飞天圆梦教学设计（模板17篇）

教学计划能够帮助学生明确学习目标，提高学习的针对性和主动性。希望这些教学计划范文对大家制定和改进自己的教学计划有所帮助。

飞天圆梦教学设计

2、出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

3、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!点火!起飞!(播放课件)。

同时教师范读句子：

烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。

4、看了之后你有什么想说的?进而引导学生读出自己的感受。

5、雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。

集体背诵，出示课件。

6、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了!

出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

(1)读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样?

(2)当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。

(3)谁能把自己的感受放进去，读好这段话。生读。

让我们激动地告诉全世界吧——(教师手指课题)。

让我们自豪地告诉全世界——。

让我们骄傲地告诉全世界——。

再次出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!

三、学习“问候”部分。

1、请学生快速浏览第三部分，画出杨利伟叔叔说的话。

2、指名学生回答。(杨利伟的话有两处。)。

3、教师引读：当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。

学生读：“向世界全国人民问好!……”

4、再请同学读这段话，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的感情。

5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!

(1)指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。

(2)投影出示有关太空知识的图片和资料进行交流。

四、学习“圆梦”部分。

齐读课文最后一部分。

五、总结全文，延续情感。

课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔，写在阅读笔记上。

六、布置作业。

1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。

2、搜集有关“神舟六、七号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。

5、梦圆飞天。

飞天圆梦教学设计

教学目标：

1、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的部分。

3、想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

教学重、难点：

想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

教学过程：

一、“飞天”导入，揭示课题。

1、同学们，你们有梦想吗?我们中华民族也有许多梦想，你们知道中华民族圆了哪些梦想?交流。今天，我们就一起穿越时空隧道，回到10月15日，重温我国飞天梦想实现的那一激动人心的时刻。

2、(板书课题)齐读课题。

二、初读课文，感受气氛。

1、下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、学习生字词。

(1)检查认读。

(2)齐读词语。

(3)我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个?先好好地观察一下，不要急着动笔。

(4)学生描红。

3、指名分段朗读课文。(学生在朗读的过程中随时正音，并指导学生把难读的句子读通顺)。

4、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗?

(1)指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。

(2)谁圆了谁的什么梦?(学生说)。

(3)文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。

学生说：中华民族……。

投影出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!(学生读)注意最后一个标点，再读一遍，(学生读)。

读了这样的一句话，有什么感受?

三、再读课文，深入研读。

1、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请同学们再快速阅读课文，边读边思考，作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景?请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。

(送行发射问候)。

2、课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢?请同学们快速默读课文，边读边思考。

交流。

3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的2——5自然段，从中你感受到什么?分别从哪里感受到的?(随时把你的感受写下来，养成不动笔墨不读书的习惯)。

出示句子(重点指导学生通过朗读体会送行时的场面)：

|(1)齐读。想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢?能不能仿照课文中的句式来说说呢?

(3)教师引读：身着乳白色航天服的杨利伟，面向五星红旗肃然伫立，他向总指挥报告：

学生接读：“总指挥同志，---------”，谈读后的感受?

4、小结。

今天这节课让我们一起感受到了发射前送行的场面，下节课我们将继续学习，感受文中中的内涵，神州五号成功了，六号七号也成功了，八号九号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多的收获。

梦圆飞天教学设计

１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

２、多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

３、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

多媒体课件一套。

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……

2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦

（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

（3）学生读

二、新授

1、指名读生字词

乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘

2、齐读生字词

3、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。

4、学生描红

5、指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。

（1）猜猜这个“缘”是什么意思？

（2）“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！

（3）你想到了我们文章的一个词语

6、请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。

（1）学生读

（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍

（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）

（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）

（5）再指名读

7、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？

（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。

（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）

（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。

学生说：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）

读了这样的一句话，有什么感受？

学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。

8、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。

（1）学生读

（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）

三、以读带讲教学第一段。

指名读课文1至5自然段。

学生交流读后的感受。

四、总结。

古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？我们下节课一起学习。

第二课时

一、歌曲导入，读题入情。

1、播放《超越梦想》歌曲。

2、听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？

超越梦想，一起飞，我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。

3、揭示课题，学生读题。

二、精读感悟，感受成功。

1、古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学们读课文并感受。

（1）、轻声读课文6—15自然段，画出自己喜欢的语句反复读。

（2）、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。

（3）、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

2、师生交流读书体会。（预设部分教学根据学生的回答确定顺序）

预设1：

第6自然段指导朗读。

预设２：

1、“十秒到计时”教学。

读着到计时，你的心情怎么样？你觉得这十秒钟预示着什么呢？指导学生读好。

2、十秒钟后，会出现什么呢？播放“神舟”５号发射录像片段。

句式练习：

“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了 ，听到了 ，心中 。（学生小组自由说，然后再交流）

3、课文中是怎么描写神舟飞天的呢？

出示课文第12段的语句。

指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。”

预设３：

第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。

预设４：

第15自然段表现了成功后人们的兴奋与自豪。你们自豪吗？（反复读）

三、激情问候，欣赏美景。

1、让我们听听来自太空的问候。

轻声读一读，体会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段话。

2、播放杨利伟在太空中看到的地球美景的录像片段。

你们想说什么吗？指导学生描述自己所看到的景色。

出示课文中对应的段落，学生读，师点评。

教师总结：是呀，我们也要学习杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙！

四、总结全文，激励学生 。

1、神舟五号成功了，神舟六号也成功，神舟七号的发射更是指日可待。让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一自然段）齐读。

2、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。

梦圆飞天教学设计

１、认识生字，理解词语，有感情地朗读课文。

２、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

３、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

：两课时

一、导入：

1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……

2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦

让我们激动地告诉全世界……（梦圆飞天）

让我们自豪地告诉全世界……（梦圆飞天）

让我们骄傲地告诉全世界……（梦圆飞天）

二、初读课文

1.指名读生字词、齐读。

乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘

2.自由读课文。

（1）个人读，读全文。

（2）四人小组读，交流觉得难读的部分，一起放声读一遍

3．朗读交流。

分段指名学生朗读，适当评价。

4．了解课文大意。

听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？

指名说说：谁圆了谁的什么梦？

文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！

朗读一下：注意最后一个标点，再读一遍。

读了这样的一句话，有什么感受？（我很骄傲，也自豪）

一、学习第一部分

1．朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

2．请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?

（1）交流发言

场面热烈：

有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，

有“手举鲜花的少先队员”，

他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

指导朗读这些句子。

（2）杨利伟叔叔又是怎样的呢?

身着乳白色航天服、面向五星红旗肃然伫立

请示飞行： “总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”

从中，你能体会到什么？

杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

3．有感情地朗读课文第一部分

二、学习第二部分

1．师导：

最激动人心的时候马上就要到了, “神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画。

2．四人小组自主学习

3．交流发言、指导朗读。

（1）随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声。

想象当时的进展气氛。

（2）“十、九、八……点火……起飞……”

读出现场特有的气氛。

（3）“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”

读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

三、学习第三部分

1．请学生读第三部分。

2．指导朗读，当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”

指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

四、总结

板书设计：

6、梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

梦圆飞天教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.熟悉课文，质疑问难。

：有感情地朗读课文，读熟读通。

搜集相关资料

一、导入

1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……

2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦

（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

（3）学生读

二、新授

1.指名读生字词

乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘

2.齐读生字词

3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。

4.学生描红

5.指名分节读课文，纠正读音。在理解内容的基础上给课文分段

第一段（1-5）讲20xx年10月15日人们在酒泉卫星发射场为“神舟”5号飞船和航天员杨利伟送行。

第二段（6-15）讲“神舟”5号飞船发射成功。

第四段（20）讲浩瀚的太空从此留下了中国人的脚印，中华民族千年的飞天梦想终于成真。

三、作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

5、梦圆飞天（共2课时）

主备人：张建珍

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受

3．通过学习，解决遗留的问题。

：

凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。

出示相关资料

一、读课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。

（1）学生读

（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍

（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）

（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）

（5）再指名读

二、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？

（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。

（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）

（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。

学生说：中华民族……

电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）

读了这样的一句话，有什么感受？

（我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。）

三、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。

（1）学生读

（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）

四、师生交流

（1）学生可能说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神舟五号被托入了太空。（我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。）

你们想看看这幅场面吗？教师有感情地朗读。

看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升腾……直指苍穹。）

（2）学生可能说：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。

你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）

我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动人心的时刻吧。学生齐读（6—11小节）

（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？

学生可能说：胜利的喜悦……这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。

（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）

你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一句话；

学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）

（4）学生可能说：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备可能看出。

（5）其实第五自然段也是很令人激动的。

五、值得庆幸的时，神舟五号已经发生成功， 想看看太空中拍摄到的画面了吗？

（1）（让老师来圆你们第二个梦）

（2）看了这样一个画面，想说什么吗？（：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。）（从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。）（我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。）（在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。）

（3）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？

（4）让我们一起感谢杨利伟叔叔。

学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。

六、小结

七、作业：完成天天练上的作业

用了两课时完成了这篇课文的教学,注重教学生如何处理信息,通过信息交流拓展学生关于"飞天"的知识空间,把文本置于一个更广阔的背景下,使文本和资料相得益彰。并抓住一个点，把理解深入下去，带动学生经历深度思维的过程。

梦圆飞天教学设计

一、歌曲导入，读题入情。

（播放《超越梦想》歌曲）超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回。我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族又一个重任去实现我们千年的飞天梦。

同学们，让我们激动的告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读：梦圆飞天）

二、精读感悟，感受成功。

古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们读课文并感受。

出示读书小提示：（一人读提示）

默读课文6—15小节，找一找神舟五号发射过程中哪些场面给你留下的印象最深刻，写一写自己的感受；然后读给你的同桌听，并交流自己的感受。

【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】

同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。

师生交流：（媒体出示相应的句子）

“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”

你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）

同学们，想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？ 生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！

期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受，我们再一齐读一读第六自然段。

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

这是十秒倒计时！你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的）

因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？

(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)

“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”

这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）

是啊，在描述这升空画面时，作者打了一个形象的比方，我们一起来读一读——引读

想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

能读出这气势吗？ 齐读

“飞行正常！”

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!

可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？ 生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）

“指挥大厅里一片欢腾，……无限的自豪。“

读了这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的兴奋、喜悦、自豪）

练习说话：指挥大厅里一片沸腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）

神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。(师开始采访学生)

总指挥李继耐先生，你好！“神舟”5号发射成功，请你谈一谈现在的感受，好吗？（指名说）

你好，聂海胜！大家都知道，你也是这次首飞任务的候选人之一，此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗？（指名说）

你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗？（指名说）

飞天圆梦教学设计

虽然，亮亮离开了父母，但他有老师的关心、同学们的帮助，生活是多彩的。虽然，亮亮不能常常得到妈妈的亲吻，但他却常常用纸飞机寄托对妈妈的思念；虽然，亮亮不能用纤细的小手将父母拉回身旁，可他能用智慧和勤劳，让他的“纸飞机”去太空翱翔。

妈妈离开了亮亮，爸爸离开了亮亮，麦当劳、肯德基也离开了亮亮；可老师不会离开亮亮，同学们不会离开亮亮，阳光更不会离开亮亮。明天，他一定会以顽强的毅力去不断努力、刻苦学习，掌握科学文化知识，驾驶着“纸飞机”去圆自己的“飞天”梦！

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飞天圆梦教学设计

教学目标：

1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写作特点。

2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。

教学重点：

1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。

2.指导学生熟悉新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。

教学难点：

品味学习本篇新闻特写语言之真实美与动人美的有机结合，在客观叙述和少量修饰语中体会作者的态度和观点。

教学创意：

改写对比了解特写，小组探究补白领悟，拓展演练以学助写，比较阅读落实特写。

教学流程：

一、补全消息，温故知新。

(一)下面这则1982年的消息不完整，请同学们根据所学的消息的结构和特点，将标题和导语补充完整。

(中国运动员吕伟亚运会夺冠)。

新华社新德里11月24日电11月24日，(中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。)新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

(二)吕伟11岁开始练习跳水，14岁进入国家队，15岁获得全国少年冠军，16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”的称号送给了她。在当时有关吕伟的众多新闻报道中，我们今天要学习的《“飞天”凌空》是很有特色的一篇，学习它作为新闻体裁的独特之处。

(设计意图及教学建议：这一环节一来对前面消息的学习进行训练夯实，二来补充交代了相关背景，激发学生兴趣，三来为后面对新闻特写特点的探究做铺垫。)。

二、文题切入，批注美点。

(一)聚焦文题聊“飞天”

明确：吕伟跳水如仙女般优美绝伦，也表达了作者对其动作的感叹和赞美。

(二)自读课文寻美点。

自读课文，小组内分享交流能具体表现吕伟跳水如“飞天”般美妙的文段。

(三)小组展示品美点。

小组推举代表品读、赏读描写细腻精彩的美文佳句。

(设计意图及教学建议：此环节以文题为切入点，在优美语句中直观感受当时现场，感受新闻特写中语言的文学艺术感染力。教师引导学生在美美读美文佳句同时，从文学角度，引导他们感受语言文字慢镜头描述的技巧方法，如动作描写、修辞手法、修饰的形容词，正侧面描写的结合等等。)。

三、提炼补白，对比学习。

这篇仅540多字的新闻特写，30年后再来读它，依然觉得比赛像刚发生一样，现场感十足，这篇特写被评为当年好新闻“一等奖”。相比我们补全的那则消息，这则新闻特写有何独特之处?请阅读课文关于《什么是新闻特写》的补白，提炼重点信息，以《“飞天”凌空》为例来说明。

明确：新闻特写兼有新闻和文学的特点，着重描写精彩的瞬间。

(设计意图及教学建议：补白阐释精准但抽象，同一新闻内容不同新闻体裁的表现，即消息和新闻特写的对比归纳更加直观，二者结合能让学生更快更好掌握新闻特写的特点。此环节也是对学生提炼整合、对比归纳等综合语文能力的训练。教师在此环节要引导学生领悟到本文作为新闻特写的重要特征，即对“何人”“何地”“何事”等新闻要素一笔带过，集笔力于具体描绘一个精彩的跳水动作，通篇以表现“如何”为主。)。

四、反刍美点，探究语言。

明确：客观展示跳水动作本身;使用的跳水动词准确形象;“犹如”“似乎”等词的使用区分了客观事实和主观感受;四字词语的大量使用体现新闻语言简洁的特点。

(设计意图及教学建议：这个环节的美点反刍是在了解了新闻特写这一新闻体裁后，让学生从新闻语言角度来进行探究发现，避免学生将新闻特写等同于文学作品，也为最后练笔环节做铺垫。)。

五、视频拓展，精彩再现。

时光逆转，让我们一起穿越到雅典奥运会的赛场上，就在那一天，刘翔，这位21岁的中国人，以12秒91的成绩获得了110米栏奥运会冠军，而我们就是在场的优秀记者，我们将用我们的笔将时间定格，将那惊心动魄的12秒91定格为永恒的瞬间。下面，就让我们进入到那天的赛场，请仔细观察感受，将下面这则新闻特写省略号部分补全。

“红色闪电”横空出世。

——刘翔百米跨栏夺冠记。

距离比赛开始10分钟，刘翔静静地坐在起跑线前，目光投射在眼前十道高高的栏架上。110米外，是那道醒目的终点线;身旁，是七个如狼似虎的强悍对手。其中的有法国人“一条狼”多库里，美国奥运亚军特拉梅尔，古巴的奥运冠军加西亚，以及拉脱维亚名将奥里加斯。

……。

最后一栏后，刘翔已经遥遥。红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!

12秒91!全场人惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……。

刘翔赛后恢复了平静和往日的谦虚：“我今天的起跑非常好，我没有想到自己能跑出这么好的成绩。我把这块金牌归功于祖国和人民。”

(设计意图及教学建议：刘翔跨栏夺冠的新闻价值很高，夺冠的12秒91分也很值得学生去观察并模仿着来进行新闻特写，并且视频的观看能有效调动学生积极性，补全新闻特写的方式减少了写作时间，降低了写作难度，将新闻特写语言的训练落到实处。)。

六、比较阅读，归纳总结。

通过两篇新闻特写的阅读，请同学们归纳总结新闻特写这一新闻体裁的独特之处。

明确：着力描写最有价值的精彩瞬间;兼具新闻和文学的特点;不是只盯着瞬间“特写”，其所存在的环境也要涉及。

(设计意图及教学建议：同类新闻特写的比较阅读能从感性层面加深对这一体裁特点的掌握。)。

反思。

新进教师入门课上，大家以漫不经心的心态听她的新闻特写教学，结果却收获了震惊。整节课给人最深的印象是流畅的表达、语言的衔接与展开十分顺畅，同时每个教学环节也稳重自然，每一个节拍都踩在点上。

授课者、听课者、观课者齐聚一堂，共同学习新闻特写《“飞天”凌空》。学校的文化核心在课堂，课堂所呈现和积淀的东西是这所学校所达到的层次。

授课者的课有新闻特写概念的引入，采用了导读这一方式，事前还做了消息作的复习，其目的是对比与特写的异同。学习课文的时候，授课者先让学生用阅读消息的方法去体验读这一篇新闻特写，结果发现新闻的要素弱化了，新闻的结构连最主要的导语也在前面找不到了。在此基础上，适时地引出新闻特写这种体裁，指出新闻特写仍然具有消息的要素，但是更注重消息的过程是怎样的，于是开始关注这一篇特写所截取的新闻的横断面，看它是如何采用描写这一手段记录吕伟夺冠这一精彩瞬间的。

对特写的分析是这篇文章教学的重点和难点。授课者首先带领学生找到了特写的文段，梳理站上跳台、起跳、腾空、入水4个环节。在分析过程中采用了总结方法，以举一反三的形式进行。学生总结出描写环境正衬和观众表情反衬两种方式来表现出吕伟的沉静，在此基础上概括出这类文章的一般格式，即先分析采用了什么修辞、表达方式、描写方法、写作技巧等，再结合本段描写的对象和内容明白是怎样达到形象生动的效果的。第三步，肯定这种方式对于特写的好处，对后面的3个自然段从修辞、炼字、对比等几个角度进行探究。

如何处理次要环节呢?在分析完特写镜头后，发现后面还有4个自然段,于是提出了一个问题，既然特写写完了，后边这几个自然段起到什么作用呢?很快就发现是用侧面描写来衬托跳水运动员的精彩表现，学生很快总结出来有几个方面的侧面描写：记者、观众、评委的点赞。通过寻找侧面描写，学生很快就概括出作者对运动员的情感。

语文课堂上的拓展训练以及读写结合，是语文课堂上不可或缺的组成部分。在学习完这篇新闻特写以后，为了加深学生对新闻特写这种题材的认知以及提高学生捕捉特写镜头的能力，授课者选择了大量的环境特写和人物特写的图片，引导学生去发现特写的点在哪里，在此基础上布置学生进行写作训练，从而让学生从概念的理解到阅读的体验，最后再到写作的实践，完整地对新闻特写有了一个全面的感知。

课堂教学设计能力的提升，源于教学理念的引导，教材的深度把握，学情的精准了解，在师生和文本载体、生活之间架起思维的桥梁，使学生的素养得到提升，教师自己的专业也能得到发展。

梦圆飞天教学设计

教学目标：

1、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

2、学会本课生字新词，准确理解词语。

3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点：

引导学生学会搜集、处理、运用信息，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

教学准备：

多媒体课件一套。

教学过程：

一、谈话激趣。

1、板书：嫦娥奔月万户飞天。

(1)黑板上有两个词语，认识吧?

(2)谁知道说的是什么故事?

(3)小结：是呀，向往太空是中国人千年的梦想。

2、(这个梦圆了吗?)出示第一自然段。

(1)自己读读吧。

(2)20xx年10月15日，这个日子不能忘。谁来读?

(3)全世界华夏儿女都要记住。谁再来?

(4)小结：人们期待这个日子实在太久了。请同学们自学1-5自然段。别忘了你们手中的材料，用1-2词语说说自己的感受。

二、学习1-5自然段。

1、预设1：第二自然段。

(1)我感到无比激动。中国人为飞天梦想准备了很多年，终于成功了。

(2)我感到无比自豪，因为中国人自己有了宇航员。

2、预设2：第4自然段。

(1)这是杨利伟出征时的一张照片，你们又是怎样评价他呢?

(2)你们觉得，平静的背后，还包含这什么呢?(激动、自豪、坚定)。

3、朗读第4自然段。

4、同学们处理信息的能力太棒了!齐读1-5自然段。

三、学习6-15自然段。

1、是呀!随着发射时间一秒一秒地逼近，齐读第6自然段。

(1)读着读着，你们觉得人们的心情怎样?(紧张、兴奋、期待)。

2、就让我们来看一看，发射的壮观场面吧.

(1)你们太投入了，看到什么，听到什么?(烈焰、轰鸣)。

(2)齐读第12节。

3、读得太好了!神舟5号发射成功!这是当时指挥大厅里一片欢腾的情景(出示视频)。

(1)画面很短，你们又看到什么呢?(喜悦、激动、自豪)。

(2)作为每一位炎黄子孙都和你们一样。

4、出示15节。

(1)谁来读。

(2)除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。

(3)更重要的是无限的自豪，齐读。

(4)这是一篇报道，课文描写没有展开，你们能试着填上一两句吗。

(5)小结：同学们不仅会处理信息，还会运用信息。

四、学习生字。

1、这张图片是杨利伟升入太空后的情景，他又是怎么问候的?下节课继续。

2、出示生字词4个。

3、指导写字“乳”。

4、习字本写2遍。

梦圆飞天教学设计

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（一）、教材的地位和作用：

本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

（二）、本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点：

1、知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神舟”五号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

3、能力目标：激发学生的想象能力。

4、品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

（三）、设重难点为：

有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（四）、教具准备：拷有图片和视频录象的u盘、《歌唱祖国》的光盘，重点句子的纸张。

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这是一篇讲读课文，是一篇感情较丰富的课文，只有让学生多读才能悟其真情。所以，这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。以师生、生生及组际之间的多边活动为载体，充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。体现了开发性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，互相激励以及信息共享的目标。

教学是师生互动的过程。我在注重教师主导作用的同时，也充分发挥学生的主体作用。因为学生是个体，是充满情感，充满灵性的人。

在教学中，我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中体会，在读中升华，展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，缩短与本文的距离，从而对课文内容产生真切感，并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

我设计的教学思路是这样的：

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

（六）、创情境，课外延伸，资源共享。

下面我就逐项来说。

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

１、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。

2、录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：在“神舟”５号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。

我这样做的意图是充分发挥学生的主体性，不牵着学生的鼻子走。比如下面这些比较重要的地方和重点句子：

（１）感受人们为“神州”５号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

配乐《歌唱祖国》朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。

（２）通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。

（３）指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

（４）指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的紧张气氛。

在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。

在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来。

（５）指导朗读杨利伟的话。

如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。

以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励，给予信心，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。

（三）看录象，激发想象，加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是，接下来的环节是让学生完整地看“神舟”五号升天的情景。

（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。

看完整段录象后，我趁热打铁，说：“看完‘神州’5号升天的热闹场面，大家想不想演一下呢？”让学生课堂表演“神舟”五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。

（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。

（六）创情境，课外延伸，资源共享。

师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块分享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。

我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。

好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住的重点，设计了这样的板书：

送行——发射——问候——梦圆。

飞天凌空教学设计

通过前两课的学习，学生已经掌握新闻的含义和特点，也已经掌握新闻体裁之一，新闻消息的含义、写法和特点了。而《“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版语文八年级上册第一单元的第三课，是本单元介绍的四种新闻体裁中的第二种——新闻特写。教师不仅可以对比消息和特写的异同，还可以用大量的环境特写和人物特写的图片，引导学生去发现特写的点在哪里，从而让学生从概念的理解到阅读的体验，最后再到写作的实践，完整地对新闻特写有了一个全面的感知。

【教学目标】。

1、理解新闻特写的含义和价值；

2、掌握本文的写法，制作新闻特写评价量表；

3、掌握消息和特写两种体裁的不同。

【教学重难点】。

重点:把握新闻特写的文体特点；

难点:把握新闻特写的写法。

【课时安排】。

一课时。

【教学方法】。

自主学习法、讨论法、讲授法、直观演示法、任务驱动法等。

【教学过程】。

一、了解体裁。

1.了解写作背景。

屏幕显示，学生阅读：《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，由夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此作品被评为全国好新闻一等奖。

2.了解新闻特写。

(1)“特写”，作为电影学中的术语时,指电影中拍摄人像的面部、人体的一个局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。

(2)新闻特写含义：以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。

(3)新闻特写价值：满足读者想进一步了解“事情是怎样发生的”,甚至想现场目击“具体情况如何”的需求。

二、感知全文。

朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。

明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。

三、探究写法。

1.动作分解。

默读课文，填写表格。

略

2.描绘准确。

细读课文，完成填空。

轻（舒）双臂，向上（高举）起，只见吕伟轻轻一（蹬），就向空中飞去。

紧接着，是向前（翻腾）一周半，同时伴随着旋风般的空中（转体）三周。

还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经（展开）身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地（插进）碧波之中。

3.比喻生动。

细读课文，完成填空。

一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似（敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”）。

动作疾如（流星），又潇洒自如。

她已经展开身体，像（轻盈的、笔直的箭），“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面的水花则悄然不惊。

4.语言简洁。

细读课文，完成填空。

她站在10米高台的前沿，（沉静自若），（风度优雅），白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐（翘首而望）、（屏息敛声）的一刹那。

紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作（疾如流星），又（潇洒自如），1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她（从容不迫）地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。

填完，大家发现本文使用了很多四字词语，本文语言简练。

5.写法小结。

屏幕显示。

1）采用动作分解的写作技巧，形成强烈的视觉效果；

2）多次使用比喻手法，描绘生动形象，富有画面感；

3）用词准确，客观地呈现事件；

4）频繁使用四字词语，语言简洁精炼。

四、制作量表。

预设。

略

五、比较异同。

1.阅读吕伟夺冠的消息。

标题:中国运动员吕伟亚运会夺冠。

新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中,技压群芳,一举夺魁（导语）。新德里跳水运动馆,10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后,中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛,选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”,这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台,静静站立。起跳,向前翻腾一周半,空中转体三周,身体打开,笔直地入水,压住了水花。完美的表现,裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳,吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌（主体）。

2.完成填空。

略

作业设计。

1.完成课后检测题（附件）；

2.朗读本文，体会新闻特写的写法特色。

【教学总结】。

本教学设计意的关键词有“新旧勾连”、“表达支架”以及“评价量表”。具体来说，是在让学生掌握新闻特写明白与消息写法的不同之处，以及写法，应确定为语用型文本。具体的教学实践有新旧知识的勾连，即让学生根据课文写同一主题的消息，有效帮助学生勾连学过的知识，并且初步感受消息和特写两种体裁的不同；其次是在品味特写的独特语言风格时，提供给学生表达支架，让学生有话说，也引导学生关注特写的语言风格。最后，在课后，要求学生在此节课的基础上写一则特写，参考在课堂上师生共同制作新闻特写的评价量表，来有效地检验自己掌握程度。

文档为doc格式。

。

梦圆飞天教学设计

课时目标：

1．精读感悟，凭借具体的语言文字感受“神舟”五号发射成功时激动人心的场面。通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。

2．总结全文，交流收集有关“神舟”飞船的信息。激发学生学习航天英雄的精神。

教学过程：

一、复习导入。

二、读悟第二部分（发射）。

1．读了课文的第6—15自然段，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2．预设：

“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”。

（1）这句话写出了人们什么样的心情？人们除了紧张，更多的是什么？

（2）读这段话的时候我们要用什么样的语气？

（3）指导朗读。

作者写的很好，那你们能把它读好吗？

指导朗读7—11小节。

4．还有哪个场面留个你深刻印象？

预设：课文的12自然段。给你留下了怎么样的印象？（壮观、震撼）你从哪些词语体会出来的？（烈焰升腾、大漠震颤、地动山摇、腾空而起）。

你们想看看这个场面吗？（出示课件）。

看了这个场面，你心情怎么样？

带着这样的心情，自己去读一读这一自然段，注意突出刚才圈划的词语。（自由读、指名读）。

同学们，我们刚刚通过文字经历了紧张的倒计时，壮观的发射场景，让我们再一起来回味一下。齐读6—12小节。

5。三分钟后，电波传来了杨利伟“飞行正常”的声音，这声音穿过茫茫太空，传到（读）传到（读）传到（齐读）。

6。同学们，你们可能不知道。美国宇航员阿姆斯特朗曾经说过这样一段话，（出示课件），人类第一位向往飞向月球的是谁？是中国古代的一位美丽姑娘。人类第一个登上月球的是谁？是一位美国人。那个美丽的中国姑娘就是嫦娥，那个美国人就是我。我向月球跨了一小步，人类向前跨了一大步。当时的杨利伟才23岁，他当时正驾驶着战鹰在中国大西北上空刻苦训练。每当他飞过中国飞天梦的摇篮——敦煌古城，他都会想起阿姆斯特朗这段令中国人感到尴尬和苦涩的话，他发誓有朝一日一定要为中华民族争回这口气。而如今（出示课件：最后一自然段）读。

作为一个中国人，最为一个拥有强烈民族自豪感的中国人，什么心情？带着这样的心情读一读十五自然段。

如此的喜悦，如此的自豪，你还能想到哪些词语来形容这样的心情？带着这样的心情再来读一读十五自然段。

三、读悟课文第三部分（问候）。

1．过渡：飞船以平均90分钟绕地球一周的速度飞行，从200千米以外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。杨利伟发回了哪些信息呢？同学们自己去读一读17—18自然段。

2．杨利伟发挥的信息中，哪些令你印象深刻？

预设：十八自然段。

想看看着我们美丽的地球吗？播放课件。

四、读悟课文最后一部分（梦圆）。

1．过渡：“神舟”五号载人飞船的成功发射标志着中国在航天领域取得历史性的重大突破，此刻，你们的心情怎样？让我们怀着无比的自豪齐读结尾段。

2．《梦圆飞天》，谁圆了飞天的梦——杨利伟。

20，他是中国最具有标志性的人物；年，他和中国最鲜明的亮色联系在一起。这位中国的首位“太空使者”，凭借自身超人的素质和勇气，成为浩瀚太空迎来的第一位中国访客，证明了人类第241次太空飞行属于中国，他就是————杨利伟。让我们深情地赞美这位伟大的英雄吧：

（课件：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。）。

五、总结交流。

1．“神舟”五号载人飞船是我国航天史上零的突破，继“神舟”五号后，我国又成功发射了“神舟”六号，航天员是———（出示课件）“神舟”七号，航天员是———（出示课件）他们都是中国人的骄傲，是当之无愧的英雄。

2．我们应该向他们学习，学习他们？学习他们？学习他们？

3．同学们，中国人有太多的梦，我们也有自己的梦。只有脚踏实地，努力学习，才能梦想成真。

六、布置作业。

小练笔：

学习了这篇课文，相信同学们一定有很多话想说。

我想对杨利伟叔叔说：

我想对中国人说：

我想对我的同学们说：

飞天凌空教学设计

1．了解新闻特写的文体特点。

2．把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的飞动之美。

3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

重点：把握吕伟表演“5136”的全过程。

难点:。

（1）体会她跳水动作的飞动之美。

（2）学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

一．导。

二．学。

1、知识链接。

2.自学教材（7分钟）。

（1）自主研读课文（7分钟）。

（2）自学要求：大声读课文4分钟；读准字音；了解文章大意3分钟。

（3）自学指导：勾画相关重点内容，了解文章大意。

（4）注意事项：端正坐姿，零抬头，零游离。

三．测。

1、这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来细致刻画的?

2、本文记叙吕伟跳水过程时是按照什么顺序来写的？分别记叙了什么内容？

四、议。

1.小组讨论“测”中未能解决的问题。

2、作者写吕伟准备工作时，为什么要写白云与飞鸟呢？

3、作者是如何写出吕伟跳水动作的“飞天”之美的？请简要分析。（可从选词、修辞、写法等角度进行品析）。

4、结合最后一段说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。

五．展（“测”2板展，其余口展）。

六．评。

七．总结归纳。

梦圆飞天教学设计

教材分析：本课是人美版五年级中的“欣赏、评述”课程。飞天是敦煌艺术的标志。敦煌石窟共有492个石窟，都绘有大量飞天的形象。这是在民族传统的基础上，吸收融合了外来飞天的艺术成就，而发展创作出来的敦煌飞天形象。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传统情感。

课时：一课时。

1.知识与技能：初步了解我国的石窟艺术，感受飞天的艺术特点，感悟传统造型艺术的魅力，并临摹一幅飞天作品。

2.过程与方法：运用观察体验，小组合作探究等学习方法，培养学生合作能力，探究意识和学生学习美术的兴趣。

3.情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。

教学重点：了解飞天的表现手法，感受传统艺术魅力。

教学难点：用线条表现飞天的形象。

教师教具：白板课件、范画。

1.师：同学们，让我们一起来做个添画的游戏，请每组用30秒时间，动笔让屏幕画中的人物飞起来。

学生在白板课件上分组完成添画。

2.展示小组添画作品。出事教师添画作品。

师：请大家看看我添加了什么让人物飞了起来。像这样伴着飘带，曼妙飞舞的人物，被人们誉为世界古典文化的瑰宝，今天就让我们一起来走进飞天-揭示课题。

1.初步感知。

师：飞天是如何飞舞的？让我们通过一段影片来仔细观察欣赏。

观看视频。

设计意图：与西方天使比较，让学生感受飞天是凭空而飞，借助飘带来体现更虚幻，更充满想象力。了解飘带与人物飞舞方向相反，流云飞花的衬托装饰作用。

教师随视频介绍飞天。

2.深入感知。

师：飞天给你留下深刻印象的是什么？

小结：动势、造型、线条、色彩。

（1）赏析飞天作品的动势。

师：飞天为什么给人动态感？

归纳特点：灵活轻盈、洒脱各异。

（2）赏析飞天作品的造型。

师：仔细看看这张壁画作品复原图，其中的人物神态，外形有什么特点？

师：看看其他飞天照片里面头部造型，你感受到了什么？

师：人们常说“画人难画手”，看到飞天作品中的手的造型，你想说说什么？

归纳特点：清秀圆润、端庄华丽。

3.分析飞天作品的线条。

（2）和《朝元图》感受比较线条的变化。

师：我要考考大家，这两幅壁画作品中相同的地方与不同之处。

归纳特点：流畅有力，富有韵律感。

4.分析飞天作品的色彩。

归纳特点：艳丽丰富。

师：接下来我也想请大家来体验下飞天壁画的创作历程，用临摹的方式画一幅飞天的线描作品。

1.小组临摹。

2.展示学生作品，学生点评。

3.将学生作品合成为壁画效果来展示。

板书：

教师范画。

人物造型：灵动舒展，刚柔相济。

线条：流动而富有韵律感。

色彩：艳丽多彩，对比强烈。

《飞天》是小学美术第九册的教学内容，本课属于“欣赏.评述”与“造型.表现”领域相结合的一课，诣在让学生能够通过欣赏、同桌讨论、小组讨论、教师讲解等形式，了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。

在本课的教学中考虑到学生对什么是石窟缺乏感性认识，对飞天的艺术特点不了解，因此在教学中我利用多媒体课件和发动学生课前搜集大量的图片资料，尽量的让学生观察、体验和感悟。在直观观察的基础上，教师引导学生具体分析飞天人物的动态特征，学生还提到了春晚上的飞天舞蹈，我也让几个学生在集体面前尝试着模仿几个飞天的动态，学生的兴趣浓厚。

通过讨论飞天形象的动态特点、服饰特点及用怎样的线条可以表现人物的动态？为孩子们在接下来的绘画中找到侧重点，然后通过临摹教材中的飞天形象俏丽的体态，柔美凌空飞翔的感觉。在拓展方面，通过欣赏不同表现形式的飞天形象，在感受飞天美感的同时，也拓展了学生的知识面，让孩子们了解不同的表现形式。

在本节课的教学中，教师注重引导学生观察，通过小组讨论的形式解决问题，而不是一味的教学生该怎么样，突出了学生的主题问题，并且注重培养学生的观察能力及小组合作能力。

从本课的教学成果来看，飞天在学生的印象里都是一位仙人，是一种美好的象征，所以学生大多能表现出这种感觉。但个别学生表现的人体线条不够流畅，比较生硬或是告诉老师我这里不会画，应鼓励学生大胆用笔。

飞天圆梦心得体会

“飞天圆梦”是一个流行的主题，它激励着人们勇于追逐梦想。在这个不断变化的世界中，每个人都有自己的理想和梦想，只要努力实现就能让自己的人生更加充实。作为一个普通人，我也曾有自己的梦想，并通过一些实际的行动逐渐实现。下面我将分享我的“飞天圆梦”心得体会。

第二段：坚定信念。

实现梦想的第一步是坚定信念。我曾经梦想成为一名优秀的教师，而这个梦想的实现需要我不断学习和掌握专业知识。在这个过程中我遇到了许多挫折和困难，但是我始终坚信自己是能够实现自己梦想的。在任何时候，坚定的信念都是实现梦想的基础。

第三段：勇于拼搏。

实现梦想还需要勇于拼搏。“飞天圆梦”需要我们不断超越自己，不断向着目标前进。我曾经参加过教师资格考试，在备考期间我每天都会认真学习和总结，调整学习方法，并通过模拟考试不断提升自己。在考试当天，我紧张而充满希望地把最好的状态展现了出来。我的勇气和努力得到了最终的回报，我成功地通过了考试，成为了一名有资格的教师。

第四段：追求创新。

实现梦想还需要追求创新。在这个快速发展的时代，仅仅掌握基础知识是不够的。我们需要不断创新，用新的思路和方法解决问题。作为一名教师，我曾经参加过许多教育研讨会，交流自己的教学经验，学习其他老师的创新方法，思考如何让学生更加深入地理解和掌握知识。创意是推动前进的一股重要力量，拥有创新思维的人往往在实现自己的梦想时更加出类拔萃。

第五段：总结。

“飞天圆梦”是一个广泛的主题，其背后的精神不仅仅适合于职场，它也可以是私人生活和发展的关键。无论我们想要成为什么人，实现梦想只有经过不懈的努力、坚持信念、勇于拼搏，追求创新，才能让我们更好地掌控人生的航向。希望大家都能够找到自己的“飞天圆梦”路线，在实现自己人生目标的过程中快乐成长。

梦圆飞天教学设计

1、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

2、学会本课生字新词，准确理解词语。

3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

引导学生学会搜集、处理、运用信息，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

多媒体课件一套。

1、板书：嫦娥奔月万户飞天

(1)黑板上有两个词语，认识吧?

(2)谁知道说的是什么故事?

2、(这个梦圆了吗?)出示第一自然段

(1)自己读读吧

(2)20xx年10月15日，这个日子不能忘。谁来读?

(3)全世界华夏儿女都要记住。谁再来?

1、预设1：第二自然段

2、预设2：第4自然段。

(2)你们觉得，平静的背后，还包含这什么呢?(激动、自豪、坚定)

3、朗读第4自然段

4、同学们处理信息的能力太棒了!齐读1-5自然段。

1、是呀!随着发射时间一秒一秒地逼近，齐读第6自然段。

(1)读着读着，你们觉得人们的心情怎样?(紧张、兴奋、期待)

2、就让我们来看一看，发射的壮观场面吧.

(1)你们太投入了，看到什么，听到什么?(烈焰、轰鸣)

(2)齐读第12节。

3.读得太好了!神舟5号发射成功!这是当时指挥大厅里一片欢腾的情景(出示视频)

(1)画面很短，你们又看到什么呢?(喜悦、激动、自豪)

(2)作为每一位炎黄子孙都和你们一样。

4.出示15节

(1)谁来读。

(2)除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。

(3)更重要的是无限的自豪，齐读。

1.这张图片是杨利伟升入太空后的情景，他又是怎么问候的?下节课继续。

2.出示生字词4个。

3.指导写字“乳”。

4.习字本写2遍。

5.板书

嫦娥奔月

5梦圆飞天

万户飞天

绷得紧紧的一片欢腾

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

教具准备：生字卡、挂图、录象

课文主要写什么?是按什么顺序写的?

学习第一段

1、读第一自然段：你读懂了什么?(这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。)

2、有感情地朗读。

3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?课文是怎样写的，谈谈你的理解。(小组交流，汇报)

随机引导：

(1)读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。(齐读)

(2)你从第二自然段中读懂了什么?(环境、送行的人、神情)

(3)指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。

(4)杨利伟是怎么说的，怎么想的?

1、继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?

随机引导：

(1)分角色朗读第二段：谈你的理解、感受。

(2)指导感情朗读，(教师适当范读)学生展开想象

a“随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)

b“十、九……二、一!”“点火”“起飞”(命令简短有利，想象现场特有的气氛)

c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。

1、默读：哪些地方给你留下的印象深刻?

(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)

(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。

“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义?(读第四段)

1、课文主要写了什么?读后，你想说些什么?

梦圆飞天教学设计

教学目标：

1、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

2、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学难点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入：

2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。

3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）。

【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。

二、检查预习，感知课文。

1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：

戈壁大漠执行任务腾空而起。

激情澎湃神奇美妙梦想成真。

3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？

【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。

三、精读课文，感悟激情。

板块一：紧张。

1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？

2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”

2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。

抓住这些词语，读好这句话！指名读，师范读，齐读。

3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）。

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！

4、再读体会。

板块二：激动。

2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？

(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)。

这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读（“点火”“起飞”）。

3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”

4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）。

6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。

8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。

9、交流。

10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。

板块三：自豪。

2、交流“飞行正常！”

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!

可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）。

3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）。

5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）。

【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。

四、拓展文本，总结深化。

1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）。

2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。

3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（），留下了（）”

4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！

6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！

【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。

五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。

板书：

美梦成真。

激动自豪紧张、期待……。