教学计划应该具备灵活性，能够根据实际情况进行调整和修订。紧接着是几份值得借鉴的教学计划范文，希望对大家有所帮助。
在新课程改革的贯彻落实后，我们才发现，限制高中历史教学的发展创新主要有两个方面：一方面是认知上的错误和理念上的落后；另一方面是教学的方法和内容等方面存在许多问题。现如今，广大教师虽然明白自身的教学已不适用于当代的教学发展形势，希望推翻过去传统的教学方式，从而用新的模式和思路教学，实现超越以往的教学目标，学会运用历史的观点看待问题，锻炼学生提高历史的素养，但是在历史教学中仍然有受诸多因素影响而存在的问题。
1.历史教学与实际生活脱离。
历史的教学是中华五千年来的鉴证，通晓古今中华的演变，历史也不仅仅是以往的人物和事件的反应，关键是在对历史的学习中学会用历史的观点看问题。高中历史教学并不能脱离实际生活而单独存在，在教学中融合现实更能加强学生对知识的理解，而在教学中我们发现，学生在学习了相应的历史知识后，仅仅是在对中华历史都不甚了解的情况下了解了一部分历史的事件和人物，更甚者学生在学习历史知识后觉得没有用处就产生了厌学情绪。
2.教学模式的落后。
素质教育这一说法虽然在中国早期就被大家所提倡，但是在流传已久的考试制度的影响下，教师还是难免以分数作为评判学生优秀与否的标准之一，而教学质量的校验只看教师的教学水平和学生的学习能力。基于以上情况，依旧处于“灌输式”的教学上的高中历史课堂的教学依旧是教师讲解的模式，学生在教学上的作用被弱化。不可否认的是，历史学科的学习与其他学科的学习相比确实有许多要记忆的知识点，例如历史上的事件以及所发生的年代、地点和人物，这些都是冗长又繁琐的知识点，并且由于历史学科知识点的某些相似性，极易产生混淆，长此以往，学生自然而然地产生厌学情绪，枯燥的学习只能导致学生为应付考试机械地记忆历史知识，效率低下。
3.课程设置不合理。
高中历史与初中历史有明显的差异性，在课程设置上不够紧凑，在初中至高中的过渡中没有自然而然地进行衔接，让学生感到突兀不适应，硬将两个不同的历史阶段拼接在一起；并且在教学课程内容的'设计上看，都围绕着理论展开教学，缺乏实践性，没有形成真正的教学课程体系。
4.教学方法和观念需改进。
教师在传统教学模式的基础上进行了一定的创新，在理念和模式上逐渐地改进，形成了独特的高中历史教学，并且逐渐摆正了学生的地位。在高中历史教学中，现代化的教学手段也融入了教学活动中去，促进了高中历史学科的不断变化发展。但是就现阶段的实际情况来说，在教学的模式、理念和方法上仍然存在着传统性质，限制了高中历史教学的进一步发展创新。
二、改进高中历史教学的措施。
1.创新教学观念。
教学观念可以说是教学效率的灵魂，它决定着教学效率的高低，因此，落后的教学观念必然导致低下的教学效率。教师要在深刻理解现如今新课改对教学创新的要求后，在教学的精神层次进行实质性的变革，把握住新课改中的精髓所在，真正做到不断更新教学观念，树立教学理念，应用多种多样的教学手段调动学生的学习热情，营造出和谐且向上的课堂学习氛围，培养学生在精神和能力上不断创新。
2.创新教学模式。
以往教师都是采用传统的教师讲解为主的教学模式对学生进行教学，教学成效不大，所以现阶段首要的就是对过去的传统教学模式进行改进，创新教学表现形式，用丰富的教学手段吸引学习的学习兴趣：（1）在符合教学需要的基础上，将学生喜闻乐见的教学形式融入其中，整合启发式、多媒体等教学方式，实现多种多样的教学方式不断整合创新，构建出在传统教学基础上的现代教学的模式。（2）在教学中也要将课堂情景进行合理的创设，以便于师生间的和谐沟通，加强学生参与课堂教学中的热情，达到有效教学的目的。
3.创新教学目标。
历史课本作为教师和学生之间在知识学习上的载体，就要与高中历史的教学目标和内容进行有机的融合，虽改变不了几千年来的应试教育传统，但是可以有机地与素质教育进行有机的结合，根据各个方面，如教材的内容、教学的目标，再加上新课改的要求与时代发展的要求与学生在学习上的实际情况结合，将教学目标阶段性地划分，再细化至具体教学目标上，在保证达成既定的教学目标的情况下，也保证了学生的综合素质得到锻炼。
4.创新教学内容。
高中历史课程所涉及的知识点众多，不全面的知识点无法实现真正有效的教学，所以教师在教学活动开展之前就要注意搜集全面的教学材料，并且学习多方面的知识以应对学生对知识的需求，更新拓展自身的知识库，将高中历史知识与其他学科的知识进行合理的联系，加强学生对知识的理解度，深度挖掘历史学科的内涵所在，为学生的全面发展做足准备。
总而言之，我国现如今大力促进素质教育的发展，新课改也在既定目标上不断实施并完善，高中历史教学将在这次的重大机遇与挑战中不断创新改进，真正做到促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］唐岸映。新课程改革条件下高中历史教学方法的创新［j］。科教文汇，（09）。
［2］辛志强。新课程标准下高中历史教学的思考［j］。佳木斯教育学院学报，（06）。
［3］李晓梅。如何开展高中历史教学［j］。考试周刊，（41）。
摘要：为基础教育培养合格人才是高师院校教师教育的基本出发点。目前，高师院校教师教育中存在着培养目标定位不明确、课程结构不够合理、课程内容陈旧空泛、教学方式单一老套以及教育实践薄弱等问题。高师院校可以从明确教师教育的培养目标、优化教师教育课程结构、完善教师教育课程内容、改进教学方式、强化教育实习等方面，积极创新和改进教师教育。
中图分类号：c645。
文献标志码：a。
进入21世纪，国家正在逐步实现由师范教育向教师教育的转变。特别是基础教育新课改以来，改革和发展赋产教师教育以新的目标、内容、方式和方法，同时，也明确了教师教育的专业化方向。高师院校教师教育的基本出发点是为基础教育培养合格人才。多年来，我国高师院校立足于培养合格的基础教育教师，做了很多开创性的工作，取得了很大的成绩，但是也存在着不容忽视的问题，需要认真加以解决。
1．培养目标定位不明确。
长期以来，职前教师的培养只注重学术性，着力去培养“有学问”的教师，而忽视了教师职业的专门性和师范性。目前，各高师院校的教育基本上是以学科知识为主，不论是从科目的设置，还是从各门课程的内容，都过分注重专业学科的知识体系，偏重于按学科专业模式来培养教师；单纯强调学生对所任学科领域知识的系统掌握，忽视学生作为准教师的专业素养的培养；只注重了“教什么”的问题，对“怎么教”的问题没有给予足够的关注。这样一来，导致学生的专业培养口径过窄，学生知识结构单一和综合能力欠缺，致使培养出来的未来师资没有足够的教育专业素质，缺乏解决实际问题的能力。
2．课程结构不够合理。
多数高师院校的课程由通识课程、学科专业课程和教育专业课程三个模块构成。虽然在课程中也有选修课程和社会实践课程，但份额配比在主体结构中极为有限。总体看，对于体现“教什么”的学科专业课比例约占总课时的70%~80%，而对于体现“如何教”的教育学、心理学、课程理论等教育类课程比例低于总课时的10%。加之教育专业课程与通识课程、学科专业课程三个板块之间缺乏统一整合，致使学生对课程的价值取向失衡，学生重视的只是学科专业课程。这种不合理的结构，特别是支撑教师专业化发展的教育专业课程比重过低，大大削弱了教师的教育专业训练，使职前教师教育特色不明显，不能适应教师教育专业发展的要求。
3．课程内容陈旧空泛。
从课程内容上来看，无论是学科专业课程还是教育类课程，都没能很好地反映当今科学发展的最新成果。师范生对本学科未来的发展前景了解甚少；理论课程过多，缺少可操作性课程，且内容繁杂，学生课程负担过重；理论和实践相脱离，学生所掌握的只是一些公共知识，一些抽象、呆板的概念和原则，缺乏对实际教育教学实践具有指导意义的个体化的实践性知识的关注。此外，教育科研内容欠缺，也不能适应新课程中研究性学习的教学以及研究型教师的发展要求。基础教育课程改革的全人教育理念要求中小学师资能为学生提供应有的人文科学知识，以保证学生人文素养、道德、审美和人格的形成。但是，目前高师院校教师教育课程在人文科学知识内容的设置上仍显薄弱，师范生的人文素的培养有待进一步加强。
4．教学方式单一老套。
基础教育课程改革倡导学生的自主、合作和探究性学习。转变学生学习方式的前提在于教师教学方式的转变。教师的教学方式不仅受他们的教育观念、工作动机和所处环境等方面因素的影响，而且也和他们所受过的教育方式有关。目前，职前教师教育基本还是采取以书本知识为本位、以教师为中心和以传授灌输为主的培养方式，学生处在极其被动的地位。由于教学方式呆板、教学手段单一，使学生对于新的、多样化的教学方式和学习方式缺少了解和体验，也缺少尝试。这样的教学难以培养师范生的主体意识和自主创新精神，也使得师范生缺乏对新的教学方式的认识和体会。
5．教育实践薄弱。
教育实习是为使师范生获得教育体验和熟练掌握教育教学技能，培养和提高其从事实际教育工作的能力，在学校和教师的指导下，组织师范生到教育的第一线进行观察、参与和实际练习的专业教育活动。教育实习是师范生理论联系实际的一个重要环节。当前的教育实习存在着实习时间短、实习指导不力、实习过程流于形式、实习管理不到位等一系列的问题。这些问题的存在，使得教育实习难以有效帮助学生实现理论与实践的融合和生成个体化的实践性知识；也难以有效引导学生在实践中内化职业价值、认同职业规范、检验并生成新的教育理念、掌握新的`教学方法和教学手段；更难以有效地提高未来教师的教学实践能力。教育实践薄弱已成为教师教育中的突出问题。
1．明确培养目标。
高师院校教师教育的培养目标是培养基础教育需要的合格的师资。这一培养目标，强调人才的高素质和广适性，具有宽口径、复合型和创新型的人才特征。要实现这一目标，高师院校就要重新厘清教师教育的价值取向，努力使教师树立正确的现代教育理念，打破传统的过于注重学术的狭窄定位；注重培养突出教育专业特色，树立为基础教育课程改革服务的意识，使所培养学生的思想观念、知识结构和能力结构都能满足新课程改革的要求，能够引领和推动基础教育的课程改革。
2．优化课程结构。
基于上述课程结构方面存在的问题，可以考虑压缩学科专业课程比例，加大通识课程和教育类课程比例，从而更好地体现教师教育的师范性和教师发展的全面性。课程开设要反映当代先进的教育理念和教学技术，切实增加体现教师职业技能、技巧的课程，如个体差异的处理、指导学生心理健康以及课程教学组织与管理等课程；同时，注重师范生的实践性课程的设置，注重促进师范生实践性知识的养成，使其公共知识和个体知识实现完美结合，使师范生毕业走出校园后能很快成为新课程实施的生力军。
3．完善课程内容。
在课程内容的选择上，首先，要注重与时俱进、及时更新。要引导学生认识学科前沿，帮助学生树立全新的课程理念，同时，适当增加各种职业素质培养与训练的内容和材料，比如“三字一活”训练、双语训练、适应基础教育新课程的教学法训练、说课训练、现代教育技术训练等职业技能培训与实践。其次，应增加教育科研方法方面的内容，指导学生进行教育科学研究。通过研究，培养学生的科学思维能力和创新能力，增强他们的研究意识，激发他们的研究热情，以提高他们的教育科研能力，为毕业后指导研究性学习和开展教学研究打下基础，满足新课程改革对教师应成为研究者的新要求。再次，增设人文课程。开发具有民族性、传统性与本土性、现实性相统一的课程资源，汲取富于教育意义的中外历史和现实的政治事件以及社会文明、科技动态、著名人物介绍等内容，来提高学生的人文素养，进而提高学生的综合素质。
4．改进教学方法。
教学中要凸显学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，同时开发课堂教学这一丰富的教育示范资源。应大力提倡和积极实践启发式、讨论式、研究式等教学，使师范院校的课堂生动活泼起来，也使师范生对一些新的教学方式有所体验；并重视课堂教学同课外活动与社会实践活动结合，强调社会实践活动的育人功能，使学生尽早接触基础教育实际，增强责任感和使命感。在教学手段改革中，要大力促进现代信息网络教育技术的使用，加强信息技术与学科课程的整合，充分利用各种信息技术教学资源，促进学科课程的改革，探索新的教学模式；同时，积极开展对师范生的信息技术培训，建设良好的校园信息环境。
5．强化教育实习。
教育实习作为师范生重要的专业活动，作为师范生获得实践性知识的主要途径，作为沟通理论与实践的重要平台，应切实发挥其在教师教育中的重要作用。针对当前教育实习中存在的问题，应从以下几点人手加以改革：增加实习时间，同时增加学生见习的机会和时间，并将其分散到各个学期中进行；进一步拓展学生实习的内容，让学生有更多的机会参与实习学校的教学与管理；建设稳定的教育实习基地，发展师范院校与中学的伙伴关系；充实教育实习教师的力量，加大实习指导的力度；提高学生在实习过程中的主动性，培养其实践性知识获取的意识以及主动把实践与理论相结合的自觉性等。
“首办责任制”是检察机关为了落实“十六大”精神，实践“三个代表”要求，改进工作作风，提高工作质量和效率，切实保持公民、法人和其他组织的合法权益而推行的一种强化办理投诉案件岗位责任机制。自这项制度推行以来，大大地方便了人民群众的投诉，维护了社会的安定团结，体现了检察机关“立检为公，执法为民”的宗旨，受到了社会各界的普便赞扬。但在总结落实“首办责任制”经验的同时，也存在一些应当引起重视和纠正的问题。
1、对“首办责任制”认识不到位，导致办理不力。有关责任人认为接待来访是控申部门的事，自己的任务是公诉、审查批捕、侦查，搞民行检察等，对“大首办责任制”关于“本院各部门各负其责，互相配合，忽视全院一盘棋，上下一体化”和“有关职能部门及其主管检察长也被列入首办责任制”等规定，对转办接访答复案件感到厌烦，能推则推，能少则少，因而出现该接的不接，该办的不办，该反馈的不反馈，最终导致当事人重访或越级访。
2、亲民服务意识不强。特别是对无理上访者说服教育（－雪风网络xfhttp教育网）不到位，导致重复上访。在上访的人员中，确有一些是无理上访，甚至是无理取闹，但因他们法律政策水平差，还认为自己有理。这就需要接访人员对其进行耐心说服教育（－雪风网络xfhttp教育网）。使其认识到他的“无理性”，如果说服不了，就容易重复上访。这时，各部门的责任人最容易出现的问题是“不耐心”。有的简单生硬地叫其“快走”，有的和对方进行“辩论”，终究上访人走时“心中不服”，认为这里不是“说理”和“解决问题”的地方，于是，就下次再来或另找上级或其他部门。
3、检察机关内部相关部门协调不到位，导致久拖不决。这主要是指控申举报部门与其它办案部门认识不一致，使应该解决的问题长时间解决不了，大多指的是控申举报部门认为举报人、申诉人反映的问题是有依据的，提出的要求是合法的'，是应当解决的；而其他部门认识相反，不积极办理和查处。当事人认为该解决的得不到解决，只得重复投诉或越级投诉。
4、对责任者追究不到位，导致流于形式。有关文件规定“对贯彻首办责任制不力，压案不办，久办不结，案件质量差，严重不负责任等引发重访、越级访、久访不息，造成较坏社会影响的，首办责任单位，首办责任部门和首办责任人，视情节给予通报批评，取消评先资格，党纪政纪处分等惩戒”，但是，在实践中，很少对发现的重访、越级访、久访不息等具体案件，逐个进行责任分析，所以就谈不上追究，当然就不同程度地使“首办”流于形式。
5、对其它责任部门监督不到位，导致失信于民。这主要是指对于投诉有理但又不属于检察机关职责范围内的，说服当事人到有关部门投诉，但有关部门仍然置之不理，导致当事人不得不重访、越级访到处投诉，影响了社会的安定。检察机关因不属于自己职责范围而只能听之任之，不再接待。
导致可能的隐患留下。
7、办案经费不到位制约落实首办责任制的积极性。受经济发展水平的制约，检察机关的办案经费、交通工具不能有效保证，为了时间、速度而忽视案件质量的追求，使办案人员出现“短、平、快”行为。由于经费的制约，使检察机关属于自己职责范围的事，不能处理到位，检察机关因不属于自己职责范围的案件得不到有效监督，由于经费与办案缴款相联系，各办案部门对大量只耗费经费、耗费时间的事不得已采取袖手旁观的态度。
针对上述问题，笔者提出了相应的对策。
[1][2]。
一、高师数学教育中存在的问题高师数学教育,存在若干必须解决的问题.主要有以下几点:1.观念亟待更新更新教育观念是高师数学教育改革面临的首要问题.教育思想、教育观念往往体现为对教育的理性思考,这是目前高师数学教育中易被忽视的方面.具体表现为应如何体现高师的`师范性特色,数学专业类课程的教学是否只需体现其学术形态,只需注重自身的严密体系等.
作者：陈景林作者单位：唐山师范学院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分类号：g01-4关键词：。
1.1教育模式相对落后。虽然我国已经实施素质教育很多年了，但实际上主要还是应试教育。当前虽然大多数的小学教师及领导都认识到素质教育是关系到青少年各方面健康成长的重要因素，也知道竞争激烈的社会需要的是高素质的人才，而素质教育是培养高素质人才的一种有效办法。所以他们都想从学生的素质教育抓起。但到现在，很多的学校只有口号却没有具体的实施。没有具体的教育内容和方法以及考核方法，所以导致各学校的教师及领导无法进行实施操作。大部分的学校的素质教育只能摸索进行；而没有考核的标准，便不能对学生的学习结果进行正确的评价。这些现状导致了，想抓素质教育的学校领导和教师，也因茫无头绪而无法进行素质教育；本来就不被重视的素质教育的学校领导和教师，因无约束力，自然不会去进行素质教育。而应试教育在我国的实施时间之长早已深入人心，人们的思想观念仍然未脱离应试教育，素质教育仍没有得到大多数的人所认可。
1.2经济发展水平的地方差异导致各地区的教育发展水平不均衡。改革开放的政策是从沿海往内地发展，先富带动后富，从而导致了我国各地方的发展极不均衡。东部沿海地区的人口相对密集，经济发达，民族相对单一，各种教育基础设备完善，而西部地区的经济发展滞后，地形多样复杂，而且民族复杂，所以导致了教育发展的落后，在我国的贫困人口2500万人中，大部分分布在西部地区。而随着西部大开发战略的实施，发展西部地区的教育也变得势在必得。
1.3家庭教育跟不上学校教育，存在缺陷和隐患。从改革开放实行计划生育政策以来，我国家庭成员的结构跟七十年代相比，独生子女占据了很大的比例，并且由于经济的发展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子娇生惯养，衣来伸手，饭来张口的，体会不到生活的艰辛，从而导致生活中不能自理。造成这种现象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母对孩子的爱是无法否认的，但爱表达方式的科学性和正确性就不得不考虑。同时还有许多的问题也不可忽略，例如父母双亲高节奏的工作习惯，与孩子缺少交流引起的自闭症；或以金钱、物质利益来刺激孩子的学习欲望和上进心。这些都可能为以后孩子的健康成长埋下不安全的生活陷患。
1.4社会发展变化导致的许多不良习惯和作风，对学生产生许多不良影响。由于社会的不断发展开放导致了许多的观念缺乏，伴随着经济全球化的发展，教育事业也是日益的国际化，过去的生活习惯受到许多的挑战，改革开放的发展，各种思想观念不断地涌入我国，各种各样的意识形态也进入了中国，因为小学生的年龄小，对社会发展中的存在的美学辨别能力和价值观念不明确，如果教师和家长不以正确的引导，那么在学校中的许多的消极影响因素，将影响到学生的一生一世。
2.1积极探讨小学教育未来的出路，加强理论创新。当前我国各个领域都在天翻地覆的改变着，日新月异地发展着，小学教育作为教育产业的基础，其发展的形式需要跟上时代变换的步伐，开拓创新、与时俱进，加强小学教育的理论性建设、创新，积极探索符合我国国情并适应学校教育发展的道路，开创小学教育新的实践。
2.2根据各地经济发展水平的现状，灵活运用教学方法。我国国土面积辽阔，人口众多，加之又是一个多民族的国家，语言、文化，风俗习惯各地都存在差异，具发展不平衡，如果全国各地的基层教育都在同一个条框内活动，执行同一个标准，那么对有些地方的教育活动来说岂不是“捆着绳子跳舞”，而对有些地方的教育活动来说则是痴人说梦，天方夜潭。这是现实，现在许多经济较发达的省份，英语、计算机已经从小学开始学习了，而这些东西对西部地区的许许多多的学生来说，是多么可望而不可及的事情。所以，各地区要制订适用本地区发展的教学目标和纲领。一切从实际出发，实事求是，这样才能达到各种资源的优化组合利用，和谐发展。
2.3正确对得国家、社会舆论的监督作用，将小学教育引向一条正确、健康的路。现在我国之所以严厉禁止学校乱收费问题，正说明了现在的我国的教育系统中还存许多的不足需要我们解决，我们应该加强对这些问题的重视，而不应该避开问题，在国家、社会舆论的监督下，逐一地解决存在的问题，使问题公开面对。
2.4加强家庭和学校的联系，掌握好学生具体情况和状态。学校在提高教学质量，改进教学模式的同时也需要与学生的家长进行密切联系和配合。由于现代社会生活水平和质量的提高，小学生入学普遍提前，很多地方的小学生出现了早熟的现象，加上现代社会的复杂多样的变化，从而导致城市中的许多小学生也在一定程度上成为了社会快速发展负面影响的受害者。目前的一些城市中，下岗职工子女，进城务工的子女在接受教育时存在很多的客观方面的差异而影响着学校的教学质量，而且现代高节奏的城市生活现状，使很多许多父母没有时间关心和照顾子女，导致了许多学生沉溺于网络游戏，痴迷于街头地摊上的低级粗俗的知识，如各类色情、暴力的小说和一些卡通动画等。很多小学生因为没人关心患有一定程度的自闭症等心理疾病，这些为孩子以后步入社会埋下了极为严重的隐患。
3.结论。
我国的小学教育当中确实存在着许多的问题值得我们去面对和解决，这些问题不是一朝一夕能够改变的，需要我们全民族，会社会来共同的关注，共同的改变，面对问题的现状，针对当前的问题进行改革，处理，并探索新的教育教学方法，从而逐步完善教学体制。用长远的打算来进行完善，从而使之这一关系着国家未来命运和民族高兴使命的伟大工程能够顺利地完成。
随着社会的发展，教育的不断变革，幼儿园教育也逐渐被人们重视。幼儿园教育是儿童的启蒙教育，对于儿童未来的学习成长具有非常重要的影响。因此，做好幼儿园教育的相关探讨是非常有必要的。本文主要从当前幼儿园数学教育存在的问题，以及解决的措施两个方面进行简要的分析。
数学知识的学习对于培养儿童的思维逻辑能力具有重要意义，因此幼儿园一定要重视儿童的数学教育。幼儿园数学教学与学校的教学存在一定的差异，对于教师教学方法以及耐心的考验更为严格，所以对于当前在，相关工作人员一定要给予重视，找到相应的解决办法，从而推动幼儿园数学教育质量水平的提升。
当前幼儿园数学教育主要存在以下几方面的问题：第一，教学目标较为单一。当前很多幼儿园教师在进行数学知识的教授时，目标非常明确，就是让学生明确某一个知识点，缺少对学生思维逻辑的培养，教学目标过于单一；第二，教学内容局限。当前很多幼儿园教师在进行数学知识的教授时，缺乏对教学知识的深度挖掘与广度拓展，将教学内容局限在课本上；第三，缺乏对学校资源的利用。幼儿园中可利用的教学资源非常多，但一些教师却很少能对其进行有效的利用，不仅浪费了教学资源，而且不利于调动学生学习数学的积极性；第四，缺乏灵活多样的教学手段。一些幼儿园教师在进行数学知识的教授时，缺乏时代性，不能灵活的使用教学方法，致使学生学习数学的效率不高，教师的教学效果也不明显。
1.完善教学目标。
幼儿园教师在进行数学教学时，要做好教学目标的设定，然后根据教学目标进行相应的教学。幼儿园教师在进行数学教学时，在教授儿童数学知识的同时，还应该根据有针对性的对儿童的思维逻辑进行锻炼。此外，幼儿园教师在进行教学时，还应该注重对儿童学习数学知识的兴趣，不要让儿童产生厌学的心理，也不要使儿童产生对数学学习的恐惧感，而是让其在轻松的氛围中学习相关知识，为其以后知识的学习打下坚实的基础。
2.丰富教学内容。
幼儿园在进行教材选定时，一定要选择适合儿童身心发展规律的教材，从而为提升教学质量做出保障。在选定优秀的教材以后，幼儿园教师在进行教学时，不要仅仅局限在教材氛围内，而是应当根据班级儿童的学习情况，对儿童的教学内容进行适当的拓展和延伸。例如，幼儿园教师在教授儿童十以内的加减法的过程中，要根据班级学生的实际情况进行适当的拓展，如果班级学生掌握的比较好，教师可以根据十以内加减法的规律，引导儿童学十以内的加减法。
3.利用教学工具。
幼儿园的儿童的注意力集中时间较短，常常在挺教师讲解知识的过程中，就会溜神。教学工具的使用，可以有效将学生的注意力引回，帮助教师高质量完成教学任务。例如，教师在教授学生学习等分实物或图形这节内容时，如果只是干巴巴的口述不仅很难让学生明白，而且也会很无趣，无法引起学生的注意，如果教师在黑板上画出相应的图像，还会浪费很多课堂时间，不利于课堂教学的高质量完成。因此，教师就可以在事先准备一些小道具，在课上教授儿童实物的认识和辨别时，只要拿出道具，就可以让学生快速了解，并且学生看到新奇的事物，注意力也会较为集中，这样可以有效调动起学生的学习兴趣，从而推动教学的高效完成。
4.改善教学方法。
改善教学方法，使用多样的教学手段，对于调动学生的学习兴趣，营造热烈的教学气氛具有重要意义。这要求教师在进行数学教学时，能够掌控课堂，并且能够根据教学内容以及学生的'身心特点，选取正确的教学方法，发挥学生的主体地位，从而使学生能够在轻松的氛围中学习新知识。例如，教师在教授幼儿园的学生认识元角分时，可以实现准备一些现金，然后为学生创设一定的情境，从而帮助学生认识元角分，并且掌握其中的关系；再例如教师教授学生认识星期时，可以通过做游戏的方式进行讲解，教师可以在班级选出七个人，分别代表一个星期内的七天，然后创设一个情景，让学生在这样一个轻松的氛围中完成内容的学习。
综上所述，随着社会的进步，人们思想观念的转变，幼儿教育也越来越受关注。虽然幼儿园教育也在随着时代的发展，不断进行调整，但当前的幼儿园数学教育仍存在一定的问题。为此，需要幼儿园教师要根据学生发展的特点，采用适当的教学方法，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高幼儿园数学教学水平的提高。
参考文献：
[2]王殿双.对小学数学教育中美育问题的思考[j].中国校外教育,2015,11:84.
《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标，但是我们认为，在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，为孩子今后发展打好基础。然而，我们接触到的一些教学活动计划，只提出有关学习数学知识单方面的目标。教师如果对数学教育的目标缺乏全面的认识，每次教学活动仅以学习数学知识为唯一目标，那么，《纲要》所规定的其他目标就无法完成。
幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。
有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。我们还发现这样一些现象：有的教师片面依靠自己的演示，把答案强加给幼儿；有的教师设计的活动是跳跃式的，跳过实物操作的环节，直接进入图像把握和符号把握这两个环节；有的设计则是单纯的从符号到符号的过程。然而，数理逻辑顺序的建构决不是这么简单就能完成的，幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适的。
数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。
但是，有些教师在教学过程中，经常出现概念表述不清和理解错误的情况。例如在教中班幼儿按两个特征进行分类时，先按一个特征分一次，再按另一个特征分一次，活动就结束了。其实，这一活动还应该有一次对同一批物体按两个特征进行分类的活动环节。再如，教幼儿序数时，由于对序数表示集合中元素次序的含义理解不透，在教学过程中，使序数词和物体之间发生固定不变的关系，从而使幼儿错误地认为“小白兔只能住第五间房”。诸如此类的问题在实际教学中较为普遍地存在着。
我们认为，教师加强对数学理论的学习是十分必要的。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。例如，集合是人们所感知的具有某种共同属性的事物的整体。教师如果充分认识到集合概念在幼儿计数和数概念形成中的重要性，那么就会在多种活动中让幼儿根据着眼点的不同，认识种种不同的新集合。通过对实物的交叉分类，不仅可以活跃幼儿的思维，而且可以培养幼儿的创造力。因此，教师仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其所以然，这就必须去学习数学理论，弄清数学概念。
教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向幼儿传授知识的效果，影响到幼儿语言和思维的发展。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。
因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的.。然而，有的教师对数学语言的规范性还未引起足够的重视。在教学中，语话不作推敲、颠三倒四、前后矛盾等缺乏逻辑性、表达不明确的现象随处可见。如教幼儿感知2的数量时，教师问：“谁能在我身上找出什么是27”这个问题叫幼儿无法理解。又如，在教幼儿按颜色特征进行分类时，当幼儿按要求将相同颜色的塑料片放在一起后，教师又问：“你们为什么这样分?”如果要回答这个问题，那答案就是教师叫这样分的。其实应问：“你们是怎么分的?”诸如此类的问题，问得很不明确，叫幼儿甚至成人也无法解答。有的则表达不明确，语言啰嗦。
我们这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。
在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。
例如，有的教师在幼儿回答不出问题时，常常给予批评、挖苦；在幼儿回答错了的时候，向全班小朋友说：“大家说××说得对吗?”导致全班幼儿大声否定。这样做不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学习积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。
有的教师的评价语言很贫乏，在一次活动中不断出现“不错”、“很好”、“真会动脑筋”等词语。这样的评价缺乏针对性，不能对幼儿进行有目的的指导。操作活动结束时，有的教师往往注意对操作材料的收拾整理，而对幼儿在教学过程中的活动状况不作任何评价，这不仅不利于对教学过程的调节、控制和反馈，而且对幼儿在活动中的表现也不能及时强化或纠正.幼儿渴望得到评价的心理需要也得不到满足。
高中物理教学中，教师可以通过贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等方式，改善当前教学活动中存在的不足之处。
2.1贴近生活实际，调动学生探究兴趣。
加强与生活之间的联系，能够使学生感受到物理学习的乐趣，使学生能够从枯燥的课本中解放出来，灵活学习物理，感受物理的丰富魅力。有效的教学指导能够使老师调动学生的探究兴趣，使学生的注意力得到集中，教师可以基于实际生活中的元素进行教学指导，为高中物理课程教学活动的深入开展奠定良好的基础。比如，教师在指导学生学习《万有引力定律》时，则可以引导学生通过“同学们，为什么老师拿着一根粉笔，当放下粉笔的时候，它会自由落体呢？”等问题，引导学生进行积极发言。教师还可以通过“同学们，生活中哪些现象还具有相同的特点呢？”等问题，引导学生回忆生活，基于生活明确万有引力定律的特点，并且通过“今天老师就和大家一同探究其中的奥秘”等话语引导学生进入到物理学习过程中。
2.2注重实验教学，培养学生物理思维。
物理是培养学生思维方式的重要学科，在高中物理教学活动中，教师需要加强对学生思维的培养，关注学生学习过程中的思维发展。教师可以通过实验教学的方式，使学生能够通过物理实验，在深入探究物理奥秘的同时，形成一定的物理思维能力。比如，指导学生学习《摩擦力》这一项内容中，教师则可以采用实验教学的方式，将2名学生划分为一个小组。学生之间需要分工明确，在试验中探究摩擦力的特点。例如教师可以为学生布置“自主设计摩擦力实验”的任务，学生需要基于实际的学习情况以及对摩擦力的理解情况，设计有关的物理实验。这种实验教学指导方式能够展现出学生相关知识的学习情况，同时也能够彰显出学生独特的思维模式与创新思维，对学生多元智能的发展能够产生积极的影响。
2.3引入信息技术，实现课堂有效互动。
信息技术在高中物理教学中的应用，能够将抽象的物理模型展示出来，甚至可以利用动态的视频以及模拟软件等表现出来，让学生更加直观、生动的获取物理知识。在指导学生学习“平抛运动”的过程中，教师可以首先借助幻灯片等现代信息技术软件，指导学生一同观看平抛物体动画过程。这种方式能够使学生更加深入的了解平抛运动的轨迹，在学生的头脑中形成一定的客观印象。同时，教师还可以借助粉笔模拟平抛的轨迹，提升学生的物理知识理解能力，实现课堂的有效互动。
3结语。
高中物理教育需要基于新课程改革的具体要求加以创新，教师可以通过贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等方式，为高中学生创设一个全新的物理学习的平台，使学生能够真正感受到物理学习的乐趣与物理学习的价值，形成良好的自主学习习惯与探究能力，促进学生多元智能的发展。
参考文献：
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（辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田第二高级中学）。
摘要：高中历史教学作为一项覆盖范围广且较为复杂的系统性工程，在新课程改革的不断深入实施下逐渐显露许多与新课改要求相悖的问题，对高中历史提出了更高的教学挑战。针对这些问题，献身于高中历史教学的教育家积极开拓创新，在思路和方法上不断改进，创造出新时期的教学理念和方法，制订相应的目标，为营造良好的教学氛围、更加符合新课改要求出一份力，以求能更好地开展高中历史教学。
摘要：本文对当前高中物理教学中存在的问题进行分析，认为其主要表现在脱离现实生活实际，忽视学生思维发展等方面，并提出贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等高中物理教学的相关改善建议。
关键词：高中物理；高中学生；物理知识。
传道、授业、解惑是我国教育教学的目标，但是由于受到“应试教育”理念的影响，很多教师在高中物理教学中，采用着单一的课程教学方式，关注学生物理解题能力的提升，对学生物理学习兴趣的培养，物理思维能力的培养关注力度不足。新课程改革背景下，更加关注高中学生学习方式与学习兴趣的指导。教师需要在明确当前高中物理教学中存在问题的基础上，通过有效的教学设计，改善当前教学中的不足之处，为高中学生带来全新的物理学习体验。
纵观当前高中物理教学的实际情况，主要存在着脱离现实生活实际，忽视学生思维发展等方面问题。
1.1脱离现实生活实际。
物理知识来源于生活，物理与生活之间呈现出密不可分的联系。生活中很多现象可以借助物理知识进行解释，学生也能够借助生活中的各类现象，灵活学习与灵活记忆物理知识，将抽象的物理知识变得更加直观、具体，有助于学生物理学习兴趣的培养[1]。但是当前高中物理教学活动中，很多教师却忽视了生活与物理知识的密切联系，仅仅指导学生结合课本内容进行学习，没有适当基于物理知识进行生活元素的引入与知识的拓展，难以使学生真正感受到物理学习的乐趣与物理学习的价值[2]。
1.2忽视学生思维发展。
新课程改革背景下比较关注学生思维方式的培养，但是高中物理教学活动中，很多教师仅仅关注学生物理学习成绩的提升，忽视了学生的思维发展[3]。在这种教学模式下，学生成为了学习的机器，自身的学习的`主动性与积极性较差，不利于学生物理学习兴趣的培养，更加不利于学生物理知识的深入学习与探究。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、注重集体备课。
本学期我们教师的办公室是按照教研组进行分配的，这样的工作组合有利于同年级、同教研组教师教学方法、策略和思想的交流。对于在教学中出现的问题可以在第一时间讨论解决的策略，对于闪现的好的教学思路和方法可以及时地互相交流，大家互相促进是我们的教学更加有序。在备课方面根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教后感，并认真按搜集知识要点相关的资料，归纳起来。
二、利用网络资源进行学习。
农村税费改革是党中央、国务院统揽全局，审时度势，作出的一项旨在规范农村税费制度，从根本上减轻农民负担的重大举措。-上半年，根据中央、省、市、区的统一部署，我镇积极稳妥地实施了农村税费改革,取得了阶段性的成果。改革后，我镇农民负担总额为227.72万元，其中：农业正税为189.76万元，农业税附加为37.96万元，亩平负担61.7元，亩平负担下降了25.49%，比省规定的20%的标准降低了5。49，达到了村村减负，户户受益的目标。同时，遏制了农村乱收费、乱集资和各种乱摊派；规范了农村税收制度；密切了干群关系，党和政府在农民中的威信进一步提高，有力地促进了农村的稳定和发展。但是，从我镇的农村税费改革的实践来看，农村税费改革中还存在诸多问题，给镇村两级经济发展带来了一定的影响，亟待我们认真研究并加以解决。
问题与原因。
（一）村级包袱沉重，债务化解难。
截止底，全镇十五个村债务总额为664.3万元，村平44.29万元，最多的解放村达83.2万元，村级债务农民人均420.5元。通过我们的调查了解，这些债务主要是因“普九”达标、部分农户欠历年款、和发展地方事业导致的高息借款、村垫付农业税、财务管理不善等方面原因造成的，且村级至今无能力偿还，加税改后村级资金来源渠道变窄，债务偿还就更加困难，导致村级债务逐年叠加，包袱沉重，债务化解越来越难。
（二）农民纳税意识差，农业税及附加征收难。
近年来，由于受市场和自然灾害的影响，农民的比较效益逐年下降，农民纳税意识退化，农业税费征收难一直是困扰镇村两级干部的突出问题。税费改革后，一方面按照上级的要求，农业税及附加征收的主体是财政部门，而基层财政所人员少，一个村财政所只能安排一个人征收，有的甚至两个村由一人负责征收，面对千家万户，他们使尽全力也难以完成征收任务。而镇村干部的角色是协助，到户只能以“做工作为主”，理不直气不壮；另一方面，上级的规定锁定历年债务，不许征收历年欠款，征收了的还要清退，给部分群众造成错误理解，认为历欠款可以不还了。甚至有的农户还说当年的税费不交，到下年不也就成了历欠款，照样可以不还。这对部分交款积极的农户打击很大，致使一些交款积极的农户也不愿意还款了；第三，过去收税，农户可以上交实物，亏损部分村级从三提五统里补贴，而现在只能从农户手中收取现金，从而大大增加了收税的难度。因此，从这三个方面来讲，农村税费改后，农民纳税意识差，农业税及附加增收的难度越来越大。
（三）村级经济实力弱，村级公益事业发展难。
税费改革政策规定，村内兴办集体生产和公益事业所需资金，按照“量力而行，群众受益，民主决策，上限控制，使用公开”的原则办理。但是，在村级实际操作中困难和矛盾重重，一是认识不到位。税改后，公益事业建设投入由村民决策并以村民筹资为主，对于村两委而言，一则怕麻烦，更担心得不偿失，与其一片好心办砸事，而遭“非议”，不如墨守成规顺其自然。对农户而言，因认识不到位，或出于对村两委的不信任，对村两委的提案明知应为而不予支持。二是组织难到位。村级换届选举形成的块块负效应（换选导致村民之间的小宗派小团体之间产生隔阂），使干群关系受到了一定影响，有时直接导致村民代表会议难召集，或即使走到一起也难形成“共识”。三是村级经济脆弱，发展难。税改前，村级经济来源渠道相对较宽，公益事业建设一般由村委会根据村级实际量力而行。而税改后，村集体经济发展困难，有限的资金保村级正常运转尚捉襟见肘，更无力考虑其它支出；此外，村民大会虽同意的建设项目，也因农户收入增长过缓集资困难而不能落实。其结果导致公益事业发展受阻。如停止教育集资后，农村中小学的基本建设投资没有来源，虽然从转移支付中给了一点，但经费还是不足，必将使农村教育的发展受到限制。特别是“两工”取消后，农田水利基本建设、修路、架桥、文化卫生福利事业等的组织工作更加困难，尤其是一些跨村级的水利工程将更难实施，出现了张推李卸的现象。
（四）镇村两级收入少，工作正常运转难。
我镇是典型的农业镇，工业基础薄弱，长期以来镇村两级主要靠农业税收勉强维持现状。税费改革后，由于改革方案规定农业税附加最多只能收取农业税正税的20%，而且农业税将在一定时期保持不变，这就导致镇村两级收入大幅度下降，增收困难。据调查，税费改革后，我镇十五个村的可用资金仅有70.23万元，比改革前减少了26.37万元，减幅达27.3%，每个村平均收入仅4.68万元，镇级财政缺口也达到23.12万元。这就使镇村两级经济实力削弱，各项工作正常运转困难。
思考及建议。
通过一年多的农村税费改革实践，我们深刻认识到，推进农村税费改革，是维护农民利益，减轻农民负担的治本之策，也是“三个代表”重要思想在农村的具体实践。为了认真贯彻落实中央关于农村税费改革的精神，确保改革后农民负担明显减轻、不反弹，确保乡镇机构和村级组织正常运转，确保农村义务教育经费正常需要，针对我镇税费改革中存在的主要问题，我认为要按照“巩固、规范、配套、完善”的原则，从以下五个方面着力解决。
（一）努力发展壮大农村集体经济。
农村税费改革后，农业税总额在一定时期内是不变的，象我镇一样以农税为主的镇村两级财力在一定时期内没有了增长的空间，减轻农民负担、解决农村税费改革和农村发展中面临的各种矛盾和困难，从根本和长远来看，必须靠发展壮大经济实力来实现。农村经济得不到发展，农民负担难以减轻，减轻了也难以稳定。因此，必须进一步解放思想，切实转变职能，抓住农村税费改革的机遇，加快农村经济结构调整步伐，千方百计发展农产品加工业，搞好农副产品的加工转化增值，增加农民收入，带动农民致富，大力实施开放兴镇战略，引进和培植骨干税源，增强镇村两级财力，为巩固农村税费改革成果提供保障。
（二）努力化解镇村两级债务难题。
镇村两级长期形成的各种债务，已成为农村税费改革的沉重包袱，实行农村税费改革后，镇级财政紧张，村级资金来源渠道变窄，减债更加困难。因此，在化解镇村两级债务问题上，要按照“区别情况，明确债权，各负其责，分类处理，逐步化解”的`工作思路，逐一进行化解。对于镇政府的负债，由镇政府通过发展镇级经济、盘活资产来解决办法。一是通过拍卖村荒山、坡、渔池等资源使用权和村集体闲置资产，盘活资产偿债。二是对不符合国家规定的高息借贷，实行降息减债。三是对农民历年所欠国家税收已由村集体垫付的，应根据农村税费改革的有关政策执行。
（三）切实解决镇村财力缺口问题。
实行农村税费改革后，随着农民负担的减轻，镇村两级收入相应减少。在财政上出现了较大缺口，要解决这个问题，总的思路是靠自力更生，增收节支，立足于通过改革和发展来弥补财力缺口。一是要下大力精减机构，归并设置过多、过散的事业单位，精简乡镇财政供养人员，实现“减人、减事、减支”。二是要推进农村教育改革，通过优化教育资源配置，节约教育经费，切实解决好农村义务教育正常需求问题。三是要调整和完善乡镇财政体制，规范乡镇和村之间的分配关系。四是进一步规范村级财务管理，压缩非生产性开支，取消村级招待费，减少村级支出。五是合理理财，充分用好现有财力，发展经济，广辟财源。
（四）明确征收主体，规范税收征管工作。
建立规范的农村税费制度，是农村税费改革的重要内容，也是确保农民负担减轻、不反弹的关键。一是要明确税收征管主体。改革后镇村干部没有征收农业税的执法主体资格，只有协税义务，因此税收征管主体只能是财政部门。二是调整和充实基层征管力量，确保财政征收主体到位，按照“财政干部依法征税、农民群众依法纳税、镇村干部依法协税”的要求，建立规范的农业税收征管机制。三是改进农业税征收方式，在村或村民小组农户集中的地方，设立固定或流动征收点，实行“定点、定时、定额”的三定征收方式。四是强化政策宣传，不断提高农民自主纳税的意识，由被动纳税向主动缴税转变。五是对历欠税款要制定相应的措施，保护大多数农户的纳税积极性。六是加强征管队伍建设切实转变工作作风，规范执法行为，完善执法监督。
（五）规范村“一事一议”问题。
农村税费改革后，村内公益事业建设主要靠“一事一议”筹资筹劳。在“一事一议”问题上，既要防止有事乱议，增加农民负担；又要防止有事不议，影响村内公益事业发展。一要了解民意，加强引导，完善好村民代表会议制度，充分尊重农民的民主权利，真正做到“农民的事、农民议、农民定、农民管”。要加强引导，既防止有事议而不决，决而不行，又要使“一事一议”与农村结构调整和农村文明建设相结合，把有限的资金用在最需解决的问题上。二是坚持原则，规范操作。要坚持严格实行上限控制和量力而行的原则，严格工作程序，规范操作。三是政府扶持，严格监管。对于一些急需的而“一事一议”又无法落实的公益事业，政府要予以积极扶持，以促进村公益事业的正常发展，要建立镇村和农民多层次、多方位参与的监督管理机制，对“一事一议”每一个环节实施监督检查，并张榜公布接受群众监督。
一个学生财务会计课程学习的怎样，往往决定了该学生的专业水平或对口高考的成绩，要切实提高《财务会计》课程的教学效果，必须要准确把握该课程的特点及学生的特点，发现在教学存在的一些问题，并去解决。
一、中职财务会计课程的教学特点。
（一）课程特点。
财务会计课程不同于一般的理论课或实践课，它理论性、实务操作性都较强，要求学生能熟练掌握财务会计核算的一般原理和方法，要培养学生从事出纳、会计核算、财务管理和会计监督等工作具有相应操作技能。同时在教学中还要培养学生廉洁自律的品德、吃苦耐劳的性格、诚实守信的品格以及良好心理素质。
（二）中职会计专业学生的特点。
近几年随着素质教育及教育均衡化在各地的推进，中职生之间的.差距在缩小，但绝大部分还是初中成绩较差的学生，他们在理论基础、学习习惯、心理发展方面，相比同龄人有一定的欠缺。会计专业的中职生以女生居多，笔者调查的多所中职学校男生的占比都仅在13%左右。
二、中职财务会计课程在教学中存在的问题。
（一）只重视能力教育，忽略了职业道德的培养。
财务人员的职业道德，影响国民经济的稳定运行，经笔者调研，大部分职校在一年级时都开设了职业道德这门课，但学生职业道德的形成，要贯串于三年教学中，要在贯串在各门专业课的教学中，而是许多学校的财务会计课程教学中均缺少相应的职业道德教育。
（二）实践教学不够重视。
主要表现在：
1.实践课课时相对较少，相对于理论课课时比例失调。
2.校内外实习基地较少。财务会计课程中的一些项目，让学生亲自去做一遍，胜过教师讲百遍。可由于财会岗位对企业单位来说具有特殊性和敏感性，因此他们不愿意让学生参与其中。
3.教师对实践课不够重视。实践课的备课工作量相对较大，因此部分教师不愿上实践课，即使上实践课，也是流于形式，如填一下凭证，登一下账页。
（三）师资队伍建设尚有欠缺。
有部分教师从高校一毕业后就分配进中职教学，没有多少财务会计的实际工作经历，对知识的理解也只限于书本。还有部分教师是从其他专业转过来的，通过函授取得会计专业的相关文凭，本身也缺少实践能力。
（四）实习实验设备相对落后。
大多数中职校目前都配套了相应的财会模拟室、会计电算化等实训室，在一定程度上能满足学生实验实训的需要。但很多学校的实训室自投入使用以后，很少对软、硬件进行更新，满足不了财务会计教学的实际需要，无法保证实验实习操作的正常运转。
（一）在财务会计课程教学中贯彻职业道德教育。
可采取潜移默化的方法，将专业课教室、实验室、实训室的专业文化建设，同职业道德教育结合起来。如布置职业道德的名言警句，张贴职业道德模范风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看职业道德先进事迹的短片，从而培养职业道德模的意识，激励职业道德的精神。另外，还可用竞赛为引领，用榜样进行教育，用生产实践进行体验。
（二）加强实践教学力度，提高学生实践能力。
财务会计理论课和实践课课时要合理配置，三年制的职业中学，按教育部规定实践教学课时要占总课时的40%以上。在保证一定课时的情况下，校领导也要重视学生技能培训，保证实习经费上给予，同時要积极争取主管部门的帮助，争取把相应的实习任务安排在校内工场或校外生产一线。
（三）开展多样化教学，提高教学互动性。
应重视开展多样化的教学，如启发式、案例式、讨论式、互动式等，而无论利用哪种教学方法，关键是要能调动学生的兴趣，兴趣是最好的教师。教师可以通过利用演示教学法、研讨型教学、现场教学、多媒体教学、创建引导提问等，来激发学生的兴趣。
（四）加强师资队伍建设，建成一支双师型教师队伍。
国家多年来一直倡导职业中学教师成为“双师型”教师，不光具有一定的学历，还要有一定生产一线的工作经验或取得高级工以上的职业资格证书。目前，部分中职校因为种种原因达不到国家的要求，因此要加强专业教师队伍建设，如选送专业教师送到合作单位的财务部门顶岗学习；通过函授取得会计本科文凭；通过优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师；对“双师型”教师在晋职晋级等方面要给优先考虑等措施。
（五）及时更新相关的软、硬件设施。
社会在发展，财务会计的内容及要求也在不断更新，随着社会的发展，对会计人才的要求越来越高，中职学校的会计模拟实训室及校内实训工场要符合现代化教学的要求，加大教学资金的投入，及时更新软、硬件。
参考文献：
[1]沈雪.浅析中职会计专业实践教学中存在的问题及对策[j].中国管理信息化，2016（21）.
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通过本次网络研修的学习所得，让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识和获得经验。现主要从教学方式方面总结如下：
一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了学生的思维，真正体现了学生自主探索的过程。
四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。
通过网络研修学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过网络研修，我的信息技术得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术和英语教学的整合处理教学工作。
教师全员远程培训是通过网络专家视频教学和学员网上自主学习的一种新的教育模式。这种开放式的教育模式是现代教学技术与多媒体教学手段的有机结合，它的开通预示着教育资源共享的时机已经来临，为学习者搭建了自主学习、终身学习的平台。
在学习的过程中我们可以轻松地通过视频聆听了专家们三个模块九门课程的精彩讲座。有助于全体教师教育理论水平的不断提高，逐步解决了教育资源配置的均衡问题和现有条件下教育教学工作中一些急待解决的实际问题。
通过学习，我深感中职学校教师道德素质比教师文化素质更为重要，中职学校学生更需要老师的关爱。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止等，可见教师对学生的影响有多大。作为新世纪的教师，不仅要有丰富而扎实理论、专业的知识，更要有爱岗敬业的精神，博爱的思想，创新的意识，诲人不倦的品格。才能成为学生的表率，成为学生思想灵魂的灯塔。
学校工作主要是抓好学生教育和学习的工作，而学生的教育工作则主要与班主任的工作是否到位密切相关。作为学校最基本教育教学单位，班级的稳定是学校稳定的基础，班级的风气直接影响到校风的形成。学生工作虽不能囊括学校工作的全部，却道出了班主任工作在整个学校管理工作中的重要地位。新时期，如何加强校园文化建设、创新班主任管理工作模式、组织和策划好班级活动、做好问题学生的教育和转化工作等，就学校教育工作而言至关重要。
通过学科与班级的交流平台，我们可以自由地共同探讨在学习和工作中遇到的各种情况。在平台上大家彼此相互沟通，既解决了一些困扰已久的问题，又分享到了值得借鉴的好的建议和做法。然后运用所学知识去完成网上布置的作业，真是受益匪浅。通过学习，我觉得：无论是“教”与“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地更新知识、开阔眼界和提高自身的教育教学水平起到了推波助澜的作用。丰富的创新意识和非凡的预见性，更能使我们接近现代教育教学对我们提出的新的要求。
在学习过程中多方交流，互通有无是一种很好的学习方式，在学习过程中遇到一些困难和问题也是在所难免。当遇到自己难以解决的困难和问题时，我们应正确分析它们产生的原因，尽可能获得专家、同仁和同事们的理解、关心和帮助，妥善处理。
21世纪，人的观念出现了日新月异的变化，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、敢担当的复合型人才，这样才会不断地激励着人们去继续学习。其实，这一过程也就是我们丰富知识、积淀内涵的过程。随着信息化、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。在未来的学习中，我将努力增强学习意识，更新专业知识，提高自身修养，更努力完成好本职工作。
一方面，幼儿园教师的教学对象是幼儿，由于孩子比较小，因而教学内容涉及到学习、吃饭、游戏等各个方面的内容，工作比较琐碎，而对孩子的教育正式通过一点一滴琐碎教育积累起来的。然而目前，大部分人包括幼儿父母都并没有认识到幼教在幼儿教育工作中的重要性，甚至有部分人认为幼教只是陪着孩子玩玩闹闹的“高级保姆”，幼教工作得不到世人的普遍认同，教师自己也感觉不到成就感。
另一方面，幼儿园教师的自我认同感差也与教师所得到的较低的经济收入有关。调查显示，幼儿教师的经济收入在各地基本属于中低层，幼儿教师普遍对自己的收入不满，认为收入与自身的劳动付出不成正比，导致幼教对自己所从事职业的认同感不高，对幼教工作的热情自然也不高。
由于社会对于幼儿园教师的职业认可度不高，再加上薪资收入较低，使得很多优秀学生不愿意选择学前教育专业。一般而言，在大多数城市，幼教的最高学历仅为大专，教师队伍素质普遍不高。
近年来，随着托幼机构和民办园的兴起，社会对幼师的需求激增，致使很多没有教师资格证也没有经过专门幼师工作培训的人群加入了幼师队伍，拉低了幼师整体素质。当前，幼师大多知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力和逻辑能力不强，给幼儿教育工作造成不良影响。
由于幼儿园对绝大多数教师都是实行聘用制，聘用制的随意性比较强，导致幼儿园教师队伍呈现极大的流动性。在人事管理上，目前大部分民办幼儿园都类似于私营企业的管理模式，幼儿园教师相当于是幼儿园的一名打工者，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系，一方面，幼儿园教师缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，教师很难真正融入到幼儿园集体之中，同时，这种人事关系给教师的流动提供了极大的空间，使很多幼教成为“匆匆过客”。幼儿园教师的流动性大，不仅不利于幼儿教育的健康成长，也不利于幼儿园的持续稳健发展。
1.抓好幼教的聘用。
首先，要以能力为导向，做好幼儿教师的聘用工作。在幼儿园经费条件允许的情况下，应尽量聘用幼教知识及技能全面的、具有一定幼师工作经验的教师。其次，在聘用过程中要认识到教师人格的重要性。幼儿教育是人一生的奠基教育阶段，对人一生人格、品格、情操的形成起着关键作用，所以要注重幼儿教师的人格素质。最后，还要考察幼教的心理素质和工作态度。幼师只有端正工作态度，对幼教工作抱有较大的`热情，才能为工作带来激情和动力，从而提高工作质量。因此，在选用幼教的过程中，还应该考察教师的工作态度和心理素质。
2.创设健康的工作环境。
幼师应具有强烈自尊心，富有灵活性，具有创造意识和勃勃雄心，为幼师创设健康的工作环境，有助于他们更好地发展自我，发挥特长。要让员工感到被尊重，增强他们的主人翁意识，培养他们对学校的依赖程度与认同感。园长可以和众位教师协商，为教师营造一个有张有弛、弹性作息的工作环境。同时，还大胆启用年轻骨干教师，开辟普通教师进入幼儿园高层管理的通道;此外，还应该组织、开展丰富多彩的业余活动，体验式团队训练、教职工联欢会、夸夸我身边的人和事等活动，满足教师交往需要，让教师获得归属感。
3.完善幼教激励制度。
有效的激励机制能够充分调动幼师的积极性，形成合力，真正达到人尽其力、人负其责。首先，要落实物质激励手段。幼儿园应切实落实激励制度，完善幼师工作评价机制，使幼师工作与工资直接挂钩。同时，还要完善福利制度，可以免费为教师提供一日三餐，多为教师提供优惠住房和旅游，对本园职工子弟在本园学习的，学费减免。其次，要强化精神激励。应为幼师创造更多的培训机会，鼓励他们学习，不断提高自己的思想觉悟和教学技能。同时，还应增进与幼师之间的沟通，积极开展谈心活动，交流思想，对教师心理上的疙瘩和一些错误看法进行及时疏导和纠正。
当前，我国幼儿园教师管理中还存在很大的问题，教师的整体素质不高，对自我的认同感比较差，且具有较大的流动性，对于幼儿成长造成了不良影响。当地政府及幼儿园长应该重视这些问题，积极创设健康的工作环境，进一步完善激励制度，提高幼师工作的主动性和创造性，从而促进幼儿的健康成长，促进幼儿园的稳健发展。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，担任政治教学。自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结：
一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。
政治思想素质是每个人的基本素质，作为我们这样教书育人的老师思想素质的高低，道德品质修养好坏直接影响到孩子。因此，学校党支部组织的政治学习活动从不缺席，在学习中，我了解了我们国家的大好形势，祖国的宏伟目标，使我的政治素质有了很大的提高，使我的思想灵魂得到了深深地净化，牢固树立了我的政治立场和思想理念，做到精心施教、依法执教，把自己的全部所知都教给学生。
二、专业知识、教学能力。
和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。本着全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，我努力培养学生动手动脑，敢说敢创造的教学理念，在不断学习、探索中，我的理论认识和教学水平都有了一定的提高，从表面形式化的东西，转变到教学的实质。
在教学中，我勇于创新，不断研究教学方法，在注重传授知识培养能力的同时倡导密切配合，民主。成功的课堂氛围深入研究，在课堂上采用自由发言，学生敢想、敢说敢问，充分体现民主，努力营造出一种轻松的学习氛围。
在课堂教学中，我充分利用课上80分钟，把新的教学理念贯穿课堂中，并向80分钟要效益，让学生做真正的课堂主人，循序渐进地引导他们自己去动手、去归纳、去总结、去实践。在教学中打破整堂课固有的框架，注意培养学生的探索能力，改变了整齐划一的教学要求，做到因材施教，缩短了师生距离，使师生关系更为平等紧密。
本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。
三、工作态度和勤奋敬业方面。
在这学年中我工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。
回顾这学年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，其他教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，不断总结经验，努力创新，开拓进取，提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为教育事业奉献自己的力量，继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。
原因：浮躁。后果：在初二初三的学习会直线下降。
解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真思考每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。
2.做题不写过程。
后果：
1、不会写过程;。
2、考试没有过程分;。
3、思考不严谨，导致做错或遗漏答案;。
4、难题没思路。
解决方案：将思考的事情写成文字，用数学语言表述自己的思维过程。每一个步骤从何而来，有何作用，写在纸上才能看得清清楚楚。同时，锻炼书写能力以及适当的排版都是对考试有所帮助的。简单题多梳理思路，遇到难题才不会手忙脚乱，按部就班的分块解决每一部分，多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛，条理清晰。
3.自我放弃。
解决方案：这类型的同学主要是在数学学习中没有找到自我成就感，在这种情况下要学好数学，就需要自身努力，相信自己，但家长和老师的鼓励也是非常重要的。
现代电子档案管理仍然存在很多问题，面对这些问题，我们应该怎么解决呢，下面让我们一起来看看这篇论文吧。
信息技术的飞速发展和广泛应用使人类生活的各个方面发生了巨大的变化。计算机应用于办公自动化和自动化工程设计，己产生了大量的cad或公文性电子文件。由此引起的对电子文件和电子档案管理，是档案工作者面临的新问题。电子文件被广泛地认识和应用，成为势不可挡的潮流。计算机的普遍应用、电子文件的大量产生、信息高速公路的建成，为缩小档案保存空间，快捷传递交流信息，搞好信息服务，实现信息共享，无疑将会带来极大的方便，同时也给档案工作带来了一系列的新情况新问题。
一、现代的档案管理工作的转变。
(一)档案载体的转变。
在电子档案管理活动中，电子文件以其快捷的办文进度和传递速度逐步取代了纸质文件。电子图纸也以手工制作所无可比拟的优势大量出现。通过计算机辅助设计使产品图纸的设计、存储、查询和修改变得快捷又方便。例如生产或开发一项较大项目的产品就需产生上万份的图纸，而其中许多又要承袭老产品的大部分成果，因此电子图纸显示了其比纸质图纸更旺盛的生命力，保存电子图纸要比保存底图方便、省时、省力并且有意义得多。
(二)企业档案的分类变化。
旧有的关于文书档案、科技档案、产品档案、基建档案、会计档案、人事档案等传统分类方案将被打破，系统中各个管理模块、流程的设置。一份完整的档案信息分散在几个管理系统中，计算机依照规定指令根据工作目标随时设立和调整类目。各企业档案信息的分类不尽相同，但可以肯定的是电子档案管理过程中档案分类更能贴近管理的需要，分类也将更详细、更科学、更规范。
(三)档案接收和保管上也有所改变。
在电子环境中，如果档案人员不积极介入文件的形成和保管过程，文件很可能不存在或至少不可能被鉴定、保存、编目或者提供利用。这就是说档案人员如果不进入到信息集成系统中去，则很难掌握到信息的核心部分甚至接收不到档案。
无时无刻不在产生的电子文件、电子图纸使档案工作者再也无法坐等档案的最后形成与归档了。他们必须在产生电子文件的源头就行使档案的监督指导职能。参照国家有关文件制定出本单位的《电子文件管理办法》，提请信息集成系统的编制人员在其系统的设计和运行过程中加入电子档案文件的鉴定、归档、保存、利用等电子档案管理内容。档案工作者要在专业人员的指导下学会运用专门的档案信息接收管理平台，要懂得如何控制和维护档案信息资源的有效性、可靠性和实时性，掌握电子档案信息的收集、管理。
此时企业档案的保管也不再只以卷盒和柜架为装具，更多的经过档案人员鉴定归档的企业档案信息将存入“虚拟库房”。
二、电子档案工作面临的问题。
(一)电子档案原件的真实性问题。
电子文件很容易被删改，且改后不留任何痕迹。在使用计算机形成文件材料的过程中，拟稿者无法留下自己的笔迹，单位负责人也无法在形成的文件材料磁盘上签发，日后难以确定该份材料是否具有真实性和权威性。即使有人出于自己的目的将软盘中存的内容进行了删改，也难以发现和确定。
(二)电子档案内容的保密性问题。
用网络的任何终端设备都能索取到存储在网络某一个设备上的电子文件。另一方面，一个终端上的电子文件也可同时发给若干个网络终端。这对于在一段时间需保密的内容或限制提供利用的内容的安全保密问题，带来了极大的威胁。
(三)电子档案保笛的长久性问题。
随着办公自动化的不断深人，好多单位将会实现无纸办公，所有的.情况、决策、信息存储在网络中，人们只要操作一下键盘就可以得到所需的信息。这种方法确实为档案的归档存储简化了程序，也方便了利用，但是一旦网络突然瘫痪或被毁，如出现“黑客”问题，遇到病毒问题或其它方面的故障，电子文件可能会在一瞬间同时消失，造成难以弥补的损失。
(四)档案管理软件的统一性问题。
计算机软件研制大大落后于硬件的发展，远不适应各方面存储的需要。档案系统各地区之间、单位之间不使用统一的软件，势必会影响到互相之间的利用以及全国的联网。
三、建议采取的对策。
(一)尽快培养精通计算机技术的档案专业人才。
培养一批既懂档案业务又精通计算机专业知识的人才已是档案部门的当务之急。当前要在加强全员计算机知识培训的同时，通过招考、送出去深造等渠道选拔、培养高、精、尖的电子档案管理应用人才，使他们不仅精通计算机技术而且熟悉档案业务，热爱档案事业;不仅会操作而且会设计程序，能够开发软件。
(二)建立健全维护电子文件真实和安全的法规。
在电子文件的形成、处理、归档，电子档案的保管、利用等各个环节，信息都有被更改、丢失的可能性，即使拥有完善的信息安全技术，也需要有相应的电子档案管理措施来保证其得以实施。因此，建立健全相关法规和管理制度，对于维护电子档案的原始性、真实性，保证其安全具有重要的意义。要通过法律形式将电子档案管理和利用标准规定下来，使人们能够自觉地遵守这些规定。同时要通过立法确认电子文件、电子档案的法律凭证作用，确保国家档案行政管理部门依法管理电子文件和电子档案。
(三)制定科学、合理、严密的电子档案工作标准和规范。
随着电子文件的大量产生，迫切需要建立一套科学、合理、严密的电子档案管理标准和规范。将电子文件的形成、积累、整理、鉴定、归档工作和分类、排列、保存方式，用标准和规范确定下来，使电子档案从诞生之初就得以科学、有序、规范地管理，这是摆在档案部门面前的一项重大课题，也是迫切需要解决的基础性工作。
(四)研制开发数据格式标准统一、可以互相兼容的档案管理软件。
建议由国家档案局牵头，研制开发适应电子档案管理现代化的软件，并在全国档集系统统一推广。我们盼望国家档案局能把该问题列为工作重点，以此带动全国档案系统现代化管理水平的提高。
摘要：通过对信息化环境下教师专业发展进行生态系统分析，应用教育生态学的相关原理探寻出信息化环境下教师专业发展的有效途径：构建网络学习共同体；开展虚拟校本培训；加强校务网上公开力度；平衡信息资源配置。
一、前言。
教师专业发展的研究开始较早，相对来说也较为成熟，但是国内外的研究者对“教师专业发展”的界定并不一致，仍然众说纷纭。综合现有定义，教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教修养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。由此可见，教师专业发展内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面，既是教师成长的结果，也是教师成长的过程。随着社会生产力的提高，科技的高速发展，我们已进入信息化时代，信息化环境对教师专业发展提出了新的要求，对于教师自身而言，如何在新时代信息化环境下得以生存和发展，已成为一个亟待解决的问题。以往研究此问题大多从教育的角度出发，以教育生态学视角为基点研究的文献比较少见。教育生态学实为教育学和生态学相互渗透的结果，概括而言，教育生态学是研究教育与其生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的。教师的专业发展同样也是一种生态现象，是以促进教师的专业理念、专业道德、专业知识、专业能力发展为目的的生态进化过程。信息化环境下，教师与影响其专业发展的自然环境、社会环境、学校环境、以及信息环境等生态环境共同构成一个生态系统，即信息化环境下的教师专业发展生态系统，该系统的运行规律也就是信息化环境下的教师专业发展规律。本文试图在信息化环境下教师专业发展的生态系统中，应用整体效应、花盆效应、最适度原则、限制因子定律等基本生态学原理，思考信息化环境下的教师专业发展的途径。
教育生态系统是由各层次的教阶结构单元和外界多维生态环境中各种生态因子所构成的网络。各个单元和因子之间相互联系、相互作用和影响，形成一种复杂的结构，在功能上组成一个统一的整体。系统中各组成部分的参数及其变量，彼此间具有相互调节和制约的作用，从而产生整体效应。教师专业发展根本目的是实现专业理念、专业道德、专业知识和专业能力的发展，最终达到整体素质的提高。根据“整体效应”法则，教师专业发展在个体独立中并不能很好地进行，而应强化其群体的整体效应，这就要求教师各个体之间需要彼此相互学习、相互协同、相互提供营养，在协调整体效应的前提下进而促进个体教师专业发展。同时，在教师专业发展这个开放的的生态系统中，不仅以教师生态系统内部各要素积极互动作为进化发展手段，亦需和学校系统、社会教育系统等进行各种有效及时的交流。
迫于升学率的压力，一线教师成为新课改的被动执行者，所谓动态生成的教学思想和理念一般难以实现，教学方式方法一成不变、毫无创新，习惯于运用传统的“填鸭式”教学模式，与其他教师交流和合作意识不强；一部分新老师有畏难情绪和懒惰的想象存在，不愿或羞于向其他教师请教探讨。但现实教学中有些学科要求教师不仅拥有本学科扎实的知识基础，而且需要积累相关专业知识。例如，高考文综试卷每道题包含政治、地理、历史三科知识，因此要求文科教师将三科知识融合贯通。不同学校教师之间、教师与社会教育系统之间的交流更是微乎其微。
利用现代网络为不同学科教师、不同学校教师、教师与社会教育资源创设有效的交流和协作环境，就其关注的教育教学问题、教育现象进行相互交流，通过相互交流达成相互合作的目的。这种有效的学习型组织即网络学习共同体，在此共同体中每位教师的身份都是平等的，彼此之间相互分享对方的观点，充分利用社会教育的有利资源，在相互帮助中提升教师的“整体效应”，最终促使教师专业发展共同发展。信息化环境下构建教师网络学习共同体的途径很多：可以利用qq群、bbs等开展教师之间的交流；可以通过视频会议、现代远程教育等方式发展教师的专业技能；可以通过电子邮件便捷教师快速获取校外教育资源。教师通过网络学习共同体为教师专业发展搭建的平台，共享实践智慧，共同提高实践能力，教师之间的思维火花碰撞机会增多，导致新观点、新见解、新假设增多，为创新孕育了丰厚的土壤和环境。
“花盆效应”在教育生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆作为一个半人工的小生境或栖所，不仅在空间上具有束缚性，而且由于是人为创造的适宜环境，易于导致生态因子的适应阈值下降。在花盆内的个体或群体对花盆有很强的依赖性，一旦离开此生态环境，就难以维持其生存和发展。与此类似，如果教师的专业发展只是局限在传统封闭半封闭的继续教育系统中，而教师脱离现实的教学生活与实践坐而论道，也会使教师产生局部生态环境效应。
传统的教师培训存在诸多问题：一是培训内容以提高教师专业知识为主，忽视教师其他方面需求，如教师教育技术知识和技能较为欠缺；二是培训方式单一，忽视培训方式的多样性；三是培训经费短缺，教师外出培训实践机会不均、加大教师的负担等。不可否认，传统式的.教师培训具有强大的理论优势，教师教学与科研能力在深厚的理论修养前提下得以提高，但却脱离学校实际，造成教育理论与实践的二元分离，由此衍生了阻碍教师专业发展的“花盆效应”。虽然目前人们对校本培训的认识并未统一，但是，总体来说，它以促进学校及学校中教师发展为根本目的，在教育行政部门和师资培训机构的指导与支持下，由学校发起与组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一。校本培训以实践为导向，学校和教师的主体性都得到升华，具有针对性、多样性、全员性、互动性、全程性特点，并可节省大笔经费，降低时间和精力的消耗，减少学校和教师的负担，提高培训效率。通过校本培训可以改变以往教师培训形式单一，内容从理论到理论的弊端，实践性促成教师专业发展从“封闭”环境到“生态”状态的回归，摆脱了教师专业发展的“花盆效应”，是一种有效实现教师专业发展的教师教育活动或模式。由此类推，在信息化环境下，开展虚拟校本培训，借助于网络环境所提供的各种信息交流、共享与协作的工具，非常有利于摆脱教师专业发展的“花盆效应”，是促进信息化下教师专业发展的有效途径。
虚拟校本培训使校本培训突破了时空的限制，方便校内教师与校外专家的广泛参与，便于校内教师第一时间享用校内外各种资源。在网络环境下，通过应用blog和wiki为教师搭建自我反思的良平台；通过丰富的教育教学资源（如教学素材、教学课件、网络课程、虚拟课堂、虚拟实验室、电子书籍等），突破教育环境的时空限制，实现资源的共享。教师运用网络的同时可以补充操作性强、能提高教学效果的计算机软件知识；节省外出培训时间和经费的消耗。
教育生态的个体、群体和生态系统在自身发展的一定阶段上，对周围环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限。在上、下限幅度之间，教育生态的主体能够很好地发展，这就是教育的“最适度原则”。
在教育生态系统中，广大教师的工作积极性和工作热情未得到充分的调动，教师专业就得不到最适度的发展，教师专业得不到适度发展，必将影响到教学质量的提高，进而影响到学校培养人才的质量。究其原因，涉及社会、学校和教师本身的诸多主客观因素。但值得注意的是，校务的公平公开化是调节众多主客观因素的重要手段。实行校务公开，让广大教师知校情、参校政、督校务，不仅是加强学校政治文明建设的重要工作之一，教师在发扬主人翁精神的同时更是调动了教师工作热情和积极性。但是，政务公开现状是一方面校务公开的程序还不够规范，另一方面校务公开的内容还不够全面。实际操作上，对一些人事制度改革、财务收支状况、教师职称聘任等比较敏感的问题公开力度不够，使教师对学校校务产生抵触心理，加重教师的心理负担，造成教师专业发展的超耐失衡，阻碍教师专业发展。在网络环境下，学校可以效仿国家行政部门的“政务公开”方法，将制度决策、评估方法等公开在网上，奖罚明确，做到真正的政务透明化，并集思广益，允许教师参与决策制定。在积极参与决策的过程中教师的主人翁精神得到极大发扬，工作热情得以维持。
限制性因子是一些生态因素缺乏，或低于临界线，或超过最大忍受度的因子，会影响整个生态系统的新陈代谢。在教育生态系统中，几乎所有的生态因子都可能成为限制性因子。信息化环境下亦存在众多限制教师专业发展的因子，要使教师专业得到长足发展，必须分析各种限制性因子，找出起主导作用的限制因子，想法设法消除主导限制性因子的束缚。
信息化环境下教师专业发展的主导限制性因子有：教师专业发展的信息化环境较差；信息资源区域性配置失衡；教师教育技术的应用能力偏弱。因此，急需改善学校的信息化环境，建设健全校园网络系统；平衡信息资源配备，尤其加大农村及偏远地区信息化的投资力度，同时增添相应数量的信息化设备，缩小城乡学校信息化差距；通过信息技术应用能力、教学设计的理论与实践、信息技术与课程整合等方面的内容培训，使每位教师都能获得教育技术的能力，并在此基础上，实现对自身专业发展生态困限的主动超越。
三、结语。
信息化环境下教师专业发展是一种复杂的生态现象，通过教育生态学原理探寻信息化环境下的教师专业发展的有效途径，虽然为教师专业发展提供了一个新的视角，但是仍存在着诸多不足，有待进一步探索。
随着信息技术的发展和社会的不断进步，人类已经跨入了知识经济时代和学习型社会，越来越多的学者指出个人知识在幼儿教师知识构成中的重要作用。同时，从个体出发的个人知识管理也日趋受到人们的关注。
幼儿教师的个人知识是指幼儿教师个人通过学习人类知识成果和实践活动获得的、为其个人真正拥有并应用的理论知识和实践知识的总和，其中指导教育教学活动的主要是来源于教学实践的实践性知识。幼儿教师个人知识管理是指教师个体有意识、有目的地运用知识管理的理念和方法，利用信息技术的平台，对教师个人知识（包括显性知识和隐性知识）进行获取、存储、应用、共享、创新的管理，以促进自身专业发展。
1.1对个人知识管理认识不足。
目前，大部分幼儿教师对个人知识管理并不了解，有些教师甚至从未听说过个人知识管理这个概念，即使听说过这个概念也对其理念和方法知之甚少，而且很少有教师能够给出明确的定义和解释，他们也并未意识到知识管理对于自身专业发展的必要性和重要性。由于幼儿教师对个人知识管理的概念模糊，对知识管理的意义及必要性缺乏认识，带来了幼儿教师个人学习效率的低下，进而影响幼儿教师专业发展水平。
虽然广大幼儿教师并不十分熟悉个人知识管理，或者可以说根本不了解，但由于知识与教师之间不可割舍的关系，所以不少幼儿教师根据日常的思维习惯和已有的学习方式在日常的教育教学工作中进行着个人的知识管理，虽然他们可能并未意识到自己的这一行为。而这些个人知识管理策略是无意识、无系统、无计划的，数量还十分有限。如较常用的个人知识管理策略有记笔记、写反思、交流探讨等，但对于个案分析、借用图式和图谱等其它形式的个人知识管理策略则几乎很少使用。也就是说，大部分幼儿教师使用的知识管理策略数量十分有限。
1.3个人知识管理工具运用不善。
古语有云：“工欲善其事，必先利其器”。同样，幼儿教师想要对其个人知识进行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼儿教师个人知识管理工具运用有些陌生主要表现在：首先，部分教师对什么是知识管理工具并不了解，对常用的知识管理工具有哪些并不清晰。如，有些知识管理工具在教师日常生活工作中经常用到，但他们并没有意识到这就是知识管理工具，如博客。其次，教师的个人知识管理工具较为落后。虽然我们已经进入了信息技术飞速发展的时代，但仍有部分教师停留在简单、落后的知识管理工具使用上，而对新的知识管理工具如：知识地图、网络相关管理工具使用较少。最后，新型知识管理工具大多涉及网络信息技术的使用，怎样应用新型知识管理工具对于部分教师来说也是难题。年轻的教师对信息技术比较了解，通常都会使用一些常见的电脑知识管理工具，但涉及到与网络有关的一些软件没有经过特殊训练、学习的教师很难应用这些工具。年龄较大的教师更是难以找到并熟练使用先进知识管理工具。由于对个人知识管理工具的不熟悉和落后知识管理工具的使用，导致幼儿教师不能进行有效的个人知识管理。
幼儿教师当务之急是深化对个人知识管理相关理念和含义的了解和认识，积极地对个人知识进行有效的管理。幼儿教师个人可以从书籍、期刊、学位论文、网络资源中获取有关个人知识管理的资料，深化对知识管理的认识，思考知识管理的含义及意义。
2.2使用各种个人知识管理策略。
2.2.1教学反思。
反思是新教师成长为优秀成熟教师的基本条件和必要环节，在推动教师专业发展、提高教育质量方面发挥着举足轻重的作用。在教师主动进行反思的过程中，不仅能够发现自身存在的不足，进而找到弥补和完善的方法，同时实现知识系统化、条理化、外显化。因此，进行教学反思是幼儿教师进行个人知识管理的有效策略。
教学反思包含两方面内容，一是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习新的教育教学理念和知识，改变自己部分陈旧的观念，对自己进行深刻的反思，并依据新观点重新审视自己的教学行为。另一方面，他山之石可以攻玉，幼儿教师要走进他人的课堂之中，听同行或专家的课，主动与其他老师沟通，取其精华并为己所用。二是教学实践中的反思。教学实践反思是对整个教学活动的反思，包括对确立教育活动目标、搜集可用的教学资源、设计和组织教学活动、师幼间的互动、幼儿的参与和反应等情况的反思。对整个过程进行反思并记录自己行为，可以使教师及时发现教学中每个环节存在的`问题，以便完善自己的教学行为，进而改善教学效果，提高教学质量。
2.2.2建立个人教学网站。
随着信息技术的快速发展和广泛利用，建立个人教学网站已成为幼儿教师进行个人知识管理的一个十分便捷、有效的策略。幼儿教师可以将个人教学网站作为与其他教师沟通交流的平台，将个人进行的教育教学课题研究相关内容、进展、结论以及总结反思等发布到个人网站，以便于与其他教师的交流和沟通，最终提高自己的教研能力从而促进自身的专业发展。
建立个人教学网站应该包括以下几个方面的内容：分类整理日常遇到的有利的素材和教学资源，并上传至网站，以便于日后的使用和提取；设立论坛版块，通过网络与其他教师进行交流沟通，定时总结论坛中其他教师的优秀言论和各项评论，并将其内化为自己的知识；开设教学日志板块，撰写教学日志，全面、深入地思考和总结自己的教学实践活动，从而进入更优化的教学状态，从总结中得到知识，得到进步。同时，教师建立好个人网站之后要定时更新网站内容，不断扩充资源库，提高网站的应用价值和教师管理个人知识的能力。
2.3熟悉知识管理工具，提高知识管理技术水平。
目前存在多种个人知识管理工具，常用的有微软的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我们最为熟悉的是blog，现在国内把blgo统一翻译成“博客”。利用博客进行个人知识管理的具体过程如下：利用博客获取知识，教师可以利用其记录和搜索功能获取知识，同时通过在这个平台上与他人的交流管理个人的隐性知识；利用博客进行知识储存，教师可以利用博客平台把个人的知识与思想分门别类记录下来，日积月累无形中增加了个人的知识资产，而实现知识的储存，奠定知识管理的基础；利用博客进行知识的共享，由于网络的公开性，作者和读者可以相互交流并互换角色，实现知识的共享、交流及传播。
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