东方之珠教学设计（专业17篇）

教学计划可以帮助教师合理分配教学资源，提高教学效率。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考学习。在教学过程中，教师可以根据自己的实际需要进行适当的调整和修改，以达到最好的教学效果。

《东方之珠》教学设计

1、充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。

2、聆听歌曲《我们共同的世界》，体验乐曲的情绪，能够体会到为世界的和平与繁荣，全世界各国人民都在争作贡献。

一、听赏《东方之珠》

1、听音乐《东方之珠》进教室。

师：歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗？

生：上海、香江……

师：歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔，而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名，它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港，也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲，就是一首流传广泛，经久不衰的老歌《东方之珠》。

2、介绍歌曲的作者及创作背景。

音乐教父：罗大佑。他创作的.歌曲所带来的音乐省思和人文关怀，至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家，一共创作了两百多首歌曲，有很多是我们耳熟能详的：如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。

《东方之珠》这首歌，以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置，历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉，那种感觉，是雨水融入泥土，是血液流入躯体，那乐曲，仿佛是发自于内心的呼唤，扩张着每一个毛孔。

3、跟音乐哼唱高潮部分，让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛，我们都是炎黄子孙”的深刻含义。

4、学生完整聆听，并说说自己的感受。

5、教师小结：歌曲第一部分为复乐段结构，它似乎从亲切温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化，随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌的高潮，特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。

二、欣赏《我们共同的世界》

1、师：同一片蓝天下，我们平等互利，我们携手并进，为了祖国的统一，为了世界的美好，我们应该把握今天，掌握未来，尽自己的责任和义务。接下来，我们一起来欣赏《我们共同的世界》。

2、介绍歌曲创作背景

这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢，但听起来并不长，因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。

3、复听歌曲，与《东方之珠》比较，谈感受。

三、总结下课

东方之珠教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

二、教学重、难点：

1、理解"浪平沙细"、"阳光和煦"、"精彩"、"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮"、"璀璨"。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答"东方之珠"）。

二、揭示课题，解题。

1、板书课题：19、"东方之珠"。

2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。

三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意。

1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？

2、学生回答刚才老师提出的问题。

四、学生自读课文。

1、出示自读要求。

（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。

2）标出自然段的序号。

2、按要求自读课文。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况。

重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）。

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导。

（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）。

五、自读课文第一段。

1、指读第一段（板书：祖国的南大门）。

沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）。

3、指导读第一段。（强调"迷人著名繁华"）。

六、教学生字字形。

1、开火车认读。

2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

3、重点指导倾--耀--焰。

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

二、教学重、难点：

1、理解"浪平沙细"、"阳光和煦"、"精彩"、"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮"、"璀璨"。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答"东方之珠"）。

二、揭示课题，解题。

1、板书课题：19、"东方之珠"。

2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。

三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意。

1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？

2、学生回答刚才老师提出的问题。

四、学生自读课文。

1、出示自读要求。

（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、按要求自读课文。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况。

重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）。

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导。

（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）。

五、自读课文第一段。

1、指读第一段（板书：祖国的南大门）。

2、这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）。

3、指导读第一段。（强调"迷人著名繁华"）。

六、教学生字字形。

1、开火车认读。

2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

3、重点指导倾--耀--焰。

4、指导书写，师范写。

七、作业。

1、能流利、有感情的朗读课文。

2、在《习字册》上描红、写字。

4、指导书写，师范写。

七、作业。

1、能流利、有感情的朗读课文。

2、在《习字册》上描红、写字。

《东方之珠》教学设计

《东方之珠》是苏教版第五单元中的一篇课文。课文描绘了香港的的秀丽风光，赞美了香港的美丽、迷人。．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按照“总——分——总”的顺序分为5个自然段，通过对香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”的描写，表达了作者对香港的热爱。文章图画美，文字也美，是精读课文的典范。

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“鳞次栉比、琳琅满目、倾听”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

感受香港的美丽、繁华，培养热爱祖国，热爱香港的感情。

1、学会生字、词语、能正确、流利、有感情的读课文，感受香港的美丽，培养热爱祖国、热爱香港的感情。

解决措施：通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会香港的美。

2、反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

1、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

2、会用“倾听”“闪耀”造句。

熟读课文，在读中感悟，模仿文中句子。

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的图片、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

1、交流欣赏，导入新课。

2、声文结合，整体感知。

3、图文并茂，赏析课文。

4、阅读链接，拓展延伸。

5、课堂练习，加深理解。

《东方之珠》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。

3、仿照第5自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

4、通过课文的诵读品味，感受香港的美丽与繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

1、学习生字词，会有感情地朗读、背诵课文。

2、仿照第5自然段写一段话。

1、多媒体课件、中国地图。

2、学生根据自己的兴趣爱好收集有关香港的资料。

第一课时

2、出示中国地图，了解香港的地理位置。

1、自由读全文，要求读准生字新词字音，做到不添字、不漏字。

2、指名分段读后，学生自由练习流利地读全文。

3、小组成员合作，互相检查读课文的情况。

第二课时

1、今天我们继续学习第14课。（齐读课题）

2、“东方之珠”指的是我国的什么地方？

3、课文主要介绍了香港的哪些地方呢？（教师根据学生的回答板书）

请同学们翻开书79页，轻声自由读二到四自然段，想想你最喜欢哪个地方，再把喜欢的部分多读一读。（生自读、师巡视）

1、老师来当导游带大家去看看吧！（课件图片：浅水湾，师范读段2）

听了老师对浅水湾的介绍，说说浅水湾带给你什么感觉？

（1）（课件：词语“浪平沙细、阳光和煦”）

从这两个词中，你感受到什么？（指答：海浪平缓，阳光柔和）

（2）（课件课文：“漫步在……舒服极了”）你为什么能从这感到舒服？

（3）用“倾听”造句：______________________。

大家带上你的感觉，展开想象，一起读读这句话吧。（齐读）

师板书：舒服指导写“舒”“服”

（4）正是因为这迷人的沙滩让人们感到舒服，所以每到节假日，人们就到这里放松心情，浅水湾成了旅游度假的――好地方。（引读）

1、请你介绍一下海洋公园吧！（指读段3）

2、你为什么带大家到海洋公园呢？

3、海豚、海狮表演了哪些节目？

你能用上有的……有的……有的……有的……把你说的话串起来吗？

4、说得真精彩，请大家认真看老师写这个字。（师板书：精彩，学写“精”）

5、观看课件视频：海豚表演

如果你真正看到精彩的海豚、海狮表演，你会怎么做？（鼓掌……）课文上的游客看了表演，是什么反应呢？从哪里知道的，读一读。

6、齐读。

7、精彩的表演吸引了大量游客聚集观看，让海洋公园举世闻名。我们一起在脑海中再次回放那精彩的表演，齐读第三自然段。

1、铜锣湾是什么样的？

2、读文，交流。理解鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮

3、铜锣湾、尖沙咀和中环是香港三个最热闹的闹市口，铜锣湾是其中之一。（板书：热闹，学写“闹”）

4、指导朗读。

让我们祝愿香港的明天更繁荣吧！下节课老师带大家去看一看香港的夜景，并仿照课文写一段话。

学生书写生字。

1、给家长当回小导游，不看书地把香港浅水湾、海洋公园和铜锣湾介绍给他们。

2、把自己喜欢的优美词句抄下来，读一读，记一记。用“倾听”口头造句。

3、继续收集有关香港的资料。

14、“东方之珠”

浅水湾舒服

海洋公园精彩

铜锣湾热闹

第三课时

1、读p81页3、的词语。

2、检查背诵1—4自然段。

1、指名读第五自然段。

2、播放夜景录像，使学生在视觉上感知香港之夜的美丽与辉煌，并展开丰富的想象，用自己的语言表达所见所感，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。采用各种方法反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”

3、指导有感情地朗读第五自然段。

4、用“闪耀”口头造句。

5、学习第六自然段。齐读后理解“无比璀璨”，回放录像，体会香港夜景的美丽，产生对香港的热爱之情。

6、总结全文。

《东方之珠》教学设计

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，明白人们把香港称为“东方之珠”的原因。

3、了解香港的历史与今天，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、学习搜集使用相关资料。

教学重点、难点。

创设生动有趣的情境指导朗读。

1、收集与香港有关的资料。

2、制作有关香港情况的课件。

1课时。

教学流程。

2、学生汇报交流。

1、过渡：香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们一起到香港看一看。

1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

（1）读一读，想一想，为什么香港被称为“东方之珠”？作者是从哪几个方面介绍的？

（2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

4、交流汇报。

（1）交流自读疑难。

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

（2）交流自读收获。

重点汇报：“香港为什么被称为‘东方之珠’”？课文是从哪几个方面介绍的？

（3）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。

2、诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。

3、美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。

4、交流感受。

师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？

2、组内交流。

3、全班交流：

师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果：

（1）香港的历史。

（2）香港是航运中心。

（3）香港是贸易中心。

（4）香港是金融中心。

1、尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？

师用课件出示练笔提示：

（1）香港是世界金融中心。

（2）香港是世界著名的贸易中心。

（3）香港是。

学生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。

3、演读课文：师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

1、师述：被英国侵略者奴役150多年的香港终于回到祖国的怀抱，香港拂去蒙在明珠上的灰尘，发出璀璨的光芒。同学们可知道，我们的祖国还有一个孩子，也曾蒙受了和香港一样的耻辱，你知道它是哪里吗？（澳门）播放《七子之歌》，老师带领同学一起深情哼唱。

2、提问：有谁知道澳门的历史？

3、作业：请同学们查找有关澳门的资料，举报一期“我爱澳门”的手抄报。

文档为doc格式。

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《东方之珠》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。

3、仿照第5自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

4、通过课文的诵读品味，感受香港的美丽与繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

1、学习生字词，会有感情地朗读、背诵课文。

2、仿照第5自然段写一段话。

通过精读品味，感受香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国之情。

1、多媒体课件、中国地图。

2、学生根据自己的兴趣爱好收集有关香港的资料。

一、谈话激趣。

2、出示中国地图，了解香港的地理位置。

二、初读感知。

1、自由读全文，要求读准生字新词字音，做到不添字、不漏字。

2、指名分段读后，学生自由练习流利地读全文。

3、小组成员合作，互相检查读课文的情况。

三、学习第一自然段。

四、学生自主学习生字“浅”、“浴”、“剧”、“店”，描红、书写。

一、复习导入。

1、今天我们继续学习第14课。（齐读课题）。

2、“东方之珠”指的是我国的什么地方？

3、课文主要介绍了香港的哪些地方呢？（教师根据学生的回答板书）。

二、精读感悟。

（一）今天我们再次走进这三个地方去看一看。

请同学们翻开书79页，轻声自由读二到四自然段，想想你最喜欢哪个地方，再把喜欢的部分多读一读。（生自读、师巡视）。

（二）学习第二自然段。

1、老师来当导游带大家去看看吧！（课件图片：浅水湾，师范读段2）。

听了老师对浅水湾的介绍，说说浅水湾带给你什么感觉？

（1）（课件：词语“浪平沙细、阳光和煦”）。

从这两个词中，你感受到什么？（指答：海浪平缓，阳光柔和）。

（2）（课件课文：“漫步在……舒服极了”）你为什么能从这感到舒服？

（课件：海浪声）听，听着这美妙的海浪声，你想说什么？海浪声带给大家舒服的感觉，

（3）用“倾听”造句：______________________。

大家带上你的感觉，展开想象，一起读读这句话吧。（齐读）。

师板书：舒服指导写“舒”“服”

（4）正是因为这迷人的沙滩让人们感到舒服，所以每到节假日，人们就到这里放松心情，浅水湾成了旅游度假的――好地方。（引读）。

（三）学习第三自然段。

1、请你介绍一下海洋公园吧！（指读段3）。

2、你为什么带大家到海洋公园呢？

3、海豚、海狮表演了哪些节目？

你能用上有的……有的……有的……有的……把你说的话串起来吗？

4、说得真精彩，请大家认真看老师写这个字。（师板书：精彩，学写“精”）。

5、观看课件视频：海豚表演。

如果你真正看到精彩的海豚、海狮表演，你会怎么做？（鼓掌……）课文上的游客看了表演，是什么反应呢？从哪里知道的，读一读。

6、齐读。

7、精彩的表演吸引了大量游客聚集观看，让海洋公园举世闻名。我们一起在脑海中再次回放那精彩的表演，齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段。

1、铜锣湾是什么样的？

2、读文，交流。理解鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮。

3、铜锣湾、尖沙咀和中环是香港三个最热闹的闹市口，铜锣湾是其中之一。（板书：热闹，学写“闹”）。

4、指导朗读。

三、课堂小结，升华情感。

让我们祝愿香港的明天更繁荣吧！下节课老师带大家去看一看香港的夜景，并仿照课文写一段话。

四、书写巩固。

学生书写生字。

五、布置作业。

1、给家长当回小导游，不看书地把香港浅水湾、海洋公园和铜锣湾介绍给他们。

2、把自己喜欢的优美词句抄下来，读一读，记一记。用“倾听”口头造句。

3、继续收集有关香港的资料。

《东方之珠》教学设计

引语：清晨，我们在上海登上飞机，经过两个多小时的航程，飞机缓缓降落在香港，先去有代表性的景点游览一下。

1、（课件演示）认真听电脑小博士朗读，听后回答：听完朗读，你想说什么？

2、（课件演示）课文描写了"沙滩""公园""街市"这几处地方，请对照显示屏，再读读课文，把课文分成5个部分！

2、（自主选择）你喜欢哪一处就点击按钮进去看看，再读读课文，说说喜欢的理由！

3、自主交流，读悟品味。

你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说）。

请你读一遍，读出这种感受。

浅水湾：迷人、舒服。

（1）谈感受，指名读第2节。

（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）。

（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈点击“浪平沙细”进入浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）。

（4）〈点击“浅水湾”进入浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）。

人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）。

（5）谁来带着这种感受说一说。

（因为人们——所以，感到舒服极了。

人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。）。

（7）练背课文（自背、指背）。

海洋公园：举世闻名，精彩。

（1）说感受，指名读第3节。

（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？

（有的……有的……有的……有的……）。

（游客：聚集，不时……开怀大笑）。

（3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚表演录象〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。

（4）齐读第3节。

（5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

（生练说、同桌互说、指名说）。

（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。

《东方之珠》教学设计

1、通过对课文精美片段的的诵读品味，积累内化文本的优美语言。

2、了解香港的美丽与繁华，受到热爱香港，热爱祖国的思想感情的熏陶。

通过文字诵读.，了解香港的美丽、繁华，积累内化文本语言。

教学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

师：小朋友喜欢旅游吗?有没有去香港旅游过?今天呀，上海东方航空公司要来我们学校邀请一批小游客去香港旅游，谁想去?(生争先恐后举手)大家兴致都那么高，这样吧，谁能把课文读好，读美，老师就带谁去，怎么样?下面就让我们美美地读课文吧!

生自由读文。

师：现在我们已经登上了飞机，飞机缓缓地起飞了，它轻盈地在云层中穿梭着，朵朵白云在我们的身边飘飘悠悠。渐渐地，飞机开始往下降了。呀，香港到了!看，那里有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市。

师给学生展示了由香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市所组成的图片。

师：今天咱们游览的第一个景点就是浅水湾，课文有一段非常美的文字描写了她，找出来好好读读。

生选择性地自读。

师：读了那些文字思想汇报专题，你最想说说什么?

生1：我感觉那个地方肯定很舒服。

师：你从哪些词句中读出了舒服之感?

生1：我从“浪平沙细、阳光和煦”这两个词语中体会到，我想如果自己能赤脚走在浪平沙细的海边，沐浴着温暖的阳光，那该是多美的享受!

师：你能让我们也享受享受吗?请通过你的朗读把这种享受带给我们，好吗?

生感情朗读。

生2：我是从“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”这句中读出了舒服的感觉。读着我仿佛自己就是那其中的一个游客了。

师请生2通过朗读把舒服的'美感带进课堂，其他学生闭眼想象。

最后学生有感情地齐读该段文字，学生读得入情入境，效果较好。

师：游完了浅水湾，下面呀，我们要去香港的海洋公园看看，那里别有一番风味呢!

多媒体展示画面。

生自由读课文第三小节。

师：哪些文字让你觉得海洋公园令你流连忘返呢?

生1：我读了“在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目”，感觉那好有意思，湖碧蓝蓝的，还有表演节目的海豚和海狮，真想去。

师：愿意把你此刻的感受读出来吗?

生1感情读句子。

生2：我想读“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”，范文写作我觉得太有趣了，我恨不得亲眼去看看。

师：有意思，谁能把这群小家伙读得最有趣呢?

生练习感情读句子，个别读，兴趣盎然。

师：这些小海豚小海狮们可真逗人!那么这些小精灵们还会表演哪些有趣的节目呢。

在熟读文本的基础上生想象说话，用上“有的……有的……有的……有的……”

师：依依不舍地离开了海洋公园，我们可要去最后一个景点瞧瞧了!”

投影出示“铜锣湾”片段。

师：读了这段文字，你想用哪个词来形容铜锣湾呢?

生：热闹，繁华。

师：(板书“繁华”)你们又是从课文的哪些描写中读出了铜锣湾的繁华呢?

生1：“人流如潮”这个词让我感觉那特拥挤，，因为繁华所以人多。

生2：老师，“鳞次栉比，琳琅满目”这些词语我不太理解。

师：(师播放多媒体课件)请看画面，这就是鳞次栉比的摩天大楼和琳琅满目的各种商品。

生(情不自禁)：哇，好气派，好热闹!

师：那你能将此刻自己内心的感受读出来吗?

生练习感情朗读，读得声情并茂。

师“游玩了一天，我们也累了，回到香港最豪华的宾馆，已经夜幕初垂了。站在窗口往外看，整个香港成了——”

生齐读课文最后一节。

生欣赏录象——香港之夜，再次感情读文字。

生1：我舍不得和海豚们告别，我还想去看看他们。

生2：香港，你那迷人的沙滩、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾给我留下了难以磨灭的印象，祝福你的明天更辉煌!

《东方之珠》教学设计

本篇课文是苏教版三年级上册第五单元的一篇讲读课文，课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这可无比璀璨的“东方之珠”。全文共六个自然段。第一自然段简要地交代了香港的地理位置以及三大景观。第二到第五自然段，以“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华和美丽。第六自然段赞美了香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感;借助课外补充资料，激发学生热爱祖国热爱香港的情感。

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。

3、感受香港的美丽和繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

有感情地朗读课文。

理清课文脉络层次。

1.收集与香港有关的资料。

2.制作有关香港情况的课件。

1课时

1、谈话激趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。我们前些日子了解了美丽富饶的北大荒，欣赏了西湖的迷人风光，也饱览了拉萨天空的湛蓝、透亮。今天，让我们再去游览南海边的现代国际城市——香港。它有一个美丽的名字“东方之珠”。师相机板题：14“东方之珠”

2、采用多幅图片展示，让学生走入香港这个繁华都市，接着由学生介绍自己了解的香港。

3、齐读课题，设疑“为什么说香港是‘东方之珠’”。

(设计意图：通过回顾前面所学课文激发学生的学习兴趣及热爱祖国的情感，利用图片展示香港的繁华与美丽激发学生对香港的赞美之情。)

引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。

(设计意图：通过找中心句和中心词，让学生能整体把握文章的脉络。)

相机板书：迷人的沙滩著名的公园繁华的街市

(一)引导学生小组内自主学习喜欢的部分

分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。

(设计意图：培养学生自主学习、合作学习的意识。在小组合作学习的过程中感受语言文字的魅力，感受到香港的美丽与繁华。小组内喜欢哪个自然段就学习哪个自然段，给了学生自由发展的空间，充分体现了以学生为主体的意识。)

(二)小组汇报，指导朗读：(可不按课文顺序)

1、学习第二自然段。

借助课件中的有关图片让学生理解“琳琅满目”“应有尽有”，进而理解香港是“万国市场”。

(1)香港的面积并大，为什么说她是“万国市场”?

(2)“万国市场”是什么样子的，哪些词语可以体现她的特点?

(3)“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗?(抓住“琳琅满目应有尽有物美价廉”指导朗读)

2、学习第三自然段。

结合课件中有关美食的图片引导学生理解“一应俱全”，感受“美食天堂”，并指导朗读。

(1)你认为哪个词语最能体现香港的美食特点?(一应俱全)

结合句子理解：一应俱全

(2)到底有哪些美食可以让人们尽情享用呢?请你找出文中相关语句，读一读。(课件演示)

( 3)看到这么多的美食，你有什么感受?能用几个词来形容一下你的感受吗?

(设计意图：用词语来形容自己的感受，使学生已有的词汇恰如其分地得到运用，增强学生积累词语的欲望。)

( 4)朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能通过读来展现吗?想想该怎样读?

3、学习第三自然段。

抓住词语“出色”及相关句子感受海洋公园的“举世闻名”。

(1)喜欢海洋公园的同学说说为什么喜欢它?在这里，你看到了什么?

(2)海豚和海狮表演得怎么样?能从文中找出一个词来形容吗?(出色)

(3)文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。

(4)如果你看了海豚和海狮的表演，你的心情怎样?请你试着把你的心情读出来。

(5)试用“一会儿……一会儿……” “有时……有时……”说句子。

(设计意图：练习用“一会……一会……”“有时… …有时……”说话，丰富了学生的语言，有助于提高学生的表达能力。)

4、学习第五自然段。

抓住中心词和两个比喻句引导学生感受香港夜景的美。(课件出示相关图片)

(1)这一段的中心词是什么?(灯的海洋)(课件出示：香港夜景图片)

(2)“灯的海洋”从哪儿可以看出?

(3)文中用了两个比喻句来形容香港美丽的夜景，让我们一起来读出香港美丽的夜景吧。

5、学习第六自然段

(1)、谈话引出最后一个自然段。

通过学习课文，我们知道了香港是一个万国市场、美食天堂，有著名的海洋公园、美丽的夜景。她是旅游者向往的地方。所以，作者最后不得不发出这样的感叹：香港着是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

齐读课文最后一个自然段：香港真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

1、是啊，香港是如此的美丽、繁华。那除了课文里的介绍，你对香港还有哪些了解?我们来交流交流(自由交流你知道的香港)。

2、通过同学们的精彩介绍，我们对香港又有了进一步的了解。你们知道吗?香港这颗璀璨的明珠身上还有着一段不平常的历史。(音乐《东方之珠》响起)早在1840年香港就被英国占领。一直到1997年7月1日，香港才回到我们祖国母亲的怀抱，成为我国的一个特别行政区。如今，香港已成为亚太地区重要的航运中心、贸易中心，也是功能齐全的国际金融中心。对香港，同学们有什么特别想说的话吗?(生赞美香港)让我们和文中的作者一起来赞美她：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠(课件出示)。

3、现在大家知道为什么要把香港比喻成一颗璀璨无比的明珠的原因了吗?(把香港比作一颗璀璨无比的明珠是说香港特别美丽、繁华，无人能比。)

4、让我们再次齐读课题《香港，璀璨的明珠》。让我们忠心祝愿香港这颗璀璨的明珠，永远闪耀在世界的东方!

(设计意图：通过香港区旗图案、歌曲《东方之珠》，让学生在视觉和听觉上充分感受香港回归是祖国经济强大的表现，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情。)

假如你是解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

迷人的沙滩——浪平沙细、阳光和煦漫步、沐浴、倾听

14东方之珠著名的公园——海洋公园：海洋剧场人工湖

繁华的街市——铜锣湾：摩天大厦、商品、人流灯的海洋

《东方之珠》是一篇文字极其优美的.讲读课文。通过学习本课感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。40分钟的时间课得上完，朗读也得到位，还得让孩子们走进文本，轻松驾驭文本。因此，在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。

一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和有中国地图的课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，并及时的出示了课件帮助孩子们去理解，最后再去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我这时就趁热打铁的让孩子们通过读去感受夜景的美，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们情不自禁的发出的感叹，以读的形式完成，并辅之于教师不同的激励性语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球，海洋公园里海狮和海豚表演的短片一播放，更是引起了孩子们的兴趣。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。

但是细思量，还是留下很多遗憾：一是导入谈话这一段设计得太简单，学生的积极性调动得不好。二是虽然自己精心设计了连接词，但教学时有时不够紧凑，用语有时不准确，教师的评价性，鼓励性语言有待提高。三是在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合的环节中，让学生仿照课文的写法练写句子，我用课件出示练笔提示，学生的思路大为开启，但课堂上产生的各不相同的优秀练笔不是很多，也没有达到我预想的教学效果。效果不令人满意，这是教学中最大的不足。

《东方之珠》教学设计

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字“夜”“舒”，感悟“漫步、沐浴、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语的意思。

3、理清文章脉络，概括课文大意。

1、正确、流利、地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、理清文章脉络，概括课文大意。

ppt课件和歌曲《东方之珠》

（一）歌曲导入

1、歌曲欣赏《东方之珠》。

师：同学们知道这首歌吗？（板书课题）歌中唱的是什么地方？是啊，香港被人们誉为——（引说课题，板书引号）

2、交流香港的资料。

师：你知道香港吗？（指名交流，师概括学生的回答，如：这是香港的地理位置；香港的经济情况；点出香港1897年的时候被英国霸占，直到1997年7月1日才回归祖国的怀抱。）

（二）初读课文。

1、过渡：同学们想去香港看看吗？让我们跟随作者去香港游览吧！

2、自读课文。师：打开书，认真地读一读课文，把字音读准，把语句读通，把难读的地方多读几遍。

3、学习词语，检查预习情况。

沐浴舒服精彩阳光和煦倾听举世闻名碧波荡漾鳞次栉比琳琅满目人流如潮奔流不息璀璨

4、指名分节朗读课文，随课文正音，疏通句子，理解课文中难懂的词语。

5、生字教学

（1）把课文生字按照结构归类并说说每类生字书写时需要注意什么。

（2）指名说“夜”和“舒”书写时注意什么？在田字格中的占位是怎样的？

（3）教师范写，学生书空、描红

（4）教师巡视，提醒学生注意写字姿势和握笔姿势，及时点评

（三）梳理课文

1、跟着作者游览了香港，能谈谈你的感受吗？

2、找出中心句。师：同学们谈的这些感受，作者用一个句子就概括起来了，是哪一句，找一找，把它划出来。

4、为什么课文称香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”？默读课文，看看课文向我们介绍了哪些景点？（学生交流，老师板书：沙滩公园街市）

5、全班交流：

（1）迷人的沙滩

（2）著名的.公园

（3）繁华的街市

（四）精读第一段

1、指名读课文第一段。

2、第一段交代本文要写香港的三个地方：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市，这是总写。

3、同学们以后写地方的习作也可以模仿作者写总体较代你要写那个地方的哪几个有特色的东西。

（五）课堂小结

2、出示中心句。师：这样的香港，真不愧是一颗——（璀璨的东方之珠）。

3、香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市究竟是怎样的呢？下节课我们继续去香港旅游。

（六）自己给自己布置作业

《东方之珠》教学设计

3.通过对课文的品读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

在反复朗读的基础上，品读课文意境，用自己的话说出感受。

了解围绕中心句展开叙述的表达方法。

多媒体课件

1.播放歌曲《东方之珠》，板书课题。用“香港”和“东方之珠”说一句话。

2.回忆：课文介绍了香港的那些地方(板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市)。

1.自由朗读第二段，找出自己喜欢的词语和句子，说说为什么。用“我从感受到”的句式表达。

2.找出介绍浅水湾的中心句。用一个词语概括浅水湾给人的感受。

3.提示：倾听——侧着头很注意地听取。用“倾听”造句。

3.指名朗读，相机指导

(一)出示自学提示：

1.找一找：自由朗读第3/4/5段，找出你认为重要的词语。

2.想一想：段落第一句和后面几句的关系

3.说一说：自己对海洋公园/铜锣湾/夜景的感受如何。用我从感受到的句式说出来。

4.读一读：如果要想朗读好这一段，需要读好哪些词语。

5.议一议：在小组里将自己的结果与其他成员交流，有疑问也可以问其他成员。

(二)小组交流展示，教师相机播放图片，提问难解词句，指导朗读。

仿照课文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。

板书：

“东方之珠”

迷人的沙滩

著名的公园

繁华的街市

美丽的夜景

《“东方之珠”》这篇课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且课文后面还配有生动形象的图画，能激发学生的.学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对离生活较远的事物的感受比较困难，所以在教学环节中，使用相关的视频和图片能够让学生更好地感知，因此在本节课，我准备充实的音频资料。

本课我先用了复习导入，整体感知的方式，播放乐唤起学生的兴趣，然后提问上节课学习的内容，让学生简单回顾课文大致内容，内心有一个总分的概念。接着讲授第二段，带领大家一起学习，让学生自主找出己喜欢的词语，自由说一说得到的感受，并伴随着朗读教学。最后点明本段的结构关系是“围绕中心句来写的总分结构”。随后将课堂放手交给学生，让他们以先自学，在小组交流的方式自由学习自己喜欢的段落。

但是，本课堂留下了一些缺憾：1.关于“围绕中心句”展开叙述的表达方法这个问题在表达的时候没有表达清晰，部分学生无法理解，所以有些困惑。2.在选取讲授段落的时候没有选择具有代表性的段落，“总分”特点最突出的段落是第三段，而我选择了第二段，所以有些学生找不准中心句。

希望自己今后的课堂上能够语言在精炼一些，多抓一抓朗读，备课能够考虑更全面一些。

《“东方之珠”》教学设计

教学目标 ：

1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。

2、选择学习，深入理解，感情朗读。

3、激发学生爱香港、爱祖国的情感。

教具准备：

多媒体教学课件。

教学过程 ：

一、课前准备。

1、谈话，师生沟通。

二、导入  揭示学法。

1、上节课我们学习了课文的生字词，初步了解了课文内容，这节课我们继续学习《东方之珠》这篇课文。

2、老师告诉你们一个学法。

到处跑跑——回头看看——用情读读。

(1)整体感知。“到处跑跑”：读一读，划一划，体会优美的语句，感受香港不同地方的景色特点。

(2)选择学习，合作探究。“回头看看”：选一选、议一议，学生选择最喜欢的地方，分组学习讨论，小组合作探究。

(3)用情读读。指导学生有感情地朗读课文。

三、交流展示我们的学习成果（可不按顺序机动展示）。

（一）学习浅水湾。

2、你能读出那种舒服的感觉吗？（指名读）。

3、让我们一起感受一下那舒服的感觉。(出示课件配音朗读)。

4、那种舒服的感觉找到了没有？（自由地读读）。

5、谁再来试一试？老师给你配上音乐。

6、愿意读的同学都站起来读一读。

（二）学习海洋公园。

舒服过后，我们再来看看热闹的，海洋公园的小观众们你们再来说说。

1、说感受。引出你从哪里看出海豚、海狮的表演非常精彩？

2、指导读“有的……有的……有的……”。谁再来读一读。

3、这么精彩的表演让我们一起去看看。（出示课件）。

4、多精彩的表演啊，难怪游客们被逗得_______，也难怪香港的海洋公园__________。（随机板书：举世闻名）。

（三）学习铜锣湾。

观赏了举世闻名的海洋公园，下面我们再到香港繁华的大街上逛逛。

1、指名读。

3、人流如潮的香港被称为“动感之都”，让我们一起感受一下。（出示课件）。

（四）学习夜景。

繁华的街市令人流连忘返，香港的夜景更引起我们许多想象，让我们一起去看看。（出示课件）。

1、面对如此美的夜景，你想说些什么？（随机板书：灯火辉煌）。

2、课文中哪一句话概括地说了香港夜景的特点？

3、是啊，一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里呢？___________。马路上呢？___________。(随机板书：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓)。

4、香港的夜景真美，祖国的语言文字更美，谁来试一试，读一读。

5、学习结束段。迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市，构成了香港五光十色的动感世界，作者情不自禁地发出内心的赞叹。（引读）香港，你真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。再来一遍，读出内心的赞叹。

四、情感升华。

1、放香港回归录像。

2、谈学习这篇课文后的感受，自由抒发爱国、爱港之情。

五、实践活动：学做导游。

我们对香港有这么多的了解，想不想当一回导游，把璀璨的“东方之珠”介绍给大家呢？

1、组内推荐导游。

2、导游向组内其他同学解说。

六、篇段训练。

在香港游玩我们交了许多小朋友，他们很想了解我们这里，请同学们围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

七、课外延伸。

香港还有好多好看好玩的地方，回去以后可以通过上网查阅有关香港的资料，相信你对香港一定会了解得更多。

《东方之珠》教学设计

2、了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地思想感情。

网络环境下的自主学习。

一课时。

1、师：我们的祖国有奔腾的江河，彭湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……同学们，你们最喜欢、最向往的是哪个城市？谁来为我们介绍一下。

2、师：确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。（欣赏歌曲）伴着悠扬的歌曲，让我们一同走近香港。

1、同学们，对香港这座举世瞩目的城市你一定充满好奇。你想知道些什么？

2、带着你的疑问，选择你喜欢的方式读读课文，看看课文是怎样介绍香港的？

3、在读了课文之后，同学们你喜欢香港这座城市吗？为什么喜欢？

1、香港有着繁荣的经济，美丽的景色，各地美食云集……你最感兴趣的是什么？选择你喜欢的自然段，点击进入，去开始你的香港之旅吧！

2、完成了你的单人旅程了吗？同学们可以以小组为单位，交流一下你的旅行体会。

3、谁愿意告诉我们大家你旅行后最大的感受是什么？

4、谁能担任导游的重任带领所有的同学及在座的老师，再去领略一下香港的繁荣和美丽。（主机操作、联机状态）。

1、经过香港之旅，相信大家进一步认识了香港。文章中优美的语言、丰富的词汇同样让你印象深刻吧！同学们把你最喜欢的语句画下来，那可是作者的心声啊，字字句句中都包藏着作者对“东方之珠”的喜爱之情。

2、我想请同学读读自己喜欢的段落。

3、总结：在同学们深情的朗读下，让我不由的感受到香港无愧于“东方之珠”这个美誉。

1、香港的今天是繁荣而美丽的，你可能无法想象它曾经历经百年沧桑，它曾经一度离开祖国母亲的怀抱。1997年7月1日，香港终于回归了这是一个载入香港历史的重要日子，一个中华民族的盛事，一个体现世界和平与正义事业胜利的历史时刻。同学们关注今日香港的同时也让我们再去目睹一下97回归时的盛况。大家可以在网上进一步了解香港。

2、学生利用“东方之珠”专题学习网站了解97香港回归。

3、香港这颗璀璨的东方之珠，它还是世界航运中心、世界金融中心、世界贸易中心它映射出的光芒不是几段文字能概括清的，不是小小的网站可包罗下的，但是互联网却给我们提供了一个巨大的学习的平台，希望同学们在网络中尽情遨游，享受网络学习的乐趣。

《“东方之珠”》教学设计

孩子在第一课时初读课文，对“东方之珠”香港有了一个初步的印象基础上，通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的有趣、铜罗湾的热闹、夜晚港湾的绚丽多彩，让孩子心目中的“东方之珠”清晰起来，对“东方之珠”的认识具体而丰富起来。让一节课四十分钟的阅读成为孩子们一次难忘的精神旅行，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后，两条视线阅读，让文字“活”起来，在孩子们心目中成为一幅画。

一、激活已有印象导入：

2节。

一读自由读整体感受：浅水弯给你留下了怎样的印象？

二读指名读想象品味：

“浪平沙细，阳光和煦”

1、借助简笔画感悟“浪平沙细”，并借助手势诵读体会。

“漫步在金色……舒服极了。”

首先反复读，自主感悟“舒服极了”的感受。然后引导品味：

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

3、“倾听”是什么意思？这里听什么？能听到什么声音？读读此句体会。

最后激趣过渡：游过了浅水弯，我们一同去海洋公园去玩一玩。

3节。

一读，自由读整体感受：你觉得香港的海洋公园怎样？

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

二读，指名读，想象品味：

4节。

2、自由读，体会：铜罗湾给你留下了怎样的印象？

3、指名读，结合读引导体会：

“鳞次栉比”体现的楼多，“琳琅满目”商品多，“人流如潮”行人多。

最后，过渡：夜晚的香港又是一番怎样的情景呢？

5节。

1、自由读课文，说说夜晚的香港怎样？

2、出示彩图，引导孩子说说看到了什么？留下了怎样的印象？

3、指名读，结合读引导体会：

“灯的海洋”是说什么？读读体会灯之多。

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本文转载。

“五颜六色的焰火”是说什么？读读体会灯的颜色之多。

齐读6节。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

《东方之珠》教学设计

1.充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。

2.聆听歌曲《我们共同的世界》，体验乐曲的情绪，能够体会到为世界的和平与繁荣，全世界各国人民都在争作贡献。

师：歌中的.“东方之珠”同学们知道在哪里吗？

生：上海、香江……。

师：歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔，而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名，它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港，也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲，就是一首流传广泛，经久不衰的老歌《东方之珠》。

2.介绍歌曲的作者及创作背景。

音乐教父：罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀，至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家，一共创作了两百多首歌曲，有很多是我们耳熟能详的：如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。

《东方之珠》这首歌，以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置，历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉，那种感觉，是雨水融入泥土，是血液流入躯体，那乐曲，仿佛是发自于内心的呼唤，扩张着每一个毛孔。

3.跟音乐哼唱高潮部分，让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛，我们都是炎黄子孙”的深刻含义。

4.学生完整聆听，并说说自己的感受。

5.教师小结：歌曲第一部分为复乐段结构，它似乎从亲切温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化，随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌的高潮，特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。

二、欣赏《我们共同的世界》。

1.师：同一片蓝天下，我们平等互利，我们携手并进，为了祖国的统一，为了世界的美好，我们应该把握今天，掌握未来，尽自己的责任和义务。接下来，我们一起来欣赏《我们共同的世界》。

2.介绍歌曲创作背景。

这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢，但听起来并不长，因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。

三、总结下课。

《东方之珠》教学设计

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，明白人们把香港称为“东方之珠”的原因。

3、了解香港的历史与今天，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、学习搜集使用相关资料。

创设生动有趣的情境指导朗读。

1、收集与香港有关的资料。

2、制作有关香港情况的课件。

1课时。

教学流程。

2、学生汇报交流。

1、过渡：香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们一起到香港看一看。

1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

（1）读一读，想一想，为什么香港被称为“东方之珠”？作者是从哪几个方面介绍的？

（2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

4、交流汇报。

（1）交流自读疑难。

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

（2）交流自读收获。

重点汇报：“香港为什么被称为‘东方之珠’”？课文是从哪几个方面介绍的？

（3）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。

2、诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。

3、美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。

4、交流感受。

师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？

2、组内交流。

3、全班交流：

师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果：

（1）香港的历史。

（2）香港是航运中心。

（3）香港是贸易中心。

（4）香港是金融中心。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？

师用课件出示练笔提示：

（1）香港是世界金融中心。

（2）香港是世界著名的贸易中心。

（3）香港是。

学生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。

3、演读课文：师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

1、师述：被英国侵略者奴役150多年的香港终于回到祖国的怀抱，香港拂去蒙在明珠上的灰尘，发出璀璨的光芒。同学们可知道，我们的祖国还有一个孩子，也曾蒙受了和香港一样的耻辱，你知道它是哪里吗？（澳门）播放《七子之歌》，老师带领同学一起深情哼唱。

2、提问：有谁知道澳门的历史？

3、作业：请同学们查找有关澳门的资料，举报一期“我爱澳门”的手抄报。

《“东方之珠”》教学设计

1了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

2结合课外资料，补充介绍香港。

(一)导入：

讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。

听过这支歌吗？（板书：东方之珠）。

歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作“东方之珠”呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片）。

(二)初读课文:。

师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页）。

生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。

生：我最想去海洋剧场看看。

生：我最想去铜锣湾看看。

师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片）。

(三)新授课。

1、小组学习。

师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自己来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住（出示课件）。

学生开始分组学习。

2、汇报学习成果。

师：集合！玩得怎么样？

学生很兴奋。

师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。

指名回答。

扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料。

指名有感情的朗读课文。

3、学习第五自然段。

师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件）。

师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段）。

学生有感情的朗读最后一段。

师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？

指名回答。

再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。

师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗？

4、小结：

通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。

(四)学生展示课外资料。

师：还有哪个同学愿意把自己找到的有关香港的其他资料让大家了解一下？

(五)留作业。

香港。

《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。

朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。

教学时，教师充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：

第一步：激发兴趣，指导学法。

教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港--自助游”，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习。

要求：

1、轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；

2、选择影片去“观赏地”走一走、看一看；

3、互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？

4、有语气的朗读一个自然段，把自己的感受读出来。

这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，按照自己设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自己的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组按照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。

第二步：主动探究，合作交流。

这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的“自助旅游”，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容。有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。

学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。

学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮表演，它们表演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。

学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！

学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！

在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在彼此的交流中加深了对课文的理解。

第三步：深化体验，实际运用。

在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。

师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。

生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。

指名有感情的朗读课文。

生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。

生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。

生丁：（迫不及待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。

学声们很惊讶！

生：鳞次栉比！

师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？

学生有语气的朗读。

不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不仅使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性才能真正实现。

教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。

在教学中，教师在学习课文的过程当中让学生展示了自己课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在“鳞次栉比”这个词的处理上，教师就及时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：“香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地”教师接到：“对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一部分历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。”在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了《南京条约》、《北京条约》和《展拓香港界址专条》侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程当中不仅增长了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。

叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处理上，教师留了以下作业：

1、爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。

2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。

3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。

4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。

5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。正所谓“立足课内，打好基础；立足课外，求得发展。