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一年级日月水火教学设计(优秀18篇)

一年级日月水火教学设计(优秀18篇)



编写教学计划要考虑到学习的连续性和循序渐进的教学原则。教学计划的制定需要教师对教学内容和教学目标的深入理解,以下是一些教学计划模板,供大家参考使用。

一年级上学期《日月水火》教学设计

师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢,里面那架非常神奇的时光穿梭机,它不仅可以预知未来,还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟,看看古代人类的生活。坐好了,我们出发了。

(一)教识“日”字。

1、由图带认,出示太阳情境图,由太阳引出日字教学。

(投影出示原始人白天生活的画面)。

师:咦!这是哪里啊,这些人都怎么跟我们长得不一样啊,哦,看来是时光穿梭机把我们带到古代了。

学生认真看图。想一想:看到天上的太阳你想到哪个字。

相机课件出示楷体“日字”并板书。

师:古代人是怎么书写这个“日”字的呢?

课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。

教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字,古人那时候是怎么书写这个“日”字呢,课件出示象形字“日”,学生观察(跟今天的楷体字有什么不同,形状像什么?)形状像太阳,是圆的,里面这个点,圆的的东西太多了,所以加个点表示太阳会放光发热,那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了,老师在上节课说过,古时候的字通常是模仿图画的形状造的,我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字),对,叫象形字,我们的同学们真聪明,记忆力真不错,(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直,)古代人真聪明,他们看见这些东西,就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了方便书写,就把弯曲的笔画写直了,逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的,多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

过渡语:太阳渐渐落山了,天黑了,我们看看天上升起了什么?(生答:月亮)。

教识“月”字、看月牙图,引导学生认读生字“月”。“”是古文字,是模仿月牙的形状造的字,是象形字,“”是小篆,(方法类似于“日”字)。

过渡语:天黑了,他们那时候没有电怎么办呢,(生火)。

教识“火”字看火苗图,引导学生认读生字“火”。“”是古文字,是模仿火苗的形状造的字,是象形字,“”是小篆。(方法类似于“日”字)。

教识“水”字看河水图,引导学生认读生字“水”。“”是古文字,是模仿河水的形状造的字,是象形字”,“”是小篆。(方法类似于“日”字)。

黑板板书贴四张卡片,汉字演变图。

复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板,学生齐读,小组读形式巩固,过渡语:

1、检查预习情况,抽人读儿歌,教师范读,全班齐读,分组比读。

2、儿歌拓展,

(1)教师问学生答,红日什么形状的,(圆圆的)。

月牙什么形状的(弯弯的)。

(2)(填空练习)()的红日,()的月牙()的河水()的.火苗。

4.思考:读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么,相机归纳揭示课题并板书:看画识字真有趣。

1.学生观察书中“日”是几笔写成的?

2、学习新的笔画横折。

3、学习日的笔画顺序,书空。

4、夺红旗比赛。

4、观察“日”在田字格中占什么位置。

5、教师范写。

6、学生书写。

7、.评一评。(展示错误的书写)。

一年级日月明教学设计

1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。

领悟会意字的构字特点。

1.制作生字卡片。(师生)。

2.制作多媒体课件。(教师)。

1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡:读着读着,你们又发现了什么?

5.引导学生仔细阅读韵文,并观察韵文每小节的特点。

6.小结:小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。

1.启发学生思考:你还知道哪些会意字?

2.引导学生汇报,并板书。

阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

一年级《日月水火》教学设计

1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重难点。

重点。

正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

难点。

正确书写“禾”和“火”字。

教学方法。

培优辅差。

资源准备。

生字卡片。

课时安排。

2课时。

教学过程。

二次备课(方法和手段、改进建议)。

第一课时。

课时目标:

学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

教学过程:

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

二、出示图片,认识事物。

1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。

2.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

3.读一读这些事物的字音。

4.指名读,其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好,能试着用月()日说一说吗?

你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

五、记忆生字的字形。

2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结。

第二课时。

课时目标:

1。学生正确、规范地书写4个生字。

2.完成课后练习猜一猜连一连。

教学过程:

一、复习。

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字。

1.导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)。

3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的.第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

三、巩固练习。

1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习。

学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

五、课堂小结。

板书设计。

一年级《日月水火》教学设计

导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合,引导识字。

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

预设:

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习,教师点拨。

1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设:

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通,反复练习。

1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

五、指导书写,掌握笔顺。

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的'位置。

6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。

7.教师巡视,对个别学生予以指导。

设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。

教学反思。

我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

一年级上学期《日月水火》教学设计

1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字,能读准字音,记住形,正确书写。

2、培养学生良好的书写习惯。

3、能够按田字格里的范字写字。

识字、写字。

能依照田字格里的范字把字写端正。

一、复习导入:

1、笔画:横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。

2、复习生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、学习生字:

(一)学习生字“水”:

1、学生观察图,出示01(网络下载),学生通过图画形象的感知水,从而把单个的生字与生活联系起来。

2、观察“水”的变化,学生了解象形字“水”的变化过程,观察字和图之间的共同之处。

3、你能够用“水”组词或说一句话吗?学生组词,说句子,理解“水”的意思。

4、观察生字,你认为应该怎样写?

(1)认识新笔画:横撇、竖钩。

(2)学生观察生字,然后指生说一说。

(3)注意:笔顺,应该先写中间后写两边。

5、教师范写,学生练习书写。学生书写时,教师巡视、指导。

(二)学生自己学习“火”:

1、方法同“火”。

2、注意:写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。

提示:水资源在世界上是非常缺乏的,我们应该节约用水,火是很无情的,我们应该注意用火,小朋友们更应该不要玩火。

年一年级日月水火教学设计

一、教学目标。

1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

二、教学重难点。

教学重点:

初步了解象形字的构字特点,识记生字。

教学难点:

按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

三、教学策略。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此,本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。

四、教学过程。

(一)观察图片,导入识字。

1.出示图片:在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝,这就是今天我们要学习的新课,师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们,先自己试着找一找,读一读。

2.小老师带读。

3.同桌互读互查。

【设计意图】兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,能激发学生学习的主观能动性。

(二)图文识字,融会贯通。

1.学习“日”字。

出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。

(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。

(2)学生交流。

师:你对“日”字了解多少呢?

生:我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日期等。

2.观察图画和生字,根据图画识字。

(1)仔细观察图画和生字,你发现了什么?

生:因为汉字与实物形状相似,所以便于记忆。

3.复习会认字。没有图片,你们还认识这些汉字吗?想一想,先自己试着读一读,再和小伙伴互相之间读一读。

4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题,师生共同连线。

【设计意图】从对“日”的字理引导识字,到让学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,由扶到放,使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。

(三)观察例字,学写生字。

1.学笔顺,认识“捺、点”两个笔画,记字形。

加减笔画记:“日”加一笔可以变成“田”。

对比记:“禾”与“木”的区别,“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。

2.学写“日、田、禾、火”。

(1)分三步观察生字。

首先,观察生字笔顺。然后,观察笔画在田字格的占格。最后,观察每个字的特点,例如“日、田、禾”中横的长短不一。

(2)师范写易错生字。

“日”字居中,不要写得太小,内横写在横中线上。

“禾”第一笔为平撇,竖写在竖中线上。

“火”第二笔为短撇,长撇起笔在竖中线上,特别注意“火”的书写笔顺。

(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)。

【设计意图】写字指导必须到位,除了指导,还要针对关键笔画进行反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解,从而写好每一个汉字。

(四)课堂小结,拓展延伸。

1.学生谈这节课的收获。

2.出示词语:红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。

指名学生诵读,互相说说词语中这些事物的样子。

3.回家以后,上网收集课外有趣的象形字,模仿着画下来,带到学校给同学猜一猜、讲一讲。

【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理,引导学生深入认识象形字,巩固掌握象形字的识字方法。

一年级《日月水火》教学设计

初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

二、活动背景。

《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察,发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点,进而感受学习汉字的乐趣。

三、活动目标。

1.学生通过观察,发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点,培养学习汉字的乐趣,鼓励学生主动识字。

2.指导学生学会倾听他人讲话,了解他人说话的主要内容,养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3.在老师指导下寻找身边的汉字,初步了解象形字的构字特点,有主动识字的愿望。

4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得,学习与人合作学习,锻炼与同伴交流、分享的能力。

四、活动过程。

1.看一看,想一想。

【学生活动】。

(1)学生通过仔细观察,发现图片与象形字的关系。自己说一说,把自己的发现告诉小伙伴。

参考作品:

(2)以小组为单位,四人为小组进行分享、展示、交流。

【教师活动】。

教师活动前准备图片,在活动过程中指导学生发现,引导学生学会分享和交流。

2.说一说,写一写。

【学生活动】。

(1)在和父母、好朋友外出活动的`时候,仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。

(2)在寻找汉字后,把自己记住的汉字,告诉家人或朋友,说说自己是怎么记住的。

(3)在和老师、同学交流后,试着和家人把这些汉字制成卡片。

【教师活动】。

(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。

(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字,有主动识字的愿望。把自己认识的字,记录下来。

3.画一画,展一展。

【学生活动】。

(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。

(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。

【教师活动】。

老师在学生的绘画作品上配上汉字,可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。

五、活动总结。

汉字以其独特的魅力,成为中华文明的载体和基础,是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找,把这些汉字记下来,才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。

一年级《日月水火》教学设计

教学目标:

认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学过程:

一、复习。

1.认读八个生字。

2.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。

指名说,边说边用ppt示田字格各方位名称。

(2)诵读《田字格拍手歌》。

田字格拍手歌。

田字格,四方方,写好汉字它来帮。

左上格、右上格,左下格、右下格,

横中线、竖中线,各个方位记心间。

2.(ppt示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领,并用手指在书桌上按要领书写。

4.以“三”和“目”字为例,分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

二.写字指导。

(一)指导写“日、田”。

1.(ppt出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务:观察这两个字,数数它们的笔画,说说它们的笔顺。

2.反馈指导。

预设:日:笔画数:4;笔顺:竖、横折、横、横。

田:笔画数:5;笔顺:竖横折、横、竖、横。

3.出示任务:观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。个体观察思考,同桌交流。

4.分别反馈指导。反馈一个,范写一个;边范写边提示。日、田。

5.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)。

6.反馈指导。

(二)认识笔画“捺”“点”,和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。

(1)(ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语:这两个个字分别出现一个新的笔画,它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“捺”,边写边解说书写要领——起笔轻入,直向右下方运笔,逐渐加力,到收笔点停住,笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

(4)范写“点”,边写边解说书写要领——轻入往下按,收笔笔尖朝落笔处提起,使点显得饱满。(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

2.了解、书写四种“撇”。

(1)导语:这两个字里出现了四种“撇”的写法,分别是“禾”字的平撇和撇,“火”字的点撇和竖撇。(ppt示本课出现的四种“撇”)。

(2)复习练写“平撇”。

(3)学写“撇”。导语:“撇”的书写要领,与平撇相同,只不过不能平,要运笔向斜左下方。范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(4)学写“点撇”。导语:“点撇”的书写要领,与撇相同,都要运笔向斜左下方,但要短。范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(5)学写“竖撇”。

范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,了解“禾”“火”的笔顺。

(1)提问:请同学们尝试数一数“禾”和“火”,分别有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“禾”,有五个笔画,笔画有:平撇、横、竖、撇、捺。“火”,有四个笔画,笔画有点、点撇、竖撇、捺)。

(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。

范写“禾”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

范写“火”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

4.指导写“禾”。(1)出示任务:观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。个体观察思考,同桌交流。

(2)反馈指导后范写,边范写边提示:平撇从右上格靠左中间起笔,到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔,到右上格横中线上方中间靠左收笔,稍斜;竖要压在竖中线,过下方一半收笔;撇和捺要舒展,收笔都比竖稍高一点。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

5.指导写“火”。(1)出示任务:观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。个体观察思考,同桌交流。

(2)反馈指导后范写,边范写边提示:点在横中线左上格右下方起笔,刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔,距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔;竖撇从竖中线上方中间靠上起笔,运笔压竖中线稍向左,过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔,到右下格中间提笔要向右舒展。

(3)学生先描后写。(4)反馈指导。

三、总结:(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)。

四、写字练习。

作业设计:

(一)练写生字。

(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

一年级《日月明》教学设计

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。

投影片、红日等图片,一份本课会意字的独体字的卡片。

2课时。

一、小资料导入,激发兴趣。

同学们,我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字,看看它们是不是很有趣。

二、出示:“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。

1、认读生字。

2、指名分类。

左右结构:明、鲜、休、林、从;

上下结构:尘、尖、灭、男、看;

品字形:森、众。

3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

三、熟读课文,语境识字。

1、自由读课文,并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、教师范读课文。

3、小组合作互读,把课文读熟。

4、自我展示读课文。

5、学习“明”字。

(1)学生拼读,注意读准后鼻音。

(2)出示红日图和汉字“日”,感受太阳的明亮。

(3)出示明月图和汉字“月”,注意月亮也很明亮。

(4)猜一猜“明”是什么意思?用“明”组词。

6、学习“鲜、尘、尖”。

(1)出示“鲜、尘、尖”,学生认读。

(2)认读的这三个字,学生自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。

(3)指学生认读、评议。

(4)用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。

(5)自读课文第一小节。

7、举一反三,自学其他小节中的生字。

(1)小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。

(2)各小组汇报,交流学习情况。

8、再读领悟课文,男女生引读课文。

9、读着读着,你们又发现了什么?

10、再出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

(1)师板书这些汉字的演变过程,领会这些字的意思。

(2)指名说说汉字的意思。

四、巩固认字。

1、集体读文,要求读得流畅。

2、游戏:找朋友。

3、检查认读情况。

五、扩展练习。

用下面的字组词,再说一句话。

灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看。

一、寓学于乐,复习导入。

1、分组比赛认读生字。

2、一字开花(扩词游戏)。

3、愿意到迷宫去走走吗?每认识一个字前进一步。

二、熟读全文。

1、指学生读课文,评议。

2、同桌用“对口令”的方式读一读。

3、教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。

4、齐读。(边拍手边读)。

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”。

1、自由练读。

2、认读新词,并在生字下面打上点。

3、用带点的字组词或说一句话。

四、指导书写。

1、出示“力、手、水”三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。

2、教师范写,让学生评议。

3、教师巡视,进行个别指导。

4、展示好的作业。

五、读读想想。

1、回忆上节课会意字小资料,汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。

2、自由读读“读读想想”中的内容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

4、指学生说说意思,组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。

5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。

6、交流展示。

六、展示收集的会意字,自创儿歌。

1、展示收集的会意字,可以编成字謎展示。如:

采=手在树上,采摘东西。

灾=室中失火,酿成火灾。

苗=田间长草,植物幼苗。

掰=用手分物,掰为两截。

2、根据课文形式,自创会意字儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

3、交流展示。

七、实践活动,拓展认识。

1、说说“有趣的汉字”。

2、找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,編一编韵文,或编字謎。

3、课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

八、作业布置:回家熟记今天所学生字。

九、板书设计:日月明明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

一年级日月水火教案

2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。

3、初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力、

刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题:有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识,在课堂上容易走神;而有些孩子因为零基础,入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久。基于此,我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬,手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他们迈出学语文的第一步。

1、认识八个字,会写四个字。

2、学习看图识字的方法。

感受汉字承载的中国传统文化内涵。

第一学时。

赏画导入,初识“象形”

1、出示水墨画,学生观察交流所见。

2、解释象形字由来。

师:古代的水墨画美丽,古代的人们更是聪明,他们为了表达自己的情感,就依据很多事物的样子,造出了我们最早的.汉字。这些汉字与物体的样子很像,我们叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)这就是一个象形字,猜猜这是个什么字?这个日字,经过悠悠几千年,就变成了现在的模样。(出示田字格中的日字)。

由图片——象形字“日”——简化字“日”,初步感知象形字是形义结合,了解学法。

指名读“日”引导舌头卷一点。

揭示课题。

师:汉字中还有很多像日字这样的象形字,我们都可以借助图画来认识。今天,我们就用这样的方法来学习识字4,请小朋友们翻开书第11面。(出示课题)。

字理识字,认形知意。

1、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。

引导:月字瘦瘦长长的,特别是这一撇,特别像月亮弯弯的一边。(出示月字)谁来读?男生读、女生读。一起读。

2、出示水流图和“水”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:这水字的样子特别像水流的模样。

指名读字,注意舌头往后卷一点。第一组,第二组,第三组。小火车,往哪开?

3、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:看看我们现在的火字,跟图画有没有相似的地方?是呀,上半部分像红红的火苗,下半部分像这里的柴火,字由画来,看图认字,方法多好呀!谁想读?全班读。

小结:刚才,我们通过看图,认识了四个字。一起来读一读。小火车,往哪开?小火车,继续往哪开?同学们都能大声准确地读出来,真了不起。

4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字?

指名交流。

(山、石头正音)。

5、读字卡(指名读、开火车读,齐读)。

6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

7、生活识字。出示带有生字的单位名称,交通指示牌,餐厅名称,甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

这么多字都在我们身边经常出现,细心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中学会更多的生字哦!

规范写字,养成习惯。

1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。

2、观察“日”“田”两个字的相同点。

3、师范写(强调:日中间只有一横,田要先横后竖,两个字都是先里头后封口)。

4、学生描红并独立书写。

5、学些笔画捺、点。(捺:从左上格起笔写一个短横,往右下方拉最后往右边推出去。点:从左上方往右下方加力,像画圆。)。

6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。

7、学生描红并独立书写。教师巡视,特别强调写字姿势。

8、以小组为单位进行点评。

拓展猜字,学法延伸。

1、出示猜字练习,说清要求,学生自主连线。

2、出示答案并指导。

(恩,这弯弯的羊角真像羊字的两点;这鸟字的上半部分跟鸟头还真像,特别是这一点,像鸟的——眼睛;兔字的那一点像小兔的——尾巴,这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀!这竹字的上半部分像图中的——竹叶)全连对的小朋友举手,这么多呀!表扬自己。

3、课堂总结:通过今天的学习,我们认识了很多新字,孩子们,要想认识更多字,我们除了看图识字,还可以多多留心生活,从生活中识字,这样,我们会成为更棒识字高手!

一年级语文教案:《日月水火》

教学目标:

1。学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

2。注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3。借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:

正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点:正确书写“禾”和“火”字。

教学准备:生字卡片

教法:培优辅差

学法:小组合作

教学过程:

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

二、出示图片,认识事物

1。教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。

2。小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

3。读一读这些事物的字音。

4。指名读,其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1。小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

2。教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

四、了解字义。

1。这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

2。你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?

你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

五、记忆生字的字形

2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

3。请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5。请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

板书设计:

第二课时

教学目的:

1。学生正确、规范地书写4个生字。

2。完成课后练习猜一猜连一连。

教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。

教学准备:小黑板

教法:培优辅差

学法:小组合作

教学过程:

一、复习

1。读不带拼音的生字卡片。

2。指名读儿歌。

二、书写生字

1。导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3。学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。

4。学生看老师是怎样写的?

5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6。学生评议。

7。出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8。学生书写“日、月、火”三个字。

9。学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

10。如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

三、巩固练习

1。学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

2。教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

1。学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

五、课堂小结

一年级日月水火教学反思

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态,我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。如:帮助小花狗给淘气的小拼音找家,学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片,找一找相应的汉字来学习,了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片,帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求,引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字,因此,我关注到学生充满识字兴趣的特点,了解到学生间识字水平差异较大的实际情况,发挥学生自主学习的能力,在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节,同学们喜欢这些形式,乐于参与到学习中来,始终保持着识字的兴趣。另外,小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,改变了以往的教师教,学生学的教学模式,使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容,教师课前查找一些课外阅读知识,帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程,只有学生读的多,记的多,应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了,智慧树上的智慧果熟了,我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读,和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨,并且下课也活跃了起来,沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如:本课中学生组词“玩火”,让学生了解到这种行为是不正确的,应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源,平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。一节课上完了,给了我很多启示。

1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如:培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒,早日养成良好的学习习惯。

2、学生之间的交流需要教师细致的指导,严格的训练,切实提高学生的表达能力,养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法,语言表达要完整,让别人能听明白。说话有礼貌,不插话,不耻笑别人错误的发言。

3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中,不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。教育,有时就是一种保护。在教学活动中,学生与文本、教师、同学进行对话和交流,分享彼此的思想和经验,交流相互的情感和体验,提升各自的认识和审美,这样的课堂充满了鲜活与灵动,焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的,我会为之不断付出自己的努力。

《日月水火》根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:成功之处:在此课中,通过引导学生看图片并结合情境,让其见到古汉字猜表示的是什么事物,再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣,还能进一步增强其成功的体验,提升其自信。在识字过程中,结合图画认字,再从字再回到图中,不仅引出“象形字”这一概念,也切实帮助学生反复体会象形字的特点,落实了看图识字的目标。

不足之处:

在启发学生理解字义、用字组词(给生字找朋友)时,有些词组的是对是错,自己给学生的回答不肯定,学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生回答时,叫起来的学生还是太少,下一步将进一步改进,给更多学生回答问题的机会,让更多的学生真正做到多说多练。

一年级语文教案:《日月水火》

1、通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日”“月”等8个生字。

2、会写“日”“田”等4个字和捺、点2种笔画。

3、初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是,在面对自己感兴趣的事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片,注意力范围狭窄。因此,我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察兴趣。另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也可采取“小老师”的方式,充分激发学生的学习热情。

重点:初步了解象形字的构字特点,识记生字。

难点:按笔顺规则正确书写“禾”“火”等字。

第一学时

教学目标

1、认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。

2、体会象形字形义结合的特点。

学时重点

认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。

学时难点

1、体会象形字形义结合的特点。

2、按笔顺规则正确书写“日、火”。

导入:故事激趣

1、故事导入

同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流,旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!今天我们一起来认识这些字。

2、板书课题

教师领读。

活动:看图猜字

1、猜一猜

教师出示象形字(贴图),学生猜一猜它们所指的事物是什么。(教师根据学生答案贴出对应图片)

2、说一说

说一说你是怎么猜出这个字。(教师引导学生从字形和图片的关系上来回答)

3、小结

古人根据物体的形状画出来的图叫做象形字。

4、游戏:找朋友

教师拿出事先准备好的生字卡片,请学生上黑板贴到对应的象形字下面,并领读。

讲授:看图识字

1、学习“日”字。

(1)课件演示动画象形字“日”演变成汉字“日”,引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗(日)

(2)象形字“日”和汉字“日”发生了什么变化

(3)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢

(4)组词。

2、学习“月”字。

(1)课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流:你认识这个字宝宝吗指名读,开火车认读,教师领读。

(3)你对它有哪些了解

(4)组词。

(5)拓展

教师领读儿歌《太阳地球和月亮》,帮助学生了解三者关系。

3、学习“水”字。

(1)出示图片,引出“水”字。

(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。

(4)水对我们有什么帮助

(5)组词。

4、学习“火”字、

(1)出示图片,引出“火”字。

(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。

(4)火对我们有什么帮助

(5)组词。

(6)拓展

引言:水火虽然给我们带来很大帮助,但是如果我们使用不当,掉以轻心,就会受到伤害。

学生讨论交流:如何安全用火以及防溺水注意事项。

5、学习方法小结:我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

练习:我会写

1、强调书写习惯。

2、动画展示“日”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3、师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度

4、教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”的第二笔是横折。并针对难写笔画进行范写,重点指导“火”的笔顺。

5、教师完整范写2个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7、教师巡视,对个别学生予以指导。

一年级语文日月水火教案

1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

正确书写“禾”和“火”字。

生字卡片。

教法:培优辅差。

学法:小组合作。

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

二、出示图片,认识事物。

1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。

2.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

3.读一读这些事物的字音。

4.指名读,其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?

你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

五、记忆生字的字形。

2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结。

第二课时。

1.学生正确、规范地书写4个生字。

2.完成课后练习猜一猜连一连。

教学重、难点:

正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。

小黑板。

教法:培优辅差。

学法:小组合作。

一、复习。

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字。

1.导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的'每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)。

3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

三、巩固练习。

1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习。

1.学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

五、课堂小结。

一年级日月水火教案

1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。

2、能正确朗读句子,不加字,不漏字,不改字。

3、感受汉字造字的`奇妙。

一课时。

一、看象形字,猜一猜。

1、出示图(牛)师:瞧,大树下走来了一头——牛。

2、出示古代象形字和简体字“牛”

师:牛变了,变成了一个字,认识吗?

3、师:看上去像一幅图,其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的,多奇妙啊!

二、看看图,认一认。

1。出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应,让学生看。

2。请学生说一说,现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同?

(1)同桌讨论。

(2)指名交流。

(3)指导学生书空“日、月、水、火”

(4)给“日、月、水、火”找朋友。

(1)师示范读。

(2)学生跟读。

(3)学生自己读。

(4)指名读。

(5)挑战读。

三、做游戏,复习巩固。

1、叫号游戏复习生字。

2、拍手读词语。

3、看看图,猜一猜——完成练习2。

(1)出示象形字:“山”、“石”

(2)说说是怎么猜出来的。

四、学习握笔,练习书写。

1、继续学习握笔,做手指操。

2、边念儿歌,边指导学生正确的书写姿势。

眼睛离书一尺远,太近要得近视眼。

手指离笔尖一寸远,头正身直姿势好。

身离桌边一拳头,防止桌子压胸口。

一尺一寸一拳头,牢牢记在心里头。

一年级语文教案《日月水火》

1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。

情感态度与价值观。

感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。

[教学重难点]。

1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

[教学课时]1课时教学过程教师批注。

一、复习巩固,猜谜导入。

1.师:上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)。

2.师:这节课呀,我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦!

3.师:“有位老公公,一副圆面孔。一日不见它,不是下雨就刮风。”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”)。

4.课件出示太阳图片,引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师:下面我们再猜一个谜语:有时挂在天边,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。谁知道这是什么?(生:月亮)。

二、识记生字,了解字意。

1.师:刚刚我们猜了两个谜语,谜底是“日”和“月”。那你们看看,图上画的是什么呀?(课件出示日、月图片,让学生举手回答)。

2.师:现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日”“月”的演变过程)。

3.仔细观察汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字),找出它们的相似之处。

三、师生交流,学习生字。

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”,要求学生结合图画,展开想象,按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点,并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的'笔顺顺序在田字格中书写生字,学习“捺”“点”两种笔画。

四、游戏巩固,加强记忆。

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字,让学生开火车读生字。

2.师:你能让孔雀变得漂亮吗?只要你正确地读出上面的字,它的尾巴就会发光,变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧!

3.让学生完成课后“猜一猜,连一连”习题,老师讲解。

[教学反思]。

《新课程标准》关于识字教学的要求,其中有以下几点:学生有主动识字的愿望;注重教给学生识字方法;关注学生识字的兴趣,激发学生识字与写字的积极性。教学中,我努力体现了这几点要求,让学生自读自悟,自己找规律识记字形,引导学生发现识记方法,形成自主识字的习惯。学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式,在自主的基础上合作,在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后,鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点,充分发挥学生的能动性,让学生能够更好更快地识记生字。

一年级语文教案:《日月水火》

象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

1、生字卡片。(师生)

2、本课生字相对应的图片。(教师)

3、课件。(教师)

1课时。

一、谈话激趣,看图导入

导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合,引导识字

1、学习“日”字。

(1)、课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)、教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

预设:

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺。

2、学习“月”字。

(1)、课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)、交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮

一年级语文日月水火教案

1、认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。

2、体会象形字形义结合的特点。

认识“日、月”等四个字,会写“日、火”2个字。

1、体会象形字形义结合的特点。

2、按笔顺规则正确书写“日、火”。

导入:故事激趣。

1、故事导入。

同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流,旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!今天我们一起来认识这些字。

2、板书课题。

教师领读。

活动:看图猜字。

1、猜一猜。

教师出示象形字(贴图),学生猜一猜它们所指的事物是什么。(教师根据学生答案贴出对应图片)。

2、说一说。

说一说你是怎么猜出这个字。(教师引导学生从字形和图片的关系上来回答)。

3、小结。

古人根据物体的形状画出来的图叫做象形字。

4、游戏:找朋友。

教师拿出事先准备好的生字卡片,请学生上黑板贴到对应的象形字下面,并领读。

讲授:看图识字。

1、学习“日”字。

(1)课件演示动画象形字“日”演变成汉字“日”,引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗(日)。

(2)象形字“日”和汉字“日”发生了什么变化。

(3)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢。

(4)组词。

2、学习“月”字。

(1)课件演示动画象形字“水”演变成汉字“水”,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的.两个横。)。

(2)交流:你认识这个字宝宝吗指名读,开火车认读,教师领读。

(3)你对它有哪些了解。

(4)组词。

(5)拓展。

教师领读儿歌《太阳地球和月亮》,帮助学生了解三者关系。

3、学习“水”字。

(1)出示图片,引出“水”字。

(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。

(4)水对我们有什么帮助。

(5)组词。

4、学习“火”字、

(1)出示图片,引出“火”字。

(3)你会读吗指名读,开火车认读,教师领读。

(4)火对我们有什么帮助。

(5)组词。

(6)拓展。

引言:水火虽然给我们带来很大帮助,但是如果我们使用不当,掉以轻心,就会受到伤害。

学生讨论交流:如何安全用火以及防溺水注意事项。

5、学习方法小结:我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

练习:我会写。

1、强调书写习惯。

2、动画展示“日”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3、师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度。

4、教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”的第二笔是横折。并针对难写笔画进行范写,重点指导“火”的笔顺。

5、教师完整范写2个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。

7、教师巡视,对个别学生予以指导。

火苗红红。

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