教学计划的编制需要对教学进程进行细致分析和安排，以确保教学目标的实现。以下是一些经典的教学计划案例，通过学习和借鉴，相信能够更好地指导教师的教学工作。
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
七年级学生对未知世界的探索充满好奇，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的发展的报道也比较详细，他们应该有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们肯定想一探究竟。
1课时。
一、创设情境，导入新课。
预设1：我希望了解在太空都看到了什么。
预设2：我希望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。
预设3：我希望了解在太空会遇到一些什么。
教师导入语：今天，我们就跟随著名的航天英雄杨利伟去进行一场关于太空的奇妙旅行。
（板书课题）。
二、整体感知，把握内容。
教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正），相信大家已经迫不及待开始旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括作者主要为我们在太空的`哪些事件。
幻灯片出示问题：
1、朗读课文，作者为我们介绍了在太空一日的些见闻？
2、读后思考、合作交流。
a、起飞的感受（我以为自己要牺牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲击声。
d、惊心动魄的归途。
学生合作交流，教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拨。学生小组讨论后发言总结，教师鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确。
文档为doc格式。
我今天说课的课题是《太空一日》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。
《太空一日》是七年级下册第五单元第二篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探索，返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力，普通的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。
新课标中重点提出：“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）自读课文，预习字词。
（2）感知文章内容，理解关键语句。
2、过程与方法目标：浏览文章，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感、态度与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。
结合课标，我确立的文章重点是：掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
（结语）。
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)
2.品味文章语言，把握人物感情。(重难点)
了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航 员的崇高精神。(重点)
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
1. 认读理解文中出现的生字词。
2. 介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此 惊心动魄——飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)
共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。
1.结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!
(1)通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。
(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文，你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?
课前布置学生预习课文，梳理字词。
大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。
小组合作，同桌交流。
抓住文中关键语句，进行提取或概括。
采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。
教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。
可结合学习、生活上的实例谈感受。
所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。
1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。
3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）
了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（重点） 导语设计
太 我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么 严谨
空 在太空中 科学 一 神秘的敲击声 日 归途如此惊心动魄——飞船返回 教学反思
1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。
3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
1.学习古人高洁的品格和情操。
2.掌握一些文言词语。
3.理解短文的主要内容。
教学重点：
朗读、背诵文言课文。
疏通文言语句，分析文章内容。
教学难点：
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
学习托物言志的写法。
教学时间：
二课时。
第一课时。
一、检查预习。
朗读课文，看课文注释翻译课文。
二、导入。
1.作家作品简介。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2.关于铭。
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
三、正课。
1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。
2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
有仙则名：著名。
有龙则灵：灵异：
斯是陋室：这。
惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。
苔痕上阶绿：长到。
草色入带青：映入。
谈笑有鸿儒：博学的人。
往来无白丁：指没有什么学问的人。
无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。
无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。
何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?
运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4.提问:。
斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?
陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全文的核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么?
写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么?
写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7.提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么?
写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么?
运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9.提问：孔子云：何陋之有?是写什么?
语见《论语·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
五、作业。
1.完成课后练习一、1.
2.选用课时作业。
优化设计。
第二课时。
《爱莲说》。
一、检查预习。
朗读课文，看课文注释翻译课文。
二、导人。
1.作家作品简介。
本文选自《周元公集)。作者周敦颐道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰爱莲池。
2.题解。
说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课。
1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2.学生翻译课文，补充课文注释：
水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。
可爱者甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的。
晋陶渊明独爱菊独：唯独。
世人甚爱牡丹甚：很。
予独爱莲之出淤泥而不染之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。
濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。
中通外直：中间通透，外形笔直。
香远益清：香气远播，越发清香。益：更加。
可远观而不可亵玩焉而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。
予谓菊谓：认为。
花之隐逸者也之：结构助词，的`。
陶后鲜有闻：鲜：少。
3.请再次朗读课文。
4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?
喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5.提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度。
两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6.提问：我爱莲花什么呢?
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴;。
体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香;。
风度方面：写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8.提问：文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人?
菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。
9.提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么?
爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结。
这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
五、板书。
菊花正衬莲花。
菊花隐士陶后鲜有闻。
牡丹反衬莲花。
牡丹富贵人宜乎众矣。
莲花君子同予者何入。
六、作业。
完成课后练习一、二、三、四。
文档为doc格式。
本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。
数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。
1、知识与技能
掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。
2、过程与方法
学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。
3、情感态度与价值观
体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。
学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。
文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。
师—文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频
生—标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会
默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。
初写、批注、读书笔记等层次性随笔
一、导入
同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。
正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。
二、默读走向太空并非易事
1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？
让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。
（ppt我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）
2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：
（ppt遇到意外时，我以为自己要牺牲了
知道传说时，我验证了实际能看到什么
听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白
归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）
由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。
三、品读有一种人生不仅仅是运气
阅读1—17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。
（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”
“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”
（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”
“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”
（ppt心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。
（ppt都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质
无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色
我听到了什么，咚……咚咚……咚……
无法确认的是，原因不明、来源不清、）
作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。
3、阅读40—67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。
“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”
“你想想啊，外边可是1600—1800℃的超高温度。”
“我的汗出来了。”
“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”
“其实最折磨人的就是这段过程了。”
“我们航天员是很重视这段过程的”
“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”
（ppt按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）
1、人生的追求写在表达里。
40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”
38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”
60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”
（ppt语言特点：生动、严谨、朴实、温度）
2、人生的魅力还写在温度里。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”
（ppt坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）
3、虽然不够美好，但请足够相信。
正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。
读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。
3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任。
教学重点：诵读课文把握父亲人物形象。
教学难点：体会作者所表达的情感。
教学方法：朗读、讨论、点拨。
教学用具：多媒体。
教学设计：
一、导入，板书课题。
介绍作者，导入新课。
二、整体感知，阅读课文。
1、检查预习，认清字词。
2、讲述故事情节(简要概括主要情节，理清思路)。
三、理解阅读。
问题探究(一)。
1、?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么?
4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?(学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结)。
问题探究(二)说说父亲。
1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的?
2、说说为了台阶，父亲付出了什么?你从哪里读出来的?(跳读、思考、讨论、交流)。
四、感悟阅读。
1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在?
2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感?反复咀嚼文末句话，体味一下。
《太空一日》是七年级下册第六单元第二篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探索，返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力，普通的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。
新课标中重点提出：“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力目标：
(1）自读课文，预习字词。
(2）感知文章内容，理解关键语句。
2、过程与方法目标：浏览文章，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感、态度与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。
结合课标，我确立的文章重点是：掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
一、情境导入。
20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
二、检查预习，了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼。
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄。
2.介绍写作背景。
介绍神舟五号的发射情况。
三、速读课文，整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射。
我看到了什么。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄——飞船返回。
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）。
共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
明确：
（1）可以准确判断各大洲和各个国家的'方位；
（2）祖国的各个省份我大都看到了；
（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；
（2）时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。
四、细读课文，探究质疑。
1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
明确：通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
明确：通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！
明确：表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点？
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。
（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
【课堂小结】。
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
【作业布置】。
1.读完本文，你受到了怎样的启迪？
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射。
我看到了什么严谨。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄——飞船返回。
（结语）。
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）。
2.品味文章语言，把握人物感情。（重难点）。
了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（重点）。
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
目标导学一：检查预习，了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼。
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄。
2.介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
目标导学二：速读课文，整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？
我真的以为自己要牺牲了――火箭发射。
我看到了什么。
在太空中。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄――飞船返回。
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）。
共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；
（2）祖国的各个省份我大都看到了；
（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；
（2）时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600―1800℃的超高温度。
目标导学三：细读课文，探究质疑。
1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！
（1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
（2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。
（3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点？
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
目标导学四：归纳总结，探究质疑。
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文，你受到了怎样的启迪？
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？
课前布置学生预习课文，梳理字词。
大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。
小组合作，同桌交流。
抓住文中关键语句，进行提取或概括。
采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。
教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。
可结合学习、生活上的实例谈感受。
所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。
可取之处：
1.本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2.文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。
3.适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
不足之处：
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
教学目标：
1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。
3、知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。
教学重点：
认字、正确朗读课文。
教学准备：
课件、生字卡。
教学过程：
一、激趣导入，提出学习要求。
3、这配音的内容是什么?需要几名配音员?这一切的答案都在我们的课文之中，让我们赶快看看课文吧!
二、初读课文，识记字词。
1、先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词，借助拼音，多读几遍。
2、把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。(同桌互读)。
(指名读——开小火车读——齐读)。
4、指名分段朗读课文，随机集体正音。
三、指导朗读课文第1~4自然段。
1、读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊?(随机板书小伙伴的名字)和他们打声招呼吧!
2、那我们需要挑选几名配音员呢?
3、其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白，它起到了讲述故事的作用，现在就让我们一起读读课文的第一自然段。先选出最出色的旁白。(学生自由练读——指名读)。
4、接下来，老师要挑选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗?(第二、三、四自然段)。
(1)刚才，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，要把他们的对话读出感情来。出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号;b、当我知道玛莎和维加心里想些什么时，我就把句子读好了。
(2)如果你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。
(3)谁愿意来试一试?(指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读)。
(6)第四自然段：a、你是用什么访求进行朗读练习的?(抓“糟糕”)b、那究竟发生了什么事情，让维加大喊“糟糕”?你能用这个句式来说一说吗?c、是啊，这件事情发生得可真不妙。那么，在你的身边，发生过如此“糟糕”的事情吗?(指名说)d、想想当然的心情，再来读读这句话。
四、分角色读课文第1~4自然段。
1、现在，最关键的时刻来了。我们要评选出最佳玛莎和最佳维加来为老师的动画片配音了。(出示第1~4自然段中的对话)。
2、小组合作，分角色朗读课文。集体评议。
3、最佳珍玛莎和最佳维加诞生了，现在就让你们两位来为动画片配音，其他同学，一起来当一名出色的旁白吧!
五、指导书写“伙、伴”
1、你发现了什么?(左窄右宽、偏旁相同)。
2、教师范写。学生书写。
以上就是人教社教师之家为大家整理的有关小伙伴教学设计的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!
学习领域：
造型*表现。
课时：
2课时。
教材分析：
能在空中飞翔是人类的梦想，更是许多孩子场梦到的。本课要让学生展开合理的想象，运用多种手段将自己在空中飞的情景表现出来。
教学目标：
1、知道人在空中看到的东西与站在平地上看的不一样。
2、拓展儿童创造思维，培养他们的想象力和创造力，引导学生从不同角度来表现在空中飞的情景。
教学重点：
如何引导学生多方面、多角度想像“我在空中飞”的情景。
教学难点：
运用综合材料探索表现“空中飞”。
课前准备：
1、教具：飞行器、风筝、仙女、精灵、鸟类等会飞的物体的图片、录相或模型。鸟瞰的青岛风景图片课件。
2、学具:绘画纸、手工纸、剪刀、胶水、自己和家人的头像小照片。
教学活动过程:。
第一节。
一、引导过程：
1、了解一下班里哪些学生做过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行器。
2、说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地面上看到的有何不同。
（出示鸟瞰青岛风景的课件，引导学生感受俯视的风景。）。
3、讨论：还可以怎样飞上天？如果你能飞上天，最想做的事是什么？交流时比一比谁的主意最妙。
二、发展阶段：
讨论:你想与谁一起飞，飞的时候你们几个人怎样排列？
作业要求：
展开丰富的想象，画一幅表现在空中飞的画。
三、拓展阶段：
各组将所有的`作业根据飞的情节连在一起，再集体编一个在空中飞的故事，比比看哪一组的最有趣。
布置带下节课的工具材料。
第二节。
一、引导阶段：
讨论、选代表起来回答，其他组可补充。
2、上节课我们画在空中飞时，优秀多同学想表现出立体效果却画不出来，比如想表现自己的翅膀是透明的而且是翻起来的，我们可以怎样利用工具材料来表现？鼓励学生用最简单的材料及手法解决问题。
二、发展阶段：
（可根据学生的创作思路建议其使用彩色纸做底子。自己或朋友的脸可用照片剪贴再画上身体，飞行器可用纸来折，云朵可用棉花、卫生纸来做。鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。）。
三、创作阶段：
用画和贴相结合的方法创作一幅“我在空中飞”的画。可两三人合作一幅大的。
四、拓展阶段：
讲一讲自己画中发生的在空中飞的故事。
回家搜集宇宙的资料，探讨人在空中飞的可能性。
札记：
对于一年级的学生来说，画场景相对容易些，而要在场景中加上自己，尤其是画好自己的面容，常用去他们大部分的时间。本课课本上提出的将自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感到既新奇又兴奋。他们用节约下来的时间用心的画出了舒展的、做出各种飞翔动作的身体，感受成功的愉悦，连一位平时认为画人脸太难而不愿画画的学生今天也愉快的画了起来。让我们切身体会到新教材降低了难度，提高了学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”美术教育可以培养和激发学生的想象力。《我在空中飞》是小学一年级学生想象画的起步，为了培养学生的想象力，我尽量营造宽松的环境，创设独立自由的活动空间，为儿童提供一个活动和创作的自由空间。本节课在一开始我运用了大量的美丽风光的图片，调动了学生的积极性，提高了他们对本课的兴趣，为课程的顺利进行打下了坚实的基础。随后让学生展开想象，拓展想象的空间：
1、展开合理的想象，让自己在空中“飞”起来。
2、闭上眼睛，表现一下自己在空中飞舞的样子。
此时教师适时放上一段轻松飘渺的音乐，与学生一起体验飞翔的感觉，大家好象都已经真的飞上了天空，飞翔时师生之间可以进行谈话交流：你现在最想做的一件事是什么？你看到了什么？下面的风景美吗？在这个自由活动空间中，儿童处于一种自然发展的状态，他们无所顾忌，无拘无束,各种新的想法、新的点子蜂拥而出。在学生进行自由尝试时，鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。如，想表现夜晚在空中飞的景象，可在深色纸上作业。拼贴时还可巧妙运用照片等。这一过程教师对表现形式没提出过多要求，而是为孩子提供了可选择的广阔空间，让学生处于积极自然、无所羁绊的创作状态之中，真正成为美术活动的主动参与者。
通过这节课，我深刻体会到了，合理的启发和自由的空间能产生良好的构思，使学生在想象的天空中自由翱翔，作为一名低年级美术教师，要注重保护和激发学生的创造积极性，让孩子的创造性思维在每一堂课中都得到自由伸展和尽情发挥，在探索中更健康和谐地发展。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
一天晚上，梦见我到太空旅行去了。我穿上太空服，上了宇宙飞船登上了太空。在宇宙飞船里我觉得非常神奇。我想喝水，我拿过矿泉水却怎么也喝不到水。噢，原来在宇宙飞船里水失去了重量，要想喝到水，得用一种带吸管的塑料杯。喝完水以后，我又想到飞船的那边去，可我刚一使劲就飘到空中去了。“这是怎么回事呢？”我奇怪地问，原来这也是因为太空中失重造成的`。所以，要想在飞船中平稳地走路必须穿上鞋底带钩的鞋子。
过了一会儿我吃饭了，我端着一碗米饭，米饭都从碗里飞出来了，我连忙张嘴去吃，可是还是吃不到，我刚闭上嘴，一颗米粒差一点飘到我鼻孔里去了。
不知不觉我又回到地球，我要下舱了。下舱后，我又看见灿烂的阳光和美丽的白云，我觉得这次旅行非常有趣。
第二天早上，我的梦醒了，我还睡在床上，希望这个美梦能成真。
让学生在运用自己的巧手，和大脑创造出想象中的物体。在此技术上更加了解太空，到达动手，动脑的目的。
学生更了解太空的奥秘！创造出想象中的物体。
硬壳纸，剪刀，颜料等。
说起太空，和科幻电影，学生会想起什么？
教师根据学生说起的电影形象。
然后由我小结：太空是神秘的，应该有许多不为人知的秘密没解开，所以我们需要去探索。
1让大家讨论太空是怎么样的，太空里有什么，让学生说说太空里的事。
2让学生说说为什么觉得太空里有那些他们说的东西？
3中国有一位很有名的宇航员，大家知道是哪一位吗？
1.通过反复朗读体会人与自然的关系。
2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。
3.学习生动的描写和精辟的议论。
二课时。
第一课时
激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。
1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。
2.准备复述课文。
请学生复述课文，师生评点。
总——分——总
在太空中理家
总——分——总
第二课时
听写生字词。
1.进行某种活动的意义，与地球上进行同一活动的不同之处与难处。
2.作者幽默的情趣。
3.体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神。
引导学生对宇航员在太空生活中所体现出来的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神发表感想。
宇航员在太空生活
冒险精神、无畏精神、
乐观精神、奉献精神
牺牲精神
2.知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
3.阅读后能发表自己的看法。
了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。
能根据阅读材料发表自己的看法。
（一）揭示课题。
（二）初读课文。
要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文，你有什么收获？
（三）学习课文第四节。
1、出示学习要求：
(1)读一读：把这段话读正确、流利。
2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。
3、交流反馈。
4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
（四）复述课文。
学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述，评议。
（五）展开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。
《我在空中飞》是是一堂开放性思维的课程，第一课时是讲授新课与基本绘画要素的教学，第二课时是学生创作与讲评。韦老师给我的建议就是讲“飞”字生活化，具体化，我采用了“秘密任务”的方法增添了本节课的神秘感，也带动了学生的学习气氛，从会飞的孙悟空再到超人，古今中外的飞天事迹慢慢引导学生每人的身上，将“中国航天派来的秘密任务”让他们发散性的思维得到很好的碰撞。
在评价课中，冯校长随堂听课后给我很多帮助性的建议。在点评作业中，我一次性将一个月中课程所教授的所有绘画方法再拿出来讲解，让学生一次性吸入太多知识点而感到迷糊。在点评时应该针对某一处的教学点来放大讲解，每一次的点评只解决一次教学问题，这样才能帮助他们更好的吸收。点评时我还常常会抛出引导性的问题，用“好”与”“不好”来点评学生的作品是美术教师的大忌。有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，
2课时。
一、谈话导入。
1、同学们看过《蓝猫三千问》吗那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字。
1、小朋友们一定等不急了吧别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，想想办法把它们记住。最后，还要请你给每一个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字）。
3、摘星星（出示不带拼音的词语）。
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事。
5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣。
（1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
四、学写生字。
1、生字都会读了，能写好它们吗实物投影出示“杯、件、住、须”，你有什么发现（左窄右宽）。
2、范写，学生每个字写2个。
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么（左右均匀分布）。
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗。
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！
一、空中探险导入（出示课件）。
生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
1、做书上读读说说。
有趣：就是有意思。
挺：你能给它换个词吗（真，很，怪，真是）。
二、感悟有趣和不容易。
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣与我们地面上的生活有什么不一样啊。
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣。
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗睡觉--把自己绑在睡袋里。
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。
2、指名读，在读中感悟有趣。
3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出来吗（安稳觉）。
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的情景。（出示课件图片）齐读。
喝水--用带吸管的塑料杯。
1、你发现怎么有趣、奇特了（水很难喝到）。
2、你能读出这么有趣的事情吗。
3、这是怎么回事。
走路--带钩的鞋子带网格的地板。
1、你又有什么发现怎么有趣了（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的`地板是带网格的。）。
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢。
3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗。
4、还有什么发现，让你感到有趣呢（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空，还有可能后退。）。
洗澡--特殊的沐浴器。
1、怎么有趣了你能读好这几句话吗突出沐浴器的不同、特殊。
2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：
首位太空游客蒂托于20xx年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器点点吸干。
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗。
（三）感受不容易。
1、太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你们试想一下，如果你们长期这样的生活，有什么感受（很不容易）。
2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）。
3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：在太空中，宇航员必须，不然。
（四）再读课文。
三、找找原因。
1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问号有疑惑吗（在太空中生活为什么会这么奇特呢）。
2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。
3、了解失重（课件演示）。
四、再寻趣事。
1、你们还知道太空生活中别是趣事吗是怎么知道的谁来向大家介绍。
2、播放杨利伟叔叔的期望。
3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。
五、指导写字“必、事”
重点指导：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、“事”的笔顺。
六、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
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