厄运打不跨的信念教学设计（专业15篇）

教学计划是教师进行备课的重要依据，它能够引导教师在教学中有针对性地进行教学设计。以下是一些教学计划的注意事项，希望能帮助大家在教学计划的编写过程中避免一些常见错误。

厄运打不垮的信念教学设计

教学目标：

1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的.艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课题入手理解厄运。

读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

二、检查预习了解厄运。

1、文中的厄运降临在谁的身上？

2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信。

3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？

三、紧扣《国榷》探究厄运。

1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

方案一：

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。

方案二：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？

3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。

4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。

5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？

四、感悟信念战胜厄运。

1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？

2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

五、作业。

完成作业纸上的练习。

《厄运打不垮的信念》教学设计

1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。

通过对具体语境的理解与分析，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

第一板块：围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。

1.齐读课题。

3.仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？

4.这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》”

（1）好好读读这句话，你有怎样感受？（品味数字）。

（2）指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

第二板块：抓住“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1.教师叙述：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。

3．自主探究。

4．合作交流。

（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是……（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）。

（2）你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示）。

（2）他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？

（3）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？

5.所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁）。

引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。

第三板块：品悟想象，感受二写《国榷》的艰辛及坚毅。

过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

同学们，让我们再把心沉下来。

出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。

1、合作探究。

预设1：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

预设2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

预设3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

2.出示情景，想象画面（音乐《二泉映月》）。

过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅图又清晰而又生动的展现在了我们眼前。那么就让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！

3.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”

（2）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会明垂青史的？

4.小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。

1．谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：

“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”

2．此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）。

3．让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。

《厄运打不跨的信念》教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2．明白文中数据使用的作用。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一．激情导入。

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

请同学们小声自由的朗读课文，思考：

谈迁立下什麽志向？2他最终成功了么？

相机板书：翔实可信。

二．学习第一自然段。

1．指名说。

2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三．学习第二自然段。

1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？

2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？

板书：二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3．指名说。

4．（课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”

5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）。

指名说。

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）。

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

五、升华。

1还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

（课件）《从头再来》。

同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！

《厄运打不垮的信念》教学设计

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

重难点：

1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

教学过程：

一、复习导入。

1、课文中的“厄运”指的是什么？

二、体会写《国榷》的艰难。

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

（2）、通过事例来理解。

“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。

（读出艰难，读出来之不易）。

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。

1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。

（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？

（3）指导朗读。

（1）齐读最后一句。

（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？

（3）指名读。

1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会。

你仿佛看到了什么？

2、组织交流。

（1）指名说，谈谈体会。

（引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。）。

（2）围绕提供的情境，通过想象进行描述。（课件出示）。

（3）交流。

（4）小结：是什么让他坚持下来？

3、老人的心血没有白费，读完最后3句话。

此时，你想说什么？

五、学习第4节，总结全文。

1、指名读。

2、面对厄运，你准备怎么办？

3、齐读。

《厄运打不垮的信念》教学设计

司徒街小学徐玲芝。

教学目标：认知：指导学生正确，流利，有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。技能：通过重点句子领会文章的思想内容以及谈迁的精神品质。情感：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：通过朗读体会人物的可贵品质。

教学难点：从具体的语言文字中感悟深刻的道理。

教学过程：

复习导入。

谁能告诉大家这篇课文的主要内容是什么课件出示(先……然后……再……)。

教师根据学生回答，板书。

书稿被盗第一次。

第二次。

你还能用什么方法概括大意课件出示(虽然……但是……)。

精读课文。

指名读，最后一段。(课件出示)在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

要求找出一组反义词：希望之光——绝望之云。

同学们，我们先一起看看来谈迁一生中遭受了哪些厄运。

默读课文，要求找出段落，划出句子，圈出词语，写上感受。

分析第二自然段。

出示：面对这部可以流传千古的……。

指名读第二自然段，哪些词语让你感受到这是厄运。

意想不到化为乌有致命的打击。

出示：经过20多年的奋斗……《国榷》。

同学们，在这段话中你看到最多的是什么(数据)。

师述：作为我们尚且感到心痛，那么作为为之付出20年心血的谈迁又会如何呢请你在读读第二自然段。

出示：他茶饭不思，……。

读了这几个词，你仿佛看到了当时的情景了吗听到了谈迁的话语了吗(指名说)。

指名交流，出示句子：很多人以为他再也……。

哪些词语可以看出谈迁没有被厄运打倒，而是坚强地站起来。

同学们，是什么让他重新站了起来再读课文在找一找。

(立志编写一部翔实可信的明史)。

指名读。让我们一起带着敬佩的感情去齐读这段话。

师述：同学们，谈迂这一生还遭受了哪些厄运板书(家境贫寒)。

正是谈迁从小家境贫寒，才磨练了他坚强的意志。我们可以从哪个事例中体会出。

还有哪些厄运(板书：体弱多病)。

分析第三自然段：体弱多病。

出示第三小节的部分内容，交流：他一袭破衫……。

指名读，交流：在这段话中，你最感动的是哪些词句为什么。

指导朗读好这句话，让我们听出你的感动。

透过4年四处寻访广泛搜集这些词中，你似乎看到了什么。

谈迂这样夜以继日的工作，他为的是什么(有一种信念)。

师过渡：谈迁不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，有经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著。

出示：新写的《国榷》共……。

再次理解这些数据，说明谈迁付出了许多的心血。

出示：在漫长的人生旅途中……(最后一节)。

自读句子，谈谈你的理解(只要有坚定的信念，就会有希望)。

三，师小结：同学们，只要信念打不垮，绝望会转向希望，具有打不垮的信念，就会排除绝望，迎来希望的。我们要牢牢记住。今天，老师也带来了一些有关战胜挫折的名言。

出示教师搜集到的名言，轻声跟读。

四，作业：

1,课文中有不少读起来朗朗上口的四字词语。让我们一起来积累好。

完成填空。

2,小练笔。

板书设计：

家境贫寒第一次。

书稿被盗。

体弱多病第二次。

《厄运打不垮的信念》教学设计

2.学科：语文。

3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4.课时：一课时。

【教学课题】。

【教材分析】。

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）。

2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）。

3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）。

【教学方法】。

五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

【教学过程】。

一、激情导入：

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）。

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

（4）主人公是怎样面对厄运的？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、检查预习情况：

1、下面请正确响亮地朗读这些词语。

茶饭不思夜难安寝家徒四壁年老体弱。

博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书。

（1）指名逐行读词，齐读。

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）。

（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。

（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）。

自己读读这段话，从中你读懂了什么？

（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）。

（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。

二、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。

过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说。

1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？

2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。

3、指名交流（成书之难）。

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”

（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？

（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”

（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）。

读到这里，你认为这是的谈迁？（指名说）。

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

1、引读：这对任何人来说……。

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？

（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。

2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！

板书：失书之痛。

厄运打不垮的信念教学设计

教材简析：

《厄运打不垮的信念》苏教版第九册第六单元的第二篇讲读课文。课文通过描写明末清楚的史学家谈迁在艰难的困境中两次专写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的教学中、难点为体会谈迁在编写《国榷》的前后过程及理解和体会谈钱在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的坚定的信念、百折不回的精神意志。

1、知识目标：能正确的理解“博览群书、奋笔疾书”等几个词语意思和在课文中的含义。

２、能力目标：

（1）、能流利地朗读课文。

（2）、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。

（3）、能结合本文有关的内容进行分析讨论、总结延伸。

3、思想目标：体会谈迁在厄运来临时信念不垮、百折不挠的精神意志，塑造坚强的性格，培养顽强的毅力。

1、重点：谈迁编写新《国榷》的前后过程。

2、难点：理解及体会谈迁在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的信念坚定、百折不回的精神意志。

多媒体课件。

读、划、思、议法，情境教学法，质疑解难法等。

（一）、复习导入：

1、在上节课的学习中，我们初步学习咯课文，请同学们结合课文内容，回顾一下这些词语。（对媒体出示词语，学生认、读、说）。

2、我们知道以上这些词语都是写谈迁的，同学们想不想进一步的了解谈迁战胜厄运、战胜逆境而走向成功的更多细节和所包含的`精神意志呢？（征求学生意见，统一认识）。

（二）、学习课文第一部分（第一自然段）。

１、朗读第一自然段（学生齐读）。

２、谈迁从小有一个什么信念？（指名说）。

３、谈迁怎样写成《国榷》的？你从中体会到了什么？（读、划、思、议）。

４、段落小结。

（三）、学习课文第二部分（第二、三自然段）。

１、谁来给大家朗读这一段落？（个别读，师生进行评价，激励）。

２、《国榷》写成之后，谈迁经历了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）为什么说是“大喜”和“大悲”？（生思考、议论、回答）。

３、你可以体会得到谈迁此时的心情的吗？（体会、议论、反馈）。

４、谈迁在经历书稿失窃的“大悲”的厄运之后是怎么样做的？是什么力量让谈迁重新站起来？从这儿你体会到了什么？（质疑解难、分组讨论、总结反馈）。

５、谈迁是怎样和命运做抗争的呢？（读、划、说。）。

６、交流：你画了那些词？请你把它写在黑板上。（指名）。

７、黑板上，都是同学们画的词语。让我们再来读读这些词，你的脑海中仿佛看到了谈迁怎样的身影？（交流反馈）。

８、引读：

晚上他（出示）齐读。

９、“功夫不负有心人”终于新的《国榷》完成了，谁来为我们读一读新的《国榷》。（指名读）你从数字中看出了什么？（交流后回答）。

（四）、课堂小结。

２、引出课文的最后一段。（全班齐读）。

《厄运打不垮的信念》教学设计

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。读了《厄运打不垮的信念》后，我掩卷沉思。

这篇文章主要讲了明末清初史学家谈迁历尽千辛万苦，花费了二十多年完成了一部明朝编年史——《国榷》。可是，就在这时，《国榷》被盗，55岁的.谈迁茶不思，饭不想。但是，谈迁很快从痛苦中挣脱了出来，重新回到书桌旁，从头撰写这部史书。又用了许多年的时间，终于完成任务了更翔实精彩的《国榷》。

一个人从平地掉入深渊，而他凭着坚强的意志从深渊里爬起。这样的人现在也有许多。被誉为“宇宙之工”的霍金就是一个。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，从此被长期禁锢在轮椅上。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直凭着坚强的意志顽强地活了下来。并且在这种令人难以想像的艰难中建立了非常美的科学的宇宙模型，编写了在世界上拥有数万名读者的科学巨著——《时间简史》，成为世界上公认的科学巨人。因此霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

我的表哥王同在读小学三年级时，父亲出了车祸，因伤势过重，抢救无效死亡。但表哥并没有被厄运击垮，而是重新握起笔，发誓要完成父亲的遗愿：好好学习！哥哥奋发向上，在初中和高中的六年时间里，在班里一直是名列前茅，受到老师和同学的赞扬。终于在2007年高考时以理科581分（超过一本分数线8分）的好成绩被山东农业大学录取。

文档为doc格式。

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厄运打不垮的信念教学设计

1、帮助学生形成正确的人生。通过文本的学习让学生从谈迁的身上，汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。

2、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。抓住课文的主要内容，促进学生对课文内容的理解，提高学生的表达能力。

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇课文。讲述了清末明初的史学家谈迁在厄运的打击下重新撰写《国榷》的故事，赞扬了他在厄运面前不低头、不屈服，永不言弃的人生态度。

我执教的班级是五（2）班，借班进行教学研讨，只能当堂与学生沟通，拉近距离，开展有效教学。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

1、结合课文，理解“翔实可信”“奋笔疾书”“一袭破衫”等词。

2、明白文中数据使用的作用。

3、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学过程。

教学意图。

眉评。

1、玩智力游戏：根据提供的信息猜人名。

法国昆虫学家《昆虫记》（）。

古希腊故事大王《伊索寓言》（）。

明末清初史学家《国榷》（）。

2、谈话，板书课题。生齐读课题。

a理解“厄运”

1、什么叫厄运？谈迁遭遇怎样的厄运？

2、指名学生回答。

3、一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考，我们一会交流。

4、交流理解：

从这组数据中你读懂了什么？（结合学生的生活实际，理解数据的作用）。

总结：这一组数据让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定，撰写的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。

师引读：由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——生读（借书抄写）。师引读：有一次，为了抄一点史料，——生读（带着干粮走了一百多里路）。《国榷》凝聚了谈迁一生的心血，是他的一辈子的追求，是他的生命。

b感悟“厄运”

《国榷》书稿不翼而飞，小偷偷走的仅仅是一本书吗？

生：这对谈迁来说真是——（致命的打击、

意想不到厄运、飞来横祸）。

生：突遭厄运，年迈多病的谈迁一下子崩溃了，他——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

请同学们轻声地读这段话，体会谈迁内心的感受。

他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

师：在谈迁的心中，一直有一个信念支撑着他，这个信念是什么？

他从小立志要编写一部翔实可信的明史。

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

谈迁是怎样第二次写《国榷》的呢？请同学们浏览第三小节划出文中有关的句子。

师：从这些数字中你有体会到什么？

（在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。）。

师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？谈迁为什么要这样做？

师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他—（生读）略。

师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略。

师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略。

师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？

师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？

师：这是怎样的信念？

2、学生交流。

3、没有的坚定的信念，我们就看不到翔实精彩的《国榷》。在厄运面前，我们只要有厄运打不垮的信念，就能创造出奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读——在漫长的人行旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

师：让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！我们再读。（指导背诵）。

课后作业：

练笔：谈迁灯下写《国榷》（师稍作指导）。

复习旧知，激发学生的阅读兴趣。

以“厄运”为突破口，了解谈迁著书的不易以及写书时的科学严谨的冶学态度。

创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心，感悟人物的心情。

引导学生把文字转换成画面，感悟到“他是在和时间、生命赛跑，其间的付出是难以想象的。”通过因果关系句型训练，让学生进一步感受谈迁写《国榷》的不易。

拓展课外资源，升华学生的情感，从人物身上汲取力量，学会正确的看待挫折和不幸，形成积极、乐观、向上的人生态度。

背诵段落，积累语言。

延伸课文，发挥想象，学会表达。

激发学生的阅读兴趣。

创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心。

一稿《国榷》。

书稿被盗（20；6；500）立志编史。

二稿《国榷》。

（104卷；500万字）。

刻苦治学信念坚定。

在五（2）班进行教学研讨，我虽然不了解学情，但是与学生配合默契。学生在课堂表现活跃。我主要从以下几点去进行课堂教学。

1、以“厄运”为抓手将课文内容串联起来，让学生感受《国榷》来之不易。从一组数据感受谈迁科学严谨的冶学态度；紧扣“厄运”，书稿被盗后，从人物的神态动作中感受谈迁的悲伤与坚强，为下文的教学做了较好的铺垫。

2、围绕“信念”，品悟重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。把文字转换成画面，进行句式训练。。

3、拓展延伸，深化主题，培养学生乐观向上的人生态度。

4、尝试多种读中体验、读中感悟、读中明理，以评促读。

反思不足：课堂容量偏大，练笔没有时间当堂完成并展示。板书不够简炼。

文档为doc格式。

。

厄运打不跨的信念

教学要求：

1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。

2.有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。

教学重点：

1.精读课文片段，理解重点词句。

2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。

教学难点：

感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就一定会有希望。同学们，今天我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题）。

二、精读课文，感悟品质。

（一）学习第一自然段，初探“信念”，体会艰辛。

1.过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关，是哪两个词？（厄运 信念）。

2.谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（板书：立志编写）。

3.简介明史，体会志向。

4.品读句子，“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

5.这么难的事他成功了吗？品读重点句：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----国榷。”

6.小结：是的，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难。可谈迁却一直坚持了20多年，是什么支撑着他？（信念）请你用一个成语形容一下谈迁。（板书：坚持不懈）。

（二）学习第二自然段，体会‘‘厄运’之不幸，感悟意志之顽强。

1.过渡：写成了，高兴吗？可是意外的事情发生了，读读这个词“厄运”，什么是厄运？谈迁遭遇了怎样的厄运呢？默读第二节，找一找，划一划。（板书：书稿被盗）。

2.为什么说书稿被盗是厄运呢？被盗的仅仅是书稿吗？

6.过渡：面对突如其来的厄运，谈迁被打跨了吗？终日在寝食难安以泪洗面的日子里消沉了吗？编写国榷是谈迁自幼立下的志向，为之奋斗了20多年。20多年哪，这又是怎样的20多年？这20多年来的春夏秋冬，寒来暑往，这20多年来每分每秒时时刻刻都在想都在做的事怎么会轻易放弃呢？怎么能轻言放弃呢？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

7.引读：“很多人以为他再也站不起来了，但......从头编写这部国榷。”读出力量---这就是信念的力量！

（三）学习第3自然段，体会编写之苦，再感信念之坚。

自由读，圈划令你感动的词句，作批注。

谈谈体会，想象画面。（课件：在一个烈日炎炎的夏天，谈迁-------------------；在一个寒风凛冽的严冬，谈迁------------------；在一个黄沙弥漫的早晨，谈迁-------------------；在一个风雪交加的晚上，谈迁-----------------。

想一想，说一说。

指导朗读，配乐朗读。

4.谈迁图：你有什么话想对谈迁说？（板书：坚定不移）。

5.古今中外还有许多向谈迁那样不向命运低头，与厄运抗争的人，你知道吗？

三.总结课文，升华主题。

1.学了这篇课文你有什么启发？

2.齐读最后一节。

教学反思：这节课的教学紧张有序，在规定的教学时间内，完成了预期的教学目标，突破了教学重难点的教学。在学习过程中，学生能在老师的引导下，主动发言，谈出自己的阅读感受，为谈迁这位史学家的坎坷命运深深触动，被他坚定的意志深深感染。由于本人教学水平有限，教学经验的缺乏，很多地方考虑不成熟，对教材的挖掘不够深刻。另外，有很多细节地方处理得也不够到位，尤其在引导学生探究谈迁遭遇打击时的心境这部分教学显得太表面化，给本节课的教学留下了许多遗憾。

厄运打不垮的信念

王淑清《》教学反思新丰中洲小学王淑清语文课一定要做到语言文字的训练和朗读的训练相结合,二者缺一不可.《》这篇文章的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此在教学中我抓住这两个方面来引导学生体会.抓住数据20多、6次、50多、500多万,体会艰辛,读出艰辛,使学生走进人物内心.结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:四处寻访、广泛搜集、一袭破衫、终日奔波、年老体弱、奋笔疾书等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从终日奔波一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是在支撑着他.

厄运打不跨的信念

一、导入。

请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

二、初读感悟。

1、自由读文。（第一次读文。）。

2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）。

3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）。

（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）。

4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）。

（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）。

5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）。

6、指名读。

7、齐读四字词语。

8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）。

要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）。

三、课堂小练习。

1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。

2、看图说词。

（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）。

3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）。

4、展示结果。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：信念）本文转载。

我教《厄运打不垮的信念》

1、明末有位穷秀才，名叫谈迁，决意博览群籍、详加考订，编纂一部真实可靠的明朝信史。从1621年开始，他长年背着行李，步行百里之外。到处访书借抄，饥梨渴枣，市阅户录，其中的艰辛苦不堪述。就这样铢积寸累，再经考证取舍，且六易其稿，终于卒五年之功而完成初稿。以后陆续改订，积二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《国榷》。

不料天有不测风云。在1647年8月的一个夜晚，盗入家门，见别无他物，就把《国榷》手稿席卷而去。这时候，谈迁已经53岁。面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫，吾力殚矣！”但谈迁并未就此沉沦，而是迅速从打击中挺立起来，“吾手尚在，宁已乎！”就这样，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又经四年努力，终于第二次完成《国榷》初稿。这一年，谈迁57岁。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，谈迁有机会进北京为人作，结识了几位著名藏书家。经过两年半的辛勤查访，又搜集到大量宝贵资料。返乡之时，谈迁在金钱方面一无所获，唯“筐中录本，殆千百纸”。他喜不自禁，连称“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年锲而不舍的努力没有白费，《国榷》全书一百零八卷，凡五百万言，为治明史者46所必读。

2、谈迁(公元1594～1658年),明末清初史学家。原名以训，字仲木，明亡后改名为迁，字孺木。他自幼刻苦好学，博鉴群书，精通诸子百家，对历史，尤其是明代的一些典故研究颇深。他立志编撰翔实可信的明史。从天启元年(公元1621年)他27岁开始，历时20余年，“六易其稿，汇至百卷”，终于完成这部编年体明史。全书有500多万字，取名《国榷》。清顺治四年(1647年)手稿被窃，时已53岁，他发愤重写，经四年努力，完成新稿。之后，又到北京走访降臣、皇室、宦官和公侯门客，搜集明朝遗闻，并实地考察历史遗迹，加以补充、修订。书成后，署名“江左遗民”，以寄托亡国之痛。1657年，去山西平阳(今临汾)祭奠先师张慎言途中病逝。谈迁勤耕一生，著作还有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。

面对厄运。

明朝末年，史学家谈迁经过20多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心中的喜悦可想而知。然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这些珍贵的稿子下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。对年过六旬、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心再次从头撰写这部史书。谈迁继续奋斗十年后，又一部《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更翔实精彩。谈迁也因此名留青史、永垂不朽。

英国史学家卡莱尔也遭遇了类似厄运.卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全被他家里的女佣当作废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。当初他每写完一章，便随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记簿拿给小学老师批改时，老师对我说：‘不行！孩子，你一定要写得更好些！’”他又买了一大沓稿纸，开始了又一次呕心沥血的写作。我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。

是的，只要出现了一个结局，不管这结局是胜还是败，是幸运还是厄运，客观上都是一个崭新的“从头再来”。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。

有关故事补充:。

卡莱尔重写《法国大革命史》。

卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿的进一步完善。

隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿除了少数几张散页外，已经全被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。

卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧。当初他每写完一章，随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。他呕心沥血撰写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。

但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记薄拿给小学老师批改时，老师对我说：‘不行！孩子，你一定要写得更好些！’”

他又买了一大沓纸，从头开始了又一次呕心沥血的写作。我们现在读到的《法国大革命史》便是卡莱尔第二次写作的成。

不错，当无事时，应像有事时那样谨慎；当有事时，应像无事时那样镇静。因为在漫长的旅途中，实在是难以完全避免崎岖和坎坷。

只要出现了一个结局，不管这结局是胜还是败，是幸运还是厄运，客观上都是一个崭新的从头再来。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。

坚强的海伦·凯勒。

1882年，一名女婴因高发烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。

高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音。她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱。

万幸的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。

七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装出发抖的样子。

海伦在这方面非比一般，她绝顶的聪明又相当敏感。通过努力她对这个陌生且迷惑的世界有了一些知识。但她仍有一些不足。

海伦五岁时开始意识到她与别人不同。她发现家里的其他人不用象她那样做手势而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异常懊恼以至于常常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。

随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘若她得不到想要的东西就会大发脾气直到家人顺从。她惯用的手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个办法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼·沙利文。

安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。这样海伦变得温和了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，她又学会了触唇意识。这种方法被称作泰德马，是一种很少有人掌握的技能。她也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。

海伦证明了自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功从而有能力为自己购买一套住房。

她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争。如今这所机构，“国际海伦·凯勒”，是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。

也许人生就是这样，说不定哪一天同样的事就发生在你身上，但你能否勇敢地战胜它呢？也许你会想着怎样去克服，但更多的是会想着怎么去逃避。怎么样，被我说中了吧！所以你得相信挫折与困难是无处不在的！但假如你遇到了挫折也无须难过，不要想着它是如何的难以克服，你只要想着翻过这座铁青的“山”就是蓝迁迁的“海”了，就能看见“黎明”了，给自己一丝心理安慰，也许能增加不少的勇气呢！

信念即命运。

对于许多人、尤其是年轻人来说，前途未可预见。人生变数很多，没有人能承诺我们的一生永远是晴天；没有人能预知草莽中是否潜藏毒蛇猛兽；没有人能勾勒出命运的风刀霜剑；也没有人能掐算出何时将至“大限”。

然而，外界虽不能把握，行动却可以产生力量。力量的源泉就来自于坚强的信念。

信念，是精神上的一种特殊能力。真正意义上的信念，永远是不可战胜的。在它的面前，一切障碍都得低头。

以下的事例就是信念的颂歌。

一条船在大海中，遇上了突如其来的风暴，它沉没了，全船人员死伤无数。船上有一个人侥幸获得一只小小的救生艇，从而幸免于难。他的救生艇在风浪中颠簸起伏，如同树叶一般，被吹来吹去。他迷失了方向，救援的人也没有找到他。天渐渐黑下来，饥饿、寒冷和恐惧一起袭上心头。然而，他除了这只救生艇之外，一无所有，他的心情灰暗到了极点。

他无助地望着天边。忽然，他看到一片模糊的灯光，他高兴得几乎叫了出来。他奋力划着小艇，向那片灯光前进。然而，那片灯光似乎很远，很远，天亮了，他也没有到达那里。他继续艰难地划着小艇，他想，那里，既然能看到灯光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃烧着。白天时，灯光看不清了，只有在夜晚，那片灯光才在那里闪现，像是对他招手。3天过去了，饥饿、干渴、疲惫更加严重地折磨着他，有好多次，他觉得自己快要崩溃了，但一想到远处的那片灯光，他又陡然增添了许多力量。第4天，他依然在向那片灯光划去，最后，他支持不住，昏迷了过去，但他脑海中，依然闪现着那片神奇的灯光。

晚上，他终于被一艘经过的船只救了上来。当他醒过来时，大家才知道，他已经不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!当有人问他是怎样坚持下来时，他指着远方的那片灯光说：“是那片灯光，给我带来了希望。”大家仔细一看，哪里有什么灯光，那只不过是天边闪烁的星星而已!

在我们生命的旅途中，一定会遇到各种挫折和困境。

这时，只要心头有一个坚定的信念，努力拼搏，就一定会渡过难关。在困境中，如果你认为自己真的失败了，那么，你就会一蹶不振，如果你对自己说：“一定要坚持!”那么，你就会走过险途，获得胜利。

有一年，一支英国探险队来到了撒哈拉沙漠的某个地区。他们在茫茫的沙海里负重跋涉，阳光下，漫天飞舞的风沙就像烧红的铁砂一般，扑打着探险队员的面孔。他们口渴似炙，心急如焚——大家的水都没有了。这时，探险队拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。”

于是，一壶水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壶在队员手中传递，那沉甸甸的感觉，使队员们濒临绝望的脸上，又显露出坚定的神色。最终，探险队顽强地走出了沙漠，挣脱了死神之手。大家喜极而泣，用颤抖的手，拧开了那壶支撑他们精神和信念的水——但缓缓流出来的，却是满满的一壶沙子!

不错，当我们一切顺遂时，也应当对可能的不测加以预防，但当挫折到来时，就应当像风平浪静时那样保持镇静。因为，在漫长的旅途中，实在难以避免崎岖和坎坷。只要出现了一个结局，不管这结局是好，还是坏；是胜利，还是失败；是幸运，还是厄运，客观上，都是一个崭新的开始。

厄运打不垮的信念

昨天，我们学习了一篇课文《》，这篇文章让我懂得了每个人的人生没有幸运之说，都会遇到不同程度的困难和挫折。

这篇文章主要写了谈迁决心编写一部翔实可信的明史《国榷》，之后惨遭厄运，《国榷》被盗，他没有放弃，从头再来。他精益求精，把《国榷》写得更加完美了。我很欣赏他，因为他能从痛苦中挣脱出来，又下决心从头撰写这部史书。这正式他不向命运低头，永不言败的精神。

在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷。这里的“崎岖”和“坎坷”，顾名思义，就是一个个大大小小的困难。有些人被困难战胜了，一事无成；有些人则战胜了困难，取得成功。正如我们学到的一句话：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。文中的谈迁有着，他坚信，总有一天，他会成功。终于，他战胜了困难，名垂青史。生活中，也有这样的人，这不禁让我想到了飞人刘翔。你们别以为他以前跑得有多快，其实以前他跑得并不快。在之前的好几届世界比赛中，从没有进入过决赛，名落孙山是常有的事。但他从未放弃，而是默默地和世界冠军比比赛。不管是寒冬腊月还是盛夏酷暑，他都坚持不懈地练习着。不经历风雨，怎能见彩虹？终于在20xx年雅典奥运会上，他赢得了第一枚奥运金牌，20xx年，男子110米跨栏打破世界纪录。20xx年伦敦奥运会110米跨栏，他在第一栏就摔倒了，最终单脚跳过终点。面对镜头，他依然微笑，坚信自己还能飞起来。他真是打不垮的男子汉。我也相信，希望之光一定会驱散绝望之云的。

我想，只要人人都有，就可以和谈迁、刘翔一样实现梦想。在困难面前，我们永远不会低头的。

厄运打不跨的信念

教学目的：

1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

4、有感情地朗读课文。

一、课题入手理解厄运。

读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

二、检查预习了解厄运。

1、文中的厄运降临在谁的身上？

2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信。

3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？

三、紧扣《国榷》探究厄运。

1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

方案一：

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。

方案二：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？

3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。

4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。

四、感悟信念战胜厄运。

1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？

2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

五、作业。

完成作业纸上的练习。