金字塔下留个影教学设计（专业18篇）

教学计划的制定需要参考学生的实际情况和特点，因此教师要对学生进行全面的了解和分析。请您浏览下面这些教学计划样本，了解如何有效地组织和安排教学活动。

金字塔下留个影教学设计

体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。

学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

2、过程与方法目标。

学生通过查阅资料，了解作者、作品。

学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。

3、情感、态度和价值目标。

了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。

鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习方法导航。

1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

3、本文充满了童趣，可通过引导学生主动进行探究，进行思考，帮助学生树立正确的艺术观。

二、重点难点。

1、学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

2、体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

3、体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

三、教具学具准备。

中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。

四、教与学师生互动。

（一）情景导入：

今天，让我们一块来欣赏丰子恺先生为我们描绘的一幅充满童真童趣的“中国画”——《竹影》。

（二）整体感知。

学生先轻声朗读课文，再思考：课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?，然后概括课文内容。

明确：

本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充满童真、童趣的游戏，及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

（三）合作交流，解读探究。

1、关于作者。

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

2、关于文中生、难字词的音、义。

这部分内容让学生通过自读，查找工具书，小组内相互讨论补充、订正等方式得出满意答案。

（1）、读音。

(2)、词义。

惬意：满意；称心；舒服。

包罗：包括（指大范围）。

参差不齐：长短、高低、大小不齐；又引申为有差别、不一致。

2、品味赏析，体验童趣。

这部分内容先让学生阅读课文，然后学生相互交流、讨论、朗读，师生共同评议。

（1）、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?为什么?找出来，有感情地朗读。

明确：

（1）、如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。

大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。……。

明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

（3）、教师可当堂出示同一题材的两种画，理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思，了解中国画跟西洋画的不同。

明确：

所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

（一）课堂小结启示。

这部分内容由多个学生谈通过对本文的学习而有的收获启示，然后老师归纳补充，得出满意的答案。

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

（五）巩固提高，拓展延伸。

1、朱光潜先生说：“模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。”现在让我们假设一个人，这个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！

明确：

要画出竹的美的姿态，活的神气。

要像我们闭目回想时所见的一种神气。

要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。

2、课外搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

关于竹的诗文：

宋苏轼《於潜僧绿筠轩》。

可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可医。旁人笑此言：“似高还似痴？”若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤。

郑板桥题画诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

郑板桥《题竹石画》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

白居易《池上竹下作》。

穿篱绕舍碧逶迤，十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后，脚轻林下独行时。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。何必悠悠人世上，劳心费目觅亲知。

苏轼《文与可谷偃竹记》。

竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。

五、板书设计。

竹影。

丰子恺（画家、散文家）。

晚饭后，“我”和弟弟到屋后的院子乘凉。

内容在游戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。

夜深人散，“我”欣赏竹画，心底升起对中国画的由衷爱意。

中心：表现天真烂漫的童真、童趣。

金字塔下留个影教学设计

教学目标：

1、知道影子形成三要素：光源、挡光物体和屏。

2、认识光源：可以自己发光的物体叫做光源。

3、探究在光照下影子变化（大小、长短、形状等）的特点。

4、能够通过观察老师演示以及自己实验探究，从中体会影子跟成影三要素间的关系。

5、能准确的记录实验过程和结果。

重难点：

1、光照下影子变化的特点。

2、情感、态度、价值观。

3、认识到事物之间是有联系的，变化也是有一定规律的。

4、认真细致，实事求是，善于观察和总结。

教学准备：

多媒体教室，手电筒，a4纸、橡皮或木块。

教学过程：

一、激趣导入。

今天老师给大家带来了一段精彩的视频节目，请大家欣赏。播放手影《逗趣》。

设计意图：为了激发学生学习科学的兴趣，集中他们的注意力。

提问：这是一段什么表演？进行手影表演需要什么条件？板书课题。

二、设疑探究。

1、学生以小组用身边的材料做能看到影子的实验。(小组演示)。

设计意图：让学生亲自动手做实验，印象更深刻。

2、师生共同研究影子产生的条件有哪些?

（1）为什么用手电筒？学生说出理由。引出光源的概念，进而通过多媒体和实物，让学生辨认光源。

（2）为什么用手、橡皮、木块……引出影子产生的第二个条件遮挡物，它们有什么特点？

（3）为什么选择a4纸、墙壁？引出影子产生的第三个条件屏，它们有什么特点？

3、能否告诉老师，影子形成需要哪三个条件？（指名回答）。

4、（出示课件）从老师拍摄的图片中，你能快速找出光源、遮挡物、屏分别是什么吗？

设计意图：进一步巩固所学的知识。

5、改变其中的一个条件，影子会发生变化吗？那么影子有什么特点？要知道影子是否具备这个特点，我们还需验证。

设计意图：通过阅读，提升阅读能力。

在实验中，只改变光源照射的角度而不改变光源的远近，操作容易吗？怎样解决这个难题？

（2）影子变化还与什么有关？阅读实验二的实验方法，有几种方法可以验证？

（3）橡皮各个面的形状一样吗？那么影子的形状会和什么因素有关？阅读实验三。引出投影的概念，同时出示课件，让学生知道现实生活中哪些地方都运用到了投影。

三、达标检测。

1、能够自己发光的物体叫（）。

2、光源直射时，影子（）；光源斜射时，影子（）；影子的方向总是和光源的方向（）。

3、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，影子就越（）。

4、影子的形状和光源照射物体的（）有关。

四、拓展延伸。

这节课你有什么收获？能不能利用你所学的知识编排一个手影节目呢？

板书设计。

光和影。

光源遮挡物屏。

角度长短。

距离大小。

侧面形状。

《金字塔》教学设计

知识目标：

1、自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

能力目标：

情感目标：

3、指导有感情地朗读课文。

1、体会金字塔外观特点及建筑方法。

2、感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

埃及相关图片资料。

自读体会。

一、激趣导入、

1、说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2、入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。

二、初读感知。

1、学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2、同桌分读课文，互查字音。

3、提出重难点字词，认读。

三、研读感悟。

1、齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2、小组分工合作学习。

3、汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4、拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸。

1、结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2、阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

所见巨大矗立。

埃及金字塔见闻：所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民。

勤劳智慧。

不朽劳动者所创造。

金字塔下留个影教学设计

学习目标：

1、体味本文生动形象的描写；

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

课时安排：一课时。

课前准备：

1、初读课文，了解课文大意；

2、将预习中发现的问题写在作业本上；

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的---《竹影》。（板书课题）。

简介作者：

1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

整体感知：

1、朗读课文，感知课文大意。

a、学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。

b、要求学生用一句话概括课文内容。

2、讨论、明确中心。

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

质疑问难：

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

延伸拓展：

小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

1、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2、延伸拓展。

a、述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

b、讨论课后“研讨与练习”三。

c、教师小结。

巩固拓展：

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

金字塔下留个影教学设计

以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

【教学步骤】。

一、导入。

简介丰子恺。

二、小组探究。

1、用一句话概括本文主要内容。

2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?

4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

三、课堂交流。

1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的`关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)。

3、父亲这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

4、第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

四、语言品析。

让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

金字塔下留个影教学设计

（多媒体演示。）。

师：同学们喜欢猜谜吗？

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（影子。）。

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章―一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

（兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。）。

二、作者介绍。

（学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。）。

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。（用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。）。

三、自由朗读，整体感知。

用一句简洁的话概括课文内容。

（配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主？）。

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

（朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。）。

四、品味朗读，体验童趣。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来，有感情地朗读。

（学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。）。

（“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。）。

五、拓展欣赏。

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

（多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。）。

（中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。）。

六、口语交流。

（语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。）。

七、课堂小结。

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？

（学生回答，教师归纳演示板书。）。

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

（学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。）。

埃及金字塔教学设计

1课时。

《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

《埃及的金字塔》向我们介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首；金字塔的作用、名字的来历和几个著名的金字塔的构造以及这些金字塔是怎样建成的。文中运用了数字说明法、举例说明法和对比说明法等说明事物的方法，条理十分清楚。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3.走进文本，体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。

4.凭借语言文字材料感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古埃及人民的`勤劳和智慧。

体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。

一、创设情境激趣导入。

出示幻灯，谈话直引过渡句（段）。

二、精读课文领悟特点。

1.用自己喜欢的方式自由读文。思考：秦兵马俑有哪些特点？

2.齐读课文后交流。

3.教师小结并板书。

三、深入文本感悟写法。

1.齐读课文，说说本文运用了哪些说明方法？

2.重点讲解“想象”的写作方法（个性鲜明这部分）。

3.教师总结写法。

1.读文并找出过渡句，感知金字塔的特点。

2.品读课文，感悟写法。

3.全班交流，教师小结并板书。

五、课堂总结升华主题。

《秦兵马俑》和《埃及金字塔》让我们感受了世界各地宏伟壮观的建筑，同时也让我们感受到了作者高超的写作手法，两篇课文都透着古代劳动人民的勤劳与智慧。

《金字塔》教学设计

1、知识：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。

2、能力：通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。

3、情感：通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。

1、世界地图一张。

2、李小佳父亲的来信。

3、李小侍的卡通图片和她的录音。

4、非洲气候分布简图。

5、非洲政区轮廓图每个小组一张。

6、彩色橡皮泥。

7、多媒体演示课件。

1、昨天，老师接到一位同学的电话，她问了我一些问题，可我也没法回答，你们愿意帮助她吗？好的，今天，老师就把她带来了（出示李小佳卡通图片），当面向你们请教，希望咱们能帮她解决一些问题，帮上她的忙。（放录音。大意是李小佳的父亲在埃及工作，父亲让她暑假去埃及旅游，而她对于埃及却一无所知）。

2、这就是李小佳爸爸给她寄的一封信。

（出示爸爸来信，信的内容是介绍自己的工作，埃及风光以及希望小佳能来埃及的想法）。

请学生读信。

1、小组交流，提出建议。

（了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票）。

2、教师帮助整理建议，列出方案。

请学生说出埃及的位置。

（位于非洲东北部，小部分领土（西奈半岛）位于亚洲西南角，它北临地中海，东濒红海）。

2、小佳去旅行要准备哪些东西呢？

学生小组讨论，结合自己平时旅游实际说出自己的看法。（所带的衣物，雨伞等旅行用品）指导学生在非洲气候分布简图上找一找埃及的气候类型。

（教师介绍：埃及大部分地区属热带沙漠气候，年温差在12℃-16℃间，变化较小，地中海附近是亚热带地中海气候。

3、一切都准备就绪了，小佳订好机票，可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再飞往埃及。

4、空间位置的拓展训练，除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？经过哪里？

（此题留给小组交流）。

（水路：太平洋、印度洋）。

1、刚才通过小组学习，我们同学都弄清楚了埃及的地理环境，那现在我们进行一个拼图游戏，看哪一小组能用橡皮泥制作一张埃及轮廓模型。

现在每个小组都有一张非洲政区轮廓图，请你们用像皮泥捏出埃及以及邻近埃及的国家轮廓模型，并将它们粘到相应位置。

2、在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。

李小佳经过十几小时的飞行终于来到了非洲埃及，见到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又带她到哪里游玩了呢，让我们下要继续学习。

1、知识：认识尼罗河，知道它的走向，注入的海洋，理解她对埃及的重要意义。

2、能力：通过埃及气候对居民建筑风格的影响，理解人们的生产、生活与其地理环境紧密相关，进一步培养学生多途径获得信息，处理、整合信息的能力。

3、情感：通过地理环境与人类活动关系的学习，培养学生形成尊重自然、爱护自然的态度，通过埃及人民与我们的衣食住行方面差异的学习，感受到劳动人民所表现出的聪明才智。

1、学生搜集的民罗河资料和埃及风光图片。

2、有关尼罗河的挂图。

3、有关尼罗河的风光照片及录像。

上节课，在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。那么先去哪里呢？爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。

让我们看看书中的一段话。

（没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。）。

1、尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。

2、这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？

小组借助资料讨论。认识尼罗河。

3、小组汇报。

4、教师根据汇报结果，进行整理。

（尼罗河的概况，尼罗河的作用）。

1、动笔写一写自己的感受。

2、离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。

1、在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？（出示多媒体展示的课文中的照片）。

2、小组交流讨论。

埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。（多媒体出示）。

那么相应的建筑会有什么特点？

（厚墙、少门窗，平屋顶，材料多以砖头为主）。

3、小组交流，以表格方式呈现并汇报交流。

根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。

通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。

激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的恐惧感，引导学生正确认识生与死。

通过小组的讨论，交流等活动，积极培养与他人合作的能力。

2、木乃伊的资料。

1、出示“金字塔”的图画，边看图边听老师介绍或事先指定学生讲述。

2、听后让学生谈谈，资料中给你印象最深的是什么？

3、讲述埃及的历史：法老时代是埃及的全盛时期，但随着内乱外患来袭，埃及势力逐渐变弱，后期的埃及遭逢了来自利比亚、波斯以及希腊等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大约距现在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭罗马帝国并吞，法老时代至此正式宣告结束。

（1）建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的？

（2）古埃及的法老为什么要建造金字塔？“法老”是什么人？

2、请同学们阅读“是谁搬运来建筑金字塔的巨石？这一页的内容，然后和同座的同学议一议，看能否回答小佳的问题。

3、阅读讨论后交流（鼓励有更好地猜想）。

1、为什么人们都称它们为“金字塔”，这里还有一个传说。（内容见课文“金字塔的传说与来历”）。

2、你们还了解哪些关于“金字塔”的传说？

3、总结：我们中国人之所以称这种坟墓为金字塔，是因为它的外形很像汉字中的“金”字。

4、有谁知道“金字塔”里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的资料（见课文“知识窗：木乃伊”）。

5、教师：木乃伊的产生令人惊奇，其制作的方法更是叫人惊叹!

6、提问：埃及人为什么要制作木乃伊？

7、小组讨论话题：

（1）你们相们“木乃伊”会让人重生吗？

（2）人死亡后还会有灵魂吗？

如果学生知识面比较广，分析能力比较强的话，可在小组讨论的基础上组织一个小小辩论会，辩论的题目可以在上述讨论的话题中选择确定，最后教师进行正确的引导，帮助学生客观认识人的生与死。

1、出示“狮身人面像”图。

2、讲解：埃及除了有闻名的“金字塔”以外，还有另一个奇迹-----“狮身人面像”

3、你们观察一下。它有什么特点？

4、请学生阅读课文“狮身人面像的传说”。

知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。

激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。

进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力，通过小组的讨论，交流等活动，积极培养合作能力。

1、展现埃及古代文明的图像资料。

2、学生分小组搜集有关埃及古代文明的资料。

上节课，我们介绍了埃及著名的建筑奇迹---金字塔和狮身人面像，今天我们继续来了解埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些灿烂的文明。

农业、文字、医学、数学和历法，现在我们将全班同学进行分组，你对哪个内容感兴趣，或者收集了哪个方面的资料，就到哪个内容的探究小组里学习。

学习活动要求：

（1）阅读书上的相关资料。

（2）交流自己搜集的资料。

（3）讨论后，形成某一方面的资料集。

1、古埃及还有许多灿烂的文明，谁还有其他的介绍吗？

2、学生补充知识内容。

1、教师：通过刚才的活动，我们了解了许多关于埃及的知识，下面我们分成四个组，进行知识竞赛。

2、选出获胜方代表发言，发言主题：采用什么方法、付出怎样的努力取得竞赛的胜利。

教师：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化，五年级上学期我们学习了中国的灿烂文明，试着从农业、医学、文字、数学、历法等方面对比一下两国灿烂的历史文化。

《金字塔》教学设计

1、投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2、指名分段读课文，学生互评正音。

3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。

4、自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

1、读第1段，说说读后你知道了什么。

2、学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3、学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4、学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）作者途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5、学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。

6、学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7、学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。

1、根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2、交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3、搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

《金字塔》教学设计

2、根据学生的回答。（板书：埃及的金字塔）。

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫金字塔，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）或联系上下文理解词语。

（3）写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

1、默读课文，思考：

（1）金字塔在哪里?

（2）金字塔的外观有什么特点?

（3）金字塔是如何建造起来的?

（4）为什么叫金字塔?

（5）为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题，给课文分段。

第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段（第2、3自然段）：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段（第4、5自然段）：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段（第6自然段）：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

1、抄写词语。（课后习题3）。

2、朗读课文。

金字塔下留个影教学设计

一、课前准备。

1．布置学生搜集尼罗河的资料和埃及风光图片。

2．教师收集有关尼罗河的风光照片及录像，制作多媒体。

二、教学过程。

(一)创设情境，初识尼罗河。

（尼罗河、金字塔、狮身人面像……）。

2．今天这节课我们先跟着李小佳的爸爸和小佳去尼罗河观光。好吗？

（设计意图：继续上节课的旅行谈话，既是对学生已有知识的了解，更是为了明确这节课的学习目标。）。

让我们看看书中的一段话。〖演示。

4．交流：你有什么收获？

(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。)。

(二)共享资料，走近尼罗河。

（设计意图：让学生饱含深情地诵读这首优美的诗歌，感受尼罗河的无私与宏大的母亲般的情怀。渗透尊敬自然、爱护自然的教育。）。

2．这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？

小组借助资料讨论。认识尼罗河。〖演示。

（对于材料中关于尼罗河的长度和发源地等知识并不需要强行记忆。）。

3．小组汇报。

4．教师根据汇报结果，进行整理。

(尼罗河的概况，尼罗河的作用)。

（设计意图：让学生在小组活动中讨论资料，整理资料，其实能很好地培养学生多种途径获得信息，处理、整合信息的能力。）。

(三)放映录像，感知尼罗河〖演示。

（学生在初步了解埃及的母亲河——尼罗河后，教师设计一段录像，让学生在有声有色的活动中，通过自己的眼睛、耳朵来感知尼罗河，可以说，能够帮助学生在脑海中形成对尼罗河较全面的认识。）。

(四)借笔抒怀，赞美尼罗河〖演示。

1．动笔写一写自己的感受。

（设计意图：在有声有色的.全面感知后，学生心中总会有一些感受，让学生动笔写一写，可以是一句发自肺腑的句子，也可以是简短的一首小诗。这样，我们在让学生获得知识的同时，也让学生形成相应的品德，这种品德的形成过程是一种自然的融合，而不是强加于人的，是学生的心理体验。）。

2．离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。

(五)分辨照片，了解民居特点。

2．小组交流讨论。

（1）教师给出提示：

埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。

（2）那么相应的建筑会有什么特点？

完成书本上的填空：埃及屋顶的形状：

窗子的大小：

还有：

在埃及拍摄的那一张照片是：

判断的理由是。

（3）教师小结。

(埃及的建筑特点：平屋顶，少门窗，厚墙，材料多以砖头为主)。

（设计意图：课文通过安排照片辨认活动，引导学生更好地领悟埃及自然条件对传统民居建筑风格的影响，感受到人类的生产生活与当地自然条件关系密切。所以，教师在教学设计中，先从气候谈起，再让学生根据这个进行推理，如平屋顶便于清理风沙，窗户小是为了挡风沙，以砖头为材料的厚墙也是为了防风挡沙，还可以起到较好的隔热效果。通过这样的讨论交流，学生很容易就解决了这个问题，而且对当地建筑风格不仅知其然，而且知其所以然，还锻炼了学生观察推理的能力。）。

3．以小组为单位，以表演、叙述等方式汇报交流。

（如埃及人喜欢的颜色，他们信仰虔诚、热情好客、乐善好施、快乐健谈、不表是非等等，可参考教学用书第100页。）。

(六)教师总结，活动引向纵深〖演示。

根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。

三、制作和使用的设想。

《金字塔》教学设计

1、会认12个生字，积累本课词语。

2、了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

3、搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。

了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

1课时。

一、谈话导入。

2、学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

2、课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。

3、交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。

4、思考：文章的体裁有什么不同？

（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）。

（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）。

（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）。

三、精读课文，合作探究。

1、带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）。

2、“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）。

4、学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）。

5、说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。

6、读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。

（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？

明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）。

（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？

明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。

（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。

提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。

师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。

四、拓展延伸。

1、说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。

2、如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）。

五、总结归纳。

今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

金字塔。

金字塔夕照：烘托、渲染。

不可思议的金字塔：归纳和梳理。

推测和想象。

非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。

《埃及金字塔》教学设计

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。

知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。

过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。

情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

教学重点：目标1。

教学难点：目标3。

一、谈话导入，激发兴趣。

自由说，你们知道的还真不少。出示图片（万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫）。

如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？

二、初读课文，感知内容。

1、出示金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑）。

2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————）。

3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。

4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？

预设：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由来（4）金字塔的数量（5）金字塔的特点（6）金字塔的方法————————相机板书：宏伟、精巧。

三、再读课文，领悟方法。

3、交流。

预设：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。（举例子、列数字）。

a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢？作者就想了个办法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。

2）这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦（列数字、作比较）。

a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么？（高）。

b、作者给了一个具体的数字，（146米多），究竟有多高呢？相当与40层高的摩天大厦（手势：一层、两层——————二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了！）。

c、如果去掉后部分，你认为如何？

看来，作比较的用处还真大，能让我们更真切、更形象、生动地感受到金字塔的高。

3）、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。（列数字）。

a、从这句话中，我们又能体会到什么？（石头：大、多、重）。

4）通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。这就是运用这些方法的好处。

5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用？

出示幻灯片交流。

四、细读课文，挖掘情感。

孩子们，你的收获大吗？了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴藏的情感。

1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感？

2、交流：

预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。出示课件（资料、图片）。

b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。

c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

古埃及人民的勤劳与智慧。

五、总结课文，升华情感。

1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。

（出示图片）站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。板：勤劳、智慧。

2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。（出示图片）金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有很多，课前我们所谈到的（——————）。

我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。

宏伟勤劳。

精巧智慧。

《埃及的金字塔》教学设计

教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具：多媒体课件。

教学程序：

一、谈话导入、激发情趣。

1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。

2、板书并交流课题。

说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）。

二、朗读课文，感悟重点。

1、自主朗读课文。

师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。

2、学生交流，自主释疑。

说一说通过朗读，你解决了哪些问题：

（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。

（2）教师根据学生的回答板书：

宏伟、精巧和科学建造。

3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）。

4、学习“宏伟和精巧”部分。

（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）。

（3）学生汇报：教师指导朗读。

a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，

指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。

b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）。

d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）。

e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）。

让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。

5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。

过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。

（1）学生交流汇报：

运石料——修土坡——移土坡。

感情朗读。

发挥自己的想象力，动手画一画。

读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？

三、学习首尾，体会情感。

过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。

1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。

2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）。

3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。

四、课堂拓展延伸。

金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

课后探究：（课件）。

（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？

（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。

（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？

五、总结升华。

我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。

附：板书设计。

宏伟而精巧。

科学建造。

《埃及金字塔》教学设计

这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”

（一）教学目标。

知识目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

（二）教学重点。

运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。

（四）教学难点。

怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。

二、

六年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，促进学生对课文内容的深入理解，切实有效地提高学生的语文素养。

语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求改变传统的教学模式，以非线性结构来组织教学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

1、创设情境，个性阅读。

情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先欣赏网页里的金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。

2、平等对话，品读感悟。

网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是平等的，在平等的氛围中，大家有平等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言，交流感受，找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时，让他们把自己整合后的资料和同学交流，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建造史中，如何垒石块，就可以用一个简单的flsh动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在互相的探讨中获得了知识，锻炼了操作能力。

3、扎实训练，培养素养。

语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力”。

4、课外延升，促进发展。

一、谈话导入，激发兴趣。

二、网络冲浪，自主探究；

1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，/jswy/whf，还有另两个专题网站，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。

2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助。

三、组织交流，内化知识；

教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价。同时学生根据独立研究的问题，将相关信息在word或powerpoint里进行整合，合作交流，深入理解课文。

第一部分：外形。

重点探讨“举世闻名”是何意？“举世闻名”的金字塔外观如何？

引导学生浏览网页照片，指导感悟重点的语句，结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点。

第二部分：构造。

过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？学生自由发言，展示自己在网络学习中的收获，同时向其他同学汇报自己的材料。

第三部分：建造史。

过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢？

设计意图：学生通过探究学习后，充分利用多媒体技术，把自己探究的成果展示出来，不仅能让学生通过交流了解自己不知道的知识，而且还能让学生在展示自己所得时，充分表现自己，体验成功的乐趣，增强学习的信心。

四、总结课文，课外延伸。

2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。

设计意图：“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”；让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步。

《埃及金字塔》教学设计

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解说明文的一般特点。感受金字塔的特点及埃及人民的勤劳智慧，掌握有关说明方法。

3、激发学生对古代文化遗产的热爱及对古埃及人民的热爱之情。

4、培养学生朗读和收集资料的习惯。

教学重点：了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和智慧。

教学难点：作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

教学过程：

一、开门见山，直接引入。

今天，让我们一起来继续学习埃及的金字塔。通过上节课对第一、第二自然段的学习，老师相信大家对金字塔一定有所了解，现在老师可要考考大家：

1、为什么把这些建筑物称为金字塔？

2、这些金字塔又有什么作用呢？

3、你能用这两段中学过的词语来形容金字塔吗？

二、读中感悟金字塔的“宏伟与精巧”。

师：自由朗读第三自然段，胡夫金字塔给你留下了什么印象？（板书：宏伟、精巧。）请学生默读这个自然段，用横线画出描写宏伟的句子。用波浪线画出描写精巧的句子。

1、感受胡夫金字塔的“宏伟”。（板书：高、大、多）。

２、体会金字塔的“精巧”。（板书：平、紧）。

让我们通过有感情的朗读再次去感受一下这种宏伟和精巧。

如此宏伟而又精巧的金字塔又是怎样建成的呢？

１、学生猜想。

过渡：同学们都很聪明，设想了很多方法。古埃及人民是不是也像我们那么聪明呢？关于这个问题老师也找了一些资料，请看视频：

２、播放视频。

a：师：看来同学们真是了不起，几千年前埃及人民想到的方法，你们小小年纪也想到了。那么课文是怎样为我们介绍埃及金字塔的建造呢，请同学们默读课文第四、五自然段，画出相关的句子。

b：师生交流（板书：运、垒）。

c：此时此刻你想对埃及人民说句什么话？

四、教师小结。

师：正因为埃及人民的智慧才有了今天宏伟而又精巧的金字塔。让我们深情地朗读最后一个自然段。（学生齐读）。

五、拓展：

（1）关于金字塔还有很多值得探讨的问题，同学们想不想试试？

（2）出示课后练习，查一查：

1、这么重这么大的石块是怎么磨平的？

2、法老们的棺墓又是怎样搬到金字塔里的呢？

《埃及的金字塔》教学设计

一、教材分析：

《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教学目标：

1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。　。

3、能正确有感情地朗读课文。

教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

二、教法与学法：

本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助多媒体，采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。

1、创设情境，个性阅读。

情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破难点。

利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让两名学生在电脑上通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后让这两名学生向其他同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。

3、扎实训练，培养素养。

课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的，结构清晰，我利用多媒体相机出示重点句，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。

4、课外延升，促进发展。

三、教学过程：

（一）复习旧知，巧妙导入。

1、（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？

2、读好这些词。解释：傲对碧空。

（设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。）。

（二）重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答，出示过渡句。齐读。

师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）。

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。

（三）精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）。

重点句：

a“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

（1）学生交流。

（2）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较。

（3）把埃及的金字塔与家乡的阳山作回比较感受它的高。

（3）小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。

b“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”

（1）学生交流。

（2）师小结说明方法。

（3）算一算，说一说（出示题目：算一算：1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。）。

（3）指导朗读。

c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

（1）学生交流。

（2）看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法（板书：语言描述）。

（3）指导朗读。

5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）。

（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧）。

（四）自主探究，突破难点。

过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢？接下来让我们来了解一下它的建造方法。

1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？

2、指名回答。

3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小结。

6、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）。

（设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。）。

五、课外延伸，丰富积累。

1、指名说。

3、学生自读资料。

4、指名上台交流。

5、小结。

（设计意图：通过交流，使大多数学生获取更多的信息。锻炼学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力。）。

六、总结课文，深化情感。

通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，你肯定会有更多的发现。

宏伟　举例子。

列数字。

（智慧的结晶）语言描述。

建造。

《埃及金字塔》教学设计

1。知识与技能：

（1）认识11个生字，学会8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习常用的说明事物的方法。

2。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中体会和感悟。3。情感态度与价值观：

（1）展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。

（2）懂得要尊重人类共同的文化遗产。

1。感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。2。学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。

2课时。

第一课时。

一、创设情境，谈话导入。

2、观看20xx年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录像。（画外音：在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人，有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。）。

这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）查字典或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。2、检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。三、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想各自然段说了什么？

2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？3、给课文分段。

四、激发兴趣，大胆质疑。

2、学生大胆质疑。3、师生一起整理质疑问题。五、作业1、熟读课文；

第二课时。

一、朗读课文，复习导入。

（2）文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它画出来。（第2自然段第1句话。）。

二、探究汇报，深刻感悟。

1、刚才，我们每个研究员，走入沙漠，分几个探究小队进行探索研究金字塔，一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”，好吗？（多媒体课件显示“探究汇报会”海报，背景就是神秘莫测的埃及金字塔）。

2、探究交流，自由发挥。预设1：

（1）我们研究的是“胡夫金字塔”（出示图片）。

（2）齐读：这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

（3）个人汇报。

生1：我汇报，我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁，金字塔是奴隶们血汗的结晶。

生2：我从文中画线的句子体会到：金字塔是建造得简直是天衣无缝，无与伦比。我还有关于这方面的课外资料……）。

生3：我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的？他运用了列举数字、比较、形象描述等方法，写出了金字塔的宏伟与精巧。

预设2：

（1）我们一组探究的是金字塔的.“建造方法”。（2）学生汇报：

生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们……（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）。

生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！

生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑，都是想象出来的，但我是根据课文中的句子画的。（出示图画）。

生4：我补充介绍，我还知道其他方法？（引进网上资料）预设3：

（1）我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”。（2）、学生汇报：

生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。

生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！……生4：我想向大家推荐课外资料。（《金字塔之谜》、《胡夫金字塔》等）。

（教学中，对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究，而是阅读教学的一种学习形式，所以，对金字塔的探究中始终注意与文本的结合，突出说读训练，尤其是对文中词语句子的品味析解等，方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合，不断引进源头活水，这也让学生开阔眼界，让课堂增色不少。）。

三、回顾课文，总结全文。

默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。四、作业。

1、阅读有关埃及金字塔的课外书；2、制作一张手抄报。