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读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也计，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊！
读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。
本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。
学习目标。
1.会认11个生字。
2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重难点：
重点：认读生字，自读自悟小兵的懂事、乖巧、疼爱父母的好品质。
难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学准备：充分预习课文。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、直接揭题。
教学生字：玩具柜。
二、初读：正确、流利。
1、自读、注意生字词。
2、检查生字：卡片重点字词：找朋友富裕反义词贫穷。
售（卖）货员芒：光芒四射。
三、自读自悟。
1、默读：
生汇报交流。
找到句子之后认真读读，这句中的哪些词语最能反映出他的特点。
四、研读课文，体会小兵的懂事、心疼妈妈。
1、感悟男孩对汽车的喜爱。
——柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
——男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
*理解“只要……就……”、（速度快）“目不转睛”（动作演示）（看得入迷）、“闪着兴奋的光芒”（激动、渴望）。
2、感悟懂事、心疼妈妈。
——男孩的语言。
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。”
*为什么抢着说？妈妈非常的疼爱儿子心里也不忍心，小兵怕妈妈为难怕妈妈为这事而难过。
他的这种心情以及这种语言都让我们体会到他的懂事，关爱妈妈等。
——妈妈的话。
爸爸常年病着，家里生活不富裕……。
——阿姨的话。
多懂事的孩子呀！
小结：小朋友们你瞧文章通过对小兵的动作、神态、语言的描写刻画了他的这种懂事、心疼父母的特点，以后小朋友们写人物的时候也可以通过对人物的外貌、动作、神态的描写来反映人物的特点。
四、角色朗读畅谈感受。
角色朗读。
——孩子们，我们也都是农村里的孩子家里并不富裕，可我们依然吃着那可口的零食，玩着刺激的赛车，那么在认识了小兵这个男孩之后，你现在在想些什么呢？请举手与大家一起交流一下。
我觉的我们现在的生活已经非常幸福，我们应该好好珍惜这样的美好时光！
六、课堂小结、作业。
喜欢小汽车懂事、心疼妈妈。
动作：看到就跟语言：男孩：“我只看看，不要……买”
目不转睛地盯“不，谢谢，我不要。”
专心地看妈妈：“心疼我，……不让买”
神态：闪着兴奋的光芒阿姨：“多懂事的孩子呀！”
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二、按课文内容填空。
2、我觉得售货员阿姨是个_________________________的人。
三、写感想。
答案：读了这篇文章，我觉得小兵的爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，小兵就不让妈妈给他买玩具，他真是一个体谅父母、心疼父母的好孩子！以后，我也要像他一样，多为父母着想，做一个懂事的好孩子。
二、按课文内容填空。
2、我觉得售货员阿姨是个 的人。
三、写感想。
教学目标：
1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。
教学重点：
体会小兵是个懂事的孩子。
教学难点：
在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入。
1、创设情境，出示玩具。
2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？
二、初读课文。
1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？
光芒兴奋目不转睛。
咱们富裕抢着说。
2、（1）小朋友们读的真好！
那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？
（生交流：懂事、孝敬父母）。
（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？
板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）。
三、默读课文，学习探讨。
过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？
预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。
师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子。
感悟（喜欢）句子。
出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）。
（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。
a：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读。
小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。
板书：多么喜欢小汽车。
请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）。
b：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）。
目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。
你们什么时候会目不转睛的看一样东西？
是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。
哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）。
c：眼里闪着“兴奋的光芒”
是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。
师指着板书生读。
2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）。
感悟：（回绝）句子。
1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？
（生交流）板书：只看看，不买。
2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）小朋友说。
你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说。
请小朋友们带着这种语气自己说一说。
（2）小男孩为什么要抢着说？
预设一：
（为了不让妈妈为难）。
从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）。
为什么不让妈妈买？
预设二：
他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈…。
是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！
感悟中心句：
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买。”
1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？
（1）家里不富裕，不富裕就是（）。
（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）。
理解“常年”常年指一天吗？是的常年就是指长期。
期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（），他不让妈妈买。
（），妈妈想给他买（），他不让妈妈买。
预设：难过的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读。
欣慰的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读。
伤心的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读。
骄傲的请你带着这种感受读一读妈妈说的话指名读。
看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）。
（齐读）。
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）。
2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？
（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）。
过渡：男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的。
3、读小诗：课件出示。
不，我不要！
爸爸，还在病床上。
不，我不要！
妈妈，还在劳累劳累的工作。
因为。
我不要妈妈再劳累奔波，
因为。
我爱我的爸爸、妈妈。
让我们一起把小兵的心里话说一说。
四、拓展。
1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！
五、小结。
希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！
板书：
多懂事的孩子呀！
喜欢小汽车不买。
送不要。
教学目标：
1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。
2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：制作多媒体课件。
课前交流：
教学预设：
一、板书课题：
二、自读识字。
1、师：现在就让我们一起来到商场，一起走进玩具柜台前的孩子。请小朋友们自由的读课文。
如果遇到不认识的字怎么办？（如果遇到不好读的句子就多读几遍，能做到吗？）。
2、师：刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯真好。生字都会认了吗？好，眼见为实，老师考考你们！
3、这里有些生字，谁能喊喊他们的名字吗？（课件逐个出示）重点指导：富裕的反义词是什么？售货员在那里见过？小兵是谁啊？抢着那就抢着读吧。
男女生比赛读（课件逐个出示）。
4、同学们看，这些生字真调皮它又跑了出来还要考考你，看你是怎么记住他们的样子？（检查识字情况）。
药在那见过、品还学过那些这种结构的字？
5、师：瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！
三、品读感悟。
1、师：老师和同学们一样，在读了几遍课文之后，文中的男孩小兵给我们留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。划好的同学请先在小组内说说自己的体会，等会我们全班交流。
指名读，再读。
2、课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。小兵抢在谁的前面说的，（妈妈）怎么抢着说，谁来抢着说。（齐读）。
3、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜欢？
找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。（根据学生的回答出示句子）。
课件出示：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
（1）哪些词语让你感受到小男孩对汽车的喜欢？
预设：
生：a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
生：b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
师：目不转睛是怎样的神情？（盯眼睛一动也不动 指名再做动作演示）。
他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，
（读）他是——。
生：c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，
师：他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？（生自由说）那就让我们带着这种感受再来读一读吧。
师：看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种—（渴望）—一种—高兴，他多么——（生再读）。
（2）朗读句子。
师：看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）。
3、引导回读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝他买小汽车时，他却抢着说，读——课件出示：不，我只看看，不要妈妈买。
师：他是多么喜欢小汽车啊，一旁的叔叔阿姨以为他肯定会缠着让妈妈买时，他却抢着说——再读：不，我只看看，不要妈妈买。
4、师：男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？请同学们默读8-11自然段，划出他不买小汽车的原因。
指名说。相机出示中心句。课件出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买······”
1、自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。
2、指名读。
点拨：什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？（小汽车）除了不买小汽车，他还不让妈妈买什么？（生说）。
（配乐）师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说： 。
小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：
六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——。
师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）就让我们带着这种心情再来读一读妈妈的话。
自由读，指名读，
师：他读的怎么样？点评。
师：小兵多懂事啊，当他看到小汽车时，想到了——指名说；当你想要拥有小汽车的时候——指名说。
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍尝着生活的辛酸。这些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……（生说）。
看着心爱的小汽车，懂事的孩子却说：再次出示：不........齐读。
再读“不，我只看看，不要妈妈买。”
（把握语速快，语气坚决）。
3、师；感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小兵我买辆小汽车当作生日礼物送给你吧，他却说：（生读，课件出示13自然段）小男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物，多懂事的孩子呀！再次齐读——不，谢谢！我不要。男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
4、师：是啊，小男孩走了，售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着，她们天天盼着，盼着能再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。指名说。
师：你们都非常善良、有爱心，那么就把你最想说的话写下来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。
5、 交流：听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，在此，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，师生深情地读。）。
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞跑的汽车，
那是我们爱的祝福。
总结，让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。小男孩的懂事让我们心疼，爱是无言的心声，咱们的生活中充满了各种各样的爱，我们要像小兵一样爱我们的家人，像小女孩一样爱我们身边的人，让爱永驻人间！
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
信息资料：
字词卡片、课文插图。
教学时数；
1课时。
教学流程：
切入举偶：
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）。
2、观察说话：
出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）。
初读。
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）。
朗读。
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）。
讨论：
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）。
想象。
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）。
升华。
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）。
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，
实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）。
伴教锦囊：
词语解释：
目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。
兴奋：振奋、激动。
富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反。
1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。
在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
多媒体课件。
上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还会读吗？
（课件出示生字词语）。
兴奋的光芒售货员目不转睛药品富裕咱们。
指名读，齐读。你知道哪些词语的意思？（估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难）。
1、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
（1）交流：
a“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
这是怎样的神情？
当我们对一个词语意思不明白的时候，可以联系整个句子和上下课文去了解。
他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢——（板书：多么喜欢）。
b“他的眼里闪着兴奋的光芒”。
他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢——。
c还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？
“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
马上什么意思？
我们的脑子里可以想象这么一副画面：
看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；
看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，
看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就——，
他是多么喜欢——。
（2）看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？自个读读，体会体会。
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）。
售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”
小男孩却说：“——。
2、课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”（板书：只看看，不买）。
（1）指读。
（2）加上“小男孩抢着说。”抢着说怎么读？自己读读。
（3）他抢在谁的前面说？（读读上下文）。
（4）他为什么抢着说？他真的只是看看，不想买吗？
你觉得现在该怎么读？
（5）为什么不让妈妈买？
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a当孩子的妈妈在说这句话的时候，她的心情怎么样？体会“叹”
b小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
c理解“什么”
什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（），他不让妈妈买。
（），妈妈想给他买（），他不让妈妈买。
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的——。
（小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）。
（6）再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）。
（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）。
谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？
（如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连孩子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很——）。
总结：多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。）。
（对人来说，最最重要的东西就是尊严。——普列姆昌德）。
你一定有一些话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。（写在练习纸上。）。
小兵，我想对你说：“。
小兵：懂事孝敬父母。
阿姨：善良。
题记：这是我在教小班化互动教学实验的教学案例，当时班级只有24人，教学中按学生识字能力我给学生进行了同质分组和异质分组，小组合作学习成为小班化课堂教学的主要形式。实验以来，小组合作学习深受学生喜爱。其中的评价希望能给大家以启发。
教学实录：
在课前，我已经根据学生的识字情况为学生进行了同质分组，并引导每个学习小组选择了一句快乐宣言。
一.创设情境，兴趣导入：
生：喜欢！（看得出他们特别愿意在课堂上和同伴近距离沟通）。
师：我们的快乐宣言是——。
奋进队（c层）：（组长喊队名，成员起立）我努力，我进步！
挑战队（b层）：（组长喊队名，成员起立）我挑战，我成功！
超越队（a层）：（组长喊队名，成员起立）我超越，我领先！
学习就是“打游戏”，与之相关的概念是“及时反馈与矫正”。学生之所以沉迷于网络游戏，其中隐含的学习秘密之一就是任何游戏总是为游戏者提供及时地反馈；隐含的秘密之二是任何游戏总是让游戏者满怀希望。
奋进队生1：加个十字头就是真假的“真”。
师：善于观察比较，是识字的好方法。有进步！奋进队加10分！
挑战队生1：加个十字头去掉八字底，就是直立的“直”。
师：的确，直和具长得也很像，有加有减，说得清晰明了，挑战成功，加10分！
师：再看“柜”，你们有什么好办法记住它？
奋进队生2：木加巨就是柜。
师：竖起大姆指，这是我们常用的——。
生齐：组合识字法。
挑战队生2：我还能用换部首识字法记住它，拒绝的拒去掉提手加上木，就是柜台的柜。
师微笑点头。
超越队生1：我也能换偏旁的办法记住它，循规蹈矩的矩去掉矢、莴苣的苣去掉草字头，加上木加上木字旁就是橱柜、衣柜的柜。
同伴自豪地鼓掌。
师：同学们，超越队教给我们的两个字能否记住？（板书：矩、苣。）超越队果然名不虚传，恭喜你们领先！超越队加15分，其余每队再加10分！
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。巩固学生已有知识经验，及时评价，引导，让学生体验到了应用知识自主学习的乐趣。
二、初读识字，自主交流。
师：文中还有九个字等待同学们和它交朋友，请同学们自由读课文，圈画生字，读准音。看我们哪个组哪个人记得又快又对。
学生自由读文，交流识字。超越队学生在别人识字过程中已把课文读了两遍。
师：时间到！看老师手中词语卡片，哪个小组愿意先来汇报？
奋进队开火车认读，其中识字最慢的胥晓洋把“售货员”一词读得清晰响亮。
师：胥晓洋今天真像个小老师，为什么今天读得这么好？
胥晓洋笑嘻嘻地说：我们组遇到我不认识的，大家一起教我。
师：多么善于互助合作的奋进队，再加10分！组长，请你们今天进步最大的一位同学把这些词语领读一遍。
（隋鑫，一个识字较慢缺乏自信的小姑娘起立领读）。
师：隋老师，请你自己来评价一下你领读得怎么样？
隋鑫腼腆一笑：我昨天认真预习了，在家读了四遍课文。今天我领读得正确，就是声音不洪亮。
师：同学们，向认真预习的隋老师学习！认真预习，就是在努力，只要肯努力，就会有进步！
同学们不约而同地鼓掌。
师：现在游戏进入下一轮，生字宝宝们想单独和大家交朋友，你们还能认识他们吗？
生：能！
师：请挑战队起立认读。
挑战队开火车认读生字卡片。
师：“裕”你们是怎么样记住这个字的？
挑战队生3：衣补旁加谷就念“裕”。
挑战队生4：俗去掉单人加上衣补旁就念“裕”。
师：挑战队对组合识字法和换部首识字法掌握得很熟练。还有谁有不同的方法记住它？
超越队生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。
师：这个方法好记吗？
生笑着赞同：好记！
师：真棒，不愧是大班长，爱动脑思考！这种方法我们叫它会意识字法。给超越队和挑战队各加10分！
超越队生3：课文写了一个家庭贫困的孩子非常喜欢玩具汽车但不让妈妈买，是个懂事的孩子。
师：谁来评价一下他的问题回答得怎么样？
奋进队生5：我认为他回答得很正确也很流利，值得我学习！
超越队生3：谢谢你对我的肯定，我会继续努力的。
师对奋进队生5：你善于倾听，善于发现别人的优点，恭喜你，你又前进了一步！每天前进一小步，天长日久就超越了别人，就会领先的！
挑战队生5：老师，我想为她补充一句——他不仅不让妈妈买，也不要阿姨送，是个懂事的孩子。
师：真了不起，你不仅善于倾听还善于思考，概括很全面，会读书。我为三个小队各加10分！
全体学生欢呼，庆祝队员为自己小队的争光。
教师注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还注意对不同的学生给予不同的评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。让每个学生在自己的跑道上不断前进。
三、深入读文，组际互动。
（一）尝试朗读。
师：文中最让你感动的是什么地方，选择一段读给大家听听。请同学们先自己试读，再在小组里读给大家听，请伙伴们给你建议和评价。
（二）汇报评价。
结合各组学生学生汇报，教师评价：
超越队生4，你读得真感人，把自己当成了文中的主人公，这是朗读的好方法，值得我们大家学习。
挑战队生6，你读得真流利，如果你想象自己就是那个站在柜台前的孩子，把声音再低些说话，就显得更有礼貌、更懂事了。
奋进队生6，你读得很认真，如果预习时能多读两遍，一定会比现在流利，就会更感动人。加油吧！
国教育家第斯多惠曾说：“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓。
舞。”教师充分运用了形成性评价，关注了学生学习的过程和方法，有效地促进了学生朗读能力的发展。
（三）组际互动。
打破同质分组，改为异质分组，由学生自己去拜师（奋进队成员到挑战队和超越队就座）和小老师主动帮扶（超越队有的深入奋进队，也有的深入挑战队）两种形式。原来的组名不变，大家公平竞争，看哪组读得感人。引导学生对各学习小组的朗读进行评价。
五.拓展读文，巩固识字。
师发放童谣，每人一张，看谁读得流利，看谁能把整个小组最先教会。
逛超市。
星期天，晚饭后，时间充裕逛超市。
食品药品和用具，各种货物品种全。
小朋友们来抢购，销售阿姨忙不停。
端起手*·枪真威风，爸妈夸咱像士兵。
挑战队组长：因为好几个人都争着第一个当老师领读，浪费时间了。
超越队队长：我们是能当小老师的每人领读一句，这样又快又好！
挑战队全体成员：能！
合作能力需要教师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培养和提高，恰当及时地评价起到了轻重的作用。
六.感受真情，总结全文：
生全体：学习就是打游戏！积极动脑，勇敢竞争，团结互助，超越自我！
心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。而教学中的多元评价自然成为课堂中不可缺少的环节。
5、初步感受小男孩的关爱父母、关爱他人的好品质。
：预习课文，生字卡片。
1、板书柜，念柜，谁来给柜组词?板书：柜台。
板书：玩具，具有三横，念玩具柜台。玩具柜台是用来干什么的?用来卖玩具、放玩具的柜台叫――玩具柜台。那么用来卖药品、放药品的柜台叫――药品柜台。
板书：前的孩子。
2、(板书课题)齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这个男孩在干什么?他会想些什么?他是个怎样的孩子?)
评：善于提问的孩子，是最聪明的!/ 看来小朋友们很会提问题。希望大家在学习过程中，能开动脑筋，把这一个个为什么解开!
1、 自由读课文。请小朋友们自由地读课文，读准字音读通课文，并圈出生字划出词语，用手势告诉我读了几遍!
2、交流字词。
(1) 读带拼音的词语。
我这儿还有几个字词想考考大家，哪位勇敢的孩子来试试?
评：你的声音真洪亮!
(2)去拼音读词语。
这下子还会读吗?男女生轮读。评：读得既响亮又标准，真棒!(芒、抢、裕)
这几个红色的字挺容易搞错的，谁来说说你是怎么记住它的?
(3)读生字。现在，这些生字都变成了一个个自力更生的字宝宝了，谁还会认?读给同桌小朋友听听!开火车读。评：我发现小朋友们听得很认真，会听也是一种本领呢!
3、默读课文。
课文不光可以大声地朗读，还可以放在心里默读呢!下面就请大家默读课文，想一想：读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子?用笔画出有关的句子。
读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子呢?(懂事)那你是从哪些地方看出来的?
(一)出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。
1、指导个性朗读。
(1)你读了这一句，有什么感受?
(2)他抢在谁的.前面说?(读读上下文)
(3)小男孩为什么要抢在妈妈前边说不要呢?(为什么不让妈妈买?)(不富裕、心疼妈妈)
(二)探悟“中心句”
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
1、请大家看着大屏幕，自由地读读这一节，想想你从这句话中读懂了什么?
2、有没有不懂的地方呢?
(小男孩的家境怎么样?从哪个词看出来?“富裕”的反义词是什么?(贫穷)“常年”是什么意思?)
3、理解“什么”
(例：小兵的同学每学期都买一个新书包，妈妈看见小兵的书包已经用了3年了，想给他买个新的，他却说： 。
这次期末考试，小兵语数都考了100分，恰好又是小兵的8岁生日，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说： 。)
(既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)指名读，点评。
5、情感提升。
(1)师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊!当他看到别人在玩小汽车，他就想到了――――――(学生齐说)
师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀!
(三)出示句子：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
指名读，他为什么说不要，难道他不喜欢小汽车吗?(喜欢)你是从课文的什么地方看出来的呢?请大家快速地默读课文，划出有关句子。
(四)感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
1、认真地读读这两句话，哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子?
交流：
a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。男孩小兵会看到哪些人买小汽车?
b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
目不转睛是怎样的神情?(盯 眼睛一动也不动 指名动作演示)
他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，眼睛盯着小汽车一动也不动，(读)他是――
c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，
从你的表情中，我看出来了，看到小汽车你是多么地高兴、多么地激动啊!
d看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗?
(指名读，我们一起来读)
2、还有哪些句子也可以看出男孩小兵喜欢小汽车?(他除了目不转睛地看，还怎么看?)
出示句子：小男孩点点头，又专心地看起小汽车。
师：你是从哪里看出他喜欢的呢?
据学生的回答，指导朗读句子。
通过这节课的的学习，我们知道了男孩小兵是个懂事的孩子!虽然非常喜欢小汽车，但是他知道爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，他为了心疼妈妈却不买，只看看。男孩的懂事不仅让妈妈欣慰，还感动了售货员阿姨和她的女儿。下节课，我们继续来学习这篇课文。
我读了《玩具柜台前的孩子》之后，我深刻体会到，小兵是个非常懂事的孩子。他为了疼爱妈妈，把自己心爱的玩具，放弃不要，为了给爸爸看病，知道妈妈非常困难。这是一个多么懂事的孩子。
我要向小兵学习，今后，我要心疼爸爸妈妈，因为爸爸妈妈工作特别辛苦，挣来的.钱非常不容易。所以，我要把爸爸妈妈挣的钱花到学习上，不把爸爸妈妈挣的钱乱买玩具或者是零食。
文档为doc格式。
。
【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
【教学目标】
1、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
【教学重、难点】 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
设计理念：创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
教学时间：2课时教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
一、回顾导入。
昨天我们学习了24课《玩具柜台前的孩子》，来，在读读课题——
小朋友们，回顾一下，通过昨天的学习，咱们知道了些什么呀？
昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车，在读读吧（课件出示）齐读。（相机板书：多么喜欢）
二、默读课文2——13自然段，交流最感动的是什么。
1、过度：是啊，他多么喜欢小汽车啊，可是他却不要妈妈买！（板书：不买？）你是从哪里发现的呢？哪些地方让你感动？今天我们就来继续学习课文。
2、请默读课文第2——13自然段。
还记得默读的要求吗？——默读就是静静地把心贴近课文读，做到眼到、心到，不出声，不指读。拿起笔开始读吧，边读边划出最让你感动的地方。
师巡视、指导。
3、请把让你感动的地方放声地读读，待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。
4、谁来读读让你感动的句子？（指名读，指导点拨）
预设一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）是的，这个地方确实让人感动，需要细细地来品读，谁再来读读—
（2）为什么读得这么急？你们从这个“抢”字体会出了什么？
（3）瞧，他读得多干脆、多坚定呀，读出了‘抢“字的含义，都一起像他这样读读吧！
师：是啊，一个抢字可以看出小男孩多懂事！（板书：懂事）
预设二：阿姨的话。（两句）
（1）引导读出真诚、同情和请求的语气，感受她的好心。
（2）还有哪句爱仪的话让你感动？体会眼圈为什么红了，引导“听着听着”，是一边听一边想慢慢被感动的，语速不能快。
（3）“多懂事的孩子呀！”读出真正被感动而发自内心的赞叹。（看来你这位阿姨真正地被这个男孩感动了——师引读）
预设三：妈妈的话。
（1）体会妈妈为什么叹气？叹着气说应该怎么读？指名读、齐读。
（2）师引读句子：是啊，妈妈有个懂事的孩子，懂得心疼妈妈，当他看到小汽车时，想到了——一二组齐读；当他想拥有小汽车时，想到了——三四组齐读。
也许，六一马上哪个就要到了，小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物，小兵会说——指名即兴发言。
小兵的书包背了三年，已经很破旧了，妈妈一直想给小兵换个新的，可是小兵却说——
师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？再读妈妈说的话。
自由读，指名读，点评：
师：我看到了一个难过而又自豪的妈妈！
让我们还看到了一个欣慰而愧疚的妈妈！
5、小结：是啊，这位妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子而无奈又为儿子的懂事而骄傲！孩子让我们感动，妈妈让我们感动，那位阿姨也让我们感动，让我们怀着这份感动再来读读这个部分。（自由练习读2-13自然段）
三、分角色朗读2-13自然段。
1、下面我们在来分角色合作读一读这个部分。
2、指名三个角色（小男孩.妈妈阿姨,师生合作读。
3、引入情景进入角色：请问你是谁？你就是那位懂事的小男孩！对，你就是那位难过又欣慰的妈妈！……好，看来他们都已经进入了角色，咱们其他的小朋友现在就是公正的评委，看谁的朗读最打动你。
4、师生合作分角色朗读。
5、评委手势评价：
下面我们评委要履行自己的职责了——
被小男孩感动的同学，请扬起你的手，向他挥挥手！
被阿姨感动的同学，把你的大拇指送给她！
如果你也被妈妈感动了，请把你响亮的掌声送给她！
6、师根据评比情况颁发优秀角色朗读星。
7、师：故事打动着我们，故事中的人物也给我们留下深刻的印象，现在把你们心里最想说的话用一个词表达出来，分别送给他们！
1、齐读最后两个自然段。
师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。
现在，谁再来给小女孩送上一个词？
2、续编故事结尾。
3、拓展升华。
盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？
指名说:
师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）
交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）
写给玩具柜台前的孩子
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞跑的汽车，
那是我们爱的祝福。
总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）
出示推荐课外阅读和名言。下课。
板书设计
24、玩具柜台前的孩子
心疼妈妈
多么爱汽车———————————不买，只看看
懂事
爱
1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。
在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
多媒体课件
上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还会读吗？
（课件出示生字词语）
兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们
指名读，齐读。你知道哪些词语的意思？（估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难）
1、 课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
（1）交流：
a“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
这是怎样的神情？
当我们对一个词语意思不明白的时候，可以联系整个句子和上下课文去了解。
他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢——（板书：多么喜欢）
b“他的眼里闪着兴奋的光芒”。
他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢——
c还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？
“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
马上什么意思？
我们的脑子里可以想象这么一副画面：
看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；
看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，
看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就——，
他是多么喜欢——
（2）看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？ 自个读读，体会体会。
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）
售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”
小男孩却说：“——
2、课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”（板书：只看看，不买）
（1）指读。
（2）加上“小男孩抢着说。”抢着说怎么读？自己读读。
（3）他抢在谁的前面说？（读读上下文）
（4）他为什么抢着说？他真的只是看看，不想买吗？
你觉得现在该怎么读？
（5）为什么不让妈妈买？
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a当孩子的妈妈在说这句话的时候，她的心情怎么样？体会“叹”
b小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
c理解“什么”
什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的——
（小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）
（6）再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）
（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）
谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？
（如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连孩子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很——）
总结：多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。）
（对人来说，最最重要的东西就是尊严。——普列姆昌德）
你一定有一些话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。（写在练习纸上。）
小兵，我想对你说：“ 。
27、 玩具柜台前的孩子
小兵：懂事 孝敬父母
阿姨：善良
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
字词卡片、课文插图
教学时数；
1课时
切入举偶：
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）
2、观察说话：
出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，
实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）
伴教锦囊：
目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。
兴奋：振奋、激动。
富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反
1.会认“具”等11个生字。
2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
课前准备
1.生字卡片、词语卡片。
2.教学挂图或多媒体课件。
观察图画，导入新课
1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）
2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。
3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。
初读课文，识字学词
1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
2.开火车读生字和由生字组成的词语。
a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。
b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。
（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）
3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。
读通课文，初步感悟
1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。
3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。
4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
再读课文，加深感悟
1.朗读感悟第8～13自然段。
a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）
b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）
c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）
2.朗读感悟第1～7自然段。
b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。
出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。
看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）
分角色朗读第1～7自然段。
3.朗读感悟最后两段。
a.指名朗读。
b.交流：读了这两段，你想说什么？
默读课文，升华情感
1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。
2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。
课后作业
1.把小兵的故事讲给身边的人听。
2.平时做孝敬父母的事。
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
二、教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
三、课时安排：1课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、切入。
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）。
二、初读。
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、朗读。
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
四、讨论：
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
五、想象。
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
六、升华。
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）。
板书设计：
阅读在线：
疼爱父母（作者：张敏）。
晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！
语文园地六。
读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也计，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊！
读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。
本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。
学习目标
1.会认11个生字。
2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重难点：
重点：认读生字，自读自悟小兵的懂事、乖巧、疼爱父母的好品质。
难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学准备：充分预习课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、直接揭题
孩子们，今天我们来学习一篇新的文章：玩具柜台前的孩子
教学生字：玩具柜
二、初读：正确、流利
1、自读、注意生字词
2、检查生字：卡片重点字词：找朋友富裕反义词贫穷
售（卖）货员芒：光芒四射
3、开火车分节读：你觉得玩具柜台前的男孩——小兵是个怎样的孩子？
三、自读自悟
1、默读：
生汇报交流
找到句子之后认真读读，这句中的哪些词语最能反映出他的特点
四、研读课文，体会小兵的懂事、心疼妈妈
1、感悟男孩对汽车的喜爱
——柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
——男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
*理解“只要……就……”、（速度快）“目不转睛”（动作演示）（看得入迷）、“闪着兴奋的光芒”（激动、渴望）
2、感悟懂事、心疼妈妈
——男孩的语言
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。”
*为什么抢着说？妈妈非常的疼爱儿子心里也不忍心，小兵怕妈妈为难怕妈妈为这事而难过
他的这种心情以及这种语言都让我们体会到他的懂事，关爱妈妈等。
——妈妈的话
爸爸常年病着，家里生活不富裕……
——阿姨的话
多懂事的孩子呀！
小结：小朋友们你瞧文章通过对小兵的动作、神态、语言的描写刻画了他的这种懂事、心疼父母的特点，以后小朋友们写人物的时候也可以通过对人物的外貌、动作、神态的描写来反映人物的特点。
四、角色朗读畅谈感受
角色朗读
——孩子们，我们也都是农村里的孩子家里并不富裕，可我们依然吃着那可口的零食，玩着刺激的赛车，那么在认识了小兵这个男孩之后，你现在在想些什么呢？请举手与大家一起交流一下。
我觉的我们现在的生活已经非常幸福，我们应该好好珍惜这样的美好时光！
六、课堂小结、作业
板书：24 玩具柜台前的孩子
喜欢小汽车 懂事、心疼妈妈
动作：看到就跟 语言：男孩：“我只看看，不要……买”
目不转睛地盯 “不，谢谢，我不要。”
专心地看 妈妈：“心疼我，……不让买”
神态：闪着兴奋的光芒 阿姨：“多懂事的孩子呀！”
承教者。
赵敬党。
授课时间。
年 月 日。
年级。
二年级。
课题。
课时。
1--1。
教材分析。
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学时以学生自读自悟为主,学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学情分析。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标。
1、学会认11个生字。
2、继续学习默读课文，通过默读课文，能从整体上感知这男孩关爱、体贴父母的男孩。
3、通过读好人物的对话，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象儿受到感染。
4、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学重点。
通过朗读、感悟，体会到小兵虽然喜欢玩具小汽车，但他想到家庭生活的不富裕，而尽力克制自己的欲望，不让妈妈给他买玩具小汽车心理，体会受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学难点。
通过朗读、感悟，体会到小兵虽然喜欢玩具小汽车，但他想到家庭生活的不富裕，而尽力克制自己的欲望，不让妈妈给他买玩具小汽车心理，体会受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
教学环节与内容。
教师活动 。
学生活动。
设计意图。
时间分配。
一、课前积累：
二、初读课文，检查预习。
1、看图说话训练，注意说话的完整性。
2.检查落实记字：
三、初读课文，整体感知文意。
四、深入文本，体验懂事。
五、拓展训练。
宽以待人 谦虚谨慎。
知过必改 不畏权威。
孝敬父母 关爱他人。
懂事孝顺。
的老奶奶 的儿子（第三个）。
的戴嵩 的牧童。
的小男孩。
的小兵。
图上画得是什么时间，什么地方？那里都有些什么玩具呢？（要求加上有（），有（），还有（），把句子说生动，说具体。）。
3.这个男孩是个怎样的孩子呢？请打开书本108页。孩子们，这是一篇什么样的课文，我们读这样的课文的时候该给自己提出什么要求呢？孩子们真会读书啊！
师：好，接下去，老师先检查大家的生字预习情况！
1.柜台 光芒 售货员 药品小兵 咱们 抢着说 富裕。
读音：富裕（人物对话中读轻声，书面语读四声）。
2.出示句子检测：
站在玩具柜台前的小兵，当他看见小汽车时眼里闪着兴奋的光芒。
售货员阿姨让从药品柜台回来的妈妈给小兵买辆小汽车。可是小兵却抢着说不要，因为他的家里并不富裕。
1.现在生字都跑到课文里去了，我们去默读课文吧，这次读课文，老师给大家提一个小小的建议：边读边想，玩具柜台前的男孩是个怎样的孩子？（拿好书本，背挺直，眼睛离书本不要太近了。）。
2.请你再次默读课文，用波浪线划出哪句话写了这个孩子是个既孝顺又懂事的孩子。
2.谁再来读这句话。你为什么把这个"只"字读得特别重！你怎么理解"只看看"的。
师：他不要妈妈买，是因为小男孩不喜欢不希望不想拥有一辆属于自己的小汽车？（不是）请再默读课文，用------划出描写小男孩喜欢小汽车的句子。
4.他是多么喜欢小汽车啊！可是他却说：不，我只看看，不要妈妈买。（齐读，个人2个我听出了你语气中的坚决。）。
5.小男孩对小汽车如此喜爱，可是他不要妈妈买的态度又如此地坚决。这到底是怎么回事？用括号标注出来。
8、师：所以，当阿姨要求妈妈给他买小车的时候，小兵抢着说：不，我只看看，不要妈妈买！
2、同学们，爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这张纸上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话，也可以写给那个小男孩。
3、师：让我们把对爸爸妈妈的爱落实在生活的每个小细节中吧！
1.指读、自读：表现哪方面的词语？
2.指名交流：这些都是表现人物品质的四字词语。
3、试着背下来。同桌互查。
2、仔细看图，还发现了什么？六一儿童节，小朋友都去买玩具了，那个柜台前的孩子就是我们今天要学习的主人公：
（你的要求是：
你的要求是：）。
a、哪个字音需要提醒？
（裕）。
d指读——前后桌互读。
1、.交流：谁来说说看，玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？（懂事孝顺）。
1."不，我只看看，不要妈妈买"男孩抢着说。
（你的眼睛真亮啊！）。
3.老师把这段话写在了大屏幕上了，谁来具体说说你从什么地方读懂了他的喜欢？
理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。师：你看，那位同学的眼睛一直盯着黑板没有转动过，这就是——目不转睛。哦，你们都目不转睛地盯着黑板，哦，眼睛里还有光芒呢，被小男孩深深吸引了。
6.出示：孩子的妈妈叹了口气，说："他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。"。
7、每当我要给他买生日礼物时，他总说： 。
每当我要给他买新文具时，他总说： 。
每当我要给他（ ）时，他总说： 。
9.他却抢着说：
他却抢着说：
他却抢着说：
我从你的朗读中听出了当时小兵急切的心情。
12.善良的售货员阿姨在盼着他，还有谁在盼着他，赵老师也在盼着他，还会有谁在盼着他？所有了解他的人都在盼着他。
同学们自由书写。
谁来念念自己的心声？
学生交流。
（丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）。
以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。
引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。
通过读好人物的对话，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象儿受到感染。
通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
5分钟。
8分钟。
18分钟。
10分钟。
板书设计。
懂事。
喜欢 不要。
心疼。
课后反思。
学生们兴奋地说：六一儿童节！我接着追问：为什么呢？孩子们七嘴八舌的说着各种原因。（孩子们自己的节日了，节日的礼物给孩子带来了很大的吸引力。）
在教学中注重激发孩子的兴趣。
长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的兴趣，是促使学生主动参与学生过程的一个十分有效的方法。因此，在开课伊始，我结合六一马上就要到了的事实引入新课，一提到节日礼物，孩子们的兴趣就上来了。（课件展示玩具柜台前的场面）。看到独自一人的小男孩，你有什么话要说吗？画面上两种截然不同的情形形成了强烈的反差，使学生马上提出了许多疑问，自然的引入新课，唤醒了孩子们急切要去课文中一探究竟的兴趣。
教材分析：
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学时以学生自读自悟为主，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入，学习第一自然段。
1、出示插图，看图说说这是什么时候？什么地方？画着哪些人？（出示词语“玩具、柜台、售货员”，教学生字“具”、“柜”、“售”、“货”）。
2、再看图，这位柜台前的小男孩在干什么？请找到课文中有关句子。
（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
a、你读懂了什么？说说自己的理由。（抓住关键词“目不转睛、兴奋的光芒、多么”等体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。）。
b、有感情地朗读这段话。
3、面对自己非常喜欢的玩具，你会怎样做？猜猜小男孩会怎么做。（学生猜测）他到底是怎么做的呢？今天，就让我们来认识这位新朋友。（出示课题“玩具柜台前的孩子”，齐读）。
二、初读课文，识记生字。
1、自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音，并说说自己是怎样记住这些生字的。
3、全班交流识字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、学习课文2-12段，感受小男孩关爱父母的优秀品质。
1、小男孩有没有买下那辆车？（没有）哪句话看出来的？
出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）抓住“抢着”，练习朗读。
（2）读了这句话，你有什么不明白的吗？（学生质疑：抢在谁的前面说？为什么要抢着说？为什么不要妈妈买？等）。
2、围绕三个问题，四人小组一起学习并讨论。
3、全班交流，重点感悟：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a、理解“富裕”。说说它的反义词。
b、“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
c、小男孩他为什么要这样做啊？
d、听了妈妈的这番话，你有什么感受？
e、带着自己的感受读读这段话。
4、不仅打动了我们小朋友，也打动了售货员阿姨，请你读读11、12两段，有什么不明白的吗？（小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？）。
启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动，感受小男孩有志气，不随便接受别人的礼物优秀品质。
5、分角色读2——12段，说说你喜欢这个小男孩吗，为什么？
四、学习课文13、14自然段，感受小女孩和阿姨关爱他人的优秀品质。
1、在这个故事里，除了小男孩你还喜欢谁？为什么？默读13——14段。
2、汇报：售货员阿姨、小女孩。
重点感悟：
句子一：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。（抓住“连忙、漂亮、请、带给”等词语感受小姑娘的爱心。）。
句子二：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。（抓住“天天、盼”，感受阿姨的爱心。）。
3、有感情地朗读这两个自然段。
五、创设情景，感情升华。
1、颁奖典礼：六一儿童节到了，学校要举行表彰大会，你想把奖状发给谁，上面写些什么？（完成练习，反馈交流）。
2、读了这篇课文你想到了什么？
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
自读自悟。
预习课文。
1课时
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
理解“富裕”。说说它的反义词。
“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
小男孩他为什么要这样做啊？
多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
带着自己的感悟读读这段话。
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
抢在谁的前面说？
为什么要抢着说？
3、分角色读2——12段。
4、售货员听了是怎么说的？
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？
四、感情升华
学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
你准备做一个怎样懂事的孩子？
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