教学设计实践反思表（通用16篇）

教学反思是一种自我反省的过程，它能够促使我们不断修正和改善自己的教学方法。这些教学反思范文不仅内容丰富，而且结构严谨，值得我们学习和借鉴。

“认数1的综合练习”教学设计与实践反思

（原创）本学期我专任综合实践课程的教学，从生疏到逐渐了解这门课程，我越发感觉到综合实践课确实是教育道路上一个了不起的革新。

综合实践课不同于常态课，它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，反映学生个性发展的内在需要，关注学生的创新精神和实践能力，为每一个学生的充分发展创造空间。有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展，为学生探究、理解各种新的社会问题提供特殊的机会，具有综合性、实践性、探究性、自主性、生成性、开放性的特点。

实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。老师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从自己的学习、家庭、社会或自然生活中自主地产生具有生命力的课题。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近实际经验和兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。所以我根据三至六年级学生的'年龄层次，参照课程纲要，分别制定了不同的活动主题。例如三年级我一般设置的都是短线或中短线主题，“珍贵的水资源”这个主题很贴近生活，也很容易去研究。水就在我们身边，天天与我们作伴，你对水有多少了解？身边哪些行为是不够珍惜水的？哪些用水方式还可以改进的？……通过这个活动，学生对淡水资源的缺乏有了更多的认识，惜水节水的意识就更强了。

“认数1的综合练习”教学设计与实践反思

《“数的认识”教学设计讲评与研讨》学习反思20xx年4月2日，我通过观看直播的方式参加了第一期“基于深度学习的小学数学教学行动研究”主题教研。本次教研以”数的认识”教学设计讲评与研讨为主要内容。听了四位老师的说课，以及武维民老师的精彩点评后，我收获颇多。

由此可见，胡老师对教材的把握是非常清晰的。另外，胡老师指出，要通过计数单位和十进制的学习，发展学生的数感，尊重学生的基本学情，培养学生的知识迁移能力，还要制定详细的单元学习规划。通过聆听，我知道了，我们对于教材要有整合的能力，能够把更有利于学生学习的，更适合学生学情的知识整合在一起，胡老师的'单元整合给我们做出了很好的榜样。

第二节是来自四川省成都市新都区北星小学的吕斓老师的关于《100以内数的认识》的课时说课。吕老师以课时教学为例，向我们分享了教学过程中应该注意的问题：100以内数的认识在小学“数的认识”教学中起着承上启下的作用。所以应该充分运用之前学过的知识和孩子们的认知能力进行教学。在教学设计当中，应该注重多样化的活动设计，通过多样数数，激活孩子们已有的活动经验，还要善于借助模型，让孩子领会数的核心，最后还要回归生活，提升同学们的素养。

第三节是来自北京市朝阳区白家庄小学的张政和王硕老师的关于《小数的意义》的课时说课。要想认真上好一节课，首先必须对教材了如指掌，张老师首先从教材分析入手，打通了知识之间的联系，三年级下册初步认识了小数，而四年级下册是借助学生已有的知识基础，结合具体的情境，通过抽象与概括，构建完善的小数模型，逐步理解分母为10、100、1000等的分数可以用小数来表示。借助分数理解小数的意义。不管是哪个版本的教材，都是借助于图形和刻度，经历了从量抽象到数的过程，凸显了十进制，三种版本的教材都培养了学生抽象的能力和数感。

张老师为了把握学情，做了大量的调查工作，通过调查的结果，从而引发自己的反思：学生对于小数的意义的理解的起点在哪里？如何尊重学生的已有的认知起点，抓住小数的核心概念，建构小数意义的理解？在教材的编排里，先学习分数的初步认识，在学习小数的初步认识，为什么在意义上却先学习了小数，再学习分数？这都是值得我们深度思考的问题。

在这次学习中，让我收获最大的还是最后武老师的指导与点评。武老师以课例为例，从以下三个方面给我们指导了如何促进学生的“数的认识”的深度学习。

第一，把握结构化的两个维度，促进数概念的深入理解。第一个维度是横向结构化：整数部分是以小量大，而小数部分是以大量小。第二个维度是纵向结构化：围绕着数的意义，表达，关系和应用来展开。

第二，实现三类能力的迁移，促进学习效能的提升。首先有效的迁移指的是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力，所有的新学习都涉及迁移。武老师所说的三类迁移包含思维品质的迁移、素养能力的迁移和情感态度的迁移。要实现思维品质的迁移应该注意培养学生对核心概念的理解和方法策略的掌握。培养学生素养能力的迁移，要注重培养学生的抽象能力，数感和符号意识。培养学生的情感态度的迁移，要注意培养学生的价值观，对数的积极情感，还有认真仔细的良好习惯，从而培养学生对数学的喜爱之情。

第三，重视“数——做——创——联”四种学习活动，促进学生核心素养的形成。武老师用简简单单的四个字，把学生的四种学习活动体现的淋漓尽致。

最后，武老师的问题：人是如何学习的？给了我很大的启示。首先，要确定好学习主题；其次，要重视核心问题的设计；最后，还要设计挑战性的活动。这三种方法将会引领着我，在教育教学的道路上一直走下去。

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开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快.”话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。

当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:“解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试.

文档为doc格式。

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实践活动教学设计反思

我的叙事：

活动名称：我是小司机

重点领域：健康

活动方式：分组

预设目标：

1、能依据交通指示标记，看信号改变走跑方向。

2、初步建立遵守社会规则的意识。

活动准备：

胶圈若干、交通指示标记(停车p拐弯)、绕杆4支

活动预设：

1、幼儿手握方向盘(胶圈)做开车状，随音乐进入操场。教师与幼儿一起做准备活动。

2、“小司机 ”练本领。

教师扮“警-察”叔叔扮“小司机”。

3、幼儿在教师的囗令下走跑交替。 出示相应的交通指示标志，幼儿按指挥信号做模仿动作。

“绿灯”：小司机做开车快跑状。

“红灯”：小司机原地走跑状。

“弯道”：小司机转动方向盘做转弯状。

“停车场”：小司机模仿刹车动作。

教师出示不同交通标志，幼儿做“小司机”游戏。

4．游戏：过隧道

让幼儿自由两人搭成“小隧道”，轮流当小司机穿过小隧道。

5．放松动作。带领幼儿做擦车、洗车的动作。

观察记录：

1、 幼儿在教师的带领下，握着方向做钻走跑的动作 ，一会停一会开，提议钻过滑梯的山洞。2、在门囗的斜坡来回“开汽车”(提醒孩子注意控制上下坡的速度)。

3、我先向孩子认识所要懂的交通标记，他们很聪明，马上领会其游戏的要领，分成两组进行游戏。

有个别的孩子为争着排第一，碰撞到旗杆，于是与他们讨论怎么解决。前一组上的幼儿和后一组上的幼儿有不同的表现，先上的孩子要教师来解决，后上的孩子则提出解决的方法。

4、发现孩子的兴趣点在玩“过隧道” 时，我马上调整游戏方案，和他们一起定下规则。他们在自己定的规则中愉快的游戏，并了解一些基本的安全知识。

5、放松的环节幼儿则跟着教师做同样的动作 。

活动反思:

在这个游戏设计上，孩子所要遵守的游戏规则很简单，因此玩起来很容易进入角色，教师不仅是他们的.设计者、支持者，还是他们的监督者。在发现孩子违规时给予指出，使孩子不致于把游戏规则丢弃，由此至终向目标靠近。教师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的需要时，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。能耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。还学会善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

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“认数1的综合练习”教学设计与实践反思

《怎样滚得远》是我本学期的第一堂活动课，为此我做了大量的准备工作。课前，我仔细的阅读了教参，制订了课堂教学目标，尽量考虑要让每一个学生都能参与到实验活动中来，体验到做实验是研究事物的一种方法。同时，自己亲自将整个实验做了一遍，是为了能够想到学生在这个过程中会有哪些困难，以便提前预设。课虽然是备好了，说心里话，还是没有底。都说活动课不好上，学生兴奋度高，课堂比较乱，不好控制，教师喊破喉咙，学生依然沉浸在自我活动中；另外就是学生不会合作，造成课堂教学时间不够用。这节活动课能否成功上下来，关键在于学生能否有效地分工合作，所以教师对学生动手操作的指导是必不可少的。

上课了，大家席地而坐，来到体育馆上数学课，他们透着一股新奇劲。我拿出一个圆木棍，问：如果将圆木棍不借助外力，轻轻地放在平地上，它会滚吗？不会。那怎样才能让它不借助外力的情况下滚动起来？放在斜坡上。对，有时候为了节省体力，我们经常会利用斜坡，生活中你见到过这样的例子吗？在学生例举了一些例子后，我引入了正题，今天我们就来研究一下怎样滚得远。然后引导学生猜测，你觉得怎样滚得远？学生大多认为板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滚得越远。适当介绍坡度就是木板与地面的夹角，并画出图示。也有个别学生认为不是这样，他们觉得坡度越大，向下的冲击力越大，反而影响它向前，坡度应该适中，才会滚得远。那么，我们就需要用实验来验证我们的猜想。你准备怎样做这个实验？大家一致认为在0到90度之间选取比较具有代表性的度数来进行实验，最后选定了30、45、60这3个度数进行实验。

接下来就是本节课的重头戏了。

我请了几个学生和我一起做了第一个实验，边做边讲了一些注意点，特别强调了要反复实验几次，求出平均数的必要性。然后再由学生分小组完成剩下的两个实验，得出结论。然而，我观察到，请上来的学生对于即将要做的工作毫无头绪，在我的指点下，完成了分工和实验，而其他旁观的学生，则只是好奇的看着，有的干脆一副与我无关的样子。到了分组实验的时候，我观察到一些小组分工不明确，有的学生无事可做，造成其他学生既要做这个又要做那个，费时费力；再有学生坡度搭好后，不经意间慢慢塌了，他们还没有感觉到，继续在实验，操作的.数据不准确，影响对结果的判断。

课后我进行了反思，我觉得我先前对学生的预设还是没有到位，对学生的困难分析不够。学生不会合理分工，课堂上除了对实验本身的指导外，对于如何合理分工也需要指导，而且在观摩实验时需要调动每一个人的注意力，以便对自己的独立操作有个好的参照。在反思之后，我开始第二个班的教学。

我将实验指导分这样几步进行：

首先我请学生思考：你觉得在这个实验中要做哪些工作？六个人该如何进行分工？指名学生回答，大家你一言我一语提出了要有人测量斜坡并要给予固定，要有2人；有人测量，要有2人；有1人滚木棍捡木棍；有1人记录。在此基础上让小组先进行分工。由于有了指导，学生很快就完成了。

然后请一个小组上来演示第一个实验，同时要求其他的小组关注，并思考：你从事什么工作，你认为他们这组在这个环节中有没有要改进的地方？。这个小组由于分工明确很快完成了第一组实验，而其他学生由于刚才已经进行了分工，对于自己所要做的工作很清楚，观察别人实验时就有目的的观察，而且观察得也很仔细，并不时在窃窃私语。之后，大家针对刚才操作的情况，提出了改进，如：坡度要量准并适当用手固定，测量时皮尺要绷直，并在接头处做好记号，滚木棍时要轻放，不用力，每一次测量的结果都不相同，要多量几次，算出平均数等。

最后再分组进行独立的操作。在独立实验时，我不断巡视，发现学生的状态比较好，各尽其职，效率也比较高，圆满的完成了教学任务。

对比两堂课，我深有感触。首先，教师对学生的困难的把握一定要准确，只有这样，才能有的放矢的进行指导，即课前的预设一定要准确到位，只有这样才有有效的生成。第一堂课由于学生分工不明确，示范实验时又没有很认真的关注，这样那样的小问题不断，效率不高。第二堂课由于学生对要做什么，有了认识，分工明确，实验效率就提高了，节省了时间。其次，老师设计的每一个环节都要给学生提出一个合适的、具体的任务，有了具体的任务，他们才会认真地、有目的地去关注，去参与，才能尽最大可能抓住每一个学生。第一堂课中，老师设计了示范实验，选了一些学生，让其他同学看，参与面比较小，看的学生没有明确任务，注意力很快分散，造成一些注意点没有听到，影响后面的操作。而第二堂课上，一组学生在实验，其他学生看，由于有了明确的任务，对照自己的工作，看他们操作时有什么可以改进的地方。这样他们带着问题来看别人的操作就比较仔细。

实践教学设计

依据“综合实践活动课程理念”，“综合实践活动课程指导纲要”，及科学的资源观，在综合实践课教学中教师结合不同的教学内容，采取不同的教学方式，引导学生通过问题的质疑，自主探究生生互助，师生互助，进而解决问题，提高学生各方面的能力，全面育人。我校处于以花卉种植闻名的花乡地区，综合实践课上我们让学生了解花卉的栽培历史、种植技术，从而在实践操作中培养学生种植和动手操作方面的劳动技能；培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力及持之以恒的品质及热爱家乡的思想感情。

（一）教学内容分析。

本内容是以学生自主探究，实践操作为主的综合实践课，学生在探究实践过程中体验种植的乐趣。通过激发兴趣，搜集资料，实地参观或访问，制作标本，交流展示体现的。使学生在亲历亲为的过程中获得解决现实问题的真实经验，从而培养学生的实践能力。

（二）教学对象分析（学生情况）。

教学对象是小学三年级学生，他们具备一定的观察能力，他们需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力促思激趣，从而激发他们学习的积极性主动性，在综合实践课上种植一些常见的、容易养护的花卉，培养他们细致观察、实践操作的能力。

（三）教学方法与手段说明。

听讲座，搜集资料，实地参观或访问，制作标本，交流展示的方法。

通过参观访问、查询资料等途径，通过合作小组的集体实践活动，使学生对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣；使学生在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力，在实践操作中培养学生种植和动手操作方面的劳动技能；培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力及持之以恒的品质；在实践活动中，使学生学会合作，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣；初步学会查找、收集、整理资料；学会总结。

师生在活动中兴趣盎然，对课程的认识体验不断加深，创造性地火花不断迸发。课题使学生们不断成长，越来越自信。

在实践中获得真知《荔枝》教学片段及反思网友来稿

从一开始接触绘本是在我的孩子刚刚出生没多久，我就订阅了《东方宝宝》绘本阅读版，抱着好奇的心态订阅了绘本，也正是从那时开始我接触到了绘本，《东方宝宝》随书赠送的《妈妈》杂志中了解到了绘本的精彩与有趣。第二次接触绘本是在一幼的老师给我们送课和经验讲解的过程中，让我进一步领略了绘本的精彩，并也有了自己想尝试的念头。第三次接触绘本是幼儿园给了我们一次学习与实践的机会，让我们在同课异构中下进行的绘本教学，而后又是行为更进式的方式下进行的绘本教学等，绘本教学在我们的不断教学与实践中开展了一次又一次，虽然每次都有不同的.收获。我们的教学在进步，制作课件的技术也在进步，每次都会有让我们的眼睛为之一亮的感觉，我觉得我们的老师进步了，我们的孩子在我们的教学中也在逐渐地体会到绘本的乐趣了，已经从想看书变成了乐看书和爱看书，绘本阅读的乐趣正如鲜花一般越开越艳。

这一次我又观摩了薛老师的《太阳的颜色》这本绘本，让我的眼睛又为之一亮，让我思绪也有了一种冲动，有一种想尝试的感觉。薛老师将一个普通的故事，运用画画的形式，将故事中以画面的形式一页一页地展现在孩子们的面前，画面清晰明了，形象生动让幼儿看了就能明白画面的意思，学的轻松愉快。作为教师利用绘本的形式，将自己的绘画功底展现在孩子们的眼前，不仅是让孩子欣赏绘本，同时也告诉孩子我们也可以像老师一样将自己的故事运用绘画的形式画成连环画，然后将其制作成书本。在学习的过程中实践，在实践的过程中提升，这是我在绘本教学的学习和实践中的最深感悟。

“认数1的综合练习”教学设计与实践反思

本就是教师个人表演，全部的教学过程几乎没有明确的教学目标，或者说，教师没有清晰的目标意识；有的教学目标中只有知识技能目标，整个的教学过程几乎就是一种知识的单向传播过程。

我们不禁要问：这节课学生到底学到了什么，通过这节课教师到底要培养学生哪些信息素养？教师是根据教学目标来设计教学评价和教学方法的吗？信息技术课不应该还是纯粹的计算机技术教育课！

二、现实教学目标设计的误区及其根源。

（一）误区：1、重形式轻目标。由于教师没能很好的理解新课标，一味的追求教学方法的出新，导致教学设计中出现“重形式轻目标”的现象，教学过程不能体现设计的教学目标。“重形式轻目标”的典型案例:。

老师激动地说：梦想是美丽的。梦想是神奇的。今天，我们就来放飞自己的梦想！板书课题：下书汉字：梦在网上飞！

复习上节课内容：请会的学生上来演示并表扬其操作。

“今天，我们利用网络资源和powerpoint软件来进行一次活动。”教师明确本节课目标任务。课件出示活动题目：××班“梦之路”电视台优秀节目展播。“下面，请各小组的同学开始设计制作你们组的节目。同学们，加油啊！老师期待着你的成功！”教师激情四射地鼓励学生。（以上环节耗时约7分钟）而后，学生便分组开始了各自的活动，讨论、设计、操作忙得不亦乐乎。教师则微笑着巡视于各组之间。（此环节历时约20分钟）。

教师指挥暂停操作。“各组的作品都完成了吗？”“完成了！”孩子们齐声回答。“很好！下面请你们来展示一下各组制作的节目。”四个小组开始分别展示：

第一组的作品是《新闻快递》。一名学生充当节目主持人，另一名学生操作电脑展示，小主持人脱稿演说，落落大方，颇有些央视“国嘴”的风范。

之后上场的第二组、第三、第四组分别以“世界各地”、“好朋友专栏”和“智力世界”为内容做了精彩的展示。（这时整节课已过去了37分钟）。

展示过后，教师点评说：“同学们，今天你们做出了如此精彩的作品，老师为你们骄傲！”话锋一转，“除了本节课我们用到的以外，你们知道网络还有哪些功能吗？”“资源共享！”“发送邮件！”“传递信息！”……学生们自由地回答着。“同学们，你们说的很对。”教师小结，“最后，老师想送给大家一句话：努力——梦想成真！好，下课！”

这节课给人的第一感觉是很好的：轻松愉悦的课堂气氛，丰富多彩的自主活动，无所禁锢的教学模式，卓有成效的小组合作学习。教师适时地激励与评价，加上学生精彩的课堂表现，似乎是一节无懈可击的好课！事实真的如此吗？抚案自忖，这样行云流水，一气呵成的一节课结束后，学生究竟学到了什么呢？即便是综合练习课，学生也应当有所提高，有所发展。只有切实解决了学生现有水平与教学任务之间的矛盾，才算是真正达到教育的目的，一个没有明确的教学目标的课堂教学，无论教学形式多有创意，课堂气氛多好，都是一次失败的教学行为。

2、重知识轻素养。

在新的课程标准中，教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成，三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成信息技术课程的培养目标。

然而在教学过程中我们经常会看到“重知识轻素养”的教学设计，以单一的知识技能目标代替信息技术的整体性目标。下面“关于计算机、网络的应用和计算机病毒”的教学目标就是一个典型的案例：

1、使学生了解计算机的应用和internet的应用；

2、使学生了解计算机病毒的定义、特征及防治。

细读“教学目标”，我们不难发现：这个目标中只有单一的知识技能目标，仍然是老一套的“计算机”教学模式。

我们的教师更多的是考虑如何使学生能够明白计算机和网络在哪些方面的应用，是否清楚计算机病毒的定义、特征及防范的方法；然后设计一些考核的策略和方法。

在实践中获得真知《荔枝》教学片段及反思网友来稿

在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：

师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）。

生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）。

师：真是一片挺拔的松树林啊！

可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）。

（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）。

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）。

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片--。

生齐：更茂密的松树林！

这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感--对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！

课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！

是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：

1、如果能及时地板书：好主意将来。

光秃秃-一一棵棵挺拔--更茂密。

能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。

2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生abb式词语的积累。理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。

教学设计与反思

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。进而抒发、升华自我情感。

五年级的学生已经具备了一定的阅读思考、质疑感悟的能力。有了一定的小组合作探究能力。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过“体验、感悟” 等手段，内心真正受到震撼，产生共鸣，最终达到教学目标。

《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。

1、知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义;在理解典型事例对表现中心意义的基础上，来体会写文章应该选取典型材料。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

flash歌曲《志愿军战歌》; 课文录音课件;重点语句、问题课件;课文插图课件

各种声音的课件。

师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人?

〔抓住题眼，带领学生深入领会，意在开门见山，直奔中心。〕

生：指朝鲜人民。

生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。

师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”?

生：不是。因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……

生：亲如一家。

生：亲密无间。

师：不要只考虑一个词，用一句话来说。

生：不是亲人，胜似亲人。

师：说得好。中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。(板书)

〔通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。〕

师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。

(学 生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。)

师：大家读得很认真。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。(指名朗读)

生：在最冷的时候给人送去了温暖。

生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。

生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。

师：请同学们练习读读。(生读)

生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。

师：这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗?

生：我画的是“丢下”、“背进”。

师：“丢下”的是谁?

生：是大娘的小孙孙，她老人家的“唯一”亲人。

师：好!你很尊敬老年人，称呼“她老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。

师：那么谁再说说“背进”的是谁?

生：志愿军伤员。

生：(齐)不是亲人，胜似亲人。

师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈——

生：(齐)不是亲人，胜似亲人。

〔通过对大娘典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。〕

师：第一段我们学得很好。文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，请同学们按照这个分层方法，把第二段也分作三层。(学生很快分好并说出了起止点。)

师：小金花的妈妈和敌人“同归于尽”了，这个词怎么讲?

生：一齐走向死亡。

师：意思懂了，但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论、一样看待吗?

生：不能。因为小金花妈妈死得有意义，敌人死得没有意义，他是坏蛋，他该死!(生笑)

师：谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同?

生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友谊，她死得有价值，无尚光荣!

师：你说得好极了!一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同!

师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么?怎么说的?读课文时要注意描写她的动作、神态的词语。

生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报!”

师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么?

生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。

生：强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。

师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。

(生练读)

生：(齐)不是亲人，胜似亲人!

师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈——

生：(齐)不是亲人，胜似亲人!

〔通过小金花的典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。〕

师：现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们注意，看看有几个“挖”字?

生：用了三个“挖”字。

师：现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。”

生：前沿阵地不是挖野菜的地方。

师：为什么?

生：因为前沿阵地是打仗的最前线，非常危险。

生：(齐)不是亲人，胜似亲人!

师：在志愿军的心目中，这位大嫂——

生：(齐)不是亲人，胜似亲人!

〔通过大嫂的典型事例的分析，再次呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。〕

师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情谊?

生：因为志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，出生入死，浴血奋战，结成了深厚的友谊。

生：因为朝鲜人民和志愿军同生死，共患难，战斗在一起，血流在一起，这种友谊是用鲜血凝成的!

师：同学们理解得好!正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”!

〔仍抓住“不是亲人，胜似亲人”予以深究，从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。〕

(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。)

师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。

师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人!’”。

生：(齐读)“再见了，亲人!”

(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。)

师：在我们的生活中哪些人“不是亲人，胜似亲人?”

生：医护人员、清洁工、家民、老师……

师：今天老师挤出时间来听我们的课，对我们的学习如此关心，他们——(学生补充)“不是亲人，胜似亲人。”

师：现在他们就要结束听课了，在他们即将离开教室之时，让我们深情的喊一声——(学生深情的呼喊)：“再见了，亲人!”

(这一环节，意在赞美那些无私奉献的人们，进一步深化主题。)

对表达思想感情强烈的课文，老师应多花点精力，指导学生进行表情朗读，以读激情引起共鸣。

《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在阵述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生在弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，又从言中挖掘出志愿军战士为朝鲜人民流血牺牲的可歌可泣的事迹。指导学生朗读重点句、重点片断，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的。

教师适时地安排一些富有感染力的导语，也是启动学生思维，激发朗读情感的好手段。在讲完课文第二部分后我设计了以下的导语：朝鲜人民为志愿牺牲流血，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜的士地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊，他们不是亲人胜似亲人。就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如涌泉?让我们满怀深情齐读第二部分，同时用声音的摹拟系统，再现当时的话别场面：课堂响起了火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声。火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”“再见了，亲爱的土地……这充满激情的呼喊声。创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的`心情，有感情地朗读课文。

教学设计与反思

1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3、学会表达，学会倾听他人的发言。

重点：学会清楚表达自己的意见和想法。

难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

1课时。

教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）。

（一）出示提示：

1、什么时间借阅图书。

2、一次能借几本书。

3、一次借书能借多长时间。

4、翻阅图书应该注意哪些问题。

5、设置图书管理员。

6、违规处罚办法。

……。

（二）小组讨论。

1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。

3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）。

4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。

5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

7、全班齐读公约。（）。

在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。

图书借阅公约。

一、开放时间：每天中午1：10～1：40。

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

教学设计反思

1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式：

一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教 学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方 法来解答。

二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。

三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具 体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教 学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。

四、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。

五、教学过程

学生活动

设计意图

运用多媒体生成 生：乔木林占 1/2,灌木林 占 3

学生自主探索对 两种方法进行比较，目 尝试计算 的通过比较加深认识， 培养学生的比较、归纳的能力。

六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。

八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单， 学生的思维经过旧知识的迁移， 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学 会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状 为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。

教学设计的反思

1.学唱歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。

2.初步感受四三拍歌曲的韵律，能随音乐做简单的动作。

3.在唱歌时能表现出歌曲的强弱。

4.学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。

课件、头饰、钢琴。

一、导入。

师：今天老师给同学们带来一个新朋友，看看他是谁？（播放布谷叫声视频）学生回答。

师：是布谷，今天我们就来学习一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板书课题）学习新歌之前我们先来了解一下有关布谷的小知识。（播放布谷知识课件）。

二、教学活动。

1.欣赏歌曲。

师：下面我们一起来欣赏这首歌曲。

2.再次聆听歌曲范唱，回答老师的问题。

生回答：??

3.感受歌曲的音乐情绪，理解歌词。

师：歌词熟悉了，我们跟着歌曲，在心里默唱一下，同学们看着屏幕，注意用手指着歌词。话要说出来，歌要唱出来，现在我们就跟着音乐一起来唱一下吧。

4.学生聆听教师播放伴奏录音，演唱歌曲。

5.要想把歌唱好，我们要注意歌曲的表现方法：（了解强弱符号）（出示课件）歌曲中有的地方需要强一些，有的地方需要弱一些:。

就像自然界中的不同声音，他们有强有弱！（出示课件，理解声音的强弱）你能用你的方法表现声音的强弱吗？（学生举例）。

在音乐中我们用不同的符号来表示声音的强弱，f表示强，p表示弱。

演唱姿势（出示课件）。

师：在唱歌时我们要注意姿势。

(1)教师示范正确的演唱姿势，简要讲解歌唱呼吸的方法。

(2)教师应注意及时纠正学生不正确的姿势，以帮助学生养成良好的歌唱习惯。师：除了姿势，在歌曲中我们还要注意：

(l)第一、第二小节第三拍的四分休止符，最好不换气，应在第二小节之后再换气，尽量做到声断而气不断。

(2)“530│”应唱得富有弹性。

布谷。

(3)注意第二乐句应唱得连贯，后半句是前半句的上行模进，力度可以稍强。

(4)第三乐句中的“5-3│”应注意不要与第一乐句的“530│”混淆。

6.刚才我讲了这么多注意的`地方，咱们再唱一次看一下有多大的进步？

三、活动延伸（歌曲动作创编）。

师：进步真不小，布谷给我们带来这么美的音乐，你想加一些怎样的动作来表现一下歌曲？请同学们模仿布谷鸟在森林飞翔的动作，小组讨论一下。

1.小组讨论动作。

师：我给同学们准备了好多布谷的头饰，哪个小组大胆的上来给大家表演一下。

2.找个别小组展示创编动作。

师：下面我们都来做一只快乐的布谷，边唱边表演。

3.全班同学一起边唱歌曲做动作，以更好地表现四三拍歌曲的韵律。

四、课堂总结。

同学们，今天我们学习了歌曲《布谷》，不但进行了歌曲的律动，还和老师合作演唱了歌曲，并且知道了正确的演唱姿势。希望今后都能用正确的姿势演唱每一首歌。我和同学们一起度过了一段难忘的时光，现在请同学们做一群可爱的布谷鸟，唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。

泰安市岱岳区山口镇中心小学王春。

《布谷》是一首教唱歌曲。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第三拍出现了多处休止符。

这让学生唱起来就难很多了，总是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也没休止。后来，我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。那只能通过听录音，让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。

我后来一想，自己还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，他们都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地跳起舞来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。

有些地方，觉得自己真的还需要改进！教学中，总会碰到自己怎么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找更有效的方法，争取达到更好的效果。

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教学设计反思

上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，观察上海各个区的人口，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：

1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。

3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章，给予他们鼓励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。

需要改进之处：

在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。

教学设计及反思

本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。

2、过程与方法采用多种方式读课文，领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。

3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

通过诵读品味出文章的意境难点：体会作者豁达乐观的心态。

本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

搜集关于月亮的名句；初读课文提出最想问的问题。

一、导入新课：

课前播放配乐图片欣赏（含月亮的美图）请学生回忆所学过的古诗文，交流有关月亮的名句。

师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）。

二、朗读课文，疏通文意。

（一）多种方式读课文。

1.听老师范读课文，注意字音、停顿，揣摩作者情感；

2.学生自由朗读课文，读准字音、停顿，揣摩把握作者情感；

3.指名读课文，学生按朗读要求评价；

4.学生齐读课文。

（通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解）。

（二）小组合作译文章。

1.对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；

2.小组合作解决疑难问题；

3.班级交流疑难问题；

4.考查合作学习情况。

考查的方式巩固学生的自学成果。）。

三、合作探究，理解文意。

（一）出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题：

1.文中哪句是写月色的？

2.在夜游过程中，作者的心情有哪些变化？

3.为什么作者去找张怀民？

4.为什么作者自称“闲人”？

5.苏轼被贬，成为一个“闲人”，为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢？

（小组合作探讨，然后选派代表发言。）。

（二）师出示本文写作背景，知人论世看苏轼背景材料：

元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。

1.从这则材料中你发现哪些信息？

2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度？

3.齐背课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）。

四、拓展思考，感悟人生。

1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”

谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》。

谁怕？一蓑烟雨任平生。——《定风波》。

3.面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想到些什么呢？

（学生写下自己的感受）。

4.交流感受。

5.教师总结，提出祝愿（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，在思想情感上得到升华。）。

五、作业板书：

学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。

教学设计的反思

1.了解团结的基本含义，知道团结力量大。

2.能在游戏中帮助并团结同伴。

3.大胆参与游戏，体验游戏带来的快乐。

初步了解团结的含义，知道团结力量大。

能在游戏中帮助并且团结同伴，在今后生活中能团结集体。

毛线、皮筋、奶粉桶（做蚂蚁洞）、易拉罐或轻木材（做木材）。

一、开始部分。

情境导入。

师：现在是什么季节。

幼：冬季。

师：就在前不久小蚂蚁准备过冬储存粮食的路上遇到了食蚁兽，要知道食蚁兽是干什么的？它们会发生什么故事呢？（幼儿猜想）让我们一起来看看吧。

二、基本部分。

1、播放视频，教师引导幼儿观看视频中的关键信息。

3、师幼交流其中的'精髓，学习小蚂蚁的聪明以及他们的团结。

4、播放课件第一张，教师小结。团结是什么，想必小朋友在刚才的视频中已经看到了吧，小小的蚂蚁力量大吗？一个小蚂蚁力量不大，一群小蚂蚁团结在一起力量才会更大。

5、幼儿到户外进行游戏，蚂蚁搬木材，教师讲述游戏规则：四人一组，教师为每一组发放带有4根毛线的一根皮筋，幼儿不能用手去触碰皮筋，只能用毛线来控制，将皮筋拉开然后套入木材上，将木材移到指定位置（蚂蚁洞），在移动的过程当中如果哪一组木材掉下来了，应重新套上然后继续游戏。哪一组先到达指定位置（蚂蚁洞），哪一组获胜。

6、教师为幼儿发放道具，一根带有四条毛线的皮筋，一块木材。幼儿开始游戏，教师巡回指导仔细观察幼儿行为。

三、结束部分。

教师小结，团结的力量体现在生活的方方面面，他就在我们身边，并且非常重要。团结到底体现在生活的哪里呢？我们一起去教室里边好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。

户外游戏，接力赛。

活动亮点团结这个词的含义非常的大，非常的宽泛，在次我借助一个小蚂蚁大战食蚁兽的故事，让幼儿体会其中小蚂蚁这个小团体的力量，让幼儿知道团结并不是多么遥远和难以理解，在游戏过程中我让幼儿亲身感知，实际操作，更进一步的加深了幼儿对团结的理解。并且在游戏结束后师幼及时互动交流分享心得。活动不足之处是前边活动开始部分说的太多，应该简单说一下，把时间留给幼儿更多的游戏的时间，游戏结束后应该回到教室，教师播放幼儿之间互相团结的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起叠被子等。