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水乡歌教学设计十七(专业20篇)

水乡歌教学设计十七(专业20篇)



教学计划的制定需要教师具备全面的教学知识和教学能力。接下来小编为大家分享一些优秀的教学计划范文,希望能够给大家提供一些启示。

《水乡歌》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

一、复习

1、指名分节读课文

2、通过第一课时的学习,水乡给你留下了怎样的印象?板书:美

过度:假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话,那么今天我们要手拉手走到水乡去亲眼目睹水乡那迷人的风光。百闻不如一见啊!好了,我们出发吧!

二、细读课文

(一)学习第一自然段

1、指名读,其他小朋友数一数,这一自然段共有几句话?

2、回答

3、第一句是什么句?你能读出问的语气吗?

4、谁会回答?读,相机板书:水多

5、第三句去掉了行吗?为什么?哪些词语能看出水多呢?(千,万,一个连一个,处处)

6、这清凌凌的水呀,光灿灿的波,多美啊!老师被眼前的水陶醉了,让我给大家读读好吗?请小朋友闭上眼睛想象。

7、交流你刚才所见到的景象。

8、你能把刚才的美读出来吗?自由练读,读出水的多和美。

9、指名读,齐读。

(二)学习第二自然段

1、水乡还有什么多呢?第二自然段的写法和第一自然段差不多,自己去读读,看能不能读懂。

3、学生交流

4、上面是蓝天、白云,下面是碧水、白帆,他们相互映衬着,多美呀!

5、同桌读,一问一答。

6、男女问答读。

(三)想象说话

1、这水,这船,给水乡人民带来了什么好处呢?(小组讨论)

2、交流(水产养殖、水上运输、灌溉庄稼等等)

3、俗话说得好:一方水土养一方人,靠山吃山,靠水吃水,水乡人民靠着得天独厚的水资源创造了富裕的生活,幸福的歌儿飞出了心窝窝!你们听,嘹亮的歌儿从水面上传来了!

(四)学习第四自然段

1、读第四自然段,回答:水乡什么多?板书:歌多

2、他们在唱什么歌?让学生说出歌名,会唱的大声唱一唱。

3、我们的生活比蜜甜,幸福的歌儿唱不完。除了唱,你还想用什么方式表达你对水乡的赞美?(画画、写诗、朗读、)

(五)配乐朗读全文

三、完整板书,拓展内容

1、其实,我们的水乡风景优美、物产丰富、人杰地灵,古往今来,就有许多赞美水乡的诗歌、舞蹈、俗语等,比如“鱼米之乡”,你还知道哪些?(《忆江南》、《江南春》,边写到黑板上)更有“上有天堂,下有苏杭”这一句把我们水乡的苏州杭州与天堂相妣美。你们看,所有这些就像一个个跳跃的音符,组成了一支动听的歌,一支对水乡赞美的歌!(完成音符和五线谱组成的板书)

此时此刻,你是否为自己生长在水乡这块土地上而感到自豪呢?

2、天,老师还带来了有关水乡的资料,想看看吗?看完之后,你会发现水乡多的东西还有很多很多呢!

3、交流(茶叶、竹子、鱼虾、荷花、漂亮姑娘……)

4、结束:依我看哪,水乡的聪明小朋友最最多!

《水乡歌》教学设计

1、知识目标:理解“飘”等字词在文中的意思。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、情感目标:感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点:指导朗读课文。

教学难点:体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

一、谈话导入,进入情境。

1、旧知回顾。

2、谈话导入,进入情境,引入学习。

【设计意图:切入主题,激发兴趣。】。

二、品读课文,内化积累。

(一)第一节:水多。

1、学生自读课文。

2、交流读懂了什么?

3、图文对照,读一读、想一想,说一说。

相机理解“荡”字。

4、指导背诵。

(二)第二节:船多。

1、生自读这一小节。

2、交流。

3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

4、指导朗读。

(三)第三节:歌多。

1、质疑。

2、引导解疑。

3、体会朗读,读中体会。

(四)全文回顾,感情升华。

1、小结。

2、朗读或者背诵全文。

三、搭建平台,能力迁移。

1、激发写诗歌的兴趣。

2、编写《柳州歌》(可灵活处理,如果学生一下子说不好,可以作为作业,鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。)。

四、课后延伸,自主作业。

你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来?今天小朋友自己给自己留作业,用自己喜欢的方式完成作业。(诗歌、画画、收集资料、写日记……)。

《水乡歌》教学设计

3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发学生热爱水乡,热爱大自然。

4、学会本课“渠、波”两个生字。

1、读好课文。

2、学会两个生字。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发学生热爱水乡,热爱大自然。

一、课前交流。

1、上课前先轻松一下,我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么?(听各种水流的声音)。

2、不好意思,上课的时间已经到了,我们开始上课吧!

二、创设情境导入新课。

问:刚刚大家听得津津有味,好听吗?这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗?那把眼睛瞪大一点,我们开始吧!(播放背景音乐,屏幕出示江南水乡的风光片)师述:瞧!师述:大家看,这就是水乡。仔细看看,多美呀!青山绿水,碧波荡漾;小桥溪水,淙淙流淌;荷叶田田,随风摇曳。身处其境,犹如进入了人间仙境。再看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。晚霞中,渔舟点点,渔民们唱着歌满载而归。

3、你们喜欢水乡吗?(生答:喜欢)其实我们的家乡——礼嘉,就是一个风景怡人的水乡呀!

二、初读课文整体感知。

1、过渡揭题:看了这些图片,你想说些什么?(指名回答。)是啊,水乡真美啊!今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题,读好课题。

2、课文是怎样来写水乡的呢?请小朋友自己读读课文。注意:读准字音,读通诗句,你觉得难读的地方就多读几遍。

3、刚才大家读得很认真,那你最有把握读哪一节?你就读哪一节?还有谁喜欢读这一节?指名分段读。读准课件出示的词语,特别是生字:荡、渠驳帆箩咱理解“荡”:相机出示生字卡,读准,做荡的动作,给它找个伙伴。“渠”:读得可准了!千条渠,万条河,猜猜和什么有关?出示图片(人工开凿的水沟)。

4、读后问:这一段赞美了水乡的什么?

(相机板书:水多船多歌多)。

三、精读课文,读中悟情。

(一)第一节。

1、师述:短短几分钟你们就把课文读通了,真了不起!但要想感受水乡的美,还得想办法把课文读好。

2、课堂中最好听的就是读书声,大声读第一节,说说你是从哪儿看出水乡的水多?

3、抓关键词,指导朗读。(千条、万条、一个连一个、处处)还有补充吗?你们都找到了吗?谁能连起来读一读?注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试?诗歌采用了一问一答的形式来写,老师问,学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。

5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读,把这么多这么美的水留在脑海中吧!齐读。

2、引导孩子体会“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河”的情景。指名读。

3、是啊,蓝天白云,绿水白帆,多美的一幅画!那白色的帆船一艘又一艘,好像是(天上的朵朵白云)。清澈的湖水就像是(蓝蓝的天空),水天相连,分不清是在水中还是在天上。因为(引读这一句)。

4、水乡的船可真多呀,有千只船,万只----引出“驳”(出示图片)你看见过吗?(专门用来运货的船,往往连成一串。)边写“驳”边述:最前面的一只船有机器,是个大力士,可以自己开动,而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船,我们祖国的文字是如此的有趣啊!齐读“驳”

5、这么多的船浮在水面上,来来往往真繁忙,让我们再来美美地读一读。

(三)赛诗形式,拓展延伸。

1、说:其实,水乡不仅水很多很美,船很多很美,还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗?你真了解水乡啊!

3、赞:水乡的美景数不胜数,美不胜收,你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗?大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说,呆会儿我们来举行一个赛诗会。(讨论几分钟后)小小组先讨论一下。

出示:水乡什么多?

_________多。

千_________,万_________,__________________。

__________________。能说几句就几句。

4、分成两大组,进行赛诗。说得好的齐读一遍。

(四)第三节。

1、述:这么美的水乡,生活在这里的人多么幸福啊!人们日子越过越红火,谁不想来歌唱她呢?我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。

2、相机质疑:你说水乡人的箩里会装些什么呢?(交流)。

(1)农民伯伯看到满箩的鱼、虾,心情怎样呀?

(2)他们会怎样表达自己高兴的心情呢?

3、箩里装满了水乡人民丰收的果实,他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活!一箩米是一首丰收的歌,一箩鱼是一首欢快的歌,一箩菜是一首幸福的歌,水乡人民的生活一天比一天更美好!所以说(引读第二句话)。

(五)美读课文。

边说边出示背景音乐:是啊,千首曲,万首歌,装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌,生活多快乐呀!老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。

五、作业。

1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)。

2、课后搜集图片资料,写上简单说明,展示家乡的风土人情和物产,办一次图片展。

板书:

水多。

歌多。

《水乡歌》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好“船”字。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

1、本课重点是:读懂、读好课文。认识生字,记住字形。

2、课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:预习课文并查找有关江南水乡的相关资料,形成初步感知。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

第一课时。

一、导入新课。

1、同学们,我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》;读课题。板书。

2、解题:什么是水乡,我们扬州也是一座有名的水乡。

3、过渡:水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢?今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

二、初读课文。

1、自由读,要求把生字、生词、句子读正确。

2、学习生词。(带拼音读、去拼音读)。

三、再读课文。

1、点名读,读通顺。

2、课文围绕什么字来写?(多)。

3、什么“多”(船多、水多、歌多)。

四、再读课文。

1、轻声读文,划出重点句子,多读。要读优美。

(一)。

1、谁对水多的这部分课文感兴趣?读一读。

2、指导读好问话、答话。

3、你是从什么地方体会到水多的呢?先读一读,小组再讨论讨论。

4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语,感受水乡水多。

5、教师在学生学习基础上再次渲染情境,和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

师:是啊,水乡到处绿水环绕,碧波荡漾,实在是令人向往。这么美的句子能读好吗?

指名读/范读/齐读。

1、谁对船多的那部分内容感兴趣,就来读给大家听。

2、“像”,把_比作_,为什么说“白帆片片像云朵”?(帆多,飘满了河面)。

说说你的看法,小小组交流。

3、教师在学生学习基础上再次渲染情境,和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

(三)。

1、歌多略讲。

3、留问:水乡人民会唱出什么新生活?查查资料,读读课文下节课和老师交流。

创设情境,配乐朗读。

3、总结学法。

五、写生字。

学习生字:荡、飘、船。

给生字找朋友:

说一说:你是怎么记住它们的。

写一写:师重点指导“船”

评一评:展示学生的作业。

《水乡歌》教学设计

1、能正确地认读生字新词。

2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。

3、在多媒体辅助下,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

能正确、流利、有感情地读课文。

体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

1、学情调查:

(1)学生对水乡风景人情缺乏感性认识,缺少生活体验。

(2)学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

(3)诗歌琅琅上口,学生十分喜爱,不少学生已经能熟练背诵,教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景,再用心品悟诗歌句子,感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2、教学准备:

(1)多媒体课件。

(2)小组合作学习。

教学课时:第二课时。

1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光,学习了生字词,初读了课文,下面我们一起来做个游戏,好不好?(出示“生字开花”)我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友,也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字,学生开花。

2、你们生字词学得真棒,这节课我们继续学习课文,谁来美美地读读课题。指名读题。(读得真美)齐读课题。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!(课件显示:江南水乡人打鱼的情境。)。

4、你最喜欢水乡的什么?出示自主学习要求:(1)美美地读一读你喜欢的自然段。(2)思考:你读懂了什么?在不懂的地方做个记号。

1.谁先来说说你最喜欢水乡的什么?生读第一段,谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。

2、很多?那你能不能试一试,让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢?小伙伴读。

4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗?理解:渠谁能读准它?你们见过渠吗?出示图片:渠解释:“渠”就是人工开凿的水道,它可以把江河里的水引到农田里,去灌溉庄稼。水乡的渠多吗?千条渠。谁来读好它?是啊,水乡的渠千千万,水乡的河数不清,水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛,想象我们来到了水乡,太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面,你看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。

5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡,相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。

6、配乐齐读。

过渡:除了喜欢水,你们还喜欢水乡的什么?

1、指名读。说说你读懂了什么?

3、还有什么不懂的?理解:驳。谁来读准它。出示图片,解释:(驳:肚子大大的,头上没有顶,能运载货物或乘客,但自己没有动力开不了,要靠别的船牵引或推着才能行驶。)。

4、4、出示“白帆”。你们看到了什么?指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?指名读。女生读。

5、(配乐)是呀,白帆如云,飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节,边读边在脑海里放电影,看谁的电影放得最美!学生配乐齐读。

四、学习第三段。

过渡:水乡人乘着船儿忙碌着,收获着,心里可真高兴,不由得唱起歌来,喜欢第三段的小朋友谁来读一读?说说自己的理解。

1、这一段有什么不明白的地方吗?质疑(“箩”是什么样的?歌怎么能装在箩里呢?)释疑:

(1)出示图片箩:瞧,这就是水乡人用的箩,是用竹子编的,所以箩是竹子头。水乡人用箩来装什么呢?(鱼、虾……)这箩里装满了粮食,装满了鱼虾,箩装得越满,(水乡的人们唱得歌就越多,他们的心情就越快乐。)这箩里装得就是一曲曲丰收的歌,一支支幸福的歌呀!所以说引读:千首曲,万首歌,装满一箩又一箩。

(2)在这样的歌声中,水乡的人民过着什么样的生活呢?

(3)让我们闭上眼睛,聆听水乡人民唱的歌,感受水乡人民的快乐吧!播放《太湖美》学生欣赏。好听吗?小朋友们都陶醉了,请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧。让我们一起来欢唱水乡的新生活吧!配乐齐读。

2、水乡的风景秀丽,人民的生活幸福,他们的快乐是用船来装载的,他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中,让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来,不需要看屏幕的就看着老师,需要看的就看一下,我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。(师配乐引背全文)。

1、水乡的水多,水乡的船多,水乡的歌更多。水乡还有什么多呢?(相机出示图片)学生边看图老师边介绍:水乡桥多,鸭子多,鱼多,芦苇多,花多,但水乡最多的是人们的笑脸,最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿,老师也忍不住写了一段小诗,你们想听吗?师配乐朗诵:“水乡什么多?欢笑多。千人笑,万人笑,人们的欢笑到处飘,这样的生活多快乐!”你们也来作一回小诗人,学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗,好吗?请你们每组同学合作编一首水乡歌,还可以把编的内容画下来。比比看哪组小朋友最棒。开始吧。(配乐)。

2、小组合作,绘画编诗。

3、展示。板贴:作品展示。

4、过渡:你们都成了才华横溢的小诗人,王老师真为你们高兴,相信你们今天的作业一定做得更棒!

1、学着做个小诗人,编一首小诗,赞美我们的家乡-南京。(选做)。

2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)。

3、收集更多关于南京的资料,以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。(选做)。

4、收集歌颂幸福生活的诗歌,举行一次诗歌朗诵会。

板书:

水多。

歌多。

本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节,分别介绍了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。

《水乡歌》教学设计

这是苏教版语文第三册中的一首儿歌,诗人以“水乡歌”为题,表明他要用诗歌的形式,描写水乡的秀丽风光,展现水乡的兴旺景象,赞美水乡的崭新生活,抒发了热爱水乡的思想感情。

1.有感情地朗读课文,领悟文章中优美的语句,从中体会江南的自然秀美景色。

2.学会本课的生字,理解生字组成的词语。

3.初步培养学生勤劳致富的精神,以及热爱祖国大好河山的思想感情。

1、创设意境,让学生领悟文章中的重点词句。

2、朗读中激发学生情感,悟出自己对有关语句的个性化理解,培养对祖国大好河山的热爱。

多媒体课件

1、师:同学们,你们出去旅行过吗?去过哪里?感觉怎么样?(指名自由说)

生:水乡

师:是的,就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

师:大家一起读读课题,能读得再美一点吗?

过渡:昨天让大家回去预习,都预习了吗?考考你们,我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

1、检查预习,认读词语。

(1)指名读,提醒字音。(解释“驳”和“渠”的意思,让学生先试着看图先说。)

(2)去掉拼音你们还能读准它们吗?读一读。(齐读词语)

2、水乡到底是个什么样子?它又美在哪呢?请小朋友们先自己去轻声读读课文。

3、通过朗读课文,你们觉得水乡怎样?能和我们简单介绍一下吗?(学生自由说)

板书:水多 船多 歌多

4、师配乐配图范读。(让学生整体感受水乡的美)

师:水乡真的有这么美吗?现在就让我们赶紧扬帆起航,去美丽的水乡走一走、看一看吧!

(注:课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图,师在一旁朗读课文。)

5、师:欣赏了水乡风光,你有什么感受,想说点什么?(指名说)

(一)激趣反复朗读,熟悉课文(5分钟)

1、是啊,水乡既然这么美,那就让我们再来美美地读读课文,这次老师想和你们一起读,你们欢不欢迎?我来问,你们来答,好不好?(师问学生答)

2、瞧,我们配合多好啊,不知道你们自己合作读,能不能读好?(男女生配合读)

3、你们读得这么认真,听得出来,你们都特别喜欢水乡,是不是?现在,请你选择自己最喜欢的小节,再去好好读一读,谁读得好,呆会老师有礼物要送给他。

4、生自由选读。

(二)学习第一节(学生汇报学习,教师指导)(8分钟)

1、刚才有哪些同学选了这一小节读?我们来听听他们都读得怎么样了。

2、谁来读?

3、谁再来读?(再指名读)

5、请你们闭上眼睛,仔细听,用心看,看看能看到些什么?(师在一旁范读第一节)

6、你们看到了吗?看到了什么?(指名说)

8、请你们再去读读第一小节。(自由练读)

9、谁来读?(其他同学仔细听,看看他读得怎么样)

10、谁来评一评?(奖小船)

11、谁还想来读?(奖小船)

12、我们一起读——

13、听了你们的朗读,我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡,你们看——(显示水景图)

14、水乡是不是很美?我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读:水乡什么多?

15、生看图齐背。(结束)

(二)学习第二节(激发学生自读自悟)

过渡:你们读得这么好,真厉害,想不想接着去读?水多的地方船也就多,让我们继续走进水乡船的世界吧!(显示第二小节)

1、通过第一小节的朗读,我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了,请你们用刚才的方法,再去和同桌读读第二小节,然后帮他评一评,说说他读得怎么样。(生自由读)

2、通过刚才的朗读,你们觉得谁读得很好?请你推荐他来给我们读一读。(推荐读)

3、他读得怎么样?指名评。(奖小船)

4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学,请你推荐他给我们读一读。

5、同学们,你们通过努力,自己就能把课文读得这么好,你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。(齐读)

(三)第三小节

过渡:水乡这么多的船,它们都是用来干什么的?(捕鱼的)

2、师:是呀,他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好,幸福的歌儿唱也唱不完!

让我们再来美美地读读最后一小节吧!(齐读)

(四)回归整体,背诵全文

1、是啊,水乡风景如诗如画,水乡人民勤劳质朴,水乡生活越过越好,让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面,你们能不能把这首诗读得更好?我来问,你们读。(配乐读,显示课文字幕)

2、这么美的诗,你们记下来了吗?能不能现在背出来,那就让我们一起来背一背。

1、俗话说得好:最亲故乡人,最美家乡水,小朋友们,江南水乡的水美歌多船也多,那你们的家乡什么最多什么最美呢?让我们来说说自己的家吧!

2、你们的家乡在哪里?你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗?(出示:水乡歌的格式)

3、分小组说。

3、指名说。

过渡:大家读得这么好,现在就让我们来放松一下,去和这一课的生字宝宝玩一玩吧!

1、这一课有9个生字宝宝,见到它们就赶紧大声读出来,看谁读得又快又准!(复习生字)

2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了,碰出了一些字,到底有什么字,我们去大声读一读。

3、同学们真棒,读得这么好,一定也能写好,我们再来写写下面两个字,它们是谁?

装:出现一个新部首:衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展,托住上面的字。

船:舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

4、生说笔顺师范写。

5、生描红仿写。

6、师反馈。

《水乡歌》教学设计

1,能正确,流利,有感情地朗读课文。

2,学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好"渠"字。

3,让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

1,本课重点是:读懂,读好课文。认识生字,记住字形。

2,本课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。

一,创设情境,导入新课

美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)

二,读课文,整体感知

1,听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点,水乡的美丽唱出来呢 (播放录音)

2,请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢

学生回答:

水多 船多 歌多

三,精读第一小节

1,要想画好水,必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。

2,交流:水乡的水是怎样的 (重点理解"渠"和"荡")

4,齐读第一小节

5,板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多。

四,以画促读,朗读鉴赏

1,自己读读二,三小节,看看还应该画些什么

2,请一位小朋友来画船。指导:用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 (师生共画的同时,其他同学查字典理解"驳"的意思)

3,水上有白帆,天上还有云朵。(画云朵)你想起书上的哪句话来了

5,指名读第三小节:歌能画吗 (师画歌)

6,解惑:"什么是新生活 ",为什么说歌声装满一箩又一箩

生:生活一天比一天好。

生:生活改善了。

生:我从课文前面讲了"千只船,万只驳,飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景,不难看出他们生活改善了。

生:《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点,摇过来鱼虾满船。"

师:学习后面的词语能主动结合前一段课文,甚至将前面学过的课文联系起来,是我们理解字词的好方法。

生:我从图上看出,水乡人现在盖上了新楼房,知道他们生活富裕了。

生:我还看到楼房旁边架起了电线,说明他们已经通上了电。

师:你知道以前水乡人住的是什么房子吗

生:我听爸爸说,他们小时侯住的是瓦房。

生:我在电视上看到,水乡人以前住的还是破草房呢。

《水乡歌》教学设计

1 、在流利、有感情朗读的基础上背诵课文。

2 、学会本课2 个生字,“装”“箩”,认识偏旁,“衣字底”

理解由生字组成的词语。

3 、朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发

学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。

(一)激情导课

1.今天我们继续学习课文《水乡歌》,更好的感受水乡的美丽,先要检查字词关,复习巩固生字词 。

2、整体回忆:同学们,水乡的什么多?(随即板书:水多,船多,歌多。)

(二)民主导学:

(1)任务呈现:任务一:熟读诗歌,在朗读中感知文意。

策略:1.自由朗读第小节,说说你知道了什么?

2.展示朗读,用你的朗读感知水乡的美丽富饶。

(2)自主学习:教师巡视、学生根据要求自主学习。

(3)展示交流:

1.“学”第一小节

a.通过你的朗读,告诉大家水乡的水多!

b. 在学生们一遍遍的朗读中,指导:水乡哪儿有水?看图理解“渠”

感知“千条渠万条河”“池塘一个连一个”的水多。

c.为更好的读美“处处绿水荡清波”的句子,我出示了一段江南水乡乌镇的视频,“河面波光粼粼,岸上杨柳依依,坐在阿婆摇的船上,阵阵清风吹来,水面荡漾起层层波纹,让人心情舒畅,好美呀!再来朗读这句。感受到水乡的水多,水美!

2. “扶”第二小节

a. 因为水乡水多,所以交通工具就是船,读第二小节,告诉我们有什么船?(看图片认识“驳”)

b. 指导朗读船多和白帆的美。

c 这么多的船,渔民们用来干什么?引导渔民的勤劳。

3.“放”第三小节

a 读第三小节,你能提出什么问题?(为什么歌装满一箩又一箩?)

b. 同桌交流,看图片,理解箩筐里装的不仅仅是鱼虾,还是他们美好的生活,也是渔民们一支支快乐的歌曲。

c. 指导朗读,赛读,评价。

4. 整体读文,你们有没有发现这首诗的特点?

(每节都以“水乡什么多”开头)你能读好这个问句吗?

(三)检测导结:

苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡还有什么多?在古筝的配乐下欣赏一张张图片,激发孩子们有话说的欲望。并同桌交流,仿写:

苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计 水乡什么多?———多。

千——,万———,

————————,

_________________.

苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计泰山庙小学李海琴&nbs任务二:学习生字“装”“箩”,规范书写。

有关水乡美景的诗歌还有很多,如《江南好》,大家课下搜集学习,这节课让我们也和水乡的小渔民们一起装满快乐的心情下课吧!

】 21 水乡歌

水多 水美

船多 勤劳

歌多 幸福

《水乡歌》教学设计

1、认知目标:学会本课生字新词,重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

1、识字教学。

2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的`美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

一、创设情境,导入新课。

1、背诵古诗《江南》。

水乡的美可以用音乐来表达,用图画来展现,还可以用诗歌来描绘呢!今天,我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。

二、读课文,整体感知。

1、配乐范读全文:这是一首献给水乡的歌。请同学们打开书翻到126页,听老师来读一读。

2、自读全文:请同学们自己试着读一读这首诗,读的时候一定要读准字音,读通诗句,读不好的地方多读几遍。

3、选读课文:谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听?(指导读好问句。)。

4、速读全文:现在请同学们用最快的速读把诗完整地读一遍,然后告诉老师水乡什么多?

过渡:水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”;水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。

三、指导学习第一小节。

1、自读交流:请同学们自己读读课文的第一小节,有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。

2、随机解惑:“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破;“荡清波”让学生做做动作来体会。(副板书:渠荡)。

3、自读划词:从哪些词语可以看出水乡的水多呢?请同学们再读读第一小节,边读边把描写水多的词语用横线划出来。

4、汇报交流:千条、万条、一个连一个、处处。

6、想象画面:(播放音乐《西江月》)请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象,我们已经进入了水乡,听,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,绿绿的、轻轻的、柔柔的,多美呀!睁开眼睛,让我们带着这种感觉伴着音乐,美美地读一读。

8、出示自学提示(1)读(自己读诗,同桌讨论)。

(2)划(划出描写“多”的词语)。

(3)想(想象画面,读出美景)。

过渡:请同学们用这种方法,按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

四、自学二、三小节。

检查第二、三小节自学情况:。

1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗?(“驳”通过查字典配合老师的描述来突破,肚子大大的,头上没有顶,用来装货的船就是驳船。)(副板书:驳)。

2、指名读第二小节:我请一位同学来读读诗歌的第二小节,同学们要认真听,待会儿我要请一位同学上来帮我画船,只有真正听懂了才能画好呀!

3、指导画船:谁读懂了,会画船了?

用什么颜色的粉笔?从哪儿知道的?(白帆)。

船应该画在什么位置?文中哪句话告诉你了?(飘满湖面飘满河)。

画一只行吗?从哪儿看出船多?(千只、万只、片片、飘满)。

从这些词语我们可以看出船很多。(板书:多)。

请大家检查一下自己刚才划得对不对。

4、画云朵:水上有白帆,天上还有云朵。(画云朵)。

这让你想起书上的哪句话来了?(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)。

5、指导朗读(配乐):同学们看,现在湖面上多热闹呀!捕鱼的小船,你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿,让人分不清是在湖中央还是已在空中行!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?我们一起来读读这一小节,边读边在脑海里放电影,看谁的电影放得最美!

过渡:碧波荡漾的水乡有千条渠,万条河,河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景,水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢?我请一位同学来读一读课文的第三小节。(画歌)。

1、这一小节有什么你不明白的地方吗?

2、指导朗读:水不仅给水乡带来美好的风光,更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧!

五、诵背全文(配乐)。

齐读全文:水乡的风景秀丽,人民的生活幸福,他们的快乐是用船来装载的,他们的歌谣是用箩来装满的,让我们一起来读一读这首水乡歌,为他们歌唱吧!

引背全文:我们一起来试着背一背吧!我来问,你们答。

六、积累升华。

水乡除了水多、船多、歌多之外,还有什么多?做一回小诗人,学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。

《水乡歌》教学设计

本单元一共由3篇课文及《练习八》组成。《水乡歌》是一篇儿童诗,《云房子》和《夕阳真美》两篇课文都是写景文章,可以成为孩子以后写作的范文。这组课文还能发挥学生的想象力,进行一些小创作,比如水乡歌,我们可以仿照它构段方式进行一些仿写。

2.文章主题。

本单元的课文语言简练,运用比喻、拟人等各种手法,写出了水乡的一些特有景物,和大自然的美好。让学生初步接触一些写事物,和写景的文章。这些文章大多用词准确,优美,让我们有身临其境的感觉。通过学习这一类文章让学生体会到大自然的美好,激发热爱大自然之情。

1.学生已有经验(潜在状态)。

本班学生是二年级学生,有很多东西还需要教师的引导,关于写景的文章孩子们接触的不是很多,这样我们要带着孩子们去文章寻找一些优美的文字和句子,一点一滴的打开学生想象之门。学生还是挺喜欢这一类文章的,只是比起寓言故事,他们学习起来会有些吃力,不是很容易就能理解。

2.学生可能发展(潜在状态)。

学生可以通过一些优美的词句去感受大自然的美,让学生边读边想象,边读边体会,尽管二年级的学生要借助具体的多媒体影像来感受,但我们要渗透一些学习这一类文章的方法。

3.学生学习困难、障碍。

学生有些比喻句,拟人句还不能准确地找到,把什么比做什么,学生还需要练习。还有仿写比喻句,学生因为年纪小,不能准确地进行作比,本体和喻体,没有联系。

1.教学重、难点(其他教师的示范课、教参中、自己的经验)。

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、联系生活实际,能通过朗读把自己融入水乡的美景中感受语言的韵律美。

3、初步认识水乡的事多、船多、歌多的特点,感受水乡孩子热爱家乡、热爱生活的思想感情,激发学生用一双会观察的眼睛去感受自己家乡特有的东西,激发热爱家乡的情感。

4、进行诗歌仿写训练,增强学生语感。

5、进行朗诵训练,体会诗歌的节奏美、韵律美、结构美。

2.考试重、难点。

(1)能准确地表述水乡的特点:水多、船多、歌多。

(2)能够背诵课文,并根据课文内容填空。

(3)问句开头的诗歌形式,语言很优美,结构很简洁明了,朗朗上口。

(4)这首诗歌的句式太像了,学生会把各种状态搞混。

1.知识结构。

(1)通过预习作业让学生学会使用字典、词典,把不会的生字词进行自学,形成初步的独立识字能力。

(2)学会本单元30个生字,学会这些生字的读写。

2.技能要求。

(1)学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

(2)让学生感受水乡的美好,水乡孩子的幸福。

(3)能正确地使普通话,不加字减字,正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)学会仿照水乡歌的形式,练习写小诗歌。发挥想象力和创造力。

(5)能感受水乡孩子热爱水乡的情感,激发学生热爱自己家乡的情感。

3.能力系列。

(3)能通过课内的阅读让孩子感受到水乡的美,同时边读边想象诗歌中所出现的画面。

(4)能在老师的指导下组织诗歌创作活动,在活动中学习语文,能通过分组讨论的形式学会合作学习。

语言文字是有魅力的,在简简单单的文字后面是那份深深的爱,水乡歌就是这样一篇诗歌,在简洁的文字背后是水乡孩子对水乡深深的爱。二年级的孩子很喜欢这样朗朗上口的儿歌,在教学中就是要让孩子去读去感受,去体会那种快乐和美好。从而爱上这优美的文字。通过文字爱上水乡。如果可能通过成功的仿写,激发对家乡的热爱。

《水乡歌》教学设计

师:小朋友们,上一节课大家靠自己的本事读懂了课文,初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多,还一边读、一边想、一边画,把写“多”的词句画了出来。这节课,我们继续学习课文,让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

(课件显示:江南水乡人打鱼的情境)。

师:从大家的表情上我看出来了,大家一定很喜欢水乡,是吗?

生:是的!

师:那就拿起你们的课本,自由地读一读,用心地体会体会,开始吧!

师:读完了课文吧,你觉得水乡怎么样?请你说。

生:水乡有很多的水。

生:水乡有很多的船,有很多的歌。

师:(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡,同学们肯定想看看那里的水,是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!

(学生齐读第一节)。

师:你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

生:我觉得水乡的水很绿。

生:我觉得水乡的水很清。

生:我觉得水乡的水很多。

师:很多?那能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?

让大家来分享你动听的读书声?

生:(站起来)读第一节。

师:我听得出水挺多的。老师想跟你比一比,欢迎吗?

生:可以。

师:老师这回找到对手了。大家当评委,请听——(示范读)。

生:画草和画水。

师:画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)。

师:为什么要画草和水?

生:因为“荡”字上头是“草”字头,下面有“三点水”。    。

画成芦苇,这地方就是芦苇荡:同学们想想看,风轻轻吹过来,芦苇和水就怎么样啦?

(学生认真思考)。

师:(边比划边说)来,用你的手,用你的动作,比划比划。

(学生伸出双手做“荡”的摆动样)。

师:把‘荡’字放进句子,你能读出来吗?

(学生读“处处绿水荡清波”一句)。

师:我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情,听听我的声音……又请小朋友闭上眼睛:我们来到南湖边,太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势,边带学生读文中带“荡”的句子)。

师:你看到了什么?

生:我看到南湖的水,阳光下绿水荡清波。

师:那你就带着这种感觉美美地读吧。

(学生美读“处处绿水荡清波”)。

师:“荡”得再远一点,再读。    。

师:水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡,再读,相信我们读得更美了。

(老师学生一起朗读第一节)。

师:水乡到处是水,水乡人出门就一定离不开——。

生:水。

生:船。

师:(课件出示水乡船只多,白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?

生:我看到了很多船。

师:假如你在这艘船上,打得那么多的鱼,

生:高兴!

师:你高兴你就想——。

生:唱歌。

师:你会唱什么歌?现在你就在这艘船上,唱给你的同桌听,唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行,唱吧!

生:唱起“小雨沙沙沙沙”。

师:真高兴呀!哎,一个人唱不行,大家都唱吧!

(学生咿咿呀呀地唱起来了)。

师:大家真高兴啊,水乡人也很高兴。听,他们也唱起动听的歌。不信,你们读一读吧!

(出示第3节文字及相关的画面)。

(学生齐读第3节)。

师:同学们,有什么问题要提吗?

生:箩是装鱼的,歌为什么说一箩一箩呢?

师:是呀,为什么歌能装箩?谁来说一说。

生:鱼得多了,把鱼装在箩里,高兴就唱起歌了。

师:箩装的鱼越满——。

生:歌越多,越快乐。

师:水乡那么多的鱼,高兴的时候,人们怎么唱?那表情怎样?哎,配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!    。

(学生随着音乐读最后一节)。

师:是呀,水乡的新生活,咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧,你可以站起来,也可以加上你的动作,读吧!

(学生站起来读全文)。

师:请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来,南宁也有了新变化。

(课件出示南宁市绿化、城建、民歌节、特产等画面。学生边欣赏边随着播放的《大地飞歌》唱起歌来)。

师:大家唱得真好。现在我们来为南宁唱首歌,好吗?(出示“南宁什么多?”)请大家4人为一个小组,以“南宁什么多”为话题,作一首诗歌。

(学生讨论,老师巡视指导)。

生:南宁甘蔗多。

师:(走近生,很亲切地引导学生说)南宁什么多,甘蔗多。一棵甘蔗连两棵,两棵连三棵,三棵再连一大串。

生:南宁的西瓜多。

师:老师爱吃西瓜。

生:千个西瓜万个西瓜。

生:我敢!

师:准备表演了,你们观众怎样做?(众生鼓掌)。

(一个学生大胆地走上讲台)。

师:听你们的掌声,我看新的刘三姐就要诞生了。

(注:下面唱的都是以刘三姐歌曲的调子唱的)。

师:(对生说)这回老师跟你对歌,要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老师唱这一句意思是请你注意了,你懂吗?(观众笑)。

师:(教生唱)哎嗨,南宁什么多哎?

生,:唱哎嗨—一南宁花儿多哩……(众笑)。

生,:相信。

师:(唱)‘花儿一朵连一朵哩。一…。

生:(学唱)哎嗨,花儿一朵连一朵哩!(众。

笑)。

师:真好!还有谁敢来唱!

生::我敢!

师:唱什么?

生:我唱树多。

广西武鸣县教育局教研室   阮丕俊 点评。

点评:

这节课教师和学生合作学习《水乡歌》。他们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验、升华文本。其有三大特点:

第一。重感情。执教者一是利甩课文表达特点,有情趣、有滋味、有感情地引导学生感悟文本.以歌传情激荡了学生心灵;二是利用学习者的心理。低年级学生在观察、想像中,客观世界是拟人化世界,万物都成了有情感、有智慧的精灵。课堂上教师通过精彩画面、联京现实生活等,使学习语文成了快乐事;三是教师对学习者的呵护,给他们有安全感、成就感,让学生真情得到尽情倾吐。

第三,重积累。学习语文,规律总是存在的,并给人更多的自由。在找规律、学表达、学知识、练技能的学习活动中,教师指导学生有层次地去读,在整体感知的基础上读出事物的特点,读出事物的情味,直到读出自己的真情。整个过程,为的是积累,积累生活,积累语言,积累文化。

水乡歌教学设计

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。

本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字,识记3个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的捕鱼情景及福安风光,感受水乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡福安的风景特点,提高学生的学习兴趣。

2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

一、交流资料,复习引入。

师:上节课,我们学习21水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?

生纷纷出示收集的材料。

师:那就和同学交流交流吧。

(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)。

师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师:你觉得江南水乡怎样?

生自由说感受。

(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)。

二、整体感知,理清脉络。

过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。

1、学生自由读课文,互相正音。

2、讨论:水乡什么多?

(板书:水多,船多,歌多)。

三、自读自悟,感受品读者。

1、自由读第一小节,想想都知道了什么。

2、学生自由说知道了什么。

师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?

3、生自由练读第一小节。

4、指名读(学生评价、教师评价)。

(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)。

5、集体读。

6、师生合作读。

师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?

(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)。

四、图文结合,美读欣赏。

过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)。

1、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。

屏幕出示课文插图。

师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?

2、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……。

(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)。

3、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?

(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)。

4、生同桌互相练读。

5、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)。

6、集体读。

五、联动合作,能动内化。

1、拍双手打节奏,读第一小节。

2、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。

(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)。

六、温故引新,情感共鸣。

过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1、你看到了什么?

2、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?

生争先恐后说是识字,夕阳·归舟·渔歌。

(以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)。

3、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?

4、自由练读第三小节。

5、开展“挑战读”比赛。

(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)。

七、归纳方法,充分诵读。

1、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?

想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……。

(“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)。

2、生自由练习。

3、生配乐试背。

(学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)。

八、构建联系,练习表达。

1、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。

课件展示福安风光。

2、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。

屏幕出示句式:家乡美。

家乡什么多?

___________________。

十_______,万_______,

____________________,。

____________________。

3、生自由练习。

(学生的创造力需要培养,充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文,感受学习语文的乐趣)。

4、朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。

九、互动识字,指导书写。

1、猜字谜学习生字“船”。

2、课件依次出示船字笔顺,生字空。

(猜谜学生字,化难为易,电脑课件的引领书空,学生印象鲜明,有助于生字的巩固)。

3、自学识记“咱、湖”两个生字。

4、学生描红。

十、拓展延伸,课后活动。

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌,下节课开展诗歌朗诵会。

水乡歌教学设计

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。

本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。

1 、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2 、学会本课8个生字,识记3个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的捕鱼情景及福安风光,感受水乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡福安的风景特点,提高学生的学习兴趣。

2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

一、交流资料,复习引入。

师:上节课,我们学习21水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?

生纷纷出示收集的材料。

师:那就和同学交流交流吧。

(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)

师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师:你觉得江南水乡怎样?

生自由说感受。

(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)

二、整体感知,理清脉络

过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。

1 、学生自由读课文,互相正音。

2 、讨论:水乡什么多?

(板书:水多,船多,歌多)

三、自读自悟,感受品读者

1 、自由读第一小节,想想都知道了什么。

2 、学生自由说知道了什么。

师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?

3 、生自由练读第一小节。

4 、指名读(学生评价、教师评价)

(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)

5 、集体读。

6 、师生合作读。

师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?

(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)

四、图文结合,美读欣赏。

过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)

1 、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。

屏幕出示课文插图。

师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?

2 、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……

(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)

3 、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?

(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)

4 、生同桌互相练读。

5 、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)

6 、集体读。

五、联动合作,能动内化

1 、拍双手打节奏,读第一小节。

2 、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。

(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)

六、温故引新,情感共鸣。

过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1 、你看到了什么?

2 、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?

生争先恐后说是识字,夕阳·归舟·渔歌

(以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)

3 、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?

4 、自由练读第三小节。

5 、开展“挑战读”比赛。

(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)

七、归纳方法,充分诵读

1 、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?

想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……

(“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)

2 、生自由练习。

3 、生配乐试背。

(学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)

八、构建联系,练习表达

1 、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。

课件展示福安风光。

2 、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。

屏幕出示句式:家乡美

家乡什么多?

___________________ 。

十_______,万_______,

____________________,

____________________ 。

3 、生自由练习。

(学生的创造力需要培养,充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文,感受学习语文的乐趣)。

4 、朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。

九、互动识字,指导书写。

1 、猜字谜学习生字“船”。

2 、课件依次出示船字笔顺,生字空。

(猜谜学生字,化难为易,电脑课件的引领书空,学生印象鲜明,有助于生字的巩固)

3 、自学识记“咱、湖”两个生字。

4 、学生描红。

十、拓展延伸,课后活动

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌,下节课开展诗歌朗诵会。

《水乡歌》教学设计

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。

本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字,识记3个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的捕鱼情景及福安风光,感受水乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡福安的风景特点,提高学生的学习兴趣。

2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

师:上节课,我们学习21水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?

生纷纷出示收集的材料。

师:那就和同学交流交流吧。

(培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)。

师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。

课件展示江南水乡风光图。

师:你觉得江南水乡怎样?

生自由说感受。

(课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)。

过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。

1、学生自由读课文,互相正音。

2、讨论:水乡什么多?

(板书:水多,船多,歌多)。

1、自由读第一小节,想想都知道了什么。

2、学生自由说知道了什么。

师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?

3、生自由练读第一小节。

4、指名读(学生评价、教师评价)。

(以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)。

5、集体读。

6、师生合作读。

师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?

(语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)。

过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)。

1、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。

屏幕出示课文插图。

师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?

2、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……。

(利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)。

3、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?

(让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)。

4、生同桌互相练读。

5、指名读。还有谁想读?(珍视学生的`独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。(多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)。

6、集体读。

1、拍双手打节奏,读第一小节。

2、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。

(根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)。

过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。

课件放映水乡渔民打渔情景图片。

1、你看到了什么?

2、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?

生争先恐后说是识字1,夕阳·归舟·渔歌。

(以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)。

3、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?

4、自由练读第三小节。

5、开展“挑战读”比赛。

(以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)。

1、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?

想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……。

(“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)。

2、生自由练习。

3、生配乐试背。

(学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)。

1、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。

课件展示福安风光。

2、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。

屏幕出示句式:家乡美。

家乡什么多?

___________________。

十_______,万_______,

____________________,。

____________________。

3、生自由练习。

(学生的创造力需要培养,充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文,感受学习语文的乐趣)。

4、朗读诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点)。

1、猜字谜学习生字“船”。

2、课件依次出示船字笔顺,生字空。

(猜谜学生字,化难为易,电脑课件的引领书空,学生印象鲜明,有助于生字的巩固)。

3、自学识记“咱、湖”两个生字。

4、学生描红。

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌,下节课开展诗歌朗诵会。

水多。

船多。

歌多。

《水乡歌》教学设计

1、能正确地认读生字新词。

2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。

3、在多媒体辅助下,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

能正确、流利、有感情地读课文。

体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

1、学情调查:

(1)学生对水乡风景人情缺乏感性认识,缺少生活体验。

(2)学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

(3)诗歌琅琅上口,学生十分喜爱,不少学生已经能熟练背诵,教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景,再用心品悟诗歌句子,感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2、教学准备:

(1)多媒体课件。

(2)小组合作学习。

教学课时:第二课时。

1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光,学习了生字词,初读了课文,下面我们一起来做个游戏,好不好?(出示“生字开花”)我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友,也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字,学生开花。

2、你们生字词学得真棒,这节课我们继续学习课文,谁来美美地读读课题。指名读题。(读得真美)齐读课题。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!(课件显示:江南水乡人打鱼的情境。)。

4、你最喜欢水乡的什么?出示自主学习要求:(1)美美地读一读你喜欢的自然段。(2)思考:你读懂了什么?在不懂的'地方做个记号。

1.谁先来说说你最喜欢水乡的什么?生读第一段,谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。

2、很多?那你能不能试一试,让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢?小伙伴读。

4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗?理解:渠谁能读准它?你们见过渠吗?出示图片:渠解释:“渠”就是人工开凿的水道,它可以把江河里的水引到农田里,去灌溉庄稼。水乡的渠多吗?千条渠。谁来读好它?是啊,水乡的渠千千万,水乡的河数不清,水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛,想象我们来到了水乡,太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面,你看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。

5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡,相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。

6、配乐齐读。

过渡:除了喜欢水,你们还喜欢水乡的什么?

1、指名读。说说你读懂了什么?

《水乡歌》教学设计

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

1、师:小朋友,你们游览过哪些地方呢?

2。师:这节课,老师也想带小朋友去游览一个地方。

(课件出示水乡图和“水乡”两个字。)。

1、(课件演示:水乡的小河里开来了一艘小船)。

师:小朋友,游览水乡的小船已经开来了,老师给每个小朋友都准备了一张船票,如果你们能把船票后面的词语读出来,你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读,然后读给小组里的同学听,哪个小朋友读不出来,就帮帮他。

生:自由读,互相读。

2、师:会读了吗?那就请小朋友拿好船票,准备上船了。谁先来验票?

指名读,小组读,齐读。

师注意及时鼓励:(你真棒,欢迎你上船!)。

(祝贺你,你也可以上船了。)。

(真不错,请上船!)。

3、(课件演示:小朋友上船,船儿开了)。

欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船,请坐好,船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光,一边听一曲水乡歌。

(课件播放水乡风光)。

(评:教师巧妙地利用“船票”的形式,充分地激发了学生学习生字的兴趣,调动了学生的学习积极性,让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字,并通过自读和小组互读,使生字的学习真正落到了实处,为下面的教学做好了必要的铺垫。)。

1、学习第一小节。

师:你们觉得水乡怎么样?

生:水乡的水很多。

师:是啊,水乡的水多,船多,水乡美。那就让我们划着船儿,赶紧去欣赏水乡的水吧!请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

生:自由读。

师:谁来读给大家听?其他同学认真听,他读正确了吗?(指名读)。

师:你们觉得他读得怎么样?

(评:新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文,让学生评议,这既是对学生的尊重,也是对学生的鼓励,很好地体现了民主的教学思想。)。

师:水乡的水真的很多吗?请小朋友闭上眼睛,一边听,一边想象,你都看到了什么?(师配乐范读)。

生1:我看到池塘,一个连一个。

生2:我看到水乡的水被风一吹,荡起了波纹。

生3:我看到了水乡的水很清,水里还有许多鱼儿在游来游去。

师:看到如此多,如此美的水,你们最想去干什么?

生1:我想到河里去玩水。

生2:我想到池塘里去捉小鱼。

小朋友这么喜欢水乡的水,我们能把它读好吗?(指名读)。

师:就这么读,谁还能读得更美些?

谁能把小河、池塘读得再多些?

(评:在学习这一小节时,教师通过范读,学生边听边想象,你看到了什么呢?孩子的思维插上了想象的翅膀,也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面,他就会对课文产生强烈的情感,学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中,没有枯燥乏味的繁琐分析,也没有滔滔不绝的告诉,有的是学生在教师指导下的自读自悟,学生在自读自悟“过电影”的过程中,已经学懂了课文,感受到了渠水哗哗流淌,河水清澈荡漾,池塘波光粼粼的景象。)。

2、学习第二小节。

师:水乡的水多,船也多,船是水乡重要的交通工具,现在我们就去欣赏水乡的船吧!

生自由读这一小节。

师:水乡的船各种各样,小朋友做的船又是怎样的呢?(生展示)。

师:如果你划着这么美丽的小船来到水乡,你最想去干什么?

生:我想去捞鱼。

师:无论你想到水乡来捕鱼捞虾,还是旅游观光,开上你的小船出发吧!

生:上台贴画。

师:你们能给这幅图配上朗读吗?呆会儿我们来选出最佳配音员。

先在四人小组里练一练,可以一个人读,也可以几个人合作读,还可以加上动作读。

生上台表演。

生评议。

(评:学生在品悟了上一小节后,在潜移默化中积累了不少朗读方法,提高了品悟能力。在这一小节中,教师通过启发想象,通过“贴画”“配音”“表演”,既发挥了学生的自主合作精神,活跃了课堂教学气氛,又通过合作学习将所学方法不断内化,学以致用,真正做到以读促悟,读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。)。

3、学习第三小节。

师:读完这一小节,你们有什么问题要问吗?

生1:歌怎么能装在箩里呢?

生2:水乡的新生活是什么样的?

生3:

师:你们该怎样解决这些问题?

生1:小组讨论。

生2:到课文里去找答案。

师:那就请我们一边读书,一边解决这些问题。

个人、男女比赛读。

(评:质疑质在有疑处。思维的激活,起于对问题的困惑和探究,对问题的思考,可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难,但也不是漫无边际地提问,教师能抓住课文的难点,让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑,并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中,充分地说出他们的所思,所想、所感、所悟、所疑、所惑,问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。)。

1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗?(课件出示:大余什么多?)。

2、你们能学着课文的样子,也来写一首小诗吗?

(分四人小组讨论)。

3、展示交流。

一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,这是充满生命活力的具体体现。

整整一堂课里,孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此,在新课程中的课堂教学里,不仅能听到读书声,还有笑声、歌声、击掌声;不仅让孩子们学的快乐,还能让孩子们玩的快乐。当然,新课堂教学不但应该充满生命活力,还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师,既要教书,更要育人;既要重视孩子们认知发展,更要重视孩子们情感的发展;既要重视眼前的教学成果,更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说,新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山,攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山!而这些新课改理念,在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

《水乡歌

一.导入  。

多媒体出示祖国的图,学生寻找陕西的大体位置,然后,用明亮的色彩显示长江,揭示“江南”的含义。如果有学生去过,让他们说说所见所闻,使学生明白,我们的祖国地域广阔,各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致,今天就到江南看看那里的风光。

二.多媒体出示江南水乡的风光。

教师配乐范读。江南美不美?自己试着读读课文,不认识的字,查课后拼音或请教别人,想象用什么办法能最快地记住。

三.指导学生小组合作识字。

1说说自己最得意的识记方法。

2互相用卡片检查识字情况,教师重点辅导学困生。

3组词练习,用“接、扬、飘、首”组词。

四.读课文,体会诗的意境美,学习语言。

1.自己把课文读两遍,读通顺,遇到不流利的句子反复读一读。

2.齐读课文,想想水乡什么多。读完后,用笔标出关键词。

3.师生接读课文,在读中体会意境。

师:水乡什么多?生:水多。

师:什么样?生:“千条渠、万条河……”

师:水乡什么多?生:桥多。

……。

为什么歌那么多?可以从多角度理解,比如,家乡风光好,歌唱家乡;家乡物产多,歌唱家乡;家乡变化大,生活幸福,歌唱家乡等等。

五.出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。

六.背诵课文。

七.质疑。

八.快速认读生字卡片。

第二课时。

一、复习。

认读生字卡片。指名认生字组词。

二、练习。

说话练习:“我爱江南,因为……”

三、指导学生写生字。

四、作业 :

1练习写生字。

2配乐朗诵课文,可以录下来,跟大家交流。(选作)。

3根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)。

《水乡歌》教学设计

《水乡歌》,是一节低年级教研研究课,是新课程实施以来,低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化,本节课在教学中,充分体现了几个“新”。

一.师课改的观念新。

整节课,教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

(1)关注每一位学生。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果,教师喜出望外,教师赞叹不已:“你棒极了。”面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师热情引导:“换个角度想想。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。

(2)关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。杨柳老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激发学生读书的热望,在优美的音乐声中,在学生充满激情的朗读中,听课的教师都不由得一同朗诵起来。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

杨柳老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下,在教学评价中,对其他学生总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二.教师角色新。

(1)由教学者变为引导者。

在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

(2)由传授者变为促进者。

教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。

(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。

三.学生的学习方式新。

学生从他主、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习,并促进正确价值取向的发展。

正是这几个“新”,才使学生在课堂上学得愉快,教师教得快乐,听课者听得动情。

耿婷婷:纵观整节课,我的总体感受是 《水乡歌》教学设计新颖独特,以绘画的形式把学生带入特定的情境,让学生能通过绘画深入理解课文内容,老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟,效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导,致力于提高学生语文素养,把课堂还给学生,以生为本,以读为主,以拓展为目标,通过正确流利有感情的朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。

李艳:“学语文,要重在感悟。怎样悟,一个字:读。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时,老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读。。。。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.

雷振辉:我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导,应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!

《水乡歌》教学设计

1、在流利、有感情朗读的基础上背诵课文。

2、学会本课2个生字,“装”“箩”,认识偏旁,“衣字底”

理解由生字组成的词语。

3、朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发。

学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。

(一)激情导课。

1.今天我们继续学习课文《水乡歌》,更好的感受水乡的美丽,先要检查字词关,复习巩固生字词。

2、整体回忆:同学们,水乡的什么多?(随即板书:水多,船多,歌多。)。

(二)民主导学:

(1)任务呈现:任务一:熟读诗歌,在朗读中感知文意。

策略:1.自由朗读第小节,说说你知道了什么?

2.展示朗读,用你的朗读感知水乡的`美丽富饶。

(2)自主学习:教师巡视、学生根据要求自主学习。

(3)展示交流:

1.“学”第一小节。

a.通过你的朗读,告诉大家水乡的水多!

b.在学生们一遍遍的朗读中,指导:水乡哪儿有水?看图理解“渠”

感知“千条渠万条河”“池塘一个连一个”的水多。

c.为更好的读美“处处绿水荡清波”的句子,我出示了一段江南水乡乌镇的视频,“河面波光粼粼,岸上杨柳依依,坐在阿婆摇的船上,阵阵清风吹来,水面荡漾起层层波纹,让人心情舒畅,好美呀!再来朗读这句。感受到水乡的水多,水美!

2.“扶”第二小节。

a.因为水乡水多,所以交通工具就是船,读第二小节,告诉我们有什么船?(看图片认识“驳”)。

b.指导朗读船多和白帆的美。

c这么多的船,渔民们用来干什么?引导渔民的勤劳。

3.“放”第三小节。

a、读第三小节,你能提出什么问题?(为什么歌装满一箩又一箩?)。

b、同桌交流,看图片,理解箩筐里装的不仅仅是鱼虾,还是他们美好的生活,也是渔民们一支支快乐的歌曲。

c、指导朗读,赛读,评价。

4.整体读文,你们有没有发现这首诗的特点?

(每节都以“水乡什么多”开头)你能读好这个问句吗?

(三)检测导结:

苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计水乡还有什么多?在古筝的配乐下欣赏一张张图片,激发孩子们有话说的欲望。并同桌交流,仿写:

千——,万———,

————————,

_________________.

苏教版二年级上册20课《水乡歌》第二课时教学设计泰山庙小学李海琴&nbs任务二:学习生字“装”“箩”,规范书写。

有关水乡美景的诗歌还有很多,如《江南好》,大家课下搜集学习,这节课让我们也和水乡的小渔民们一起装满快乐的心情下课吧!

水多水美。

船多勤劳。

歌多幸福。

《水乡歌》教学设计

教学目标:

1.随文认识“渠、驳”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”,体会水乡生活的快乐和幸福。

4.试着仿写诗歌。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

难点:理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。

教学准备:教师准备:课件、生字卡片学生准备:预习课文,收集家乡的资料,了解重庆的特点。

教学过程。

课前谈话:

师:孩子们喜欢唱歌吗?

孩子们懒洋洋地说:喜欢——。

师微笑:看来不是真的喜欢,声音都显得没有激情。

孩子们开始有了笑意,很干脆地回答:喜欢!

师:那么平时都喜欢唱什么歌呢?

全场寂静,一个孩子把手举起来又立刻放下去了。

师继续开玩笑:啊,放心,不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。

孩子们争先恐后地举起了手。

生一:《别看我只是一只羊》。

师点评:这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮,如果可以把话说完整就更棒了!

生二:我喜欢……。

师点评:瞧,这孩子回答问题多么完整,看你这么自信,就知道你唱歌一定十分动听。

生三:我喜欢唱《去郊游》。

师点评:我也非常喜欢唱这首歌,你能带着我们唱一唱吗?

生三起音,全班高声合唱起来。第一段结束后,在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。

师点评:太好了,你们从最开始惧怕唱歌,到现在能大胆地放声歌唱,这是一个多么大的进步啊,把掌声送给自己!

师:每当放声歌唱的时候,你有什么感觉?

生一:我觉得很高兴。

生二:我觉得很开心。

师小结:是啊,歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里,等会我们上课再接着聊。

一、引入课题:

师:大家的翘舌音都读得很准,那么读完课题,你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗?

生一:这是关于水乡的诗歌。

生一:水乡是很美的地方。

生二:水乡的房屋很高,看上去很豪华。

生三:水乡的树木很多,到处空气都很清新。

生四:水乡的水很多。

……。

师:是啊,水乡水多,环境优美,让我们美美地读一读课题吧!

生带着微笑齐读:水乡歌。

师:这么美的水乡,在水乡人的眼中又是怎样的呢?请孩子们打开课本130页,自由地去读课文,努力做到读准字音,读通句子。

二、初读课文。

师:哎,有没有被课文中的生字难住?(小老师教,大家齐读,开两列小火车读词语)。

真行啊,短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家,还能认识它们吗?

学生齐答:能——。

学生一:水乡的水多,千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。

师:他不仅在认真听同学读,还在积极思考,一下子找到了水乡的第一个特点——水多。

生二:水乡的船也多。

师:这个孩子就更加会归纳,把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。

生齐:水乡的歌也多。

生一:我发现“池塘一个连一个,处处绿水荡清波”在写水乡的水多。

生二:千条渠,万条河在写水很多。

师:瞧,这就是渠。它是人工开凿的水道,用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。

师:在这六个字中,哪个字最能说明水多呢?

生二:千和万。

师:千、万都是很大的数字,那这里的渠、河真的有上千条,上万条吗?

生三:不是真的有上千条,可能只有几十条。

生一极小声地嘀咕:……。

师:你补充得太棒了,愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗?

生一站起来自信地说:夜空什么多?星多。千颗星,万颗星,颗颗星星像眼睛,一闪一闪眨不停。

生二把手举得老高:夜空什么多?星多。千颗星,万颗星,颗颗星星像眼睛,一闪一闪眨不停。

孩子们自发给予他热烈的掌声。

生三摇头晃脑:家乡什么多?水多。千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。

学生再次自发给予他热烈的掌声,他在掌声中心满意足地坐下去了。

生一:它很绿。

生二:它不仅绿,还很清。

生一:我想说,水乡的水真美!

师:这话真是说到水乡人心里去了!谁能用你的朗读,告诉我们水乡很美!

生二:我想说,要是我在那里生活该多好!

师:你对水乡生活充满了向往,那把你的向往读出来吧!

三、细读课文。

(一)学习第二节:

生一:我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。

师:为什么说白帆像云朵呢?

生一:因为白帆是白色的,云朵也是白色的。

生二:因为白帆很多,云朵也很多。

师:除了这些原因,还有其他的相似之处吗?

学生集体沉默……。

生三:因为白云在天飘来飘去,而白帆也正好在水面上飘来飘去。

生一:我仿佛看见了很多很多的船。

师:哪里让你有这样的感受?

生一:千只船,万只驳。

生一:拖货。

生二:搭人。

师纠正:那叫作装载乘客,你再说一次。

生二:搭人。

师再次纠正:没关系,咱们不用四川话说这意思,再跟老师学一学,这样的行为叫装载乘客。

生二:它们在装载乘客。

生三:它们在忙着打鱼。

师:水面上来来往往的船只们,每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客,还是在撒网捕鱼,水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活,创造财富。多么勤劳的水乡人,多么忙碌的水乡生活,让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧!(引读)。

(二)学习第三节:

生一:他们在唱水乡的歌。

师:家乡的歌唱不完。

生二:他们在唱自己的劳动果实。

师:丰收的喜悦在歌声中传递。

生三:他们在唱水乡。

师:唱水乡的什么?

生三:唱水乡的新生活。

师:是啊。水乡人民爱水乡,更爱水乡的新生活!他们过着怎么样的新生活?

生一:他们的房子大了,楼房高了。

师:劳动致富啊!

生二:他们身边的树木多了,到处都是绿油油的。

师:难怪他们要动情歌唱了,这是一处世外桃源啊!

生三:他们的科技发达了,医学进步了。

师:看来光是财富还远远不够,健康才是最重要的。

生四:他们的船上装满了鱼,每个人都能吃得饱饱的。

生一:因为这些歌很多。

生二:因为他们心情很愉快,所以就在不停地唱歌。

生三:其实箩筐里装的是鱼,鱼多了,他们就丰收了。他们就开始唱歌。

师:说是歌,不如说是欢乐与幸福,这欢乐装满了箩,这幸福盛满了筐。

此时,水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲,而是凝聚着水乡人对家乡的神情,对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。

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