教学工作计划应该是灵活性和可调整性的,以适应教学过程中的变化和问题。教学工作计划的编写要因地制宜,充分考虑学校和学生的实际情况。
活动目标:
1.理解课文内容,培养幼儿对文学的兴趣。
2.学习重点字词:片、过来、把、当、院子。
活动准备:
挂图范例字卡2套(红.黑色各一套)音带。
活动过程:
1.音乐律动。
2.出示挂图,引导幼儿观察。
提问:图中是什么季节?你看到了什么?
3.请幼儿大胆猜测,图中就讲的是关于什么的.事情。
出示范例,教师划指阅读(配音乐),幼儿欣赏课文。
4.出示新学字卡(红色),请幼儿在课文中找出相同的字宝宝来,并把红色字卡贴上去,再认读。
5.请幼儿尝试阅读课文。
6.游戏“奇妙的口袋”
目的:巩固新学字词(黑色字卡)。
7.游戏“xx,xx在那里”“听指令做动作”
8.游戏“找朋友”“看谁读得快”
9.送字宝宝回课文(黑色字卡)。
10.幼儿集体朗读课文,自然结束。
1.巩固“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、教师制作多媒体课件。
2、四个不同颜色的太阳。
有感情地朗读课文。
第二课时。
课前板书课题:四个太阳。
1.出示生字卡片,复习生字读音。
2.回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?
我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。(我们是绿太阳组,请欣赏我们的的作品绿绿的太阳)
(根据学生回答贴图片)
过渡:瞧,四个组画了四个完全不同的太阳,多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
1.自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3.检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
绿太阳。
1你为什么喜欢绿太阳?读一读。
夏天烈日炎炎,如里天空中出现一轮绿绿的太阳,这时你有什么感觉啊?
生1:好凉爽啊!生2:真凉快,不用扇扇子了。生3:好舒服的感觉。生4:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
师:夏天绿色的太阳可以给我们带来清凉。板书:夏天清凉)
2小结:同学们的想象力多好呀,让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。
学生齐读第一自然段。
金黄太阳。
夏天过去了,秋天已经来到了,第二个自然段你想怎样学啊?
1:我想和同桌一起学第二个自然段。2:我想和小组同学一起学。生3:我自己先读一读,不懂的就问问老师和同学。
很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。
师:小朋友们学得热火朝天,说说(你学懂了什么)你的收获吧。
生:我知道秋天画了个金黄色的太阳。
师:(板贴金黄色太阳)
生:我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了,玉米黄了
生:果园里果子成熟了。
4、师:秋天人们收获了,心情会怎样啊?
生:很快乐,很高兴。
师:那就和你的同桌一起快乐地读一读吧!
第三个自然段写的是红太阳。
师:画了个红太阳,为什么要画红太阳呢?
看!寒冷的冬天,大雪纷飞,你走在上学的路上,这时一阵寒风吹来,你感觉怎样?
1:我感觉好冷啊!生2:我希望出现个大火炉温暖我。生3:我的手都要冻僵了。
生1:突然间不冷了。生2:好暖和啊!生3:要是冬天能总是这样温暖该多好啊!
师:是啊,冬天里红红的太阳可以给我们带来温暖。(板书:冬温暖)
3、师:小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗?试着读一读第三自然段吧
.彩色太阳。
彩色的太阳送给谁?(春天)
师:一年有四季,夏天画绿色的太阳,秋天画金色的太阳,冬天画红色的太阳,那春天,你认为春天画个什么样的太阳呢?把你的想法和小组同学说一说。生:(小组内交流)
师:谁来说给老师听一听啊?
生:我认为应该画个红色的,因为春天很温暖。
生:我认为应该画个绿色的,因为春天把小草给变绿了。
生:我认为应该画个粉色的,因为粉色是我最喜欢的颜色,粉色很漂亮。师:小朋友们的想法都很棒,那书中是怎样想的呢?最后一个自然段,老师小朋友们合作读好吗?我来问,你来答。(师生合作读)
生:春天,谢谢你把小燕子带回来。
生:春天,你好美啊,我爱你春天。
生:感谢春天,是你给我们带来温暖,是你给大地穿了绿色的新装。
生:春天……
1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧,齐读
1.现在老师你们拿出自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。
2.全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。
小结:小朋友们画得真不错,老师相信在每幅画的背后,都会有个美好的愿望。播种理想,放飞心愿,努力吧,一定会实现你们的梦想。
3.老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背
绿太阳夏清凉
黄太阳秋香甜
红太阳冬温暖
彩太阳春多彩
1、认识13个生字,会写园、为、阳、因、脸、光6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。
朗读课文,认字
朗读、体会、感悟
歌曲录音带,文中的插图的复合图
第一教时
1、认识13个生字,会写阳、园、因3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
1.板书太阳,书写指导阳。
阳:左耳高而小。
2.听歌曲《种太阳》,边听边想:歌曲里讲了什么?
(抽几位学生说一说,让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。)
3.揭题:四个太阳
是呀,歌曲中的小朋友,有一个美好的愿望,他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀,也有一位小朋友,他想画四个太阳,他又有什么愿望呢?让我们一起走进课文吧!
1.生自提读文要求,根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。
2.出示生字词,检查读音。
(1)指名教。
(2)自由读。
(3)出示卡片,生齐读,分组读。
(4)掉拼音读。
3.你记住了哪些字,怎么记的?
4.分段检查读文。
1.我画了四个什么样的太阳,分别送给了谁?
师示范说:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生接下去说(要求用自己的话来表达,并根据回答贴相应太阳的图片。)
2.你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。
3.一起合作把课文连起来读一读。
园、因都是全包围的字,注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。
第二教时
1、认识13个生字,会写为、脸、光3个字。
2、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。
1.多种形式读卡片。
2.为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧!
1.自由读课文,在四个太阳中,你最喜欢哪个太阳呢?
2.为什么?把写它的那一段话再读一读,读出对太阳的喜爱。
3.你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。)
(1)绿绿的太阳
a、用自己的话说说喜欢的理由
b、想象夏天炎热的感觉,把感受说给大家听一听。
c、过渡:可是只要有了这个绿绿的太阳,到处都会让人感到清凉。(板书:清凉)老师也喜欢上了这个太阳,喜欢得都想去读一读了。
d、师范读该段,读完后说一说:听了老师的读,你好象感觉到了什么?
e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗?生齐读课文。
(2)金黄的太阳
a、一生叙述理由,另外的学生可以充分表达自己的观点。
b、想象:有那些果子成熟了?师示:苹果、葡萄、梨子
并用()的()说一说。还有其他的水果吗?板书:丰收
c、表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景。(邀请时该注意什么?抽生演,同桌互演。)
d、抽生读,另外的学生闭眼感受。(吃到水果了吗?如没吃到,再继续读)
e、生齐读,让师尝尝水果的香甜。
(3)红红的太阳
a、想象在寒风刺骨,漫天飞雪的冬天,你有什么感觉?
b、板书:温暖(学习温,说说可以用什么办法记住?)
c、男女生分角色读,把温暖送给大家。
(4)绿绿的太阳
a、如果你画春天的太阳,你会画什么颜色呢?
b、用自己的语言描绘多彩的春天。
c、师生合作读。(师问生答或生问师答)
1.为的笔顺是点、撇、横折钩、点。
2.脸的月字旁要瘦一点。
3.光注意笔顺。
第三教时
1.巩固生字词。
2.会背诵课文。
一、读卡片。
二、有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落,你就更了不起。
三、听写生字新词。
四、完成作业。
五、拓展延伸
1.过度:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送给小朋友一个满面笑容的太阳,(示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画)希望小朋友们学的开心,玩的开心,睡的开心,人人都能笑口常开。
2.小朋友又有什么心愿呢?想画个什么样的太阳,送给谁?(同桌互说)
3.总结:老师知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
1、(出示课本插图)今天,老师带来了一位小画家画的四张画。你们看,上面画了什么?(出示课题,指名读)
2、板书课题,指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色?答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困难的可以请教同学或老师。
1、指名读第一自然段。
2、你们看,有两个生字宝宝就躲在这段话中,谁来拼一拼?
3、拼音不见了,能读吗?(出示词卡片多种形式读,读完后贴在黑板上)
4、老师把黑板挂在墙上,我们可以说挂(黑板)。让我们动手挂一挂。(动作)还可以挂什么?(挂衣服、挂画、……)所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音,你能把句子读流利吗?
2、我们先把这些生字宝宝的音读准,谁愿意拼一拼?(着重指准“尝”、“香”,如果学生读得好的让他领着全班读,读不好的及时矫正)
3、直呼读。
4、去拼音读。(出示生字卡,小组轮读 开火车读,最后一次贴到黑板上)
5、 “尝”,课文里说尝什么?除了尝水果,还可以尝什么呢?
用舌头尝甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了,你们能把这些句子读流利吗?
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来,并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况:
(1)“摘词卡”读词语。(让学生上黑板摘词卡,领着全班读。)
(2)指名读词语。(老师抽词卡,指名学生读,最后一轮把词卡贴上黑板。)
4、指名读带生词的句子。
1、读黑板上的词语。(全班读---指名读---开火车----读给同桌听)
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色,送给了四个不同的季节。还有一个小朋友,想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给冬天。我们一起去听听……。(课间小活动)
1、我们学过了加一加,减一减,比一比,猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法,也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说,你是用了什么识字方法记住了哪些字?
3、全班交流。(这个环节中,讲到“脸”时,问:脸是什么旁?月字旁的字还有哪些?)
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面,看大家能否猜出来。
(1)行人在两边,两土在中间。(街)
(2)课件演示:阳光照暖了一盆水。(温)
全班自由把整课文读一读。
1、读一读这两字,并口头组词。
2、看课件写一次,并指导观察:这两个字都是大口框,书写时要注意哪些地方?(着重指导(1)“因”字捺变成点。(2)凡是是大口框的字都先写外面,再写里边,最后封口。)
3、老师范写,学生书空。
4、学生描一个,写两个。
5、展示,评议。
把生字和课文读熟。
教学目标:
1.认识“太、阳”等7个生字,会写“太、阳”2个生字,能正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。教学重点:读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、谜语导入。
师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮大地,打一谜语。孩子们说的很正确,拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师:外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题,为什么是四个太阳呢,出示自读要求。(1.读准字音,注意标点符号的停顿,2.思考画了四个什么样的太阳)按照自读要求开始读课文。
二、整体感知。
师:谁来说说课文画了四个什么样的太阳?同学回答,(绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳)。
师:那四个太阳分别是哪四个季节,找同学贴到黑板上贴。练习说话,(绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳,送给秋天,红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天)。
三、分析课文。
师:你喜欢哪个季节的太阳,不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一:
我喜欢绿绿的太阳,因为能带来清凉。
1.出示夏天炎热图片炎热的夏天,火辣辣的太阳照耀着你,感觉怎么样,(非常热),看图,你看到了什么?(小狗伸出长舌头,小花蔫了,水不流动了,没有风,)。
2.师:这么热的天,老师也很难受,你有什么好办法,降降温吗?(吃冰棍儿游泳,吹风扇。画一个绿绿的太阳)。
3.练习说话。
绿绿的太阳,照着高山,高山就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着田野,田野就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着街道,街道就(一片清凉)。
绿绿的太阳照着校园,校园就(一片清凉)。
预设二:
1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(金黄的太阳,秋天硕果累累,吃好多水果)。
2.师:书中怎么说,金黄的太阳带给我们什么?(香甜),个别读,如何记住“甜”。还可以说香甜的()。
3.师:秋姑娘,给我们带来这么多香甜的水果,出示图片,你高兴吗?美美的读、接读。
4.金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜?
练习说话:例:金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜,(说的好的进行表扬)。
设计意图:随时的表扬倾听的孩子,让其他孩子把他们当成榜样,学会倾听。
预设三:
1、师:你还喜欢哪个季节的太阳?(红红的太阳)。
设计意图:看图引导孩子观察并说话,提醒孩子注意倾听,并且练习了表达能力,用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、师:除了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,还有一个什么样的'太阳,
预设四。
1.师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读,
2.师:有一个词读的特别好,是“因为”,用因为造句。
3.师:我们喜欢春天的太阳,因为他是一个多彩的季节,我们学过的四个词语,赞美春天。
四.扩展延伸。
你还想画一个什么样的太阳,送给谁?(如果孩子说不出,出示图片提示,练习说话),
设计意图:让孩子更好地理解了小画家每好的心愿,设计这一环节对前面教学进行巩固,同时再次对孩子进行了语言训练,同时也是为了让孩子能够学会倾听,倾听其他人的表达。
五.小结。
六.板书设计。
绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
文档为doc格式。
是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
二、说教学目标。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点。
本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法。
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,充分尊重学生的独特感受,体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程。
为达到教学目标,我准备用两课时教学本课。第一课时,认读生字,指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时,朗读感悟心愿,引导背诵课文,重点指导学生书写生字,进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
(一)激趣导入。
上课开始,我以音乐渲染情境,播放儿童歌曲《种太阳》,学生边唱边做动作。选择的.歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心、求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑,目的是激发起对阅读课文,理解课文的强烈欲望。
(二)初读欣赏,自主识字。
这一环节,我先让学生自由读课文,提示他们:第一次读课文要注意什么?同时想想我们刚才提出了哪些问题,读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
读文之后,进行反馈。情景引入,然后利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,你能叫得出它们的名字吗?借助拼音读,还可以同座互读;接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读;最后是检查性读,请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学,降低了难度。生字通过多种形式的复现,强化了在学生头脑中的印象。
第二步,我顺学而导:你能想办法把这些生字记在心里吗?让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。
最后为了巩固学生识字,我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
(三)细读感悟,学习第一段。
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的,所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上,通过多媒体课件向学生展示夏天的景象,当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时,再让学生自由读课文第一自然段,反复练习,要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情,为接下来的学习打好了基础。
六、说板书。
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、学会本课生字新词。
2、理解词句,正确朗读,背诵课文。
1、课文录音。
2、多媒体课件:
(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。
(2)提示课文内容的文字课件。
(3)四个太阳图片。
3、生字卡片。
引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?
(板书:18四个太阳)(生齐读两遍)
面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。
1、听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)
2、自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。
3、出示生字卡片,抽读,齐读。
1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3、男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。
4、学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)
(1)你为什么喜欢绿太阳?
(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)
(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)
(4)齐读第一自然段。
(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。
(2)为什么喜欢它?
(3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。
师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!
(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)
(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)
(1)为什么喜欢红太阳?
(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。
师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!
(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)
(1)彩色的太阳送给谁?(春天)
(2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。
(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)
(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)
教学目标:
1、会认13个生字,自主识字,发现识字的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
识字、写字,朗读、背诵课文。
1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?
2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。
2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?
3、其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。
4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。
(一)春天
2、说说你知道的春天美景吧!
4、你想给太阳涂上什么颜色?
5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
8、谁愿意来读?(多种形式读)
9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(该、因、季)
10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。
(二)夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字,谁会读?谁会认?
3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
(三)秋天
1、夏天过去,秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?
5、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?
6、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。
(四)冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。
8、你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物。请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
1.一个球,热烘烘,东边出,西边落。
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写这两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。指导书写“阳”。
4.孩子们!你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18.四个太阳)生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?让我们一块儿来看一看吧!(课件:全文)。
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)。
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
2、学生字。
(1)读一读,记一记。
有拼音的词——有拼音的字(自由读,印象不深的多读几遍)。
(2)比一比,记一记。(发现了什么?)。
热——熟 孩——该检——脸 常——尝伙——伴。
(3)加一加,记一记。
扌+土+土=。
禾+子=。
冫+东=。
(4)猜一猜,记一记。
大口框里装个人。(因)伸出舌头舔甘蔗。(甜)银行中间两堆土。(街)。
4、游戏:摘苹果游戏,拍手读。
师:生字会读会认了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)。
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
(生轮读课文)。
1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2.学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
当堂检测。
丰收的 阳光 红红的 果园。
温暖的 水果 紫色的 柿子。
香甜的 田野 金黄的 葡萄。
金色的 季节 美丽的 落叶。
过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)。
(一)感悟绿色的太阳。
师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)(板书:夏天清凉)。
生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师:你能给大家读读吗?指名读。
(课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)。
生:(指名学生读)。
师:这两句话有什么不同?
生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?
生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
生:(指名几个学生读)。
师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
自己练习读读、师范读。
再指名读,生点评,全班读。
(二)感悟金色的太阳。
师:你喜欢什么样的太阳?为什么?(板书:秋天香甜)。
生:我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。
师:秋天是什么样的呢?(课件出示果子成熟的图片)。
假如你就是落叶宝宝,你会邀请谁来果园品尝水果呢?
师:落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生:快乐,高兴。
师:赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
出示“圆”“因”“光”,指导书写。
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
a.口头组词,理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写,生描红,书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示,评议。
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:
一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像。
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
教学目标:
1.认识13个生字,积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
重点:有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备:太阳形状的字卡、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
2、书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳,阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文:《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。(小老师带读生字。)。
3.打乱顺序出示字卡,指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来,自己读一读。
三、品读课文。(以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天,原本的太阳是怎么样的呢?(火辣辣的、很烫很烫等)(放课件情境),配乐(蝉鸣),师描述夏天的炎热:晴空万里,天上没有一丝云彩,太阳把地面烤得滚烫滚烫;一阵南风刮来,从地上卷起了一股热浪,火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒,叶子都卷成个细条了。每当午后,人们总是特别容易感到疲倦,就像刚睡醒似的,昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟,也都张着嘴巴歇在树上,懒得再飞出来觅食了。
3、这时,你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太阳爷爷,不要那么热吧!)所以,文中小朋友画了个什么样的太阳?(绿色的)是呀,看到这绿绿的太阳,小鸟觉得清凉,小草觉得清凉,还有谁也觉得清凉?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校园,到处是一片清凉。”(板书:夏天清凉)。
4、真是到处一片清凉啊!“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢?(换词:处处、四处)。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?
(1)指名读(2)指导读(3)反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友,谁来说说你为什么喜欢它?(秋天是丰收的季节)。
(2)(出示句子:金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。)指导读长句。(板书:秋天邀请尝尝)。
(3)假如你是落叶,你会邀请哪些小伙伴来品尝水果?怎样邀请?
(4)指名到讲台前读这一段,邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图,看课件后说感受:你有什么感觉?(引导理解冻僵)。
2、课件演示:红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉?(板书:冬天暖和)。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
5、生自由练读,师指导读,男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师:春天到了,春天的太阳应该画什么颜色呢?
学生回答,说明理由。(板书:春天多彩)。
2、回顾:是啊!我们以前学过课文《春雨的色彩》,燕子说春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也绿了。麻雀说春雨是()色的,春雨洒在()上,()花红了,春雨滴在()中,()花也红了。 小黄莺说春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黄了……(边说边看课件,感受春天之美)春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。(五颜六色、五彩缤纷)。
4、春天真美啊!你能用以前学过的词来赞美春天吗?
(春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……)。
5、让我们配上音乐,美美地把这个节读一读吧!
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢?将你心中的话以这样的句式写下来吧!
2、出示句式:我画了个_______________太阳,送给______________,让__________________。
3、展示学生作品。(投影)。
六、作业。
你想画个怎样的太阳,送给谁?想画什么样就画什么样,想怎么画就怎么画。
板书:
四个太阳。
夏天 绿色的太阳(图) 清凉。
秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳(图) 温暖。
春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节。
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
第一课时。
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?
4、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
5、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
6、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
7、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
8、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是甜,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
9、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文,读句子。
10、学习该、因、季让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、导入:。
(播放种太阳的音乐)。
仔细听,歌中唱的是什么?
今天我们来一起走进18《四个太阳》,(齐读课题)看到题目你有什么问题想要问吗?
二、初读课文。
1、我们先来读读课文吧!第一次读课文要注意些什么呢?
(对,要读正确,读流利,不认识的字多读几遍。)。
2、自读课文,同时想想我们刚才提出了问题?读后和同桌进行交流,(读完书把书放平)刚才大家读的都很认真,不知道有没有把生字宝宝都认清楚,(出示生字卡片)你能叫的出他们的名字吗?(同桌互读)(出示课件)自己快速的在心里练读,一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。
3、大家声音这么洪亮,看来在家预习的很认真,请小老师考大家。
4、真棒!那位同学有办法把这些字收获到心里去呢?你能记住哪个字,用什么方法?
生:我能记住伙,先记住右边的火再加上单人旁,就是伙伴的伙。
师:你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。
生:我能记住甜,舌头舔着甘蔗就是甜。
师:你说的真好,相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字,快跟你的同桌说说吧!
5、刚才大家都记得非常认真,说的特别好。(开火车,赛读)。
指名读课文。
他们要读课文了,其它同学两手抓住书,一起听听吧!
读得进步真大!
三、细读课文。
1、咱们来看一幅图吧,仔细看,你有什么发现?
2、亲爱的孩子们,现在你就在这片烈日下你最想要什么?吧你想要的大声说出来!
3、(想清凉一点)书中的小朋友也有一个愿望,自己读读第一自然段。
指名读。
真清凉啊!我感到了清凉!
4、大家看绿绿的太阳照在大地上,就连字宝宝也感到了清凉变绿了,咱们一起吧清凉送给大家吧!
齐读。
5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了,你想画个什么样的太阳?
6、书中的小朋友也画了一个太阳,送给秋天,自己读一读第二自然段。
7、指导读句子。
这段有个句子特别长,咱们要注意停顿:金黄的香甜!
师范读。
大家听的真认真,大家都来试试。
齐读。
8、秋天到了,果子熟了,(出示秋天水果的图片)想说什么,说给同桌听听。
9、看完你最想干什么?
10、假如现在你尝到秋天香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?
11、让我们一起感谢一下秋姑娘,谁来读读第2段(指名读)。
12、秋姑娘听了大家的话,说谢谢你,明年秋天还会来给你送果子的,秋姑娘要走了,我们给秋姑娘说再见吧!
13、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,(出示课件)天这么冷,请你们想象一下,在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来,爸爸妈妈带你上学的路上,被风呼呼的吹着,下午放学从温暖的教室出来,寒风呜呜的刮着,你又有什么感觉,什么愿望呢?自己读读第三段。
15、谁来教我?
16、你想请我怎么读,你自己先读读吧!
(师表演读)听我读了,你感到冬天红红的太阳怎么样?(温暖)一起吧温暖送给大家吧!(齐读,加动作读)。
17、小结:
同桌说一说。
18、春天,春天的太阳你想画个什么颜色的?说说你的理由?
19、同学们,有那么美好的愿望,送给春天,哪春天该画什么样色呢?我们书中说,因为春天是个(多彩的季节。)。
20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧!这次我想和大家合作读,我读第1句,同学们读2.3句。
21、这节课我们一起走进大自然,感觉大家美好的愿望,现在我们再来完整的读一读这篇课文,吧你的愿望读出来,自己再读一读吧!(书放平)。
三、学习生字(园,因)。
1、大家读得真认真,课文我们读好了。这节课我们先来写两个字,仔细看老师写。
2、这两个字那里长得像?
3.认识大口框。
4、指导书写:
大口框的字写在田字格中间,要注意先进人后封口。
5、生描红。
6、练习。
7、同桌比一比,互相纠错,师巡视。
8、纠正再练。
四、板书。
美好的愿望。
夏天绿绿的清凉。
秋天金黄的香甜。
冬天红红的温暖。
春天彩色的多彩的季节。
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
第一课时
1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
4、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
6、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
7、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是"甜",你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
8、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识"脸"回到课文,读句子。
9、学习"该、因、季"让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
1、观察生字"园、因"说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:"因"字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。
第二课时
1、提问:"小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?"板书太阳。指名说出"红红的、火红的、火热的。。。。"
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会"到外一片清凉"在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
1、出示田字格写好的生字:"为、脸、阳、光"让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。
3、学生自已练习写。
1、想象画:太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
1.学生借助拼音自读课文。
2.圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
4.把自己认为难读的词语多读两遍。
5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
6.齐读带拼音的生字卡片。
7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
9.全班齐读课文。
10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)
11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
1.读园因为脸阳光6个字。
2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红,练写。
5.抽取学生作品展示,进行评议。
出示带生字的句子,学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。
4.我尝了尝,饭已经熟了。
同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
分小组,明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
1.复习生字。
a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)
上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子,表扬四个小组。
2.正确朗读课文,质疑问难。
a.请看题目。(课件出示我会读)
b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示。
e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。
f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)
如,金黄的太阳一段:
我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)
师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰
收了,你想说什么呀?(抽生说)
哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的`快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)
那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)
咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)
表扬黄太阳组,上一步台阶。
1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。
1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。
1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:认写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:感悟作者要画太阳的心愿是什么。
课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡
两课时
第一课时(略)
第二课时
1、齐读课题。
2、复习生字(游戏“望远镜”、开火车比赛读)
3、复习上节课学的内容。
训练学生把话说完整:小朋友画了个??的太阳送给?天。
(汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡)
1、第一次读第二段。(给自己在朗读上提个要求。)
2、再读第二段,边读边思考:第二自然段讲了什么?读完之后汇报:你知道了什么?
3、创设情景,发挥想象力,训练口头表达能力:
a、师戴落叶头饰,带领同学到果园(生闭上眼睛想象自己来到果园)
b、你看到了什么水果?看到了怎么样的水果?(举例:我看到了很多又大又圆的西瓜。)
c、水果的味道怎样啊?(甜)积累词语(出示词卡:甜津津、甜丝丝)指名造句
4、指导朗读(读出甜甜的味道)板书:尝尝香甜
1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习(完成电视出示的几点学习要求。)
学习要求:
(1)读一读:用你们喜欢的方式来读一读课文。
(2)说一说:读完之后,说说你知道了什么。
(3)演一演:配上动作、表情再读一读课文。
2、汇报交流(按学生说的顺序随机安排教学顺序)
(1)绿绿的太阳
a、练习说话:绿绿的??
b、炎热的夏天,火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(积累词语:大汗淋漓、满头大汗)
c、师生接读课文内容。板书:清凉
d、指导朗读(读出清凉的感觉)
(2)红红的太阳
a、练习说话:红红的??
b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。(板书:温暖)
c、指导朗读(读出温暖的感觉)
(3)彩色的太阳
b、说说描写春天的四字词语。
c、(看春天风景图)谁能用自己的话来赞美一下春天?
d、师生合作读。
1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。
,
2、选择自己最喜欢的一段来背诵。
1、出示“阳、光”,指名拼读。
2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上,指名回答:你发现了什么?
3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。
4、学生书空“阳”。
5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上,指名回答:你发现了什么?
6、教师范写“光”。提示笔顺。
7、学生书空“光”。
8、学生练写。
a、念念“写字歌”。
b、学生先描红,再自由练写。
9、比比谁写得工整,漂亮。(自评、同桌评。)
画“心中的太阳”(活动课上进行“心中的太阳”交流会。)
四个太阳
绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图
田字格夏天秋天冬天春天词语卡
清凉尝尝香甜温暖多彩的季节
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
一、歌曲导入,揭示课题。
交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题,生书空。
过渡:小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文。
2、检查生字、词语。
(1)、认读词语。
(2)、认读生字。
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。
三、感悟朗读,尝试背诵。
(一)、走进夏天。
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住清凉一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。
(3)此时,你又是什么感受呢?预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
(二)走进秋天过渡:
走过了炎热的夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀请,香甜进行感悟。
(2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
(3)指导朗读激情:刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天过渡:
送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)。
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
4、用温暖说句子。
(四)走进春天过渡:
冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话。
(1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。
(2)、学生仿说:春天来了,,春天是色的。四、依照板书,练习背诵。个别背,小组背。
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