教学计划是教师和学生之间沟通的桥梁,可以促进双方的有效合作。小编精选的教学计划范文具有一定的实用性和可操作性,可以直接应用于教学实践。
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
2课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的.课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。(出示重点词语)
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[教学板书]
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
教学目标:
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
一、激趣导入,揭示课题。
1、小朋友们,你们有过晚上睡不着觉的时候吗?生:有。你来说说什么时候睡不着觉?
生1:有一次,爸爸要带我去游乐园,我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2:一次,妈妈准备第二天带我去医院检查身体,我害怕得一直睡不着。
一个小女孩她也睡不着觉?大家想知道为什么吗?生:想。今天咱们就来学习第9课《明天要远足》,你知道什么是远足吗?师:是比较远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游,去看美丽的风景。
2、请伸出小手和老师一起板书课题,“明”字左右结构,两部分的起笔是左低右高。
3、请同学们齐读课题,声音真响亮。从你们响亮的声音里老师知道一定能学好这一课的。
二、初读课文,整体感知。
明天小女孩就要去远足了,她要到那里呢?大家快打开课本93页,自己读读课文吧。读文之前先看老师提出的读文要求。
1.出示读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
师评价:同学们读得非常认真!谁知道这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,头天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)你真会读书!
三、细读课文,随文识字。
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)。
课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)男女生比赛读。
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
现在你们能理解小作者的心情了吗?(兴奋、高兴、激动、着急)。
四、课后小结,激发探究。
这节课我们初读了课文,认识了第一小节里的七个字宝宝,会写了才和明两个字,并了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时。
1、了解远足,导入新课。
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知。
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导。
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时。
一、复习导入。
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文。
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文。
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读。
四、表演朗读。
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸。
我会说:那地方的……真的像……说的那么……。
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
会认、会写生字。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
1.会认11个生字,会写4个生字。2.会认“目”1个偏旁。
一、谈话导入。
1.师:同学们,现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)2.分类识字:
一、学海拾贝,复习旧知。
1.师:同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
睡不着海——各种颜色云——洁白柔软[教学反思]。
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。开课伊始,谈话导入:秋天到了,我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。那么远足前,孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
第二课时。
1、复习“睡、那、海”等11个生。
2、有感情的朗读课文教学目标。
3、正确书写“同,学”。让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思重点想感情。正确书写“同,学”。教让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思材分难点想感情。正确书写“同,学”。
教具课件。
1、生字词卡片。
2、课件。
教学过程。
一、复习旧知。
1.出示生字卡片,开火车读,小老师教读,小组比赛读,男女生比赛读。
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。3.听写学过的生字“才,明”。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导。
1.出示田字格中的“同、学”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习,老师巡视。
海——各种颜色老师云——洁白柔软同学《明天要远足》第(2)课时。
课型讲授。
1、复习“睡、那、海”等11个生字。
2、有感情的朗读课文教学目标。
分难点想感情。
正确书写“同,学”。
析教具课件。
1、生字词卡片。
2、课件教学过程。
一、复习旧知。
1.出示生字卡片,开火车读,小老师教读,小组比赛读,男女生比赛读。2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
3.听写学过的生字“才,明”。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导。
1.出示田字格中的“同、学”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习,老师巡视。
海——各种颜色老师云——洁白柔软同学。
《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗,诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是小编收集有关明天要远足说课稿,仅供参考!
一、说目标确定的依据。
1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。
二、说教材分析。
作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析。
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
四、说设计理念:
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。
5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:
1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。
2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。
4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。【说板书】。
本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。
1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。
作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。
5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课,下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思:
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低学段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教学要求、本课内容和课型,以及学情,我拟定了如下几点目标:
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图,感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点,体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
经过近一学期的学习,学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子,有很多留守儿童,没有养成良好的学习习惯,自主识字、读文的能力比较欠缺,所以在教学中要加强这两方面的练习。
教学中,我采用图文结合的方法,启发学生想象,引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
(一)、儿歌导入,激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿歌《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。
(三)、精读课文,体验情感。在熟读的基础上学习诗歌,通过指导“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验,创设情境,入情入境后进行朗读,降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。
(四)、拓展延伸,争做“小诗人”,模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
(五)、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗,并把写好的诗读给家人听,从而增加成功的体验,激发继续学习的动力。
板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,简洁、条理清晰,为孩子们最后的“写诗”做提示。
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足,导入新课
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说:那地方的(?)真的像(?)说的那么(?)
本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。
在读文过程中,我采用多种读书的方式,如齐读,范读,学生分角色读,师生角色分读等,让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上,我没有做更多的解释,只是利用板画展示青蛙妈妈的做法,学生在观看了板画之后,好象略有所感,各抒己见,虽然有的同学说的`不是很到位,但这都是学生自己的感悟,自己的理解,最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声?”在交流中,学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。
总之,这节课下来,我想了很多,虽然我的识字、读文完成了预期的目标,课文也大致的理解了,但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够,课本只是学生进行语言文字训练的一个载体,我们不应过多的把目光放在这个上面,而应该把视野打开,让学生从课本走向语文,从语文走向生活。
今天,我教我们班的小朋友读了一首诗,题目是《明天要远足》,这首诗的作者是台湾女作家方素珍,去年,我在南京大学曾经有幸听她上了一节有趣的读诗课。那节课上,方老师教孩子们读了很多诗,而这首《明天要远足》,我记忆特别深,课上,方老师还让孩子们到前面去表演这首诗,很有意思。我当时就记住了,这首诗是这样写的:
翻过来,唉,睡不着,那地方的海真的像老师说的那么多颜色吗?
小朋友站起来说:“妈妈终于给我买了一双溜冰鞋,我晚上高兴得睡不着觉。”
“你是兴奋得睡不着觉!”
“妈妈说六一儿童节要带我去买漂亮的裙子,我晚上就想着我要有漂亮的裙子穿了,我睡不着觉。”
“嗯,你也是高兴得睡不着觉。”
“明天要考试了,我晚上想老师会出什么题目呢?我睡不着。”
“你是紧张得睡不着。”
“我晚上看了一部恐布片,我就睡不着。”
“你是害怕得睡不着。”
“我邻居叔叔被蛇咬了小腿,我晚上睡不着。”
“你也是害怕得睡不着,害怕晚上会不会有蛇爬到你的床上来。”
“我妈买了樱桃,不让我吃。”
“为什么?”
“她说明天才可以吃,所以我晚上睡不着。”
“噢,你心里一直想着吃樱桃,就睡不着,那等你妈睡了,你晚上起来偷吃。”
孩子们笑了。“不过,只能吃2个,多吃了,你妈会发现的。”
“我看到四川地震了,我晚上睡不着。”
“你是担心得睡不着。你担心什么?”
“我担心我们这儿会不会地震呢?”
“看来小朋友们每个人都有睡不着的时候,有的是高兴、兴奋的,有的是紧张的,有的是害怕的,有的是担心的,不过漫漫黑夜终会过去,光明终会到来。”
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