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红领巾真好教学教案(优秀17篇)

红领巾真好教学教案(优秀17篇)



教学工作计划可以帮助教师提前安排好教学内容和时间,提高教学的有效性和针对性。下面是一些成功的教学工作计划案例,供大家参考和借鉴。

红领巾真好教学教案

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片。

一、激趣导入新课:

1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。

二、鼓励自学字、词:

1、检查自学情况:(课件出示生字词语)。

2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、朗读感悟。

1、学习第一小节。

a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?

(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)。

c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。

(找学生有感情的朗读,学生自己评论)。

(师表演读)。

找同学上台表演,评选“最快乐的.小鸟”

2、学习第二小节:

a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)。

c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?

d分组竞读第二小节。

e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领做动作读第二小节,评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节。

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)。

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)。

d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)。

小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文,背诵课文,合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)。

五、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)。

我想对捕鸟的人说:“——————————————”。

我想对伐木者说:“——————————————”。

我想对()说:“——————————————”。

六、拓展:你还能为其它小动物写一首诗么,回家试试吧!

小学二年级语文《红领巾真好》原文教案及教学反思

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、设疑激趣,激发主动求知的兴趣。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

三、创设情境,体验情感。

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,限度地减少教师的讲授,限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾!

红领巾真好教案

1、总结上节课,引出下文。齐读课题。

2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件:林中的小鸟。

8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

15、这些小鸟做什么?谁来读读?

16、那个词最能表现小鸟的'可爱。

1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

“你们这么早来干什么?”

“你们都吃什么?”

“你是什么鸟儿?”

“你能做什么?”

1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

人教课标版二年级语文教案

一导入新课:

今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示ppt),齐读课题。

二、初读课文。

1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

(1)   出示带拼音生词,小老师领读。

蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌。

扑棱棱  叽叽喳喳 蹦蹦跳跳。

扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)。

扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(abb)。

词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

(2)   去掉拼音自读,排火车读。

现在只剩下了生字,大家加油啊!

(3)   去掉拼音读生字:同位互读 齐读。

大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

(4)   交流识字方法。

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字。

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢。

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

三学习课文。

这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)。

教师随机板书:小鸟 快乐。

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

找同学读第一小节。

你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

3学习第二小节(出示第二小节)。

其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)。

教师随机板书:活跃。

请同位互读第二小节。

它们在忙什么?(捉害虫)。

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)。

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

4学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)。

师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)。

红领巾指的是谁?(少先队员)。

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀!    板书:少先队员。

自读第三小节,回答。

少先队员来做什么?(“放鸟巢”)    还做什么?(放木牌)。

(出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢?    (小组互相讨论,指名说)。

5“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)。

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)。

你想对这样的人说什么?

所以,我们要做到(ppt)。

当堂检测:照样子写词语。  aabb  来去。

3指导书写。

(1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

(2)仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

(3)老师范写,学生书空。

(4)学生在书上练习写一个。

四、扩展阅读。

小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

(出示古诗,齐读)    画眉鸟  [宋]欧阳修。

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

板书:                      26红领巾真好。

少先队员                        小鸟。

立木牌                    活跃。

人教课标版二年级语文教案

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

一、 引情入境,建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

二、创设情境,体验情感。

我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中,我把文本的特点和学生的认知点结合起来,给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述,语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点,让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,我出示了小鸟为树治病的图片,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,课件中出现了错别字,“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻,因为走电课件没法使用时,当时有些慌乱,今后要不断学习,好好提高自己。

根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:

1、结合特点,感悟体会,表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放,大胆想象,合理体味。

听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当,情感推进,一触即发。

以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。

红领巾真好教案

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。

指导理解不易理解的词语。

:生字、词语卡片

1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)

2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)

3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。

1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。

1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)

3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)

4、指导朗读

清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)

5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟:

1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?

2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?

3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、 指名读、评议读。

5、 赛读。

6、 美读(配乐读、表演读)

7、 找出规律,指导背诵。

1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。

2、指名有感情的朗读课文。

1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构:灵、晨

2、指导写字

提醒:不要把蹦写成上下结构。

我会填 机灵的( ) 翠绿的( )

蓬松的( ) 快乐的( )

想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?

小学二年级语文《红领巾真好》原文教案及教学反思

一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨,林中谁最活跃?

是机灵的小鸟,

扑棱棱,飞来飞去,

捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

清晨,林中谁来得最早?

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”

红领巾真好教案

1、理解诗的内容,知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

2、学会本课9个生字和新词。

3、能有感情地朗读课文。

过程与方法目标

指导学生通过朗读,感受小鸟为什么快乐,明白保护鸟的重要。

情意目标教育学生要保护益鸟;培养学生喜欢阅读诗歌,尝试创作诗歌的兴趣。

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

指导用读画想读的方法学习课文。

鼓励学生参观学校的动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

制作幻灯片。

2课时

一揭示课题。

二初读课文,学习生字。

1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的`字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

2.指名分节试读课文,读后评议。

3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。

读词语卡片,读对了,出现小鸟;读生字卡片,选两个字组词。

三指导用读画想读的方法学习课文。

1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句,然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上,指导学生有感情地朗读。

2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法,自己读懂、读好第一、二节。

如,小鸟可爱,表现在哪里?他们能帮助人和大自然作甚么?指导有感轻的朗读一、二节。

四练习有感情地朗读课文,背诵课文。

五复习巩固生字词。

1出示生字卡片,齐读,开火车读,指名读。

2启发学生分析识记生字。

六作业:一星级:

熟读词语。

二星级(自选)尝试模仿课文写诗歌,表现保护大自然的主题。

一复习巩固:用卡片指名认读生字。

二练习。

机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()

三指导学生在田字格写字。

1指名读生字,组词。

2重点指导跃、蹦两个字,先在黑板上示范写,学生书空说笔顺,再说要注意那一笔。

3其余字放手让学生在田字格中先描红,再临写。

《“红领巾”真好》教案

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

读和背诵课文;指导识字、写字。

引导学生理解重点词语。

1.生字词卡片,课文范读。

2.多媒体课件。

2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教案

教学目标1.认识8个生字,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼和自豪。

重点体会小鸟的活泼可爱。

难点体会人与自然的和谐。

仪器与媒体生字卡片、教学课件。

教学过程。

教学环节内容师生活动修改意见。

一、课题入手,质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字,积累方法四、再读课文,解答疑难师:简单引入课题,板书课题。生:齐读课题。师:问:读了课题想知道什么?小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢?快到文中找答案吧。生:认真读课文,不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文,并评议。师:检查是否读准字音。生:小组一个种方式学习生字卡上的生字。师:出示本课生字,让学生说说记住了哪些?是怎样记住的?生:举手回答。师:指导学生做识字游戏。生:组内互读,男女生比赛,小组间比赛。

教学环节内容师生活动修改意见。

五:精读课文,感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。生:认真读课文。师:引导学生找出三节相似的专访,练习背诵。师:指导书写。

《“红领巾”真好》教案

1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

3、有鸟护鸟的意识,感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

课件 美丽的森林图片 小鸟图片

一、谈话导入:

1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!

2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)

3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课:红领巾真好!(板书课题)

4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?

5、为什么加引号,加上引号表示什么?

6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到 126 页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

二、初读感知,指导写字

1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。

2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读

3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读

4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读

5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。

6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?

9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。

10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)

11、展评:

12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。

三、朗读感悟

1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟

2、齐读第一节,读通句子。齐读

3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读

4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读

5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读

6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读

7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读

8、谁能像老师一样问,同学们答。引读

9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。 齐读

(二)学习第二节

1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。

2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)

3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、

4、小声朗读第二节。自由读

5、小鸟们在忙些什么呀?

6、怎样捕捉?

7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。

8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫,一只家燕,一天能吃 400 多只飞虫。

9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读

10 女生来。女生读

11、一起来、齐读

(三)学习第三节

2、齐读第三节

3、红领巾来干什么?

4、放鸟巢,插木牌。)板书。

5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?

6 文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?

7、齐读两遍。

8、去掉红色的修饰语再读两遍。

9、哪个好?为什么?

10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。

11、他们这样做是为了什么?

12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、

13、决心在坚定点。

14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,

15、让我们一齐来感受:红领巾真好!

四、升华拓展

1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。

3、有信心背下来。全班背

4、可的小鸟,受到保护它们想说,:――

5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说――

五、拓展

2、同学们个个都是小诗人,谁来读读

4 你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!

5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》

《“红领巾”真好》教案

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点:正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备:课件 美丽的森林图片 小鸟图片  鸟巢图片。

教学过程:

一、激趣导入新课:

1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。

二、鼓励自学字、词:

1、检查自学情况:(课件出示生字词语)。

2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、朗读感悟。

1、学习第一小节。

a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?

(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)。

c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。

(找学生有感情的朗读,学生自己评论)。

(师表演读)。

找同学上台表演,评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节:

a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)。

c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?

d分组竞读第二小节。

e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领做动作读第二小节,评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节。

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)。

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)。

d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)。

小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文,背诵课文,合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)。

五、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)。

我想对捕鸟的人说:“—————————————— ”。

我想对伐木者说:“—————— ———————— ”。

我想对说:“—————————————— ”。

六、拓展:你还能为其它小动物写一首诗么,回家试试吧!板书设计:   。

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗,阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“红领巾”真好!这里有活泼、可爱的小精灵,文本是有趣的,如何让学生学得有趣、活泼呢?这里我就像一个经营者,在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法,有趣识字。

这是第一课时的学习,识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点,我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏,通过念、拍“口字旁,几字边,叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌,达到眼、手、心、口的统一,学生喜闻乐见,参与的积极性很高,达到了识字教学的高效。同时,潜意识中教给了学生识记合体字的方法,一举两得。

二、创设情境,体验情感。

1、语言描述  。

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时,我说:清晨,一缕阳光射进了树林,又一个新的一天来了,小鸟们,准备好,叽叽喳喳地叫起来,飞起来吧!”学生听着仿佛自己就在森林中,都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时,我先描述:我们的教室就是美丽的大森林,这里有美丽的花,有高大的树,你们可以飞出座位,去给大树捉捉虫,可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验 。

对文本情感的体验,最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿,文章讲的是小鸟,其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌,会叽叽喳喳的说,还会梳理蓬松的羽毛,通过对课文的阅读,学生已有体验,我及时引导学生想象:快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么?学生有的说“今天天气真好!”有的说“昨晚睡的真舒服!”……学生的思维打开了,好象自己就是林中那只早起的鸟儿,越说越开心,此时学生读课文不用说开心的字眼儿,已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状,仿佛听到了歌声,孩子们就开心的唱起了歌儿,边唱边做动作,快乐的气氛越来越浓了。我再问:快乐的小鸟你们还在干什么呢?直接把学生当作了一只鸟,学生有的说我在做操,有的说我在和邻居打招呼,有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样,,此时再读,学生是乐读,同时也是读得乐极了!最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景,让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫,我先当上了啄木鸟飞出去,学生爱玩是天性,当小鸟更是开心极了,整个教室变成了繁忙的大森林!

在教学中,学生通过积极参与和有效参与,自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感,激发了想象,启动了思维,形成了一定的态度系统。

《红领巾真好

1、知识和能力  认识“叽、喳”蹬等8个生字,了解一些象声词,比较有感情地朗读课文,了解一些鸟的知识。

2、过程和方法  创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观  知道鸟是我们人类的朋友,人类应爱护鸟类。

课前准备:课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

一、创设情境 导入新课

2、小鸟也说话了,大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号,为什么要加引号,等学了课文再解决。

二、初读课文 学习生字

1、现在让我们走进树林,走进鸟的世界。生大声读课文,要求读准字音,读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳  蓬松  活跃  扑棱棱  鸟巢  崭新 木牌

(1)指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳  蓬松  活跃  扑棱棱  鸟巢  崭新 木牌

(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的`游戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽  喳  蓬  跃  棱  巢  盏  牌

先齐读,再指名说,可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习 读好问句

1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学,鼓励学生多读书。

2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读 读出感情

1、选自己喜欢的段落读读

2、学习第一段

(1)、指名读,评价。

(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

3、学习第二段

(1)、喜欢的同学一起读。

(2)、理解“扑棱棱”的意思。

(3)、补充一些象声词。

鸡拍翅膀(      )   北风吹来(       )    树叶落下(        )

自行车(        )   打响雷(         )    小溪流水(        )

用上了这些象声词,使课文更生动。

(4)、齐读课文 。

(5)提供资料,了解鸟儿捉虫的一些知识。

燕子  平均每天要吃害虫450只,一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂  专吃树林里的害虫,对森林有益处。

啄木鸟  专门啄是食树皮里的害虫。

(6)、再读课文第二段,用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

(1)、看图说话,说说清晨谁来得最早。

(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

(3)指导朗读。师生对读,分角色读,齐读。

五、拓展延伸 激发感情

1、出示几种美丽的鸟的图片,激发喜欢鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

4、在音乐声中全体起立,让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识,大家去看看课外书,看看网上的资料吧!

《“红领巾”真好》教案

一教学目标:。

1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。

2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟,培养学生的爱鸟护鸟意识。

二教学重点难点。

重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点:培养学生的爱鸟护鸟意识。

三教学过程:

第一课时。

一、导入:

今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌板书课题齐读课题。

二初读课文,认读生字。

1这首好听的儿歌就藏在语文书的111页,想不想读这首儿歌?

大家打开111页,自由放声朗读,遇到读不准的字就多读几遍,遇到读不通的句子就反复读,直到读通为止。自己读自己的,开始吧!

第一关:读词语(出示认读生词)。

蓬松扑棱棱鸟巢崭新木牌。

同学们真了不起,那能不能把课文里的生字带词语读出来呢?

第二关:读词语(出示会写的生字)。

a带拼音。

羽毛红领巾捉虫梳理活跃机灵清晨蹦蹦跳跳叽叽喳喳。

(1)先自个儿练练,看谁读得又准又快。

(2)指名读,读对了,就跟着读,读错了,就读给他听。

(3)找小老师领着读。

b去掉拼音。

(1)先自个儿练读。

(2)抽生读。

(3)开火车读。

(4)齐读。

第三关:识记生字。

你有什么好办法记住这些生字呢?(带点字是生字)。

叽笔顺 练习写叽。

3.小结:小鸟说了,同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字,真了不起,你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒!

三再读课文,领悟内容。

(一)学习第一第二小节。

咱们一起来看图读读,看看诗中的小鸟到底是什么样的? 。

(1)从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟?

(4)它们飞来飞去在森林里干什么呢?

小结:原来它们是树苗的朋友,在给小树苗捉虫子呢!

板书:保护树苗。

(6)课文中写了可爱、机灵的小鸟,你还能照样子说说么?

黑板:可爱的()。

蓬松的()。

机灵的()。

翠绿的()。

( 男女对读全班边演边读)。

(二)学习第三小节。

(3)老师采访一下小鸟,你们为什么夸红领巾呀?

(4)看到他们做的这些,你们什么心情呀?(高兴……)。

(5)带着高兴的心情读读这句话。

(6)我还想采访一下红领巾,你们为什么放鸟巢、立木牌呀?

板书:爱护小鸟。

(8)你们积极动手做木牌,还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢,立木牌,真是爱鸟护鸟的模范,让人佩服。

小鸟们听了红领巾的这番话,你们又有什么感受?带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱:           。

(9)小结:红领巾爱鸟、护鸟,小鸟又给我们创造了良好的生存环境,正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书:朋友齐读。

四、拓展延伸,感受主题。

板书设计。

小鸟          红领巾。

保护树苗   爱护小鸟(放鸟巢立木牌)。

朋友。

我会填拼音(黑体字)。

清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。

我会照样子写词语。

可爱的()      机灵的()。

蓬松的()      翠绿的()。

快乐的(           )      火红的(            )。

红领巾来到森林里做了哪两件事?      。

1                          。2                                   。

我想对小鸟说:                                                    。

我会填拼音。

清晨鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛,几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。

我会照样子写词语。

可爱的()      机灵的()。

蓬松的()      翠绿的()。

快乐的(           )      火红的(            )。

红领巾来到森林里做了哪两件事?      。

1                          。2                                   。

我想对小鸟说:                                                    。

红领巾真好教案

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文。

1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结。

四、识记字形,指导写字。

1.启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。(羽是两个习;歌是哥加欠字旁;护是提手旁加户字;活是把话的言字旁换成三点水。)。

重点分析以下几个字。

跃:右边是夭(笑的'下边),不是天。

保:右边不要写成果。

写:上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多,要写紧凑些。

五、课堂练习。

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用可爱说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动。

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上不许打鸟的木牌。

《“红领巾”真好》教案

1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

生字词卡片。

1.识字教学

本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。

保:右边不要写成“果”。

写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”

2.写字教学

本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。

这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。

红领巾真好教案

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点。

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备。

1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

教学时间2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)。

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文。

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况。

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读。

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)。

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)。

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)。

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)。

第二课时。

一、检查复习。

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文。

1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?--(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?--(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?--(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结。

提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

四、识记字形,指导写字。

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)。

重点分析以下几个字。

跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。

保:右边不要写成“果”。

写:上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。

五、课堂练习。

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动。

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

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