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人教版果园机器人教学设计(实用17篇)

人教版果园机器人教学设计(实用17篇)



教学计划的编写需要综合考虑时间、教材和学生的实际情况,确保教学进程的连贯性和有效性。想要写一份高质量的教学计划?不妨看看下面的教学计划范文。

《果园机器人》教学设计

1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相!

2、简单交流笑话。板书课题。

1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。

1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。

2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。

3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。

1、读读划出的'相关语句。

2、班内交流,教师随机板书。

(板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)

3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)

1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。

2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。

1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。

2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。

3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?

2、交流或留疑。

1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。

2、把设计的机器人写下来。

果园机器人教学设计

1、能正确朗读课文,读懂课文内容。

2、了解机器人的“利”与“弊”。

3、培养学生热爱科学的兴趣和学科学的情感。

了解机器人的神奇,给果农带来的喜与忧。

让学生有爱科学、学科学的情感。

1、准备果园的图片。

2、上网查询机器人的资料。

学习过程:

一、导入课题,感受果农的喜与忧。

1、出示一个苹果(半个苹果是高兴的脸,半个苹果是发愁的脸。)。

看着苹果,谁能说出一对反义词?(高兴——发愁)指名读一读,你发现了什么?(表示心情的词语)。

2、是啊,这果子啊让果农们真是又高兴又发愁。你想知道什么问题呢?

(1)果农们怎么会这样高兴呀?(出示果园的图片。让学生边看图边结合生活实际,了解果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实,感受劳动的快乐,体验丰收的喜悦。)。

(2)一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚很多钱了,可果农们为什么又发愁了呢?

自由读课本p99第一自然段,边读边划划原因吧。

出示句子:要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做,实在忙不过来。

二、整体感知,了解机器人的“利”与“弊”

1、自由读课文,遇到生字新词多读几遍。

(1)果园机器人是怎样给果农带来快乐的呢?自由读读课文第二自然段。

出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

指导朗读:你是从哪些词语中体会到它的这些特点的?(成熟整齐指定)指名读,齐读。

假如你刚好看到果园机器人开工的场面,你会怎么去夸赞它?

(2)这些机器人这么聪明能干,不愧为果农们的好帮手,高兴之余,果农们又免不了发愁,到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段。交流反馈。

抓机器人“罢工”和“饿倒”的相关句子读读议议,感受机器人的不足之处。板书:“罢工”“饿倒”

三、科学大挑战,使果农消愁享乐。

1、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“罢工”,会“饿倒”,给果农带来了不少麻烦。现在,我们来当一回小小的科学家。设计一种更完美的果园机器人。

2、学生交流反馈。

3、自由读课文第4、5小节,看看科学家们想设计发明的机器人有什么特点?并划出有关句子。

4、汇报交流:

a、这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

b、要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

板书:自己充电。

5、如果真有一天,科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人,假如你就是果园机器人的代言人,你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢?(学生练说)。

6、教师小结。小朋友,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。(板书:造福于民)。

四、设计独特的机器人。

备注:因为本单元的口语交际主题是《我想发明的机器人》,所以把这一环节归并到口语交际中学习。

板书:

自己充电。

“罢工”、“饿倒”

果园机器人教学设计

你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。下面一起来看看《果园机器人》的教学设计范文吧!

1、阅读课文,学习本课生字新词。

2、通过理解课文内容,了解果园机器人的特点和作用。

重点:通过自学,了解课文内容,明确文中的果园机器人的工作原理。

难点:通过阅读,激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。

.引导学生根据阅读提示的要求自读课文,感知机器人的特点。再结合关键词句,感受到生活的和生产的实际要求是发明创造的动力。

1、大家知道吗?我们喜欢的`机器人是靠电脑来操纵的,今天我们来学习一篇与机器人有关的课文。(板书:24、果园机器人)

2、学生围绕课题质疑。

自学课文:

(1)、学生自由读文。

(2)、出示自学提示:

1、自由读文,读准字音。

2、通过工具书或联系上下文理解关键语句。

3、课文写的机器人是怎样的?有什么特点?

4、画出不理解的地方,想办法弄懂获准备质疑。

(3)、学生围绕自学提示展开自学。

1、指名读课文,检查是否读的正确流利。

2、认读生字、生词、再练习读课文

3、学生自由质疑,讨论解疑。

4、汇报交流思考的问题。果园机器人是怎么样的?有什么特点?

(1)、这种机器人适合果农,因为它是果园机器人。

(2)、这种机器人会摘果子、装箱、运送。

(3)、这种机器人只要“吃”树上掉下的果实就会自己充电,不停地工作。

(4)、这种机器人还会听从主人的指挥,摘树上的果子“吃”。

5、播放动画片《果园机器人》,让学生直观感受。

6、指导学生有感情朗读课文。

1、作者运用了拟人的手法,把果园机器人写得十分生动,读来有趣极了。那么,你还知道哪些有关机器人的知识呢?与同学交流一下吧。

2、假如由你来设计,你会设计什么样的机器人呢?

(1)、动手画一画。

(2)、用机器人的口吻自我介绍下。

1、抄写生字词。

2、用机器人的口吻自我介绍写下来。

优点:聪明能干

/

24、果园机器人 ---- 缺点:经常要充电

将来:自己充电

人教版果园机器人教学设计

1.正确流利地朗读课文,把握文章的大意。

2.感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

3.提高对文章的略读能力。

教学准备。

1.上网查找有关机器人的资料,了解机器人在哪些领域起了哪些作用。

2.准备一个电动智能小狗玩具。

教学过程。

一、引入、激趣。

1.出示智能小狗玩具,指名上台玩一玩。(通过玩耍,感受智能小狗的聪明灵活,激发强烈的好奇心和求知欲。)。

2.师引导:机器狗是多么有趣、多么聪明啊!机器人是怎样的,会有多么能干呢?你想知道吗?那就请自己读一读24课果园机器人(师板书课题)。

二、自读课文,理解大意。

1.课文讲了个什么故事,你能用比较简短的几句话来说吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整。)。

2.课文中的机器人是怎样的呢?哪些地方有趣?找到有关的句子勾出来,再反复地读几遍。

3.和小组的同学交流自己的感受。

三、读课文,想想你在课文中读到什么不明白的地方吗?

四、随着科学技术的迅猛发展,机器人的本领也将会越来越大,作用也越来越多,你们都上网查找了相关的资料,咱们来交流交流,更多地了解神奇的科技世界。(指名汇报收集的资料。)。

五、听着大家收集来的资料,我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛,不停地发出由衷的赞叹,你们大家到底是在赞叹什么?谁来说一说。(师总结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞!)。

六、作业:(小练笔)让我们展开想象,想一想自己将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,先说给爸爸妈妈听,再写下来。

板书设计。

聪明能干。

自己充电。

三年级语文《果园机器人》教学设计

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的

兴趣及探索的欲望。

2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。

一、导入新课,阅读猜想。

1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

二、自读自悟。

1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

三、小组交流。

1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的'每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累。

1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果

树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。)

六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

《果园机器人》教学设计

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。

重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。

2、课文插图。

一、猜谜语,导入新课。

(师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)。

二、初读感知。

1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

2、检查自学情况:

(1)、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电。

(2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?

三、精读感悟:

1、出示自学提示:

(1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的.?哪些地方有趣?

(2)、同桌互相交流。

(3)、汇报自学情况。

2、汇报交流。

(1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)。

(2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)。

(根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)。

(4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?

四、课外拓展。

五、作业。

1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。

2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。

人教版果园机器人教学设计

3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。

二、整体感知。

1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画问题泡泡。

三、讨论与交流。

1.交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引导学生评价所提出的问题泡泡。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展。

1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。(1)小组交流;(2)班级交流。2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

文档为doc格式。

人教版果园机器人教学设计

3.培养学生爱科学,学科学的情感。

教学重点难点:

了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。

教学过程。

一、激趣导入,揭示课题。

1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2.出示课件:机器人。

3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。

二、整体感知。

1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1.交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展。

1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

板书:

不停工作。

自我充电。

人教版果园机器人教学设计

教学目标::

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。

2、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、能够展开想象,说说自己想发明什么样的机器人。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

教学难点:

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

教学具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课题。

1、同学们,现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了,果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

二、感受机器人的能力。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流:

它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

3、齐读这句话,感受机器人的能干。

三、感受机器人的缺点。

1、同学们,这些机器人真能干,有了这些好帮手,果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后,发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段,把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流:

麻烦一:如果没有电,他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三:没电了,机器人就会“饿倒”。

麻烦四:让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

四、机器人是如何充电的。

1、这样看来,机器人虽然很能干,但是如果没有电的话,他就会罢工,就会饿倒,就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段,找找他们是怎么解决的,把有关语句用“”画下来。

2、讨论交流:

(1).让机器人自己充电。

(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子,怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)。

4、果园机器人有这么多的特点,你认为哪些特点最有趣?

五、回顾课文叙述顺序。

先写果农忙不过来,需要机器人帮忙;。

再写机器人怎么帮人们干活;。

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如:没电了,怎么办?);。

然后写机器人怎样充电;。

最后写有了机器人果农轻松了。

六、拓展学习。

1、播放课件,认识各种机器人。

2、说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。

七、作业:

完成小练笔:写写自己想发明的机器人。

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《机器人》教学设计

初步认识和了解机器人的作用和外形结构,运用基本形和常用色大胆画出想象中的机器人工作的情景,培养学生善于想象、勇于探索科学奥秘的精神,提高绘画表现能力。

重点:通过对机器人

难点:对机器人的动作及局部细节的描绘。

学生活动:30分钟。

一、教师讲机器人的故事导入课题。

二、图片欣赏,分析机器人的外形特征。

课件演示机器人图片,学生欣赏并分析它的外形特征。教师进行归纳并板书:由基本形组成。

三、观察玩具机器人,进一步分析机器人的特征。

1、让学生拿出带来的玩具机器人,观察它的外形特征,并请几名有代表性的学生上台介绍自己机器人的外形特点。

2、引导学生观察机器人的零件或局部。

3、学生展开讨论:机器人与人类的区别。

四、启发想象,发散思维。

讨论:机器人有什么用途?你想象中的机器人是什么样子?

五、欣赏范画。

逐幅欣赏教材中的范画。

第一幅:“吃武器的机器人

第二幅:“机器人班长”。

第三幅:“机器人保姆”。

第四幅:“机器人消防员”。

它能帮助人类做什么事情?

了解这几幅范画中机器人的用途,分析它们的外形特征,注意它们的局部细节描绘。

机器人教学设计

1.启发谈话:

今天,老师给大家带来一些非常特别的朋友,现在,让我们看看——它是谁?它在干什么?(看的时候可小声讨论)。

(欣赏视频文件)刚才出现了几个机器人?

生:3个机器人!(出示视频文件的定格照片)。

师:谁来说第一个机器人?(下组)它是一个怎样的机器人?它的个头……铁巨人!铁巨人在干什么?——救人。说得非常好!奖励一个机器人!每组的桌面上都有一个计分牌。表示出色就能的到一个机器人,最后看看哪一组得到的机器人最多!

(2)第二个机器人有什么身手?——机器人保姆。(它是做家务的能手!有了它,妈妈就不要那么辛苦。)。

(3)第三个机器人在干什么?说明它的职业是——服务员。(它的脸是什么?——荧光屏)。

机器人能帮人们做许多事情,它是我们的好朋友。今天,我们就当一次“小小科学家”,来设计又本领,又神气——机器人!(板书《机器人》)。

2.读画:

刚才这些机器人是科幻影片中未来世界的机器人,它是人们想象出来的。那目前我们世界上到底有没有机器人呢?——有。让我来看一看各国的科学家发明出了哪些机器人。

(1)它正干什么呀?——它正热情地拥抱着小朋友。

(2)有礼貌的机器人!——它正象人类问好。

(3)这个机器人在干什么呀?——跳舞的机器人!

(4)会游泳的机器人。

(5)这是全世界最小的机器人——它的名字叫爱普生先生,它的个头只有我们的大拇指这么大。

(6)会说话的.机器人!

(7)这个机器人在干什么呀?——拉车。

我们再来看看中国的机器人:

(1)这是我国第一个能够象人一样行走的机器人。

(2)这个机器人行状象什么?——保龄球。它会回答人类的问题。

(3)去年,中国第一台类人型机器人诞生了。它的名字叫“先行者”,它不只会走路,说话,还会摇摇摆摆地跳舞。不过,“先行者”比起刚才看的日本的“跳舞机器人”,技术上还落后许多,动作也不够灵活。所以,我们要从小爱科学,学科学。将来才干发明出全世界最棒的机器人!

3.范图分析:

(图1)接下来,我们来看看:这幅画画了些什么呀?——再来看看,这幅画的构图丰满不丰满呀?——很丰满!

4.提问:

接下来我们来欣赏一场《机器人扮演赛》!

按[3][4][5][2]。这幅《机器人扮演赛》画得好不好?——好!

——好吗?——缺少背景!

师:——增添几个机器人,添上背景。

师按热键,一一添上。(定格)这下《机器人扮演赛》可热闹拉,画面精彩多了!

5.(图2)这些机器人在干什么?——植树!这幅画告诉我们什么?——要维护大自然!

6.分礼物:

师:原来,机器人大都是由一些基本形构成。许多机器人身上还有天线,显示屏,按钮等等。

现在,我们来看看——这个百宝箱里还有什么宝贝?原来是四个机器人的头盔,可是它们光秃秃的,真难看!这是因为缺少了——什么?(眼,耳,鼻!)我请各位“小小科学家”一起动手!把它少掉的零件给它安上去。装置的时候只要把背后这层白色的胶纸撕掉就可以粘上去了!哪一组最快,又能加一个机器人!

做好后,每组选举一位小朋友戴上机器人头盔来跳舞。

第一个头套快完成时播放音乐(小声)。

(拍手)座位上的小朋友想跳的也可以站起来跳!(跳舞1分钟,跳完后鼓掌。他们跳得精彩不精彩呀!每组加一个机器人!)。

7.作画步骤:

那机器人该怎么画呢?现在老师示范一幅《机器人》。

(1)想(首先,我要动脑筋想:我要画一个怎样的机器人?——我要画一个身手高强,神气的机器人。并且它是我自身动脑筋发明出来的,和他人的都不一样。)。

(2)画机器人(直接用黑色水彩笔钩边,先画大体基本形,后画细节。)。

(3)添背景(这个机器人在哪做菜?——厨房。所以我们还要添画出机器人所处的环境。)。

(4)上色(最后涂上鲜艳的颜色,一幅《厨师机器人》就画好了。

8.欣赏儿童画:

接下来,我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论:这幅画里的机器人长什么模样?它有什么身手?(请两位小朋友评点最喜欢的画。)。

9.欣赏了这么多小朋友画的《机器人》,每幅画都与众不同,有自身的想法。在座的各位“小科学家”你想发明怎样的机器人呢?……说得非常好!

10.同学作画。

现在老师要考验一下小组之间的互助合作精神,每组自身选举两个小朋友。一二两组一起来画这幅画,三四两组来画那幅画朱漆它的小朋友拿起笔,把你刚才想象的机器人画下来,老师看谁设计的机器人最神气,身手最大!

(同学作画,教师巡回辅导。)。

五.讲评,小结。

对同学的作业进行讲评,褒扬有发明性的同学。

最后教师总结:“今天,小朋友们画的机器人真是酷毕了。希望大家努力学习科学知识,长大后发明出真正的机器人!今天的课就到这里,下课。

《机器人》教学设计

2、掌握如何与通用机器人“对话”,学会用logo语言编写程序指挥通用机器人运行。

用机器人能够识别的语言编写程序,并运用仿真程序进行测试。

机器人跳舞视频

(一)引入:

2、揭示课题:第十课 与机器人“对话” 师:今天我们就来学学怎么样和机器人“对话”

(二)讲授新课

1、给机器人请一个“翻译”:

2、 给机器人发布命令

1) 进入通用机器人的编程环境 师:现在我们就来一起看看通用机器人的编程环境吧! 步骤:单击“开始——程序——通用机器人多语言教学系统——通用机器人”

2)带问题自学教材76—79页 要求:

a、了解“通用机器人多语言教学系统”窗口由哪几部分组成?

b、怎样在编辑窗口中编写程序

c、了解:机器人走一步的距离是多少厘米?

d、试着编写程序让机器人“走边长是50厘米的正方形”

4)学生活动:参看教材上的方法,运行编写的logo程序

5)探究活动 师:在第七课中我们学过用过程嵌套的方法编写die程序,尝试让机器人画一只蝴蝶吧! 指导学生探究活动。 展示部分学生作品,并点评学生的程序编写情况。

(三)总结: 师生回顾学习心得:通过在“通用机器人logo语言教学系统”中编写logo程序,我们已经可以让通用机器人画“走正方形”和“画蝴蝶”了,其实机器人还可以做很多事情,只要掌握了它的编程语言,就能够教会它按我们的命令做事。

第十课 与机器人“对话”

一、器人的“翻译”

二、机器人发布命令

1、进入通用机器人的编程环境

2、给机器人编写程序运行机器人程序

机器人教学设计

教学目标:

1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。

2、情感目标:

(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点:

了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、情景导入,感受果农的喜与忧。

师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!

1、出示果园图片。

2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?

(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)。

打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。

(1)抽生回答。

出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。

(请人帮忙——不错的主意!

请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)。

(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)。

我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人。

二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。

1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

(2)学生交流汇报。

出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。

(摘、装、运)板书:摘、装、运。

师:你觉得这个果园机器人怎么样?

(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)。

师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

(成熟、整齐、指定)。

(3)抽生读齐读。

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

(2)抽生交流汇报。

出示:如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法。

这样为什么不行?

(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)。

因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。

(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法。

这样为什么不行?

(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)。

三、科学大挑战,解决果农们的愁处。

师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“罢工”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。

1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。

2、交流汇报。

(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

(板书:“吃”水果充电)。

介绍工作原理:

(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

(板书:指导轻松)。

3、师:同学们,通过刚才的学习,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)。

4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!

老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:

“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”

四、拓展延伸。

1、师:同学们,通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)。

2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?

抽生交流。

师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)。

3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!

五、作业。

1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。

2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。

《机器人》教学设计

1、显性内容与目标:

应知:了解机器人的相关知识,指导机器人与人有着密切的关系。

应会:能用废旧材料粘贴表现一个有动作姿态的机器人。

2、隐性内容与目标:

启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情,培养学生的创新精神。

重点:了解机器人的种类、特点和功能,利用废旧材料设计制作。

难点:生动地表现机器人的动态,感受人体的结构和动态的变化。

课件、多种制作材料。

1、组织教学:

检查学生学习用具准备情况,调节学生情绪。

2、导入新课:

找学生装扮成机器人与大家见面交流。

3、讲授新课:

a、出示课件:

(1)展示机器人文字资料。

(2)展示机器人图片资料。

(3)展示表现机器人的优秀作品。

b、提出问题:(引发学生观察机器人的种类和特征,激发热爱科学的情感。)

(1)为什么叫机器人?

(2)机器人能做什么?

(3)机器人必须是人的样子吗?

(4)机器人是使用什么材料制作的?

c、展示表现机器人的功能和作用的图片。(让学生初步了解有关机器人的科学知识,体会机器人与人的关系。)

提出问题:机器人都有哪些功能和作用?

师概括,在各行各业中(农业、工业、服务行业、军事等)都用到了机器人,它的种类非常多。能帮助人们做好多的事情。

d、出示课件:讲解机器人制作的基本方法。(手工制作和绘画的方法)

手工制作:巧妙使用生活中的废旧物制作机器人,注意利用材料本身的质地、形状和色彩进行平面的组合粘贴表现。

e、展示学生作品:

分析生活中有哪些废旧物品可以再利用?课本上都用了哪些废旧物品制作的?

是怎么样表现机器人的功能和姿态的?

作业要求:

用手工制作的方法,完成一个帮助人们做事的机器人。(也可以设计一个多功能的机器人)

指导要点:

(1)制作的时候注意安全。

(2)要巧妙地利用各种材料。

(3)要有创新,设计要新颖。

(4)要体现出机器人的功能和作用。

展示作品,让学生介绍自己的机器人,比比看谁的机器人本领大、谁的最神奇、谁的最实用,能为人们做好多的事情。

教师概括总结本课内容,对学生的作品进行评价,对做的好的同学及时表扬。

《机器人》教学设计

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

一、导入新课,阅读猜想

1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

二、自读自悟

1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

三、小组交流

1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累

1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。

(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)

交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。

在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。

在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

《机器人》教学设计

1.借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。

3.培养学生爱科学、学科学的情感。

一课时

1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2.出示图片:机器人。

3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

4.读题、质疑;读了课题你想说什么?

1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:

(1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。

2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。

1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。

2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?

3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?

1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。

2.开火车读词语:帮手罢工充电特殊收获指挥

1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。

2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。

3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。

1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的习惯。

这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。

一、学生参照提示语独立阅读、思考。

先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。

二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。

三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。

《机器人》教学设计

1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。

2、情感目标:

(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

1课时

一、情景导入,感受果农的喜与忧。

师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!

1、出示果园图片。

2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?

(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)

打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。

(1)抽生回答。

出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。

(请人帮忙——不错的主意!

请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)

(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)

我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人

二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。

1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

(2)学生交流汇报。

出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。

(摘、装、运)板书:摘、装、运

师:你觉得这个果园机器人怎么样?

(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)

师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

(成熟、整齐、指定)

(3)抽生读齐读

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

(2)抽生交流汇报

出示:如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法

这样为什么不行?

(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)

因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。

(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法

这样为什么不行?

(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)

三、科学大挑战,解决果农们的愁处。

师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“罢工”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。

1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。

2、交流汇报。

(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

(板书:“吃”水果充电)

介绍工作原理:

(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

(板书:指导轻松)

3、师:同学们,通过刚才的学习,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)

4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!

老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:

“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”

四、拓展延伸。

1、师:同学们,通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)

出示机器人幻灯片

2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?

抽生交流

师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)

3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!

五、作业

1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。

2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。

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