力的作用教学设计（热门14篇）

在教学计划中，我们还可以设置适当的教学方法和教学资源，以便更好地促进学生的学习。以下是一些教学计划案例的精选，希望能够给大家带来一些启示和思考。

光合作用教学设计

光合作用一直是生物里面的一个难点，以前觉得很难相信，现在好像有点体会，逢卷必考的知识点，感觉再上一次的话，我可能不会再按以前的方法，当然有些也值得保留。

光合作用的切入点：作为养活这个地球的大功臣，其实我觉得首先应该让学生感谢植物，感谢地球上因为有了植物，才使得呈现在我们面前的自然界生机盎然，所以更想下次有机会，把盆栽搬到教室里，去讲光合作用。这时顺便写出光合作用的反应式（初中已有接触），让他们体会到光合作用能把无机物转化成有机物，而人类只能消化有机物，不能利用无机物。

接下来讲碳反应，场所在叶绿体基质，碳反应的核心是卡尔文循环，总结暗反应中物质变化和能量变化。

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。

大班科学《电池的作用》教学设计

1、了解电池的特征、作用和种类。

2、在探索活动中，学习正确使用电池的方法。

3、对运用干电池能使灯珠发光等探索活动感兴趣。

1、各种电池：纽扣电池、干电池、锂电池。另备电动玩具若干。

2、操作材料：人手一份：电池一节、灯珠一个、电线一根、铜片一个。

请你们随便玩一玩，说说你发现了什么？

（1）幼儿动手操作探索，教师指导幼儿的操作活动。

教师：这里有电池、电线、铜片和灯珠，怎样才能使灯珠亮呢？

（2）讨论：你是怎么让灯珠发光的？

（3）了解电池的作用。

教师：谁知道电池有什么用？早日常生活中，哪些东西需要电池？

教师：你还知道哪些电池？你知道电灯的电是从哪里来的，它和电池里的点有什么不同？

（1） 观察认识“正、负”极。

教师：小朋友自己看看电池上有什么标记？你知道它是什么意思吗？

教师：你是怎样装电池让玩具启动的？电池的“+、-”极标记是按什么位置安装的？

教师：电池能用很厂时间吗？不用时应该怎样做？为什么？

电池有很多种：

一号电池、二号电池、纽扣内电池、手机电池等等，电池有供电的作用，安装电池必须看清“+、-”极，正确安装才能使电珠发亮、使玩具汽车行使。不用时，要把电池及时取出，以免腐蚀器具。

生长素的生理作用教学设计

(2)对水、盐代谢的影响甲状腺激素缺乏会导致血管通透性增加，组织间隙的钠潴留，血容量减少和抗利尿激素不恰当分泌综合征，引起体内水钠潴留、低钠血症、水肿和体重增加。

(3)对心血管系统的影响甲状腺激素增加心血管肾上腺素能受体的数目和兴奋性，增加对儿茶酚胺的敏感性。甲状腺激素过多时，引起心率增快、心脏收缩力增强、第一心音亢进和心输出量增加;甲状腺激素不足时，引起心率减慢、心脏收缩力减弱、第一心音低钝和心输出量减少。

(4)血液系统甲状腺激素缺乏时，骨髓组织氧化减慢，造血机能障碍;机体氧化减慢使肾脏产生红细胞生成素减少;女性甲减因月经过多和营养摄入不足等因素，使病人表现为缺铁性贫血。

(4)呼吸系统甲状腺激素严重缺乏时，呼吸功能不足，呼吸中枢对低氧和高碳酸血症兴奋性减低，发生睡眠呼吸暂停，严重时会导致呼吸停止。

(5)胃肠道甲状腺激素对胃肠道保持一定的动力是必需的，甲状腺激素过多时胃肠蠕动加快，表现易饥善饿，便次增多;甲状腺激素减少时胃肠蠕动减慢，表现为纳差、不思饮食，便次减少或便秘。

(6)对其他系统的作用甲状腺激素对维生素和生殖系统都有影响，甲状腺激素不足时，胡萝卜素转变为维生素a受阻，表现为高胡萝卜血症和维生素a缺乏;甲状腺激素过多时，加速对维生素a、维生素b和维生素c族的需要，表现为多种维生素不足。甲状腺激素缺乏时可造成性腺发育迟缓、不排卵、不孕、月经紊乱和功能性子宫出血;甲状腺激素过多时引起月经稀少、经期延长、不易受孕、流产、早产、胎儿畸形等。过多的甲状腺激素促使骨吸收增加，尿钙排出增多，引起骨质稀疏。

总之，甲状腺激素的作用是全身的，影响机体对营养物质的合成和分解，激素过多时，促分解作用大于促合成作用;促进机体的生长和发育;促进神经系统的生长、发育和分化;影响体内的水盐代谢;刺激心血管的兴奋性;影响呼吸、血液、胃肠、生殖、骨骼等多系统。

怎样学好高中生物呢。

一、掌握高中生物的学习规律。

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物的学习有自身的规律，掌握这些生物的学习规律将有助于生物知识的理解与运用。学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律。我们需要明白人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位，需要持续地努力，一定可以准确掌握生物知识，形成学习能力。学习生物还需要有浓厚想学习兴趣，有了兴趣之后，学生会发现高中生物学起来真的很有趣。

二、突破高中生物学习的难点。

有些生物知识比较复杂，但是因为过于抽象，同学们学起来感到有些困难，这时就应化难为易，设法突破难点。因为实验更能加深同学们对生物知识点的理解和记忆。所以，同学们可根据书本上的内容多做一些生物小实验。

生物学习中有许多知识的难点存在于生命运动的复杂过程中，而学习的时候需要抓住主要矛盾，就可以能使知识一目了然。思维越离开具体事物，就越加抽象。有些生物的知识，与现实联系比较少，学生理解起来有困难。因此，学习生物常常需借助图形、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识，提升知识的理解效果。学习生物时，零散知识条理化，理论知识具体化、一般问题特殊化等突破难点的方法，都是高中生物学习的好方法。

三、善于对高中生物的知识归纳总结。

在生物新课学习过程中，可以将知识分块学习。学习之后再把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的生物知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆，并且可以综合运用。要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。要抓重点、抓主流，进行归纳总结，不要面面俱到。

四、善于对高中生物知识灵活运用。

灵活运用是学好学活生物的关键，因为认识的目的就在于应用。只有灵活运用知识才能记得牢，才能进一步深化对知识的理解，才能运用知识解决理论题或解决生产、生活中的实际问题。尤其是后者正是中学生的薄弱环节，必须高度重视。

生物无处不在，无处不用，只要细心，定能学好、学活，考取理想的学习成绩。学习高中生物，不能埋头苦背是多动脑、多研究才是好方法!

光合作用教学设计

1、培养学生初步的探究能力。

1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2、培养学生初步的探究能力。

2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）。

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1、小组汇报交流情况。

2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4、分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？

普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？

豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？

总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

生长素的生理作用教学设计

(1)产热和耗氧甲状腺激素加速机体细胞内的氧化速率，增加机体的氧耗量，并产生大量的热，大量的热通过皮肤散发及出汗从体内带走，增加机体的基础代谢率。

(2)对糖、脂肪和蛋白质代谢的影响甲状腺激素加速肠道对营养物质的吸收，生理剂量的甲状腺激素促使肝脏和肌肉摄取葡萄糖并合成糖原，同时也促使组织对葡萄糖的利用;超生理剂量的甲状腺激素促使肝脏和肌肉的糖原分解、消耗糖原作用大于促使糖原合成。生理剂量的甲状腺激素既促使体内胆固醇的合成，又促使胆固醇的分解，甲亢时大量甲状腺激素促使胆固醇分解的作用大于促合成作用，使血胆固醇降低;甲状腺功能减退症(简称甲减)时低水平的甲状腺激素促使胆固醇合成作用大于促分解作用，使血胆固醇水平上升。生理剂量的甲状腺激素既促使蛋白质的合成，又促使蛋白质的分解，在甲状腺激素过多时，对蛋白质的促分解作用大于促合成作用，机体表现为负氮平衡。

(3)对生长和发育的作用甲状腺激素促使机体的生长，组织形态分化。甲状腺激素对机体生长起到允许作用，甲状腺激素和生长激素协同，才能对骨骼发育发挥作用，临床上即使生长激素分泌正常，当甲状腺激素缺乏时，儿童生长发育受到影响，骨骺愈合减慢，骨年龄落后实际年龄。甲状腺激素对牙齿的作用与对骨骼的作用相似，甲状腺激素缺乏时，患儿表现出牙晚、牙齿不整齐、龋齿多、换牙晚等表现。临床上当家长不能对患儿甲减发生的时期提供病史时，医生可以从病人的骨年龄来粗略估计其甲减发生时的可能年龄。

(4)对神经系统的影响甲状腺激素对大脑皮层的成熟，尤其对胎儿的神经系统的发育、分化和功能完善有着十分重要的作用，在胎儿和新生儿期发生甲状腺激素不足时，会导致智力低下、耳聋和呆小症，成人甲状腺激素缺乏会导致记忆减退、反应迟钝。甲状腺激素过多会造成交感神经系统兴奋性增加、心慌、易激动、焦虑等。

生长素的生理作用教学设计

在榕树桩景快速培育过程中，将榕树苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小时，能促进早发新根，另外，在生长期间用10毫克/升赤霉素溶液喷施可加快生长速度，从而缩短培育周期。

在朴树盆景造型过程中，为了使主干显出苍劲、古朴、雄伟、挺拔的自然姿态，在树桩刚发芽时用针刺主干适当部位至木质部，然后在刺伤处涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，经2个月左右，伤口愈合时，在刺伤处可见明显隆起的“瘤”，更增加其苍老古朴的独特魅力。

对紫薇树桩盆景，多效唑能起到培养“小老树”的效果，通常在3月中旬新梢萌发5厘米左右时，用倍15%可湿性粉剂多效唑溶液灌洒处理，到4月中旬再进行一次同样的处理（两次用量约0。5~1克），即能直到明显的抑制生长、促进开花的作用，并表现出枝短而粗壮、叶片厚、开花早、花朵多、花期长等优良的观赏性状。

造型技术处理。

一、摘叶。

盆景是一种造型艺术，叶片丛生密集难以观看到曲折、苍劲、优美的树干。尤其是岭南的大树型树桩盆景，稀疏有致的叶片，更能显出枝干的奇特，摘叶是树木盆景又一项技术措施，杂木类盆景中有的叶片较大，透过摘叶能起到叶片变小的作用，有的树桩一边叶片生长不旺盛，更甚者逐渐枯死，可把生长旺盛的枝条的.叶片全部摘去，促使另一半生长。

二、抹芽。

就是把新萌发出来的不需要的嫩芽从杆枝上抹掉。萌芽力强的树种，常常在主干上或主枝上长出许多不定芽，不但白白消耗营养而且由于枝叶密集，通风透光性能差，破坏了树形，影响花蕾生长，有些对生枝在刚萌芽时抹掉其中一个，注意腋芽的角度，留芽角度不当以后就会影响树形。

三、摘心。

就是除去新枝顶端的芽，促进腋芽生长与坐果，摘心可控制枝条长度，缩短节距，使叶片密集。树种不一样，摘心的时间先后不一，松柏宜在4—5月，杂木在嫩枝长到预想设计时摘心，花果类避免在花蕾构成期摘心，关键要根据所掌握的实际进行。

生长素的生理作用教学设计

高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。

黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。

2实验过程和结果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。

2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。

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叶的蒸腾作用教学设计

学习目标：

1.知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。

2.能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

3.德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。

4.创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。

学情分析：

教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识叶的蒸腾作用，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。

学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。

确定五点：

创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。

德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。

空白点：学生自己设计实验证明叶的蒸腾作用为学生留空白。

学具的.选择与使用目的。

通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。

主要技术。

留空白、加深体验、合作创新等技术。

教学过程中的五个环节：

一、引目标，激发兴趣。

1.谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？

2.学生回答，教师板书课题．。

二、创设条件，自主参与。

2.学生观察后，汇报观察结果。

3.讨论：

（1）这些小水珠是哪来的？

（2）水蒸气从哪儿来？

（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？

4.学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。

三、组织研究，体验发现。

1.讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）。

2.学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。

3.讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）。

四、引导创新，应用实践。

五、反思小结，巩固提高。

1.你有什么收获？

2.教师小结。

六、研究性作业：

教学设计的作用

知识目标：

知道电热器的原理、应用、能举出利用和防止电热的实例。

能力目标:。

通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

情感目标:。

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育。

1、重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理。

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题。

2、重点·难点·疑点及解决办法。

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题。

复习：

1、焦耳定律及其公式、

2、电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等、

一、电热的利用。

2、电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器、

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点。

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样。

二、防止电热的危害。

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热、。

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔。

探究活动。

课题：了解家中电热器的工作原理。

组织形式：学生活动小组或个人。

活动流程：

1、提出问题。

2、实际观察。

3、分析与论证、交流与合作。

4、写出探究过程报告。

教学设计的作用

对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。它的开发具有一定的意义。1把教学理论与教学实践结合起来2使教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3。提高发现问题、解决问题的能力4。有利于现代教育技术应用的不断发展。

为了使教学活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系——教学理论。但理论到实践仍然是有距离的，而且实践是有丰富情境、发展变化的，有些时候也不完全能够套用现成的理论。学习理论亦是如此。正如pgrow指出：“对于描述性的理论，说明怎样应用它比产生它要困难得多。我是一个智力正常的人，但是我花了大约的时间、精力来弄明白怎样将一个思想方法转变成具体的课程……我自己的体验是进行适当形式的研究来开发技能并确定适用于大多数当地条件的应用细节是实际可行的。

教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受，这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到的。只有不断熟练，“熟能生巧”，才能最终成为一名教学专家。现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术可为师资队伍的培养提供一条有效的途径。

教学设计，21世纪教学领域的代名词之一，值得我们好好利用。

首先，有效的教学设计能够有效地提高教学效果。有效的教学设计可以根据学生的学习特点，合理安排教学内容，引导学生正确地进行学习，充分发挥学生的学习潜能，从而提高学习效果。其次，教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣。有效的教学设计可以借助各种有趣的教学方式，以及适当的教学游戏等，让学生更好地投入到学习中，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。

有效的教学设计能够更好地指导学生的学习行为。有效的教学设计能够更好地引导学生进行有效的学习，让学生有序地掌握知识，促进学生健全的学习习惯，从而达到良好的学习效果。教学设计的重要性不言而喻，教师要根据学生的学习特点，结合教学内容，深入挖掘学生的学习需求，制定有效的教学设计，以达到最佳的教学效果。

有利于教学工作的科学化，传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

有利于教学理论与教学实践的结合，长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

1、教学设计的目的帮助学生学习。教学设计必须关注学生，关注培养人这一教学的终极目的。培养什么样的人是教育的根本问题，当然也是教学设计的根本问题。新课程改革要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要的作用。”过去比较重视教师教的活动和学生的训练，而现在的教育活动则比较重视学生的学习，特别是学生在学习活动中的自觉认同、反思和体验。要达到这个目标需要在教学设计中贯彻为学生学习服务的思想。

2、教学设计体现主体性。主体性的重要表现是在教学中充分发挥学生的主体作用，体现出学生的创造精神，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，成为学习的主人。

3、教学设计体现情感性。教学设计的情感性要求做到：一要师生互爱，二要以情激情，三要相互尊重，四要教学民主。

4、教学设计能让学生有多种机会应用所学的知识。教学设计具有很强的实践性，教师在教学设计需要把活动贯穿于教学全过程，使学生能在各种活动中运用知识、能积极主动地动手、动口、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。

5、教学设计能让学生实现自我反馈。教师要指导和帮助学生根据自身行动的反馈信息来实现对客观的认识，完成解决实际问题的方案。

一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对美术教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师如尝甘露。使学生如沐春风，教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽。通过多年的教学实践，笔者总结出如下教学设计的要点。

1、明确全面性教学目标。

美术课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的美术知识达到理解掌握和能运用及呈现的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。教育要面向全体学生、面向学生的每一个方面。在教学活动中，教师应以每个学生的发展为宗旨，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。让每个学生的天资、兴趣、爱好、专长得到充分的发挥和施展。

2、营造趣味性教学环境。

兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果能把兴趣培养成为学生学习美术的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习美术的习惯。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据美术学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生美术学习的积极性。

3、辅助现代化教学手段。

时间，提高了学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。

4、采用多种教学方法。

（1）设疑提问法。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。

（2）游戏法。在课堂中恰当的运用游戏，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂教学活动，使英语教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。

（3）竞赛法。利用学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行小组创作实践时，让学生比一比谁是最佳搭档；在作业展评时，设计活动，评出最佳表现奖。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

总之，教学设计的主要目的就是要设计出高效的教学过程。在教学设计中，我们教师必须要对学生、教学资源、教学环境和教师本人进行客观的分析。清晰教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学结果，使教学设计达到教学最优化理想境界必不可少的一步。

教学设计的作用

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。科学探究：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】。

教师准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

学生分组准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

【教学过程】。

一、看ppt,提问导入：

1、出示ppt,看盘山公路，提问：盘山公路为什么要修成“s”形？

3、学生回答后，导入新课，板书课题：斜面的作用。

于4、教师小结：像倾斜的木板这样的简单机械，叫做斜面。

二、斜面有什么作用。

1、探究1：斜面真的能省力吗？

2、你们可以通过什么方法来进行证明？

3、制订探究计划。

4、实验探究，填好表格。

斜面能省力吗”实验记录表。

5、分析数据，得出结论：利用斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面。

2、让学生认识到：斜面越长坡度越小。

3、探究2：不同坡度的斜面作第一文库网用相同吗？

4、分小组制订实验计划。

5、显示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

“不同坡度斜面的省力情况是否一样”实验记录单。

（1、2、3表示坡度由小到大）。

6、组织学生汇报实验结果。

7、分析数据，得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

四、联系应用。

五、作业、延伸。

1、作业ppt：判断题5个，选择题7个。

2、课外探究：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？板书设计：

使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教学反思：通过ppt的播放使学生非常直观形象的认识到：斜面应该有省力的作。

用，本课的两组实验没有太大的难度，因为有前几课的实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，再通过实验对数据的分析得出结论。在第二实验中，对所测的物体要有一定的重量，这样的实验才能有较明显的区别，才能让学生明确所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。

教学设计的作用

教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。因此将系统方法作为教学系统设计的核心方法是教学系统设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。无论是宏观教学系统设计，还是微观教学系统设计，都强调系统方法的运用。

教学系统设计过程的系统性决定了教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，利用系统分析技术(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析)形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术(教学策略的制定、教学媒体的选择)以及评价调控技术(试验、形成性评价、修改和总结性评价)使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。

教学系统设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学系统设计具有自己的独特性。

首先，设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学系统设计必须在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用；其次，高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会需要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。因此，教学系统设计是理论性和创造性的。结合，在实践中我们既要依据教学系统设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论。

教学系统设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。例如教师根据教学目标和学习者的特征来选择适当的教学策略和结果评价方法，同样，教学策略的实施效果评价反过来又促使教师调整教学目标和策略。因此，在实践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。

教学系统设计是针对解决教学中的具体问题而发展起来的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，教学系统设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是十分具体的。由此可见，教学系统设计项目的成功与否有赖于各方面人员的协同工作，如教学设计人员、学科专家(包括教师)、媒体设计人员等。

力的作用教学设计

2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体。

通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力。

从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

【理解力的概念。

启发式、讲练法。

薄板、铁块、弹簧、钩码。

一、引入新课。

看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)。

二、新课教学。

(一)力的概念。

1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识。

(1)相接触物体间的作用。

实验一、铁块将薄板压弯。

结论:板的弯曲证明压力的存在。

这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果。

实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)。

结论:弹簧的伸长证明拉力的.存在。

这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果。

产生力的要素:1、两个或以上物体。

2、发生相互作用。

说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)。

实验三、幻灯片演示磁体间的作用。

结论:不接触物体间能够产生力的作用。

(二)力的相互性。

(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用。

(幻灯片演示)。

(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题。

2、受力物体和施力物体。

(1)受力物体--受到力的物体。

施力物体--施加力的物体。

(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

(3)针对性练习。

力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

(幻灯片演示)。

(四)接触与相互作用。

1、发生相互作用力的物体不一定接触。

如:磁极间的相互作用。

2、相接触的物体间不一定有力。

三、练习。

四、知识点小结。

五、作业。

教学设计的作用

教学要求：

1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。能说明通电线圈在磁场中转动的道理。

2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。

一、引人新课。

首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：

电动机为什么会转动？

现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。

板书：四、研究磁场对电流的作用。

二、演示实验。

板书：

1、实验研究：

1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。

2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。

3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：

“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”

这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。

4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）。

通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向。

三、应用。

板书：

2、实验结论的应用：

1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：

应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？

2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。

3、在学生作出判断的基础上，演示通电线圈在磁场中所发生的现象，来证验学生的分析，判断是否正确。（关于这个实验装置见前面的“实验”）。

4、在实验验证的基础上过渡到教材中的“想想议议”上来，无论学生解释得完整，或者不完整都没有关系，可以留下来课后讨论，为下一节课继续分析埋下伏笔。

四、讨论。

板书：问题讨论。

怎样旧能的转比与守恒的观点，来说明通电导体和通电线圈在磁场中发生运动的现象？启发讨论的子问题：

1、通电导体和通电线圈发生运动时，消耗了什么能？得到了什么能？

2、你所说的消耗的能和你所说的得到的能守恒吗？为什么？

五、小结。

板书：课堂小结。

学生小结，或师生共同小结，本节课学到了什么？

四、研究磁场对电流的作用。

1、实验研究。

2、实验结论的应用。

3、问题讨论。

____________想想议议________4、课堂小结。