质量月还是一种对质量管理工作进行总结和分析的机会，为后续的质量改进提供了重要的参考和依据。质量月是一项全员参与的活动，每个人都可以分享自己的经验和心得，以下是一些员工的成功案例分享。
从古至今数学教学的现实意义便较为突出，可以说是一门不朽的科目，更是一门生活化的科目，对人脑的开发有重要的作用，数学世界是丰富多彩的。数学质量的高低会直接影响学生学习数学的兴趣和动力，学生学习质量一般以数学成绩为呈现形式。因此，教师在初中数学教学中，要采用多元化的教学手段提高教学质量，促使学生始终保持学习的积极性，进而使学生的数学成绩与能力共同发展。
1.完善备课环节，为高质量教学提供条件。
作为一名合格的数学教师，必须有较强的备课能力，这样才能发挥好课堂教学的每个环节，促使课堂高效进行。那么教师应该怎样备课呢？可以从两方面来做：第一，钻研教材。教材是学生学习的主要内容，教师在进行备课之时，不可以按部就班地进行，而是要深入研究教材的各个环节，要依据学生的实际情况，可以进行适量地添加或者删减；还要制定合理的教学目标，将重难点分析出来，并设计好讲重难点的方式，以便于学生可以掌握重难点，从而突破重难点。第二，全面了解学生。学生是课堂学习的主人，教师备课的主要目的便是使学生轻松地掌握知识，而学生作为信息的接受者，必然存在个性差异。对于学生的个性差异，教师必须全面了解每个学生，在设计教学方式之时，要采用因材施教的方式，促使数学教学目标顺利达成。
2.巧设数学情境，培养学生的学习兴趣。
众所周知，想要学生对学习感兴趣，首先需要学生对学习的材料感兴趣。鉴于此，教师可以给学生创设一些生动的数学情境，促使学生对学习的内容感兴趣，具有较高的探究欲望，这样才可以逐渐培养学生保持学习数学的兴趣。例如在学习《概率》时，教师可以带一个抽奖箱，在里面放形状大小一样只是颜色不同的巧克力，黑色的三颗，白色的两颗，白加黑的一颗。教师进教室时，箱子本身就引起了学生的注意，再点名让学生“抽奖”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六颗，黑色的有三颗，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激发学生的兴趣，这样便可以顺利导入今天所学的概率教学。
每节课都有重难点，教师在教学之中，要培养学生有区分重难点的意识，这样学生便可以进行针对性的练习，进而提高学生的数学解题能力。以往陈旧的教学模式中，每节课40分钟，教师基本上都在讲题，直到下课还讲不完，教师总是抱着让学生全会的想法进行教学，却没有考虑到这样不仅会使学生感到疲倦，更没有办法区分重难点，无法消化知识点。例如，教学全等三角形时，在阐述完全等三角形的定义和原理后，就开始做经典例题、例题主要分为证明两个三角形中两线相等和两角相等。例如，证明两角相等可以通过证明同角（等角）的余角相等来解决问题，还可以用平行线的性质、对顶角的性质、角平分线性质来解决。之后让学生多练习诸如此类的题目，自己领悟。综上所述，初中数学教学质量的提高对师生两者的发展都具有促进作用。在数学教学中，教师要意识到提高教学质量的重要性，要做好备课环节，为高质量教学提供保障，还要巧妙地给学生创设数学情境，使学生保持学习数学的兴趣，最后必须要精讲多练，促使教学质量循序渐进地提高。
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随着教育改革的深入，减轻学生过重的课业负担与提高教学质量之间的矛盾显得尤为尖锐，笔者以为，要解决这对矛盾，核心工作是向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的效率。本文就在初中科学教学中如何优化教学过程，提高课堂效率谈几点体会。
一、重视演示实验。
科学是一门以实验为基础的学科，因此课堂教学中演示实验对于学生理解概念、掌握规律有着极其重要的作用。从教学论的观点来看，演示不仅为学生提供了形象直观的材料，还能有效地吸引学生感官与思维的参与。
如初中科学教材中的重要定律：质量守恒定律。教师只有借助实验才能出色完成这一规律的教学任务。实验非常简单：在密闭的锥形瓶中加入氯化钠溶液与硝酸银溶液，反应前在天平上称量一下读出读数，然后让两种溶液混合，可生成白色沉淀，说明已发生反应；再放到天平上称量，发现在反应前后质量不变。在实验过程中，学生就已感觉到质量守恒这一事实，实验时教师只要稍加点拨就可以使学生对这一定律很快接受。在此过程中，教师讲得轻松，学生学得愉快。
二、实施启发式教学。
科学教学的具体方法是多种多样，千变万化的，但启发式教学却是实施科学教学最根本、最有效的方法。启发式教学的核心思想与操作要点是：强调教师的主导作用与学生主体地位的统一，学生既是教育对象又是认识的主体；强调要把教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；强调在传授知识的同时，注重学生的智能发展，通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化；强调教学不仅仅是为了得到教学结果，更要重视教学过程，在教学过程的构建中要以学习过程为基础，以学法指导为重点。在科学教学中运用启发式教学，要注重以下几条途径。
1．精心设计导入。
“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生。在新课导入中，根据教学内容，适时设疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。
例如初二科学中磁场部分是十分抽象的内容，看不见摸不着，涉及一些新概念，如果教师直接引入新课，学生可能“不寒而栗”。
要提高课堂效率，教师应深入钻研教材，挖掘其内在联系，善于铺垫、转化，使知识得以顺利迁移、深化、拓展，进而发展学生能力，这就需要有匠心独具的教学过渡。
3．创设情景。
重视自然情景与自然现象的展示。目前的科学教学中由于各种原因，还存在着概念与规律的教学脱离自然情景与自然现象，思维与感知脱离的倾向。于是造成了科学教学枯燥无味、抽象难懂等问题，造成这种情况的一个主要原因就是不重视自然情景与自然现象的展示。
三、运用现代化教学手段。
1．创设学习情境，激发学生兴趣。
教育心理学指出，教学内容和方法的趣味性、多样化、新颖性是激发学生学习动机的重要条件。教师在课堂教学中运用现代化教学手段，如投影、录像、计算机多媒体技术等，具有丰富的表现力，能创设情景，吸引学生的注意。课堂教学过程中所采用的现代化教学手段，以其特有的各种声、光、色彩，激发学生的学习兴趣和想像力，而灵活方便的人机对话方式又能维持学生对学习过程的全程注意力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
2．延伸感觉器官，有效掌握知识。
有些科学知识比较抽象或过程比较复杂，有的要从全过程去理解，如光的反射、折射。运用电脑多媒体技术能形象逼真、情景生动地展现。多媒体技术能使抽象的知识变得具体；静止的图像可变成动态过程；缓慢进行的过程可快速呈现；原本看不到的过程变得可视察。这样，在课堂上就能充分调动学生听觉、视觉等感觉器官，甚至将各种感觉器官“延伸”至课堂外的世界，通过充分感知，有效掌握自然科学知识。例如讲氯化钠的形成，可用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。
笔者从事科学教学多年，一贯奉行：课外时间不进课堂：的原则，始终坚持对课堂教学改革进行探索，努力提高课堂45分钟的效率，效果比较明显。
摘要：小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
论文摘要:本文针对计算机基础课程实验教学中存在的问题，从转变教育观念及改革管理体制、加强实验教学内容、更新实验教学方法与手段等方面，探讨计算机基础实验教学改革思路，提出将实验教学从单纯的知识传授转向对学生综合能力培养的实践教学方法，供其他学校的实验教学借鉴。
精品课程建设是质量工程的重要组成部分，我校的“计算机硬件技术基础”课程于被评为北京市精品课程。在课程建设中，我们在课程实验方面作了重大改革，突出了对学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，取得了很好的效果。由于我国传统的教学模式，一直存在“重理论，轻实践”、“重知识传授，轻能力培养”的现象，受这种观念的影响，实验教学在高校课程体系中一直处于从属地位。无论是实验管理体系，还是实验课程的设置，都没有得到足够的重视。在提倡素质教育注重能力培养的今天，传统的实验教学模式己远远不能满足时代的要求，如何提高高校实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新能力，是教学改革的重心。
下面就我校“计算机硬件技术基础”课程实践教学的改革作一介绍，抛砖引玉，为促进精品课程建设提供参考。
1计算机基础课程实验教学现状。
计算机基础课程主要由理论课和实验两部分组成，该课程的实践性很强，旨在培养学生较强的计算机实际运用操作能力。因此，实验课与理论课在教学中应具有同等重要的作用。但是，在实际教学过程中，实验课与理论课的地位却有很大的差别。由于受传统教学观念的影响，人们往往只关心理论课的教学，在理论课上不惜投入大量的时间和精力，精心设置理论课的教学计划、教学内容，而对实验课却显得很随意，常常是由理论课老师根据自己的教学要求，随意地安排一些实验内容，实验的目的多是理论知识的简单验证。理论课老师由于要花费大量的精力准备理论课，时常无暇顾及实验课。因此，实验课实际上成了一种理论课的点缀，严重影响了实验课的教学质量。虽然随着近年高校教学的改革，实践教学中存在的问题有所改观，但在现实教育中存在的这种主观上重视，而实际上对实验、实践环节削弱，甚至以理论教学代替实践教学的现象一直都存在，主要表现在以下4个方面。
1.1没有完善的实验教学体系。
在传统的教学模式中，实验课一直依附于理论课，实验教学内容、教学计划、课程设计，全部由理论教学老师根据自己的教学计划来安排，因此，时常会出现同一门课程，由于理论课教师不同，实验教学模式差别很大的现象。
1.2教学内容陈旧且学时少。
近年来理论课内容日新月异，而实验课仍以传统的验证性内容为主。实验内容过于简单、验证型实验太多，缺乏综合设计型实验。加之观念上不重视，实验课课时安排较少，学生在实验课上收获不大，学生动手能力和创新开拓能力没有得到很好的培养，教学效果与期望目标有很大的差距。在教学计划的安排上，实验课时一般只占总学时的10%~20%，近几年虽然有所调整，但仍不足30%，与发达国家相差很远;随着近年来高校扩招规模的膨胀，实验条件与学生规模更不相适应，有些实验只能用演示实验代替。
1.3缺乏实验教学考核标准。
在实验教学中，很多实验课不独立考核，不占学生的学分，学生的学科考试主要是看卷面成绩;学生与教师的素质评价，也是以理论课的成绩或讲课效果为依据。这种考核标准对学生的学习产生了误导作用，未能使学生认识到实践课程的重要性，上实验课也多是为了应付老师的检查，不能达到理论教学与实践教学相结合的目的。
1.4不重视实验教学队伍的建设。
在传统的管理制度中，实验室常处于从属地位，隶属于教研室或者机房。实验室在体制上的附属性，导致了学校对实验室队伍建设的忽视:不重视实验室人员结构配置，高学历、高职称的实验人员较少;实验室岗位不明确;不重视对实验技术人员的培养，实验室人员的技术水平参差不齐;实验从业人员相应的职称系列、福利待遇较低，致使实验技术队伍人员流失严重。这些都极大地影响了实验教学质量。
2原因分析。
前面所述的种种现象，在许多高校的计算机教学中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2个方面。
2.1传统观念的束缚。
我国“应试教育”远源流长，因循守旧的教育观念根深蒂固。传统的重理论、轻实践，重学术、轻技能，重应试、轻素质的倾向至今未能根本改观。实验教学的直观性、验证性容易被人接受，而对它的创造性、综合应用性往往未得到应有的重视。
2.2实验环境的局限。
实验室的建设需要投入大量的资源，既包括实验场地，还需要完善的实验设备，这些实验环境和平台的建设，常常需要大量资金的支持。为适应经济的发展，许多新兴专业应运而生，但相应的实验教学与实验室却未能配套，无形中助长了“重理论轻实践”现象的产生。
3改革的基本思路。
现代教育提倡素质教育，注重人的能力培养。要培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的具有创新精神和创新能力的人才，仅靠传统的从书本到书本的应试教育是远远不够的。加强实践教学对学生素质的培养，是理论教育无法替代的。
更重要的是，实践教学对培养学生严谨、求实的科学作风也有极其重要的作用。通过实验的失败与挫折，可锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力;通过引导学生在实验操作中发现问题并想办法解决问题，可以训练学生的实际动手技能和独立钻研精神;通过实验课给学生提供的实践平台，给了学生们充分发挥想象力的空间和加以科学验证的机会，可以有效培养和提高学生的创造能力。
因此，高校实践教育的改革和完善是非常值得研究和探讨的问题。对此，在长期的教学工作中，我们总结了以下几点改革思路和经验。
3.1转变教育思想，充分重视实践教学。
转变认识，从思想上加强对实践教学的重视，是进行实践教学改革需要解决的根本问题，也是决定实践教学改革成功的关键。在实验教学改革中，必须树立以学生为主体，知识传授、能力培养和素质提高协调发展的实验教学改革理念。进一步加强构建特色鲜明、开放共享、分层次多元化的实验教学体系，不仅要理清理论教学和实验教学的关系，树立理论教学与实验教学并重的意识，还需要将实验教学内容从理论教学中剥离出来，既要摆脱理论教学对实验教学的束缚，同时在教学大纲及改革方案上又与理论课内容相互呼应、互为依托、相辅相成。要充分重视实验教师的作用，建立完善的机制，鼓励和激励实践课老师对实验课程的规划和准备，并在实际教学中不断改革教学方法，提高实践课的效益。要给学生们讲解实践课的意义和作用，使学生们充分意识到实践课在工科学习过程中的重要性，激发学生对实验课的兴趣。
3.2完善实践教学体系，优化实践课程设置。
完善实践教学体制，优化实践课程设置，是提高实践教学质量的基础。如何优化课程设置，不断改革和完善实验教学内容，建立完整科学的教学体制是每一位实践教学老师需要的不断思考和总结的问题。笔者建议，以理论课为前导课程，开设相对独立的实验课程，设置系统的实验教学计划，在此基础上建立其完整的实验教学体系。
对于合理设置实验课结构，可在强调实验课之间逻辑顺序的同时，注意相互衔接，以保证学科体系、学生能力发展和社会需求三者之间的统一。设立必修、选修和自设三部分实验模块，方便学生自主选择。以基本知识学习、基本技能培养为基础，以实践能力和创新精神培养为目标，满足学生多样化的学习需求。通过设置基础型实验、专业实验、综合设计型实验、研究创新型实验为主的分层次实验教学体系，结合各专业特色和学科优势，因地制宜地完善实验教学体系。笔者认为在实验教学内容的安排上，应针对不同的学生分层次开设。比如对大一的学生可开设一些基础实验，在帮助学生理解理论原理的同时，提高学生对实践课的兴趣与重视程度;大二、大三的学生可开设专业实验或选修实验，重点加强对学生科学实验方法的培养，提高学生理论学习与实践学习相结合的能力;大三、大四的学生开设综合设计型、研究创新型实验，让他们具备综合运用知识解决实际问题的能力，以适应社会的需要。另外，可合理增加实验课时数，优化教学内容，保留少量典型的验证型实验，增加对实际问题处理的实验，以及一些开发性实验。增设选修实验课以拓宽学生知识面，发挥个人特长。同时，利用选修实验，开设一些结合当前流行的新技术新知识的实验内容，让学生了解科学技术发展的动向，紧跟时代的步伐。
3.3加强实践教学软、硬件环境的建设。
建立科学、完善、开放的实验环境是是深化实验课程体系和教学内容改革的需要，是提高实验教学质量、充分发挥实验室的育人功能和整体效益的重要手段。笔者认为实验环境建设包括硬件环境的建设和软件环境建设两部分，前者主要包括实验场地、实验仪器、实验工具的设置和提供，后者主要包括实验室的管理、实验课的考核以及网络实验平台的建设。
对于硬件实验环境建设，可以实验教学中心建设为载体，按照整体规划、重点突出、优化配置、资源共享的原则，调整实验室布局。优化资源配置，改变传统依托教研室和专业设立实验室的模式，将原来规模小、功能单一的实验室进行重组，成立实验教学基地或中心.建立校院两级实验室管理体制。中心按照学科规划，不断更新实验装备，迎合学科发展和社会需要，为学生提供先进的实验平台和仪器。同时，要加大实验室建设资金的投入，分层次、科学、合理地规划实验室的建设，可分为基础实验室、专业实验室和综合创新实验室，并配备齐全的硬件实验环境。
对于软件实验环境建设，可建立开放的实验环境，满足人才培养需求。使学生有更多的机会进行各种层次的实验，改变以往单一的以班为单位学生统一完成实验课程的传统习惯。学生在完成课程安排实验后，可根据自己的兴趣和自己的时间自主选择实验项目或自行设计的实验项目，或参与教师的科研项目，使学生得以充分发挥自身的主观能动性，进而锻炼、提高自己的实验动手能力。可设立实验室开放专项基金，用于支持实验课程外的开放实验和学生开展科技创新活动，以此激发和提高学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。同时，通过不断丰富实验室开放的内容，培养学生的动手能力和创新精神。此外，还要充分利用计算机和网络，为学生提供网络实验环境和仿真环境。教师可将实验课程如原理实验、工程实验、仿真演示实验等相关资料发布到系统上，通过校园网络学生可了解相关实验的图片、动画等讲义外的资料，另外还可通过实验预习、模拟实验操作等巩固实验知识，通过查阅系统上的资料、课后答疑等接受教师在线指导。
3.4加强实验教学队伍建设。
实验教学队伍是进行实验教学和实验室管理工作的主体。实验教师素质和水平的高低，是决定实验教学质量的`关键因素。合理的实验教学队伍，能有力保证创新人才培养目标的顺利实现。因此，要重视实验师资的培养，完善实验室人员配置，建立起一支专业化的实验队伍。在实验室的管理上，实现统一管理，打破实验室之间的封闭界限，优化实验设备配置，实现资源共享，提高设备的使用率。可通过加强引进和培养力度，提高实验队伍整体水平。充分结合现在大多数学校己实施的聘任制，引进高学历人员补充实验教师队伍，吸纳工程实践能力强的高职称人员到实验室兼职工作，定期组织实验室工作研讨和培训，积极开展科学研究和学术交流。通过加强培训，以此提高实验教师队伍业务水平，逐步建立一支结构合理、素质过硬、业务熟练实验教学队伍。
3.5改革实验教学方法，注重学生能力培养。
实验教学方法科学与否，实验教学手段先进与否，是实验教学顺利开展、实现学生自主学习的重要保证。在实验教学改革中，我们不断改进实验教学方法，建立了以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
实验教学要从单纯的知识传授转向对学生综合能力的培养。在实验教学中，老师不再详细地给出实验步骤，让学生按部就班地得出实验结果，而是启发学生的思维，让学生运用己掌握的理论知识，去分析思考，自己动手动脑得出实验结果，培养他们的动手能力和创新能力。另外，引入多媒体网络教学和计算机辅助(cal)教学，也是深化实验教学改革，提高教学质量的有效途径，例如，在电子线路实验中，采用计算机辅助教学以及多媒体教学，可使实验教学过程生动、直观、多样化，学生通过计算机的模拟效果，可以动态地观察实验过程、控制实验操作以及得到实验结果，并且自己设计实验方案，充分发挥学生的创造力和想象力。通过对本科实验教学方法不断研究、改革和实践，进一步提升高校本科实验教学水平，提高本科教学质量，促进具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的培养。
4教学实践。
基于上述改革思路，我们在“计算机硬件技术基础”课程中进行了教学实践，取得了不错的效果。
根据计算机发展与人才培养教学的需要，我院充分利用和整合现有资源，以培养具有分析、解决问题能力的高素质人才为目标，建设了面向全校各专业的、以计算机硬件系统为平台特色的实验环境。
(2)构建创新实践平台。该平台主要是为计算机基础较好、并对计算机技术感兴趣的学生提供创新型实践的软硬件环境。其特点是由学生自主设计创新实验题目，平台为他们提供技术支持和指导教师，从而为学生营造一种学习研究的氛围，激发思维的想象力和创造力。
4.2构建理论与实验相融合的课程实验体系。
以往该课程主要以课堂讲述为主，总学时一般为32学时，即28学时用于理论教学、4学时用于实验教学。在这4个实验教学中，基本上也是以观摩为主，缺少学生实际动手环节。针对课程建设和学生的需求，在此基础上进行了调整，授课学时为24:8，再加上16个课外学时，使之理论教学与实验教学的比例达到1:1。新构建的基于理论与实验教学相融合的课程实验体系，突出了教学实践环节。其实验安排分为基础实验与课程知识结合实验的两部分。基础实验重在学生基础知识的提高和学习能力的培养，课程知识实验主要是对本课程理论知识的学习掌握。学生可以根据自己的基础、专业需求和个人兴趣进行选择，提高了学生的兴趣和学习的能力，该课程实验安排如表1所示。
4.3开设实验课。
为了进一步加强实践教学，我院在全校范围开设了“计算机硬件实验”课程，作为“计算机硬件技术基础”的后续实验课程。由于是实验课，课程的教学环节设计更注重实践性，以培养学生的能力为主要目标，实验课安排如表2所示。
4.4教学实践。
自20构建了计算机硬件实验平台以来，我们在-级学生中全面实施了课堂教学与实践教学相结合的综合式教学模式，全面展开硬件实验，突出了对学生综合能力的培养，提高了学生动手实践的兴趣和能力。其中，硬件基础实验“微机组装”，每届有多名学生参加，该实验室全天向学生免费开放:“计算机硬件实验”课程的实验有2000多名学生参加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x实验系统”为单片机原理与应用、嵌入式系统设计与开发课程的教学提供了实验平台，使用过该实验系统的本科生近600余名;近30名本科生的毕业设计和创新活动使用了该实验环境;近300名研究生正在使用该实验环境。
设备的透明化增强了学生对计算机的直观认识，提高了学习的兴趣，促使学生积极动手参与实践，并提高了实践能力。
5总结。
实验教学是提高学生动手能力，培养全面素质型人才的必要手段。针对现有实验教学中存在的问题，结合长期的教学经验和思考，本文从观念改革、实践教学体系建设、实践教师队伍建设、实验环境建设和实验方法改革等方面进行了研讨和总结。目的是加强本科实验教学改革的研究与实践。这些方法在教学实践中进行了实施和验证，取得了一定的成绩。进一步提升学校本科实验教学水平和本科教学质量，促进具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的培养。
实验教学改革和创新是一件长期的工作，需要不断的实践、摸索、总结和完善。只有这样，才能真正提高实验教学水平，与时俱进，发挥实践教学的作用，提高教学质量，为社会培养既具有丰富的本专业知识，又具有较高的实际动手能力和技术应用水平的复合型、全面发展的人才。
在物理教学中，很多学生感到物理难学，产生畏惧情绪，这其中当然有诸多原因，但主要还是对物理规律，物理概念和物理量的意义没有理解、领会、掌握。所以讲授物理知识应从提高学生的学习兴趣入手，进而帮助他们正确理解和掌握规律、概念。
一、借助实验活动和对自然现象的观察，从直观上加强物理教学。
实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它是使学生通过有目的、有计划的应用各种感觉器官来了解各种物理现象的一个感知过程，并通过分析、整理和判断使这种感性认识进一步上升到理性认识，达到学好物理知识的目的。实验教学是学习物理的重要手段，也是激发学生学习兴趣的一种方法。俗话说：百闻不如一见。听到的知识就不如亲自看到的和自己动手总结得到的理解得深刻、透彻。如果课堂上只是老师的“照本宣科”，那么学生对那些深奥、抽象的物理知识就会感到枯燥无味，就如“雾里看花，水中望月”，根本无法透彻地了解。长此以往，学生就会失去学习兴趣。所以，在物理教学中要让学生手脑并用，利用他们的好奇心和强烈的求知欲，培养他们的观察能力和思维能力。学会通过现象的观察，从中寻找并总结出物理规律，从而懂得学习物理的方法。例如在讲《蒸发》这节课的教授过程中，如果只告诉学生“影响蒸发快慢的因素”有：增大液体表面积；提高液体的温度；加快液体上方的空气流动速度，学生不能牢固记忆。在教学中通过实验，给每一位学生发一块用酒精浸泡的纱布，让他们想办法，看谁的纱布干得快。有的学生用嘴吹，有的放在太阳光充足的地方。学生采用各种方法，无论他们采用哪种方法，最终还是上面的三个因素。实验完毕让学生总结，这样水到渠成，不但可以提高学生的学习兴趣，而且记忆深刻，有利于教学。
对自然界中各种现象的观察也很重要，它可以使学生把所学知识与生活实际相联系，从而进一步开拓视野，使学生感到物理就在自己身边，去感受物理世界的神奇魅力。当然自然界中存在的现象很多，这就要让学生有目的地去观察、去发现，并使他们学会从观察中抽象、概括和总结。例如，自然现象中的雨、雾、霜、露是怎样形成的？它们的形成有什么规律？有什么条件？为什么下雪不冷，化雪冷？为什么雪见少不见化？这些内容包含着“液化”“凝华”“熔化吸热”等热学知识。
通过以上分析说明，加强实验和观察，有利于发展学生的智力，提高他们的学习积极性。所以加强实验教学是教学中非常重要的一个环节，而且教材中的学生实验应让学生自己动手完成。
二、改变课堂教学结构，激发学生创新意识。
课堂是教学的主阵地，课堂教学方法采用是否灵活得当，直接影响到教学效果的好坏；反之一成不变的、僵化的满堂灌，学生被动接受教学模式，则会使学生拒而远之。因此在课堂教学中教师要大胆尝试，放开手脚，给学生充分的空间、时间让他们做课堂真正的主人。学生的学习积极性激发出来了，从而使学生由“要我学”变为“我要学”。由“学会”变为“会学”。如在讲《变阻器》一课中，从一开始就引导学生设计做一个滑动变阻器。很长的一段导线利用起来不方便，怎么办？“把它们环绕在一个绝缘体上。”学生很容易想到。接着问学生如何方便连续的改变电阻的大小呢？一步一步的引导、铺垫使学生的思路打开了，并且主动参与教学中来，课堂气氛活跃，学生的创新意识得到培养。
教师在教学活动中不断地总结教学经验，优化教学方案，注意开发学生的智力和培养学生解决问题的能力，保证课堂气氛的活跃，突出教师主导和学生的主体地位，使学生最大限度地理解所讲知识，并通过贴近生活的实例和学生小实验，让学生在教学中动手、动脑、动口等，才能保证教学质量的提高，才能使学生学以致用。
地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上，使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。”
根据大纲要求，我在地理教学中注重了地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取的地理知识能力。
图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。
新编地理教材注重用地理、地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都没有读图、插图内容。教学中如何运用好地理、地理图像使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。
一、明确目标，挖掘图像隐含的知识信息。
地理图像信息量大，内容丰富，要求学生掌握到何种程度，教师要有明确的目标。教师要根据教材、大纲要求，从学生实际出发，制定准确、可行的图像目标，便于学生对图像的掌握，从而有利于知识的全面掌握。
二、设疑激趣，培养学生的思维能力。
教师应根据读图目标和学生实际，设疑、引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的兴趣，开发学生的智力。例如学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边引导读图，提出问题：1、非洲的气候为什么炎热多雨？2、热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的？3、赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候？4、非洲北部为什么有广大的沙漠？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，随时给予点拨，并启发学生注意联系已学过的知识思考。这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。
三、精心设计图像，促进知识的掌握。
1、引导学生“说图”，强化知识记忆。
地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘，这就必须进行强化训练、加强记忆，只有这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。因此我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，教师指图设问，同桌之间相互提问或让学生到讲台上指图讲解，这样，强化了记忆。
2、指导学生填涂，加深空间概念的形成。
学生通过读图、识图在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念，这是学习地理很重要的环节。在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容、大纲要求，绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册，提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。
3、在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。如：在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。又如：在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山脉，最后，成为我国主要走向的山脉地图，使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布，并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。
4、指导绘图，培养能力。
地理教学中，通过读图、填图获得地理知识外，还应经过绘图来巩固知识、培养能力，这便节省了时间，提高了学习效率。因此，在教学中，教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图，也可以由学生在教师的指导下绘图，并加以填注。学生通过实践自己动手，获得了知识，加深巩固了已有的知识，同时提高了读图、绘图的技能。
优化。
教学。
过程提升教学质量现代教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。它不但能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，而且能拓展学生的空间观点，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，大大减轻了学生理解的难度，变难为易。它使课堂教学变得生动直观，提升了课堂的效率和气氛。现代教育技术还能打破时间和空间限制,延伸和拓宽教学时空,解决因为时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易理解和掌握，使教学过程达到优化起了很大的作用。
教育技术能够让学生通过互联网搜集与学习相关的信息。通过多种方式实行交流，学习材料通过多种媒体表现，学生在学习过程中多种刺激同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习。有效的提升学生解决问题的水平，发展学生的探究水平，培养学生的交流合作水平。同时，教师也能够根据不同的教学内容设计不同的教学方案，利用各种教育技术手段来实现教学目标。从而达到优化教学过程，让教育技术走进课堂，解决教学一线的实际问题，使教育技术在提升教学质量上发挥作用。
。
作为教师关注学生的学习成绩，希望学生掌握更多知识，这种愿望值得肯定，教师注重在课堂上解决学生疑难问题，让学生在课堂上掌握知识，教师在课堂上要精讲，让学生当堂进行练习并消化年学知识，俗话说得好“养兵千日，用兵一时”，要上好每一堂课，需要创造各方面条件和有恰当方法。
首先，培养学生学习兴趣是基础。
如果一个教师一味地埋头向学生讲授知识点，课时再多也没有用，而且这种在课堂上对学生的大量灌输和讲授，会导致成绩优秀的学生也只可能学会：“临摹”，而难以具有创造性和主动性，对成绩较差的学生而言，要掌握教师讲授的知识就更加难。要培养学生学习的兴趣，教师应不断提高自身素质，彻底摒弃传统的填鸭式教学方式，在课堂上突出学生的主体地位，通过培养融洽而平等的师生关系，鼓励学生生动活泼地发展，变苦学为乐学、难学为易学。要培养学生的兴趣，要让学生变被动学生为主动学习，引导学生主动学习、轻松学习。如果学生对上果有兴趣，那么掌握教师讲授的知识就更容易。
第二，教师素质的提高是教学的源泉。
教师要不断学习，要自我“加压”，自觉负重，不断学习新知识，掌握科学的教育理论和先进的教学手段。同学们都喜欢有渊博的知识，有深邃的智慧，有宽广胸怀且风趣幽默的老师。因此，教师提高自身的素质是保证一堂课质量前提。作为一名跨世纪的人民教师，只有充分意识到自己所肩负的重任，以对国家和人民负责的态度，努力开拓不断进取。
第三，教学要讲艺术，是一堂课取得实效的关键所在。
教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”，“教地教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板和程式化，就难以避免教师唱独角戏和教师中心，就不可能顾及学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题；学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就都受到很大的局限。
最后，精讲多练是上好一堂课的'捷径。
现在很多学生学习时间超负荷，压力特别大，课后要完成老师布置大量的家庭作业，增加学生课余负担。据了解，给学生布置大量家庭作业的原因主要在于，一是教师上课效率不高，没能让学生完全掌握课本知识，只能课外再加补；二是教师不放心学生，生怕学生不重视，从而影响本科的竞争效果。其实，合理安排一堂课的时间，把该讲解清楚的知识、该解决的疑难都在课堂上解决，合理安排和布置作业。在教学上要做到“堂堂清”，不能堤内损失堤外补。只有改进课堂教学，实行“精讲多练”，才能提高课堂教学质量。
在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。
[论文摘要]电工电子实验是培养学生工程意识和提升基本技能的基础，本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，提出优化实验教学环节的方法，从而提高教学质量，提高学生自我学习及实践能力。
[论文关键词]提高实践能力实验教学改革多媒体教学自制仪器。
引言。
提高实验教学质量始终是实验教学永恒的主题。电工电子实验是电类、机械类本科专业必修的实验课，所涉及的基础课程有“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”。学生通过电工电子实验，应当能熟练识别电子元件、会分析电路原理图、会设计和装配一些简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表的使用、掌握基本网络的测试方法和操作技能、能应用基本理论分析实验现象。本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，对优化电子技术实验教学环节、提高教学质量等方面的实验教学改革情况进行了一些讨论。
1．传统实验教学环节实施中存在的问题。
1．1学生方面。
学生注重理论方面的学习，主要理解基本概念和理论。往往不清楚技术理论与实际工程应用的结合，所以实验兴趣不高，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用这样的问题。在实验过程中同学们只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用；对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域；不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。
学生的查找问题、分析问题、解决问题的能力还有待提高，实验时依赖性强。文献资料查阅能力不强，大多数同学对实验内容的认识仅从教材与实验指导书中得到。因此在电子技术日益发展的今天，同学们缺乏开阔的视野，对新器件、新电路的应用更加缺少了解，给综合设计性实验项目的实施带来一定的困难。
另外大多数的同学都忽视实验开始前的预习工作，对于到了实验室如何实施实验项目十分茫然。
1．2仪器方面。
目前的电子技术实验一般都在综合实验箱上完成，这种情况在带来方便的同时也带来了一些问题。由于实验箱的电子元器件实物大都固定在内部、实验电路的连接是通过自锁插孔简单完成的，因此在一定程度上影响了实验效果，实验的实物感性认识减少。
1_3教师方面。
实验指导教师应当不断去学习、补充新知识和学科前沿的内容；不断改革教学方法，使实验的内容丰富，结合理论，切合实际。
1．4实验内容方面。
不断更新实验内容，使之层次化，体系化，不断创新，不断开放；演示实验和操作实验，虚拟实验和实际动手，模拟仿真和实际测量，固定实验和开放实验相结合。
2．优化实验教学环节的思路与做法。
随着电子技术实验教学改革的深入，以培养应用性人才为目的，切实搞好实验项目的组织实施，达到预期效果，充分发挥学院已有的软硬件条件。根据我院的电子技术实验改革的现实：培养学生自学能力，优化电子技术实验教学基本环节，更新实验内容，建立实验的课程体系，应用多样化的教学手段，自制实验仪器。为切实提高学生的实际实验能力，优化每一个实验项目的实施过程，主要采取了以下措施：
根据实验内容从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实验原理方案”等三个方面进行预习，通过图书馆、上网等多渠道收集资料。如在常用电子仪器使用与门电路测实验项目预习工作中，可以让学生广泛收集国内外的电子元件基本资料、实验室提供给大家常用电子测试仪器的技术文件与使用说明等，通过技术文献资料查阅、比较基本器件性能检测的方法与手段，使学生广泛认识了实际工程应用中的元器件常识。在触发器设计项目实验中，我们让学生广泛检索触发器应用的技术文章，使学生了解了触发器在不同电子产品中的应用，提出各种方案，带到实验室进行实现，大多数同学能够圆满完成，这个过程激发了学生的自我学习积极性与创造性，增强了学生的学习兴趣。
2-2实验操作过程加强指导，提高实验操作的独立性。
在实验课的讲解过程中，实验教师可以先提出几个共性问题，让学生独立分析解决，最后再指导个别特殊问题。要求学生重视实验后总结分析工作：不仅从实验目的、原理、步骤、数据分析、实验总结等方面完成规范的实验报告，实验室还请同学们将电路分析设计计算机辅助相关软件应用于实验中，并将仿真结果与实验分析结果一起放到实验报告中，通过这种方式加强计算机技术在电子工程上的应用。
2-3与时俱进，对电工电子线路实验教学内容进行调整与优化。
积极探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系。将实验分为基础、综合和创新三个层次，基础实验随相应的理论课程同步进行，设计性实验的层次性实验项目的结构体系上，实际采用的实验项目都具有一定的代表性。加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，可以在保证基础的条件下，让专业基础比较好的同学完成较大一点的项目，体现因材施教的教学原则。
将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，1)应用多媒体技术，教师可以有选择的播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样即减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的bmp或jpeg格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的mpeg媒体文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。
2)应用电子没计的计算机软件。
2．5自制仪器。
随着电子技术的发展，现在购买的教学仪器却是越来越高级，越来越集成化，同时也越来越封闭，有些实验教学项目渐渐演化成了学生做实验只是测测数据而已，生动的物理思想和实践环节反而被先进的仪器所掩盖。自制仪器的特点以它的直观性、及时性、适用性和经济性等特点成为提高实验教学水平的重要手段。在电路实验中我们自制了三相电路板和提高功率因数实验电路，教学效果良好。
提高教学效率问题，近十多年来才被人们重视，并加以研究。长期以来，无论是国内或国外，教师采用传统的教学方法，对学生缺少合理的学习方法的指导，结果大都形成死记硬背，浪费时间，课业负担重。这样的教学结果，不仅不能适应现代科学技术发展的需要，而且造成人力和物力的极大浪费。随着现代教学论的研究和发展，有些教育（－上网第一站35d1教育网）家提出优化教学过程，提高课堂教学效率，要求教师不仅做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。此后，一些数学教育（－上网第一站35d1教育网）工作者也针对数学教学中存在的问题提出要求。例如，1980年美国全国数学教师协会拟定的《80年代行动计划》，第四条提出“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学”。前苏联教育（－上网第一站35d1教育网）部在80年代初关于中学（五至十年级）数学教学的一份文件中也讲到提高课堂教学效率，强调“不能容许把学生应当在课堂上完成的作业安排为家庭作业，以致造成学生负担过重。”近年来我国也开始重视提高小学数学教学效率问题。义务教育（－上网第一站35d1教育网）小学数学教学大纲中指出，“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”解决好这个问题，不仅对于我国顺利地推行义务教育（－上网第一站35d1教育网），全面地提高民族素质，具有重要的现实意义，而且对于培养21世纪人才打好基础具有深远的历史意义。
优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。下面试从小学数学教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学教学整体质量的提高，谈一些看法。
一教学目标和要求要全面、适当。
教学目标和教学要求非常重要。它不仅体现国家和社会对小学数学教学的要求，而且是备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。
（一）教学目标和要求要全面。
进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养哪些能力，结合本节的内容进行哪些思想品德教育（－上网第一站35d1教育网）和培养哪些良好的学习习惯。此外还要重视情感方面的要求，如培养学生学习数学的兴趣，对数学学习的积极态度等。这样可以使几方面的教学任务起到相辅相成的作用。
（二）教学目标和要求要适当。
这是优化教学目标和要求的重要方面。教学目标和要求过高或过低，或者主次分不清楚，都会影响一节课圆满地完成教学任务。
1.要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。
从一个单元来说，如10以内数的认识和加、减法，主要是使学生对10以内数的概念和数的组成有清楚的认识，会写数字，初步知道加、减法的含义，能比较熟练地计算10以内的加、减法。至于应用题教学还处于准备阶段，只出现一些用图画表示的应用题。要求学生能看图按教师的问话回答：图里告诉了什么，求什么，怎样计算。如果要求学生能独立口编完整的应用题，很多学生就会感到困难，势必要占用大量时间，反而削弱了10以内加、减法的基本训练。
从一节课来说，如教学9加几第一节课，主要要求学生能掌握凑十的方法，正确地算出9加几的得数。不宜要求学生计算迅速，更不宜比赛谁算得快。这样会使后进生心理紧张，本来能做对的也会做错。应该在后继课中学生已掌握方法和计算正确的基础上逐步提高计算速度的要求。即使这样，在速度上也不能要求过高，如第一学期末绝大多数学生达到每分钟做10道题（只写得数）就可以了。
2.教学目标和要求要符合。
[1] [2] [3]。
兴趣是学习知识、技能的最好老师，是学习二胡的内动力。有了兴趣就有了动力，兴趣同样也是学习二胡知识、技能、技巧的金钥匙。在二胡的教学过程中，充分创设愉快的情景和良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣，丰富音乐知识，增强演奏技能，陶冶情操，让学生在愉悦的兴趣支配下接受音乐知识、熟练掌握技能技巧。
在现代教学中，一对一的“个别教学”仍存在于音乐教学领域中。这种教学是一个教师在同一时间里只指导一个学生的学习。采用较灵活的方式，使教学尽量适应学生学习的个性差异。一般情况下个别教学可激励学生主动积极地参与教学活动，培养学生按自己的实际情况自我学习、自我发展。等学习形成一定技能后，还可在班级教学中进行学习，以便更好地适应未来的各种学习及社会环境。
我在二胡教学中，也多愿意采用一对一的教学形式，虽然是面对一个学生，哪怕是一个初学者，我们教师也应做好示范，教师有表现力的范奏是激发学生学习二胡兴趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上台演奏一样，以正确的姿势，神情并茂的情绪，准确娴熟的技能，美妙动听的旋律，浸润心扉的曲调，通过教师规范而科学的示范演奏，让学生感受到二胡美妙动人的魅力。给学生以入神、渴望、羡慕、愿学的启迪，从而激发学生的学习兴趣，有效地调动学生学习二胡的积极性。
二、培养习惯。
遵循由浅入深、循序渐进的教学方法，也是二胡的基本教法之一。将演奏二胡的技能无私地传授给学生，并将音乐知识（特别是乐理知识）的传授贯穿其中。简介二胡的特点和基本演奏方法，并让学生按教师讲解的要领，模仿教师演奏的最基本姿势、指法。这个初学环节，教师必须严肃、认真地讲解演奏要领，并能及时纠正学生初学时所表现出的差错，在教授过程中逐渐培养学生良好的学习习惯。首先要认真听教师介绍乐器，听教师示范演奏，听教师讲授演奏方法，听所学乐曲的内容，即培养认真听的习惯；也要看教师演奏，从模仿开始，逐步按教师要求认真演奏，即培养认真看的习惯；还应注意课前预习和课后练习，要求学生在预习中找出“不懂”、“不会”、“很难”等问题，以便让教师在讲授新课时注意这些问题，并通过教师的讲解、范奏和自己反复的练习解决此问题。确有还不会的问题，应虚心向教师请教，仔细观察教师再次的指点，以解决难点问题。即培养预习、练习的习惯。在乐器学习中“懂了”的问题较好解决，而“会了”的问题则要反复练习，在实践中熟能生巧，逐步巩固，提高演奏的技能。
教师在教授过程中还应引导学生积极、投入地练习，严格要求学生全身心地投入，即动脑记、动手练，并将自己的情绪、精神与乐曲的内容融为一体，使自己受到乐曲的感染，增强学习的兴趣，养成良好的习惯。在这些习惯培养的过程中，教师必须起到主导作用，也就是不打无准备之仗。每节课讲、练内容的重点、难点，教师必须了如指掌。备课时与学生换位思考，重点是什么，难点是什么。并应设计好突出重点、突破难点的教法，为学生的学、练扫除障碍。如《丢手绢》中，教师教授时应强调一、二小节的附点音符和第五小节的切分音的时值，要求不要往前赶。若是初学的少儿，教师应先要求他先唱会此曲，而后由慢到快地进行练习。慢练的目的是准确把握乐曲中每一乐句的时值和音准，快练是提高技巧，使速度、情感为之统一。当然在教学二胡时保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《铃儿响叮当》这首曲子的练习，不仅要注意坐姿和持琴拉弓的正确性，而且要注意四个手指按弦的正确性，以及依据曲子的力度练习。注意其音准及伸展。本曲的高音为四指伸指，教练时要特别注意音准，并注意奏后手形还原状；还要注意弱起小节中的八分音符和十六分音符，两种弱起小节概念的转换。
三、控制音准，把握时值。
在二胡的教学过程中，教师必须把握和保证音准的重要因素。如正确松弛的演奏姿势；正确的手形；合理得当的指序和换把方法；科学协调的左右手力度等。当然解决好二胡本身及学生个体条件不同而产生的二胡千金的高低、宽窄是首要的。同时也要注意琴码是否放在琴面的中央位置。把握好诸上所述因素，就是解决了学习演奏二胡中把握音准的基础之一。
在二胡的教学中，还应注意拉、推弓音高一致的问题，即保证空弦及泛音五度关系的准确度。若在练习过程中出现推拉弓音高不一致，或泛音区内外弦五度关系不准时，教师应注意更换琴弦，以保证学习者的二胡音准。
教学时还应注意换把的合理安排，让灵活巧妙的换把为控制音准提供方便，突破演奏时的技术难度。在学习过程中，左右手的力度大小跟音准有着密切的关系，教师应指导学生掌握好触弦和按指力度。如《中国少年先锋队队歌》，教练这首曲子时要特别注意换把的准确性，有换把和回把的地方要求学生反复慢练，直到协调自如时再加速；还要注意弓法变化的协调性。同时也应注意演奏时的精神面貌，始终保持情绪的饱满。
四、强化素质。
著名音乐家聂耳说过，“耳朵是音乐的眼睛”。学习二胡中，听得准是拉的准的基础，所以一定要重视听辨力的养成。多拉奏与视唱弦律，模拉唱名和乐句，模奏调式，稳定音准。在听听、拉拉、唱唱中不断提高听辨能力。
在教学过程中还要重视引导学生感悟与理解不同节奏、不同节拍、速度、力度对表现乐曲情绪的作用，以培养学生感受与表现乐曲内涵的能力。演奏乐曲时要运用各种技巧来完成乐曲的内容。《赛马》是一首描写蒙古族人民欢庆传统节日时举行赛马的盛况。乐曲运用各种技巧，把一幅欢快生动的赛马场面形象鲜明地展现在我们面前，乐曲虽小，但气氛热烈。教练时要注意十六分音符的连弓，演奏要按强弱符号把对比拉出来，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟练，跳弓及装饰音要既敏捷又轻巧，曲调的三音弓及连跳弓的演奏要轻快而富有弹性，拨奏时注意食指拨弦一定要找准拨弦点并放松。乐曲最后部分是描写赛马者在终点冲刺时的激动心情，要把热烈气氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟练，一气呵成。能使观众感觉到那种热闹非凡、争先恐后的气氛与场面。最后的结尾则要左手勾弦后右手拖住音，渐强收弓，使听众有余音未尽之感受。
为培养学生对学习二胡的浓厚兴趣，教学中应指导学生先视唱，再拉练，再视唱，再演奏。这样，学生若能熟练地唱准乐曲，那么对拉、练过程中的节奏、时值、难点就容易解决好。边唱边奏，由慢到快，由轻到重，动静结合逐步提高学生视唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初学阶段应多注意学生两手独立操作和相互配合的能力。还应训练学生音乐素质的综合能力。通过反复练习，使他们在音乐的听辨能力、记忆能力、思维能力、审美能力诸方面得到全方位发展。
五、赋予情感，陶冶情操。
近些年来，二胡的创作作品日益增多，演奏技巧飞速发展，学习二胡的人也越来越多。二胡在社会上的广泛流传，说明了二胡作为人民群众喜爱的一种乐器，可以为人们丰富高品位生活提供精神动力。二胡的演奏是经过了上千年的.完善和不断发展保留下来的，到现在自成体系，成了中华民族民乐艺术瑰宝中最为闪亮的一颗明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流传至今，百听不衰，就是它的悲切、凄凉的深刻感情内涵。音乐家从细腻的情感入手，合理运用二胡发音的自身特点，置身于乐曲内容中起伏跌宕的演奏，把广大听众带入了痛苦的黑暗年代。这种赋予情感的激情演奏，最大限度地发挥了二胡的艺术张力，牢牢地抓住了听众的心，让听众与演奏者都动之以情。
我们在二胡教学中不仅教给学生演奏二胡的技能、技巧，也要引导学生在学练中细细揣摩，深刻理解曲作者当时的心态、情绪，要从情感入手，把握自己的情绪，更好地体现乐曲的内容，逐步培养学生的演奏情感，用美妙的乐曲陶冶情操。如《我爱北京天安门》，这是一首流行于二十世纪70年代初的优秀儿童歌曲，至今有30多年的历史。曲调的特点是欢快、活波、流畅，易唱易记，是一首深受国内外少年儿童喜欢的曲子。教授这首曲子，除把重点放在附点四分音符和附点八分音符的时值上，既要拉足时值，又不要拖延。还应注意分弓和连弓，以及反复记号等知识的传授。附点音符与连弓的衔接要自然。还应重视情感教育，通过活泼动听的乐曲，使少年儿童感到，生活在祖国大家庭里的幸福和快乐，以激发他们积极向上、奋发学习的动力。
古人的“未成曲调先有情”，讲的是演奏者须有情，这也是二胡教学的艺术之魂。演奏者能将听众带入乐曲内容的情景画面之中，听众所受到的感动就能产生出奇特的心理变化，获得妙不可言的情趣，不知不觉中陶冶了他们的情操，对增进美感起到催化作用。
总之，在二胡教学的过程中，教师也应像文化课老师一样，认真钻研教材，研究教法，使学生在快乐中学习音乐。任何技能的形成，都必须经过持久的强化训练，引导学生在二胡学习的园地里反复实践，逐步做到习惯成自然。用灵活的教法不断激发学生学习二胡的兴趣，增强演奏的技能、技巧，开发学生学习音乐的潜能，培养再学习的能力，为促进学生成为国家有用之才打下坚实的基础。
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”,在当课课后要写“课后小记”.根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”,对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。
三、优化教学过程教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。
在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。
然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的.模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。
最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行，()也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。
四、沟通师生心理。
目前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；情绪沟通，常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。因此，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
五、激发学习兴趣。
我们作为学校的教育工作者，时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题，我们也曾采取种种措施，以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题，结果往往不尽人意。利用“兴趣”这一人的特性，调动和发挥学生的积极性和创造性，以达到预定的教育目标。如何使学习环境变得有兴趣，使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。通过“兴趣转移”,使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解，学生门在这种丰富多彩。
课堂教学是提高教学质量的主要途径和重要保障，而有效的课堂教学则离不开以下“四个有效”:。
一、有效备课：
1.备学生（以学论教，以学定教，了解学情，读懂学生，明确学习目标，培养学习习惯，指导学习方法，提升学习能力）。
2.备教材（明确教学目标，确定主干知识，界定教学重点与难点，适当整合教学内容）。
3.备活动（知识要在活动中加工才能变成能力，课堂教学必须让学生动起来。
课堂教学中的活动学生主要有：
1）个体活动。
2）同伴互动。
3）组内互动。
4）组间互动。
活动设计必须考虑的要素：
1）活动的目的。
2）活动的方式。
3）活动的时间。
4）备练习（基础练习、拓展性练习、综合练习），练习设计要体现基础性、层次性和可操作性。
二、有效授课：
有效授课要让学生“五动”.在听课评课中，我们常常说要“以学论教”或者说“以学评教”.言下之意就是：判断一节课是否属于好课，并非看老师说得怎么样或教得怎么样，而是要看学生学得怎么样以及学到了什么。衡量学生是在真学还是假学，关键是看学生是否真的“动”了起来。归纳起来就是“五动”:即“动眼、动脑、动手、动口、动耳”.要学生动起来的主要前提是：老师要为学生提供足够的时间与空间进行活动，然后就是要在学习过程中认真落实这“五动”.
3.动手：老师必须强化学生在课堂中的动手意识。动手通常包括随堂做笔记和动手尝试用笔头来表达。1）一是对老师重要的解释或同学表达的独到见解或观点有选择性地及时记录下来；2）二是按照老师随堂安排的同步练习，自觉动手尝试完成笔头的学习任务，不能光是停留在想象之中或口头上的夸夸其谈。该计算的马上就计算，该表达的就马上表达。
4.动口：老师要注意培养学生主动开口的意识。动口就是要让学生敢于并且善于主动在同学之间探究、讨论、交流与主动求助。在小组合作学习中，其中一个重要的环节就是在组员之间开展有效的讨论与探究。需要讨论与探究的问题通常是比较难的，所以很有必要通过口头来交流与探究。当然，当问题解决后所获得的学习成果也要通过口头来表达与分享。
5.动耳：老师要重视培养学生的“动耳”意识。动耳就是要认真、细心、虚心倾听别人在说什么。一是听老师讲，二是听同学讲。在平时听课中，认真倾听往往被师生所忽视。比较常见的情况是：老师讲学生也在讲，当一个学生代表在讲，其他学生也在讲。在这种情况下，反馈的效果往往是比较差的。综上所述，如果老师在每节课中都能让学生落实以上“五动”,并且保证“动”的时间总量与质量，其教学效果就是比较理想的。
三、有效作业。
1.要重视培养学生良好的作业习惯。
1）先复习，后做练习；2）先纠旧错，后做新练习；3）正确书写，规范用笔，规范涂改，保持页面的整洁。
2.注意布置作业的科学性。
1）必做练习（基础知识，重要的主干知识）。
2）选做练习（拓展性练习，这种练习要适度、适量，主要是为了满足学有余力的学生需求）。
3.预习也是练习（课前老师预设若干问题，让学生尝试去发现和解决比较容易的问题）。
四、有效辅导：
1.个体学生：个别辅导（适合个别学困生与临界生，量体裁衣，对症下药，特别有效）。
2.多数学生：集体辅导（适合在大多数学生都存在问题的情况下进行）。
无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材“笔算乘法”中的例题：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在讲过“25×674=16850（千克）”以后，接着又给出“也可以这样列算式:674×25=16850（千克）”。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式：“674×25”我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑”。因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
二、师生关系民主化。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学“20以内数的认识”指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我亲切地说：“谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗？”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。
三、教学方法科学化。
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。
在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。教学：计算4+1=？。我在教学的时候，就以“四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数(4、5)；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。
此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
课堂教学方法多种多样，不同的'内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化。
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
同时，运用多媒体练习巩固，可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，再一次复习巩固知识。这样增加训练密度，从而提高教学效果。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。
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一.使学生明确学习目的和动机。
学生的学习动机主要有三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。三是学生的成就愿望，学生希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的`地位、荣誉、自尊或长者的赞许。学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。当学生确定学习目的时，常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较，从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改，以适应社会发展的需要。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差等生，他们显著的特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望与抱负水平低下。所以，对差等生进行思想教育的一个主要方面就是使他们取得成功的经验，培养和提高他们的抱负水平和成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们的学习积极性。经过中学时期紧张的备考，进入大学后因为没了升学压力，六十分万岁成了很多大学生自己的最高目标，开始变得懒惰起来。教师在课堂上除了传授本专业知识外，还要潜移默化的教育和引导学生明确学习的目的和动机。首先让学生认识到社会就业竞争压力的与日俱增，使得我们大学生不得不有一种紧迫感。有了压力自然就有了学习的动力，从思想上认识到学习知识的重要性，只有提高学生的思想认识，才能从根本上提高学习的积极性和主动性。
二.培养学生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾经说过：“一个人没有毅力，将一事无成。”而“说一套，做一套”，永远都不可能取得成功，只有言行一致，朝着目标坚持不懈的去奋斗，去追求，才会有所收获。顽强的毅力无往而不胜。任何一个有着坚强毅力的人，都不会光想而不做，不会被困难和挫折吓倒。在学习过程中，肯定会遇到很多不顺和困难，需要我们必须具备不怕困难、勇往直前的精神。一个人的发展，最重要的往往不在于终极的理想有多么高远，而在于眼前拥有一个什么样的起点。我们学生往往不缺乏宏图伟志，而缺少实现自己目标和理想的一步一步积累起来的切实的道路。往往多数人开始制定了轰轰烈烈的奋斗目标，但是，遇到困难时候，就开始退缩了，动摇自己的目标。在学习过程中遇到困难的时候，需要学生冷静和反思，需要教师帮助、开导学生，增强学生学习的自信心，找到克服困难的突破口，不能自暴自弃，半途而废。只有在不断克服困难获得成功的往复中，才能形成顽强的毅力。
三.课堂上“小的奖赏”可促使学生积极主动的参与。
在教学过程中，教师根据学生不同的性格特点进行因材施教，挖掘学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生学生学习的兴趣？怎样才能使学生积极主动的参与到课堂教学中？除了教师掌握本领域渊博的知识首先得到学生的认可使学生信服外，还需要教师改变循规蹈矩的教学方法，改变课堂沉闷的学习气氛。教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。在课堂上小小的奖赏dd一块糖果或巧克力，使回答正确的学生得到认可和肯定。在课堂我们常常见到运用这种奖励的办法，学生积极参与回答问题，表现得跃跃欲试、思维活跃、争先恐后，使学生学习的热情和积极主动性能动的表现出来。教师在教学过程中注重培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和督促学生积极主动的参与是十分重要的。
四.创造轻松愉快的课堂教学环境充分发挥教师的主导作用。
教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学语言是教师最基本的教学工具。教师运用具有启发、感召、趣味性的语言，能够使学生轻松愉快的环境中学习，激起和推动学生学习的积极性和兴趣。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。课堂上，教师的授课能否吸引学生，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生之间的关系，创造融洽和谐的教学氛围。教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。总之，发挥学生学习过程中的积极主动性，一方面需要教师的不断努力，另一方面也需要学生和家长积极配合。
（上海海洋大学水产与生命学院，上海06）。
摘要：专业课的教学对于本科生的能力培养具有重要作用。以《动物营养学》授课为例，从注重教学内容的选择、注重多种教学方法的综合应用、坚持科研和教学相结合、充分发挥学生的主体作用等几个方面，简要论述了提高本科生专业课教学质量的方法。
教学。
提高教学质量反思所谓优化课堂教学，就是提高教育教学效率。高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。如何优化课堂教学，提高教学质量，我认为应注意三个方面。
一、改变学习方式长期以来数学教学在应试教育的影响下，走入了“高耗低效”的歧途。其教学过程大多是学生被动参与，被动接受的过程。许多教师在进行课堂教学时，常常站在“教”的角度去设计每一个环节，从而简单地用自己的“教”去代替学生的“学”。忽略学生的自主参与，学生长期没有自主参与的机会，自主学习的热情将变得淡漠，自信心亦随之不足，那么，养成自主学习的习惯就更无从谈起了。学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。素质教育的核心在于学生的主体性发展，推进素质教育的核心则在于改善课堂教学。因此，改变学生的学习方式，变被动的接受知识为自主的探究学习，成了数学课程改革的重点之一。那么老师和学生如何能够高效和谐的实现教与学，达到数学课堂的最优化呢？（一）教师要有一颗宽容、欣赏的心只有在宽松的教学环境中，学生的创造力才能得到充分发挥，这就需要教师正确的调节课堂气氛。教师应以平等的态度去热爱、尊重学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。在平常教学中，我往往支持学生充分发表自己的意见。常常鼓励他们：你想到什么就说什么；你想怎么说就怎么说；你想提什么问题就提什么问题。充分放手，让学生变得敢想、敢说、敢提，能力个性和创造精神得到很大发展。教学过程中，教师所起的作用是优秀的组织者、领导者的作用。无论是新课导入，新知传授，还是难点突破，知识积累，教师的作用是激发学生的兴趣。因此我们要把激发学生的学习兴趣作为创造性教学的前提，教师还应学会用欣赏的眼光看待学生，多用激励性的评语，表扬学生所提问题或见解的独到之处。
（二）教师要有一颗信任的心课堂上，老师要充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，尽量让他们自读，自悟，自得。要打心里相信学生。我在教学例题时，经常在课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激发自主学习的潜能；在课堂上放手让学生去做、去说。教师的信任能够换来每一个学生大胆地“学”，不同层次的学生都有可能得到最好的发展。学生把自己对教材的理解，自己。
总结。
的学习成果，摸索到的学习方法自信地展示给老师。这样的信任唤醒学生的自主意识，激发了学生的参与意识，使“学生成为主体”真正得到落实。
（三）教师要有开放意识。
在数学教学中，作为教师要努力引导学生发现问题，思考问题，鼓励学生亲自去探索、思考，在自学中自己发现、分析和解决问题。通过自主学习，激励学生智慧与潜能的发挥，从而提高学生自主自学的能力。教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
二、设计评价方式“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大，这也就将直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，因此，在教学中，评价的作用也不可忽视。那么，应该怎样来设计评价方式呢？评价时又应注意些什么呢？我是这样想的。
（一）他人评价与自我评价相结合传统的评价是教师对学生或学生对学生进行评价。很显然，他人评价在教学中十分重要，“用点睛之语，就能指点迷津”。但我认为，自我评价也不容忽视，从心理学角度来看，解题的心理过程包括感知、理解、想象、欣赏、表达几个阶段，这样复杂的心理过程，只有学生自己在活动，其他人无法参与，无法体会，因此，教学中应尽可能让学生自己评价自己，在他欲评无言或评而不准的时候，再采用他人评价，这样，他就能更好地认识自己，改进自己，提高自己。
（二）评价应有激励性课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效、主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的数学学习能力。因此，教师的评价，首先应尊重学生的自我理解，自我感悟，从学生的发言中尽量发现其闪光点，加以肯定。其次，应激发学生参与评价的兴趣，这是促进学生自主、合作学习的有效方法。也就是说，老师不仅要对回答问题的学生给予积极地评价，对于参与评价的同学，也要积极的鼓励。
（三）评价不能模棱两可对学生采取积极地评价，不是说学生只要一张口，老师就一味的赞扬、肯定，或是甲同学说的对，乙同学说的也对，老师没有一个明确的结论，我认为，教师作为教学的主导，在评价的时候，要对学生的回答给予明确的判断。
到！”我们真的不能小瞧了孩子们。现在的课堂上，我说得最多的是：“把你的想法大胆地说出来，好吗？”“你的灵感来了吗？”“你还有更好的办法吗？”“让我们一起想办法解决吧！”这样的课堂才是民主的、充满个性的、思维活跃而愉快的课堂。
综上所述，课堂教学的最优化无疑是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得。我们教师只有真正转变教育观念，在教学中努力激发学生参与，给学生以更多的学习自主权，给学生留有充分的自学、思考、讨论的时间，引导“发现”，引导学生自主学习，淡化“教”的痕迹，强化学生活动，才能培养学生善于学习的能力。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，我们教师应本着为孩子们的终生学习、生活、工作负责的精神，认真上好每一堂课，及时总结学生自主学习的得失，在课堂上为学生搭建活动及展示的平台。从而提高教育教学质量。
。
和高中组进行。
我参加了初中组的活动，听课后有以下体会：
一、重视课前有效预习。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
二、营造和谐的课堂氛围。
交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
三、强调语言的品味与揣摩。
我认为要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下功夫，提高教师自身的语文素养。教师要下苦功钻研教材，才能上出好课。
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