三克镭教学设计之四（专业19篇）

教学计划的评价应该综合考虑学生的学业成绩、学习态度和创新能力等方面，全面了解学生的发展情况。接下来是一些经验丰富的教师分享的教学计划范文，供大家参考。

《三克镭》教学设计

《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即便是为了科学也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，作出的另一种贡献。

1、《三克镭》这篇文章是九年义务教育五年制小学语文第十册教材第二单元的一篇略读文章。本单元的训练重点是注意收集有关资料。在阅读前收集资料，可为理解课文作准备；在阅读后收集资料，可使学习活动进一步扩展。

2、教师作为学生的学习伙伴，和学生一起交流，共同探究，受到教育。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。

3、理解居里夫人对待镭的态度及她对科学的献身精神，感悟居里夫人伟大的.人格。

重点：提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。

难点：能够正确体会人物的思想感情。

同学们把自己课前收集到的有关镭和居里夫人的资料在全班做交流。老师结合学生的资料交流情况给予评价。着重指导学生收集交流资料的方法，使学生逐步养成收集资料的习惯。

（一）读课文、了解内容。

1、学生小声自读课文，扫清字词障碍。

2、学生选择自己喜欢的段落练习朗读，要读得正确流利。

3、学生汇报朗读，按照自然段的顺序，学生选择自己喜欢的段落进行朗读汇报。

4、学生评读，教师指导学生评价的方法。如：先评价学生的优点，然后再评价不足之处。

5、教师问：学习至此，你对课文有了那些了解？学生有可能会从内容上或思想上说出自己的理解，教师相机点拨并板书相关内容。

（二）细读课文，体会思想。

1、教师出示课文最后一段，请同学就此段质疑。

学生可能提出的问题如下：

（1）居里夫人拥有的三克镭各是怎样来的？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？

（3）文中哪此地方能体现居里夫人的伟大人格？

学生质疑后，教师指导学生筛选有研究价值的问题。以上三题中（2）（3）两题比较有价值，并且可合并在一起，第（1）题初读课文时已经解决，教师启发学生能否换一种问法，如果学生想不出来，教师可在适当时候出示投影，把问题归结为：

（1）在居里夫人三次获得一克镭中，哪次使你最受感动？为什么？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？从文中哪些地方能体现出来？

（此环节注重指导学生学会提问题，并提出有价值的问题，以提高学生的质疑能力）。

2、学生从以上两个问题中选择一个有兴趣的进行小组合作学习。

居里夫人有一次去访问美国，美国总统要把公众捐献的一克镭赠给她，在捐赠仪式上，居里夫人看到证书上写着“赠给居里夫人”几个字时，非常不高兴，她说：“如果这样写，这一克镭就成为我个人的私有财产，以后又会成为我女儿的产业，这绝对不行，这一克镭是属于全人类的。”最后请来律师修改了证书上的赠言后，居里夫人才在证书上签了字。

3、学生自由发言，答案不强求一致，只要有道理，有自己独特的感受就可以。（此环节意在指导学生深入体会人物的思想感情，同时也为后面的“从内容中想开去”这一训练重点做好铺垫）。

（三）布置作业，拓展知识。

1、积累喜欢的句、段。

2、读《居里夫人传》一书，进行课后收集资料。

板书设计：

第一次居里夫妇提炼。

献身科学。

三克镭第二次大公无私。

美国公众捐献。

第三次。

点评：

在教学过程中体现以学生为主体的教育思想，通过小组学习给学生积极思考、交流发言的空间，从而活跃学生思维提高自学能力，培养合作学习精神。

点评人：

《三克镭》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括三克镭的各自来历、用途，并从中体会科学家的伟大人格。

3、体会含义深刻的句子，并想开去。

教学重点。

从三克镭的来历、用途体会居里夫人伟大的人格；体会含义深刻的句子，并想开去。

教学准备。

师生共同搜集有关居里夫人生平事迹的资料。

课时安排1课时。

教学过程 。

一、资料的交流。

课前，同学们或从影视或从报刊上对居里夫人已多少有些了解，因此，课的导入  可从资料的交流开始，比如老师可以这样说，居里夫人是个伟大科学家，同学们对她一定有不少的了解，请用一两句把你印象最深的说一说。

(学生对居里夫人的了解，可能有：两次获得诺贝尔奖；成为誉满全球的科学家，还十分敬重小学的启蒙老师等等。)。

二、快速地阅读。

通过资料的交流，激发学生的学习兴趣之后，应要求学生自己快速地阅读，找出三克镭的来历和各自的用途，然后小组内交流。

(第一克镭自己提炼毫无保留公布提炼方法。

第二克镭美国公众的捐献用于继续研究。

第三克镭美国公众的捐献用于治疗癌症)。

当学生概括出三克镭的来历和用途后，应要求学生分组讨论：为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格？讨论前老师可稍作提示：可以从每克镭的来历、用途去想，比如：第一克镭是世界上第一个提炼成功，又毫无保留公布提炼方法，从中可以体会到什么精神？第二克镭？第三克镭？也可以从整体上把握，想想居里夫人做了什么，为什么要那么做，她自己怎么说的，我们可以从中体会到什么。

（第一克镭创新精神无私奉献。

第二克镭献身科学。

第三克镭关爱全人类）。

（居里夫人的话：

(1)“没有人应该因为镭面致富，它是属于全人类的。”

(2)但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

体会到什么：

伟大的人格，献身科学，大公无私。）。

四、尽情地表达。

在学生感悟居里夫人的伟大人格后，应引导学生从居里夫人的自传里的一段话想开去，尽情地表达。

1、体会居里夫人自传里的一段话。

要求学生把这段话读几遍，再想想这段话表达了几个意思，居里夫人最想说的是什么。

(这段话表达两个意思：一是肯定获得专利的合理性；二是赞赏不要专利的大公无私。居里夫人把大公无私、献身科学作为最高的追求。)。

2、从这段话想开去。

(学生联系的科学家，可能有袁隆平的杂交水稻，使全人类都获益；华罗庚的优选法，为数学方法的普及花费后半生的大半精力等；还有霍金、纳会等伟大科学家的事迹。)。

要鼓励学生把自己想开去的内容尽情表达出来。

五、适当地延伸。

最后，可向学生朗读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》（全文或重要语段），使学生对居里夫人有更深入的认识。

附：悼念玛丽·居里。

爱因斯坦。

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解——这是一种无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦她认识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。

她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

《三克镭》教学设计

学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。

教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

重点?难点。

了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学步骤。

（一）揭示课题出示课件。

你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。

（二）自由读课文，想一想。

1.课文讲了居里夫人的哪些事情？

2.你遇到了哪些问题？

（三）交流自学结果出示课件。

1.课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。

2.交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。

（四）默读课文，思考出示课件。

1.居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？

3.读了这篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小组交流学习成果。

1.老师点拨。

（1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）。

（2）“梦想者”指什么样的人？

（3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解。

2.简单交流，重点讨论第三题。

学生想到的人或事可能有以下内容：

（1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事……）。

（2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科学技术的新发明、新发现等。

（4）与居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）。

（六）有感情地朗读这篇课文。

附：板书设计。

《从阅读的内容想开去》。

一、这是一篇侧重于指导阅读的读写例话。通过这篇例话的学习，要使学生明白：阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思维，激活创造力。

二、例话以《匆匆》和《三克镭》为例，说明阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

三、读写例话应该以学生自学为主。教学时，可以让学生先自学例话，联系自己学习《匆匆》和《三克镭》这两篇课文进行思考，想想自己是怎样想开去的，抓住了哪些内容想开去。然后与同学进行交流，互相启发，从中领悟“从阅读的内容想开去”的方法。老师要注意引导点拨，给予学生肯定和鼓励，注意帮助学生把方法总结出来。

四、教师要把“例话”的精神贯穿于整组教学过程中，让学生从开始摸索到逐步掌握，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生边读边想的习惯。还可以通过由课文内容想开去的有关专题性学习和课外阅读实践活动，把这项训练延伸到课外，进一步激活学生的创造力，培养学生良好的语文素养。

《三克镭》教学设计

学生视角：

“镭”是什么？“三克镭”有什么特殊含义？为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格？课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。

难点：弄清“三克镭”的深刻含义。

教师思考：

本文是略读课文，记叙了人类伟大的科学家居里夫人，获得“三克镭”的不平凡经历，歌颂了她不计私利，献身科学的崇高品质。文章内容充满悬念，情节曲折，耐人寻味。教学中应引导学生认真读文，并结合收集的资料，了解课文内容，体会人物的品质，同时受到崇高品质的影响与感召。

重点：

1、理解含义深刻的句子。

2、抓住人物的语言，理解人物的品质。

设计特色：

仔细品读，抓住言行，体会感情。

信息资料：

收集查阅有关居里夫人的材料。

教学要求：

1、通过读文，了解“三克镭”所代表的含义，体会居里夫人不计私利，献身科学的崇高品质，并从中受到影响与感召。

2、仔细品读，抓住人物语言和含义深刻的句子，理解课文内容。

3、培养学生自读理解能力。

教学时数：

教学流程：

一、谈话引入，汇报交流。

1、你知道居里夫人吗？你对她了解多少？

2、通过预习，你知道了什么？

（挖掘学生认知基础，培养学生的表达能力，激发学生课外学习的热情。）。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读通顺连贯。

2、想想课文主要写了什么？试着用自己的话说一说。

三、讨论交流，合作理解。

在读文的基础上，引导学生思考问题，小组可以选择其中的一个问题，展开研讨。

1、课文中的三克镭各是怎么来的？

2、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格。”

3、选择文中给你印象最深的句子，认真体会。

4、你们认为居里夫人是个怎么样的人？（正面侧面结合谈）。

（阅读中理解，阅读中感悟，是语文阅读教学永恒的话题，问题的确定为学生读书提供了可以选择的方向，尊重了学生的学习权力，适应了不同层次的学生。通过合作交流研讨，一位伟大的献身科学的科学家的形象就会在学生脑海里浮现，从而受到人物崇高品质的影响和感召。）。

四、回读延伸。

从居里夫人的身上，你想到了什么？（引申内容，渗透教育，引导正确价值取向。）。

五、课堂练习。

抄写自己喜欢的词句。

实践活动：

阅读《居里夫人传》，更全面地了解这个伟大的人物。

板书设计 ：

第一克：研制提纯无偿公布没有人应该因为镭致富，

三克镭第二克：公众捐献继续研究它是属于全人类的。

第三克：再次受赠治疗研究。

《丑小鸭》教学设计之四

1、熟悉安徒生的童话。

2、了解这篇童话的主要故事情节。

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。

重点难点。

1、重点。

(1)熟悉安徒生的童话。

(2)了解主要故事情节。

2、难点。

理解作品丑小鸭形象的现实意义。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1、查字典，给下列加点的生词注音。

丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)。

来势汹汹(xiong)沼泽(zh60)铰链(jiao3)。

进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)。

飕飕(sou)。

2、查工具书。解释下列生词。

(1)丑陋：(相貌或样子)难看。

(2)讪笑：讥笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。

(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。

3、阅读全文，思考研讨与练习。

二、导入。

1、作者作品简介。

安徒生(1805―1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

2、导语。

作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

三、正课。

1、质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击?，

讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

2、质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

3、质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

讨论并归纳：

(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。

5、质疑：p31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”

讨论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。

讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

7、质疑：p31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?

讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。

讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。

9、质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?

讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

四、小结。

“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情：

“我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的.弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。

胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭――安徒生的本色。

五、作业。

1、完成课后研讨与练习一、二、三题。

2、选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

阅读下列文字。回答问题。

一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口。咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!

当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫。啄一啄那个东西。马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它还半蹲着――我想这是相当劳累的――教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方。它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

1、文章开头说“一向讨厌母鸡”的原因是：

(1)__________。

(2)__________。

(3)__________。

2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。

答：

3、倒数第4段中的两个破折号的作用是()。

a、表解说b、表转折c、表递进d、表插说。

4、结尾说：“我不敢再讨厌母鸡了”原因是__________。(不超过25字)。

5、请用一句话或两句话代替文中的“……”，使上下文自然衔接起来。(不超过30字)。

答：__________。

课时作业优化设计：

1、(1)声音难听；(2)欺软怕硬，永远不反抗公鸡，却欺凌鸭子和母鸡；(3)炫耀成绩，骄傲自大。

2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛来。

3、d。

4、因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦而伟大。

5、可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

文档为doc格式。

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《三克镭》教学设计之五

1920年5月的一个早晨，一位叫麦隆内夫人的美国记者，几经周折终于在巴黎实验室里见到了镭的发现者。端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。此时，镭间世已经十八年了，它当初的身价曾高达每克75万法郎。美国记者由此推断，仅凭专利技术，应该早使眼前这位夫人富甲一方了。

但事实上，居里夫妇也正是在十八年前放放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”麦隆内夫人困惑不解地问；“难道这个世界上就没有你最想要的东西吗？”

“有，一克镭，以便我的研究。可十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。”

这出乎意料的回答，使麦隆内夫人即感到惊讶又非常不平静。镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却困顿而至此！她立即飞回美国，打听出一克镭在美国当时的市价是十万美元，便先找了十个女百万富翁，以为同是女人又有钱，她们肯定会角囊相助，万万没有想到却碰到了壁。这使麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼吁公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。于是，她在全美妇女中奔走宣传，最终获得成功。1921年5月20日，美国总统将公众捐赠的一克镭赠予居里夫人。

数年之后，当居里夫人想在自己祖国波兰华沙创建一个镭研究院治疗癌症的时候，美国公众再次为她捐献了第二克镭。

一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解，在专利书上签个字，所有的困难不是可解决了吗？居里夫人在后来的自传中回答了这个问题：“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要善于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，即不忘记大众的福利，又能保障自己的利益；但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”

居里夫人一生拥有三克镭，她把研究出的第一克镭给了科学，公众则把第二克镭和第三克镭回赠给了她。这三克镭展示了一个科学家伟大的人格和由此唤起的公众对科学的理解。

1．人类历史上的第一克镭是居里夫妇在哪一年提取出来的？

答：

2．居里夫妇为什么放弃提纯镭的专利？

答：

答：

4．文章说：“麦隆内夫人感到惊讶又非常不平静”，请分析“惊讶”与“不平静”的原因。

惊讶的原因：

不平静的原因：

5．“居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解”一句中“固执”指什么？

答：

6．分析居里夫人所回答的话中画横线的部分。

（1）你认为居里夫人属于“善于实践的人”和“梦想者”之中的哪一种人？

答：

（2）居里夫人所各的这种人的主要特征是什么？

答：

参考答案：

1．1902。

2．居里夫妇认为不应该因镭致富，镭应该属于全人类。

4．“惊讶”的是镭的发现者没有镭，“不平静”的是镭的发现都买不起镭。

5．把在专利书上鉴字，即放弃提取镭的技术的专利。

6．梦想者醉心事业，大公无私。

文档为doc格式。

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《三克镭》教学设计

（一）知识教学点。

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）能力训练点。

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。

（三）德育渗透点。

教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（四）美育渗透点。

“醉心于事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管他们的物质生活可能很贫乏。

二、学法引导。

（一）教师教法。

谈话法，联想法。

（二）学生学法。

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法。

（一）重点。

了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）难点。

理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

（三）解决办法。

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计。

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

1.自学课文，提出不能解决的问题。

2.组织小组合作讨论，带着问题读书，在读中思考、领会、动脑、动口、动手，解决自己不能解决的问题。

五、教学步骤 。

（一）揭示课题。

你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。

（二）自由读课文，想一想。

1.课文讲了居里夫人的哪些事情？

2.你遇到了哪些问题？

（三）交流自学结果。

1.课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。

2.交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。

（四）默读课文，思考。

1.居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？

3.读了这篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小组交流学习成果。

1.老师点拨。

（1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）。

（2）“梦想者”指什么样的人？

（3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解。

2.简单交流，重点讨论第三题。

学生想到的人或事可能有以下内容：

（1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事……）。

（2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科学技术的新发明、新发现等。

（4）与居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）。

（六）有感情地朗读这篇课文。

《三克镭》教学设计

语文教学的过程就是教师指导学生学会读书的过程,语文课堂应成为学生享受读书乐趣,增长才情,培植语感的过程。追求真实、扎实、朴实的教学意境,践行真实、灵动、高效,充满智慧的语文新课堂。

本教案设计紧紧围绕“走近居里夫人——解读居里夫人与三颗镭的故事——感悟居里夫人伟大人格’——升华感情,撰写颁奖词”这条凝重深情的情感线索,化繁就简,引领学生从居里夫人获得“三克镭”的不平凡的经历中,体会居里夫人大公无私、献身科学的崇高品质,并从中受到崇高品质的影响与感召。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解居里夫人获得“三克镭”的不平凡的经历,从中体会居里夫人大公无私、献身科学的崇高品质,并从中受到崇高品质的影响与感召。

3、培养学生收集、查阅资料的习惯与能力。

4、仔细品读,体会文中含义深刻的句子,并由此想开去。

从三克镭的来历、用途中感悟居里夫人伟大的人格。

居里夫人的图片、师生共同搜集有关居里夫人生平事迹的资料。

课时安排:一课时。

一、资料交流,走近居里夫人。

1、谈话导入:同学们,你们知道誉满全球的,为世界科学宝库增添了两枚闪闪发光的诺贝尔奖章的伟大的女科学家是谁吗?这位伟大的女科学家,以自己的勤奋和天赋,在物理学和化学领域,都作出了杰出的贡献,并成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的着名科学家。

2、展示居里夫人的图片(插图)。

3、资料交流:请将课前收集的有关居里夫人的资料进行交流。(请用一两句把你印象最深的说一说。)。

4、说:你眼中的居里夫人是一个怎样的人?

二、导读自学,了解居里夫人与三克镭的故事。

1、导入:请找出含有题目的句子:。

居里夫人一生拥有过三克镭,这三克镭展示了一个科学家的伟大人格。

2、学生质疑:来源?作用?人格?

3、(1)读悟:第一克镭的故事(1—4节)。

读(听评):分角色读文。

品:“几经周折”“极其简陋”

议:从中你悟出了什么?

悟:你体会到了什么?

(2)感悟:第二克镭的故事(5节)。

讲:《修改证书》的故事。

悟:你体会到了什么?

(3)读悟:第三克镭的故事。

4、说:居里夫人一生拥有过三克镭,这三克镭展示了一个科学家的伟大人格。

三、研读自传,感悟居里夫人伟大的人格。

1、居里夫人自传里有这样的一段话:。

“人类需要勇于实践的人……但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私。”

2、点拨:这段话展示了两种人的人生态度:一种是既不忘大众福利,又能保障自己的利益;一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者。这两种人都是有益于社会的,显然,居里夫人属于后者。

3、展开采访:。

(学生自由发表意见。

4、开拓思路,尽情表达:。

——居里夫人其他感人事迹,。

——居里夫人的品格截然相反的言行,结合身边的生活实例”

——像居里夫人那样其他科学家和英雄模范事迹,联系生活实际或自己的知识视野表述。

5、感情朗读并背诵这段话。

四、延伸课外,升华情感。

1、假如要评选科学界百年感动世界人物,我想居里夫人当之无愧,师生合作为居里夫人撰写颁奖词:。

作为镭的母亲,你用奋斗的琴弦,扣动理想的琴键,奏出了人生动听的乐章。你的一生拥有过(),你却让这个新元素为人类带来了福音。你是科学界的(),更是一位精神上的富翁。你()()()的伟大人格和认准目标锲而不舍的精神,使你成为科学星空中最耀眼的一颗恒星。

2、作业超市:。

(1)推荐:这是《居里夫人传》。

(2)和学习小伙伴们合做一份以“科学的魅力”为主题的手抄报。

(3)讲述居里夫人的故事。

10《北京》教学设计之四

知识目标：灵活运用识字方法学会本课生字及新词，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

情感目标：边读边思考，能够提出不懂的问题感受中国娃的志气。

能力目标：正确、流利的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：把自己的感受说给大家听。

教学时间：2课时。

教学目标：灵活运用识字方法学会本课生字及新词，初步了解课文内容，体会课文表达的思想。

教学重点：正确、流利的读课文。

教学难点：提出有价值的问题。

同学们你们一定喜欢听歌曲，今天我们一起欣赏一首歌曲《中国娃》。听着强健有利的歌曲你一定很兴奋。为你是一个中国人感到骄傲。今天我们一起来学习着首歌词，相信学完之后你会有新的感受。

出示课题6中国娃。

1.自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出小节。师巡视。

2.指名4人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？（纠正字音）。

3.师指导个别句子的停顿。

4.听老师读——自己再读读课文——个别读。

1.自学生字，了解音形义。

2.检查自学效果。

（1）字音：

搀：不能读成参，生读课文中的句子。

一清二白清清清白白做人也不搀假。

腐：读轻声。千层底儿读轻声。

（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。

融：左下角里边不要多一个横。

踏：注意结构。

3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。

4.指导书写，让学生写字头。师巡视，纠正写字姿势。

1.写生字各3个。

2.熟读课文。

教学目标：通过朗读、质疑、小组合作等形式理解课文内容，理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。

教学重点：理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：会提问题，把体会说给别人听。

1.读生字卡片。

2.读词语:祖籍槐树融化小葱拌豆腐。

踏踏实实字正腔圆。

1、读课文，看谁读的正确、流利、有一点语气。

2.同桌配合这读一读，看谁能当小老师帮别人纠正读音。

3.提出不懂的问题，容易的及时解决。

1.默读课文，边读边想，你认为中国娃是怎样的人？画出有关的句子。

2.小组交流。把你找到的答案，在小组内交流。

3.全班交流。

中国娃最爱喝的水。

最爱吃的菜清清白白做人不搀假。

最爱穿的鞋踏踏实实创天下。

最爱说的话说话算话。

最爱写的字堂堂正正做人。

最爱做的事永远爱中华。

在学生回答的过程中，不要要求过高，学生能说多少就说多少，教师要不断鼓励。

读句子，说说是什么意思，体会表达的感情。

（1）最爱河的水永远是黄河水。（爱黄河、爱祖国）。

（2）最爱写的字永远是先生教的方块字。（热爱民族文化、热爱祖国—）。

（3）最爱做的事是报答咱妈妈。（爱祖国，用自己的实际行动报效祖国）。

4.中国娃是这样棒的人，你怎样读？学生体会读，个别读，齐读。

5.你们读的真吸引人，你还从课文得哪些地方看出中国娃有志气？

讨论，个别发言。

这么优美感人的语句，你们愿意把这首歌永远记在心中吗？试着背一背。

自由背——会背得一起背。

1.比一比，组词。

2.抄写句子，体会感情。

3.摘抄课文中你喜欢的词语。

中国娃最爱喝的水。

最爱吃的菜清清白白做人不搀假。

最爱穿的鞋踏踏实实创天下。

最爱说的话说话算话。

最爱写的字堂堂正正做人。

最爱做的事永远爱中华。

本课是一首歌词，学生通过朗读，能了解其中的意思，能够通过朗读表达出中国娃对祖国的无限热爱之情。

《三克镭》教学设计

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）能力训练点。

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。

（三）德育渗透点。

教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（四）美育渗透点。

“醉心于事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管他们的物质生活可能很贫乏。

（一）教师教法。

谈话法，联想法。

（二）学生学法。

自学讨论法。

（一）重点。

了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）难点。

理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

（三）解决办法。

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

1．自学课文，提出不能解决的问题。

2．组织小组合作讨论，带着问题读书，在读中思考、领会、动脑、动口、动手，解决自己不能解决的问题。

（一）揭示课题。

你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。

（二）自由读课文，想一想。

1．课文讲了居里夫人的哪些事情？

2．你遇到了哪些问题？

（三）交流自学结果。

1．课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。

2．交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。

（四）默读课文，思考。

1．居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？

3．读了这篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小组交流学习成果。

1．老师点拨。

（1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）。

（2）“梦想者”指什么样的人？

（3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解。

2．简单交流，重点讨论第三题。

学生想到的人或事可能有以下内容：

（1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事……）。

（2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事………。

（3）科学技术的新发明、新发现等。

（4）与居里夫人的品格截然相反的言行……。

（教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）。

（六）有感情地朗读这篇课文。

《画》教学设计之四

一、教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、课前准备：识字卡片、苏珊的画。

三、教学时间：二课时。

环节。

教学过程。

设计意图。

激趣引入。

同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

初读课文。

1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）。

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

理解课文。

拓展延伸。

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好。

吗？选你最喜欢的一段读一读。

（生读课文）。

师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）。

预想课堂情境：

生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

生：我读的好。

师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

生：我想读第六段。

师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

生：谢谢！

师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

生：我喜欢读第二段。

师：第二段还用高兴的语气读吗？

生：是伤心。

师：为什么伤心呢？

生：因为他把要画好的画弄脏了。

师：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——。

生：棒！

师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

小结：通过刚才读课文你知道了什么？

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

指导书写。

1、认读生字并组词。

2、指导“比、第”的笔顺。

3、小组讨论如何能很快记住这些字。

4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

10《北京》教学设计之四

通过多媒体课件让学生初步感受到北京夜景的美丽，并通过多种形式的朗读使学生充分感受到北京夜景的灯火辉煌，从而激发学生热爱北京的情感。

1、认读本课生字词语，认识新偏旁“三框”。

2、朗读课文，背诵课文。

通过多种形式的朗读，使学生感受到北京夜景真美。

知道北京的夜景很美，激发学生热爱北京的思想感情。

读出北京夜景的美。

让学生感受到作者是坐飞机从高处看北京夜景。

多媒体课件。

23北京的夜景。

公路。

大厦灯火辉煌。

小区。

生：(大声地一起说)好!

师：那就请你睁大眼睛仔细的欣赏欣赏吧!(课件出示：多幅北京夜景图片并伴有音乐)。

生：(都睁大眼睛仔细欣赏。)。

师：(看完后)你觉得北京的夜景怎么样?

生1：北京的夜景真美。

生2：北京的夜景真是太美了!

师：(趁机出示：北京的夜景真美呀!)快大声读出来吧!(指导读出语气)。

(美丽的北京夜景图片深深的吸引了学生，一下子把学生带入了课文的情境之中。“和小游客乘坐飞机欣赏夜景”的巧妙设计，又使孩子们与文中小作者感同身受。)。

师：那就赶快欣赏欣赏吧!请你打开书借助音节读课文，比一比谁读得最正确，拿书的姿势最端正。

生：自由读课文。(教师巡回看，并对拿书姿势不对的同学加以纠正)。

师：生字可是你们读好课文的关键，快认识认识它们。

生：读课后生字表。

师：我要考考你们，比比看谁能闯过字、词、句这一关。

(屏幕逐一出示字、词、句。由字到词再到句。)。

(学生读词读句的兴趣盎然。)。

(检查字词这一环节非常符合一年级学生特点，本着由易到难的原则，既认清了生字，又读通了课文中的长句，难句。而且，老师的语言也很能激发学生闯关的愿望。)。

师：数一数课文一共有几个自然段，用手势告诉老师。(学生都很认真的去数)。

师：接下来你们同位的两个小伙伴为一组，每人读一个自然段，一个人读的时候另一个人认。

真听，如果他读得好，你就学着他读一遍，如果他读错了，你帮他指出来。看哪一组合作的最好。)。

生：认真读。(师巡视)。

(小组合作的读书方式，正符合了《课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而且在合作中，孩子们可以互相帮助，互相学习，互相欣赏，还能极大的调动孩子们的读书热情。)。

师：小游客都觉得哪美?(随学生答师板书：公路大厦小区).

师：(出示课件，图文并茂：高速公路路灯高耸的大厦住宅小区)。

生：看图片读词(师趁机指导“高速公路”和“高耸的大厦”的朗读。)。

师：(一点屏幕：加上数量词“一条条”“一盏盏”“一座座”“一片片”)。

你们再读读，有什么感觉?

生读，说一说。

师：(一点屏幕)去掉重叠的一个字，意思有什么不一样?

(生比较读后谈自己的理解。)。

师：我们再读读原句，读出多而且美来。

(学生很有语气的读出来)。

(比较读的方式，为学生感受北京的飞速发展和夜景的美丽提供了很好的可能性，也为学生很好地品味语言文字创设了机会。)。

师：哪最美?怎么美?请你认真读读课文，用你常用的符号画出有关语句。(给学生充足时间)。

(学生认真的读、划。教师巡视指导。)。

师：欣赏了北京的夜景后，你们到底觉得哪最美?给我们也介绍介绍。

生1：我觉得高速公路上的灯美。我想给大家读一读。(有滋有味的读起来)。

师：趁势出示句子让大家都读一读。

(一盏盏路灯连在一起，有的像金色项链环绕京城，有的像一串名珠伸向远方。)。

想亲眼看看吗?(打出几幅图片，让学生感受一下“有的像金色项链环绕京城，有的像一串名珠伸向远方”的情景。)。

(欣赏图片后)你们再读读这句，可以加上动作。(这一次学生读得十分有语气)。

生1：有的像一串气球，好像要飞向美丽的夜空。

生2：有的像五颜六色的礼花在天空绽放。

……。

(学生喜欢哪就可以先介绍哪，教师不牵着学生走，不把自己的感受强加给学生。“还有的像什么?”一个小小的发散点激活了学生的想象力，使他们的思维迸发了夺目的火花。)。

(学生介绍高耸的大厦和住宅小区的美丽夜景，教师随机打出重点句子和图片，指导朗读)。

师：我们看见了这么美的夜景，心情怎么样?

生1：非常高兴。

生2：很激动。

生3：很惊喜。

…………。

师：出示：看见了，看见了!

(指导朗读：读出激动惊喜的心情。)。

生：(面带欣喜的读)。

师：看到这么美的夜景，我们不禁要赞叹道——(出示：北京的夜景真美呀!)。

一起大声读出来。

生：(激动而大声朗读。)。

(生齐答，师板书：灯火辉煌)。

师：让我们和即将乘坐飞机离开的远方小游客再一次欣赏欣赏北京这美丽的夜景吧!

(课的开始老师设置的情景“和远方小游客一起乘坐飞机看北京的夜景”一直贯穿课的始终，使学生始终如身临其境。)。

师：同学们，欣赏了北京的夜景后，你想把它留下来吗?你想用什么方式，跟我们大家说一说。(学生有的说把课文背下来，有的说画下北京的夜景，有的说去北京照下来，还有的说……)。

《三亚落日》教学设计之四

教学背景:。

1、面向学生:小学。

2、学科:语文。

二、教材分析:。

这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。

文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句;。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

四、教学重难点:。

1、朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句,细细品味作者对词句的锤炼,学习写法。

五、教学方法:。

先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程。

2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。

3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。

4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。

学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。

六、教学过程:。

1、听写生字词(课件出示课后生词)。

2、齐读第一段。

3、精讲第二段。

过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?(课件出示三亚风光图)。

10《北京》教学设计之四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地读课文。

2、会写“川流不息、灯光闪烁”等词，能选用好词说话。

3、理解课文内容，感悟北京夜晚的美，激发对祖国的热爱。

教学重点：有感情地读课文。

教学难点：能积累运用词语。

一、导入新课。

1、板书北京，指名说说对于北京这个美丽的城市了解多少。

北京是我国的首都，对于它，你了解得有多少？

2、今天我们再来学习一篇有关北京的课文（补充板书“亮起来了”）。

3、指导读课题，把北京读亮起来。

夜晚的北京是很亮的，能把它读得更亮吗？（指名读—集体读）。

过渡出示：是啊！每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。

二、品读句子。

1、学习第一段：

每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

（1）指名读句子，学习生字“幕、临”，（出示卡片）引导用办法记住它们。

看看这段话，请你来读。

细心的小朋友发现了，这段有两个生字宝宝，哪位勇敢的孩子来读一读。看这个“幕”，有什么办法记住它？“临”呢？咱们给它找个朋友吧！把生字宝宝房回到词语再读读吧！（读卡片的词）。

请一位小朋友把整个句子读一读。

（2）作者写了哪些地方很亮？请小朋友们去自由读读课文，找一找，用圆圈圈出所写到的地方。

（3）指名反馈。

你来说一说，其他的小朋友对一对都找到了没有。

过渡：在这样的灯光世界里，我们处处能感受到亮，让我们随着亮光先到北京城的长安街走一走。

2、点击出示第二段，组织品读。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

（1）自由读，组织把句子读通顺。（指名读—纠正—齐读）。

（2）读词语，教学生字，指导书写“辉煌”

这段话中也有很多的字宝宝藏在里面，谁来读一读。

（指名让学生把描红的词语读一读）。

看看“辉煌”，他们都是左右结构，写时是左窄右宽。（示范写）。

（3）过渡：课文告诉我们一天黑，北京就亮起来了，可是这整短话中却没有出现一个“亮”？那你们能感受到吗？从哪些词句能体会到？（师范读，指名用横线画画）。

（4）反馈交流。

组织个别学生找到的词语。

（点击鼠标）把学生说的词描红展现在屏幕上。

（看一看这些词语，都找出来了吗？没有的抓紧划上去。）。

这一段描写了三处地方的美景，请小朋友把词语放回去选自己最喜欢觉得最美的一个句子读读。（教师巡逻，了解学生的选择朗读情况，并进行学法指导）。

你认为哪个地方很美？请你读一读。（点击第一句）。

预设：第一句。

a华灯高照。

板书词语后引：你看到过华灯高照吗？你肯定看到过，想一想——再想一想，春节的时候，家家户户都点起了大红灯笼，喜欢吗？美吗？那你来读读这个词。

北京城的华灯高照就更美了？（点击图片）想说什么？奖给你读，全班读。

（出示句子）再自由读读句子。

我看你读特别投入，请你读（华灯高照读得多好了）。

b川流不息。

长安街上不仅灯多，汽车也多，到了晚上，各种各样的车来来往往（指句中的词引生读川流不息）两到三个读评价：这么多的车就像河里的水不停地向前流动）全班一起来读这个词.

长安街灯多、车多，交相辉映，他们闪动着，（点图片）就像银河从天而降。

点击（半图文），我们一起来读读长安街——。

（生：我看到天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。）。

师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。

不信闭上眼再看看，睁开眼再读读，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！

师：你头脑中有了什么样的画面？你是从哪个词读出来。

师评：真了不起，多会读书呀！

（点击出示整段）从词语和句子中我们感受到了北京城亮起来了。让我们用朗读来展现这美丽的景色。

这真是（点击句子）——灯的海洋，光的世界。

3、朗读3—5自然段。

（1）长安街的景色让人陶醉，环行路、王府井、西单商业街、故宫的夜景也同样很迷人，让我们赶快去看看。请自由读一读课文的3—5自然段，选自己最喜欢的一段把它读亮。

（2）小组间展示一下，以小组为单位再读读，谁读得最好，最亮，指名反馈读（可小组推荐读，也可自告奋勇读）。

3、出示句子齐读，回归整体。

小结过渡：你们的朗读让我再一次感受到北京城是——灯的海洋，光的世界。）让我们一起走进不夜城——北京（点击图片）。

4、朗读全文。

看了一幅幅美丽的画面，小朋友肯定有了更深的感受，让我们有感情地来朗读全文。（分组读：开头、结尾齐读，中间四段每组各读一段）。

三、积累运用。

华美的灯饰使北京亮起来了，好词佳句也使课文变亮了，让这些好词、佳句永远亮在你们心里吧！

组织动笔抄一抄幻灯片上的好词。

四、总结交流。

板书：北京亮起来了。

灯的海洋光的世界。

10《北京》教学设计之四

认读5个字；体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。

了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣。

体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。

体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。

体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。

1课时。

一、引入新课。

这是一眼怎样的泉水呢？让我们带着这个问题学习课文。

二、新授。

1．自读课文，读准字音，了解课文内容。

2．自读课文，了解课文内容，画出读不准的字音。

集体订正字音：

苔藓浸出来干涸脚爪乳汁。

3．默读课文，思考并讨论：文章主要写了哪些内容？可以分为哪几部分？

课文可分为三部分：

（1）（1——2）：“我们”村后的密林中有一个小小的泉，叫“一碗水”，它总是只有一碗水。

（2）（3——8）：“我们”上山砍柴或采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物，常到这里喝水聚会。

（3）（9）：赞美“一碗水”是一眼灵泉。

4．提出不懂的问题，在小组或全班解答。

默读思考交流：说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣？

自己默读思考。

小组内交流。

教师帮助梳理、归纳。

乐趣主要有：上山砍柴或采蘑菇时，到这里休息、喝泉水、吃晌饭，使我们在劳动之余享受生活的乐趣；可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏，泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐；激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣；使我们能够亲近大自然，体会到大自然的美妙等。

5．选择印象深刻的段落，练习朗读，体会泉水给我们带来的乐趣。

6．围绕课后第2题思考题讨论。

体会这些句子在表情达意方面的作用。1、2、4句用了拟人的修辞手法，分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写的好处是，使句子更形象、更生动、更有趣，表达出喜爱之情。第3句用了比喻的写法，把草比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。

孩子们在泉水旁吃晌饭、喝泉水。

灵泉。

乐趣。

小动物们到这里喝泉水、聚会。

《世纪宝鼎》教学设计之四

教学目标：

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。

2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

4、领悟课文在表达上的一些特点。

教学重、难点：

理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题――世纪宝鼎。

二、介绍相关背景资料。

1、师生共同介绍有关鼎的资料。

2、师生共同介绍联合国的有关资料。

联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。

三、初读课文，整体把握文章的结构。

1、自读课文，扫清文章的文字障碍。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？

4、学生汇报自学情况。

第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物――世纪宝鼎。

第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。

第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。

四、熟读课文，准备描述宝鼎的活动。

1、投影出示：课后思考题二。

2、学生讨论：如何才能将描述活动搞好呢？

3、教师小结：要描述宝鼎，介绍的.重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。

4、学生分小组准备。

第二课时。

一、进行课本剧的展示。

1、小组表演。

2、全班进行表演。

3、对照课文的内容朗读课文。

二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。

1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？

2、小组讨论后交流。

三、词语积累环节。

1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。

2、相互交流。

四、.总结课文。

附：板书设计。

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10《北京》教学设计之四

1、能正确、流利、有感情地读课文。

2、会写“川流不息、灯光闪烁”等词，能选用好词说话。

3、理解课文内容，感悟北京夜晚的美，激发对祖国的热爱。

有感情地读课文。

能积累运用词语。

1、板书北京，指名说说对于北京这个美丽的城市了解多少。

北京是我国的首都，对于它，你了解得有多少？

2、今天我们再来学习一篇有关北京的课文（补充板书“亮起来了”）。

3、指导读课题，把北京读亮起来。

夜晚的北京是很亮的，能把它读得更亮吗？（指名读—集体读）。

过渡出示：是啊！每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。

1、学习第一段：

每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

（1）指名读句子，学习生字“幕、临”，（出示卡片）引导用办法记住它们。

看看这段话，请你来读。

细心的小朋友发现了，这段有两个生字宝宝，哪位勇敢的孩子来读一读。看这个“幕”，有什么办法记住它？“临”呢？咱们给它找个朋友吧！把生字宝宝房回到词语再读读吧！（读卡片的词）。

请一位小朋友把整个句子读一读。

（2）作者写了哪些地方很亮？请小朋友们去自由读读课文，找一找，用圆圈圈出所写到的地方。

（3）指名反馈。

你来说一说，其他的小朋友对一对都找到了没有。

过渡：在这样的灯光世界里，我们处处能感受到亮，让我们随着亮光先到北京城的长安街走一走。

2、点击出示第二段，组织品读。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

（1）自由读，组织把句子读通顺。（指名读—纠正—齐读）。

（2）读词语，教学生字，指导书写“辉煌”

这段话中也有很多的字宝宝藏在里面，谁来读一读。

（指名让学生把描红的词语读一读）。

看看“辉煌”，他们都是左右结构，写时是左窄右宽。（示范写）。

（3）过渡：课文告诉我们一天黑，北京就亮起来了，可是这整短话中却没有出现一个“亮”？那你们能感受到吗？从哪些词句能体会到？（师范读，指名用横线画画）。

（4）反馈交流。

组织个别学生找到的词语。

（点击鼠标）把学生说的词描红展现在屏幕上。

（看一看这些词语，都找出来了吗？没有的抓紧划上去。）。

这一段描写了三处地方的美景，请小朋友把词语放回去选自己最喜欢觉得最美的一个句子读读。（教师巡逻，了解学生的选择朗读情况，并进行学法指导）。

你认为哪个地方很美？请你读一读。（点击第一句）。

预设：第一句。

a华灯高照。

板书词语后引：你看到过华灯高照吗？你肯定看到过，想一想——再想一想，春节的时候，家家户户都点起了大红灯笼，喜欢吗？美吗？那你来读读这个词。

北京城的华灯高照就更美了？（点击图片）想说什么？奖给你读，全班读。

（出示句子）再自由读读句子。

我看你读特别投入，请你读（华灯高照读得多好了）。

b川流不息。

长安街上不仅灯多，汽车也多，到了晚上，各种各样的车来来往往（指句中的词引生读川流不息）两到三个读评价：这么多的车就像河里的水不停地向前流动）全班一起来读这个词.

长安街灯多、车多，交相辉映，他们闪动着，（点图片）就像银河从天而降。

点击（半图文），我们一起来读读长安街——。

（生：我看到天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。）。

师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。

不信闭上眼再看看，睁开眼再读读，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！

师：你头脑中有了什么样的画面？你是从哪个词读出来。

师评：真了不起，多会读书呀！

（点击出示整段）从词语和句子中我们感受到了北京城亮起来了。让我们用朗读来展现这美丽的景色。

这真是（点击句子）——灯的海洋，光的世界。

3、朗读3—5自然段。

（1）长安街的'景色让人陶醉，环行路、王府井、西单商业街、故宫的夜景也同样很迷人，让我们赶快去看看。请自由读一读课文的3—5自然段，选自己最喜欢的一段把它读亮。

（2）小组间展示一下，以小组为单位再读读，谁读得最好，最亮，指名反馈读（可小组推荐读，也可自告奋勇读）。

3、出示句子齐读，回归整体。

小结过渡：你们的朗读让我再一次感受到北京城是——灯的海洋，光的世界。）让我们一起走进不夜城——北京（点击图片）。

4、朗读全文。

看了一幅幅美丽的画面，小朋友肯定有了更深的感受，让我们有感情地来朗读全文。（分组读：开头、结尾齐读，中间四段每组各读一段）。

华美的灯饰使北京亮起来了，好词佳句也使课文变亮了，让这些好词、佳句永远亮在你们心里吧！

组织动笔抄一抄幻灯片上的好词。

板书：北京亮起来了。

灯的海洋光的世界。

10《北京》教学设计之四

教学目标：

1、朗读课文。

2、知道北京的夜景很美，产生爱北京的思想感情。

教学重难点：

感受北京的夜景很美，指导学生由有语气地朗读课文。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、激情导入。

师：同学们，你们想去北京吗?好，老师也很想去，下面同学们就和老师一起乘坐飞机到北京去看一看。

同学们，飞机就要起飞了，你们都准备好了吗?好，起飞。(播放课件)蓝蓝的天空真美呀!飞呀，飞呀，天渐渐黑了，北京就要到了，飞机慢慢下降。同学们你们看，那是什么?(北京的夜景)。

师：同学们看得很仔细，说的也好，课文中描写的更好。你们想不想读一读?

二、新授。

(一)、朗读课文。

看一看北京的夜景什么样?注意把字音读准。

(二)、两个人互相读一下，比一比看谁读的好。(老师刚才听了一下，觉得大家读的都很好)。

(四)学习2、3自然段。

1、飞机越飞越低，我们看得越来越清楚。把2、3两个自然段小声地读一下，想一想：你看到了什么?它什么样?用笔画一画。然后小组交流。

2、学习第二自然段。

(1)谁来说说你首先看到了什么?

一条条高速公路，一盏盏路灯连在一起……。

一条条、一盏盏说明了什么?(高速公路和灯都很多)你能通过朗读告诉大家吗?

(2)那么多路灯什么样，像什么?(结合课件理解)。

北京的高速路是那么美呀!请你也美美的读一读。

看到这美丽的夜景，我真的抑制不住心中的惊喜，想大声的喊“看见了，看见了。”你会怎样?试这读一读。(语速可稍快，语调可稍高。)。

(3)高速公路两边的路灯这么美，想不想再读一下?读第二自然段。

3、学习第三自然段。

(1)除了看到高速公路的景色很美，你还看到了什么?

那是一座座高耸的大厦，……(课件)你看见了吗?

看见了，看见了!指名读。

(2)你还看见了什么?一片片住宅下区，……(课件)。

要是今天晚上我们就住在大厦里、住在小区里，你们高兴吗?把第三自然段读一读。

4、从你们的读中，我看到了美丽的夜景，也感受到了你高兴的心情，带着这分好心情，齐读2、3自然段。

5、你们读的太好了，我已陶醉在北京美丽的夜景中，此时此刻我有好多话想说，你们想说什么吗?自由发言。(板书：真美)齐读最后一段。

四、学习生字“宅”(课件)。

1、学习笔顺、笔画。

2、你怎样把这个字记住?说一说，记一记。

3、组词。

4、说说在写这个字的时候应该注意什么?

5、描红、书写，师巡视指导。

五、作业：

1、写生字。

2、朗读课文。

六、板书：

高速公路。

19北京的夜景大厦真美。

住宅小区。

《画》教学设计之四

教学目标：

1、认读生字词。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

多媒体课件和视频录象。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第二课时。

一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。

1、复习词语。

2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？

二、走进课文。

1、走进“高兴”部分。

（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。

（2）师：“端详”是什么意思？

师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？

生上台拿画表演。指导朗读。

（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？

再次指导满意地读。

师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。

师：什么时候你会被人“催”？

师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）。

2、走进“难过“部分。

师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。

（引导生体会“哇”要读地突然）。

师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？

你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）。

师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！

师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。

师：

（1）强调爸爸的语气和蔼。

（2）你为什么要仔细地看呢？

（3）指导感受反问句与陈述句的互换。

3、走进“满意”部分。

师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。

读第八自然段。

师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！

4、感悟爸爸的话，明晓道理。

师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）。

这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）。

（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？

（2）是啊！遇到事情，我们一定不要……要……因为……一起来读！

师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）。

三、联系生活，拓展延伸：

1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。

（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）。

2．玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。