美丽的武夷山教学设计（通用14篇）

教学计划是教师根据教学目标和教学内容，对教学过程进行有组织、有计划地安排和设计的一种教学方案。它能够帮助教师提前思考和预判教学中的可能问题，并提供可行的解决方案。我们需要制定一个教学计划来指导教学工作。接下来，让我们一起来欣赏一些经典的教学计划范文，探索教育教学的新思路。

《美丽的武夷山》第一课时教学设计

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标。

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点。

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备：武夷山.课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入.

《美丽的武夷山》课文教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷。

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

检查词语：山势险峻造型奇特古朴的竹筏漂行。

环绕弯曲回转入诗入画。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）。

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2、“险”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）。

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）。

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）。

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）。

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

a、指名读句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。

c、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的.想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。

示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.

2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）。

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）。

a、清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）。

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清。

b、静。

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子。

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）。

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）。

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！

3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）。

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）。

说说你都看见什么了？指名说。

4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）。

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷。

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。

《美丽的武夷山》课文教学设计

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标。

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点。

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入。

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。

夷怎么记会写吗（书空）。

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么。

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗。

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）。

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段。

想想：课文主要写了什么。

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢。

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

板书设计：

山奇险。

入诗入画。

水清静。

《美丽的武夷山》课文教学设计

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清，静”。第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建，江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字，完成书写，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水，水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

《美丽的武夷山》课文教学设计

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）。

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）。

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）。

多美的.一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）。

3、感悟第4自然段；

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）。

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感。

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）。

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！

小学语文《美丽的武夷山》教学设计

1、 能正确、流利的朗读课文，体会武夷山的美。

2、 渗透进行句式训练。

体会武夷山的美，能够美读。

能用边读边想象的方法美读课文。

师：你们喜欢爬山吗？爬过什么山？今天，老师带你们到美丽的武夷山去看一看。

板书：美丽的武夷山。认识：“武”“夷”。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识字。

2、检查识字情况。

（1）读词语。（2）读字。（采用多种方式）

3、指名读课文，评价读书情况。

1、轻声读课文，说一说你体会到了什么？

2、师：武夷山的美体现在哪些方面？

3、小组合作学习喜欢的段落。

4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。

（1）第二自然段。教师提问：这里的山峰还像什么？（引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话）

指导读出武夷山的险、奇。

（2）第三自然段。图文结合，指导读出溪水的`美。

5、美读全文，欣赏美丽的武夷山。（出示图片或课件）

1、出示要求写的字，学生观察每个字的比画。

2、教师指导书写比较难写的字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、投影展示、评价学生写的字。

《美丽的武夷山》第二课时教学设计

1、复习第一自然段。

上节课，我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方？（福建省西北部）。

那里有什么？（溪水、山峰）。

2、过渡。

你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？

那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗？（开火车认字）。

今天的列车开的真的又快又稳，不知不觉我们已经来到了武夷山。

二、学习课文。

（一）学习第二自然段。

武夷山的风光真美，你喜欢吗？喜欢那儿的什么？

《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和录像中一样美。

2、指名读第二自然段。

你读懂了什么？

3、选择你最喜欢的一句，自己读一读。

交流：你为什么喜欢这一句？

我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）。

边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。

汇报：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。

4、你还喜欢哪一句？为什么？

引导学生读出大王峰的险。

指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）。

看到大王峰，你有什么想说的？

5、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）。

让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（cai：“山势险峻、造型奇特”变红。）。

（二）课间休息。

看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）。

（三）学习第三自然段。

1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）。

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）。

cai播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？

指名说。（板：清静）。

3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（cai：“清、静”变红）自己试一试。

指名读，互评。

4、宋老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？

教师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评？

你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。

师生读书比赛。

谁来评？

（四）学习第四自然段。

1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？

课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）。

齐读第四自然段。

三、读书挑战赛。

下面就有一个机会，你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，来参加今天的读书挑战赛，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，读书大王就是你。

自由练读，选择自然段。

读书挑战赛。

小结并颁发“读书大王”奖章。

四、语文活动：我做小导游。

选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景，为游客们做个简单介绍。

1、自由练习。

请两名学生示范。

2、我相信，每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈，以及旁边的老师，一起去游览美丽的武夷山吧！

学生下座位当父母的小导游，介绍武夷山。

五、小结下课。

我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。

《美丽的武夷山》课文教学设计

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。

2、渗透进行句式训练。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

二、教学过程：

（一）复习生字：

1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词。

2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山。

（二）整体感知。

1、学生自己轻声读课文。

2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）。

（三）学山。

2、学生默读第二自然段，画词语。

3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特。

4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

6、指名学生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）。

8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。

9、指名说。

10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）。

11、指明说。

12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。

（四）学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？

2、指名读。

3、指名回答。

4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

5、指名回答。

6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）。

7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

8、指名回答。

9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。

10、同桌互读第三自然段。

11、男、女生分别读、小组读。

12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）。

游览：

2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）。

3、指名读。

5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读。

6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？

7、指名回答。

8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读。

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！

（五）拓展小结：

2、学生谈感受。

六、总结：

回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

《美丽的武夷山》教学设计

（一）知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

（二）过程与方法：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

（三）情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的.话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。

一．激趣导入：

二．初读课文。

1．下面我们一起来游览美丽的武夷山，看看那里的景色是怎样的？请翻开书本，大家自由朗读课文，遇到不认识的字请圏出来，用自己喜欢的方式解决。

2．用生字卡片交流学习。

3．电脑出示生字：（过生字关）。

指名读，开火车读，小组读。

4．生字关很多同学都闯过了，下面我们准备闯第三关：朗读关。在闯关之前，大家自己先练习，做好准备，可以跟你的好朋友一起练习，也可以个人读，把课文读好。（学生充分地读）。

5．都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。

学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。

6．读了课文，现在你都知道了些什么？

7．小结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1．你们觉得武夷山的什么最美啊？

2．学生自由答问。

3．好的，你能找出这些美的句子读读吗？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）。

水：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（静）。

溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（美）。

游览：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）。

4．太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5．配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，再给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

2．学生分组合作准备。

3．出示课件。让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。

4．我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！

1、汇报。

2、总结：“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。

《美丽的武夷山》

教学目标:。

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。

2、会认15个生字，学写8个生字。

3、抓住重点词句，理解课文内容。

教学重难点：

借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。

一、激趣引入。

师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？

生：峨眉山、青城山。

师：有没有人去过武夷山？

生：没有。

师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？

生：好。

（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）。

二、初读课文，读准字词。

师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。

生：读课文。

师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。

生：读。

生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。

师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。

生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。

生：再读“随”。

生：溪水环绕。

生：弯曲回转。

师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。

生：入诗入画。

师：真美啊！

生：山势险峻。

师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。

生：造型奇特。

生：这些词语都是由两个相同的字组成的。

师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？

生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。

师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。

生：仿读。

师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？

（几个孩子都没有发现）。

师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？

生：它们表示动作慢的意思。（再读）。

师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。

生：风景画。

师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）。

生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。

师：你是用加法来记住它的。

生：北京的景色很美。

师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）。

师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）。

生：风景。

生：景色。

……。

（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）。

生：读文。

师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！

生：武夷山造型奇特、山势险峻。

师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？

生：读。

师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！

生：读。

生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

师：谁想读出它奇特的造型？

生：读。

师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？

生：我看到了美丽的鲜花。

生：我看到了高高的火把。

师：把高高换个词？

生：我看到了红红的火把。

生：我看到了好吃的竹笋。

师：看到了就读出来吧！

生：读。

师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。

师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。

师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。

生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。

师：你发现了这个秘密，就奖励你读。

生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）。

师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）。

生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。

师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。

生：读。

师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？

生：三十六峰有的像大象。

师：什么样的大象？

生：高高的大象。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。

师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）。

生：三十六峰有的像凶猛的狮子。

生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。

生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。

生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。

生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。

（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）。

生：读。

师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？

生：老师你没有画出大王峰的险。

师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。

生：读。

师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！

生：读。

生：山势险峻。

师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）。

生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。

师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？

生：读。

师：读得真清啊！谁还想读得更清？

生：读，

师：你读得真是清澈见底啊！

生：读。

师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？

生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。

师：和你一样活泼可爱。

生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。

生：读。

师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。

生：读。

师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？

生：镜子里面会映照着游人。

生：镜子里面会映照着蓝天和白云。

生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。

师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）。

（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）。

四、融情山水，流连忘返。

师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？

生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）。

生：入诗入画的感觉。

师：这可真是？

生：齐读课题。

师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。

（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）。

五、板书设计。

山：奇、险。

水：清、静。

《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

多媒体课件。

两课时。

1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——。

1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)。

2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?

4、学生充分阅读。

5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。

7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行。

8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?

2、学生自由答问。

3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气)。

溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)。

到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)。

4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5、配乐指名读。

1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

3、出示课件。

4、学生分组合作准备。

5、汇报。

6、总结。下课。

1、认字16个写字10个，读懂课文内容。

2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子。

3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀。

4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情。

1、识字教学。

2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。

1、生字、词语卡片。

2、课文中的插图图片、或相关媒体课件。

3、收集武夷山的图片及相关资料。

出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。

1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名分自然段读文，注意听准字音。

4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。

1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。

3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读。

1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写。

2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置。

1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方。

2、互评。指出对方的优点或不。

1、比一比，组成词语。

幅()飘()唤()缓()。

福()漂()换()暖()。

2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。

爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(风景)。

丁+()=()()纟+()=()()。

1、自读。轻声读，课文有几个小节。

2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么?

1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么?特点是什么?

2、第二小节。

(1)轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画。

(2)出示武夷山景图，一边看一边想。

(3)看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读。

3、第三小节。

指名读文，思考武夷山的水有什么特点?读了你怎样的感觉?

4、第四小节。

读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉?

1、老师范读，学习技巧。

2、同桌练计，相互学习。

3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感。

配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文。

1、照样子写词语。

静静地缓缓地――――。

曲曲弯弯――――。

2、照样子写句子。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得―――――――――。

到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

――――――，可以―――――――，也可以―――――――。

3、给山起名子。

出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。

《美丽的武夷山》教学设计

上节课，我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方？（福建省西北部）。

那里有什么？（溪水、山峰）。

你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？

那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗？（开火车认字）。

今天的列车开的真的又快又稳，不知不觉我们已经来到了武夷山。

（一）学习第二自然段。

武夷山的风光真美，你喜欢吗？喜欢那儿的什么？

《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和录像中一样美。

2、指名读第二自然段。

你读懂了什么？

3、选择你最喜欢的一句，自己读一读。

交流：你为什么喜欢这一句？

我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）。

边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。

汇报：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。

4、你还喜欢哪一句？为什么？

引导学生读出大王峰的险。

指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）。

看到大王峰，你有什么想说的？

5、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）。

让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（cai：“山势险峻、造型奇特”变红。）。

（二）课间休息。

看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）。

（三）学习第三自然段。

1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）。

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）。

cai播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？

指名说。（板：清静）。

3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（cai：“清、静”变红）自己试一试。

指名读，互评。

4、宋老师也挺喜欢这一段的.，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？

教师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评？

你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。

师生读书比赛。

谁来评？

（四）学习第四自然段。

1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？

课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）。

齐读第四自然段。

下面就有一个机会，你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，来参加今天的读书挑战赛，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，读书大王就是你。

自由练读，选择自然段。

读书挑战赛。

小结并颁发“读书大王”奖章。

选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景，为游客们做个简单介绍。

1、自由练习。

请两名学生示范。

2、我相信，每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈，以及旁边的老师，一起去游览美丽的武夷山吧！

学生下座位当父母的小导游，介绍武夷山。

我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。

《美丽的武夷山》语文教学设计

1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。

2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。

3、根据自己的感受朗读课文。

多媒体课件。

放课件，感知形象美：

播放课件。

交流查找的有关资料。

谈话导入。

通读课文，感知结构美：

自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。

抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。

思考：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）

读想结合，领略意境美：

再读课文，思考：1）武夷山的山有什么特点？

板书：山势险峻，造型奇特

2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。

小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。

再读，思考：武夷山的水有什么特点？

板书：绕着山峰转，清，静

画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。

播放相关课件，进一步体会水的特点。

再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？

总结全文：

"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的.人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。

巩固，拓展：

让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。

试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……。）

板书设计

美丽的武夷山

山势险峻

造型奇特

绕着山峰转， 清， 静

入诗入画

《美丽的武夷山》

[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。

[学习重点]1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

[学习难点]体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉。

[教法指导]谈话法、朗读法。

[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。

[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。

[教学时间] 2课时。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

辅助教学。

初识生字。

1、        检查预习。

（出示生字卡片）。

1、        认读。

2、        说一说自己还在哪里见过这些字。

学习生字。

1、        巡回指导。

2、        出示本课生字。

3、        指导书写。

重点：绕、爬、觉。

1、        采取自学。

同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法。

2、        汇报。

3、        由学生带读。

4、        再提出自己不懂的问题。

出示小黑板。

复习巩固。

1、        指名听写。

2、        评议。

1、        上黑板听写。

2、        全班评。

3、        书写练习。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

辅助教学。

导入新课。

2、板书课题。

1、          自由答。

2、齐读课题。

初读课文，整体感知。

1、        放录音。

1、        听录音。

2、        自读。

3、        说一说你从课文中知道了什么？

放本课课文录音。

2、        提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？

3、        指导朗读。

你觉得读时应注意什么？怎么读？

1、        观看录象。

2、        自由说一说。

3、        你还可以想象它是什么样的？

4、        自己试读。

5、        同桌合作比赛读。

6、        站起来在全班读。

7、        学生评议。

巩固理解。

1、师生共同有感情的朗读全文。

学生评议。

峰峰有溪水环绕。

九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。

课后回顾：

这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。