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三年级语文搭船的鸟教学设计一等奖(精选18篇)

三年级语文搭船的鸟教学设计一等奖(精选18篇)



教学计划需要根据学科特点和学生实际情况来制定,具有一定的灵活性和可操作性。最后,我们为大家准备了一些针对不同教学阶段和领域的教学计划模板,供大家下载使用。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。

学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。

1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

2、理解赵州桥设计的独特性和作用。

3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。

1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。

2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。

理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。

(一)复习导入。

1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”

2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”

3、那么这节课,就让我们带着艾伦,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。

(二)出示学习目标。

(三)感受赵州桥的"“雄伟”

1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。

2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。

3、列数字的说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。

4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给艾伦听。

(四)体会赵州桥“坚固”的设计特点。

1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。

2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。

3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给艾伦听。

(五)欣赏赵州桥的“美观”

1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。

2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。

3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。

4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。

5、因美而背诵,根据提示背给艾伦听。

6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

(六)小结与训练。

1、这节课我们带alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。

2、交流展示。

(七)作业。

用自己的话向家人介绍赵州桥。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

一、教材特点:

1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培。

养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。

诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。

2.注重夯实基础。重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方。

面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。

过程。

3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学。

生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方。

式,让学生享受学语文的乐趣。

4.重视理论联系实际。在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种。

多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己。

的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。

5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专。

门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读。

中,又能从阅读中获得新知识。

6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引。

导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。

本册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、

“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。

体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良。

传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热。

爱祖国语言文字的情感。口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交。

际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地,围绕本单元进行整理。

复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句。

段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。

日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。

书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更。

为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。

综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学。

生的语文综合能力。第五单元为作文单元,集中学写想象作文。

(一)识字与写字。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个,会写250个。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(二)阅读。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。

3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。

字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。

方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品。

中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。

万字。

(三)习作。

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新。

奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

(四)口语交际。

1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与。

人商讨。

2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

(五)综合性学习。

1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。

2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

时间。

2.9-.--2.14。

2.17—3.21。

2.24—2.29。

3.3—3.7。

教学内容。

1.《古诗三首》。2。燕子。

3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。

5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。

7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际,

习作二。

3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。

备注。

3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画,综合性。

学习。

3.24—3.28。

3.31—4.4。

4.7—--4.11。

4.14—4.18。

4.21—4.25。

4.26—4.30。

5.3—5.7。

5.10—5.14。

5.17—5.21。

5.24—5.28。

5.31—6.4。

6.7—6.20。

6.23--。

习作三。13.花钟。14.蜜蜂。

15.小虾。习作四,语文园地四。

16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。

习作例文。习作五。

18.童年的水墨画。19.剃头大师。

20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。

22.我们奇妙的世界。23.海底世界。

24.火烧云。口语交际。习作七。

25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。

27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。

整理复习。

整理复习。

复习考试.总结。

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计

1、正确、流利的朗读课文。

2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。

3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

学会外貌描写的方法并实践。

体悟人与自然和谐相处的美好情感。

一、导入。

1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。

2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)。

作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!

二、整体感知。

生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。

生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。

2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。

三、深入研读。

1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)。

生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦。

师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)。

生:美丽。

生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)。

师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?

生:和翠鸟做对比。

师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)。

4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)。

四、小练笔。

1、出示大熊猫图片,填空。

我看见一只大熊猫(),多么()。它的()。

师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)。

2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

五、主题升华。

1、解“搭”

师:搭是什么意思呢?生:乘、坐。

师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

六、作业。

练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

教后反思。

优点:

1、课堂设置环节完整、结构清晰。

2、外貌描写指导到位、层层递进。

缺点:

1、评价语过于单一。

2、过渡语缺乏美感。

3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。

6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。

赵州桥相关资料(校园网资源库)。

绍兴石桥资料(绍兴网)。

赵州桥简图一人一张。

(一)师生对话,激发兴趣。

我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。

(长城、故宫、布达拉宫……)。

赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?

(二)初读课文,学习字词。

1、根据注音读通课文。

2、自学生字,要求能读会字。

3、把课文中不理解的词画出来。

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?

(三)组织交流,字词点拔。

2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?

由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。

(四)再读课文,找重点词。

1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名。

创举。

美观。

宝贵。

(五)精选练习,巩固字词。

1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。

(六)研读课文,自由感悟。

1、分发简图,说明要求。

各自学习课文,根据课文内容填写。

建造年代:

设计师:

建筑特色:

设计亮点:

历史意义:

你的评价:

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。

(六)综合实践。

播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。

(七)听写词语,选择造句。

(八)再读课文,背诵片断。

(九)交流卡片,展示评优。

(十)作业。

指导,完成习题。

重点:关联词:不但……而且……。

(十一)质疑:初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

 结合三年级学生的年龄特征和心理特点力求做到重点突出,难点突破,精心设计教学过程,有系统地进行学习方法的指导,以学生为主体,提高学生学习语文的兴趣,培养创新精神。重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。

 经过三年级上学期的学习,班上的学习风气已基本形成,大部分学生能够专心听讲,积极发言,按时完成作业,并初步养成了主动阅读的好习惯;少部分学生特别是留守儿童,没有养成良好的学习习惯,不能自觉完成老师布置的作业,甚至有个别不做作业现象;还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。

教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。选文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。文本中的“口语交际”“快乐读书吧”“综合性学习”“学生习作”等均符合三年级学生的认知特点,有利于从不同方面培养学生的综合能力; 课文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。

(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。

2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。

3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。

4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。

5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。

6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

(二)阅读1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。

4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。

5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。

6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。

7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。

(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。

2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。

3.学会书写简单的书信和常用的应用文。

4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。

5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。

2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。

3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。

(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。

(一)重点。

1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。

 2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。

3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。

4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。

 5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。

6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。

(二)难点。

1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。

2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。

3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。

4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。

1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。

2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。

3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。

5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。

6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。

三年级搭船的鸟第二课时教学设计

本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文,这是部编教材的第一个习作单元,重在引导学生学习观察的方法。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

三年级的学生,刚开始接触习作,会有一点畏难情绪,这就需要教师善于引导,激发学生的习作兴趣。

1.紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

运用描写事物动作的方法,迁移写一写自己观察到的场景。

小学三年级的学生对习作的学习才刚开始,《搭船的鸟》是习作单元的第一篇精读课文,学习重点就是“留心观察”和“细致观察”,以服务习作指导为主要目的,加强学生的表达训练和习作方法的运用。

1.布置学生预习课文。

2.制作教学课件。

第二课时。

一、直接揭题。

同学们,上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟,作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢,这一节课我们一起来学习。

{设计意图:创设情境,提出问题,引起思考。}。

二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

(一)出示搭船的鸟图,指导观察图画,图画中的鸟给你留下了什么印象?

直观感受:色彩艳丽、美丽。

(二)课文又是如何描写的呢?细读第2自然段,你脑海中,这只鸟是什么样子的?

1.自由读、指名读。

2.变成自己的话,怎么说?谁能说的更具体一些?

(三)朗读第3自然段,用“”画出表示颜色的词语。

彩色翠绿蓝色红色。

(四)边读边想象画面,朗读第3自然段,思考:

作者主要抓住了搭船的鸟的(外形)特点来写,描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

(五)学习学法。

这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了吗?

作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。

描景状物,介绍一种事物,一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

(鸟是怎样捕鱼的)。

(一)言语引导,视频激趣。

播放翠鸟捕鱼视频,学生观看,感受捕鱼之快。看了视频,我们更能感受到鸟捕鱼之快。

课文是如何去描述的?请打开课本读一读吧。

(二)紧扣动作,感悟表达。

1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样?快。从哪里可以看出它捕鱼快?

2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

冲、飞、衔、站、吞。

(三)指名朗读第三自然段,指导朗读。

很快,不是一般的快,你加了一个很字。谁能来读一读。

1.鸟动作快吗?谁能读得让人觉得更快一些。

2.我听你读,觉得后面很多人在追着你,你上气不接下气了,读这一段速度要快一点,但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚,这些字要咬死重读。大家一起读读。

3.注意动词,边读边想象捕鱼的场景。

4.总结方法:动作分解法。

在细致的观察上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,再把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

{设计意图:本环节抓住捕鱼动作的关键词,学习动作分解法。}。

四、小结留心观察的好处,习得方法。

在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中,我们自己也应该像小作者这样留心观察,积累习作的素材。

五、小练笔。

(一)观察打篮球,抓住打篮球的动作完成片段。

写法指导:

1.要留心观察,对打篮球的动作进行细致观察,按一定的顺序来写。

2.把动作分解开来,想想哪些动词描写更准确,运用多种修辞手法。

他一个转身,

(二)评议修改。

{设计意图:读写结合,传授方法,既锻炼学生书面写作能力。}。

xxx。

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

我重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

在今后的教学中需要注意:

一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。

四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

文档为doc格式。

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

2课时。

一、谈话激趣,引入新课。

(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)。

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,整体感知。

1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

三、再读课文,读中感悟。

2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3.小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

四、拓展延伸、回读课文。

1.随机指导朗读。(配乐读。)。

2.指导背诵课文。

五、记忆字形,指导书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

六、课外积累。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

六年级语文教学设计一等奖

指名回答:

(作者在天安门看到灯光,听到赞叹,回忆起1947年,在沙土集围歼战中,郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)。

二、研读课文。

(一)提出问题,学生自读感悟。

同学们,课文为什么以“灯光”为题呢?

出示课件(1)自学提示:

(1)默读课文,思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?划出重点语句,并做简单的批注。

(2)小组交流。

(二)明确线索,初步感悟天安门前的灯光。

1.课文为什么以“灯光”为题?

(因为文章是以“灯光”为线索的。)。

2.课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。

3.指名读第1自然段。

出示课件(2):

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

(抓住“光明”、“温暖”,从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”,从中体会到舒适与宁静。)。

师板书:千万盏灯。

(三)感悟郝副营长看灯光时的沉思。

2.师出示课件(3):

这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

(抓住“注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)。

师板书:吊着的电灯。

3.“沉思”是什么意思?

(深思的意思)。

4.他在沉思什么呢?

出示课件(4):

郝副营长在沉思___________________。

(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中,只有战胜了敌人才能换来和平,才能……。

他在沉思让人民用上电灯。)。

指名读。

(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。

2.请一位同学来读第6、7自然段。

师出示课件(5):

“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)。

3.“该多好啊!”是说什么好?

(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,是说有灯光好)。

师板书:憧憬中的电灯。

4.“憧憬”是什么意思?

(向往)。

5.他还会憧憬什么?

出示课件(6):

郝副营长憧憬着______________________。

(赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活,祖国更加繁荣富强。)。

6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。

7.分角色朗读课文。

(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。

生读书描写战斗的自然段。

师出示课件(7):

突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。

(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)。

师板书:一星火光。

出示课件(8):

划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

2.后来才知道,在这千钧一发的时刻是郝副营长。

生接读:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

3.这一段作者在描写郝副营长的动作时,是怎样写的?

(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯,再现了当时的情境。)。

4.齐读这句。

5.引读:

在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然。

(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。

为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然。

(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。

(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)。

师出示课件(9):

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑围墙。在这千钧一发的时刻,突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。原来是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

(自己读,感悟区别。)。

7.指名两个同学来对比读一读。

一个学生读文章的第9、10两个自然段,一个学生读改过的出示课件(9)。

(书上保持了叙事的完整性。

当时大家不知道是谁点的。

设置了悬念,使文章情节更加生动,引发人想象。)。

8.引读:这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

(这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。

9.师出示课件(10):

这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

10.自由读读。

11.引读:

郝副营长仅仅22岁,但(女生接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。

郝副营长最大的愿望就是见一见电灯,但(男生接读:这位年轻的战友不惜自己的`性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。

郝副营长是著名的战斗英雄,本来有着光明的未来,但(全班接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)。

12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

(他用他的生命换来灯光。)。

13.是啊,是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

指名读最后一段。

师出示课件(11):在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

师板书:璀璨的华灯。

14.你们从中感受了什么?。

(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)。

15.这璀璨的灯光又象征着什么?

(这灯光象征着他们的革命精神,幸福生活。)。

6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?

师出示课件(12):广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

2.请两个学生读两句。

(体会开头结尾相呼应的写法,象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易。)。

3.师总结归纳完成板书:本文以天安门前千万盏灯引出回忆,通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思,他想只有打败敌人,穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光,这火光虽然微弱,但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样,最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的,线索清晰,结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法,并在自己的写作中加以运用。

三、作业。

仿照这篇文章的写法,写一篇记事文章。

板书:

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,增强学生语文综合实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。

还有小部分学生上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导,督促他们完成作业,交给他们学习方法,采取多种形式,增强它们学习、阅读意识。

文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。

(一)识字与写字1.认识汉字250个,会写字250个。

2.让学生养成主动认识汉字,掌握字的间架结构和书写规则。

3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字,基本能用毛笔临摹字帖。

4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。

5.注重写字姿势,养成良好的书写习惯。

6.坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

(二)阅读。

1.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯,能交流阅读体会。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读课文,能在快速默读中,略知课文大意。

4.能初步寻找到文中的关键词,能联系上下文理解课文大意,且能借助字典理解生字词的意思。

5.基本能通读课文内容,了解课文大意,能初步对不明白处提出质疑。

6.能口头简要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。

7.能自觉背诵文中喜欢的片段,基本能仿写。

(三)习作1.能通过观察,把自己的见闻、感受和想象,的形象通过语言来表达。

2.养成自觉写日记的习惯,乐意与他人分享自己的习作。

3.学会书写简单的书信和常用的应用文。

4.养成在阅读中积累语言的习惯,能自觉摘抄好词好句。

5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

(四)口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容,同学学会倾听别人提出的建议。

2.能简要表达自己想说的话,对别人说的话要学会转述。

3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。

(五)综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。

(一)重点。

1.喜欢学习汉字,养成主动识字的习惯。

2.认识250个常用汉字,会写250个常用汉字。

3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。

4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。

5.注意观察周围的事物,能把自己印象深刻的事情写清楚。

6.能用普通话交流。学会认真倾听,抓住主要信息,并就不明白的地方提问。

(二)难点1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字,做到规范、整洁、端正。

2.能找出句子中的关键词语,初步体会句子的意思。

3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。

4.尝试写想象的世界和故事,写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。

1.开学初召开家长座谈会,向各位家长依据学生个人情况提出不同要求,尤其是学困生和品困生。

2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划),以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。

3.加大力度,注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.鼓励学生多读书,读好书,好读书,要求每位学生积累好词好句。

5.要求学生书写工整,监督学生保质保量完成作业任务。

6.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

7.鼓励优生大胆学习,独立思考;监督学困生的学习,不放弃,不拋弃。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

2019春季正式使用部编本三年级下册语文教材,按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文,其中21篇为精读课文,7篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。

口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。

第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。

第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。

第五单元为作文单元,集中学写想象作文。

本班学生都来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯,书写认真,爱好读书,积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣,有个别学生没有良好的学习习惯,学习上怕苦怕累,敷衍塞责,懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法,不断转化他们,激发他们的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看,有些学生对基础性的东西掌握的不够好,灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

(一)识字与写字。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个,会写250个。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(二)阅读。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。

3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作。

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

(四)口语交际。

1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

(五)综合性学习。

1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。

2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会250个左右的生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写250个字。

2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。

3、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习的习惯。

4、鼓励学生质疑,培养学生的探究意识,教给学生质疑探究的方法。

5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。

1、关注学生在语文学习中的情感体验,如何学会读书、思考、质疑,如何查询资料、探究讨论、表达交流,如何与人合作,如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成,创新意识的树立。从关注过程的角度出发,就会容许学生在学习中出现错误,会给孩子宽松和谐的足以成长进步的空间,会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境,进行口语教学,双向互动,体现交际,要调动学生的情感参与,首先,教师必须先“动情”,要用自己的激情来感染学生,以情激情。

3、在阅读教学中,注重学法指导,培养学生自读能力,引导学生在实践中通过比较鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松,出现“回潮”。

5、注重有目的、有计划的上好作文指导课,丰富学生的积累,调动写作的兴趣,提高写作水平。

周次。

时间。

教学内容。

备注。

2.10-2.15。

《古诗三首》(3)《燕子》(2)。

书法展评(1)假期读书交流会(2)。

2.17—2.21。

《荷花》(2)《昆虫备忘录》(1)《口语交际》(1)。

《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。

2.24—2.28。

《语文园地》(2)《守株待兔》(2)。

《陶罐和铁罐》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.2—3.6。

《鹿角和鹿腿》(2)《池子与河流》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.9—3.12。

《语文园地》(2)《快乐读书吧》(1)。

《古诗三首》(2)《纸的发明》(2)书法(1)。

3.16—3.20。

《赵州桥》(2)《一幅名扬中外的画》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.23—3.27。

《综合性学习》(2)《语文园地》(2)《花钟》(2)课外阅读(1)书法(1)。

3.30—4.3。

《蜜蜂》(2)《小虾》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(2)。

4.6—4.10。

《语文园地》(2)《小真的长头发(2)。

课外阅读(1)书法(1)。

清明节放假1天。

4.13—4.17。

《我变成了一棵树》(2)《习作例文》(1)《习作》(2)《童年的水墨画》(2)书法(1)。

十一。

4.20—4.24。

《剃头大师》(2)《肥皂泡》(2)。

课外阅读(2)书法(2)。

十二。

4.27—5.1。

《我不能失信》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)《我们奇妙的世界》(2)课外阅读(1)。

五一劳动节放假1天。

十三。

5.4—5.8。

《海底世界》(2)《火烧云》(2)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)。

十四。

5.11—5.15。

《语文园地》(2)《慢性子裁缝和急性子顾客》(2)《方帽子店》(1)课外阅读(1)书法(2)。

十五。

5.18—5.22。

《漏》(2)《枣核》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)。

十六。

5.25—5.29。

复习(1)。

十七。

6.1—6.5。

复习(2)。

十八。

6.8—6.12。

复习(3)。

十九。

6.15—6.19。

复习(4)。

二十。

6.22—6.26。

期末考试。

端午节放假一天。

三年级语文教学设计

1.这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

1.培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2.引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。

教具准备:

一、激趣导入新课:。

1.孩子们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天,我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)。

2.同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)。

3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“我想”。(板书课题)。

二、初读课文,整体感知:。

1.请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)。

2.读后反馈,教师板书:

手儿、桃树枝。

脚丫、柳树根。

眼睛、风筝。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

三、细读课文,体味情感:。

(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。

(二)同学们读得都很认真,那就让我们把这份认真延续到下面的学习中,请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。(小组活动,教师巡视)。

(三)汇报交流。

1.第一小节。

2.第二小节。

3.第三小节。

4.第四小节。

四、总结:。

孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

三年级《搭船的鸟》教学设计

3、认识翠鸟,知道课文讲了一件什么事。

正确认读十一个生字;

正确、流利的朗读课文;

一、导入

“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具书,乘、坐的意思。组词,“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”,这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的课文吧。

板书:风铃草

二、初读课文

1、明确这堂课的要求:正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。

2、自由读课文,提出要求:自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段,画出生字。

3、将画出的生字再在课文中读两遍。

4、分组读课文,评出小组里读得最好的同学在全班读。

5、指名读,其他同学认真听,全班评价。

6、自愿读课文,看谁想读,勇敢地站起来读。

三、认读生字

1、出示小黑板,齐读生字,先读带点的字,再读词语。

2、指名读生字。

3、读生字卡(单个字)。

四、再读课文,思考问题

自由读一遍课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

三年级语文教学设计

这是一篇文笔优美的散文,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中,紧紧抓住语言文字,感悟形象,体会感情。并适度拓展文本,有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。

通过朗读,特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。

(一)创设情境,导入新课。

1、同学们,我们来看一组镜头(出示课件)拉萨天空的录像。(学生欣赏)。

看到这样的天空,你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)。

2、我们这里能看到这样的天空吗?你知道这样的天空在哪里能看到?揭示课题。

3、在作者王宗仁的笔下,描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

[设计意图:

(二)初读课文,整体感知。

1、读熟课文,自学生字。

拉萨的天空独特美丽在哪里?请同学们自由读课文,把课文读通、读顺、读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)。

我们尤其要注意这几个字的读音及字形:

突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,强调“忍”、“窗”的字形。

2、开火车读,各人读一小节,看谁读得好。

3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢?用“”

出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

读这句话时你有什么感受?谁能读出自己的感受?媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍,并指导感情朗读。

[设计意图:

(三)精读感悟,入境入情。

引导:拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具体的描写,请同学们再读课文,边读边画出自己喜爱的词句,细细品读,你感悟到了什么?并把你感悟到的用读的形式表现出来。

交流:哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美,让你联想到什么,并通过朗读把你的感受读出来。

出示:1、“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”

引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?谁能把这独特的美读出来呢?(这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)。

出示:2、“有人说:‘掬一捧蓝天可以洗脸,’这话真是太妙了。”

让你联想到了什么?你能读出这种神奇可爱的感觉吗?

出示:3、“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”

有感情朗读第2节。

出示:4、“拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。”

“神往”是什么意思?为什么神往?

读到这个时候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你,今年7月1日,举世瞩目的青藏铁路全线已开通,实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难,坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

练习说话。

来到拉萨,面对此情此景,会说。

预想:(可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)。

5、出示图片,在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

师叙述:布达拉宫举世闻名,耸立在西藏拉萨市红山之上,是松赞干布为文成公主而建。它依山而建,群楼重迭。气势雄伟,巍峨壮丽。

6、指读第4节,读后你又知道了什么?

预想:布达拉宫有了这蓝天,为什么会显得更加雄伟壮丽?

引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

7、师深情地导入:当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

[设计意图:

(四)总结全文,升华情感。

引导:拉萨天空那独特的美,留在你心中了吗?让我们用手中的笔,以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!

设计意图:

在学了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,升华了学生的情感。

六年级语文教学设计一等奖

一、教材分析:

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。

二、教学目标:

1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点:

理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。

确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点:

体会所蕴含的道理。

五、课时安排。

两课时。

第一课时。

课时目标:

1、检验学生的预习效果,顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。

2、在朗读上能读准字音,读通句子。感悟古文的韵味。

3、基本了解中的字词意思,能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。

六、教学过程。

(一)有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课,出示课题。

(二)检查学生预习情况:你从预习中都有了哪些收获?

教师总结预习方法。

对学生中的预习做法中好的方面,创新方面提出表扬。

(三)学习古文的方法。

1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。

2、教师总结,出示本课的学习目标。

3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。

(四)小组合作。

要求:a读准字音,读通句子;

b对照注释,了解每个词语的`意思;

(五)展示交流。

1、朗读展示(注意“诲”“缴”等字的读音)。

学生教师评价。

2、文中的字义词义(也、与》欤》、矣等语气词只做了解)。

学生可上台展示,每组一句。

其他小组可以补充、修改或是挑战。

有错误教师及时修改,并向全班强调。

(六)教师总结。

1、总结学生的展示成果。

2、提出建议。

3、总结本课中两个人物的学习态度,稍作品析。

(七)布置作业下课。

用自己的话试着说出课文的内容。(为下节课的任务稍作铺垫)。

三年级语文教学设计

1、引导学生观察春天,了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。

能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。

会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。

教师准备设计一组多媒体课件。

一课时。

一、创设情境,歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?

二、畅所欲言,感受春天。

1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)。

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例:

(1)春天来了,花园里的花开了……。

(2)春天来了,小溪里的水解冻了……。

(3)春天来了,柳树发芽了……。

3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)。

【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】。

三、小组合作,描绘春天。

1.学生回答。

2.小组合作。

课件出示交流要求。

(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结,增强感受。

春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!

板书设计:

春天去哪儿玩。

颜色形态。

视觉听觉嗅觉。

按一定顺序。

三年级语文教学设计

1.出示四字词语:

2.出示佳句名诗:

春风杨柳万千条。

春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

一年之计在于春。

季节不等人,春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。

二、咏春:享受春天。

1.同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

(出示《春日》)教师谈话,激发学生的学习兴趣。

自己练习读,边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

指名读,师生评议。

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)。

(3)结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色,感受春天的美丽。

3.练习用自己的话讲讲古诗的意思。

学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。

三、指导学生练习有感情地朗读古诗,背诵古诗。指导学生练习有感情地朗读古诗,背诵古诗。学生诵读古诗。

四、总结延伸,升华主题。

2.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?课外再找描写春天的古诗阅读,体会诗人不同的感情和心情。

师生合作读诗。拓展延伸,升华感情。

五、布置作业。

1.背诵古诗,默写《咏柳》;

2.完成指导丛书。

板书设计:

1、咏柳碧玉柳枝柳叶。

妆打扮。

一树满树。

2、春日胜日晴日。

滨水边。

六、教学反思。

教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。

3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。

三年级语文教学设计

本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起,安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,体现出了他们崇高、美好的品质。

教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品德,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:

1、会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。

2、正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。

4、学会引用人物语言的几种方式。

5、把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。

6、背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。

7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。

1、引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容。

2、体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。

1、通过对话和细节描写,体会人物心理。

2、体会作者是怎样把内容写具体的。

三年级语文教学设计

1.认识“帘、女”等14个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.在父母生病或有困难时,要体贴,照顾父母的愿望和行为。

引导学生有感情地朗读课文,体会人物内心的感受。

多媒体课件

一、激情导入:

1.板书:心愿

谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题,你们的心愿是什么呢?生自由回答,同学们现在已经春暖花开了,郊外的景色一定很美,在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了,我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!

二、初读课文,整体感知。

1、出示图1、图上画了什么?

出示图2、图上有画了什么?

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样,月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文,不认识的字看拼音读,一定要读准字音,不掉字,不加字。

3、老师看同学们读得可认真了,如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语:

窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄(轻声)离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议

3、看着同学们读得那么认真,老师也想表现一下,但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)

三、深入朗读,感悟亲情。

(一)创设情境,朗读感悟。

1、一天,月亮姐姐在空中散步,她来到一个小女孩家的窗户前,看到了什么呢?

(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。

2.思考:月亮为什么要跟太阳商量,让明天的天气好起来?

3.情景再现:月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)

(二)角色表演,理解体验。

1.可是,当月亮来到另一家窗前时,又改变了主意,想让明天下雨,为什么呢?女生读3——8段。

2.引导看图:月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?

3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你会怎么样决定?(老师渲染:一年就这么一次郊游,我们盼了多少个日日夜夜,终于盼来了春游的这一天,东西我老早就准备好了,可是妈妈却病了。)

过渡:是啊,珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话,你会更感动的。(师范读对话)

4、听了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

听到珍珍说的这些话,相信大家更了解珍珍了。现在,你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)

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