晏子使楚教学设计(优秀8篇)

初中课文晏子使楚课堂教学实录

课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的'反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

复述故事。

初中课文晏子使楚课堂教学实录

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

3、领悟文章的表达方法。

教具：小黑板

教学过程：

一、复习引入

1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢?谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(钻狗洞)，那晏子又是怎样反驳的呢?哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是(狗国)。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。

3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗?接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。

二、深入阅读，体会智慧

(一)研读第二回合的较量

1、生自学，师巡视指导

初中课文晏子使楚课堂教学实录

春秋末期，齐国和楚国都是大国。

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

延伸阅读——晏子使楚的教学设计

教学要求：

1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话引入。

春秋是我国历史上的'一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。

二、检查预习

1、指名读课文。纠正读错的字音。

2、说说课文讲了哪几件事。

3、预习中画出了哪些不懂的地方？

三、学习课文，理解内容。

1、默读课文，思考以下问题。

（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？

（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2、讨论。

3、朗读课文，进一步理解内容。

四、了解记叙方法。

1、这篇课文主要讲了什么内容？

（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）

2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）

五、布置作业：

1、把这个故事讲给别人听。

2、预习“读写例话”。

初中课文晏子使楚课堂教学实录

师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实?他说的这些都是真的吗?

生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。

生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。

师：谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为(课件打出)：

晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

——某外交官。

师：对此，你怎么看?请自己默读，静静思考一下，发表如下观点：(板书以下)

(赞成/不赞成/说不准)

生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。

生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑)

师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中——

生：神圣不可侵犯的。

师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗?(教师表情带有不同意该生意见)

生：……是。(学生挠头，不好意思了)

师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。

生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗?就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。

生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧”，什么是“真正的智慧”?也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。

初中课文晏子使楚课堂教学实录

晏子使楚是一篇精彩的故事课文，通过对晏子使楚这件事的描述，表达出晏子外交的能力和本事，下面是初中课文晏子使楚课堂教学实录，一起来看看吧！

教学过程：

一、由语言训练导入新课

板书课题——晏子使楚

指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？

生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

二、学生自读课文，交流读书的收获

学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？

生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……

师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？

再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？

（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）

在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

三、教师小结，布置作业

课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚————维护国家尊严

钻洞只好

无人只好

囚犯只好

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

初中课文晏子使楚课堂教学实录

师：还有吗？我们再听听“不敢不”的滋味。

生：楚王不敢不尊重晏子了。

师：要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？

生：晏子。

师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。

可不可以？

生：可以！

师：我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。再读一遍。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：想怎么读就怎么读，再读。

生齐读、自由读。

师：再来。

亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？

生（齐）：智慧！

师：智慧仅仅停留在有理有据上？

生：不是。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价——

生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。

生：实力。

生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。

师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！

生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。

生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。

生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。但是以后变数太大了，历史的长河，永远是弯曲的，如果国家有什么变数的话，那尊严就会造成破灭，也许他现在能为国家获得短暂的尊严，但是不可能永久的，这就与一个国家的实力尊严有关，这就是一个人与国家的利害关系。

师：掌声，时间关系再给一位同学。

生：我认为是说不清的，前面一句，“一个人的智慧不代表国家的智慧”，不是所有齐国人都是一个晏子，都有真才实学，所以第一句我认为是对的，最后一句“‘晏子使楚’与国家真正的尊严无关。”我觉得是有关的，如果晏子钻了狗洞就说明齐国的人都是无能的，尤其当时他是使节，他的行为会严重破坏国家尊严。

生：有理有据、有理有节。

师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就？

生：羊不可能与狼抗衡，它说得再有理有据，也永远是狼面前的弱者。

师：这时候的智慧就显得……

生：微不足道。

师：那么，感谢他，退回到课文，看课文的第一句话，放开声音读，春秋末期……

生：春秋末期，齐国和楚国都是大国。

师：再读一遍。

生：春秋末期，齐国和楚国都是大国。

生：实力！

师：再给他掌声！谢谢！感谢这名同学让我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊！那就是既要有外在的智慧，讲究外交艺术，外交道德，讲究规圆，有自己的气节，更重要的是也要有内在的实力。谢谢给予我的启发，但是，请同学们再看这句话，读：

生：楚国不敢不尊重晏子了。

生：楚王。

师：楚王啊，我要现场采访你啊！我可要采访你了。你可以结合历史学家的话，当然也可以用你自己的观点，你怎么说你尊重晏子这个人呢？楚王，请讲！

生：我认为一个人，就比如说我们班，我们国家，有的人笨，也有的人聪明，也就是说，齐国的人有的人笨，也有的人聪明，所以我认为我尊重晏子，却不尊重齐国。

师：晏子不一定就代表了…。.。

生：齐国。

师：哦，再来一个同学。

生：虽然晏子他说起来有理有据，有礼有节，但是我也没有去过他们国家，说不定他们那边还有地痞，流氓。那也不一定的。

师：总之，我首要的是，首先尊重晏子这个人。我才能谈到这个国家。这是我们清华附小的同学读了晏子之后的一段对话。我把它名字没写，谁来当甲，你来！谁是乙，麦克在谁那呢，谁就当乙！好，你是甲，开始读！

生a：你以为晏子使楚最神圣的责任是什么？

生b：还用我说吗？是晏子对齐国的责任。

生a：晏子还有别的责任同这一样神圣。

生b：咦？你说说，是什么？

生a：是晏子对自己的责任。

生b：哦，首先要做一个有尊严的人。

生：“每”个人……

师：一起再说一遍——（师板书）

生：每个人。

师：每个人努力的、首要的是做一个——

师生：有尊严的人！

师：在这样的前提下，才能谈到你们的学校，你们的团队，你们的我们的——国家的——尊严！

师：谢谢亲爱的同学们！无论是个人，还是国家，让我们先从自身做起，努力做到——（指cai）

师生：规圆矩方。

师：再说一遍！

生：规圆矩方！

生：楚王和晏子。

生：唱！

师：好，给点掌声！

生：（鼓掌）

师：让我们静静地聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的……

（三国演义片尾曲音乐）

歌词：

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊……盛衰岂无凭啊……一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘啊……离合总关情啊……担当生前事啊……何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。

（师边唱边擦去板书，最后剩下“尊重”。）

生：尊重！

师：下课！

五年级语文晏子使楚课堂教学实录

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面为大家带来了五年级语文晏子使楚课堂教学实录，欢迎大家参考！

（师念：“严肃”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写）

师：同学们写完了，请大家对照课本检查一下，有没有写错的

（一位同学举手）

师（到学生身边）：什么字写错了？

生1：“柑橘”

陈老师想问一下：“使”是什么意思？

（板书：“使”）

生2：出使

生3：从一个地方到另外一个地方

生4：访问

生：晏子

师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？

生：大夫

师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？

生5：外交官

师：他说是外交官，你们是否同意？

生：同意

师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官

（板书：“外交官”）

师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？

生：国家的形象

师：对，代表了国家的形象那他的主要责任是什么呢？

生：国家的尊严

生：齐国

生：不会？

师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？

生6：婉转

生7：客气

生8：非常直接

师：他看到了有些外交官说话直接，干脆我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？

生9：委婉

师：陈老师觉得有一个特点，是话中——

生：有话

生9（插嘴）：有弦外之音

师：哦，对！他说了一个成语，是什么？

生9：弦外之音

师：听出弦外之音什么人才能听出弦外之音啊？

生9：聪明人

师：聪明人你们聪明还是不聪明？

生：聪明

生10（小声）：不聪明！

生10：楚国是下等国家

师：大家说，他聪明还是不聪明？

生（大声）：聪明

师：对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢？

生（有的）：想

生（有的）：不想

生：想

师：好，我们现在就来好好琢磨这一课

晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么？在课文中，哪些段落交代了背景？

生：第一、第二自然段

师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景？

（生读）

师：背景交代的时间是——

生：春秋末期

师：主要人物是——

生：楚王和晏子

（师板书：“楚王”“晏子”）

师：晏子叫什么名字？你们知道不知道？

生：晏婴

师：背景中还介绍了哪些情况？

生11：齐国和楚国都是大国

生12：楚王想侮辱晏子

（板书：“想侮辱”）

师：他想侮辱晏子，故事的结果是什么——

生13：反而被晏子取笑了

师：对，最后反而被晏子取笑了被取笑以后，最终的结果又是什么呢？

生13：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”

（板书：“不敢不尊重”）

师：从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事？几件事情？

生：三件

师：三件事情，可以说是故事的经过（板书：“经过”）哪三件？是怎么写的？

生：事情发生的顺序

师：第一件是什么时候的故事？进——

生（有的）：钻狗洞

生（有的）：进城门

生（有的）：钻狗洞

生（有的）：进城门

（师板书：“城门？”“狗洞？”）

生（有的）：城门！

生（有的）：狗洞！

师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法？

生14：因为他是要去谈判，开的是小城门

师：你的意见是，是小城门，不是“狗洞”为什么开小城门呀？

生14：因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去

师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由

生15：晏子说：“这是狗洞”

师：晏子说是狗洞就是狗洞吗？

其他同学：不一定

（生15疑惑）

师：请坐下，请你（生16）来说

师：专门为他开的——

生16：是为了侮辱他

师：这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点？

生：委婉，含蓄

师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份？

生：不适合！

师：狗洞是谁说的？

生：晏子

现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢？

生17：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门

师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢？

（生疑惑）

（生读晏子的话）

师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来？，o：p=""

生：狗国

师：如果你让我从这里进去，你就是一个——

生：狗国

师：我能不能从这里进去？

生：不能？

师：为什么？

生17：这样，楚国就成了狗国

师：想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去？

生：没有

生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他

生18：两国的战争

师：对，可能导致两个国家冲突和战争好，进城门时是的故事最后的结果是什么？

生19：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去

师：为什么他只好打开城门？

生19：他不想让晏子把他的国家说狗国

师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来？

生19：不愿意

师：用了一个什么词？

生19：“只好打开”

（生读第四自然段）

生20：因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来？

师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀？

生20：就是说楚国是最不好的国家

师：他明说没有？

生20：没有

师：那他是怎么说的呢？我们来读一读他说的话

（生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了”）

生：最下等的国家

师：想一想，楚王听明白没有？

生：听明白了

师：所以他也是一个聪明人，他只好——

生：“陪着笑”

生21：被逼无奈了

师：为什么被逼无奈了？

生21：因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了

师：对，反被晏子侮辱了你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”

生21：楚王说：“实话实说，我不生气”

一个小个子的同学：我演晏子

师：这是矮个子的光荣啊！你来很好！

（生笑）

（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”）

（生扮演）

（师生共同鼓掌）

师：好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉而且在表演时加进了自己的表情，真不错！

（有的同学还举着手）

师：还想表演吗？

生：是

师：我再找一组同学

生：“我来”！“我来”！

（生表演）

（生读第五自然段）

师：（对生24）请到讲台上，面向全体同学讲

生：行

（生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待）

我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读“婴闻之”，“婴”是谁？

生：晏子

师：对，是晏子这是晏子说的话“婴闻之”是什么意思呢？就是“我听说”大家一起读一读

生：问号

师：为什么

生25：因为用问号就没有明说

师：用感叹号呢？

生25：感叹号表示肯定了

师：对，感叹号可以说表示强烈的肯定你把你想说的意思再说一说

生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式说出来，就要得罪楚王

生：不会！

生：不能承认

师：于是，楚王怎么样？

生：“只好赔不是”

生26：道歉

师：为什么要“赔不是”？要道歉？

生27：事不过三

师：事不过三，一而再，再而三，连番几次侮辱别人的结果都是什么？

生：被晏子侮辱了他不敢了

生：赔不是

师：怎么赔不是的？

生：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”

师：取笑是什么意思？

生：开玩笑

师：明明想侮辱晏子，这儿却说成了“想取笑”，为什么不说“想侮辱”？

生28：不能明说“想侮辱”

生：使晏子不生气

师：对呀，可以大事化小——

生：小事化了

师：所以，楚王也是一个聪明人从此以后，结果是什么？

生：楚王不敢不尊重晏子了

师：还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼？是不是齐国人？

生：不是

师：对，应该不是，但我们没有办法判断，说不清楚楚王把他说成齐国人，目的是什么？

生：侮辱齐国

生：中国人

师：所以到国外要——

生：文明礼貌

师：为什么？

生：因为我们代表中国人

师：最后，楚王不敢不尊重晏子，你们尊不尊重晏子？佩不佩服晏子？

生：尊重

生：“看了看”

生：“严肃”

师：大家想想：“看了看”和“严肃”有什么区别？

（生疑惑）

师：比较一下，有没有区别，哪一个程度更深？

生22：严肃

师：为什么在这里要“严肃”呢？

（生疑惑）

师：默读两个地方，看一看，进城门时侮辱的是谁？见面时楚王第一句话又说的是谁？

（生默读）

生23：进城时，侮辱的是晏子见面时，楚王说的是齐国

师：想一想，为什么晏子在听到楚王的话要“严肃”了

生23：他要维护国家的尊严

师：大家接着我的话读一读，晏子严肃地说：

生：“这是什么话？”

你们佩服晏子什么？

生（七嘴八舌）：勇敢，机智，聪明，很会说话……

师：很好大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由

今天，我们学习了晏子出使楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事？

生30：蔺相如的完璧归赵的故事

好，下课！

五年级语文晏子使楚课堂教学实录

教材分析：《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学准备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

一、解读课题，初步感知

今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、细读课文，感悟晏子

师生汇报交流：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞

我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？（看课文）

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。

（二）齐国无人

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

（1）说说理解与感受。（人多）

（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文对照，指导朗读。

启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

b、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）说说理解与感受。

（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去下等国家——下等人去

我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国

（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。

（三）齐人盗贼

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

《晏子使楚》教学设计

3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞——楚国狗国——只好……

齐国无人——楚下等国——只好……

齐人盗贼——“水土不同”——只好……

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才

强烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……

（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）

五、总结全文，拓展延伸

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。

板书设计：

晏子使楚

侮辱

楚王————————_晏子

不敢不尊重