小学德育工作论文范文（16篇）

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浅谈小学教育德育工作论文

【论文摘要】德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，采取渗透式教育的模式。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地还是应该落在课堂上。

德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地在课堂，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。

一、小学德育的一些基本认识。

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。

从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。

二、小学德育的主阵地是课堂。

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：

1、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育。

在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

2、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果。

在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。

3、利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染。

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。

4、创新德育教育载体，丰富德育教育活动。

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。

三、小结。

在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。

【参考文献】。

[1]周汉斌.小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[j].宁波教育学院学报,,12(2).

[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[j].教育科研论坛,2010,(10).

[3]景慎钊.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[j].中国校外教育下旬刊,,(10).

浅谈小学教育德育工作论文

教育家陶行知先生主张“生活即教育的理论”，提出了“知行统一”的要求。此理论通过倡导推行生活教育运动，力图打破学校与社会、教育与生活的界限。在新课程改革的背景下，德育“回归生活世界”已逐渐成为学校德育工作者的共识。学校德育工作的有效开展，必须以生活为教材，把人类思想道德精华、中华民族传统美德融入生活，从而让学生在生活中受到教育熏陶，获得体验感受，不断提高思想道德素质，养成良好的道德行为习惯。

一、创设生活环境，营造德育氛围。

学校作为学生道德成长的主场地，应着重强化德育环境的创设。然而，伴随我国改革开放的不断深入，经济利益至上、拜金主义、利己主义等不良风气的广为存在，让社会道德迷失、底线崩溃，对青少年的道德养成产生许多不利影响，也与学校的德育工作形成尖锐冲突。作为学校，应以提高学生基本道德素质为核心，以抓生活方式、行为习惯养成为基本点，积极美化、净化育人环境，充分利用思品课、班会课、中队课、升旗仪式下的讲话进行广泛宣讲道德规范与要求，从而帮助学生养成做人所必须具备的基本行为和觉悟。以本校的具体做法为例，通过印发《小学生日常行为规范》中“三字经”和“四字歌”的宣传材料，向学生提出“孝父母、尊师长、爱社会、规行为、养性情”15字德育基本内容，并将这些内容细化为与学生生活相关的具体行为要求，便于学生接受。此外，良好的家庭教育环境也有利于学生的健康成长，有利于学校德育工作的有效开展。

二、对话沟通生活，构建德育课堂。

建构主义教学论认为，应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。在平时的语文课堂中，师生间应保持一种平等关系，应尊重学生的知情权、参与权、发展权，使沟通情境和沟通关系如同社会生活交往过程一样，具有多样性、多层面、多维度，从而使学生获得平等与尊重、信任与友善、理解与关爱等积极的生活体验和生活态度。对教者而言，具体要求：

1.可亲可近。师生对话时，教者应面带微笑，尽量与学生坐得近一点，可采用促膝交谈的方式，以此缩短彼此之间的心理距离。

2.专心致志。与学生谈话时，要能认真倾听学生说的每一句话，要能接着学生的话头，用先扬后抑的方法，在肯定其合理成分的基础上，表明自己的观点。

3.以情感人。与犯错的学生谈话，在坚持实事求是原则的基础上，运用具体的事例，和风细雨、情理兼顾地分析其错误的`危害性。

三、开展生活实践，促进德育延伸。

生活实践是德育的生命，是德育活动的根本特性。开展生活实践，能够弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性，激发学生的情感需要和意志理想。为培养学生的勤劳品质，可组织开展“四个一”社会实践活动，即每天为家庭做一件实事，每周为班级做一件好事，每月参加一次社区服务，每学期参加一次社会实践活动。为培养学生的绿色环保理念，可组织开展“让绿色洒满心灵”系列实践活动，让学生：听《保护环境，从我做起》知识讲座；读《只有一个地球》等环保书籍；看《眼泪与水》环保宣传片；讲《地球村的故事》；诵“一字歌”节约童谣；唱《热爱地球妈妈》等环保歌曲；辩“只有一个地球”的意义；提“留住绿色”的具体措施；宣“绿色生活、消费、上网与使用绿色语言”的理念；做“植树造林”社会调查，队员们走村串户，上田头走沟坎，逐一登记农户植树的品种、棵树、位置，检查植树的质量。通过实践，促进了德育课堂的延伸，学生对道德要求的认识更为深化，将道德规范真正融到了心里，贯彻在了行动中。

四、注重生活评价，巩固德育发展。

新课程理念中对评价功能、评价内容、评价技术、评价主体、评价方法、评价角度等方面提出了明确的要求，强化“生活化”德育工作的开展，要求评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质性的分析；评价主体与方式从单一转向多元，采取开放式、多样化的方法；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。以我校的德育实践为例，根据学校的学情和德育工作的具体情况，制定了包含品德、操行两大类在内，涵盖思想政治状况、道德修养、学习表现、遵章守纪、环境卫生、社会实践、身心素质七大方面的《学校德育评价考核细则》。在具体操作中，坚持以重语言激励、重心理疏导、重行为指导的“三重”评价原则，以学生的参与度及在践行过程中道德、认知、情感、能力的发展作为评价指标，把道德践行作为综合素质学分制中的重要评价内容，通过学生自评互评、家长评价、教师终评，为学生建立成长记录袋，记录学生品德成长的足迹。总之，德育是一项系统的集体工程，需要学校、家庭和社会各界的支持与帮助。“生活化”理念下的学校德育，必须把德育工作的范围扩展到家庭、社区，与社会实践充分结合，协调好人与人之间的关系，如此才能促进学校德育工作的有效发展。

参考文献：

[1]纪增光.德育在班主任工作中的重要性分析[j].成功(教育),,(11).

[2]王宝林.德育生活化的探索与实践[j].教学与管理,,(19).

小学班主任德育工作的思考论文

小学阶段的学生,正处于身心发展的初始阶段,可塑性强,在这一阶段若教师和家长进行正确的引导,便能促使学生向着正确的方向发展,而且,在这一阶段若学生形成了良好的思想品德,对于他们的一生都会产生深远影响。所以,身为小学班主任的我们,除了完成基本的教学任务,对学生进行良好的德育教育更是责无旁贷。下面,笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得,对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。

一、为人师表,率先垂范,给学生起到良好的榜样作用。

班主任是与学生每天接触最多的人,小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的,所以,班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响,若想让学生形成良好的道德品质,作为班主任就得为人师表,率先垂范,即起到带头作用,要求学生做到的自己要先做到,从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如,我们要求学生谦虚有礼貌,我们自己首先要做到待人和善,和蔼可亲,不大声说话;我们要求学生干净整洁,我们自己首先要做到穿戴整齐,不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱,我们自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦团结……这样,我们要求学生做到什么,我们自己首先做到,就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象,学生会在无意之中对我们的行为进行模仿,对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

二、开展道德实践活动,增强学生的道德品质意识。

只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教,对于某些行动力较差的学生而言,有时并不能将其真正内化为自身的道德行为,所以,身为小学班主任,我们除了向学生讲授一些道德表面知识,还应积极开展一些道德实践活动,实现知与行的统一,增强学生的道德品质意识。比如,我们可在周末,带领孩子们到本地的养老院,为孤寡老人带去温暖和问候,我们可以让学生和老人聊聊天,为他们唱个歌跳个舞,或者是端一杯热水,打扫打扫卫生,等等。这样,我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬,使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如,在一些节日如父亲节、母亲节,或者是父母亲的.生日,要求学生给父母写一张卡片,卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿,以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外,在清明节,我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动,并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事,让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出,勇于牺牲自己的伟大精神。这样,通过开展丰富多彩的道德实践活动,使道德教学变得多姿多彩,实现了知与行的统一,增强了学生的道德品质意识。综上所述,作为小学班主任,我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性,并积极采取各种德育的途径和办法,使学生在获取各种学科知识的同时,还能形成正确的价值观和人生观。

农村小学德育工作建

摘要：小学德育工作是校园教育的重要环节，承担着指导学生思想政治发展的重任，是学生成长的重要环节。随着网络时代的到来，小学德育工作在教学组织形式、教育内容、教学思路等方面都发生了转变，整体而言，小学德育工作的开展既面临着机遇又存在着挑战。网络的发展对小学德育工作带来了丰富便捷的资源、快捷的教学方式、有力的多媒体辅助以及便捷的交流平台等，为德育工作的发展起到推动作用；从另一个方面，网络信息的良莠不齐、开放平台的无屏障性等都为德育工作产生了影响。在这样的环境中，教师只有不断更新教学观念、利用网络工作，开拓网络教育新思路。

随着信息技术的发展，网络时代已经毋庸质疑的到来，在这样的背景下，教育信息化已经成为不可逆转的趋势，以思想品德教育为载体的德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。当网络融入生活之后，人类接触网络世界的年龄也相应的提前了，然而对于热爱新鲜事物却尚未形成判断能力的小学阶段学生而言，网络世界带来的更多的是风险。小学德育工作主要有思想品德课程承担，要培养学生具有基本的文明礼貌、道德素质，是帮助学生树立良好品德的教学，对于学生日后的过程具有深刻影响。本文通过对网络时代德育工作面临的机遇与挑战进行分析，并有针对性的做出策略性思考，以期对小学德育工作的开展做出有益启示。

农村小学德育工作建

为进一步落实德育工作在素质教育中的首要地位，提高德育工作的实效性，结合我校德育工作的实际情况，将德育工作与“深入实施素质教育”解放思想大讨论活动和“科学管理提升年”活动结合起来，并以此为导向和契机，狠抓落实，为改进我校德育工作，全面提高未成年人思想道德素质而努力。

二、工作目标。

1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展系列德育教育活动，掀起“学规范守则，讲文明礼仪”高潮。

2、大力评选表彰“五好学生”。通过学校德育组和班级管理，评选出一批真正符合条件的“五好学生”。

3、通过加强德育常规管理，评选出一批班风好、学风正、行为习惯好的校级：“行为规范示范班”。

4、通过加强德育常规管理，使我校的校风在期末能有一个比校大的提高。

三、具体工作措施。

“加强德育常规管理，促进学生和谐发展”系列德育活动是一个长期的过程，为了将此项活动持久有效地开展下去，学校开好了专项研究会，对此项工作作了较为精细的安排，方案如下：

(一)成立领导小组。

成立由校长任组长，各班主任为成员的领导小组，统一布置“学规范、争五好”活动的开展。

(二)加强宣传、提高认识。

学校将此项活动立入学校的工作计划，新学期对全体教师进行活动精神的宣传，使每位教师了解县教育和我校对此项工作的要求。

在本期教育教学中，强化班级管理，建立健全各项班级规章制度，努力将自己的班级打造成一个班风好，学风正的优秀班集体，从而为争创县级“行为规范示范校”打好坚实的基础。

(三)规范德育常规管理制度，确保活动顺利有效的开展。

今年是非常关键的一年，我校将紧紧抓住“科学管理提升年”这一重要契机，强化管理、规范制度，加大检查，及时考评，努力使我校的'德育工作步上一个新的台阶;同时使我校“学规范、争五好”活动起到真正的教育功效。

1、制定班级卫生量化考核制度。

2、制定课间操、眼操量化考核制度。

3、制定课间文明礼仪量化考核制度。

4、制定集队、集会和路队量化考核制度。

通过上面的各项具体的量化制度，加大德育常规管理，促进学校和谐发展。

(四)作好规划、一一落实。

我校将高度重视，改变观念，积极研究，努力实践，遵照“学规范、争五好、创示范”要求作如下布置：

1、一开学，学校将认真组织师生学习《守则》和《规范》，在学校掀起新一轮的学规范高潮，熟记“学规范、争五好、创示范”的内容。

2、及时印发“学规范、争五好、创示范”的宣传内容，让学生和家长充分了解活动内容和要求。

3、充分利用“中小学弘扬和培育民族精神月”、“三月文明月”、“公民道德宣传周”、“安全教育周”等，开展一系列行之有效的行为习惯养成教育。

4、加强对争创工作的考核、评比工作。我校将紧紧按照县教育局的精神，制定出切实可行、有效的评估标准，形成班级常规天天查，课间行为班班比，文明之星月月评。

5、学校将在学期末总结表彰“五好”学生，并在此基础出评选出“行为规范示范班”，推荐镇级，县级优秀学生、文明班集体和优秀班主任。

农村小学德育工作建

小学是一个人成长的重要阶段，学生们为人处世的价值观主要就是在这个阶段形成的。要更好地促进学生们的全面发展，就必须开展积极有效的德育工作，帮助学生们培养出正确的价值观与行为准则。但就目前小学教育的发展状况来看，小学德育工作依旧存在着一定的问题，如教育功利化、德育发展滞后等。要想更好的解决这些问题，就必须要发挥小学班主任的关键作用，使德育工作可以更加合理有序的开展，最终实现学生们的全面发展。下文中，笔者将对目前小学德育工作存在的主要问题进行分析，并结合这些问题谈一谈小学班主任如何更好地开展德育工作。

1．教育功利化。

目前，小学德育工作中存在的最主要的一个问题就是教育的功利化，在升学竞争越来越激烈的环境之下，家长与学校对学生们成绩的要求越来越高，而对道德品质的关注度反而降低了。比如，我之前教过的一个姓王的学生，学习成绩很不错，但就是为人比较刻薄、锱铢必较，凡事都不能吃亏，和同学之间也经常闹矛盾，甚至发生过在课堂上直接摔文具盒的状况，而起因仅仅是因为同学不小心碰到了正在写字的他，而导致他在作业本上画了一道。后来经过家访发现，原来这位同学出生在双独家庭，家里六个大人全部围着他转，从而养成了他自私的性格。另外，家长只关心孩子的学习成绩，成绩不好了，家里人会很紧张，但是和同学闹矛盾的事情家里人则不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像这样的例子在我之前教过的班级里还有很多。面对这一问题，就必须要加强与家长之间的沟通，帮助家长认识到孩子道德养成的重要性，从而实现家庭与学校的双保险。

2．德育方式单一化。

小学德育工作当中存在的另一个主要问题就是德育方式的单一化，许多学校所谓的德育工作仅仅就是指思想品德教育课或者是学校偶尔召开的德育大会。这些单一死板的德育工作难以让学生们真正的理解到思想品德教育内涵与意义。在学校召开的这些德育会议之上，其所宣传教育的德育目标大都是一些类似于“做好社会主义接班人”“我的理想”这类的大而空的目标，难以真正的触动到学生的心灵，达不到激发学生们积极努力的去做一个思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式开展上，学校与家长之间缺乏必要的沟通，沟通的缺乏使得一些家长难以理解学校开展德育工作的意义，在学校开展相应的德育工作时参加的热情不高，影响了德育工作开展的效果。

班主任是小学德育工作的核心组成部分，因此要做好相关的`德育工作，必须要以班主任的工作为核心。下文中，笔者将结合上文中提出的问题以及笔者的工作经验，谈一谈小学班主任应当如何开展相应的德育工作。

1．转变教学观念。

要更好的开展德育工作，首先需要班主任转变以往过于功利化的教学观念，将素质教育贯彻到实际行动当中去，促进学生们的全面发展。不仅要关注学生们的学习成绩，还要关注学生们的思想品德，帮助学生们养成健全的人格。比如，可以在班级设立好人好事榜、道德标兵等荣誉头衔，激励学生们去做好事，并给做好事的学生一定的精神鼓励。在此基础之上，还要加强学校与家长之间的沟通与交流，帮助家长理解德育工作的意义，让家长多支持学校开展的德育工作。从而实现家长、学生、学校三位一体，互相交流，共同促进学生们思想道德品质的提高。

一方面，通过丰富德育工作的开展渠道，可以激发学生们参与德育工作的兴趣;另一方面，也可以加深学生们对德育教学工作的理解，从而实现德育教育的目的:“提高学生们的思想品德素质”。

具体实施起来班主任可以通过多媒体播放一些中华传统美德小故事，并让同学们谈一谈看完这些影片的感受，说说自己在实际生活中应当如何践行这些中华民族的传统美德。除播放德育影片之外，班主任还可以通过举办小型辩论会的方式，让同学的讨论一下美好的品德在现实生活当中的重要性。这样，在多渠道的德育教育方式之下，既激发了学生们参与德育教学的热情，也有助于学生们理解德育工作的内涵，更好的去践行中华民族的传统美德。

3．培养班干，协调工作。

仅仅凭借班主任一个人的工作是无法照顾到班里的每一位同学的，因此班主任还应当学会放权，培养一些能干的班干部，帮助老师处理一些相关的工作。比如，可以成立美德互助小组，任命小组长，让各小组之间互相监督互相竞争，比赛谁做的好事多。同时班主任也要加强与各小组长之间的沟通，了解学生发展的具体情况。并且要对学生发展当中出现的问题作出及时的反应，保证每一个学生都全面健康地发展。

参考文献:。

［2］林娟．小学班主任德育之我见［j］．新课程，2015，(04):16－17．。

小学班主任德育工作论文

中专班主任在渗透对于学生的德育时一定要找准目标和方法，要采取更加灵活的方法，将德育渗透到学生平时学习生活的点滴中。这样学生在接受班主任的这些教导时才会更容易，德育所能够发挥的效果也会更加理想。

1.提升学生的综合素养。

德育工作很有必要，有着非常重要的实践意义，最典型的一个方面就是能够提升学生的综合素养。学生来到中专并不仅仅是为了学习知识技能，学生也是来受教育，形成更好的性格，掌握更多正确的为人处世的方式的过程，并且要能够慢慢构建自己的价值观念和事物的判断与评价标准。这些往往都不是教师在课堂上进行知识教学时所能够达到的目标，只有依靠教师灵活的渗透德育，对于学生展开有效引导，才能够让学生成长为更加积极健康的个体，并且提升个人的综合素养。

2.营造融洽的学习环境。

良好的德育氛围需要多方面的努力，需要教师、学生、家庭等团体的共同建设。开展德育活动是学校努力营造和谐融洽校园环境的证明。在这一过程中，作为领路人的教师，需要时刻关注自身的礼仪规范，言行合一，才能以自身言行传递美德的力量。美德具有惊人的力量，当学生看到美德，便会明白什么是真正的美。同时，美德具有动人心魄的魅力，美丽的言行品德能感染学生，让学生以拥有美德为美，努力成为一个拥有美德的人。长此发展，学生将真正拥有美丽的情操，不断磨炼自己，提高自己的能力，端正行事态度，渐渐学会良好的为人处世的方法。这种态度能被人感知，感染更多的人。

3.推动社会和谐发展。

社会需要德、智、体、美、劳全面发展的学生，注重德育工作，能有效地提高学生的综合素质。技术能力良好但思想消极的人才，常常没有前进的动力，难以将自身能力全部展现出来。技术水平高但价值取向与大众违背的人才，容易懈怠，不愿为社会发展贡献自己的力量，甚至延缓社会发展进程。培养出品行与能力皆优的学生，能有效提升社会发展的速度，增加人才资源的利用率。

1.教师应提升自身素养。

德育的有效展开，首先需要教师自身具备较好的个人品行，教师要有意识地提升自己的综合素养，这样才能够给学生形成更好的榜样，教师的教导内容学生也更容易接受。首先，班主任在平时和学生的交往与沟通中一定要注意方法，要给予学生充分的尊重，构建平等的师生关系。同时，要多聆听学生的心声，了解他们在生活中遇到的问题，并且辅助他们有效处理。班主任的亲和与平易近人，以及班主任和他人沟通交流的良好方式，这些都会潜移默化的带给学生引导，会体现在学生的行为模式中。另一方面，班主任要不断丰富自己，完善自己，可以多接触当前的时事政治内容，在和学生平时的交流中可以将这些热点引入进来，以这些事件来锻炼学生对于世界的理解与认识，拓宽学生的眼界，这会避免学生对于很多问题认识上的狭隘，也是德育的一个重要构成。

2.掌握德育渗透的有效方法。

德育在渗透时掌握正确的方法非常重要，这样才能够取得更加理想的效果。德育的实施一定不能一味地灌输或者是提要求，教师要多留意学生平时的日常行为，看到学生身上欠缺的部分，再来有针对性地进行指导。比如，有的学生不懂得分享，也不懂得和他人合作交流，尤其是在完成教师布置的合作学习任务时，完全无法有效和他人进行沟通合作。教师可以抓住学生身上存在的这个问题，给予学生技巧性的指导。在帮助学生意识到自己存在的这个问题的基础上，让学生确立改善的决心，这才是德育需要发挥的积极效果。

3.构建人性化的教育评价体系。

班主任很有必要对于学生构建人性化的教育评价体系，这可以为德育的展开提供非常好的辅助效果。对于学生的评价并不应当仅仅局限于课堂，局限于学生的学习表现，教师也要看到学生平时的生活表现，尤其是学生平时和他人的相处与沟通的方式，以及学生性格上的一些特点或问题。教师在评价学生时要采取更加人性化的方法，学生的优点要充分指出来，学生的不足则应当技巧性的提出，在照顾到学生的自尊心的同时也让学生意识到自己身上的问题所在。这样才能够促进学生良好性格的形成，并且体现出德育对于学生的塑造效果。

三、班主任应脚踏实地，从小事做起。

班主任在展开对于学生的德育工作时一定要做到脚踏实地，从小事做起，这是很重要的一个德育实践的原则。德育其实是一个比较宽泛的概念，涉及的内容也较为琐碎。教师在展开这项工作时需要细致的观察学生日常的生活，留意学生的言行，熟悉学生的性格特点。同时，学生学习生活中发生的各种问题和摩擦都是德育的素材或者背景，教师需要做的就是灵活有效的处理这些问题，在过程中渗透对于学生的积极引导，让学生明白和他人沟通相处的技巧，懂得如何成为更好的个体。教师只有从这些琐碎的小事做起，才能够更充分地体现出德育对于学生的引导，进而真正发挥出德育在塑造学生性格和人格上的积极作用。

网络德育工作论文

在网络信息传播条件下，高校德育环境发生了巨大的变化，虚拟网络空间逐步成为高校德育发展的新境遇，青年学生的思想意识也产生了许多新的发展特点[1]，对德育工作提出了更高的要求。新的形势要求高校德育工作者在深入分析和把握教育对象、教育环境等发展变化的基础上，不断创新德育理念、改进方式方法，做到牢固把握高校德育的主导权。我们认为，主体性原则、实践性原则、疏导性原则、前瞻性原则、渗透性原则是当前高校网络德育工作中需要注意的重要原则，本文将对这些原则及其工作方法进行具体阐述。

一、主体性原则。

主体性原则是网络环境下教育者与受教育者所形成的新型主客体关系在网络思想政治工作中的要求和体现。网络社会的崛起促使青年一代在自我意识、民主意识以及成长意识等方面的快速发展，表现出理性、自信、自主、自觉的崭新精神面貌，他们在处理人与人之间的关系时，更表现出一种与单向度的主客体关系不同的、更加重视主体际关系的崭新态度和行为方式。

网络环境下的德育主客体关系，是教育者和受教育者所共同建构的交互性或复合性主体关系。也就是说,在教育者主动建构的教育情境中，教育者是主动施教的主体，受教育者是参与活动、接受信息的客体。在受教育者主动建构的自我教育情境中，一方面，受教育者是主动学习的主体，教育者则是具有辅助、服务功能的客体；另一方面，受教育者还是自我教育的主体。于是，教育者和受教育者在具体的德育情境之中实现着互动作用，形成了具体而并非抽象，运动而并非静止的主客体交替重叠的、相互作用的运动过程。这一新型的德育主客体关系的形成正是青年大学生主体意识迅速发展和逐步成熟的结果。因而，在网络环境下的高校德育工作中，必须确立主体性的教育理念和教育原则，顺应大学生主体性发展的趋势和特点，尊重并提升受教育者的主体意识和自主活动，在满足大学生的成才需要、服务辅导大学生成长发展的过程中实现德育的目标。

在网络德育工作的具体实施过程中贯彻主体性原则，应该做到以下几点：

首先，要不断加强调查研究，充分了解大学生作为受教育者在成长方面的各种需要，根据不同类型大学生使用网络的目的以及接受网络影响状况的差异，做到在网络德育工作中抓住他们思想和行为发展阶段上的主要矛盾，满足其成长成才的需求，提高他们接受网络教育的能动性，从而实现对青年思想发展的有效引导。例如，对于大学新生而言，学习和掌握网络知识和技术、利用网络帮助自身的学习和素质发展是其主要需要，因而德育工作的重点在于帮助他们找到正确使用网络的方法，引导他们参与积极的校园网络文化建设，逐渐养成科学、良好的网络使用行为和观念，防止自身受到诸如网络沉溺、上网行为失范等网络负面影响的伤害；对于高年级的大学生而言，他们已经融入到大学校园文化之中，在网络行为上自觉性增加、自我调控能力增强，利用网络参与公共事务的民主意识和参与行为不断增强。因而，教育者在工作中要尊重青年学生的主体意识和参与热情，注重对高年级学生的民主参与观念的引导，规范其民主参与行为方式的健康发展。在教育方法上，要积极发挥正面宣传教育阵地的桥梁和纽带作用，建立规范化的沟通渠道，并与现实中的沟通渠道密切结合，实现网上网下相结合的沟通与反馈机制，引导大学生树立良好的法制、民主观念，实现合理、有序的民主参与行为。

其次，在充分发挥网络思想政治工作者的主体作用的同时，更要注意充分调动大学生作为自我教育者的主体的能动作用，从而提高网络思想政治工作的实效性。鉴于网络文明条件下青年一代在自我意识、民主意识以及成长意识等方面的快速发展，表现出了理性、自信、自主、自觉的崭新精神状态，因此我们要充分发挥青年学生的自我教育作用，引导他们在网络条件下积极参与对理想信念问题、社会热点问题、大学生思想道德和心理人格成长等问题的讨论、探索、争辩；引导他们在网络上交流马克思主义理论和时事政治问题的学习心得和体会，等等，帮助大学生在发现问题、独立思考、交流与辩驳以及总结提高的过程中实现自我教育。实践表明，这是一种对大学生来说产生逆反心理最少、最有吸引力、参与积极性最高、教育效果最好思想政治工作方式之一。

二、实践性原则。

实践性是德育活动的本质特征之一，尤其在网络德育活动中显得更为突出。从上个世纪90年代初我国全面接入国际互联网以来，网络的发展及其影响在我国处在不断变化的过程之中，发展实践的各个阶段必然面临各种各样的新情况、新问题，使得我们的理论研究和工作实践必然处在一个不断发展深入的过程。对于网络建设与应用走在社会前列的高校而言，网络的发展及其对于青年学生思想和行为的影响更是处在一个动态变化的阶段，需要网络德育工作必须确立实践性原则，即把高校网络德育工作立足于网络实践的发展，针对实践发展的具体状况、实际问题进行理论研究的不断创新和工作实践的不断深入。

网络德育的实践性原则要求高校德育工作者树立起不断加强学习、提升自身素质的紧迫意识，在实践中切实适应和把握好网络时代开展德育工作的方式方法：

首先，德育工作者要真正进入网络生活，努力适应网络这一种全新的教育环境。教育者必须努力络知识，掌握网络的使用技术和操作技巧；并且在日常的学习、工作和生活中多接触网络，使用网络，真正成为一个网民；最重要的是要培养起自己参与大学网络文化生活的意识，加强与大学生进行网上交往活动的主动性，真正地融入网络生活，真切地去感受网络文化，体验大学生们在网络空间的交往、学习、娱乐方式以及他们思想、心理以及行为的发展变化，真正做到与大学生在同一个环境下进行交流。

其次，德育工作者要不断熟悉和掌握网络文化，做到在网络环境下能够与大学生实现有效沟通。在当前高校德育工作中，由于大学生在网络交往实践中逐步建构出具有亚文化色彩的网络语言，使得传统德育的话语体系产生了沟通有效性的危机。教育者从不了解大学生的网络话语，进而难以了解他们的思维方式和文化心理，对教育对象的主导作用大为减弱。教育者与受教育者之间的话语差异现象说明了大学德育环境的重构和教育文化的转变。在新的形势下，德育工作者如果不学习和掌握网络文化的特点和规律，固于传统的话语方式与大学生开展沟通交流，势必无法有效达到教育效果，不但无法被认同还可能引发逆反心理，从而失去网络阵地的主动权。因此，只有了解大学生的网络话语体系，适应大学生在网上的交流方式，才能够更敏锐地捕捉大学生的思想、心理动态，把握大学生思想和行为的发展变化；另一方面，只有很好地掌握网络话语这一新的沟通媒介，才能够真正与大学生展开思想交流和对话沟通，用他们所喜闻乐见的语言表达方式及时有效地传递教育内容，取得教育的实际效果。

再次，德育工作者要转变教育观念，在与大学生平等对话的过程中引导他们思想和行为的发展。网络社会的崛起对于当代教育提出了新的文化境遇。传统德育从文化意义上看是典型的“前喻文化”模式，教育者以权威的身份向教育对象灌输教育内容，两者之间缺乏平等的交流。而网络时代带有显著的文化反哺的特征，由于大学生走在互联网使用的前列，是网络社区的主体力量和文化创造者，因而在网络信息传播的条件下，大学生在某些方面反过来变成了其前辈的知识传授者和信息传播者。这形成了具有典型意义的“后喻文化”色彩的文化场域。德育工作者要充分认识和把握教育文化的时代特征，在教育活动中转变教育观念，创新教育方式，充分重视与大学生在网络实践中的平等交流和沟通，积极引导他们发挥自主性和创造性，在教育和自我教育的结合中发展进步。

三、疏导性原则。

疏导性原则是高校网络德育工作的一条重要原则，体现了网络环境下德育工作“合目的性”和“合规律性”的统一。

目的性是高校德育的鲜明特性，反映社会发展的本质要求和国家人民的根本利益。网络德育工作具有明确的目标指向性和价值取向性，要求德育工作者必须坚持自己在网络多元环境中的主导地位，做到始终坚持做正确思想政治观念或价值观的倡导者或代言人，积极运用一切网络手段用正面的观点去影响网络舆论，积极运用一切网络手段对网络上的错误思想观点和舆论进行有效的批判和辩驳。与此同时，网络是一个全新的育人环境，与传统的教育环境相比，有大量未知的规律性问题需要去深入研究和把握。比如：适应和把握网络文化的问题，网络文化由网民所创造，其虚拟性、拼贴性、戏仿性、参与性等特征使网络空间逐渐形成一套独具特色的话语体系，如何把握这些网络语言从而创新德育话语体系，如何适应大学生在网络环境下的表达方式和接受习惯，实现教育者与受教育者的有效沟通？又如，研究和把握网络技术的问题，网络技术不仅使信息的传播呈现出开放性、非线性、非中心化等特点，而且使人的认知、实践能力在虚拟空间获得了新的发展。如何认识网络技术对于人的思想行为的影响，从而做到趋利避害、因势利导，为我所用？再如，网络舆情的把握和舆论危机的应对问题。如何科学把握网络舆论的发展规律，研究因势利导、化解矛盾、理顺情绪的方法，提出应对舆论危机的管理对策？等等。这些都是高校网络德育工作在发展过程中需要认真研究和掌握的规律性问题，不真正掌握这些规律，网络德育的实效性就很难实现。因此，网络德育工作既要充分肯定德育的强烈目的性的要求，更要深入分析和遵循网络环境及信息传播所特有的规律性问题，只有把合目的性和合规律性有机统一起来，做到主导和疏引相结合，才能真正取得教育实效。

疏导性原则在高校网络德育工作中的具体运用，主要有两种策略和方法，一个是先疏后导，另一个是既疏且导。

先疏后导的方法主要用以发现问题，释放现实生活中的问题和矛盾所形成的张力。网络空间具有虚拟性，是一个不存在现实利害关系的地方，大学生们可以把他们在现实中受到抑制或是无处发泄的心理情绪尽情抒发。因此，基于情绪化表达的非理性言论往往是校园bbs论坛的显著特征。在这里，经常可以见到许多偏激的观点、强烈的情绪发泄以及相互“顶牛”式的争吵。如果排除那些别用用心的恶意攻击，这些情绪化的表达是一种有助于缓解紧张感、压力感的自我心理“释放”。正是由于虚拟网络去除了现实利益关系所形成的“压力阀”，使得各种矛盾所产生的张力能够迅速在网络空间得以释放。从高校德育的角度来看，网络的释放机制可以及时暴露现实中具有一定隐蔽性的矛盾和问题，释放大学生群体中存在的情绪潜流、有利于德育工作者及时发现和处理现实中的一些潜在矛盾和问题，把它们解决在发展的萌芽阶段，避免那些具有爆发性、破坏性的危机事件的发生。然后，德育工作者再针对这些问题和矛盾进行引导和教育。

既疏且导的方法则是德育工作者在突发事件中开展思想宣传教育工作的有效方式。在校园突发事件中，往往会出现一些利益冲突、矛盾问题需要沟通和解决；在社会重大事件过程中，大学生在思想认识上也会出现一些不良倾向需要说服教育和沟通引导。网络空间是这些现实冲突和思想问题集中展现的平台，也是解决这些矛盾和问题的重要场所。在围绕这些思想焦点和热点问题的思想教育工作中，必须坚持疏导性原则，通过充分讨论、说服教育、正面引导相结合的方式来解决大学生的思想认识问题。

坚持疏导原则的重要意义在于，突发事件发生之后，校园bbs上往往会出现大量的言论，随着意见的扩散也会形成一定规模的舆论。在这个时期，多样的意见和观点、复杂的思想和心理状况和模糊的发展形势是网络舆论形成初期的主要特征。面对这种情况，德育工作者不能去堵塞和压制言论，采取捂盖子、掩盖问题的做法，因为这样往往会由于压制了大学生表达思想的自由而激化矛盾。其实，显而易见的是，在网络条件下任何堵塞和压制言论的做法不仅不能奏效，往往会引起学生的严重反感而使德育工作的环境进一步恶化。因而，要采取相反的即疏导的方法，即要尊重大学生的主体意识与参与热情，以相信群众和依靠群众为工作出发点，让各种意见和观点充分得以表达。而在大学生们的意见充分表达、思想观点得以真实展现的过程中，教育者通过耐心观察、认真研究，密切观察事件过程中学生思想发展的动态，发现事件背后存在的深层次矛盾，抓住主要思想症结，展开有针对性的德育对策，促进大学生思想和行为沿着正确的方向发展。

四、前瞻性原则。

网络德育的前瞻性是与人类网络实践的动态发展密切联系的，前瞻性原则要求德育根据人们网络实践活动的现实状况和发展的可能性，为了未来的发展和目标的实现，做出前瞻性的判断和有效的引导，不断提升人的实践水平和思想观念，实现对现实状况的超越。在网络社会条件下，德育的前瞻性原则显得更加突出和重要。网络所形成的是一个具有开放性技术架构的生存空间，正如互联网的创建者们所言，互联网的关键概念在于，它不是为某一种需求设计的，而是一种可以接受任何新的需求的总的基础结构。[1]正是由于网络基础架构的开放性和人的需求的无限性，激发着人们不断创造出新的网络应用技术。而每一种网络技术的广泛应用，就会形成一个由网络技术媒介与相应的用户群体以及信息内容组成的微观信息系统，这些微观信息系统实际上就是一个新的德育场域。随着网络技术的不断创新和发展，这些新的场域也在动态的'发展变化之中。因此，在这个新的技术革新浪潮时代，德育工作者必须具有前瞻意识，把握科技创新的时代脉搏，主动地发挥每一种新的技术力量的进步因素和教育价值，实现对技术应用的积极引导和网络教育场域的主动营造，这是当前高校德育工作发展的正确的策略选择。

前瞻性原则体现在德育工作的策略和方法上，就是要充分把握网络建设与技术应用不同发展阶段的特点，帮助和引导青年学生不断提升网络实践水平，促进其思想意识的健康成长。在网络技术发展的初期，校园网络建设快速发展，万维网等技术得到广泛应用，丰富多样的网络信息迅速吸引住大学生们的眼球，网上冲浪、信息漫游成为他们乐此不疲的网络行为；而开放的信息传播环境在推动青年开阔视野、拓展素质的同时，也造成西方意识形态以及社会多元化思想的大量涌入，冲击大学生的理想信念的健康成长。德育的前瞻性原则要求学校教育者在推进校园网络硬件建设的同时更要大力建设网络“软环境”，用积极向上、丰富多彩的教育内容来吸引大学生，把大学生凝聚在互联网上的马克思主义阵地周围。当时以清华大学的“红色网站”、北京大学“红旗在线”等为代表的高校网站建设体现出德育工作者在这方面的主动探索。

前后，随着网络技术的创新与广泛应用，以bbs、网络论坛等技术形式为代表的人际互动技术在大学生中产生越来越大的影响。此类网络技术的主要功能在于其互动功能强大，实现了人际传播、群体传播和组织传播的效果。大学生们逐渐在人际交流和休闲娱乐等网络行为上形成了对校园bbs的依赖。面对这些网络技术的迅猛发展和影响，前瞻性原则要求教育者通过理论研究和实践探索，在深入认识网络互动的特点及其规律的基础上，全面把握网络群体的发展规律及其对大学生的影响范围和程度，实现对大学生的网络群体发展的有效引导。在一些高校，德育工作者主动深入到校园bbs、网络论坛等网络社区，参加到网络群体的交往活动和网络社区的管理工作中，并通过网上网下的配合来达到对于网络群体发展和社区建设的管理和规范，实现对于网络舆论的有效引导。

近年来，随着以博客（blog）、播客（podcasting）、维客（wiki）、流媒体（bt）、社会网络（sns）、网摘（rss）、博采（blogmark）、标签（tag）等新兴技术的广泛应用和蓬勃发展，网络环境的发展逐渐进入到“个性化传播”的新阶段，形成了以个人为中心的传播格局，网络社群也表现出以个人为中心点所辐射出的私有的人际网络之发展趋势。[2]目前，这些新兴的个性化网络技术在青年学生中的广泛使用已经引起教育工作者的关注，一些高校的教师、辅导员也开始尝试通过建立自己的博客网站用于教学研究和思想教育工作。基于个性化网络技术的德育实践刚刚起步，无论是机遇还是挑战，都具有很大的不确定性。但是，无论存在什么样的困难，网络技术的不断创新要求教育者始终要保持激流勇进、勇于实践的精神，顺应网络创新的潮流，深入网络生活的实践，把握住新的发展机遇。只有坚持德育的前瞻性原则，做到高瞻远瞩、未雨绸缪，才能始终掌握主动权，实现对青年思想发展的主导力。

五、渗透性原则。

网络德育的渗透性原则是与当代青年的主体意识、思维方式以及精神文化的发展变化相联系的。网络文明极大地促进了人的主体意识的成长，当代大学生在平等意识、自主意识、参与意识、选择意识等方面有了较大的发展和提升，民主参与的行为更为活跃；在思维方式方面，网络的便捷性、开放性、自由性、平等性、共享性使得主体自身的自由个性和创造性思维能力和思维水平得以前所未有的充分发挥，反映出信息时代条件下人的实践发展水平和科学文化水平的提升，并进而在精神状态上呈现出自主、自立的精神状态和更加活跃、理性的独立思考的精神状态。正是网络时代所带来的教育环境和青年大学生思想意识的显著变化，使得德育工作者必须把渗透性原则摆在十分重要的显著位置。

首先，注重把价值观念的教育渗透在知识性教育之中。网络德育最为重要的工作就是使得受教育者能够在纷繁复杂的网络信息海洋中明辨是非、正确选择自己的立场并形成观点，从而引导和帮助大学生树立起正确的价值观体系。在这个工作中，要运用“价值认识的形成依赖于相关真理”这一基本规律，把价值观念的教育渗透在知识、信息的传播过程中。在学校新闻宣传工作中，要积极通过丰富多样的知识性信息发布、客观真实的新闻报道等实现对大学生思想发展的积极影响，努力让知识性信息或知识性认识的发布和传播服务于促进青年正确价值观的形成。反之，任何生硬直白、或者居高临下的说教只会引发大学生的反感，导致网络阵地吸引力的丧失。

其次，注重把教育理念和价值观念渗透在校园网络文化的建设之中。大学生群体是一个同质性很强的特殊社会群体，他们在年龄、心理特点、兴趣爱好、行为方式等方面都比较接近，有着较为一致的文化需求，校园文化正是大学生文化生活需求的反映。作为应对社会大众文化冲击、在网络空间保持和发展校园文化的一种“防卫性反应”，大学生们有着建设校园网络文化，在校园网上营造自己的精神文化空间的积极性和创造性。在许多高校，大学生们正是在校园网络上建构出了属于自己的学习生活和交往场所，创造和发展着属于自己的网上精神文化空间。因此，高校德育工作者要主动参与和引导校园网络文化的建设和发展，把主流价值观渗透在这块承载着大学生的归属感和文化认同感的网络空间中。

再次，注重把价值观念渗透在技术创新和应用之中。技术是蕴涵价值的，技术的价值性包含在其知识、方法、程序及其结果之中，蕴涵着丰富的内容。互联网的出现本身就是开放、创新、共享、平等价值的体现，如开放的技术架构、公开的软件代码以及自由创新和获取信息等。具体到每一种网络技术，都有其教育价值可以挖掘和应用。如p2p技术推动了以信息的即时交互为载体的社会交往网络的发展，用户在交换信息资源的同时，主动地进行交流和互动，进而衍生出配套的管理规则和交互礼仪，对公共资源有贡献的用户会得到尊敬和拥戴。针对此类技术应用的内在价值，德育工作者可以通过引导和支持大学生开发出用于学生集体学习和信息资源共享的公共软件，不但在大学生网络实践中弘扬利他主义精神，而且是加强集体建设、加强集体主体教育的有效途径。

总之，网络德育是一个在实践中被日益推到前台的重大课题，在新时期网络德育实践中探讨和总结提高网络德育实效性的规律、原则和方法，提高网络德育的自觉性、科学性，是我们今后需要进一步努力探索、研究解决的问题。

参考文献：

[1]参考张世福、尚进：《web2.0：喧哗与骚动》，《网络传播》，第10期。

小学班主任德育工作的思考论文

农村小学德育工作一直受到各界的关注，因为学生生活环境和学习环境的影响，学生的生活习惯以及行为习惯都存在着一定的问题，使学校德育工作的开展有一定的压力。因为农村经济相对较落后，许多学生的父母都会外出打工，这也就造成一些留守儿童在平时缺乏父母的照顾和管教，使学生的表现过于懒散，有的学生因为是由孩子的爷爷奶奶照顾，造成对孩子的过分溺爱，而使孩子变得任性。同时，因为农村的教育水平普遍不高，使学生素质也参差不齐，这些因素使学生的行为举止都有很大的问题，为学生德育工作的进行带来了很大的压力。

农村德育工作的实施，需要的是教师与学生的配合，因为农村德育工作现状的关系，德育工作的进行不仅仅要体现在平时的教学中，还要在其他时间对学生进行优秀品质的培养，例如，可以在平时做黑板报的时候，将《弟子规》《三字经》等让学生写在黑板上，这样，学生每天都能够学习这些传统文章中蕴含的做人的道理，学生就会受到这些文化的影响，慢慢地也会使自己改变。教师在平时可以组织一些活动，例如，在植树节去植树，劳动节要求学生帮助自己的家人劳动，让学生能够身体力行地去贯彻这些品质，通过教师的教导和学生的亲身体验，学生会不断地端正自己的态度，从而影响自己的行为，慢慢地学生的行为举止也就会得到改善。

总之，农村小学德育工作的进行，不仅需要教师有自己的一套方法，更重要的是要从学生的角度出发，在无形中影响学生，使学生有良好的言行，并得以健康成长。

小学班主任德育工作论文

班主任要树立“以人为本”、“一切为了学生的发展”的教育理念，把学生看成平等的、共同参与的、共同研究的伙伴，支持并引导学生自主活动、自主发展，为发展学生的创造性思维提供良好的氛围。当学生遇到问题或困难时，班主任应该积极地、想方设法为学生排忧解难。真正做到以上这几点并能持之以恒，需要班主任极大的耐心和智慧。

我班有个学生a。高一作为他的课任教师，对他有所了解：总是独来独往，我行我素，从小学开始就没做过作业，成绩年级400左右，从不跟我打招呼，但英语成绩不错……是班级、甚至年级里有名的“怪人”。高二伊始，文理分班，他被分到我班，经过一段时间的接触，又发现他很幼稚，跟他交流像跟小学生交流，但有时他说出的话让人感觉没经过大脑，一时我都无法应答，常常让我非常尴尬和无奈。但我发现他虽然情商极低但智商非常高，他博览群书，知识面非常广。经过半个月的观察，我决定找他长谈一次。这是我们的部分对话：

师：你觉得一个人独来独往，是不是很孤独？

生：不。

师：如果有同学主动找你聊天，高兴吗？

生：不。

师：为什么？

生：与他们没有共同语言。

师：喜欢我这样跟你聊天吗？

生：不知道。你叫我来的，不是我自愿来的。

师：既然报了文科，有何打算？

生：没有。

师：我认为你能考北大等名牌学校，甚至可考虑港大或出国留学。

生：从没考虑过，也不敢想，也没经济实力。你凭什么说我能上这样的大学？

生：嗯嗯嗯……（并没有回答我）。

师：不喜欢你这样，痛快点儿！行不行？

生：太难了。嗯嗯……。

师：就这么定了。第二：你英语要争取年级第一。（当时他排年级前二十）以后出国学习靠奖学金而不是你爸工资。要拿奖学金，必须英语好。

生：考第一名？不可能。

生：每道题答一句话。（还没等我回忆完，他就给出答案。记忆力好！）。

师：第四：走廊见到老师要打招呼，哪怕点点头。老师们对你都那么好。

生：嗯嗯嗯……（并没有回答我）。

师：至少我跟你打招呼时，不准不理睬我。

生：嗯嗯嗯……（又没有回答我）。

……。

我们的对话就这样一问一答，他每次的答语几乎不到十个字。但我了解到他不自信的一面，因此我第一步工作，使其树立自信。

（1）10月份推荐他参加北京电视台《sk状元榜》，希望借此机会，树立自信。他不负众望，获得周冠军。临行前，全班同学为他加油。比赛中，我和同学们不断给他发短信，鼓励他，支持他。回来后，他还给同学买糖吃。在准备过程中，我与他父亲联系，希望家长能给予关心和指导。（得知，在家里他几乎不与家长沟通）于是，我又要求a主动找父母帮忙，使他们能利用这个机会好好沟通。后来，家长说，a从北京回来后，第一次跟父母说谢谢，并第一次给爸爸泡一袋方便面。家长非常满足，觉得孩子似乎一下子长大了。我想是这次活动给了他自信。

11月11日，在他父亲给我的一封信中写道：自今年九月以来，我的儿子在您的关爱下，有了长足的进步，学习和生活有了明显的目标，自信心得到了增强，在与他人交往中得到了快乐，生活中不时带有幽默和滑稽的成分……从他身上发生的可喜变化，我深感您是在用心和爱去培养学生，不愧为是深受学生及所有家长爱戴和信赖的老师。儿子能在您的教诲下成长，是他的福分和运气，也算命运对我在部队无怨无悔地工作二十余年的回报。我在军事院校从事管理教育工作，作风明显带有军事化的特征，特别是父子之间永远不可调和的矛盾与冲突，以及两代人之间的鸿沟，使得我们之间和颜悦色交流少，激烈的争吵多，以致于儿子有时根本不同我交流……。儿子的未来不仅仅是社会的需要，同样是我全部的希望，面对此景，我常常陷入苦恼和无奈之中。如今，孩子能在您身旁生活并度过高中时代，我犹如久逢甘露、枯木发新芽。我深知孩子身上的缺点，但我相信有你独特的教育方法，孩子一定会有更大的进步，一定会有更美好的未来。

看了家长的信后，一种责任感更是油然而生。

（2）从此，我就更加鼓励他，相信他，只要努力，一切皆有可能。尤其数学的学习，我要看他的书本，经常督促他做数学作业，科代表也对他格外严格，更应该感谢张丽新老师，并没有放弃他，反而不断地以各种方式鼓励他，让他对数学的学习产生了兴趣，数学成绩稳步提高。在高二上学期期末考试中得了73分，年级97名。这对他来是已经是个飞跃了。高二期末考试英语130分，年级第一。在英语学习上，我又给他提出第二个目标，高中阶段，完成雅思考试。我特意给他买了雅思考试的词汇书送给他，也是对他前阶段的奖励。

（3）本学期开学初，他主动要找我谈谈，我颇有些受宠若惊。我们的谈话内容大概如下：

生：我想补高一数学，到高一听课，（利用历史课，因孙老师出差）行不行？

师：有想补课的想法很好，但不实际。原因1、2、3……。

生：有道理。

师：我建议，自己看书，尽量自己解决，然后找张老师答疑。在一个月内完成高一内容。

生：好吧。（第一次听到比较痛快的回答）。

师：相信自己，一切均有可能，只要你肯努力地去做。比方，英语，你终于考了年级第一。

生：我当时说不可能。（记性真好）。

师：数学现在有很大进步。其实你高二开始数学不是零起点，也是……。

生：0。5起点。（智商就是高，可教也！）。

师：怎么样？离名牌大学又走近一步了吧？

生：我不一定上北大。我或许上港大什么的……。

师：好呀！去港大要面试的，你说话不清楚，从现在开始，不许你哼哼呀呀的，好好说话。

生：嗯。

师：港大的分数很高，你知道吗？

生：知道。

师：要想得高分，除语、数、外，你现在还要注意史、地、政的答题技巧。我给你买本全国各省文科综合卷，研究一下答题思路。

生：你告诉我书名，我自己买。（有情商啦！值得庆贺！最后，我还是给他买了一本，他还说谢谢了，我已经很满足了。）。

……。

对他的工作，除了个别谈话，鼓励外，我经常让同学多接近他，帮助他。引导学生多看看他身上的优点，毕竟我们在他身上学到一些知识。人的性格不一，同学之间要学会包容。虽然他身上还有很多缺点，但在他身上发生的变化，有目共睹。这里，作为他的`班主任老师，特别要感谢我班的课任老师，a的幼稚曾“伤害”过一些老师的心，但老师们以宽大的胸怀包容他，且从未放弃对他的教导，使他对这个集体、对我们的老师有了一点点热爱。这多么不容易呀！

下面是本学期开学前，家长给我的信：

小学班主任德育工作论文

我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模;教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。

二、充分利用良好的环境和氛围造就人。

不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;若生活在鼓励之中，他就学会了自信;若生活在讽刺之中，他就学会了自卑;若生活在表扬之中，他就学会了感激;若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;若生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。

三、要多倾听学生的声音，多关爱他们。

当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之”。

怎样才能使同学都喜欢你呢?

古语说：“世事通明皆学问,人情练达即文章”。为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到：1、服饰整洁美观;2、善于面含微笑。因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。别人会有意回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种交际手段。3.注意言谈,避免粗言秽语，跷二郎腿,过于倨傲、目中无人、唯我独尊，都会引起同学对你的反感。4.生活中需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何?他上课没认真听，连讲到哪儿都不知道，当然牛头不对马嘴。我笑了，不过是微笑，并幽默地说：“你辛苦了，快洗个脸吧!”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

四.要善于控制自己的感情。

有位作家说得好:一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶!感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾;感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。

总而言之，“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。

网络时代小学德育工作探讨论文

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式;论据基本要是：真实可靠，充分典型;论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。

写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论;也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。还要以是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。

议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。

议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

一、议论文写作三要素。

议论文主要包括三要素：论点、论据和论证方法。论点必须正确。论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。论证的方法多种多样，常用的方法有：

1、归纳法。

从分析典型，即分析个别事物入手，找出事物的共同特点，然后得出结论。

2、推理法。

从一般原理出发，对个别事物进行说明、分析，而后得出结论。

3、对照法。

对所有事实、方面进行对照，然后加以分析，得出结论。

4、驳论法。

先列出错误的观点，然后加以逐条批驳，最后阐明自己的观点。

二、议论文的特点。

议论文的结构一般有引子、正文和结论句三部分。一般在引子部分提出论点，即文章的主题，在正文部分摆出有利的事实，对论点进行严密的论证，最后根据前面的论证得出结论。

三、议论文的写法。

要写好议论文，必须注意以下几点：

1、确定论点。

论点通常在文章的第一段提出。

2、要有足够的论据，可以列举生活的实例。

3、论证要有严密的逻辑性。

所有事实、原因、理由应紧密地同结论连接起来。

4、层次要清楚。

5、态度诚恳、友好，因为议论文重在说理，以理服人。

议论文在写作手法上以议论为主，但有时也要运用说明、叙述、描写等手法。议论中的说明常为议论的开展创造条件，或是议论的补充;议论文中的叙述和描写应是为论点提供依据的因此，叙述应该是概括的，描写应该是简要的。

6、论据要充分。

欲证明自己的观点必须有充分的证据。作者可以列举事实、展示数据、提供事例、借助常识或利用亲身经历。

议论文知识。

一、议论文三要素：论点、论据、论证。

(一)论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

1、议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。

2、如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的'则需要读者概括。

(二)论据：

1、事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。

2、道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

(三)论证：议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的罗辑关系纽带。论点是解决需要证明什么，论据是解决用什么来证明，论证是解决怎样证明。

论证方法有以下几种：

1、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;。

3、对比论证：拿正反西方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;。

4、比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用以尔之矛，攻尔之盾的批驳方法和归谬法。在多数议论文中往往是综合运用的。

二、议论文结构。

1、基本结构是提出问题(引论)枣分析问题(本论)枣解决问题(结论)。

2、可分两大类。

a、纵式：逐层深入的论述结构。

例1。层层深入式，先提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述，如《怀疑与学问》。

例2。起录转合式：开头破题，引出论述问题;接着承接开头，阐述所论述的问题;转是双各个角度证明论点;最后归结，就是合。

b、横式：并列展开的论述结构。

例如：

有总论分论总论式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳;。

有总论分论式，先提出论点，然后从几个方面论证。

有分论总论式，对所要论述的总是分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。

总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。

只要牢记以上的议论文知识，在写作过程中加以规范，在适当的发挥自己的文笔，基本的议论文就算入门了；至于想拿高分，那就必需得平时多积累（论据），当然也要具备一定的辩论能力及深厚的文笔功！

小学班主任德育工作论文

十年树木，百年树人。小学阶段是人生的启蒙阶段，在这一个过程中班主任起着重要的作用。在素质教育要求下，如何提高学生的德育水平，让学生形成良好的素养，都是班主任应该要深思的重要课题。

小学阶段是青少年成长过程中最为重要的一步，这一步走的好坏可以决定他们未来发展的情况。在小学生眼中，班主任是个全能的人，这也就决定班主任平时的一言一行都会影响到小学生的行为举止。小学班主任应该重视对小学生的德育，这样才能帮助学生走出第一步。

1.提高班主任自身的素质。

小学阶段的学生，一般情况下都会对自己的父母产生质疑，但是对自己的班主任所说的`话却是完全的相信。小学班主任平时的行为举止都会对学生造成一定的影响，所以班主任应该重视自身素养的提高。在当今的社会时代中，班主任应该要有合理的生活规律、培养兴趣爱好，这样有利于班主任身心健康的发展。平时教学中将自己最好的一面给学生展示出来，起到模范的作用，对于小学生良好品德的形成也起到了重要的影响。

2.班主任要以身作则，起到模范的作用。

每天与学生接触时间最多的不是他们的父母而是班主任，所以班主任的任何行为举止都会对学生产生一定的影响。班主任在引导学生的时候应该要随时注意自己的形象，小小肢体语言都会给学生一种心理暗示，对人生观的形成起着重要的作用。比如，每天早上我一般都会早早来到学校，在教师门口等着学生上学，每天用笑脸相迎每个学生，这样学生看到我的笑容之后也会显得格外的开心，在这一天时间里学生也会用最积极的状态去面对新的挑战。另外，对学生进行感恩教育，这样也就可以让学生学会感恩，我会让学生在课堂上分享与自己与父母之间小趣事，引导他们，知道父母在他们人生着起的重要作用。

3.充分了解学生的心理特点，与学生多加交流。

小学阶段的学生对世界的认识还不是很深，容易受到外界环境的影响，所以班主任在开展学生工作的时候应该要与学生多加沟通，耐心观察每个学生的心理特点，只有掌握学生内心的世界，才能做好德育工作。在前几个月，在我的课堂上有两个学生表现非常积极，让我很诧异。课下的时候我就偷偷地观察他们，他们在课下的时候依然还是与同学打打闹闹地。于是我就暗中了解他们的情况，经过一段时间后，他们也感到我对他们的关心，从此之后在课堂上也就更加活跃了。

4.善于观察学生，挖掘学生的优点。

有句话说得好：“好学生都是被夸出来的”,我非常认同这句话。任何人都喜欢听表扬的话，何况还是处于小学阶段的小学生呢？不仅优等生需要被教师表扬，成绩较差的学生也是需要被教师表扬。我班级上就有位学生在学习上非常不用功，但是每次在劳动的时候就会表现得非常积极，()这个时候我就会对他说：“以后你要在学习上这么用功的话，一定成为一名品学兼优的学生。”他听过我的话之后非常开心，从那样以后就总会去我那里问问题。

5.科学管理班级事务，合理处理矛盾。

班主任在管理班级事务的时候，最应该处理好的是班级内部矛盾。班主任只有科学处理班级的内部矛盾，才能够做好学生的德育工作。一般情况下，我让学生轮流管理班级事务，通过学生的管理可以对学生的性格有充分的了解，之后我不仅仅可以学习他们的管理班级的办法，还可以针对他们每个人的性格特点对他们展开德育，一举两得。

新一轮的教育改革，小学班主任如何进行德育成为教育工作者研究的重点。小学阶段的学生本身认知就不足，内心对任何事情都充满好奇，需要班主任对他们进行引导。因此，小学班主任就应该以身作则，将自己最好的一面表现出来，班主任在开展德育教育工作的时候还应该要用创新方法，争取通过科学的方法使德育教育的工作取得显著的教育效果。

参考文献：

[1]冉小玲。走进心灵打开心结：浅谈小学班主任德育工作艺术[j].小学科学：教师，（06）。

[2]覃春柳。优化班级管理主导德育教育：小学班主任德育工作初探[j.]学园，（28）。

小学班主任德育工作论文

德育教育是帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观以及基本行为道德规范的重要教学形式，与文化教学形成互补关系。班主任必须要深刻认知到现代德育教学面临的新环境、新调整、新挑战，必须要德育教学与班级日常管理融为一体，强化对班级管理制度、班委组织模式、日常考核与引导、自我建设与约束等工作的細致化、标准化、模块化运作，让德育教学真正成为现代中学教育的闪光点，发挥德育教学对学生个人素质建设的积极作用。

一、强化对现代德育教育的认知深度，积极进行班主任管理能力拓展。

（1）树立全面德育教学理念，促使学生学习、生活、素质的全面协调发展。班主任应该树立全面德育教学理念，尤其是应该从学生的学习、生活、个人基本道德素质、日常行为规范等方面进行全面的教学引导，促进学生更好地融入到班级日常德育教学情境中来，并以班级行为规范、日常行为准则作为学生的学习生活指南，实现学生与德育教学之间的无缝对接，强化班主任在德育教学过程中的指导作用与管理职能，优化现代中学德育教学的工作模式与教学形式。

（2）强化班主任老师的管理能力，做好班主任对现代教育理念与教学方法的精髓性掌握。为了做好中学的德育教学工作，还必须要不断强化班主任老师的管理能力，重点应该放在对学生日常学习生活的行为规范管理以及培养学生遵纪守则意识上。班主任老师应该不断学习现代教育理念与教学方法，吸收其中的精髓思想以及重要教学形式，有选择地进行现代德育教学的教学情境设计，让每一个学生都可以在德育教学过程中找到自我价值，实现德育教学促进学生综合发展的目标。

（1）制定详尽的班级管理制度，积极引导学生参与到班级管理实务中来。班主任老师应该制度详尽的班级管理制度，其中就包括班级纪律规程、出勤纪律与考察标准、请假制度、违纪处罚制度等，保障每一项班级事务都有据可依、有度可查。同时积极引导学生参与到班级管理事务中来，建立任期制的班委队伍，并落实好相关的监督制度与日常讨论制度，保障每一个学生对班级管理、制度制定、惩罚措施都拥有建议权与参与权，转变班级管理模式，促进德育教育以学生为出发点，以学生为归属点。

（2）实施多样化的学生考核标准，促使学生多元化发展与全面成长。老师还应该实施多样化的学习考核标准，尤其是应该避免以成绩来对学生进行固化评价，形成对学生的刻板影响。无论学生做错了怎样的事情，老师都应该积极了解与掌握学生的心理状态，从学生的心理诉求、行为方式、自我价值、进步等方面进行全面的学生考核，挖掘学生身上的闪光点与优秀品质，并引导学生不断的强化对自我行为、自我理念、自我价值的探寻，激发德育教学对学生综合拓展的积极作用。

（3）建立新型师生关系、生生管理，发挥班主任的信息传递与沟通职能。老师应该建立新型的师生关系、生生关系，并和学生建立起一个平等、自由、灵活、开放的相处模式，保障学生愿意和班主任进行沟通与交流，增强班主任老师对学生所有方面的基本情况的了解与掌握。同时班主任还应该发挥自身的信息传递与沟通职能，主动做好与学校、学科老师、家长之间的沟通与信息反馈。比如老师可以统计好学生对某一学科学习困境或者是对任课教师教学方法等方面意见，并将其反馈给任课老师，增强班级学科教学的指导性与针对性，实现班级内部环境的稳定发展。

（4）做好班主任老师的教学工作，强化班主任对学生的榜样作用。由于班主任老师一般都是班级的学科教师，因此老师还应该主动做好自身的教学实践工作，提高学科教学质量，并通过良好的学科教学能力为学生树立榜样，增强班主任在学生心目中的影响力与号召力，进而降低班主任在日常德育工作中的工作难度与工作阻力，让德育教学与学科知识融为一体，形成潜移默化的德育教学模式，优化班主任老师对德育教学的权威性与领导力。

三、结束语。

在进行中学德育教学工作时，老师应该积极寻求对德育教学环境、德育教学基础、德育行为规则的优化与拓展，不仅应该建立完善的班级管理制度以及学生行为准则，还应该积极引导学生参与到班级管理活动中来，强化学生的主人翁意识。同时将德育教学与学科教学融为一体，定位教师的辅导者、沟通者、引导者地位，让德育工作与学生的日常行为、学习生活、思想观念等有机结合，实现德育教学的细节化拓展，进而实现德育工作的教学目标。

参考文献：

[2]庄加育.《如何提高初中班主任德育工作的有效性》[j].都市家教月刊，（21）。

[3]沈淑媚.《提高初中班主任德育工作有效性的策略思考》[j].科普童话新课堂，2016（15）。

[4]赵学超.《加强班主任德育有效性的策略》[j].软件电子版，2016（3）。

小学班主任德育工作的思考论文

在德育工作中，班主任应意识到榜样的重要意义，为学生树立一个良好的德育典范。在实际的教学活动中，班主任应身体力行，把握好自己的行为规范和价值观，对学生进行德育教学时，应保持严谨的教学态度、温和的相处之道，在德育教学中对学生提出的要求，首先自己保证做到，从而才能提高自己在学生中的信服力，促进后续教育工作的顺利开展。例如在学校中，针对扔垃圾这件生活中的小事情，教师不仅需要在德育工作开展中对学生提出相关要求和教育，还应在实际的生活中，自己做到不乱扔垃圾，从而让学生在日常生活中主动改掉乱扔垃圾的习惯，养成良好的生活习惯。这种身体力行的教学方式远比片面的说教更有教学价值，也更能达到教学目标。

2.2拓宽德育教育空间。

需要明确的是，学生不仅是在学校接受教育的主体，同时也是家庭和社会中的一员。因此，可以将学校的德育活动看作是学生的直接德育教育，学生在家庭和社会生活所接受到的德育教育看作是间接德育教育。基于此，班主任应充分考虑到学生在社会和家庭中的生活实际，利用其优势来进行更全面多元的德育教学。比如班主任可以根据学生不同的生活地区，与学生的家长进行联系，针对学生的德育教育工作进行有效沟通和计划。可以让学生不仅在学校中接受德育教育，同时也可以无缝连接家庭教育和社会教育，提高德育工作的实效性。

2.3充分利用实践活动的优势。

由于部分初中生已经开始住校，因而很多时间都在学校中度过，再加上本身社会实践机会不多，因而对社会的认识还不全面，社会实践经验较少，对于思想品德的学习更谈不上兴趣。基于此，班主任可以通过实践活动激发学生对思想品德学习的积极性，让学生有更多机会接触社会，从而对社会的认识更深入，促进德育工作教学目标的实现。例如在实际的教学过程中，班主任可以组织学生清扫校园垃圾或者帮助自己家附近的环卫工人清扫道路。通过这样简单而有意义的教学实践，不仅可以有效培养学生的责任意识和环保意识，还能够提高学生参与教学活动的积极性，从而推动德育工作的开展。除此之外，通过这样的无私奉献，还能得到社会的认可与赞扬，从而让学生获得成就感与自豪感，更加激发学生的德育实践积极性，让学生更能明白环卫工人的辛苦，让学生在获得社会体验的同时学会对他人的尊重。另外，学校也可以利用节假日进行实践活动的开展，例如清明节扫墓，建军节、建党节参观有关博览馆、爱国主义为主题的教育基地等等，让学生在进行德育知识吸收的同时，培养学生的爱国主义情怀等等，从而促进学生的全面发展。

3结语。

在初中的德育工作开展过程中，班主任的德育工作效率问题，将直接关系到学生的综合能力发展以及综合素质培养的效果。想要更好地实现教育目标，提高教育水平，我们有必要针对当前的德育工作探讨实效性问题，找到阻碍德育工作进展的根源，对症下药，推动我国初中阶段德育工作实效性的提高。目前，初中班主任德育工作的开展还存在诸多问题，还需要广大教育者的共同努力来进行应对。

参考文献：

[2]张燕.润物无声用爱心播种希望――浅谈初中班主任德育教育工作[j].新课程(教研版),,(6):184.

网络德育工作论文

摘要：基于网络的发展给当前生活、工作、学习和传统教学模式带来的变革，提出正视网络带来的机遇和挑战，将学生思想道德的培养融入网络的学习和使用中，采取有效措施，为学生打造绿色网络空间，提升德育的实效性。

关键词：德育教育；中学生；网络。

随着科学技术的发展，网络已经成为人类生活的一个重要组成部分，为人们的生活提供了很大的便捷。但事物都有两面性，网络中存在着一些负面的思想或内容，很容易对中学生产生消极影响。中学生的思维和价值观尚不完善，网络在学习和生活及思想观念等方面都会对中学生产生重要的影响。因此，在德育教育工作中，我们要重视网络带来的机遇，并积极做好应对措施，迎接挑战。

一、网络带来的机遇。

首先，学生能通过网络实现教育资源的共享。在网络的推动下，网络资源能跨越时空的限制，以往受时空条件限制的资源如今都可以被人们充分地利用，使用起来也非常方便，且网络教育也应运而出。对于德育工作者来说，网络不仅能为我们提供丰富的德育思想，还能开阔我们的眼界，让我们看到自己与国外先进德育教育思想之间的差距，并且能为我们提供便捷的教育方式，使我们得以利用网络庞大的资源，通过各种形式对学生进行德育教育。其次，网络拓宽了德育的教育途径。利用网络，我们可以搜索图片、视频、文字资料等，不仅能有效激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，还能为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让枯燥的德育教育成为一种新鲜有趣的教学活动。最后，网络可增强学生的自主意识。与以往的教学方式不同，互动、交流是网络文化的一大特色，学生的积极主动性也能在网络应用过程中得到培养和发展。他们的学习方式不再是被动接受，而是可以自己对网络资源进行甄别。这就使学生能更好地参与其中，发挥自己的个性。

二、网络带来的挑战。

首先，网络使教师的主导地位受到冲击。在以往的德育工作中，教师习惯了说教，采取的多是“满堂灌”的'教学方式。学生在课堂上最大的感受就是枯燥无味，对于德育，他们无法形成正确的认识，更谈不上实践了。而网络则具有很强的互动性，教师的作用逐渐弱化，学生的主体性随之增强，很多教师在短期内难以适应这种转变。其次，网络会影响学生的道德观念。网络上有着繁杂的信息，有些信息是健康、科学的，对学生的发展是有益处的，但也有一些信息是错误的、消极的、与社会发展不符的，这些不健康的信息会对学生的思想形成一定的干扰，影响他们正确的道德观念的形成。

（一）建设一些对青少年有益的网站。

目前，中学生上网人数逐渐增多，网络对他们的影响也越来越大。为了让青少年有一个专属的网络领域，我们可以整合教学资源，为他们建设一个专门的网站，并积极主动地对该网站进行宣传，将那些对青少年有益的、健康的、积极的、正确的内容纳入网站之中，形成网络德育的核心基站。我们要不断增加网站建设的栏目和样式，多设置一些动画、视频类的节目，听取学生的意见，结合学生的爱好对网站进行整改，以灵活多样的形式促进网站的完善。此外，在网站建设过程中，我们还要考虑到它的实效性，要能为学生的学习和生活带来一定的帮助。并且，当学生中出现了一些较为敏感的话题或比较激进的言论时，教师要及时对其进行疏导，不能单纯地进行删除。

（二）营造绿色网络空间。

在校园内，我们要利用计算机网络技术为学生构建有力的“防火墙”，购买或开发一些能对不良信息进行过滤的软件。在社会上，我们要联合行政部门对学校附近或周边的网吧进行规范管理，在遵循市场规律的前提下，配合主管部门对一些规模大、环境良好、管理规范的网吧进行扶持，使不法网吧逐步失去市场，避免学生受到荼毒。同时，我们要加强与家长的联系和沟通，教给家长一些必需的网络知识，让家长加强家庭疏导。

（三）结合学生的兴趣爱好创新教育形式。

德育教育现代化也在网络的推动下有了全面的发展，以往那种黑板加粉笔的形式已经被淘汰。因此，我们必须在德育的内容和形式、方法上进行创新，多一些师生、生生之间的互动和交流，有效利用多媒体，将这种图文并茂的教学形式与先进的教学理念相结合，利用情感的力量，使德育教育更有说服力。

（四）加强教师网络知识的培训。

如今是一个网络的时代，如果德育教师不懂得网络，就很难对网络资料和信息进行有效的运用，德育教育的实施也会有很大的缺憾，师生之间的共同话题和语言就会减少，我们的德育教育所收到的效果也会大打折扣。因此，为了弥补这种缺失，我们要制定详细的计划和目标，对德育教师进行计算机知识与网络知识的培训，这样，在教学过程中，他们的教学方式和教学手段才能得到有效的创新，以满足当今时代中学生德育工作的需求。总之，网络时代的特性给德育工作带来了机遇和挑战，我们要利用它的正效应，消减它的负效应，积极应对，采取有效措施，使中学德育教育收到良好的效果。

参考文献：

[1]康云霄.网络对中学德育工作的影响及对策研究[j].教育,(26):89.