教学计划的编写需要结合学生的需要和特点,考虑教学环境和条件,确保教学目标的达成。下面是一些优秀教师分享的教学计划案例,希望能给大家提供一些启示和帮助。
1.初步感受印尼歌曲的风格,体验歌曲所表达的快乐。
2.学习节奏类型,随音乐节奏边拍“|×× ×|”边念“恰恰恰”。
图谱、视频、木瓜图片和实物、乐器(碗、勺子、筷子、辈子)
一、视频导入
1.师:小朋友们,今天老师想要带大家去看一个美丽的国度,你们想看吗?
2.师:在美丽的印度尼西亚,盛产一种水果,(出示木瓜图片),这是什么水果?每到木瓜成熟的时候,印尼的人们就会跳起《木瓜恰恰恰》的舞蹈来庆祝水果丰收。
二、欣赏《木瓜恰恰恰》
1.播放《木瓜恰恰恰》第一段
提问:
听了这段音乐你有什么感觉?(快乐)
音乐里的水果们也很快乐,想和你们玩《指水果拍手》游戏呢?
2.我们一起来试一试:
(1)看图拍手;
(2)跟音乐一起拍;
音乐里唱到樱桃的时候说了什么?(恰恰恰)恰恰恰除了用拍手来表示快乐,还可以用哪些动作来表示快乐呢?(跳跳跳、扭扭扭、嘿嘿嘿)
(3)用不同的肢体语言表现节奏;我们一起听着音乐来做一做快乐的动作吧。
(4)快乐的事情要和好朋友一起更分享,看:我和陈老师是怎么做的?(幼儿找好朋友,两两一起听音乐做动作。)
三、创编,巩固
水果大丰收,引来了森林里的小动物。谁来了?小熊(跺脚)大象(扭)小兔(跳)公鸡()
四、打击乐
2.幼儿分成两组,互换角色表演。
3.邀请客人老师帮拍节奏。
五、小结
今天,我们走进了美丽的印度尼西亚,和小动物们一起跳了《木瓜恰恰恰》的舞蹈,真开心。等到下一次活动,老师带你们学一学印尼的人事怎样叫卖水果的,好不好。
《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。
1、激发演奏兴趣,调动已有经验。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始,以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线,从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。
2、自由探索
初次听到一首节奏明快的歌曲,学生不自觉的就会用不同的声势来表现,给孩子一定的时空,让他们自己探索、创造节奏型。
3、游戏体验
利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化,结合多媒体课件,教师的教学艺术,让学生在轻松、活泼的学习过程中,达到本次活动的认知目标。
4、指导学生根据形成的节奏方案设计出配器方案。
在发挥学生的主体地位的'同时,培养学生的音乐理解力和表现力。到此,能力目标就基本完成了。
5、组织学生分声部进行乐器演奏。
基本的配器方案出来后,通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式,让学生体验节奏活动的快乐,培养学生的合作意识。
情感目标:用深情的声音演唱歌曲,表达追忆童年的歌曲意境。
能力目标:两声部和谐地演唱《红蜻蜓》,感受合唱之美。
知识目标:理解和掌握不同的力度记号。
1.歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时,低声部学生音准不易把握。
2.《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂,却在平白中蕴涵了丰富的情感。词曲结合,浑然天成,是一首非常难得的优秀儿童歌曲。在教学中,要注意气息的运用,均匀、悠长,力度稍弱,随旋律的走向自然地起伏气息的控制,是这首歌曲演唱时的重点。
手风琴竖笛。
自学与引导、启发式、合作式……。
《红蜻蜓》是一首日本歌曲,表现了对童年生活的美好回忆,旋律优美流畅,一气呵成,歌词朴实,富有田园气息。
歌曲为大调式,上下两个乐句的结构。旋律起伏、深情,两个乐句的旋律线基木相同,先上后下,节奏也基本相似,因此,给人一种朴素的感觉。开始两小节从“”情绪一下子发展到最高音,这在一般歌曲中是较少见的。紧接着一个六度的下行到“1”,然后经过“2”微微上扬至“3”,非常深情。第二乐句旋律的走向与第一乐句基本相同,只是没有第一乐句那样的大跳,显得较平稳。由于这首歌曲优美的旋律和朴素的情感深受人们喜爱,以至于会把它误认为是一首童谣。
一、导入部分。
引导学生复习所学过的日本歌曲引入。
二、学习歌曲。
1.欣赏《红蜻蜓》动画,使学生初步感受歌曲。
1)教师弹琴,学生随琴轻声跟琴唱曲谱。
2)教师要求学生划拍唱曲谱。
3)教师提示学生注意换气记号,每两小节换一次气。
4)分小组唱曲谱。
3.学习歌词。
1)教师弹琴,学生随琴轻声唱第一段歌词。
师:提醒学生在演唱时,请注意曲谱上的换气记号,做到及时换气。
2)教师弹琴,学生随琴轻声唱第二段歌词。
3)教师弹琴,学生随琴轻声唱第三段歌词。
4.学习第二声部曲谱。(《红蜻蜓》第二声部谱例)。
1)教师弹琴,学生随琴轻声唱低声部曲谱(注意提示学生划拍唱)。
2)教师提示学生注意换气记号,每两小节换一次气。
3)分小组唱曲谱。
1)教师将学生分成两个组,分别唱两个声部曲谱。
2)两个声部合起来唱曲谱(轻声)。教师应提示学生:在唱自己的声部时,还要注意倾听其他声部。
3)两个组互换声部练习。
6.合唱歌词。
1)教师手风琴伴奏,两个声部合唱第一段歌词。教师注意倾听两个声部的音准,针对不准的音,让学生多听,使两个声部声音谐和。
2)教师手风琴伴奏,两个声部合唱第二、三段歌词。
三、表现歌曲。
1.注意气息的运用。
《红蜻蜓》歌曲为四三拍,应用中速稍慢的速度,两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。(四三拍指挥图示)。
1)气息的练习:深吸一口气,缓缓呼出。
2)用较弱的声音,两小节一换气,两个声部合唱第一段歌词。
3)运用悠长的气息,两小节一换气,合唱歌曲(三段歌词连起来演唱)。
2.注意节拍。
2.歌曲的节拍是四三拍,但是在演唱中,不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律,如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲,反而会破坏歌曲的意境。
1)用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词,仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。
2)注意力度的变化:随音乐旋律线的起伏,力度自然地变化,但这种变化是比较舒缓的,不能大起大落。
3.完整演唱歌曲。(《红蜻蜓》伴奏)。
手风琴伴奏,学生完整演唱歌曲,要求学生注意:
1)轻声演唱。
2)气息悠长。
3)注意力度的变化。
四、课堂小结。
本课是一个以“春”为情境主题的单元组合,内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》,听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。
二、教学目标。
1、能充满感情地学会演唱歌曲《春晓》,体验词曲完美结合所表达的诗情画意。
2、能够与同学们合作,用明亮、轻快的声音自信地学会演唱歌曲《春风》。
3、在听赏《春》的活动中,能感知乐曲的情绪转换,熟悉音乐主题,感受和表现乐曲描绘的情境,并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。
4、能积极地收集有关春天的歌曲和诗歌,大胆地参与《春天歌会》的音乐活动,从中体验到快乐。
三、教学重、难点。
重点:学唱两首新歌。
难点:体会歌曲所表达的情境,并从中体验到快乐。
四、教学准备。
cai教学辅助软件、电子琴。
五、课时安排。
第一课时。
一、学唱歌曲《春晓》。
1、吟诗。
先让学生回忆有关春的诗句,然后老师轻轻吟诵《春晓》,学生说诗名,并展示《春晓》的彩图及诗歌,全班按节奏吟诵《春晓》,然后请学生说说这首诗描写了什么。
2、咏歌。
让学生听范唱,感受歌曲的情绪和意境。
(1)分段分组学习。
(2)将旋律分为三个部分学习。
3、起舞作画。
鼓励学生根据自身的.感受、用自己喜爱的方式来表现歌曲的情感。
二、听赏小提琴协奏曲《春》。
(cai课件播放《春》第一乐章)。
生静听后讨论发言。引导学听赏感受乐曲情绪,并展开想象。
2、了解乐曲背景和作者生平。
(1)cai课件出示诗歌。
春天来了,鸟儿歌唱,无限欣喜,迎接春光。
泉水淙淙,微风习习,好似喃喃细语。
天空乌云笼罩,电闪雷鸣来把春报,
转瞬间风停雨止,鸟儿重又歌唱。
老师和学生齐读诗歌,感受音乐形象。
(2)教师结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》。
cai课件播放。
(cai播放配有春天动画的乐曲《春》第一乐章。)。
(1)讨论:乐曲中用的主要乐器是什么?模仿了什么的叫声?
(2)教师范奏乐曲第二主题,讲解演奏技巧与音乐形象。
4、随乐哼唱。
(1)随琴模唱,提出声音要求。
(2)随乐哼唱,提出情绪要求。
(3)随乐唱谱,把握音准节奏。
教学后记:
乐曲听赏练习对提升学生的乐感很有帮助,学生很感兴趣,效果也很好。
周三上午我们聆听了由诸佳佳老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》,作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段,充分体现了教师的个性及教学特色,营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议:
诸老师的《木瓜恰恰恰》一课,教学层次上,从初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。
音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断,带领孩子们走进印尼国家,感受那里的人文气息,初步引导孩子们感受音乐;而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏,加上串铃双向筒等乐器伴奏。二次聆听时,教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作,用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中,诸老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外,还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏,方法巧妙。
在突破难点时,教师和学生共同找出歌曲的主要节奏,让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏,体会切分音,有效的解决了教学难点,为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后,老师又弹琴,让学生试唱歌曲,学生学的也很轻松。
在整个教学过程中,教师和学生都是亦歌亦舞,但若诸老师在执教过程中的引导语能更委婉点,效果会更加。
1、感受印尼歌曲的风格,熟悉乐曲结构,并根据图谱拍出相应的节奏型。
2、在前四句句末,随音乐节奏边拍×××,边念恰恰恰,并初步学习为乐曲设计打击乐器演奏建议。
3、注意看指挥演奏,体验师生合作的快乐。
图谱一张,视频音乐,课件,幼儿人手一件打击乐器(圆舞板、三角铁、铃鼓若干)。
一、感受印尼歌曲的风格、结构。
1、看视频短片,感受印尼歌曲的风格。
教师:你看到了什么?这是什么地方?
小结:印度尼西亚是一个热闹的岛国,那里盛产各种各样的水果,那里的人们热情、善良,能歌善舞。
2、欣赏歌曲,感知乐曲结构。
教师:听了这首歌曲,你有什么感觉?有没有听到特别的地方?
“恰恰恰”是不是从乐曲的开始到结束都有?
小结:这首歌曲有两段,前面一段每句的句末有“恰恰恰”,后面一段没有。
二、熟悉图谱,用身体动作演奏。
1、出示图谱,观察图谱,说出图谱上的图标,认识重复记号。
2、身体动作练习。
三、学习用乐器演奏。
1、集体配器。
1)介绍乐器,认识并巩固三种不同乐器的打击方法。
2)尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。
2、 完整徒手练习演奏。
3、看图谱集体完整演奏。
4、看指挥演奏。
5、面向观众演奏。
1、根据图谱拍出相应节奏,并能为基本节奏型匹配相应的身体动作。
2﹑引导幼儿在前四句句末,随音乐节奏边拍xxx,边念“恰恰恰”。
3、培养幼儿对打击乐活动的兴趣,,在合作中体验打击乐活动的快乐。
根据图谱拍出相应节奏,并能为基本节奏型匹配相应的身体动作。
随音乐节奏边拍xxx边念“恰恰恰”。
一﹑导入。
请幼儿观看有关印尼的风俗民情以及生活习惯的图片,为引出课题做铺垫。
二﹑展开部分。
1..初步欣赏音乐,感知音乐结构。
(1)听了刚才的音乐你的心情怎么样?(2)你想用什么动作来表示?
2.结合图谱,感受音乐的节奏型。
(1)你刚才是怎么拍的节奏?(2)根据图谱引导幼儿拍出节奏。
3.为基本节奏型匹配相应的身体动作。“”
除了拍手,还可以用身体的哪些动作来表示?
4.根据图谱提示,跟随音乐进行动作演奏。
(1)幼儿分组用身体动作来表示图谱中的节奏型(2)随音乐进行动作演奏。
5.指导幼儿根据预定的节奏方案设计配器方案。
(1)教师简单的介绍乐器的使用方法(2)菠萝可用那种乐器演奏?怎么演奏?
(3)在音乐伴奏下,教师指挥,幼儿演奏乐器。
6.交换乐器演奏。
(1)请幼儿自主选择喜欢的乐器(2)分声部演奏(3)教师指挥幼儿集体演奏。
三.结束。
教师指挥,全体幼儿起立表演给爸爸妈妈看。
2初步掌握歌曲中的主歌与副歌的概念,并会简单的区分。
3有感情演唱歌曲。
区分歌曲中的.主歌和副歌。
1今天我们要学习的内容:一首德国故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2让我们听一听中文版本的这首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情?让我们来了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描写了从小失去母亲,父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下,以自己诚实善良感动他的外公,最后一家重新团聚的生动故事。
4你对这首歌曲印象最深刻的部分是哪里?为什么?
(将歌曲自然的分成主歌和副歌两部分。)。
5首先让我们来学习第一部分,请同学找一找这部分的典型节奏,有几句都是哪句?
(学生找出典型节奏后,按节奏划一划,并唱一唱)。
6视唱歌词,根据教师的提示小结本段的结构。
(歌词是在叙事,节奏比较简单,情绪上比较平稳)。
7应该怎样的声音(连贯、流畅)情绪(舒缓)来演唱。
将第一部分连起来演唱。
8象这样的部分我们通常把它称作歌曲的“主歌”
出示重点内容:主歌。
9进入第二部分,用同样的方法找出典型节奏。
(学生找出典型节奏后,按节奏划一划,并唱一唱)。
人教版四年级音乐《木瓜恰恰恰》教学反思此次区局来校调研,我所上的教材是人教版小学四年级音乐第五单元《木瓜恰恰恰》,任教班级为四(6)班。
四(6)班的学生课堂上专注性较高,女生能主动积极地思考问题,感知音乐,男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。
首先,在本节课的导入部分,我模仿小商贩吆喝,引导学生感知叫卖调,从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知,教学设计是教师精心预设的,但即便如此,我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况,也就是我们所说的生成的东西。其实,课堂上生成的.东西是很宝贵的,若教师充分关注学生,便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。
由于学生们都是零零后,已经很少能够听到“磨剪子嘞,戕菜刀”这样的吆喝,课前我也作好了学生不熟悉的准备,准备讲解一下叫卖歌一带而过,直接切入课题,让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容?我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚,似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节,我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌,似乎有些走马观花了,学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。
其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换,能起到借力打力,事半功倍的效果。比如,教师可以提前出示歌曲的难点乐句,用这样的导语:你们来听一听,老师现在在叫卖什么?然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句:有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果,嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣,教师按节奏吆喝,引导学生关注歌曲连续的切分节奏,有一点非常重要,切分节奏有节拍重音和节奏重音,因此教师在示范的时候一定要做到规范明了,这一点我今天的课上并没有体现出来,这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见,教师对教材的挖掘十分关键。这样一来,不仅难点得到了解决,过程衔接得也自然、不露痕迹,环节的小小改变,正应了那一句“倒是无痕却有痕”。
其次,在歌曲新授环节,我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲,每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动,如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型,通过肢体律动充分体验该节奏的韵律,也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中,我将歌曲分为两部分,以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来,如若在整体布局上加以调整和改进,便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态,课堂效果会更加好。
本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误,教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错,并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出,我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉,也能朗朗上口地演唱,但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的,还是由于此前备课时没有细心观察,在以后的教育教学工作中,我要学会更加严谨。
此外,由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高,学生演唱的时候略有吃力之感,我虽多遍示范,让学生感受演唱高音的方法,但效果甚微,声音并没有大的起色。其实,对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中,并且,尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如:向远处眺望,眉眼打开,状态打开,气息下沉……示范固然重要,但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。
教师的专业成长道路是漫长的,在这条路上,我们应当备好每一课,上好每一课,不断学习、虚心求教,勤反思,多总结,为了走好这条路,更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
活动目标:
1、在师生合作中体验打击乐活动的快乐;。
2、幼儿进一步学习保持自己的声部,并与其它声部协调一致;。
4、感知多媒体画面的动感,体验活动的快乐。
5、熟悉歌曲旋律,为歌曲创编动作。
活动准备:
1、物质准备:多媒体课件,磁带,打击乐器。
2、经验准备:幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。
活动重难点:
能进行简单的分声部演奏,在保持自己声部的同时,与其它声部协调一致。
活动过程:
1、入场:《加沃特舞曲》,以节奏为主线调动幼儿参与活动的积极性。
2、课件欣赏:印尼风俗民情,调动幼儿已有经验,导入新课。
3、印尼舞蹈:《东方之珠》,感受印尼歌曲的风格。
4、幼儿整体欣赏音乐,进一步熟悉音乐结构。
5、在教师的提示下,按乐曲结构,看图谱拍节奏,并在“恰恰恰”处边拍边念。
6、幼儿分声部练习。在教师的引导下,反复练习不同声部的节奏型。
7、指导幼儿根据形成的节奏方案设计出配器方案,并尝试演奏。
8、组织幼儿分声部进行乐器演奏。此环节中,可以鼓励幼儿为乐队做指挥。
9、活动延伸:鼓励幼儿用自己的形体语言来表现这首乐曲,在轻松欢快中结束活动。
活动反思。
乐曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼儿年龄特点和学习特点的曲子。乐曲的结构是常见的'两段体ab,节奏也为较简单的2∕4拍。a段旋律优美,表现印尼人民丰收喜悦的心情;b段的旋律活泼、明快,作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力,所以以《木瓜恰恰恰》开展打击乐演奏活动,易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐,以及能促进幼儿的合作协调能力的发展,同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行打击乐演奏。
歌唱教学是小学音乐教学重要内容,在通过对小学音乐课堂教学活动进行分析时我发现,学生在音乐基础知识上掌握较好,但是在歌曲情感、音乐创新能力上较为欠缺。我想通过今天这堂课,和大家一起交流,如何将核心素养作为小学音乐歌唱教学开展的理论指导,让小学音乐教学的有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》这是一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌,形象地塑造了印度尼西亚果农们在兜售自产水果的忙碌场面,歌曲热情活泼,旋律深受大家的喜爱。
在设计教学环节的时候,我尝试用多种教学方式带领学生感受音乐,用自制沙锤为歌曲伴奏,听音乐中最有特点的节奏——xxx,感受轻快的“恰恰恰”、营造市场氛围的叫卖,师生分组合作、分声部合作演唱歌曲,在设计教学的过程中,尽可能多的让孩子们多听歌曲,教学环节目的在于让孩子们在潜移默化中学会歌曲,在卖水果的叫卖情境中进行二声部合唱。
在教学中引导他们利用家中的塑料瓶装大米,自己动手制作乐器模仿“沙锤”,探索自制乐器的击奏方法,为歌曲学唱的“衬词演唱”和乐器伴奏进行铺垫,巩固了知识点“反复跳跃记号”和“结构分析”的学习,用印尼语“bagus!”对学生表现进行评价,增强了印度尼西亚的地方文化氛围。
教学内容:
会唱歌曲《春来了》。教学目标:知识目标:能学会演唱歌曲《春来了》,认识3/4拍子,感受3/4拍子圆舞曲的旋律特点。
能力目标:能积极参与听赏,表现歌曲;能用图画的方式表现春天的美。情感目标:在学会歌曲《春来了》同时,体会春天给我们带来的快乐。教学重点:
感受3/4拍子的旋律特点,激发学生用欢快的情绪演唱,并大胆地参与表现。教学难点:
1、感受圆舞曲的特点。
2、用欢快、愉悦的情感演唱《春来了》。教具准备:
电子琴、课件教学过程:。
一、情境导入。
1、观看图画。
师:同学们,我想跟大家一起来欣赏一幅画。(教师与学生观赏并做简单讨论)。
2、初步感受3/4拍子的特点。
3、说春天。
教师启发学生说一说春天的情景。
二、“歌唱春天”——学唱《春天来了》。
1、听一听。
教师范唱歌曲,学生听。
2、模唱。
引导学生随音乐旋律,用“la”来哼唱旋律。
3、感受歌词(1)小组读歌词(2)全班读。
(3)教师简单解读歌词的意思。
4、随琴跟唱歌曲。
(1)教师弹奏,学生跟唱歌词。(2)比一比,唱一唱。(3)评一评。
5、引导学生谈谈歌曲的情绪。
三、画春天。
1、组织学生发挥想象来描绘春天的美景。
2、学生的作画(放背景音乐)。
3、作品展示。
四、课堂小结。
1、学生自我小结。
2、教师小结。
(全体学生一起唱歌曲结束全课。)。
这是一首富有江南水乡色彩的歌曲,在教学过程中,我发现学生对菱是怎么来的,如何采菱很有兴趣,很想去了解它,所以我给大家介绍了菱的外型,生长环境,以及它的味道是怎么样的等一些关于菱的知识,另外我还让学生从书本上的图片想像水乡孩子采菱的情景,当学生们了解了菱的知识以后,他们学习歌曲的兴趣也就大大提升了。
在歌曲学习中,由于歌曲节奏疏密相间,运用了许多十六分音符构成的节奏型以及切分节奏,因此节奏是个难点。在演唱过程中,我发现学生对十六分音符和切分音符这两个节奏很难掌握,因此,我先让学生学习这两个节奏,并设计了两条节奏让学生练习,让他们拍手打节奏,使他们熟悉节奏的特点,再用到歌曲中,这样学生在学唱的时候脑子里就有了初步的印象。另外,四年级学生的识谱能力较弱,在看到旋律的时候不能一下就反应出来,尤其是这种旋律和节奏较为复杂的歌曲,所以,我尽量让学生以听范唱为主,跟着录音一起把歌曲唱好。
为了解决歌曲中切分节奏,我采用请学生模仿教师拍节奏、师生对拍、接龙拍击等方式解决,在活动中适时地填入歌词(山中的清泉香喷喷;湖里的水菱甜又香),并加入小间奏边拍边读(学生容易忽视小间奏);听教师演唱学生在小间奏处拍手;最后过渡到学生听琴演唱而小间奏处用高八度音伴奏等,学生在和教师的互动中不仅学得津津有味,而且效果非常好。
教学目标:
1、通过学习这首歌,了解南北方音乐的特点。节奏:复杂、多变的;旋律:婉转、五声调式;歌词:以一字多音为主。
2、有感情地演唱《采菱》。
3、能听辨出江南民歌的风格。
教学过程:
一、引入。
1、同学们你们知道这是什么标记吗?(出示南北分界线标记)这是位于江苏淮安,刚刚建成的,我国南、北方分界线的标记。这个建筑物的造型就像一个微缩的地球,球体分为南北两半球,北侧为渐变冷色调,南侧为渐变暖色调,寓意地球上的南北气候特征。其实,南方和北方,除了环境、气候、风俗、语言的不同,在音乐上也存在着很大差异。
2、下面,我们就来听两段音乐,说说他们哪段是南方的音乐,哪段是北方的音乐。
二、节奏。
1、学生回答:第一段是北方音乐,第二段是南方音乐。
问:你是怎样区分的?(节奏上)。
问:两段音乐的节奏有什么特点?
师讲解:第一首是我国北方的内蒙古民歌《嘎达梅林》,它的演奏乐器是蒙古族特有的乐器:马头琴。
第二首是我国的江南民歌《茉莉花》,它的演奏乐器是江南丝竹中最常见的乐器:竹笛。
2、下面我们来看看这条节奏。(出示采菱的第一句节奏谱)。
老师打一遍,学生跟着打一遍。
大家说说节奏特点,这条节奏适合用在哪里?
小结:节奏的特点——复杂多变。
三、旋律。
1、出示《茉莉花》歌谱。(这是我们刚才听过的曲子,大家来唱一唱其中的一句歌谱。)。
2、唱完后请学生说说这首曲子由哪几个音组成。(1、2、3、5、6)。
这五个音在民歌中运用的非常多,也就是我们通常说的五声调式。大家一起来唱唱这五个音。
3、我国的民歌呀,都是以这五个音为主的。今天我们也要来学习一首江南民歌《采菱》,大家先来欣赏一下。(放视频)。
4、我们来看看这条旋律,大家一起来唱一唱。(采菱的第一句)。
5、说说这条旋律是由哪几个音组成的?旋律有什么特点?婉转的。
四、学唱歌曲旋律。
1、下面我们来听听这首歌的旋律。听完后告诉老师刚才我们唱的这句,出现在这首歌的第几句?(听伴奏)。
2、下面听老师来唱一遍歌谱。(出示这首歌的歌谱,师清唱)学生说出现在第一句。
3、你们来说说这首歌是由几个音组成的?(6个音)多了一个“7”。
4、一起来唱一唱有“7”的地方。(间奏的地方师唱,学生唱好弱起)。
5、学生自己来总结,“7”在这首歌中出现得多不多?唱得长不长?所以,它并不是主要的音,而是起到点缀的作用。
6、下面我们一起来唱一唱歌谱。(清唱一遍)。
7、有的同学觉得节奏太密,唱不过来。那么我们用“lu”来哼唱,一边哼,一遍画旋律线。
8、大家觉得这首歌的旋律像什么呀?像不像江南的溪水?江南的园林?小巧精致、婉转动听。一边划船一边唱。
9、下面我们来把歌谱唱一遍。(跟琴)。
10、男、女生唱。(多种形式)。
五、学唱歌词。
1、下面我们来看看这首歌的歌词。大家看一看,这首歌的歌词和旋律是怎样对应的?(有很多一字多音的地方)。
2、下面听老师来唱一遍。(边弹边唱)。
3、歌词是不是以一字多音为主?我们一起来把第一句唱一唱。
(讲解:连音线的地方要唱好,唤气的地方,比较)。
4、我们再来把其他的一字多音的地方唱一唱。
5、请同学说说还有哪些地方比较难唱,需要注意的?(小组讨论)。
6、一起来唱唱每组说的地方。
7、完整地演唱歌词。(跟琴)。
8、身体随音乐晃动。(跟音乐)。
六、总结江南民歌的特点。
节奏。
旋律。
歌词。
复杂多变。
优美婉转。
一字多音为主。
七、欣赏。
通过今天的学习,会听辨江南民歌了吗?下面老师要来考考大家。听辨以下几首歌曲,说说哪一首是江南民歌。说出你的理由。
1、蓝花花——陕北民歌(讲解:节奏单一)。
2、太阳出来喜洋洋——四川民歌(讲解:一字一音)。
3、拔根芦柴花——江苏民歌(讲解:节奏多变,旋律婉转,歌词以一字多音为主)。
再次总结江南民歌的特点,节奏:复杂多变;旋律:优美婉转;歌词:一字多音为主。
八、完整演唱这首歌。欣赏课开始欣赏的茉莉花的视频,随音乐走出教室。
2、能用轻快、明亮的声音学会演唱《踩雨》,体会雨中嬉戏的乐趣。
3、能积极参加音乐游戏,培养自身的旋律流畅感。
指导学生体验歌曲所表现的音乐形象。
二课时。
电子琴磁带奖品课件。
第一课时。
一、听雨??听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、听《电闪雷鸣波尔卡》。
(1)、导入:春雨是柔和的,夏天的雨是怎样的呢?你能听到什么声音?
(2)听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
(3)生仔细听辩“雷声隆隆,电光霍霍……”
(4)介绍作品。
(5)欣赏录象带。
3、说雨中趣事。
你愿意告诉大家在雨中的生活趣事吗?
二、戏雨:音乐游戏。
1、导入。
2、音乐游戏《找邻居》。
唱一唱,听一听伞上的旋律,你觉得“小红伞“上的旋律与哪一句连起来唱最流畅。
在游戏中培养学生的旋律流畅感,同时熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小结。
第二课时。
一、看雨。
1、导入。
动画出示:雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一个动词形容雨落下的动作吗?
“敲”更能体现夏雨的活泼和节奏感。
雨落下来像什么?
2、讨论。
出现歌词。
这些词怎么读才能表现夏雨呢?
生从情绪、速度、力度、声音上分组讨论,然后回答问题。
3、朗读。
请你们试着读一读,看哪种读法更能表现下雨的精灵和“我”欢快的心情。
二、踩雨??学唱歌曲。
1、导入。
有了这样的心情,我们一起去踩雨吧。
2、随音乐自由的踩雨。
3、自由的评价。
看谁踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”节奏型,随乐踩雨。
5、学唱旋律。
(1)启发学生用雨落下时的声音摸唱旋律。
(2)唱曲谱。
(3)从情感、速度、力度、声音上说说,这首给了你怎样的感受?
6、学唱歌词。
请同学们唱一唱,想想唱谱时的要求。
三、课堂小结。
同学们,春、夏、秋、冬有着各自不同的雨,你们还知道哪些歌曲是赞美四季的呢?请同学们课后找一找、唱一唱。
9篇作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整......
教学目标:。
1.这是一组具有浓郁民族风格的歌曲,表现一种特定的环境——水乡,充分体现了音乐与民族的关系,让我们热情地讴歌水乡,热爱我们的家乡。
2.掌握附点四分音符的时值,并能辨别、比较四分音符与附点四分音符的长短。
3.发挥集体思维合作,进行以《远航》为主题的创作活动。
教学重点:指导学生热情地讴歌水乡,抒发热爱家乡的情感。
教学难点:掌握附点四分音符的时值.
教学方法:聆听、演唱、律动。
教学用具:琴、打击乐器等。
教学内容:
一、聆听《采茶舞曲》。
二、表演《采菱》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、聆听《采茶舞曲》。
用江南山水风景图导入。
设问:
(1)谁到过杭州游玩?
(2)谁到过茶山,见过茶农采茶的劳动?
(3)你听过越剧的唱腔吗?
2.欣赏:在教学中要吸引学生有兴趣地认真地听范唱是学好本歌的关键。因此要求教师的范唱要非常投入有情感,去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切,在吐字和行腔上要有江南风格。
3.教师的范唱不仅是唱歌,还要范唱歌谱,歌谱的范唱要同样的有感情,流畅而动听,有力度起伏。
4.听唱、学唱曲调一定要以乐句为单位进行,切忌支离破碎。
5.这句的教学,不要讲解切分节奏而是通过划船的.动作去学习,能很自然的唱好。同样d.s.的反复记号也不必要求学生去记住掌握。
6.伴奏的加入既是训练节奏感,也是为了营造一种氛围,这是要求:
(1)选择节奏,哪一节奏谱,更适合于这首歌曲的伴奏;
(2)选择打击乐器;
(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏谱仅是一谱例,还可让学生创编节奏谱。
7.小结:水乡一景。
教学过程:
一、组织教学,师生问好!
1.设问导入:谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗?介绍有关菱的知识:菱是生成在池塘的一种植物,根在泥里,叶子浮在水面呈三角形状,花白色,果实的硬壳有角,因此称菱角,果肉可吃,甜而爽(出示挂图,或展出实物)。
教师引出歌曲,学生读出歌曲名字。
2.请学生认真地听范唱。(教师的范唱要非常投入有情感,去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切,在吐字和行腔上要有江南风格。)。
学生回答对歌曲的感受。
3、听歌曲范唱,让学生想象歌曲的情景,跟随录音轻声哼唱,感受水乡的美,孩子们的快乐。
4.教师范唱歌谱。(歌谱的范唱要同样的有感情,流畅而动听,有力度起伏。)?
5.以乐句为单位进行学唱曲调。
6、师生进行接唱练习。
7、完整听琴演唱歌词。
三、表演歌曲《采菱》。
1、为歌曲伴奏。
(1)选择节奏,哪一节奏谱,更适合于这首歌曲的伴奏;
(2)选择打击乐器;为什么这样用?
(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏谱仅是一谱例,让学生创编节奏谱。
2、学生用乐器伴奏,选出演奏得好的同学。
3、分小组用歌舞表演。评选出的好的一组。
1、学会在soguo上搜索歌曲和歌星。
2、体验网络音乐的乐趣,发展个人爱好。
重点:登录soguo,搜索歌曲。
学习方法重点:自学,评价。
分层点:网站上其他功能:欣赏mtv,下载等。
一、激趣导入,揭示课题:
1、激趣导入:
教师播放一首孩子喜爱的歌曲。
2、揭示课题:
好听的歌,总是能让我们感到快乐和舒心,那如何能不用买碟不用出门就能欣赏到好听的歌呢?今天我们就来开一场生动的网络音乐会吧。(板书:课题)。
三、运用旧知,自主学习——了解网上搜索。
1、以四人小组为单位,按照教师发的小指导中显示的.要求进行学习。
1)网站。
2)在顶部“sogua搜索:”对话框里输入关键词,然后点击“go”按纽。
3)我们可以点击“试听”开始欣赏音乐了。
4)你认为网上直接听音乐会给你带来什么好处。
2、教师巡视,解决个别学生的问题。
4、小组之间进行交流:由各小组派代表介绍他们搜索方法,并交流体会。
四、任务驱动,协作学习。
1、讨论:我们除了搜索歌名可以找到歌曲,还能通过什么来找寻歌曲?
2、学生讨论。
3、集体交流。
还可以通过歌手的名字来找寻歌曲。
4、讨论:怎么通过歌手名字来找寻歌曲呢?
学生讨论方法。
5、集体交流。
点击首页上部的“歌手”,链接到歌手名单页面。通过歌手姓名的拼音排序,找到歌手的姓名,点击姓名上的链接。
6、问:如何将所有的音乐一起播放?
7、自主探索,找到“批量试听”功能。
8、学生实践。
五、课后评价。
1、小组评议完成书中p51“我们的收获”。
2、学生反馈,教师总结。
六、课后延趣。
1、问:同学们?除了sogua,还有其他网站可以进行音乐搜索和试听的吗?
2、问:网络除了能找寻我们喜爱的歌曲外,还能找寻些什么呢?
音乐能给人娱乐、给人身心自由和放松。音乐的审美功能必须建立在这个基础上才能得以实现。本课通过巧妙的设计,让学生既有参与的热情,又有享受音乐的快乐,同时又了解了xxx歌曲的风格特点,课堂上注重调动学生的兴趣,激发学生上课的热情,引导学生感受轻巧富有弹性的声音等,让学生在玩中学、学中玩,在轻松愉悦的氛围中学唱、感受和表现歌曲,同时能从情感深处体验xxx歌曲的风格特点,激发学生运用自己的智慧去保护环境,像阿凡提一样,成为一个真正的“环境小卫士”。
丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生学习兴趣,并把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,让学生能真正在欢乐的氛围中获取知识。本课我采用图片让学生了解xxx,引出传奇人物阿凡提。通过了解阿凡提这一幽默风趣的神话人物,激发学生的学习兴趣。在新授过程中,让学生在音乐中表达自己的理解,用不断深入的要求,让孩子们多感受,多体验,逐渐熟悉音乐,让学生先感受xxx歌曲的特点,通过聆听后让学生模唱,在学唱歌曲的实践活动中采用对比的方法让学生来掌握升记号的唱法,体会升记号在歌曲中的作用。把歌曲学唱会之后,我让学生通过理解阿凡提的心情来处理歌曲,并且能用歌声恰当的表达出歌曲演唱情绪。除此以外,还让学生通过歌曲的教育意义,自主的创编歌词。这不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围,更激发了学生的创新思维,增强了学生学习音乐的自信心。我通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现xxx的人文、音乐和舞蹈。通过合作,学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
本课针对的是四年级学生,这个年龄段的学生已经具备一定的音乐鉴赏能力、表现力初步形成,对于音乐力度、速度,情绪的变化有一定理解。虽然接触的xxx音乐不是很多,但是通过不同形式的学习,教师提问、师生之间的互动,能够使学生愿意运用较好的音色、跳跃的声音、有感情的'歌唱歌曲。
1、情感态度价值观:通过歌曲激发学生学习少年阿凡提,争做环境小卫士,进行环保教育。
2、过程与方法:通过聆听、对比、学唱、欣赏、情境感受等方法来感受和了解歌曲的风格特点,体验其快乐。
3、知识与技能:认识“#”及其作用,唱准“#do”;利用仿写歌词培养学生编创能力;并能用恰当的情绪、跳跃的声音,准确有感情地演唱歌曲,唱出xxx特色。
1、培养学生能用有跳跃的声音唱出歌曲诙谐、活跃的情调。
2、唱准切分音、升记号、换气记号。
钢琴、多媒体课件。
(一)、组织教学。
师生音乐问好。
(二)、导入。
师:听到你们的声音我可真高兴!今天呀尹老师要和同学们去一个地方,我们来看画面描绘的是我们国家的哪个地方,边看边想。
师:说一说你觉得这些画面是什么地方?
生:我觉得应该是xxx。
师:看到了xxx的什么,你觉得是xxx?
生:我看到了xxx的葡萄(师:哦,吐鲁番的葡萄是世界的)。
师:你来说。
生:我看到了xxx的烤羊肉串(师:对了,那小吃特别好吃)。
师:你来说。
生:我看到了xxx的火焰山(师:火焰山在传说中西游记里面有一段火焰山的故事,唐生师徒借芭蕉扇为火焰山灭火)。
生:阿凡提。
师:小时候都听过阿凡提的故事是不是?
师:阿凡提呀,他最心爱的是谁?(生:小毛驴)。
师:阿凡提在民间流传了许多的故事,阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正义的化身,xxx的小朋友都特别喜爱个崇拜这个人物,那么今天就让我们随阿凡提一起走进xxx,来感受一下xxx的特色。
(三)、初步聆听音乐。
初听音乐(教师带领学生一起作xxx舞蹈动作)。
师:这段音乐好不好听?(生:好听)。
(四)、学唱歌曲《我是少年阿凡提》。
今天老师决定带同学们穿越时空,去认识一下少年时期的阿凡提。诶!少年阿凡提会是个怎样的人呢?让我们一起来听一听,从歌曲中找找答案吧!
1、初步聆听歌曲范唱。
师:少年阿凡提是个怎样的人?
生:热爱自然,保护环境的好少年(类似此类的话)。
师:(追问)你是怎么知道的?
生:(根据歌词组织语言)。
生:合适。
师:你们喜欢这样的阿凡提吗?愿意成为跟少年阿凡提一样的人吗?
生:喜欢,愿意。
师:那我们快骑上小毛驴,和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧!
2、完整聆听。(要求学生仔细聆听,在心里随范唱用“la”模唱)。
3、师生共同歌唱旋律,师唱词,生用“la”模唱。
4、学生随琴小声用“la”模唱。
5、再次聆听范唱,从中发现歌谱中要学习的新音乐符号“#”。
(学生发现后举手告诉大家,教师评价:你的观察真仔细。)。
6、学生学习认识升记号。(ppt出示学习认识“#”,并了解键盘上的位置。)。
7、模唱带升记号和不带升记号的旋律(心中#多欢喜,和心中多欢喜),用对比的方法让学生反复听辨、反复模唱掌握其音准。
8、随琴哼唱全曲。
9、教师指导“不客气”处的节奏,运用肢体动作更好的掌握八分休止符节奏。(在“不”的前面加上一个跺脚的动作,同时嘴上在加上一个“哼”会更准确的让学生掌握“不”前的八分休止符节奏。)。
10、指导学生有弹性的唱“啦、唻”的乐句。
11、强调“哎”要唱的舒展、连贯。
12、完整哼唱歌曲。
13、学生随琴小声填词。
14、处理歌曲情感,强调换气记号。
(情感的处理:教师引导“我骑着心爱的小毛驴,心中多欢喜,太阳对我咪咪笑,鸟儿对我啼”这部分的情绪,师问:阿凡提现在的心情怎样?生答:愉快、高兴。引导学生用愉快、高兴的情绪来演唱这一部分;接下来ppt出示打鸟儿、捉青蛙、折断花和树的图片让学生观察,问:阿凡提看到了这些破坏环境的行为,他的心情发生了怎样变化?生答:生气、愤怒。引导学生用生气、愤怒的情绪演唱“谁要打鸟儿,谁要捉青蛙,谁要折断花和树,我可对他不客气”。追问:阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生,现在他的心情又发生什么变化呢?引导学生用自豪、快乐的情绪演唱“啦啦啦啦啦,啦啦啦啦啦,唻唻唻唻唻,唻唻唻唻唻,我是阿妈的好孩子,我是少年阿凡提,哎,我是少年阿凡提,哎,我是少年阿凡提”这部分。同时教师强调歌曲中换气记号的使用。)。
15、学生有感情完整的演唱歌曲。(师:想象自己就是少年阿凡提,坐在小毛驴上随着毛驴的步伐有弹性、跳跃的、富有感情的歌唱。)。
(五)、创编与活动。
师:现在我们来当当词作家,也来创编歌词。想想生活中还有哪些破坏环境的不良行为?模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词。
生:学生自由举手发言。“谁要乱吐痰…谁要踩草坪…谁要随地丢垃圾…”,还有:“谁要浪费水…谁要浪费电…谁要破坏课桌椅…”
师:你们真了不起!都成小小作家了!现在我们试着把自己编的词加进去唱唱!(ppt出示,学生跟着伴奏唱。)。
(六)让学生谈谈这节课都有哪些收获!
(七)、小结。
师:今天我们在课堂上和少年阿凡提一起揭露了破环自然环境的行为,做了回“环境小卫士”。老师希望你们能在课后继续运用你们的智慧去保护环境,像阿凡提一样,成为一个真正的“环境小卫士”。(放课件)让我们跟着音乐再唱起这首动听的歌曲吧。
这节课的教学活动实践,是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习,主动参与”,让学生有目的地多听,循序渐进地多唱,大胆互动中创造,正确地参与评价,从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”,达到了审美教育的宗旨。存在的不足:学生的声音还不够有弹性,阿凡提诙谐幽默的形象表现得还不够到位。如果我能再多指导一下学生,或者说再通过范唱或聆听让学生来理解有弹性和诙谐的含义,这样我想这个目标会完成得更好些。课堂上我大胆的鼓励学生大胆的表现自我,但还是做的不够,举手回答的学生还是不多,这让我在执教中的环节和所设计的环节有些不同,虽然,我最后顺利地上完了课,但自己的感觉并不理想,常常让改变已备好的课去应付学生,这些都说明,我备学生,还备得不够,以后还是多多学习这方面的知识。在处理歌曲时,要是再多下点功夫,就会让学生更好的表现歌曲情感。
总之,作为老师,我要认真对待我的每一节课,要学会精心设计,让学生受益,让自己收益。
版权声明:此文自动收集于网络,若有来源错误或者侵犯您的合法权益,您可通过邮箱与我们取得联系,我们将及时进行处理。
本文地址:https://www.miekuo.com/fanwendaquan/gongzuojihua/882809.html