四个太阳教学设计及反思（汇总18篇）

教学反思是我们不断提升自己的重要手段之一，能够帮助我们不断完善教育教学工作。以下是一些教学反思的典型案例，希望能给大家带来一些新的思路和灵感。

四个太阳教学设计及反思

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

当然也存在一些不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。

四个太阳教学设计

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。

生2：太阳公公。

师：你说得太好了！

个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

（学生自由朗读课文。）

师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！

2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：我在糖盒上看见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

生：扫、拍、打、抓??

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

生：脑、胸、肚、腿、脚??

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

生1：出了学校往西走要经过通达街。

生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）

师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

四个太阳教学设计

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

：认字写字，朗读感悟。

朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

制作多媒体课件。

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：(谜底：太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画(媒体演示)：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。四个太阳优秀教学设计

4、出示生字课件：

(1)学生自由读一读。

(2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组，每人读一段)。评论：他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书：(贴图)

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演配上动作、朗读)师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

(3)朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

五、指导写字：

电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

四个太阳教学设计及反思

4、齐读课文。读出自问自答的语气。

5、课文中有三个生字，老师打谜语看谁能猜出。“国字玉出口，大字进了口”。

6、学生识记“该、季”。用“季”组词。

7、反复读练习背诵。

8、小结：小画家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我们也像他一样拿起画笔画出自己想表达的心愿吧!

四、拓展。

1、出示课件，思维拓展，练习说话。

2、画画。画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。

板书设计：

绿绿的太阳清凉。

金黄的太阳丰收。

彩色的太阳美丽。

我们心中的太阳()。

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

四、合理利用多媒体。

一年级语文四个太阳教学设计及反思

这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。从分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

1、 认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

第一课时

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

2、师板书课题，生书空。

过渡 ：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

1、生自读课文

2、检查生字、词语

(1)、认读词语

(2)、认读生字

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。

(一)、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳?

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么?

预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

(3)此时，你又是什么感受呢?

预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

( 4 )指导朗读

把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段

绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

3、看画面尝试背诵

(二)走进秋天

1、读文想象 指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请，香甜”进行感悟

(2) 师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。

(3) 指导朗读

激情 ：刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。

采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。

3、指导背诵 以填空的形式练习背诵。

(三)走进冬天

过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

4、用“温暖”说句子。

(四)走进春天

过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、拓展说话

(1)、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

(2)、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。

个别背，小组背。

板书设计：

绿绿的太阳 清凉

金黄的太阳 丰收

18 四个太阳 红红的太阳 温暖

彩色的太阳 美丽

我们心中的太阳 ( )

四个太阳教学设计

3,大家齐读课题.

二,初读课文。

1,现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读.好,打开书本81页.开始读吧.

2,大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听。

3,好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准开始.

4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们.

三,再读课文。

(一)春天。

2,噢,会背吗我们来背一次.

4,你想给太阳涂上什么颜色。

5,现在,春天的太阳变成了什么颜色真好看.你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍.

6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下.

7,春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀.那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试.

8,谁愿意来读这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗谁先来男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情.

9,这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的.谁会读你是怎记住这个字(该,因,季)。

10,我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段.

11,因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳.老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好.

12,小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下.

(二)夏天。

1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读.

2,这一段有两个生字,谁会读谁会认。

3,夏天到了,天气怎么样是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下。

4,好,谁来读一读这段,让老师清凉一下。

5,谁还愿意读,再把清凉送给老师。

6,谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了.

(三)秋天。

1,夏天过去,秋姑娘来了.哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段.

2,你们看,这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍.

3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音还会读吗。

6,好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道。

7,这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧.

(四)冬天。

1,刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来.

2,谁想来读第三段.我们来认识两个汉字朋友.

4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳,我们就感觉到------。

5,谁来读这段,把温暖送给小朋友。

6,小朋友感到有一点暖了,谁再来读读.

8,你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物.请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红.多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧.

四,背诵课文。

大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来.

五,总结。

老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽.

《四个太阳》教学设计

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

知识与技能：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、初步感知课文，理解课文内容。

过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字。

情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

学会本课的生字。

学会本课的生字。

一、导入。

1、揭题。

2、齐读课题。

3、观看情境。

二、学习生字。

1、学生自由读课文（提出读的要求：

1.找出自然段；

2.找出生字；

3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）。

2、认读生字。

挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）。

挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝。

提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住。

谜语：舌头舔甘庶（甜）。

人行道上堆了两层土（街）。

挑战三：认读词语。

挑战四：男生女生pk读。

三、初步感知。

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）。

3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计

1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

重点：认识十三个生字

难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

一、导入

2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

三、随文识字，朗读课文

1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

四、拓展延伸

师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

五、课堂小结

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

四个太阳教学设计

1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

多媒体课件、生字卡片。

一、谜语导入。

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

二、整体感知。

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）。

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文。

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉。

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）。

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）。

3、练习说话。

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）。

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）。

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）。

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听。

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）。

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四。

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延伸。

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结。

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

文档为doc格式。

。

《四个太阳》教学设计

《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：

例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。

(一)猜谜

师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!

谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)

一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)

师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。

例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。

(一)带拼音读生字

(二)小老师领读

师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

1小老师领读

2看生字齐卡片读。

(三)去掉拼音读，交流识字方法

个别读，交流识字方法

在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。

例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。

师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：

1、划出自然段

2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

反馈：1、课文有4个自然段

2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳

秋天金黄的太阳

冬天红红的太阳

春天彩色的太阳(板书)

师：我们p81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。

例如：在第三版块看课文插图。

例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

生：炎热、闷热、热…..

师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?

生做自由回答

师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

生：棒冰、凉爽…..

生：凉爽、清凉...

师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)

我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。

例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解邀请情境表演读”。

学生字于回答。

师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

学生表演。理解“邀请”的意思。

师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!

在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!

这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。

我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

分两课时进行。

第一课时。

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第二课时。

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文。

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字。

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

《四个太阳》教学设计

1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

多媒体课件、生字卡片。

一、谜语导入。

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

二、整体感知。

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）。

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文。

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉。

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）。

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）。

3、练习说话。

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）。

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）。

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）。

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）。

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听。

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）。

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四。

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延伸。

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结。

六．板书设计。

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

《四个太阳》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

一、复习检查，巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知。

1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）。

三、品读课文，读中感悟。

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）。

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）。

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）。

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）。

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（1）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）。

2、抽读第三自然段。

3、思考：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）。

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

（3）学习第二自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）。

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）。

4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）。

4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）。

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）。

四、拓展升华，体会美好心愿。

1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）。

6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

夏天秋天冬天春天。

四个太阳

教学目标：

1.认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2.把课文读通读顺。

3.理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学重难点：

重点：认识十三个生字。

难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带。

教学过程：

一.导入。

2.师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

二.初读课文，整体感知。

1.师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

2.师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

3.生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

三.随文识字，朗读课文。

1.师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）。

3.“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）。

香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）。

师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）。

4.师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）。

5.学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6.师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7.师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

8.师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）。

师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

四.拓展延伸。

师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）。

五.课堂小结。

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

《四个太阳》教学设计

1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。

2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿。

了解春天的太阳为什么是彩色的。

体会想象之美。

1播放课件，欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）。

（1）谁来读读太阳这个词？

阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？

（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）。

（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）。

（3）一起来写一写。书空。

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）。

2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳。

过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先认真听老师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出自然段。

1老师范读。

2学生自由读课文。

刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）。

（2）随机板书：春天。

夏天。

秋天。

冬天，并贴出对应的四个太阳。

过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。）。

*绿绿的太阳。

1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。

2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：清凉）。

3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）。

4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

（自由读指名读）。

5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁愿意和我一起读啊！（齐读这一自然段）。

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三自然段）。

*金黄的太阳。

1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。

2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）。

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）。

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！

*红红的太阳。

1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）。

3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板书：温暖）。

4谁来读这段，把温暖送给小朋友？

5小朋友感到有一点温暖了，谁再来读读。

6现在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。

（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）。

*多彩的太阳。

1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）。

2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了，小朋友还可以到郊外放风筝。）。

（板书：多彩）。

3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草。

（指名说说）。

（2）她还会照到哪里？

她照到，。（汇报交流）。

（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）。

5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）。

（板书：美好心愿）。

2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！

3我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。

春天。

彩色的太阳。

多彩。

夏天。

绿绿的太阳。

清凉。

秋天。

金黄的太阳。

香甜。

冬天。

红红的太阳。

温暖。

美好心愿。

《四个太阳》教学设计

1、同学们，老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜。(太阳)

2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

3、学生领读，开火车读

5、你们真棒，那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段，想一想，你为什么喜欢这个太阳，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。(生读课文)

6、孩子们读的真有劲，现在谁来说一说，你最喜欢哪个太阳?为什么?

7、他说喜欢金黄的太阳，因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看，秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说，秋天的果园里，刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话：秋天，果园里x熟了。)

8、如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里x的x熟了。】

9、刚刚看到这么多的水果，你最想干什么?很多同学说想吃水果，假如你已经吃到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。

10、真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。

11、还有谁喜欢哪个太阳?

12、在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。

13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了，谁能读的更温暖)

15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。

19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了，下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由

20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看，春天来了，小草绿了，花开了，小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在紫色的丁香花丛中，紫色的丁香花也开了，春雨落在桃花上，桃花红了，春雨落在油菜花丛中，油菜花也黄了，春雨落在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。美丽的春天来了，到处一片生机勃勃，美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹，这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语，你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。

22、真会用词啊，同学们都是会做诗的小诗人，如果把你们刚才说的句子连起来，那将会是一首非常非常美的小诗。

23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗?

26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，谷老师也有一个特别美好的心愿，(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳，送给(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳，送给，我希望。)

《四个太阳》教学设计

1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点

识好字、写好字、读好课文

教学难点

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

一、儿歌导入，引发兴趣

过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

二、质疑课题

三、初读课文，整体感知

二、学习生字

１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书）

２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

五、板书设计

夏天 清凉

秋天 丰收

１８、四个太阳 冬天 暖和

春天 美丽

《四个太阳》教学设计

知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时。

一、读题导入新课。

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，认识生字。

自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……。

再读课文点出本课生字。

检查生字。我来汇报这课生字……。

开火车、打乱顺序，给生字注音。

三、再读课文，了解大意。

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音。

2、再出示“因、为”，指导书写。

3、先口头组词，理解含义。

4、观察田字格位置。

5、重点指导：为。

6、学生练习、评议。

一、复习旧知，导入新课。

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文。

１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳。

２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由。

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）。

三、拓展思维，口语交流。

１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解。

指导学生背诵喜欢的段落。

五、指导书写生字。

１、出示生字卡片认读。

２、指导书写。

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字。

指导观察字形及其在田字格中的位置。

学生练习写字。

展示评议。

板书设计：

绿色的太阳夏天（图）清凉。

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝。

红红的太阳冬天（图）温暖。

彩色的太阳春天（图）多彩的季节。