教学计划的制定需要考虑到学生的认知水平、学科特点和教学目标等多个方面因素。下面是一些经验丰富的教师总结的教学计划，值得大家参考。
金蝉脱壳原是一种生物现象，指蝉类昆虫在其生命进程中发生的一种蜕变。也就是人们在树林中能经常见到的、秋蝉从本体脱壳而去，却将蝉衣留在枝头。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计，希望对大家有所帮助。
1?朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
了解金蝉脱壳的过程。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
1课时。
一、谈话激趣，引入新课
1?同学们，大千世界，无奇不有;动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3?读了课文题目，你想知道些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价，并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么内容?
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化
1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7?学生汇报学习情况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
四、总结延伸
附：板书设计
金蝉脱壳
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
教学内容：
教学目标：
1、正确、流利、初步有感情的朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知课文内容，能划分出课文层次。
教学重难点：
1、结合课文自学陌生字词。
2、能初步有感情的朗读课文。
教学过程：
一、引入诗文，揭示课题。
1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！
板书课题。
2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）。
介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
二、初读课文，理解生词，理清脉络。
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。
2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”
a、指名读，相机正音，齐读。
b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。
c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。
师生评议。
3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。
4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。
5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、指导写字，掌握生字。
1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。
2、检查抄写结果。
师:将划下的句子大声得读出来。
生:读。
师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?
生:外形捕食.变色。
师:变色是变色龙的什么?
生：保护自己的武器。
生：特异功能。
生：独门功夫。
师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。
生：读、圈。
师：作者写了外形的哪些方面？
生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师：各个部分又有什么特点？
师：作者按什么顺序写的？
生：从头到尾。
生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。
师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。
生：读。
师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。
生：读。
师：变色龙捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌头。
师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？
生："它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。
生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠。
什么？
生：舌头。
师：舌头又有什么不一样？
生：舌头长得惊人。
生：捕食时速度也快得吓人。
师：从哪些词语看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？
生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。
生：他性格直率，从不拐弯抹角。
生：他可能是个心狠手辣的人。
生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。
师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？
生：变色。
师：它真的会变色吗？
生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师：从这段话你读懂了什么？
生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。
师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？
生：枯叶蝶。
生：招潮蟹会随着时间改变颜色。
生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生：变色龙为什么会变色？
生：见利忘义的小人。
生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。
生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。
生：当面一套，背后一套的人。
生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。
生：勾结有权势的人，鄙视穷人。
师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？
生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。
生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。
生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。
生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。
初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．透过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4．透过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。
7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。
第一课时。
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的资料。
4、指导学生写字，完成习字作业。
正确、流利朗读课文。
（一）引入诗文，揭示课题：
1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，资料谁记得？
2、读题。
谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）。
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
2、有这样三段比较难读，谁有信心理解老师的抽查？（师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）。
3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习1、2自然段。
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。
神奇搞笑”、“奇特动人”。（板书）。
2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）。
什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”？
3、此时此刻，你的情绪怎样？（期盼、迫不及待……）。
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读――“夜幕降临……新装。”
4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”
就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。
（四）学写生字，完成习字册。
1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）。
2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。
3、课后阅读关于蝉的资料信息。
第二课时。
1、透过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
3．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。
4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。
1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力。
2．感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备：制作多媒体课件。
一、复习导入，直奔中心。
1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的情绪。
3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，之后写了，最后写。
4、在一个雨后的傍晚，作者最后发现了――。
引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。（幻灯出示）。
我之所以明白那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔以前告诉我：“夜幕……新装。”（那里前后照应）。
为了揭开这个秘密，小作者但是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
板块一：感受“脱壳中”
过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。
板书：背――头――脚――尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描述是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描述，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
板书：有详略。
4．这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。
（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。
5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这搞笑的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
6．积累背诵：这么搞笑的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。
7．此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二：感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
部位变化。
2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――。
颜色也在变――(根据表格资料总结)。
人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，我不禁赞叹到――（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，个性，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳，这是多么神奇搞笑的事啊！金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊！（引读）。
3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！
4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
板块三：抓“观察”，进行学法指导。
1.师总结，回顾重点资料。（顺序及蝉尾出壳）。
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着。
3.出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。――巴甫洛夫。
一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略。
齐读，体会观察的重要性。
（1）观察要有顺序。
（2）观察时要有感情。
（3）观察时有详略。
（4）还要勤动笔多记录。
四、拓展延伸，尝试练笔。
1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动搞笑的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
2．完成情景片段地描述。
文档为doc格式。
。
这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）。
此文转载。
如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。
课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。
课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）。
此文转载。
1?朗读课文，理解课文资料，了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中搞笑的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3?读了课文题目，你想明白些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知。
1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读状况，比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价，并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么资料？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化。
1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选取自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。
7?学生汇报学习状况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太搞笑了，让我们带着高兴的情绪读读最后一段。
四、总结延伸。
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。
教学重点：
教学难点：
1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态。
2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.
教学资料：1、变色龙、蝉。
2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。
3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。
4、有关生命的人生格言。
教学过程：
生：读、划。
师:将划下的句子大声得读出来。
生:读。
师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?
生:外形\捕食.变色。
师:变色是变色龙的什么?
生：保护自己的武器。
生：特异功能。
生：独门功夫。
师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。
生：读、圈。
师：作者写了外形的哪些方面？
生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师：各个部分又有什么特点？
生：
师：作者按什么顺序写的？
生：从头到尾。
生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。
师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。
生：读。
师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。
生：读。
师：变色龙捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌头。
师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？
生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。
生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？
生：舌头。
师：舌头又有什么不一样？
生：舌头长得惊人。
生：捕食时速度也快得吓人。
师：从哪些词语看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？
生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。
生：他性格直率，从不拐弯抹角。
生：他可能是个心狠手辣的人。
生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。
师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？
生：变色。
师：它真的会变色吗？
生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师：从这段话你读懂了什么？
生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。
师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？
生：枯叶蝶。
生：招潮蟹会随着时间改变颜色。
羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生：变色龙为什么会变色？
生：见利忘义的小人。
生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。
生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。
生：当面一套，背后一套的人。
生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。
生：勾结有权势的人，鄙视穷人。
师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？
生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。
生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。
生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。
生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：为了祖国的事业顽强奋斗的人。
师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？
生：学会变色。
生：用知识武装自己，用法律保护自己。
生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协。
生：听。
师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。
生：读、划。
师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会。
生：思、划。
师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？
生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程。
生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。
生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭。
生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。
生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。
生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。
教学重点：整体感知课文，理清脉络。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。
教学过程。
（一）、导入新课。
1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
指名读课题。
3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？
生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。
（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）。
4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？
作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。
（二）、初读课文，感知内容。
1、出示自学要求：
（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。
（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。
（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、交流自学成果。
（1）、读准字音。（出示生字新词）。
柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏。
枝丫 秘密 抽搐 颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂。
重点读准：柿 搜。
字形区分：协 恢。
（2）、这篇课文究竟写什么呢？
（四）、再读课文，理清脉络。
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？
2、指导划分段落。
第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）。
第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）。
5、这是一个什么样的过程？找相关语句。
这是（ ）！
（五）、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？
自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。
（六）、课堂小结，作业：
1、完成习字册生字部分。
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。
板书设计：
神奇有趣。
奇特动人。
1.正确、流利地朗读课文。
2.初步理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
3.理清文章脉络，产生观察大自然的兴趣。
教学重点：
读通课文，初步了解金蝉脱壳的过程。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
1．同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2．你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3．读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2．分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3．师生共同评价，并相机指导朗读。
4．这篇课文主要讲了哪些内容？
三、再读课文，理清文章脉络。
1．默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2．你最喜欢什么内容，读给同桌听一听。
3.指名读，说说自己喜欢的理由。
预设：
选择读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
选择读第3段，写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。
4.能试着给课文分段吗？说说你的理由。
四、总结延伸。
金蝉脱壳的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我们下节课继续学习。
第二课时。
教学目标：
1．通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2．通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3．感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重难点：
1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。
2．感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。
教学过程：
一、抓“神奇”，感知“脱壳前”。
1．板书课题，读题，读出形象来。
2．回忆课文：
a、金蝉脱壳就是蝉把它外面的一层壳蜕掉。课文中哪一句很好的概括写了金蝉脱壳这个过程？（指名学生答）。
b、小作者非常喜爱蝉，为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣，奇特动人的过程，他可花了一番功夫！
引读：一个（）的傍晚，在一棵()的柿子树上，突然，“我”发现了一只（）的蝉虫。（幻灯出示）。
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
2.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。
板书：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）。
板块一：感受“脱壳中”
过渡：下面也让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，读一读第4小节，先感受一下。
1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。
板书：背——头——脚——尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的'客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
a．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书：有感情。
b．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，每一个动词把每一个动作写得准确到位。而且蝉尾出壳写得特别详细！所以，小作者还注意了详略。
板书：有详略。
4．现在是不是感觉亲眼目睹了这脱壳的情景了？请大家把脑海中的这个清晰画面读出来吧。（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。
5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
6．积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。
7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二：感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
1．请大家结合第五小节的内容，按照刚才交流“脱壳时”的方法，在小组内交流一下自己的想法，然后每组推选一名代表，准备全班交流。
2．指名代表全班交流。
3．刚才同学把脱壳后的情景介绍得非常完整，让我们感受到了这一过程的神奇有趣。现在请大家根据第五小节的内容，完成这样两个填词练习。（出示练习：蝉翅膀的变化是由变，颜色的变化是变，指名学生板书）。
4．根据学生填词，简要小结：第五小节向我们介绍了蝉脱壳后翅膀的变化及身上颜色有变化。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快，变化之多，简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。
5．同学们让我们再来看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光！
6．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
指板书引读：金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！
板块三：抓“观察”，进行学法指导。
1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）。
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）。
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着。
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
（1）有顺序（2）有感情（3）有详略。
四、拓展延伸，尝试练笔。
1．每个夏天，我们经常听到蝉在树的高处欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，注意有顺序、有感情、有详略。
2．完成情景片段地描写。
脱壳前。
金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略。
脱壳后。
神奇有趣奇特动人。
相关资料。
一、蝉的简介：
又名知了，黑老哇哇，属同翅目蝉科。它危害梨、枣、苹果、杏、李、桃、樱桃、桑和葡萄等果树，以及柳、槐、杨、榆等多种树木。其幼虫生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱树势，使枝梢枯死，影响树木生长。
幼虫一生在土中生活。将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化。6月末，幼虫开始羽化为成虫，寿命长约60～70天。7月下旬，雌成虫开始产卵，8月上、中旬为产卵盛期，卵多产在4～5毫米粗的枝梢上。一个枝条上所布蝉卵，多者达90余粒。此虫严重发生地区，至秋末常见满树干枯枝梢。所产的卵至次年6月中孵化。幼虫孵出后，由枝上落于地面，随即钻入土中。幼虫在土中生活若干年，共蜕皮5次。每当春暖时，幼虫即向上移动，吸食植物根的汁液，秋去冬来时，则又深入土中，以避寒冷。
蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
生：（齐读课题）。
师：文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名是——。
生：（齐读课题）。
师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
……。
师：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（读）。
生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
如果把里边的字词看作一个个音符，里面一定有最美妙的音符吧？你们找到了吗？
生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……。
生2：“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写，很生动……。
（生有感情朗读）。
反思：
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地把握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉，享受着阅读音乐文字的乐趣。
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。
我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。
因此，我把本课教学目标确定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
3.学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
教学重点难点为：
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
那么如何将这些教学目标落到实处呢？
说教法与学法：
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。
阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。
接下来，我来说说我的教学流程：
第一板块：贴近文本，激趣导入。
文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）。
第二板块：精读课文，积累内化。
在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块——精读课文，积累内化。
紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。
金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。
在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。
在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。
对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。
第三，诗意诵读，情感升华。
神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。
播放课件，背景音乐：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，
这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？
或许这种阵痛是避免不了的。
你瞧，它用尽全身的力气。
一挺腰，再挺腰……。
好累啊！先休息一会。
好了，继续努力。
准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……。
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！
想来，它是快乐的！
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！
这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。
课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。
引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。
在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。
在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
1、猜有关昆虫的谜语。
受呢？
（1）学生交流感受。
（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。
3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的.秘密的！
。
（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2、交流（师板书）。
教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。3、借课文内容引导学生阅读想象。
教学重点：
第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
教学难点：
引导学生交流自己的阅读感受，领悟金蝉脱壳的神奇。
二、说教法。
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。
三、说学法。
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。
四、说教学程序。
（一）、复习导入。
老师用激情的导语激起学生的思潮，回顾上节课所学的课文，把学生的思维引到本课堂中来。
（二）、学习课文第二段。
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎校的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。
2、我根据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。
3、接着老师激情导读：此时这只蝉虫是个天老一真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。
4、老师激情朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。
5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。
（三）、学习课文第三段。
1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。
（四）总结课文。
2、激发学生探索、观察事物的兴趣。
3、学习作者的写作方法。
（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。
（六）说教学板书。
出壳前 。
神奇动人 出壳后 背、头、脚、尾。
出壳后。
1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。
2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）。
3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
（2）指名读，相机评价，读出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。
（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦。
（5）指名读，齐读。
板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”
（一）抓动词，感受脱壳时之趣。
1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小组交流。
3、班级交流，抓住动词，演一演。
（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）。
（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）。
（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）。
4、小结。
（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序。
（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略。
5、朗读感悟，有感情。
6、动画演示，赏有趣。
7、内化课文，诵有趣。
（二）抓变化，感受脱壳后之奇特。
1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）。
2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”
3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。
板块三、一个追问，点出引申义。
2、品读最后一节，感受生命之伟大。
3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。
（1）ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。
（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。
板块四、拓展升华，迁移运用。
1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。
2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性。
3、拓展延伸，尝试练笔。
生：课文写了金蝉脱壳的过程。
师：同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？请自由地默读课文。
生：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。”
师：这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。
师：请大家再细细地读读课文，课文那些地方是描写“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？那些地方是“换上华丽的新装”？请找出来。
用好现有的文本资源，培养学生的解题能力和概括能力。
1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的`观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。
1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。
2、交流蝉的资料。
二、学习第二部分。
1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的?
2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)。
3、全班交流。
(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。
(2)按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。
(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?
(翅膀“只有一点点”“很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)。
指导阅读，读出自己的感受。
三、学习第三部分。
1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?
2、指导朗读。
3、总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发?
四、布置作业。
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计。
脱壳前。
脱壳中。
脱壳后。
1、通过有感情地品读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受人与自然的和谐。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
[教学准备]。
1、学生课前搜集有关蝉的资料，引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。
2、教师制作博客以及多媒体课件。
一、整体把握，温故知新。
1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。
2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）。
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？
出示“这是多么奇特动人的情景啊！”
指名读好两个感叹句。
二、扣词引入，感知“有趣”。
三、品读词句，感悟“奇特”。
1.交流：
板书：背——头——脚——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？ 。
板书：有顺序。
指名读。同学们用心地听，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
交流，相机出示。
片段3（脚）：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
（2）出示：未出壳的蝉尾使劲地抖动着。
再用前脚抓住蝉壳用力一抽。
自由读一读。指名读，这里有一组近义词找出来。（使劲、用力）。
呈现：蝉出壳的过程。
三、想象赏读，感叹“动人”。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快，变化之多可以用课文中的哪个词来概括？（奇迹）。
简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。
至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、文本提升，感受和谐。
五、拓展延伸，自主学习。
1、推荐阅读：《昆虫记》。
2、选择一种你喜爱的小动物，仔细观察它的外形、动作等，试着写一写。
板书设计 金蝉脱壳。
神奇有趣 奇特动人。
背----头----脚-----尾。
有顺序 有详略 观察仔细。
1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3师生共同评价，并相机指导朗读。
4这篇课文主要讲了什么内容？
1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的.颜色）。
6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7学生汇报学习情况。
8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
附：板书设计。
脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。
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