教学方案与教学设计的区别（精选16篇）

编写计划书时，要注重实际可行性和操作性，避免一味追求完美。以下是小编为大家整理的一些计划书范文，它们或许能给大家提供一些启示，帮助大家写出更好的计划书。

教学设计方案,教学设计方案和教案区别

的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。。

1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)。

2、有感情地朗读课文，从中。

体会。

不同人物的心情和思想感情。(能力目标)。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)。

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思考：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)。

1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)。

2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)。

请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)。

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人!

师：那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的?

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

)

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

教学设计方案

1．运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。

2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。

3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。

1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。

用词语卡片检查认读。

2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）。

3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）。

（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）。

1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）。

2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。

1．小男孩儿为什么感到委屈？

（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。

交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。

（3）带着我们的体会读“可是”这句话。

2．后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）。

（1）学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。

（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。（严肃、借、必须）。

请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。

汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深沉的爱。

（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。

3．小男孩为什么感到自豪？

（1）生交流体会。

（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生交流体会，并读好这一句。

（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的自豪。抽读，范读，齐读。

（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。

4．父亲的用意达到了吗？读最后一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感触）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。

让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。

读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。

学生交流对“责任”的认识，老师引导准确表达。

总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。

教学设计方案

1。写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2。正确认读十二个生字。

3。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4。了解课文内容，培养学生孝敬父母、尊敬长辈的品质。

孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。乌鸦反哺的故事流传几百年了，小乌鸦对妈妈的体贴、孝敬，感动着成千上万的人。现在的孩子独生子女较多，从父母长辈那里得到的关爱多，而自己对父母的回报较少。有许多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、体贴长辈。《小乌鸦和妈妈》以平实的语言告诉孩子一个朴素的道理：关爱父母、关爱长辈应该成为每一个人的天性。

1。同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。

在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。

3。以小组为单位表演《小乌鸦和妈妈》的故事。谁来做导演？角色都有哪些？谁来扮演？谁来把课文改编成小剧本？谁来准备道具？谁来布置背景？小组同学间互相商议，共同完成课本剧的创作和表演。然后举行全班汇演，看哪一个小组会成为最佳剧组。最后再在全班产生最佳导演、最佳编剧、最佳美工、最佳化装、最佳女演员、最佳男演员等奖项。根据实际情况尽可能多地设立奖项，以鼓励全体同学参与的积极性，同时要鼓励小组同学间团结合作，共同完成表演任务。

1。和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

2。献上我的一份爱。同学之间交流一下你曾经做过哪些让爸爸、妈妈高兴的事情，商量一下用哪些实际行动向爸爸、妈妈再次献上一份爱。要鼓励学生持之以恒地帮父母做一些力所能及的事情，如做些简单的家务活等；也可以制定父母和孩子间增进感情交流的小计划，如定期召开“家庭民主生活会”，“和爸爸妈妈一起玩儿”等。

1。识记生字的方法如下：

（1）比较记忆法：乌——鸟；门——问；自——白。

（2）归类记忆法：“鸦——鹊——鸽——鸡——鹅”几个字均与“鸟”有关；“冷——凉”两个字均有“两点水”（冫），表示两个字的意思与“冰冷”有关；“渴——河——流——江”，带“三点水”的字均与水有关。

（3）字谜记忆法：雪——大雨落在横山上。

2。生字书写。“乌”的笔顺同“鸟”字。“力”字要注意笔顺，先写“横折钩”，再写“撇”。“来”的中间一竖要写在田字格的竖中线上整个字才会显得平稳。“口”字的第一笔“竖”要稍向右斜，第二笔“横折”的“折”稍向左斜，整个字才会不呆板。

教学设计方案

1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

:2课时

同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

2. 同座互读,正音.

3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

4. 小组读书比赛.

5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

1. 观察字形,说说你的发现?

2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

1、游戏:找朋友.

2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受.

3、全班交流.

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的`一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

5、在老师的引导下背诵相关段落.

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

教学设计方案

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．背诵课文。

1．培养学生和联系上下文准确理解词语的能力。

2．能够感情朗读课文。

3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

教师引导，学生自学。

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

投影仪及投影片。

计算机及软件。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。检查读书情况。

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?

(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)。

(板书：远——近)。

3．学生质疑。

(1)学生自由读课文。

(2)学生质疑。

思考：你读懂了什么?不懂什么?

(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)。

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4．本课总结。

1．熟读课文。

2．预习下节课学习内容。

教学设计方案

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

投影、录音

2课时

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

1、自学课文，要求：

a、读准生字音，将课文读正确。

b、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系 ji 系鞋带

xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1）、总学了庐山云雾的多和美。

2）、庐山云雾千姿百态。

3）、庐山云雾瞬息万变。

4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

山头 绒帽

千态姿态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

教学设计方案

1、知识与技能：

指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、情感态度价值观：

体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。

3、过程和方法：

自主、合作、探究学习方式。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

1、反复朗读这首诗歌。

2、把握诗歌的结构。

3、理解诗歌的主旨。

两课时。

1、学生：

解决生字词;熟读诗文;查找有关《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

2、教师：

查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。

1、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识;。

2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。

3、板书课题。

(可用大屏幕投影)。

教师范读。

(播放音乐配音)。

学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)。

(过渡)。

同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。

教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。

(如果学生读不好，教师要一句一句地教)。

例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。

学生带问题读诗文。

大屏幕投影问题组：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)。

2、诗人的写作思路是怎样的?

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

小组代表发言，解决上述问题。

板书：朗诵词歌词。

学生四人小组讨论交流，教师参与交流。

1、抄写并识记字词。

2、背诵这首诗歌。

3、完成研讨与练习三。(准备课堂交流)。

1、识记字词。

2、朗读背诵。

课堂讨论(歌词部分)诗歌的思想内容及形象化语言(合作探究)：

大屏幕出示问题组：

1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?

2、诗人望到的黄河有什么特点?你是怎么看出来的?

(结合画面体会)。

3、看到这样雄伟壮丽的黄河，作者联想到什么?你怎么理解的?

4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?

(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特体验)。

教师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到成功喜悦。

学生以小组为单位进行合作探究。对于理解的地方小组内互相帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

(鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励)。

教师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。同时十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

(过渡)同学们，你们知道抗日战争是哪年胜利的吗?1945年，坚强的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。

(学生结合生活实际谈感受，教师给予评价和鼓励)。

(过渡)据统计：1972～年27年间，黄河下游有21次断流。特别是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。

今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。

学生配乐读课文(可一生领读朗诵词，全体学生读歌词)。

1、搜集有关黄河精神。

2、欣赏《黄河大合唱》。

3、学唱《黄河颂》。

黄河颂。

光未然。

朗诵词歌词。

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河。

精神。

教学设计方案

1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。

领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。

1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

2、多媒体课件。

引出课题：家乡的桥。

1、配乐自由读全文。

2、围绕“家乡的桥”，交流印象最深的内容。

3、归纳板书，梳理课文。

1、教师引读文中描写桥名的语句。

2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。

3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。

4、指导朗读，抒发阅读感受。

5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。

6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。

1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。

2、创设情景，表达感受。

教学设计方案,教学设计方案和教案区别

本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。

二、学习目标任务。

1、情感目标。

（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标。

（1）学习本课生字新词。

（2）了解五彩池神奇、美丽的特点。

（3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

2、技能目标。

（1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。

（2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

（3）培养学生的创新实践能力和想象能力。

（4）培养学生口语交际能力。

三、学习难点分析。

1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、设计思想：

在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

五、设计思路：

1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）。

2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）。

3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）。

4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）。

5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）。

6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）。

7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）。

8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）。

六、课件设计思路。

1、学习区。

风土人情、民间传说；

五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）。

3、展示区（网上学生作品）。

4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。

5、网上探索区（给学生提供相关网站）。

七、学习过程。

（一）、情景揭题，资料收集。

1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？（课件：五彩池的音像画面。）。

2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（二）、讨论交流，质疑问难。

分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）。

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（四）、交流评价，获得真知。

交流第二、三自然段。

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流。

生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。

（3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，

用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星??训练了学生的想象、说话能力。

交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。。

教学设计方案

：写意花卉（7-8）

： 1课时

造型·表现

1、知识与技能：简单了解写意花卉的基本知识。培养和训练学生初步掌握写意花卉技法和应用其表现自然花卉的能力。培养对传统写意花卉作品领会、感知的能力。

2、过程与方法：引导学生认真准备学习资料和学具，通过欣赏、观摩、讨论、练习等方法积极参与本课学习，掌握相关笔墨基础知识，努力完成好写意花卉作业。

3、情感、态度和价值观：培养学生对传统绘画的喜爱之情和对高雅艺术的关注。培养学生用写意花卉技法表现自然花卉的兴趣。

用基本笔墨技法造型。

：对传统笔、墨、生宣纸性能的掌握及写意花卉的构图的了解。

：ppt课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。

（一）导入

1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个认识，导入新课，播放课件视频“荷花”…（独白：首先让我们共同欣赏一段视频…我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。

总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美好事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。

（二）.讲授新课：

1.中国画基本知识

提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（讨论1分钟）

(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注重人文内涵的表达，借以表现人的思想感情）

(2)名家作品赏析：讲3幅

突出：以线造型，笔墨变化；构图、留白、疏密变化；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。

《荷》 现代 李苦禅

（三）.荷花演示（15分钟左右）

b.荷花（色彩干净，笔尖到笔根色的渐变）花蕾；

c.叶子的茎（中锋） 花的茎（中锋） 花蕾的茎（中锋）

d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。

e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?

（四）展示评价：计划展示3个学生的作品

1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满意的地方是哪儿？

2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色变化、前后虚实……优点、缺点）

3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。

（五）小结，课后拓展（见幻灯片）

教学设计方案

【情感态度与价值观目标】学生乐意表现自我能力，能充分展示自我个性，并且培养学生自主学习、合作学习的能力，激发思维的灵活性。

教学重点：身体的发力顺序

教学难点：身体后仰成弯弓，全身协调用力。

(一)开始部分(3分钟)

1.课堂常规：体委整队，师生问好，宣布本课任务，安排见习生。

2.队列队形练习：原地转法

组织教学：四列横队。说明本课的学习任务和要求。队列队形由教师口令指挥，学生集体练习，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，进行集中注意力练习，要求精神饱满、动作规范。

要求：队列整齐，步伐一致，精神饱满。

(二)准备部分(7分钟)

1.慢跑两圈

教学组织：两路纵队，依次排开，围操场进行慢跑。

要求：队伍整齐，有序，安静。

2.徒手操活动：颈部运动、扩胸运动、腰部运动、正压腿、侧压腿，踝腕关节

教学组织：四列横队，体操队形

要求：动作有力、整齐，精神饱满

(三)基本部分、主教材(20分钟)

1.导入：复习导入

通过扔沙包的游戏导入新课。

2.新课讲授

(1)教师进行示范并讲解动作要领：面对投掷方向，两脚前后开立，两膝微屈，身体后仰成弯弓，双手举球至头的后上方，两臂自然伸直，然后利用双脚用力蹬地，送髋收腹，两臂用力从头后向前上方将球掷出。

(2)学生分组进行徒手发力练习，教师巡回并进行指导

(4)集中队伍优生展示教师做集中指导

3.巩固拓展

“比一比谁扔得远”小比赛

(四)结束部分。(2分钟)

1.放松活动：放松操

要求：听老师口令进行放松操活动，放松下肢以及上肢。

2.教师小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生，提出期望。

3.宣布下课。师生再见，收拾器材。

组织教学：四列横队，体操队形

1.场地器材：

标志物、实心球若干。

2.预计负荷：

练习密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;练习强度：中等。

教学设计方案

本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

—、导入

有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

二、诵读指导

从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。

三、课文探究

通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技艺人的“善”？

正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。

3．举例分析文中描摹声响的特点。

4．文章描写观众的反映有何作用？

5．开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？

6．举例分析本文语言之简洁。

四、背诵课文

在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。

五、词汇积累

可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：

1．古今义差别较大的词。

2．通假字。

3．一词多义，如“乳”“绝”等。

4．表示时间的词（本文的一大特点）。

5．至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。

一、导入

二、反复诵读

1．听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。

2．反复诵读课文。

三、理解文意

1．对照注释、借助工具书理解文意。

2．同桌互相帮助，互相检查。

3．教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。

4．精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。

四、背诵全文

1．在理解文意的基础上，马上背诵全文。

2．教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

3．找同桌检查自己的背诵。

五、练习巩固

1．完成课后关于词句理解的练习。

2．完成教师精心设计的词语归类练习。

为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。

一、导入

二、文意疏通

1．检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。

2．解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

三、当堂背诵比赛（课前不通知）

1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。

2．小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。

3．小组代表示范背诵。

四、讲故事比赛

1．在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。

2．听同桌讲故事。

3．小组推荐代表在全班讲解。

4．师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

五、练习抢答

选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

六、综合评价

将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。

课文扩读材料

（老残游记》第二回（节选）

刘鹗（清）

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠．节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。

教学设计方案

1、认识本课8个生字，会写10个生字。

2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。

1.老师准备

生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

2.学生准备

查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）

（课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画）

（一）、导入

（二）、通读识字

1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。

3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。

坎坷

干涩

乳汁

哺育

崇高

浇灌

寂寞

嘴唇

播种

分享

4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如哺灌。评比欣赏。

（三）、理解课文

1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）

猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。）

他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。

指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？

你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）

有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）

（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？

指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受）

（6）配乐，师范读后学生评价。

老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

（7）课件动画配乐。齐读。

4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不唯一）

（3）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。

（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。

（7）指名同学读。赛读。表演读。

（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

5、学习第三、四小节

思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？

是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。

课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。

（四）、课件播放：辽河介绍

听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。

（五）、总结

看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

是啊!辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

教学设计方案

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

二、教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

三、教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教学过程

第一课时

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

学生交流课前查找的资料。

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

教学设计方案

本课题《格林童话的故乡》是六年级上册艺术教材第 六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内 容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小 步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律 以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比，只是音 区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少 乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。

1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以 音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使 学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表 现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践 能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

德国著名的儿童文 学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格 林童话故乡的音乐家们吧!

1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。) 设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍

资料，请你简要 介绍一下。 学生交流收集的有关巴赫的资料。)

3.同学们收集的资料很全面，陆老师也 收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生 观看视频介绍。)

4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 欣赏一首《小步舞曲》。

5.指导学生谈谈欣赏后的感受。 设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过 欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受， 觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，

小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的 一首小步舞曲最为有名。

1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着

琴声亲自唱一唱 吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些

音乐符号。歌曲分为几段呢?第 段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。

3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。

师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？

生聆听3种改编版的并说感受。

1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》

生说想法

2、介绍作曲家——巴赫

师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。

3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，

生聆听后说感受并校队

生说感受

1、介绍小步舞的来源

师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。

2、手指上舞蹈

师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。

师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。

生观察小步舞的特点再感受小步舞。

师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。

3、表现音乐

a段图谱，b段手指舞蹈。

4、小结

师： 现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！

教学设计方案

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。

3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶”。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。

2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

一、选准教学切入点

1、 请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？

2、 指名学生汇报。

预设：

生1：对它的作用感兴趣。

师：那它有什么用？

生2：对它的年代感兴趣。

师：距今有多少年了？

生3：对它的位置感兴趣。

师：它在什么地方？

生4：对金字塔的外观感兴趣。

生5：对金字塔的建造办法感兴趣。

生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。

3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。

（设计意图：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对文章内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）

二、深入文本，层层展开

（一）学习外观板块：

1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。

2、 指名汇报。

3、 指导朗读。

4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。

5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。

（设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）

（二）学习胡夫金字塔板块

师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？

（设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）

1、 胡夫金字塔有什么特点？

2、 外观宏伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。

3、 互动交流：

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。

这座塔高146米多。

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

4、 指导朗读。

5、 结构精巧体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。

6、 互动交流：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

7、 指导朗读。

（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比较这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏伟，之精巧，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）

（三）学习建造办法板块

1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民

“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。

2、文中“据说”一词能否删除。

3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再交流文中“据说”一词能否删除。

4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。）

4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。

三、课外延伸

1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。

2、 看胡夫金字塔的结构图。

3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）

四、练习说话

学习本课后，你想说些什么？

五、巩固总结

金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物，将来来探索这些历史文物。