教学计划要反映教学目标的具体内容和达成方式,为学生提供清晰的学习指导。下面是一些经过验证和实践的教学计划,供大家参考和借鉴。
从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感觉平淡突不出重点。
从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以,我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题:教师要求划出相应的词语,学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析:前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆,跟原来没有专门的划过,感到比较陌生有关,从难度上看,划词语要比划句子难。
对策:课堂上板书重点词语,加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书,及时纠正错误,个别指导,也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足:重点句段的朗读多以齐读为主,个别读缺乏,使得虽然词句理解都比较到位了,但是学生朗读的增量不明显。
好的地方:抓住了两个大问题:
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长,文中很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显深奥;为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化;要想达到教学的目的,我感到无从着手。上课的前几天,我就在开始思考,怎样拉近学生与文本的距离?怎样的教学设计是最优化的?怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣,最大限度的调动学生的情感?正在我感到十分困惑的时候,在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录,静下心来认真的学习,反复研读,读完后,真有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点,让学生找句子,通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中,窦老师还适时的进行了资料的补充,整个教学思路清晰,流程非常顺畅。于是,我决定在课堂上借用窦老师的教学设计,并结合我班学生的实际情况进行了一下修改,一个新的教学设计就这样定下来了。
在上课的前一天布置学生回家预习的时候,我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上,我首先让学生谈谈自己难忘的事,很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着,让搜集资料的学生进行资料展示,让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文,找出文中描写“我”心情的句子,刚开始还有些担心怕学生找不出来,可事实证明我的担心是多余的,大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜,看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候,我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动,引导学生体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?最后的兴奋地走在回家的路上,引导学生理解为什么兴奋?教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴,我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中,我让学生自由读课文,找出文中描写“我”心情的句子,刚开始还有些担心学生找不出来,但大多数学生很快就把这几个句子找到了。。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候,我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动,引导学生体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?最后的兴奋地走在回家的路上,引导学生理解为什么兴奋?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了,可总觉得学生没有真正领悟到了。
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
1、识字、写字,朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语,感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章,基本理解最后一句话的含义。
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意。
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看黑板,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:上面是“日”字头,下面的`“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。
难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。
算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓爷爷做计算机表演的事。)。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
第一课时。
一、导入:
二、初读课文,整体感知。
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
a、独体字要写在田字格的正中间。b、“及”字的笔顺是先写ノc、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时。
一、导入。
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读.
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
1)为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。
三、实践活动。
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
1、复习巩固字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
重点:正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
课件搜集邓小平爷爷信息。
(一)、复习导入。
1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?
2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。
3、复习词语,找出表示我心情的词语。
4、出示三句话,指名读:
(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
1、齐读。(出示句子)。
2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张。
课文中的“我”为什么紧张?
3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动。
4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?
5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?
6、指导朗读:指名读(2);男生把手放在胸口读。
(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)。
1、和邓爷爷打个招呼。
2、说说邓爷爷是什么样子的?
3、出示句2:师生合作读。
4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静。
5、读了这句话你有什么问题想问吗?
预设:
1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲。
2、和蔼可亲是什么样子的?
6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)。
7、交流:慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手。
8、指导朗读:
(四)、研读课文第4、5自然段。
1、师生合作读4、5自然段。
2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)。
3、采访要点:
(1)、你表演得怎么样?(好)。
(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)。
a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。
a比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。
b(说说哪句好,好在哪里?)。
沉着:不慌张顺利:说明完成得很成功。
各种各样:说说我会打出什么图形来?
c指导朗读。
b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露wwww出了满意的微笑。
引导学生抓住:仔细地看满意的微笑来体会。
c、指导朗读(男女生读这两句话)。
(3)、邓爷爷还问了什么?
口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境。
(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思?
(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋。
2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)。
对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。
提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?
3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)。
4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天。
(六)、齐读全文,情感升华。
1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?
2、交流。
3、看视频:《春天的故事》。
通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事。
教学反思。
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长,文中很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显深奥;为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化;要想达到教学的目的,必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候,我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的。作业。第一课时,我首先让学生谈谈自己难忘的事,很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着,让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料,让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识,通过初读对课文的脉络有了初步的整理,找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线,“难忘“则是本文的一条暗线。因此,在教学中,我以明线为切入点、突破口,从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子;是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞;是因为邓爷爷说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”;是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来,条理非常清晰,学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。
从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以,我决定把重点放在词句的品读,把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。如:在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”时,学生对“和蔼可亲”不理解,我就让学生读读课文,找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲,学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释,学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如:当我问学生“我”表演得怎样?学生异口同声地说:“好!”“读读句子,你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后,又让学生找找具体从哪个词体会到的,学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬,一种自豪感油然而生,在另一种角度感受到难忘。理解到位了,朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终,采用多形式的朗读,以悟促读,以读悟情。
1、齐读太多,个别读太少;朗读评价缺乏学生的参与。
2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时,把过多的时间放在了第四个教学环节,以至于最后朗读全文的时间没有了。
3、在教学第四个环节时,我设计了一个活动:新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时,学生会出现疲劳,而游戏活动是适合学生的年龄特点,是他们所喜欢的,能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文,从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的,可是在实际操作时,感觉没有起到预想的效果。如果教学时,能注重一点语言的艺术就更好了。
1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2、正确,较流利的朗读课文。
3、体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
识字。
书写美观。
自主学习。
小黑板。
(一)谈话引入。
1、有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)。
2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题。
(二)初读感知。
1、自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认。
2、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3、检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟。
1、自读课文。
2、指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3、有感情的朗读课文。
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)书写指导。
方法同上。
1、巩固13个生字,会写其余5个字。
2、流利,有感情的朗读课文。
3、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
朗读。
识字。
自主学习为主。
田字格小黑板。
(一)复习课文。
1、指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议。
2、说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词。
1、认读生字词。
计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂。
a、学生自读。
b、读词语中的生字,同桌交流识字方法。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读,开火车轮流读。
b、给生字组词。
c、开火车读出生字,并组词。
(三)书写指导。
方法同上。
(四)积累运用。
读课后词语,并选择词语说话。
上课伊始,我首先播放了《七子之歌———澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲,使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。
为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住"我是中国人,我爱中国"在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟,在读中思,在读中赏,在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真,富有感情,火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动!
再回眸整节课,我还有很多遗憾:
1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好语文的工具性,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏"自然",缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文"工具性"的含义。在对课文的理解过程中,只重视情感,却完全忽略了对重点"字","词","句"的提炼。应该换个角度,从重点字,词,句中去抓情感,而不是脱离工具空谈感情。
3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中,所有的问题都是我抛出来的,而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的,对此,我感觉是我最失败的地方。纠其原因是:
(1)对文本的理解不够透彻,没有明白文本自身的作用。
(2)也是第一次接触高年级的教材,心里没底,对学生的把握不准,对学生不敢大胆地放手。
(3)还是自身的素质问题,语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候,学生的回答不能到点子上,我就可是乱了阵脚,不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体,自演自导。
总的来说,这一次的教研课给了我很多启发,让我更成熟了一点。
一、学习目标:
1初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2正确,较流利的朗读课文。
3体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点:识字。
学习难点:书写美观。
三、学习方法:自主学习。
四、学习准备:小黑板。
五、学习过程:
(一)谈话引入。
1、有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)。
2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题。
(二)初读感知。
1、自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认。
2、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3、检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟。
1、自读课文。
2、指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3、有感情的朗读课文。
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)书写指导。
方法同上。
1初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2正确,较流利的朗读课文。
3体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
学习难点:书写美观
(一)谈话引入
1有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)
2概括介绍邓小平的生平。
3揭题
(二)初读感知
1自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认
2采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟
1自读课文
2指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3有感情的朗读课文
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)书写指导
方法同上
1巩固13个生字,会写其余5个字。
2流利,有感情的朗读课文。
3提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
学习难点:识字
(一)复习课文
1指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议
2说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词
1认读生字词
计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂
a学生自读
b读词语中的生字,同桌交流识字方法
2巩固生字词
a卡片抽读,开火车轮流读
b给生字组词。
c开火车读出生字,并组词
(三)书写指导
方法同上
(四)积累运用
读课后词语,并选择词语说话。
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
教学重难点:
1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学时间:
课本第-页。
教学准备:
生字卡、课件、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。
教学流程:
第一课时。
一、谈话导入:
令人尊敬的伟人)。
是和我们一样呢?请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知,认识生字。
(一)轻声读课文,借助拼音读准字音。
(二)识记字形,鼓励学生自主识字,交流识字方法。
举例:1、熟字带生字的方法:十——计目——冒官——馆平——怦。
2、组词竞赛识字:紧——紧张紧急紧要普——普通普及普通话。
3、造句识字:展览馆——我冒着严寒,快步走到工业展览馆。
(三)选择喜欢的一节读一读,重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字。
(一)看书观察,分析书写要注意的地方。
(二)重点示范“及”、身”。
(三)练习写字。
第二课时。
一、巩固生字。
(一)用生字卡片检查生字。
(二)听写生字,同桌互相检查,互相订正。
二、朗读感悟。
(一)教师有感情地范读,边听边体会:老师朗读中的语气有什么变化?(紧张——平静)。
(二)联系上下文,重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静下来?
马上要见到——邓爷爷是国家领导人——原以为国家领导人是尊严的。
握手。
2、文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天?
抓住“高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习。
(一)指导完成课堂作业。
(二)补充练习:
1填写拼音:高兴()兴奋()背包()背人()首都()都是()。
2造句:仔细地——高兴地——。
四、实践活动:把故事讲给别人听。
五、拓展活动:回家了解计算机的知识。
六、板书。
紧张————————平静。
高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地。
教学反思:
就班地往下上,感觉平淡突不出重点。我抓住了两个大问题:
1、为什么我的心情一开始比较紧张,后来就平静下来?
2、为什么说“我”忘不了这一天?
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
二课时。
搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。
教学目标。
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程。
谈话导入:
(一)、出示邓小平同志照片。提问:“你能认出他是谁吗?”课前老师让小朋友们搜集了许多关于邓小平爷爷的图片、资料和小故事,谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢?(通过展示了解邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人)。
(二)再次谈话:如果你来到邓爷爷的身边,你的心情会怎样?(高兴、激动、难忘……)。
(三)、课文中有一则小故事,题目叫“难忘的一天”,讲的就是一位少先队员来到邓爷爷身边表演计算机,他的心情是不是和我们一样呢?请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知,认识生字。
(一)轻声读课文,借助拼音读准字音。
(二)识记字形,鼓励学生自主识字,交流识字方法。
举例:
1、熟字带生字的方法:十——计、目——冒、官——馆、平——怦。
2、组词竞赛识字:紧——紧张、紧急、紧要、普——普通、普及、普通话。
3、造句识字:展览馆——我冒着严寒,快步走到工业展览馆。
(三)选择喜欢的一节读一读,重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字。
看书观察,分析书写要注意的地方。
重点示范“及”、身”。
练习写字。
第二课时。
教学目标。
1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学过程。
巩固生字。
用生字卡片检查生字。
听写生字,同桌互相检查,互相订正。
二、朗读感悟。
教师有感情地范读,边听边体会:老师朗读中的语气有什么变化?(紧张——平静)。
联系上下文,重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静下来?
(1)“我”为什么一开始比较紧张,自主探索句子,独立发表意见,教师引导:心怦怦跳——紧张激动——马上要见到——邓爷爷是国家领导人——原以为国家领导人是尊严的。
(2)后来为什么就平静下来,合作探究,引导:心情平静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。
2、文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天?
抓住“高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习。
指导完成课堂作业。
补充练习:
1填写拼音:高兴()兴奋()背包()背人()首都()都是()。
2造句:仔细地——高兴地——。
四、实践活动:把故事讲给别人听。
五、拓展活动:回家了解计算机的知识。
认识13个生字,会写10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬。
了解课文内容,体会小作者紧张、激动的心情,并能正确流利、有感情地朗读课文。
使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。
教学时数:
2课时。
【第一课时】。
一、审题、导入新课。
学生根据题目提出问题。
二、识字写字。
1.自由读课文:读准字音,画了读不准的汉字。
2.小组分自然段课文,小组互查读音情况。
3.指名按自然段读课文,检查读准汉字的读音。
4.小组合作学习,记忆汉字字形。
5.班上汇报:你是怎样记住这些汉字的?
6.写字指导:重点指导左右结构的字和独体字。
教师范写。
三、自由读课文,学生质疑。
四、作业。
写生字。
【第二课时】。
一、复习导入。
1.指名按自然段读课文,要求读得正确。
2.“我会读”,开火车游戏。
二、朗读感悟。
1.默读课文,画出小作者心情的句子,看看有什么变化?为什么会有这样的变化?
3.学生品读第二、三自然段,读出语气。
4.小组合作学习,为什么“我”忘不了这一天?
5.学生讨论心得。
6.指名读第四至六自然段,读出语气。
7.全班朗读全文,说说学完这课后有什么感受?
三、实践活动。
把课前搜集的有关邓爷爷的故事、名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。
四、指导书写。
用“仔细地”说一句话,并且写下来。
教学目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
教学重点:抓住文中的重点词语,着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲,认识到肩上责任的重大。
教学难点:读懂较长的文章,理解最后一句话的含义。
教学方法:自主学习、合作交流、朗读感悟。
教学用具:小黑板、多媒体课件。
教学课时:
2课时。
第一课时。
教学目标:
1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2、正确,较流利地朗读课文。
3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。教学重点:学会本课生字,理解含有生字的新词。
教学难点:粗知课文大意。
教学方法:自主学习、合作交流、朗读感悟。
教学用具:小黑板、多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,你们还记得【出示:“植树绿化要世世代代传下去”】吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?如果大家见到他,那时的心情会怎么样?(激动)那见到他的那一天肯定会成为()的一天。(难忘)。
2、今天我们就一起来看看【出示:《难忘的一天》】。
二、初读感知:
1、【播放课文范读】生边听边想,这篇课文讲了一件什么事?
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找朋友的游戏:同桌互认读生字,交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词,其他学生跟读】。
四、检查生字:
1、读课文找答案,搭配连线:【出示:
高兴地握住了我的手。
顺利地点点头。
仔细地操纵计算机。
亲切地再次和我握手。
紧紧地看了我的表演。
沉着地打出各种各样的图形。
赞许地问我的年龄】。
2、我会读:
位于我国的东南海域的宝岛台湾,风光秀丽,物产富饶,与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽,请同学们先欣赏一组图片。(出示课件)
正因为它美丽富饶,致使这块土地历尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
出示课件:(台湾自古以来就是中国的领土。远古时代,台湾与大陆相连,约几百万年前,由于地壳运动,部分陆地下沉,海水进入,形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾,民族英雄郑成功驱逐荷兰人,收复了台湾。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感受最深的是什么?
同学们,今天我们学习的《难忘的一课》,故事就发生在台湾的一所乡村小学。
他国企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有?老师这里有两个字想考考大家。出示课件:闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事?时间、地点、人物、事情
(一)学习第一次出现时的课文段落。
学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。
真挚:感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?
(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?
(二)学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。)
3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
(三)学习第三次出现时的课文段落。
2、出示课件图片,这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢?
6、多么强烈的民族精神,多么深厚的。爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)
最后,让我们怀着真挚的感情,再齐读一遍:我是中国人,我爱中国!
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读表、展、览、握、及、格、责、任八个字。
2、读课文,自己观察画面,培养学生的观察能力。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步了解课文内容。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面。3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:难忘算晨意。
2、初步感知要树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的.新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意。
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:上面是日字头,下面的辰字第五笔是竖提,注意与衣字区分。
难:左右结构,部首是又字旁,右边是隹字,不要写成住。
算:这是上中下结构的字,上面是竹字头,中间是个目下面是横,撇,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是立字,中间是个日下面是心。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附:板书设计:
1、初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2、正确,较流利的朗读课文。
3、体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
识字。
书写美观。
自主学习。
小黑板。
(一)谈话引入。
1、有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)。
2、概括介绍邓小平的生平。
3、揭题。
(二)初读感知。
1、自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认。
2、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3、检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟。
1、自读课文。
2、指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的`心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3、有感情的朗读课文。
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)书写指导。
方法同上。
1、巩固13个生字,会写其余5个字。
2、流利,有感情的朗读课文。
3、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
朗读。
识字。
自主学习为主。
田字格小黑板。
(一)复习课文。
1、指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议。
2、说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词。
1、认读生字词。
计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂。
a、学生自读。
b、读词语中的生字,同桌交流识字方法。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读,开火车轮流读。
b、给生字组词。
c、开火车读出生字,并组词。
(三)书写指导。
方法同上。
(四)积累运用。
读课后词语,并选择词语说话。
文档为doc格式。
1.通过课文学习识读30个词语,重点掌握下列重点词语:
更加、握、顺利、操纵、冒、灿烂、担负、普及、使用、年轻。
2.联系上下文和生活实际,学会下列句子的运用:
(1)我冒着严寒,快步走到工业展览馆。
(2)我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
3.能用本课所学的汉字“机、馆、握、顺、责、任、担、负、普”组词、造句,逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。
二、过程与方法。
1.运用边读、边想、边记的读书方法,读懂每句话,理解课文内容,提高阅读能力。
2.以课文为材料,通过听、说、读、写训练,扩展口语交际能力。
3.围绕学习计算机的话题,了解计算机的功能,引起学习兴趣,并在讨论计算机的功能中提高汉语交际能力。
三、情感态度与价值观。
1.了解计算机和计算机的功能,努力学好计算机。
2.体会老一辈革命家对青少年的期望。
7课时。
第一课时。
一、导入。
1.播放关于邓小平爷爷的事迹的电视片或图片,重点介绍邓爷爷如何关心青少年。
2.带一台电脑,实际演示给学生看,让学生知道计算机可以帮我们做什么。
二、阅读课文。
学生自己阅读课文,不懂的词语、句子可以和同学讨论,也可以记下来问老师,直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式,先自己阅读,然后深入讨论,解决疑难问题,加深对课文的理解。在阅读时,要抓住课文内容的要点和课文的层次,突出这一天为什么是难忘的一天。分析文中的两个人物,邓爷爷如何关心青少年,“我”怎样感受领袖的关怀。老师可以就课文的内容提问,让学生带着问题阅读,从课文中寻找答案。例如:
1.这一天为什么是“我”最难忘的日子?
2.去工业展览馆时,“我”为什么又紧张又激动?
3.见到邓爷爷后,“我”为什么不紧张了?
4.“我”是怎样给邓爷爷表演的?
5.邓爷爷是怎样关心“我”的?
6.邓爷爷为什么说“计算机普及要从娃娃抓起”?
7.回家的路上,“我”有什么感受?
8.如何理解文中的最后一句话?
三、讨论课文内容,回答问题。
1.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
2.建立小组学习制度,明确学习任务,在小组长的带领下分工合作学习,并建立考核制度。
3.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以深入讨论一两道题,然后互相交流。
4.小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题,由一个小组的同学提问,请其他小组的人回答;也可以由老师提问,各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
5.抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持,看哪一个小组抢答的题多,回答得正确。
四、朗读课文。
要求学生在小组中朗读课文,达到流利的程度,从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读,适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读,可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合,争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误,教师要有耐心,慢慢帮助他们纠正。
五、布置作业。
口语作业:熟读课文。
书面作业:写一句话,说明邓爷爷是怎样关心我的。
第二课时。
一、听力训练。
1.做教科书上的听力训练。
2.老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事,说给学生听,然后就其内容回答问题,做练习,达到提高听力的目的。在听力训练上,对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生,要求他们说出老师改编的地方;听力基础不太好的学生,只要能够回答出老师的提问即可。
二、说话训练。
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文,要求不要看书,凭自己的理解和记忆复述,尽可能做到完善。复述有困难者,其他同学帮助他,直到能够基本上讲出课文的内容。
2.朗诵比赛。
(1)以小组为单位准备,流利、有感情地朗读课文。朗读时,可以配上优美的背景音乐,增加气氛。
(2)每个小组派代表在全班进行朗诵,然后由同学们进行评价,评出优胜小组。
3.课文的结构。
全文分为四段,第一自然段为第一段,第二、第三自然段为第二段,第四、第五自然段为第三段,最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。
这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷,紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演,鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。
全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线,说明了邓爷爷对下一代的关心。
三、写话训练。
1.写一句话,说明“我”怎样操作计算机。
2.写一句话,说明邓爷爷怎样关心下一代。
四、布置作业。
口头作业:熟练地复述课文。
书面作业:在写话练习的基础上,完整表述一个内容。
第三课时。
一、用情景法学习词语。
学习词语要讲究方法,运用各种有效的方法来学习,以提高学习效果。用情景法学习词语,就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语,运用词语表达真情实意。
第一步:用提问的方式,引出要学习的词语;第二步:设计具体情景学习运用词语。例如:
顺利。
师:“我”是怎样给邓爷爷表演的?
生1:“我”沉着地操纵计算机,顺利地打出了各种各样的图形来。
师:你们今天的学习很顺利吗?
生2:是的,我们今天顺利地完成了学习任务。
生3:“我”顺利地做完了作业。
生4:“我”顺利地学完了课文。
担负。
“谁+担负+什么”。
师:在回家的路上,“我”忘不了什么?
生1:“我”忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
师:你们知道自己身上担负着什么责任吗?
生2:我们身上担负着祖国的未来。
生3:学生担负着沉重的学习任务。
生4:她担负着全班同学的希望。
用类似的方法学习其他重点词语。
二、用情景法学习句子。
1.用提问的方式,引出要学习的句子,然后模仿例句进行问答。
师:“我”是怎样来到工业展览馆的?
生1:“我”冒着严寒,快步走到工业展览馆。
生2:同学们是怎样参加大扫除的?
生3:同学们冒着大雨参加大扫除。
生4:我们冒着危险,救出了落水的小同学。
2.设计情景,让学生模仿两个句型造句,做替换练习,达到能在实际交际中运用这些句子的目的。
情景1:体育课上,老师教的动作很难,我做不了。
情景2:要搬的东西很多,一次搬不完。
情景3:在上山的路上遇到刮风,我们继续前进。
情景4:我偷偷地出去玩,不怕妈妈骂我。
设计情景,结合实际运用上述词语、句型时,要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生,结合实际自己设计情景,请其他同学运用词语、句型说话,扩展运用上述词语句型;没有口语基础的学生,要在老师的组织下,能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。
三、布置作业。
1.用所学的词语和句子造句。
2.做教科书上词语练习和句子练习。
第四课时。
一、导入。
老师向同学提问:
二、阅读理解课文。
1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。
(1)张奶奶是一个怎样的人?
(2)张奶奶为什么要学习电脑?
(3)张奶奶是怎样学电脑的?
(4)张奶奶学会电脑后,每天必做什么?
(5)为什么说张奶奶越活越年轻?
(6)连老张奶奶都学会了使用电脑,你打算怎么办?
2.回答问题。
(l)老师提问,学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。
(2)在小组中准备,自由提问和回答,获得完善的答案。
(3)小组准备,由一个小组的同学提问,其他小组的同学回答。答对者记分,并获得提问权。
教学时,建议采用后两种方式。学生自问自答,不一定要求回答得那么准确和完善,只要能说出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
张奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑,学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大,决心学会电脑,变得年轻起来。
4.在此基础上,做教科书上的练习。
三、朗读课文。
每个人在小组中朗读课文,达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读,帮助纠正学生读音的错误。
学生口语较差的班级,可以由老师领读,学生跟读,或者是跟录音读,最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时,要按正常语速读,要求发音清楚,停顿得当,以利于学生整句模仿读,直到学生看着课文能够自己读。
四、布置作业。
口头作业:熟读课文二。
书面作业:写一句话,说明张奶奶怎样学电脑。
第五课时。
一、听力训练。
把课文改成一篇听力短文,主要讲张奶奶怎样学电脑,用电脑,使自己变得年轻。听后做练习,回答问题。
二、说话训练。
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文。复述有困难者,其他同学可以帮助他,直到他们能够基本上。
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。
2、读课文,自己观察画面,培养学生的观察能力。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步了解课文内容。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面。3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:难忘算晨意。
2、初步感知要树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是。教师板书课题,请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意。
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。
难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。
算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时。
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、能看懂图意,理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:。
一、复习巩固。
1、教师出示生字卡片让学生读生字。(领读,开火车读)。
2、结合投影读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样。
二、学习课文。
1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。
2、教师范读,让学生在文中标出自然段。
3、逐段学习课文。
第一自然段:。
(1)指名读,其他同学一边听一边想:这个自然段讲的是什么?
(2)教师强调两点:。
a.第一自然段开门见山,一上来就交待了,“我”做了什么。
b.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思,体会“我”的心情。
(3)教师指导学生朗读,结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:。
(1)教师和学生分别读第二自然段,其他同学边听边想:谁读得有语气?结合自己对课文的理解谈体会。
(2)指名让学生谈想法,相互交流。
(3)让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。
(4)让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(5)说一说这个自然段讲的是什么?(就要见到邓小平爷爷了。)。
第三自然段:
(1)自己进行默读,边读边在书中标出这个自然段共有几句话,而后想一想每句话的意思。
(2)与小组成员一起进行交流:读懂了哪些内容?应该读出什么语气?
(3)以小组为单位相互交流学习情况。
(4)指名朗读,大家评议。
第四、五自然段:
(1)让学生按照前几段的学习方法进行学习:读书,然后结合重点词语谈自己的体会。
(2)小组内开展交流。
(3)让学生观察画面,结合画面理解课文:“我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。
(4)指名读这两个自然段,教师和学生一起参与评议,读出相应的语气。
第六自然段:
(1)指名读。
(3)有感情地读一读。
四、布置作业。
1、练习朗读课文。
2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。
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