教学设计写一个通知（通用19篇）

当前，我们有一项重要的事情需要告知大家，请大家仔细阅读下面的通知。以下是小编为大家收集的通知范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《写通知》教学设计

易店分校吴艳萍。

【教材简析】：

《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。

【教学目标】：

【教学重、难点】：

【教学准备】：

【教学课时】：一课时。

【教学过程】：

一、回顾人物，顺势导入。

1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。

2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。

设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。

二、明确目标，指导写作。

三、自述选材，交流故事。

设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。

四、写法迁移，草拟片段。

回小作家吧。

设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。

五、课堂小结。

具体事例体现品质特点。

细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写。

。

黎明的通知教学设计

一、要适当了解诗人的生平和本诗的写作背景。

由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。

二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。

可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的.机会。

三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：

为了／我的祈愿。

诗人啊，你／起来吧。

而且请你／告诉他们。

说他们／所等待的／已经要来。

说我／已踏着露水而来。

已借着／最后一颗星的／照引而来。

我／从东方来。

从汹涌着波涛的／海上来。

我将／带光明／给世界。

又将／带温暖／给人类。

借你／正直人的嘴。

请带去／我的消息。

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。

和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。

请他们／来欢迎我。

白日的／先驱，光明的／使者。

打开／所有的窗子来欢迎。

打开／所有的门来欢迎。

请／鸣响汽笛来欢迎。

请／吹起号角来欢迎。

请清道夫／来打扫街衢。

请搬运夫／来搬去垃圾。

让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。

让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。

请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。

为了欢迎我／打开它们的篱笆。

请村妇／打开她们的鸡埘。

请农夫／从畜棚牵出耕牛。

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黎明的通知教学设计

教学目标:。

1、朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的消息传播，体味诗的语言简力。

2、正确朗读诗文，掌握字词。

教学重、难点。

1．教学重点是反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情。

2．教学难点为理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。

第一课时。

一、检查预习。

1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）篱笆（li2ba）鸡埘（shi2）。

污秽（hui4）鼾（han1）渗合（shen1）叩（kou4）虔诚（qian2）。

2．解释下列词语：

(1)）祈愿：请求、希望。

(2)灼痛：像火烫着一样的疼痛。

（3）鸡埘：鸡窝。

（4）街衢：宽阔的街道。衢：大路。

（5）污秽：肮脏。

（6）慈惠：和善而给予好处。

（7）殷勤：热情而周到。

（8）虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。

二、导入。

作家作品简介：

艾青（1910-1996），中国现代著名诗人。原名蒋海澄，刚出生被送到一个贫苦农妇家寄养。这使他从小同情农民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、（黎明的通知）、（宝石的红星）；诗集：（欢呼集）、（春天）、《艾青诗选》；诗论集（诗论）、（新文艺论集）等。

诗人以象征主义创作了本诗艾青说过：“象征是事物的影射；是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”

2．导语。

黎明、是一天的开始，是希望的萌芽。，这自然界的平凡现象，平时有多少人注意过它？又有谁能用自己的生命去体现、体验那每一个蓬勃而出的黎明呢？本诗的作者以诗人特有的敏感。捕捉到了胜利、希望的信息。满怀热忱地“寄寓黎明”深情呼唤。

请注意理解是：

“黎明”要求诗人替它而不是“黎明”亲自向人们发出通知。我们还当注。

意到黎明到来这一自然现象是不可抗拒的，而本诗又一定要诗人提前通知人们它的到来，其意义又当怎么理解？请朗读这首诗。

三、正课。

1．朗读诗歌。（或听录音，或听老师范读，或同学朗诵或齐读）注意读出诗人的感情。

3．本诗布局谋篇，层次井然，请给诗歌分段，归纳段意。

讨论并归纳：按对象的不同，分三段。

第一段：第一节到第六节。

这一段写黎明要求诗人向人们带去它即将到来的消息。

第二段：第七节到第二十八节。

这一段写黎明让诗人告诉所有的还在黑暗里的苦难的奋斗的人们做好一切准备，迎接它的到来。

第三段：第二十九节到完。

这一段写黎明要求诗人向人类宣告：黑夜即将结束，曙光已在前头。

4．朗读第一段，想想为什么黎明要求诗人而不是自己亲自向人们发出通知。

朗读、思考、议论。

明确：

艾青是从绘画转向写诗的，他的诗歌创作受到印象派绘画的很大影响，从而形成了自己感知世界和艺术地表现世界的基本方式：迅速而准确地把握感觉印象，并将之清新而明晰地再现为视觉现象。他的诗情、诗思不是抽象空洞的而是被丰富敏锐的生活感受所充实。

明确：

黎明、毕竟是自然界的一种平凡现象，如直接由它向人们发出通知，显得抽象且不易被人们所接受。改用诗人来转达它的通知，此时的诗人在人们心中已有了较大影响，通知由诗人转达无疑会更具体更易被人们接纳。大大增强了本诗的战斗性。

5．提问：这一段和全诗一样采用了第一人称，这样写的好处是什么？

文学创作中，以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物，抒发情感为第一人称写法。“我”可以是作者自己，也可以是虚构人物并在抒情性文艺作品中最为常见。

明确：

增强诗的真实感。让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受了黎明的通知，同时藉此提高了诗的战斗性。

四、小结。

诗歌一开头，就用第一人称“我”，明白地向诗人提出要求，通知人们“说他们所等待的已经要来”，并明确地表明“我将带光明给世界，又将带温暖给人类”，这一写法贯串全诗，显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求。

五、作业。

1．课后练习二第一题。背诵这首诗。

板书设计:。

女人男人。

委托母亲产妇黎明的到来。

黎明诗人负伤者。

欢迎工人技师画家对光明的渴求。

一切热爱生活的人。

教后记：

学生对新诗的把握有一定的难度，且朗诵水平有待于进一步提高。

第二课时。

教学目标：

1、通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。

2、学习文中象征手法的运用。

一、预习。

1．朗读以下诗歌，想想二、三段诗抒发了作者怎样的.感情。

2．背诵全诗。

二、正课。

讨论、明确：

“殷勤的女人、鼾声的男人、年轻的情人、贪睡的少女、困倦的母亲、婴孩、病者、产妇、老人、不幸者、爱生活的人、因正义而战争的负伤者、所有被渴望所灼痛的人类，即所有被战争困扰的人们、所有受难的人们，他们都是黎明让诗人转达通知的对象。让所有的人们走出战争的阴霾，脱离暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行为。哪怕是“打开窗、打开门”、“呜汽笛、吹号角”、“扫垃圾、贴春联”、“唱歌、跳舞”来迎接它的到来。

2．黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的到来呢？

讨论、明确：

在祖国正经受严峻的磨难与煎熬的日子里，在民族危亡的关键时刻，艾青作为一个具有强烈的时代气息和厚重的历史感的诗人，他坚信光明、胜利一定会来到，尤如黎明之到来是不可抗拒一样，但诗人也明白黎明前是最黑暗的时刻，这种黑暗会让人们对黎明的到来失去信心，有必要让人们在这最黑暗的时刻增强信心．因此作者借黎明一定要诗人提前通知人们，诗人于是满怀信心地向人们发出“黎明的通知”从心灵深处奏出一曲深沉浑厚的歌。犹如号角，鼓舞中华民族奋发起来，同敌人进行殊死的搏斗。

讨论、明确：

这两句诗的含义是：

通知那些饱受日寇铁蹄践蹋的沦陷区的、翘首盼望结束战争的善良的中国人，抗战胜利已经是指日可待。这是诗人心灵对民族苦难现实的宽慰，对抗战必胜这一信念的真情流露。

4．诗中认为诗人是“正直人”，是“忠实于时间的”，对此如何理解？

讨论、明确：

作为一个成熟的、有个性的诗人，艾青拥有一片属于自己的艺术视野。诗中认为诗人是“正直人”正是因为他对人类共同关注的问题倾注了他的心血和精力。此时的诗人不正为反抗日本帝国主义的侵略而鼓舞人们同仇敌汽，奋起救亡而努力创作，“忠实于时间的则更表明了诗人，坚信抗战必胜，尤如黎明必定会来到一样。两个词的确显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求。

5．本诗中“黎明”深含的象征意义是什么？

讨论、明确：

象征是通过某一种特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。本诗中的“黎明”象征了抗战的胜利，抗战的光明前途。

四、小结。

本诗以“黎明”为象征物，以”抗日战争必胜”“抗日战争的光明前途”为象征义抒发了诗人对人类至高境界的渴望与追求。诗人沤歌黎明，表明了他对光明、理想和美好和平生活的热烈向往和不懈的追求。

诗人自由奔放的笔调，尽管诗节、诗行长短不拘，不押韵，但递进排比的句式，前尾呼应的手法，又使全诗于自由奔放中见和谐统一。诗中透出的散文韵味更具有一种非人工修饰的美，它新鲜活脱的单纯明白，更富于人情味，大量朴素的口语，显示了趋向大众化的努力。

五、作业。

1．课后练习一、练习二第2、3题。

2．选用课时作业优化设计。

板书设计：

黎明象征(光明幸福胜利美好)。

教后记:黎明的象征意义学生能体会得出，但本文的背诵学生较费工夫。

教学设计：写一个通知

“写一个喜欢的动物”教学设计广东省东莞市东城区花园小学董红星邮政编码：523107电话：13556671515[设计理念]让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。[教学过程]一、分组观察,积累素材课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。二、摆设擂台，分组交流1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。2、抓住特征、指导描述。每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。（3）还可以写你和它之间发生的事情。（4）指导口述：要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的'过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。3、民主评议，选出“冠军”。三、明确要求，自主习作。1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。四、修改习作，交流评价。1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。[习作1]我的小宠物――宝宝我养了只小白兔，名叫“宝宝”，它非常可爱。兔子刚买回来以时，我一看，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，真逗人喜爱！我买了一个小笼子放在楼顶，当成它的家。小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字，叫“宝宝”。不久，胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。一天夜里，我又想把宝宝抱来玩。可是，走到楼顶笼子旁一看，笼子里空洞无物。我钻到床底找起来，东找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。妈妈听见声音，就过来问我在干什么，我说宝宝不见了。于是，我们母女俩一起找起来了，可哪里还见小白兔的影子呢？妈妈又劝我：“时间太晚了，明天再找吧！”我听了，哭着钻进被窝，又过了好久，才迷迷糊糊睡着了。第二天一早，我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前，我一阵惊喜，抱起它，高兴地说：“宝宝，我们昨夜找你，你为什么不出来呀？这件事情之后，我更加疼爱它了。小白兔，成了我真正的宠物。（谭予嫣系广东省东莞市东城区花园小学四（2）班学生）教师简评：本文开篇简洁明快，中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。[习作2]小乌龟我有两只可爱的小乌龟，是二年级的时候，爸爸送给我的生日礼物。它们俩就像是从一个模子里打出来的一样，像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋，脑袋后面长着一段长长的脖子，小小的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹，褐色的甲壳在池水的长期浸泡下，已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔细看，还以为是石头呢！我天。

黎明的通知教学设计

1、开火车认读生字、词语。

2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）。

（二）抓重点词句，学习课文。

1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。

2、汇报交流。

（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）。

3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。

（1）在对比中感悟朗读。

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”

分男女生读这两句，体会画线词语的好处。

这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。

（2）体会人物感情读。

a、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”

b、“噢，上、学、去！”

指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。

妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）。

通过对比朗读，读出人物的语气。

4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）。

5、他*的心情怎么样呢？

（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。

（2）填一填：

妈妈赞叹一声，心里想：。

妈妈心头一喜，心里想：。

妈妈眼睛一亮，心里想：。

妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。

在语境中进一步体会“责任”的意思。

责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。

那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的.事情，等等。）。

6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上……”，他这时会想些什么呢？

引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。

（三）分角色朗读课文，体会母子情。

1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？

（柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）。

2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。

3、小结评价。

（四）总结课文。

《写通知》教学设计之一

1.学习有感情地朗诵课文;品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2.学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程和方法。

1.引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

2.学习两篇文章细致入微地描写事物特点。

情感与价值观。

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

【重点难点】。

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

1.两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2.引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

一、新课导入。

1.冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2.小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

3.席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃(蒙古语，即大江河)，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究。

《蝉》。

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著?朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

1.课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受?

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

4.写作特点。

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

黎明的通知教学设计

一、重点难点及解决办法。

重点：体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。

难点：1.体会诗中“黎明”等一系列意象的象征含义。2.文中一些诗句的含义。

解决办法：结合背景知识，反复朗读，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。

二、诗中的思想感情。

艾青在艺术感知方式和抒情表达方面形成了自己的特点。他重视直觉印象，强调主观情感和意志对感觉、感触、感受的渗透，追求各种感觉能力的综合统一。他善于准确地捕捉感觉，拥有将它们迅速转化为新颖形象的能力，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。

这首诗虽写于六十年之前，但今天读起来，仍能感受其情感的洪流、磅礴的气势。在抗日战争最艰苦的岁月，作者以诗人的敏感，预见胜利在望，以革命乐观主义的激情，呼唤全国人民准备迎接民族解放战争的胜利曙光，表现了诗人对党领导的抗日战争必将胜利的坚定信心，同时也反映了广大人民群众期待反侵略战争取得最后胜利的强烈愿望。

三、感情和语气的步步推进。

这首诗的感情步步推进，语气也逐层变化。全诗共五次嘱托。第一次在开头，用祈愿，而舒缓的语气“请你告诉他们，说他们所等待的已经要来。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”传出黎明即将到来的消息，让等待者来欢迎。铺叙逐步展开，语气也转为热切。第三次，要求“借你热情的嘴通知他们”，铺叙更加开阔，语气转为热情而强烈。第四次，要求“请你忠实于时间的诗人，带给人类以慰安的消息”。诗的结束是第五次嘱托，说“夜已快完了”，表示时间紧迫，必须将“黎明”的“通知”赶快传布出去，让所有的人都来迎接。这时诗情发展到顶点，语气肯定而急促。

四、散文化的语言。

艾青是40年代自由诗体的杰出代表，他认为不讲求格律规范的自由体既适应激烈动荡的时代趋势，也切合自己奔放不羁的情感表达需要。他的多数诗体特点是追求奔放自由与适当约束之间的平衡，即“在变化里取得统一，在参差里取得和谐，在运动里取得均衡，在繁杂里取得单纯”。他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一，外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。

在诗歌语言形式上，艾青提倡“散文美”，这一方面是呼应自由诗体破除束缚的表达特性，更重要的是诗人坚信广大人民群众的口语真诚朴质，新鲜丰富，亲切生动，潜藏着巨大的艺术表现功能。艾青就善于从生活中发现新奇不俗的比喻。他的短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。

本诗中诗人着意运用两行一节的快节奏，精心选用排比句式，以造成一浪推一浪的气势，全诗充满了动感，意境也十分开阔，有力地表现了诗人对光明的渴求，以及历史黎明期的欢乐感。

五、第一人称的好处。

作者让“黎明”作为诗的主人公，让“黎明”自述，比诗人直接通知大家，要形象、生动得多。这样表现，不仅诗意浓郁，而且构思也显得巧妙、新颖，使诗具有强烈的艺术魅力。

六、诗歌鉴赏教学方法建议。

诗歌是作者用丰富的`感情、鲜明的节奏、和谐精炼的语言以描绘形象、反映生活的文学样式。因而鉴赏诗歌要抓住诗歌的特点，运用合适的方法，准确深刻地理解作品。

教学这首抒情新诗，可从以下四个方面着手：

1．结合课文注释，了解作品创作的时代背景，读懂诗歌大意，这是阅读诗歌的基础。

2．用心体味、揣摩诗句，分析诗歌中关键词语和修辞方法的使用，理解本诗的写作艺术。

3．加强朗读，注意诗歌的节奏和韵律，进入“角色”，与诗人的感情沟通，真正读懂诗。

4．背诵这首诗。并在学校图书馆查找艾青表达“光明”主题的诗作，读后写写感想。

（一）明确目标。

1．诗歌是一种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，

因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联。

想与想象，把握诗人的思想与情感。

2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。

（二）整体感知。

中华民族是个古老的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时。

刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另一种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。

（三）教学过程。

1．由介绍背景及简介作者艾青导入课文。

2．听课文录音，要求：

（1）体会诗人对光明的热情歌颂的感情。

（2）理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。

3．指导学生自由朗读课文，思考下列问题：

（1）黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象？

（2）黎明发出了怎样的通知，结合诗歌内容，具体说明通知的内容。

明确：（1）黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。

（2）黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”，将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。

4．进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。

（1）诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。

（3）“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的使者”一句的含义。

（4）诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。

（6）“趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。

明确：（1）诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。

（2）这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。

（3）这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。

（4）该句中“年轻的情人”、“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更具有一种抽象的内涵，指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的一类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。

（5）“健康而美丽的”并不是指某个具体的形象，它实质是对此文的一个小结，马克思曾经说过，中国是一只睡熟了的狮子，但是迟早她是要苏醒的。这里“健康而美丽的”指的应该是被禁锢的、沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……也就是光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。

（6）该句中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的”指的是光明的中国。

（四）总结、扩展。

《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。

夜幕终于要拉开了，黎明终于就要来到了，当黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切爱生活的人”，他们急切等待者，当黎明邀请歌唱者、舞蹈者来欢迎，他们热切地欢迎，诗人驰骋想象，展现了黎明即将到来，以及与黎明一起来到的清新与美丽，文明与进步，勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际抹上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。

（五）布置作业。

《写通知》教学设计之一

设计者：赵琦伟。

题目写一个通知。

训练题目回忆写通知的格式，写一个通知。

训练重点回忆写通知的格式，写通知。

训练要求掌握通知书的格式。

教学过程。

一、导入同学们，“通知”是我们日常生活中常用应用文之一，我们一定要学会使用它，上学期我们已经学过“通知”的写法，了解了“通知”的写作格式。本次习作练习要求我们回忆“通知”的写法。再练习写一个通知。

二、出示训练题。

三、思考1、在什么情况下需要写通知？

2、通知包括哪几部分内容？

3、写通知要注意哪些格式？

四、用途：同学们知道“通知”在日常生活，学习和工作中运用十分广泛，比如学校要告诉全体同学节日放假，机关要告诉工作人员什么时候召开会议，居委会要召集各居民小组长研究工作等等，都需要发一个通知，让大家一看就知道。

五、格式。

1、题目：“通知”两字一般要写在第一行的中间位置，如果事情重要或紧急，就写“重要通知”或“紧急通知”，以便引用有关人员特别的注意。

2、正文：这是“通知”的主要部分。一般从第二行空两格处开始写，要写清楚通知的内容和具体要求。通知开会或参加活动，还应写清楚时间、地点。通知的.事项较多的时候，可分段来写。3、署名和日期：这一部分内容要写明发通知单位的名称和日期的次序颠倒。

六、学生写作。

七、总结：写通知一定要把意思表达清楚，使人一看就明白，因此，还要注意语言精炼、准确、条理清楚、书写整洁，把意思表达明白、具体。

黎明的通知教学设计

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课。

二、介绍作者及其写作背景。

2、写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1、听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。

1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。

对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

五、布置作业。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、简要回顾上课时内容，引入新课。

二、精读诗歌，评点诗歌内容。

1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

2、学生相互交流评点的内容。

3、在评点中注意以下问题：

(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

(5)品味下面两节诗歌：

请歌唱者唱着歌来欢迎。

用草与露水所渗合的声音。

请舞蹈者跳着舞来欢迎。

披上她们白雾的晨衣。

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

6、学生齐读全诗。

三、自读全诗，综合评价。

1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?

请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

四、迁移训练。

五、布置作业。

《一个接一个》教学设计

1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3．留心观察平时自己都在做哪些事情。

4．提出预习中遇到的问题。

教学准备：多媒体课件。

第一课时。

教学目标。

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点难点。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

教学过程。

一、师生交谈，引入新课。

1.师生交谈。

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……。

2．引入课题。

今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一11。

个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

二、初读课文认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。

起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、研读课文重点探究。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

板书：踩影子睡觉。

多玩一会儿。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22。

还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课。

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

《一个接一个》教学设计

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】字卡，多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

一、师生交谈，引入新课

1.师生交谈 你每天都做过哪些事？

2．引入课题

二、初读课文，认识生字

1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却趣这

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样

起床 学校 伙伴 开心 上课铃

操场 有趣 快乐 老师 讲故事

（1）自由读。

（2）指名读。

三、指导书写。

1.重点指导：过伙伴 各 样。

2.认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。

1.读熟课文。

2.认识13个生字。

3.书写7个生字。

《一个接一个》教学设计

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

字卡，多媒体课件。

2课时。

第二课时

一、检查巩固

1.指名认读生字。

2.齐读课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？

生：踩影子睡觉

板书：踩影子

睡觉

多玩一会儿

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

生：大人让我起床上学，我想不上学。

板书：不上学 起床上学

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课 体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

三、再读课文，深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

四、布置作业

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

板书设计

3一个接一个

踩影子 多玩一会儿

睡觉 不上学

起床上学

上课 没有上课铃

《一个接一个》教学设计

1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3、留心观察平时自己都在做哪些事情。

4、提出预习中遇到的问题。

多媒体课件。

第一课时。

1、认识“接、觉”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

一、师生交谈，引入新课。

1、师生交谈。

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……。

2、引入课题。

通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。

二、初读课文认识生字。

1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。

起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读。

（2）指名读。

小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。

三、研读课文重点探究。

1、学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

板书：踩影子睡觉。

多玩一会儿。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22。

还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的.体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3、学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课。

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4、学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。

四、再读课文深化理解。

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。

五、布置作业。

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

黎明的通知教学设计

引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景。

2．写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的.诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

[4]。

黎明的通知教学设计

引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其.写作背景。

2．.写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的`字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的.写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。

1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。

对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

五、布置作业。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、简要回顾上课时内容，引入新课。

二、精读诗歌，评点诗歌内容。

1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

2．学生相互交流评点的内容。

3．在评点中注意以下问题：

《一个接一个》教学设计

1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3．留心观察平时自己都在做哪些事情。

4．提出预习中遇到的问题。

教学准备：多媒体课件。

第一课时。

教学目标。

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点难点。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

教学过程。

一、师生交谈，引入新课。

1.师生交谈。

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……。

2．引入课题。

今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的'事情，诗的题目叫做《一11。

个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

二、初读课文认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。

起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、研读课文重点探究。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

板书：踩影子睡觉。

多玩一会儿。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22。

还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课。

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思33。

四、再读课文深化理解。

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业。

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

板书设计。

《一个接一个》教学设计

1．乐意观察绘本中画面，大胆用语言表达自己的理解和发现。

2．理解故事，梳理丰富有关排队的经验。

重点、难点：理解故事；尝试用语言表达自己的理解发现

电子绘本ppt，图书《排好队一个接一个》人手一本；音乐《排好队》。

1．导入

在《排好队》的音乐声中，幼儿排着队有序进入活动室找到座位坐好。

教师：小朋友们排好队，一个接一个地进来，真是有礼貌的好孩子！

幻灯片1

教师：看，它们是谁？它们在干什么？

2．师幼共同阅读图书

幻灯片2

教师：原来小动物们在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小兔子）为什么？（小兔子就排在小河马的后面）

幻灯片3

教师：小兔子滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小熊），为什么？（小熊就排在小兔子的后面）

幻灯片4

教师：小熊滑下去，嗖——

提问2：看！小兔子还想玩滑滑梯，它应该排在谁的后面呢？（小鼹鼠）

小结：小动物们排好队，一个接一个玩滑滑梯，真开心！

幻灯片5

教师：看！小动物们又在玩什么呀？（荡秋千）谁坐在秋千上？（小猫）其他小动物在干什么？（排好队，一个接一个）下一个轮到谁玩呀？（小熊）

幻灯片6

教师：小熊也坐上去，摇呀摇。数到十，就下来，让给下一个小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一个该轮到谁了呀？（小老鼠）。

小结：原来玩秋千也要排好队一个接一个

幻灯片7

教师：看！小动物们又在玩什么有趣的游戏呀，它们是怎么玩的呀？快拿出书宝宝看看讲一讲吧！如果你有什么问题也可以来问老师。

教师：谁愿意来讲给大家听？（教师根据幼儿的意愿播放相应的幻灯片）

幻灯片11

教师：嗯——大家又在排队，等什么呢？

幻灯片12

教师：哦，上厕所也要排队，一个接一个！

幻灯片13

教师：原来这本故事书的名字就叫《排好队，一个接一个》。

3．讨论

教师：小动物为什么要排队呀？如果不排队会发生什么事呢？（排队不会拥挤、混乱，排队很公平大家都能轮到）

小结：排队真是一个好办法，我们也要向书里小动物一样，学会排好队，一个接一个。这节课下来，幼儿都能排好队，在每天的喝水、上厕所，做操、和户外活动等等都会排队。

黎明的通知教学设计

引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课。

二、介绍作者及其.写作背景。

2．.写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的`.写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。

1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“。

《一个接一个》教学设计

1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3、留心观察平时自己都在做哪些事情。

4、提出预习中遇到的问题。

多媒体课件

第一课时

1、认识“接、觉”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

一、师生交谈，引入新课

1、师生交谈

你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……

2、引入课题

通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。

二、初读课文认识生字

1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读

（2）个别读

（3）齐读

（4）讨论识字方法

2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

（1）开火车读

（2）齐读

3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样

起床学校伙伴开心上课铃

操场有趣快乐老师讲故事

（1）自由读

（2）指名读

小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。

三、研读课文重点探究

1、学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

板书：踩影子睡觉

多玩一会儿

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴2 2

还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学

3、学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4、学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。

四、再读课文深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。

五、布置作业

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

一个接一个