冀教版蜜蜂教学设计（热门16篇）

教学计划还需要考虑教学环境和教学资源的利用，以提供良好的学习条件。通过借鉴教学计划范文中的教学思路和方法，可以提高教师的教育教学水平。

新人教版三年级蜜蜂教学设计

课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。

【教学目标】。

1、默读课文。

2、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学重难点】。

理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的'，结论又是怎样得出的。

【教学安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

2、学生汇报。

3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文。

1、分小组读完课文，给难读的字正音。

2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解课文。

1、小组内合作完成表格。

验证内容。

验证过程。

验证结果。

2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

3、质疑。

（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）。

（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

4、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）。

6、分小组合作学习交流体会。

四、总结。

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

五、作业。

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

六、板书设计。

蜜蜂。

验证内容：蜜蜂辨认方向的能力。

验证过程：

（1）选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。

（2）把蜜蜂带到两里外放飞。

验证结果：20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

蜜蜂教学设计

这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点难点。

作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

教学构想。

引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。

教学准备。

课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、激发兴趣，导入新课。

1板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）。

2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

2自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

（3）在两里远的地方放飞。

（4）检查蜂巢。

三、学生交流，教师点拨。

1学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

四、归纳小结。

1再读课文，整体感悟。

2谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

两里多路。

蜜蜂逆风而飞会辨认方向。

陌生事物。

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新人教版三年级蜜蜂教学设计

教学目标：

1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2。正确流利地朗读课文。

3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。

教学重点：

学习本课的生字和词语。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？

3。把自己从书上或网上查到的'资料与大家交流分享。

4。师生交流法布尔的资料。

二、初读课文，认读生字。

1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。

2、检查生字认读情况。

（4）出示文中词语，采取多种形式检查。

3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、书写汉字相机指导。

1。形近字辨析。

2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。

3。小组合作，口头给字组词。

4。练习书写，师相机指导。

5、指名分自然段朗读课文。

6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？

7、理清课文脉络：

实验过程（2—7自然段）。

实验目的（第1自然段）。

实验结论（第8自然段）。

三、了解目的，初识人物。

1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？

2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。

3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。

4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。

四、课堂小结：

事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。

板书设计。

14、蜜蜂。

辩跨查。

实验过程（第2—7自然段）。

实验目的（第1自然段）。

实验结论（第8自然段）。

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蜜蜂教学设计

学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。

歌曲的读谱视唱与一字一音的清晰吐字，用优美的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境。

第三教时。

头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。

情境教学模式。

情境激发情境体验情境创造

情境导入激发思维初步感知想象理解--体验歌曲吸收表现激发创编能力

一、情境导入：

1、听《拍手歌》进教室并做简

单律动。

2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。

3、模仿练习与重点乐句解决：

a、模仿练习：

听、唱几组模仿进行的音。

b、重点乐句：

（2）板书出示

提问：这条旋律除了模仿外还有什么手法吗？（重复）

（3）学生再唱一遍，然后教师用g大调的音高唱一遍。

提问：老师唱的和你们一样吗？

学生回答：略

引出教师唱的是g大调。

方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。

（5）纠正答案，并让学生在口琴上找找音高。

4、情境布置的导入：

（1）学生吹奏刚才的旋律，教师配唱歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中”。

（2）设问：是谁要飞到大树林中来？

5、情境布置：

师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林。

流程说明

情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的好奇与

学习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐，为歌曲的学唱作铺垫。

二、情境体验：

1、导入：同学们布置时，教师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手（手中拿着小蜜蜂的图画）说：“咦！是谁飞来了！”

学生回答：小蜜蜂！

2、熟悉歌曲：（播放伴奏音乐）

a、教师边用lu哼唱，边将手中的蜜蜂随乐飞舞。

b、师生共同用lu哼唱。

教师评价学生想象的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。d、边唱边做简单游戏。

3、学唱歌曲

a、导入：

师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。

蜜蜂教学设计

知识与技能目标：

1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

3、通过体会“推测”“几乎”“大概”感受作者用词的准确，学习积累语言。

过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

培养观察习惯，学习探索精神。

教学准备：

课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

一、复习导入明确要求。

1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：

a、课文讲了一件什么事？

（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

（2段写过程，345段写结果，6段写结论）。

3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。

二、抓住重点，感悟试验过程。

1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，

2、四人小组合作学习。

学习提示：

（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？

（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？

3、分组学习，教师指导。

4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）。

5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）。

6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）。

7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）。

8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。

三、品读课文，探究试验结果。

1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。

2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。

3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。

4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）。

c、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。

d、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。

a、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？

完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

b、指导朗读。男生齐读。

5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？

7、交流，屏幕显示句子，读一读。

听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……。

四、研究结论，激发探究。

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）。

3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。

如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。

五、作业布置，拓展延伸。

1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。

蜜蜂教学设计

1．认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【教学重难点】。

表达课文蕴含的思想感情。

【教学过程】。

第一课时。

【激趣导入】。

2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

【预习内容】。

一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

同桌互读，纠正错误。

1．读词语。

平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞。

游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃。

2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

二、我知道。

1．课文讲了一件什么事。

2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（）。

【导学案】。

一、交流预习学案。

1．小组内交流。

小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

2．全班交流展示。

老师抽查预习情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）。

2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）。

三、交流、点拨导学案。

细读感悟，经历探究。

1．学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）。

2．学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、学习生字。

1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2．课堂练习。

书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

3．抄写词语。

【布置作业】。

1、熟读课文。

2、抄写文中词语。

《蜜蜂》教学设计

1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

情境教学法

合作、研究

实物投影仪

1、揭示课题，齐读课题。

2、针对课题质疑。

1、学习一、二自然段。

a、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

b、指导有感情地朗读。

2、读、思、画、议，学习第三自然段。

a、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

b、读、思、画，小组研究，理解词语。

b、指生读、朗读评价。

c、填空，展开合理想象。

训练：

1、列宁一边走一边看，发现————————。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔细观察，只见———————————。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他为什么能想到这些？

他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

4、指读、齐读。

d、动手绘画，再现情境，明确方位。

读四个句子，注意加点的词。

a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

d、园子旁边有一所小房子。

（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

谁愿意到黑板上画一画？

（2）再读这四句话，互相检查。

（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

a、齐读最后一个自然段。

自读、质疑、小组讨论解决。

b、指导朗读。

c、多角度看图，引发想象。

a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

列宁可能说些什么？

怎么想就怎么说。

你靠什么找到了什么？

这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

蜜蜂教学设计

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

《蜜蜂》教学设计

这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。

教学目标

默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点难点

作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

教学构想

引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。

教学准备

课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、激发兴趣，导入新课。

1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）

2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。

2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。

（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

（3）在两里远的地方放飞。

（4）检查蜂巢。

三、学生交流，教师点拨。

1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？

（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

四、归纳小结。

1 再读课文，整体感悟。

2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？

作业设计

你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。

板书设计

两里多路

蜜蜂 逆风而飞 会辨认方向

陌生事物

《蜜蜂》教学设计

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

制作有关蜜蜂的课件。

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

一、复习检查。

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）。

二、朗读感悟。

１、学习第二自然段。

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤。

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

2、学习第三、四自然段。

教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）。

（5）学生再一次体会读。

３、学习第六自然段：

（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话。

三、拓展训练。

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）。

四、实践园乐园。

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂。

成功（严谨、实事求是的科学态度）。

《蜜蜂》教学设计

1、感受音乐旋律，轻快的节奏。

2、根据故事情节内容，尝试肢体语言表演小蜜蜂飞和采花。

3、体会和小伙伴一起跳舞的快乐。

1、图片（小蜜蜂采花蜜）

2、音乐

1、介绍故事情节。

在美丽的大花园里，有一只勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采花蜜。小蜜蜂飞呀飞呀，看到了一朵美丽的花，就停下来采花蜜。

2、在教师的语言提示下随a段音乐做小蜜蜂飞、小蜜蜂采花蜜的动作。

3、在音乐伴奏下，幼儿做a段动作。

4、随b段音乐创编小蜜蜂找朋友的动作。

采完花蜜之后，小蜜蜂开心地和小伙伴一起跳起舞来。

5、在音乐伴奏下，幼儿做b段动作。

6、在老师的指导下，幼儿完整地跳舞。

7、在音乐伴奏下，幼儿结伴跳舞。

《蜜蜂》教学设计

1、能用自然的声音唱歌。

2、喜欢用肢体语言表达自己对歌词的理解。

3、发展爱劳动的意识。

1、熟悉并能弹奏乐曲《爱劳动的小蜜蜂》。

2、活动前，引导幼儿观察蜜蜂采蜜的情景，简单介绍蜜蜂的生活习性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸饰各一；黑板上画有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。

1、听音乐拍手、走步进活动室。《春天在哪里》。

2、复习歌曲《蝴蝶》。

教师扮做蝴蝶吸以游戏的口吻引幼儿的兴趣，并回忆歌曲蝴蝶。

3、幼儿学唱歌曲《爱劳动的小蜜蜂》。

（1）教师启发幼儿议论：（出示蜜蜂图）小蜜蜂飞的时候发出什么声音？蜜蜂为什么要去采花蜜？引起幼儿歌唱小蜜蜂的兴趣。

（2）教师边弹琴边示范唱（可录音）提醒幼儿注意听歌词。

（3）引导幼儿说出歌词并共同议论歌词的含义。

（4）教师再次演唱歌曲。然后与幼儿一起重复歌词。

（5）幼儿跟随教师学习歌曲并练习几遍。

（6）请幼儿说一说是否喜欢这首歌，自己怎么学习爱劳动的小蜜蜂。

4、听音乐离开教室（开火车）。

《蜜蜂》教学设计

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

一、回忆旧知，导入新课。

1、回忆旧知。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2、导入新课。

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文。

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文。

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

四、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2、抄写词语。

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时。

教学目标：

1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学过程：

一、复习导入。

1、听写上堂课所学的生字新词。

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果。

1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

3、再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

三、赏读片断，表达感情。

1、学生自读体会。

2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣。

2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。

3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5、教师再引导。

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。

1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

六、拓展延伸，布置作业。

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

《蜜蜂》教学设计

课文记叙了“我”参观养蜂大厦的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课文结构精巧，用凝练的语言准确而形象地描绘出蜜蜂酿蜜时繁忙、热闹的劳动场面。在赞颂农民劳动时，作者又通过联想巧妙地把”蜜蜂与劳动人民联系起来。

运用读书记号学习课文，自己发现问题，合作研究解决问题。

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文。

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。

指名回答并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作研究问题。

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

学生小组合作研究。

研究纸条：1、我们探究的问题是________________________。

2、我们可以这样探究：

（1）仔细读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、讨论交流：探究后有什么感受。

探究小组成员签名：________________________。

四、汇报研究成果。

1、请小组同学代表汇报2、随机指导悟词，如：“极好的东西”还指什么东西？指导朗读。

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚。

2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱”所以课题是“可爱的小蜜蜂”。

3、可老师读了最后两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最后两段。

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回答。

3、齐读此段出示：“蜜蜂用劳动建设……蜜”“说不定……生活呢。”

六、提升写感受。

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

作者：________________________。

探究性学习的尝试。

新课程提出了“学习主题”的构建，学习主题包含内容和行为两个侧面，体验性与结果性两个层次。以往我们通常把学习目标局限于内容侧面和结果性层次。这堂课上，我注重行为侧面和体验性层次，把目标确定为：学习运用读书记号学习课文，通过发现问题，小组研究解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课堂上我让学生根据自己的感受提出问题，然后再带着问题深入课文去探究，通过自己的探究和亲身体验从而获得答案。最后让学生联系身边的人，说说像小蜜蜂一样勤劳、无私奉献的人，把小蜜蜂的可爱感受内化到心里。但整堂课下来，效果并不在想象之中，学生不太习惯积极地参与探究，探究的气氛不浓。这正是我以后课堂教学要注意培养的方面。

《蜜蜂》教学设计

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 。按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

《蜜蜂》教学设计

辨别不同的乐段,表现不同的动作。

激发幼儿学习奥尔夫的兴趣,学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。

奥尔夫音乐《蜜蜂》,蜜蜂图片两张,丝巾若干、道具花若干。

1、大家一起围圈随音乐拍拍手。

2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。

3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。

4、全体手拉手慢慢前进成小圈。

1、师:小朋友们,今天有许多客人老师来和我们一起上课,我们一起来和客人老师问个好!(客人老师好!)老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢!

2、出示蜜蜂图片一,播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美丽,头带着金丝身穿花花衣。

你爱花儿花也爱你,你会跳舞花又甜蜜。

2、出示图片二哪里漂亮了?

3、师:蜜蜂是怎么飞的呢?幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子。

1、飞的时候后跟离地,小脚尖点地,飞起来的时候轻轻的,小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做"小碎步"。

2、教师示范飞这边飞那边,飞高飞低;转圈;中间间接音乐蹲下来休息。

3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。

4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

1、教师示范跳一小段蜜蜂舞。

师:我们的小朋友真能干,下面老师来当蜜蜂妈妈,你们来当小蜜蜂,蜜蜂们!妈妈会跳一支蜜蜂舞,学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦,先来看妈妈跳蜜蜂舞!(教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子,围着花朵跟随音乐完整演示,以花朵布置一个花园的情景,激发幼儿学习蜜蜂的欲望。)。

2、请三名幼儿跳蜜蜂舞。

师:这支蜜蜂舞好不好看,请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧!(两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫)。

3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞。

师:蜜蜂们,我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧!(以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞的兴趣,在幼儿自己想像飞、的动作后,教师总结动作,并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节,来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

师:我这里有很多花衣裳,蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧!教师示范拿丝巾。

每人有一条~2条丝巾,在教室内自由飞舞,一下高一下低。(请注意不要再原地,尽量让幼儿有空间感,在中途可略作停顿.乐句共4个乐句,在第三乐句时,蹲下当花,其余走动。