教学工作计划可以帮助教师合理分配时间和任务，提高教学效率。现在就让我们一起来参考一些优秀教师的教学工作计划，希望能给大家提供一些有用的指导和建议。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”三个字，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四种动物的爪、蹄的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点。
认会、写会生字，朗读课文，背诵课文。认识动物爪和蹄的特点，以及青蛙冬眠的特点。
教具准备。
1、四种动物爪、蹄的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。
2、生字卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
1、初读课文，认识生字。
2、理解课文，认识鸡、狗、马、鸭四种动物爪和蹄的特点。
教学过程。
一、引题激趣。
1、同学们，现在是什么季节？（冬天）你们最喜欢冬天里的什么？（下雪）为什么？
2、今天呀，老师带大家认识几位学地里的小画家。那么你们想知道它们是谁吗？（板书课题，齐读课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、放课文录音，学生认真听，说说听懂了什么？
2、自由读课文，把课文里的生字画出来多读几遍，把句子读通顺。
3、同桌互读生字和课文，看谁读得好。
4、检查读课文的情况。
（1）出示词卡，领读，指名读。
（2）分组开火车读生字，看哪一列火车开得又稳又快。
（3）男女比赛朗读课文，指导读好长句子。
三、再读课文，理解课文。
1、自由读课文，看自己读懂了什么？
2、四人小组交流读懂的内容。
3、全班交流。
（1）“小画家”指什么？（指动物）它们的画指什么？各画了什么？
（2）理解“冬眠”一词，并说说除了青蛙，还有哪些动物进行冬眠？
（3）“参加”指什么？用“参加”练习说话。
4、完成课后的“读读连连”：给小脚印找主人。
四、课外延伸。
选择自己最喜欢的小动物，画画它们的爪或蹄。
；
第二课时。
教学内容：背诵课文，指导写字。
教学过程：
一、复习巩固。
1、做游戏：摘苹果认读生字。
2、找朋友：生字和汉字找朋友。
二、指导朗读背诵。
1、教师范读，学生自由练读。
2、同桌互读互评。
3、配乐，指几名特性朗读，学生评议。
4、教师引背课文，自由背，指名背。
三、指导写字。
1、教师范写，学生观察笔顺和占格。
2、指名说说观察后发现了什么？
3、重点指导：几和儿、几和风的不同。
4、指导写笔画“乙”。
5、学生书空练习，在作业本上练写。
6、教师巡视，个别指导，发现问题既是纠正。
四、布置作业。
找一找动物的爪和蹄的图片，准备在全班交流展示。
18、借生日。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字，认识偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会小云对妈妈的爱。
教学重点。
认会、写会生字，朗读课文，理解课文，体会人物的感情。
教具准备。
生字卡片和课文插图投影片。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，认识生字，理解课文第一、二自然段。
教学过程：
一、谈话引题。
1、同学们，每个人都有自己的生日，生日这一天一定会十分高兴，对吗？那么，生日那天你会想什么呢？指几名同学说说。
3、板书课题，引导质疑。
看了这个题目，你们有什么疑问吗？让学生充分质疑。
二、初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，把生字画出来，多读几遍。
2、给自然段标上序号，并认真朗读每个自然段，把句子读通顺。
3、检查自读效果。
1）开火车读生字，纠正读错的一音，全班齐读生字。
2）按自然段指名朗读课文，评读，指导读好长句子。
3）下种选择自己最拿手的自然段，读给大家听。
三、学习课文第一、二自然段。
1、自由朗读第一自然段，小组交流：如果你是小云，一觉醒来发现了小布熊，心情会怎么样？练习读出高兴的语气。
2、汇报：自己读懂了什么？
3、分角色朗读第一自然段，看谁读得语气更像。
4、指导读出第二自然段的高兴、疑问的语气。同桌互读，男女分角色朗读。
四、指导写“正、今”
1、观察田字格中的“正、今”看看能发现什么？
2、学生说说自己发现了什么，没有说出来的教师适当指导。
3、指导笔顺，练习书空。
4、学生写字，教师个别巡视指导。
第二课时。
教学内容：学习第三、四自然段，体会爱母亲的感情。
机械过程：
一、复习巩固。
1、出示小黑板，认读词语和生字。
2、做摘苹果游戏，巩固生字。
二、学习课文第三、四自然段。
1、复习第一、二、自然段。
1）全班齐读第一、二自然段段。
3）引导学生理解妈妈内心：只想子着别人，没有自己。
4）思考：小云知道妈妈忘记了自己的生日吗？引导学生说说自己的理由。
2、学习第三、四自然段。
1）指两名同学各读一个自然段。
3）全班交流，引导理解：小云关心他人。
4）分角色朗读第四自然段。
3、引导学生理解母爱，妈妈的生日时，为妈妈做一件事回报妈妈。
三、分角色朗读课文。
四、指导写字：“雨、两”
1、学生观察田字格中的占格。
2、指名说说怎样才能把这两个字写好。
3、说说这两个字的异同。
4、指导笔顺，书空练习。
5、学生练习写字，教师巡视指导。
五、布置作业。
亲手做一件礼物，保密收好，等妈妈生日时送给妈妈，并用纸条写上一句自己最想说的话。
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?
(2)师生接读，男女比赛读。
(3)填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
师：你为什么觉得应该这样贴呢?
小动物们是用什么画画的?
生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
哎呀，音乐为什么突然停止了?
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?
生：它在洞里睡着啦!
嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?
怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导。
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)。
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结。
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五朗读课文，背诵课文。
作者邮箱：changjiang6530@。
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
【学情分析】。
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】。
1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
【教学目标】。
1.知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的`小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学重点：
指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。
教学难点：
让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、教学课件。
教学过程：
【教学精彩片段设计】。
一、复习旧知，激趣导入。
1.学生背儿歌《四季》。
2.学生欣赏美丽的雪景。
3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）。
二、初读课文，识记生字。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。
3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
5.学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1.学习第二句。
（2)理解“一群”。
2.学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“――”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）。
（4）指导读第三句。
3.学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4.学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）。
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1.齐读课文。
2.借助插图或板书，自由背诵。
3.指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？
2.你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3.作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计:。
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五朗读课文，背诵课文。
作者邮箱：changjiang6530@。
文档为doc格式。
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情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣。
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入。
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文。
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）。
4、魔术激趣，识字写字。
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句。
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点。
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
本文章共2页,当前在第1页12。
一、（ 第1、2张）《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册第六单元中的第二篇课文。同时也是一首优美的儿歌。下面我站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。
这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经31年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，文章节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。
（第4张）首先我们来看课标的基本理念。它包括了四点1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。在这四个理念当中，最核心的理念是“全面提高学生的语文素养”它是其他三条理念的出发点和归属，是语文教育的根本目的。”“语文素养”涵盖两个内容：一是识字写字、阅读、写作、口语交际能力，即运用语言文字的能力；二是思想道德修养和审美情趣。这两个目的中，应以提高学生的语言文字运用能力为重点。因为语言文字运用是语文教学的目的、核心、本色所在，是语文教学的根本，离开了语言文字运用，语文的课程性质就会发生变化，语文课就不再是语文课了。所以我们每节语文课都应紧紧围绕语言文字的理解和运用来教学。
（第5张） 教一篇课文，要想准确确定重点目标，首先要吃准学段目标。学段目标是确定语文教学目标的基本依据之一。
面对着刚刚接触语言文字的一年级学生，他们的阅读课，究竟应该怎么上呢？针对这个问题，小语专家崔峦老师作出了明确的回答：“一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件，还可以适当进行拓展阅读。”从这段话中，我们将一年级的阅读教学任务提取出来，就是识字、写字；朗读指导；语言积累；拓展阅读。
（ 第六张）第一学段具体要求如下：识字写字方面，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字，努力养成良好的写字习惯，姿势正确，掌握汉字的基本笔画，笔顺和间架结构。阅读方面，喜欢阅读，学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问好、感叹号的不同语气，结合上下文和生活实际了解词语意思，积累词语，感受语言的优美。
开发儿童思维、开阔儿童视野，发展儿童语言的重任。
《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。纵观小学语文课本，儿歌在低年级占相当的比重。一年级上册中，仅拼音部分就有11首儿歌，课文和语文园地中的儿歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜园里》、《平平搭积木》、《雪地里的小画家》等。一年级下册和二年级上册课本中，识字部分有相当数量的儿歌，在课文和语文园地里也有很多儿歌，如》《小鸟》、《人有两件宝、《快乐的节日》、《秋天到》、《欢庆》、《我爱祖国》、《走山路》、《谁和谁好》、《拍手歌》等。这些儿歌，类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。从四册开始儿歌基本上淡出了学生的视野，取而代之的是儿童诗，4到12册中共出现了20多首儿童诗，儿歌和儿童诗形式接近，但他们是有区别的。儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
一、在境界方面，童诗重「情」，儿歌重「趣」。
二、在内容方面，童诗较「雅」，儿歌较「俗」。
三、在意象方面，童诗较「稳」，儿歌较「显」。
四、在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。
五、在结构方面，童诗「严谨」，儿歌「宽松」。
六、在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。
七、在读者对象来看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
从教学目的来看，低年级主要是培养阅读兴趣，初步了解儿歌内容，读中巩固识字，实现读文与识字的统一。在读懂诗歌内容的基础上，还要感受优美的语言，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，释放孩子的童心，发挥儿童的想象力，并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。其他学段在儿童诗的学习上注重品味语言的特点，体会诗歌的特点，通过读诗歌，编诗歌，感受诗歌的魅力。
（第8张）最后还要吃准学生。一年级的学生已有了一定的识字基础和方法，能运用生活积累和识字方法学习识字。在写字方面，学生能在老师的引导下观察生字，发现汉字笔画长短，占格位置等字形特点。朗读方面，学生学完拼音之后，已能借助汉语拼音读准、读通课文。但是对于这篇课文，依然存在难点，即书写姿势不正确，书写不够整洁，“鱼”的笔顺把握不准，不易朗读出感情。
（第九张）一、与文本对话，确定教学目标。
经过我的分析，我对原来的教学目标进行取舍，确定本课的教学目标为：1、识字11个，写字3个，学习偏旁“虫”和“目”，学习感叹句、，反问句，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
二、 与编著对话，确定教学重点。
《语文课程标准》强调：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（二）阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准中《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第六单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。因此，我们把识字教学和朗读指导定为本课的重点，经过研究我们确定教学重点：1、识记11个生字；2、激发学生的朗读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、与学生对话，确定教学难点。
接着我们开始分析学生，联系一年级学生已有的知识经验，我们分析学生在学习这篇课文中可能存在的质疑点：由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离以及青蛙冬眠的特点。通过与文本对话、与学生对话之后，我们觉得：光通过学生读课文，说一说很难理解四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。所以本课的难点就定位：知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。
（第10张）在新课标理念的指导下，结合语文教学的实际，我设计了情境悟读，评价促写的教学构想。
1丰富多彩的识记生字方法----------启迪创新思维。
2.形式多样的朗读训练--------感受儿歌韵律之美。
3指导书写 ---------感悟汉字形体之妙。
（第11张）为了达成目标，教学中我努力体现学习过程，采用了这样的教学策略： 创设情景，采用多种识字方法，激发学生识字兴趣。以朗读训练为经，语言训练为纬，通过示范、体验、评价，读中理解体味儿歌韵律之美。用好文本语言。引导学生观察，发现汉字的字形特点；通过直观教学突破汉字的笔顺难点；通过示范、评价提高书写质量；通过严格要求培养正确坐姿、握姿。
（第12张） 以下是我设计的教学流程。
（ 13张） 第一设置情景 导入新课。
创设情境，以冬天来了，雪花从空中飘落下来，激发学生去雪地里玩的欲望，引出课题。创设这样的情境，可以大大激发学生学习的积极性。
（第14张）二、层层递进 认读生字。
生字的学习重在激发学生的学习兴趣，，因此导入课题后，很快进入生字教学板块：遵循儿童好奇心强、喜欢探索的心理特点，设计以“分类型识字”“摘苹果”等识字活动，通过不同层次的识字环节，达到巩固生字的目的。第一步：分类型识字，交流识字方法，达到自主识字的目的。第二步、由字过渡到词，体现字不离词的原则。第三步：
游戏识字达到巩固识字的目的。
（第15张）第三个板块是朗读感悟 体会语言之美。
这个板块我也分了三个层次来进行，第一个层次是引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。第二个层次是破解品悟，读好语气。第三个层次是抓重点段落，用好语言。这个板块的主要意图是引领学生逐层深入理解语言，感悟语言，运用语言。朗读要以个性化理解为基础，力求通过情境、感悟，让学生朗读出独特的感受。创设一个说课文中语言的机会。
（第16张）引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。
(1).“雪地里来了一群小画家”中的”一群”
雪地里来了一个小画家。
雪地里来了一群小画家。
为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话，用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。
这样”一群”和“一个”在指导朗读上学生就很容易将这个词语读好。
(2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画”
画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。
（第17张）破解品悟， 读好语气。
1. 抓住雪地里的小画家中的”画家”破解品悟.
生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！”借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。
其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成“画”，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。
（第18张）抓重点段落，用好语言。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
1、自读自悟，说说你知道了什么。
2、演示动画，视觉体验竹叶、梅花、枫叶、月牙与动物的关系。感情朗读加深语言体会。感受儿歌韵律美。
3、发挥想象，练习说话，用上因为-------所以------说说它们之间的关系。
诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。
（第19张）第三个板块是书写感悟汉字之妙。分为四个环节，第一个环节是观察字形特点，从开始写汉字至今我们每节语文课都在引导学生观察汉字，现在学生已能自觉发现汉字在田字格中的笔画长短、起笔收笔位置，但对汉字的形体美体会不深，这需要教师引导。比如今天学习的两个汉字“用”和“鱼”，“用”很直观，横平竖直，以竖中线为轴，感觉整个字很方正、平稳。但是“鱼”笔画较多，尤其是角字头学生，学生把握不了，它第一笔撇是从竖中线起笔的，竖中线就是这个字的主心骨，围绕竖中线来写，这个字才会端正、平稳。第二个环节主要是通过演示唤起学生的注意，突破“鱼”的笔顺难点。第三个环节示范，边写边回忆刚才的观察所得，将笔画写到位。更重要的是，一年级的基本笔画正处在练习阶段，而基本笔画的书写讲是讲不清楚的，要通过老师的示范，让学生去感受起笔、行笔、顿笔、收笔的细微动作。第四个环节评价，评价书写质量，评价写姿、握姿。起始年级写字教学其实很费时、费力，但这样设计的意图是注重写字的过程性，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。重视指导，严格要求，在起始年级为写字打下坚实的基础，养成良好的习惯。
我的说课到此结束。
一、前测激趣：
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
二、激情闯关，自主识字。
1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（1）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙。
为参加洞睡。
（2）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（3）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。
3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（1）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（2）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（4）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（5）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（6）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（7）朗读课文，注意读出感情。
三、达标深化：
看板书背诵。
四、课后拓展。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的.脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
1、引出诗歌(课件--序)。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。
(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。
它们在雪地里留下了什么?(脚印)。
它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。
我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。
c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。
1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！
2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！
来，齐读课题！
3、自由读课文。
1号题，（下雪啦）。
2号题，（几、用）。
3号题，带读生字。
生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？
1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！
2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）。
小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？
你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！
来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）。
4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）。
为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！
7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。
8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。
今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）。
鱼
（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！
你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！
1学会7个生字，认识1个偏旁。
2会认9个字。
3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
(一)教学准备。
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
(二)识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。
(三)朗读、背诵指导。
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
(四)练习提示。
第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。
(五)课时安排。
教学本课可用2课时。
(一)初读课文。
1自由读课文，借助拼音认识生字。
2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3分小组检查生字读音，全班订正。
4小声读课文，要求读得正确。
5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。
6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)。
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。
(二)再读课文。
1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。
2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。
3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。
全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马。
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。
小动物们画了什么?教师引读：
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)。
指导有感情地朗读这一句。
5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?
教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
(三)朗读、背诵。
1配乐朗读全文。
2指导背诵。
3完成课后第三题。
(四)字形教学。
1抽读生字卡片。
2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。
3指导书写。完成课后第二题。
冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
二、教学重点：
识字、写字和朗读。
三、教学准备：
教学课件。
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）创设情境，揭示课题。
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。（课件展示）。
3、揭示课题。
（二）初读课文。
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）。
（三）朗读感悟。
1、出示课件。
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读。
2、指名读第二句。
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）。
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件。
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连。
4、自由读第四句，指名读。
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）。
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
（四）实践活动。
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。
1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的`不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
１.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
２.准备课件。
３.准备识字星和写字星若干颗。
1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？
2.师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）。
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。
学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。
1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。
点拨：第三句特难读，请同学再读一读。
难读词语：颜料、一幅画、参加。
容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡。
2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）。
6.把拼音藏起来试试（个人、开火车）。
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）。
1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）。
2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）。
3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）。
4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）。
（）、（）、（）和（）来到雪地里画画。
6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？
师：是啊，三个以上才能说一群，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次）。
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？
(据生回答课件出示第三句话)。
8.自己读读这句话，你有什么问题吗？
9.一个一个解决问题。
把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙。
把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好办法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决为什么它们的画不一样？
10.小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）。
11.看板书，师生对话，生生对话：（）的脚印像（）。
12.指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读。
13.师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）。
14.想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？
这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！
（设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）。
课中操。
小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件）。
想不想试试看？
15.雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读）。
16.这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。
17.我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个）。
18.又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。（课件）。
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？
描一个，写一个（注意写字姿势）。
评价交流。
（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）。
板书：
小鸡小鸡脚印图竹叶图。
小狗小狗脚印图梅花图。
小鸭小鸭脚印图枫叶图。
小马小马脚印图月牙图。
1、通过儿歌识字形式让幼儿边学习儿歌，边认识汉字。训练了幼儿的阅读能力，增强了记忆力。
2、通过课件欣赏和教师的提问，培养幼儿的观察力和口语表达能力。
3、通过帮助小动物解决困难培养了幼儿的乐于助人的品质，同时体验了帮助别人以后的快乐情感。
多媒体课件、图片、字卡。
一、导入
二、复习并引出课题
小朋友看，画面上有什么？《课件出示雪景》（幼儿自由回答）好不好看？（好看）那你们想不想把画面变得更美丽一些呢？（想）老师这里有一些字宝宝，如果小朋友读对了，画面就会变得更美丽一些，你们想不想试试？（想）（分别出示卡片下雪、小鸡、小狗、小鸭、小马。出示一个电脑就播放一个画面）你们知道这些小动物干什么来了吗？（幼儿自由答）老师这里还有几个字宝宝，等小朋友都读出来了老师再告诉你们答案。（继续出示字卡雪、地、里、的、小、画、家）小朋友都读出来了，你们看，答案就藏在这几个字里（出示课题《雪地里的小画家》）。原来他们是雪地里的一群小画家，它们把雪地当成了白纸，想在上面画出一幅幅美丽的图画。今天我们就来学习儿歌《雪地里的小画家》。
你们想不想知道它们是怎么画的，画出了什么啊？（想）让我们一起来欣赏一下吧！
三、逐句欣赏儿歌，认识生字梅、枫、洞
（一）小鸡画竹叶
1、先来看看小鸡是怎样画的，画出了什么？（课件出示小鸡花竹叶画面。找幼儿回答）
老师这里有一片竹叶，我们来对比一下。是很像。小鸡在雪地上走了几步，雪地上立刻出现了一串串像竹叶的脚印，也就是说“小鸡画竹叶”。我们一起加入手的动作读一遍。今天第一个想和我们做朋友的字宝宝就是竹叶的“竹”。我们一起来看看它的写法。
2、电脑演示“竹”的写法，认识“竹”字，加音，组词
3、出示字卡，幼儿读几遍
4、欣赏竹林图片
老师给小朋友找了一些竹子的图片，我们一起来欣赏一下。
（二）小狗画梅花。认识生字“梅”
1、我们再来看看小狗是怎么画的，画出了什么？（课件出示小狗画梅花画面，找幼儿回答）
老师这里也有一朵梅花，我们来对比一下。是很像。小狗在洁白的雪地上跑了几步，雪地上立刻出现了一串串像梅花的脚印，也就是说“小狗画梅花”。我们一起加入手的动作读一遍。
2、（出示字卡）认识生字“梅”，加音，组词。齐读
老师给你们找了一些梅花的图片，我们一起来欣赏一下。
（三）小鸭画枫叶。认识生字“枫”
1、接下来我们来看看小鸭是怎么画的，画出了什么？（课件出示小鸭画枫叶，找幼儿回答）老师这有一片枫叶，我们一起来对比一下。是很像。小鸭摇摇摆摆的在雪地上走了几步，雪地上立刻出现了像枫叶一样的脚印。也就是说”小鸭画枫叶”。我们一起加入手的动作读一遍。
小朋友看，这里也少了一个字宝宝，是什么？它在哪儿，我们一起把它请出来吧。（字宝宝请出来）。它也是我们的一个陌生朋友，我们一起来认识它一下吧！
2、（出示字卡）认识生字“枫”，加音，组词。齐读
3、欣赏枫树图片
老师给你们带来了几张枫树枫叶的图片，我们一起来欣赏一下
（四）区别汉字“梅”和“枫”
小朋友看我们刚刚认识的这两个字宝宝有什么区别？它们相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加个“每”，“枫”是“木”字加个“风”。老师把它总结成一句话，小朋友一起读一下：
木加每就念梅，雪中梅花最可贵，木加风，还念枫，满山枫叶红彤彤。
（五）小马画月牙
接下来我们看一看小马画了什么？（课件出示小马画月牙，找幼儿回答）老师这有一个月牙图片，我们对比一下。是很像。也就是说“小马画月牙”。我们一起加入手的动作读一遍。
（六）青蛙没参加（返回欣赏冬天画面）
1、刚才我们在欣赏冬天的画面的时候，小朋友记不记得在角落里还有一个小动物是谁了？小动物们都出来画画，只有它没来，它在干嘛呢？（幼儿自由答）小朋友说什么的都有，那我们一起来看一下，青蛙到底在干嘛？（出示课件青蛙没参加画面）我们一起加入手的动作读一遍。
四、齐读三个字
五、课件出示儿歌。先逐句欣赏，再完整欣赏。同时加入手指操动作。
1、三个字宝宝我们都认识了，我们现在一起回顾一下我们刚才欣赏的画面。天空怎样？下雪啦！下雪啦！雪地上来了？雪地上来了一群小画家。都有谁？画了什么？小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。它们用颜料和画笔了吗？不用颜料不用笔。那怎么画的？几步就成一幅画。青蛙来了吗？青蛙为什么没参加？它干嘛去了？它躲在洞里睡着了。
2、幼儿带手指操动作齐读儿歌。
六、游戏巩固
我们先看看卡片上有哪些字宝宝（找出四个读一读）。老师把它们撒到地上，每个小朋友只许捡一个然后贴到对应的小动物下面。贴完回到坐位上。
七、结束
你们今天既学到了知识，又帮助了小动物，快不快乐啊？那就让我们跳一支快乐的舞蹈结束今天的活动吧！舞蹈《快乐stayll》。
一、谈话导入：
1、下雪了，到处一片白茫茫，小朋友能够在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人，玩得可开心了。（板书：雪地里），看到小朋友玩得这么开心，一群小画家（板书：小画家）也来了。
2、指名读课题，齐读课题，什么样的人叫画家？
3、质疑课题：读了课题，你想明白什么？
二、学习课文。
请同学们自由读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍，边读边想刚才提出的两个问题。
（一）学习生字词。
（1）自由读一读，边读边想要提醒小朋友注意哪个字的读音。
（2）小老师带读：重点指导“几”字的读音。
（3）你记住了哪个生字？重点指导“用、几”的字形。
（4）教写生字：“用、几”
（5）这天的生字藏在这些词里，还能认出它们吗？认读生字词：解释“不用、成长“的意思。
（二）生字回到课文里，还能认出它们吗？指名分句读文，全班齐读。
（三）学习第一句。
这些小画家来到雪地里开心吗？你从课文中哪句话明白得？（一个感叹号，两句重复使用）。
指导朗读：个别读，男生读、女生读、全班读。
（四）学习第二、三句。
这些小画家要把这白茫茫的雪地当作一张画纸，要在上方画美丽的图画。雪地里来了哪些小画家？（贴小动物图）。
这么多小画家来到雪地画画，书上用了一个什么数量词？（出示：一群）。
一群多还是一个多？指导读第二句，读出它的多。
这些小画家画了些什么呢？全班读第三句。生汇报。哪一幅画是小鸡画的呢？（生贴图）。
老师引读、男生读、女生读、加上动作读。
下方请小朋友把一、二、三句话边起来读一遍。（读完休息）。
（五）学习第四句。
小朋友，我们画画的时候用什么？这些小画家用了这些画画的工具吗？课文哪句话告诉了我们？他们不用颜料，不用笔，那么是用什么画的呢？（用脚）对了，是用脚在厚厚的雪地里中踩出来的，走出来的。课文中哪个词告诉我们是踩出来的？（几步）请你走几步，如果有雪，你也能画出一幅画。
这些小画家可真自豪，不用颜料，不用笔，走几步就能画出一幅画。谁来读一读？指导朗读第四句。
这些小动物留在雪地里的脚印多美呀！我们把这些脚印想像成一幅这么美的画，所以说：“小鸡画____________，所以说小鸡_________________是雪地里的小画家。”
（六）学习第五、六句。
课文给我们提出了一个什么问题？谁会读？你们明白青蛙为什么没参加吗？（介绍冬眠知识）课文哪句话告诉我们青蛙在冬眠？谁来读一读？我们可不能吵醒青蛙，读这句话要轻一点，不要把它吵醒。指导朗读。（分男同学问、女同学答的形式练读）。
你们还明白哪些动物要冬眠吗？那你来仿照课文来问一问。
小结：这天我们既认识了11个生字，又认识了四位小画家，还了解了冬眠的知识，小朋友开心吗？那我们可要好好多谢这篇课文的作者程宏明先生，是他写了这么一篇好的文章，我们再来好好读一读，向他学习。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17 课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
一、导入
1、今天我们继续来学习第17 课《雪地里的小画家》（齐读课题2 遍。）
2、教师强调：课题告诉了我们这是什么地方？雪地里有谁？（“小画家”）。那请你说一说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上出示动物图片）
二、巩固字词。
1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝，大家还记得他们吗？（复习生字“抓气球”）
2、咦，淘气的生字宝宝居然跑到了词语里，大家有没有信心把这些词语读准确呢？ （自由读——齐读）
三、理解感悟，品读课文
（一）学习一、二句
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、读得真不错，谁愿意再来给老师读读课文的1、2 行？（指名读）
3、李老师突然发现，自己太粗心了，刚刚的这两行课文里，老师好写少了一点东西，你能帮老师找出来吗？（少了感叹号）
4、那现在老师就要考考大家了：这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢？
5、是呀，下雪了大家当然开心啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧！（出示雪景图）
6、大家多开心呀！那这句“下雪了！”该怎么读呢？（感受快乐，指导朗读）
7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
8、课文里为什么要说“一群”小画家，而不说“一个”小画家？
（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？ 那现在就请你轻声地读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子的下面画上横线，然后赶快举手通知老师，好吗？（行间巡视，相机出示课文的第三句）
2、指名上台玩游戏：“找朋友”（在动物图的右边贴上对应的脚印图）。
老师问：小鸡（小狗…… ）画什么？
6、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （出示第四句话，指导朗读。）
（三）、学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的动物朋友却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、青蛙为什么不来画画呢？
3、原来青蛙在冬眠呢，我们可不能打扰它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。（指导朗读“他在洞里睡着了”）
4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠?( 进行仿句填空练习)
四、达标深化
1、配乐朗读课文，注意读出感情。
2、看板书试着背诵课文
3、完成课后练习。（读读连连）
五、欣赏儿童诗《雪地给我拍照了》
1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）。
2．会认9个生字。
3．朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点。
1．学会7个生字，认识竹字头。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点。
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程。
一、从课题入手，引导质疑。
板书：谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的.，比比谁记忆字形的方法最好！
3．小组汇报学习过程。
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：
3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹：
出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）。
五、指导书写生字。
1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2．学生在书中田格内描红。
3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6．学生独立写。
7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。
六、教师小结：
板书：
谁？画了什么？
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生：水彩颜料，调色盘(平的)。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好，我是小熊乐乐。
2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)。
乐乐：“我的礼物是什么呢?”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐：它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求。
(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力。
较差，接受较慢的学生)。
(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合。
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹。
果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)。
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)。
1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?
(课件出示下雪，脚印，音乐)。
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
(学生回答)。
(设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
(设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字。
规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?
学生发言。
(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来。
学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问：怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应。
把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的'不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，
形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)。
小鸡---------竹叶。
小狗--------梅花。
小鸭---------枫叶。
小马---------月牙。
教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;
会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画
教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情
教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程
教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情
教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程
教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)
2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
1.教师范读课文，学生听读。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
1.指名读课文，大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的'基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
2.出示课件、依次检查生字，认读词语。
3.指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)
(二)学习第3句。
1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)
3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)
6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)
2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)
2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)
3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件，学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
1、学科：语文。
2、课时：1。
3、学生课前准备。
1）初读课文，了解课文大意。
2）自学生字新词。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的`特点。
2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。
3、学会探究合作、自主学习的学习方法。
本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。
学习方式的体现。
小组合作、探究学习。
学习者特征分析及教学策略。
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
课时数：
1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。
2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。
一、激趣。
昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻灯片）。
二、自主识字。
1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。
3、说说你是如何认识这些生字的。学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。
4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛当然是闭起来的。）。
5、再读生字，生做“摘苹果”游戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。
6、“摘气球”游戏巩固生词。
三、理解感悟，品读课文。
（1）、出示下雪图片。
1、师问：“你们看到了什么？”
2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名读第一句。
4、通过认识“！”，指导感叹句的读法，再读第一句，注意读出兴奋的语气。
1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。
2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思考问题后指名回答。
3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。
4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（3）这些小画家画的画为什么不一样？
1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？
2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨老师佩服地读第四句。
3、师边读边做动作，读后请学生评议，再指名读，齐读。
4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。
5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。
6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。
7、配乐朗读课文，注意读出感情。
四、指导书写生字：几、用。
五、课后拓展。
课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。
特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：每个教学环节应该更深入一些，让学生从欣赏作品到掌握知识，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应该注意的。
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