小石潭记教案（热门19篇）

教学工作计划必须与学校教育教学大纲相一致，确保统一标准的实施。为了给大家提供更多教学工作计划的参考，以下是一些教学经验的分享。

小石潭记教案

２．按照游览顺序，分析课文内容。

３．掌握情随景生，情景交融的写法。

１．背诵全文。

２．理解课文内容。

情景交融的写法。

多媒体.课件。

一课时。

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(.课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。

二、预习情况检测：

１．解释（.课件展示）。

潭中鱼可百许头不可知其源。

水尤清洌以其境过清。

２．理解（.课件展示）。

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗读课文，初步感知课文内容：（.课件展示：朗读录音）。

四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）。

（.课件展示：思考：

１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？

２．游鱼和潭水有什么特点？

３．溪流和溪岸有什么特点？）。

五、分析写景顺序：（.课件展示）。

小结：景色特点：

石奇树美水清鱼乐。

斗折蛇行犬牙差互。

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪。

发现――近观――远望――感受。

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：（.课件展示）。

２、浏览重叠最后又是怎样的心情？

３、他为什么会有这样的心境？

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：（.课件展示）。

背诵向导。

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的.写作技巧。

十、知识迁移（.课件展示：景物图片）。

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

十一、板书设计。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。

小石潭记教案

1.积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“义”、“卫”的一词多义。

2.了解作者和风格。

3.了解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

4.背诵课文。

1.指导学生朗读课文，增强语感，掌握作品的思想内涵和艺术风格。

2.了解文章根据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。

3.品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会欣赏风景的风景。

1.激发学生热爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的眼光看自然风光，从平凡中发现美，从而培养情操和健康的审美情趣。

2.了解作者的悲苦感受，间接接触社会，完善人格。

1.背诵课文。

2.品尝风景之美，特别要注意文字描述的鱼在池中央。

3.理解风景描写中的思想和情感，重点在第四段，理解作者的悲伤和孤独的心情。

1.树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。

1.习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，欣赏的'主体。

2.讨论点分配方法。在讨论中，可以启发学生纠正偏见，弥补不足。

3.情境教学方法。通过多媒体课件，可以展示作品的意境，激发学生的想象力，用自己的语言再现作品的意境，体会作者的感受。

4.扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳，全面领略山水之美，加深对文本的理解。

5.欣赏阅读。

采购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带。

2学时。

一个节。

(教学分)。

作者及文体简介；朗读课文，引导学生朗读正确的读音、句子、读心情；学生自主阅读课文，掌握课文的整体含义，引导学生掌握作者沿途的行踪和风景；选择关键词，添加单词大纲，阐明复习思路，引导学生背诵。

(教学步骤)。

即介绍设计。

设计(我)。

请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。

二世。作者简介及风格介绍。

教师发放书面材料如下：

柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东(今山西永济)，又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的“汉刘”运动。他参加了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。

柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。

小石潭记教案

1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的.全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

一、导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（彩屏显示课题。）。

二、明确学习目标。

1、（彩屏显示。）。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、体会作者的感情。

三、整体感知课文。

1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2、检查预习，落实字词。

（彩屏显示。）。

（1）下列加点的字注音正确的一组是（）。

a、篁竹（huang2）清冽（ie4）为坻（di3）。

b、为屿（yu3）为堪（kan1）怡然（yi2）。

c亻叔尔（chu2）翕忽（灯）差互（cha1）。

d、寂寥（1iao2）悄怆（chuang4）幽邃（sui2）。

（2）下列句子翻译不正确的一项是（）。

a、全石以为底：（潭）以整块石头做底。

b、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

d、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3、齐读课文。

四、引导讨论，完成目标。

（彩屏显示以下问题。）。

1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

（彩屏显示。）。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业。

1、熟读并背诵全文。

2、翻译第二自然段。

一、导入。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

（彩屏显示。）。

学习目标：

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、学习讨论，完成目标、

1、指名朗读课文第一自然段。

2、引导讨论下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

（2）本段写景用了。

了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

（彩屏显示。）。

发现小潭。

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓。

隔——闻——伐——取——见（动词准确）。

移步换景的写法。

3、全班齐读第一自然段。

4、点一个小组读第二自然段。

5、讨论下列问题：

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）。

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

（彩屏显示。）。

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。

侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝。

动静结合特写镜头。

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、讨论以下问题：

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

（2）如何理解小溪的明灭可见？

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

（彩屏显示。）。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见。

岸势犬牙差互——参差不齐。

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论以下问题：

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

（彩屏显示。）。

潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景。

13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业。

背诵全文。

小石潭记教案

1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重难点。

1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学过程。

第一课时。

1.(显示。)。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.体会作者的感情。

1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2.检查预习，落实字词。

3.齐读课文。

1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3.游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

4.作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业。

1.熟读并背诵全文。

2.翻译第二自然段。

第二课时。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

学习目标：

1.学习体会写景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、

1.指名朗读课文第一自然段。

2.引导讨论下列问题：

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

(彩屏显示。)。

发现小潭。

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓。

隔——闻——伐——取——见(动词准确)。

移步换景的写法。

3.全班齐读第一自然段。

4.点一个小组读第二自然段。

5.讨论下列问题：

(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。

侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝。

动静结合特写镜头。

6.全班齐读第二自然段。

7.指名朗读第三自然段。

8.讨论以下问题：

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见。

岸势犬牙差互——参差不齐。

9.自由朗读第三自然段。

10.教师范读第四自然段。

11.讨论以下问题：

12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

小石潭记教案

1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的`妙处，提高自己的鉴赏能力。

2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

一、导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

(彩屏显示课题。)。

二、明确学习目标。

1．(彩屏显示。)。

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2．理清课文的思路结构。

3．体会作者的感情。

三、整体感知课文。

1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2．检查预习，落实字词。

(彩屏显示。)。

l(1)下列加点的字注音正确的一组是()。

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)。

b．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)。

c亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)。

d．寂寥(1iao2)悄怆(chuang4)幽邃(sui2)。

(2)下列句子翻译不正确的一项是()。

a．全石以为底：(潭)以整块石头做底。

b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。

d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3．齐读课文。

四、引导讨论，完成目标。

(彩屏显示以下问题。)。

1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3．游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4．作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

(彩屏显示。)。

明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛五、布置作业。

1．熟读并背诵全文。

2．翻译第二自然段。

一、导入。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

(彩屏显示。)。

学习目标：

1．学习体会写景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、

1．指名朗读课文第一自然段。

2．引导讨论下列问题：

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐'取'见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

(2)本段写景用了。

了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

(彩屏显示。)。

发现小潭。

篁竹-一水声--小潭--青树--翠蔓。

隔--闻--伐--取--见(动词准确)。

移步换景的写法。

3．全班齐读第一自然段。

4．点一个小组读第二自然段。

5．讨论下列问题：

(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)。

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

(彩屏显示。)。

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。

侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝。

动静结合特写镜头。

6．全班齐读第二自然段。

7．指名朗读第三自然段。

8．讨论以下问题：

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的明灭可见?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

(彩屏显示。)。

小潭源流溪身斗折蛇形--明灭可见。

岸势犬牙差互--参差不齐。

9．自由朗读第三自然段。

10．教师范读第四自然段。

11．讨论以下问题：

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

(彩屏显示。)。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景。

13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业。

背诵全文。附总板书：

见小石潭：隔、闻、伐、取、见.........移步换景。

|

潭水：清澄，侧面描写。

游鱼：动静结合。

|

溪身：曲折蜿蜒。

岸势：参差不齐。

|

潭中气氛：幽深冷寂........................寓情于景。

|

记录同游者......资料链接。

1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河东(今山西省城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，革其乡法，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。

柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了生人之意为历史前进的动力，否定天和圣人创造历史的观点。2．柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称韩柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。

小石潭记教案

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;。

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;。

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;。

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;。

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

(一)学情分析：

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

(二)学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;。

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

小石潭记教案

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操、

掌握重点实词，理解课文内容、

寓情于景的写法、

诵读法、师生互动探究。

第一课时。

(一)课前预习。

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄怆()。

自己还不会读的字————————。

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出、(二读课文，读懂文意)。

(1)翻译下列句子。

潭中鱼可百许头。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭记教案

2、按照游览顺序，分析课文内容。

3、掌握情随景生，情景交融的写法。

1、背诵全文。

2、理解课文内容。

情景交融的写法。

多媒体课件。

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。

二、情况检测：

1、解释(课件展示)。

潭中鱼可百许头，不可知其源：

水尤清洌，以其境过清：

2、理解(课件展示)。

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)。

四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。

(课件展示：思考：

1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

2、游鱼和潭水有什么特点?

3、溪流和溪岸有什么特点?)。

五、分析写景顺序：(课件展示)。

小结：景色特点：

石奇树美水清鱼乐。

斗折蛇行犬牙差互。

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪。

发现――近观――远望――感受。

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：(课件展示)。

2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

3、他为什么会有这样的心境?

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：(课件展示)。

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

小石潭记教案

1、能用普通话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：

由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。

2、明确学习目标，征求学生意见。

3、组织学生诵读课文。

4、评价学生朗读。

明确任务，回答。

学生发表意见，明确学习目标。

自读课文听读课文伴读课文。

自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。

2、检测问题达成情况。

3、导入活动一环节，请学生读文作画。

4、组织交流、评价。

梳理课文内容，理清课文思路。

发言反馈。

读文作画。

交流、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。

2、组织比赛、评价。

3、组织检测。

背诵、准备比赛。

参与比赛。

完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

《小石潭记》教案

2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。

1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。

2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。

点

1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。

2.品味文章情景交融的写作特点。

柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章？介绍一下他。

柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（5分钟）。

1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。

2、小组合作，疏通文意（10分钟）。

1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的？

先听见水声--“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”--“西”，向西；“乐”，以……为乐，含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。

再见小潭--“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”--“尤”，特别。“清冽”，清澈。

2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画，说明如此画的依据。小组合作探究，评选优秀画作，各组代表展示、说明。教师从旁引导。

潭底--整条石头、潭周--各种形状的石头。

潭周围的树木--“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

潭中鱼--“第二段”--可，大约；许，表示约数；空，在空中；所依，所依靠的东西。佁然，愣住的样子；俶尔，忽然。

潭水来源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那样；蛇，像长蛇爬行那样。明灭，或现或隐。其，指示代词，那。犬牙，像狗的牙齿那样。其，它的，指溪水的。

潭上四周景色给人的感觉--寥，空虚，寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法，使……凄，使……寒。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。以，因为。清，凄清。居，留，停留。乃，副词，就。之，代词，指代小石潭的景物。去，离开。

3、齐读课文，理清思路，

4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。

潭--石质--石奇。

水--尤清。

树--青。

鱼--活。

溪水、溪岸--曲折。

5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的？

侧面写石--水声清脆，水特别清澈。

正面写石--潭底、潭周。

6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的？

正面写水--“水尤清冽”，侧面烘托--游鱼的状态。

7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的？

先写观者的感觉“若空游无所依”，再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。

8、看到这样的景色，作者的心情如何？

乐--“似与游者相乐”

9、后来作者为什么又离开了这里？

“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。

10、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢？联系写作背景，说说你的见解。

写作背景：柳宗元因为参加王叔文等人的政治运动，被贬永州，做着有职无权的司马一职，心中愤懑难平。为了排遣心中的抑郁，他常常游览山水，于山水中寄托自己愤懑不平的苦闷心情。

小石潭清幽的环境触发了作者因贬谪带来的抑郁愤懑之情，使得作者忧伤、悲凉的心境再次流露出来。

所以，作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受？

“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”--景中寓情。

小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。

11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。

总结全文：

这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

小石潭记教案

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;。

3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

掌握重点实词和短语;。

通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

教学过程教师活动学生活动。

预习:。

1、熟读课文。

2、独立翻译文章并质疑。

3、正生字、生词。

一、导入:。

出示柳宗元像和《江雪》。

同学们认识这个人吗?

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。

大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么?

明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。

三、初读课文,读准字音。

师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

学生齐读全文。

四、整体感知。

水石树鱼源岸环境。

五、细读课文,落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,。

投影:这是一个的小石潭。

(找景物,说特点)。

并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。

注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。

明确:。

教师预设:。

填词理由重点讲解。

树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解。

群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景。

水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写。

源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。

岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙。

环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解。

五、品读课文,指导朗读。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

投影:这是一个让人感到的小石潭。

(说心情,谈感受)。

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

六、探究。

请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?

明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

七、拓展。

最后用我写的一首《江城子读小石潭记有感》来结束今天的这堂课吧!

为民报国改革忙。

奸人陷,没忠良。

被贬永州,多年愁断肠。

纵有闲情和逸致。

独与雪,钓孤伤。

水清冽,游鱼畅。

溪折蛇行,岸边着文章。

欢乐亦不可久居。

离别时,又凄凉。

自由表达。

诵读全诗。

自由品读诗歌。

听老师介绍。

作者和背景。

学生朗读课文。

学生思考并讨论。

学生思考并讨论。

有感情朗读。

有感情地齐读课文。

自由背诵。

自由发表自己看法。

作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片。

小石潭记

《小石潭记》写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。下面是小石潭记教案，一起来看看吧。

教学目标：

1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教材分析：

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

教学设想：

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、明确学习目标。

1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、体会作者的感情。

三、整体感知课文。

1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2、检查预习，落实字词。

3、齐读课文。

四、引导讨论，完成目标。

1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

五、布置作业。

1、熟读并背诵全文。

2、翻译第二自然段。

第二课时。

一、导入。

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

学习目标：

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

小石潭记教案

1、疏通文意，理解课文内容。

2、揣摩语句，品味语言之美。

3、体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。

疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。

体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。

教学方法：合作探究法、朗读法

课时：一课时

一、导入新课

1、导语：明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我们就去认识一位将生命融于山水间，将真情寄寓文字中的伟大文学家—————柳宗元，欣赏一篇他的游记散文《小石潭记》。

2、出示目标。

3、作者简介

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，被誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。政治上主张改革。改革失败后，被贬为永州司马，遍访永州山水，写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》是其中最著名的一篇。

二、朗读课文

1、听读课文，听准字音和节奏。

2、给加点字注音。

3、自由朗读课文，读准字音和节奏。

4、挑读课文。

5、齐读。

三、译读课文

1、结合课下注释及工具书疏通文意。

2、小组讨论解决疑难。

3、师生共同释疑。

四、品读课文

（一）赏潭

1、默读前三自然段，标划出描写小石潭美景的句子。

2、欣赏小潭的清幽之美

以“这是一个的小石潭（四字词语），请看”（文中原句）的句式诠释小石潭的美。

怪石嶙峋树木青葱群鱼戏水水清见底溪身曲折岸势崎岖

3、体会作者的心情——乐

4、指导朗读前三自然段

（二）悟情

1、翻译

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

2、体会心情——忧

3、出示写作背景，理解作者心情由乐到忧的心情变化，体会作者忧伤悲凉的心境。

作者写作此文时正因革新失败，被贬永州，生活困顿，饱受迫害，刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，内心的悲愤凄苦不言而喻。

4、指导朗读。

五、课内小结

永州山水以其独特的灵性吸引了柳宗元使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时，柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化，真正实现了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注忧伤悲凉的心情才是真实。

《小石潭记》教案

1、自学寻找资料，了解柳宗元的作品和写作特色。

2、通过采访活动使学生领略文中描写的自然风光的美，学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法。

3、培养学生有意观察的能力，培养健康的审美情趣。

教学步骤。

1、根据以下论题搜集资料。

1）柳宗元的生平。

2）柳宗元的主要文学创作及代表作品。

3）柳宗元的政治生活对文学创作的影响。

4）柳宗元散文的特点。

5）永州八记的主要内容和思想情感。

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

（一）新课导入。

风景图片情景导入，美丽的大自然是我们最好朋友。碧绿的大地、青翠的树木、缤纷的鲜花、馨香的空气、暖暖的阳光都能带给我们美的享受，今天我们就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我国唐代大文学家柳宗元最为醉心的一处风景。

（二）焦点访谈。

1、铺设情境：教师提示，由于柳宗元的《小石潭记》入选了新课标教材，《焦点访谈》节目将对他进行一次访问。请你以柳宗元的第一人称接受采访。

2、交换阅读：学生将搜集的资料在小组内交流，丰富对柳宗元的生活、创作、心路历程的了解。

3、采访提纲：教师出示采访提纲，学生准备资料。

4、节目彩排：在小组内部学生先互问互答，相互指正，彩排练习，意在使学生增加语言的流畅度和材料的丰富准确性。

5、现场直播：

1）选出五到八名小组代表到讲台上来共同扮演柳宗元的角色。

2）教师作为主持人根据采访提纲对“柳宗元”进行访谈。

3）下面的同学关注“柳宗元”的表现，作为柳宗元的秘书对“柳宗元”们答题的不足进行补充和纠正。

采访提纲：

1）请柳老为大家介绍一下你的生平，以使不熟悉你的观众更好地了解你。

2）你的生活经历对你的创作有什么样的影响？

5）你游览了小石潭后是按照怎样的顺序组织材料的？

6）外界评论你的这篇小散文写景很有特色，你是否能自己谈一谈这方面的内容？

7）请你能不能顺便向广大观众介绍一下你的其他山水游记？

明确：教师资料平台。

1）柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，客死于柳州。一代著名文学家、思想家，享年不到50岁。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。

柳宗元成长于**年代，他从少年时代起就对人民遭受的苦难有一定的了解，对社会现实有一定的认识，这对他以后的文学成就和思想建树不无影响。

贞元九年（793年），20岁的柳宗元考中进土，同时中进土的还有他的好友刘禹锡。

贞元十七年（801年），柳宗元调为蓝田尉，成为王叔文革新派的重要人物。失败后被贬永州。后又改贬为柳州（今广西柳州市）刺史，他在这个局部地区继续实行改革，为当地民众做些好事。

柳宗元在柳州，决心废除“以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢”的残酷风习，制订了一套释放奴婢的办法，柳宗元严令禁止江湖巫医骗钱害人；举办和发展文化教育事业。

长期的贬谪生涯，生活上的困顿和精神上的折磨，使柳宗元健康状况越来越坏，47岁离世。临死前，柳宗元写信给好友刘禹锡，并将自己的遗稿留交给他。后来刘禹锡编成《柳宗元集》。

2）王叔文、王（亻丕）的永贞革新失败后，“二王刘柳”和其他革新派人土都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马。

永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。

柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。但残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，并未能动摇柳宗元的理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”

永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《非〈国语〉》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。

3）由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。

《永州八记》中作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

4）心乐之：以……为乐以为：作为。

皆若：都好象下澈：向下。

同乐：快乐西南：名词作状语，向西南。

斗折蛇形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样。

凄神寒骨：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。

以其境：因为去：离开。

5）作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。

6）a、先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“如珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

b、抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

c、正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

d、正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

e、对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

f、拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

7）柳文中的山水游记最为脍炙人口，它们在柳宗元手里发展成为一种独立的文学体裁，柳宗元也因而被称为“游记之祖”。柳宗元山水游记的著名代表作是“永州八记”。这“八记”并非单纯的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒写胸中种种不平，使得山水也带有了人的性格。《始得西山宴游记》、《钴潭记》、《钴潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

这些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。至于直接刻画山水景色，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。

（三）小记者访谈。

1、请你做为小记者选取自己感兴趣的问题对柳宗元进行采访。

2、写好采访提纲，注意避开课题已经研讨过的问题，采访时的礼貌和语气。

3、四人小组内相互采访和被采访加深对课文的理解和对柳宗元的认识。

1、完成同步和课后练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、选择一处美景以柳宗元的风格写成《永州九记》。

小石潭记教案

1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出作者和课题：人物竞猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

柳宗元 《小石潭记》

二、熟读课文：

1、学生自由朗读

2、推荐学生朗读

3、纠正字音和节奏

4、全班齐读

三、整体感知

1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）

3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语

预设：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。

链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）

高峰入云，清流见底。 （陶弘景《答谢中书书》

（2）青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人

4、找出描写“石”的句子

（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。

（2）其岸势犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点）

并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）

例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石??为岩”。我是从“为坻??为岩”这几个词语看出来的。

注意：为，成为的意思。这句话 的意思是??大家一起把这句话读一读。

明确：

教师预设：

填词 理由 重点讲解

树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解

群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景

水清见底――潭中??.相乐――侧面描写

源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙

环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解

五、品读课文，指导朗读

投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受）

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

六、探究作者的情感

过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）

那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？

出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

六、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、

（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）

2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”

七、结束语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来

了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

《小石潭记》教案

1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、 理清课文的思路结构，背诵及体会文章写景抒情的方法。

3、 体会作者的感情。

[重点]：背诵及体会文章写景抒情的方法。

[难点]：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

一课时

一、 创设情景，导入新课。(2分)

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)

同学们，谁能起来介绍一下作者柳宗元?

(柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称柳河东，著名的文学家、思想家。主张“以文明道”。与韩愈并称“韩柳”是“唐宋八大家”之一。他写的寓言故事、人物传记、山水游记和诗歌也一直为广大读者所传诵。彩屏显示)

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

(板书课题。)

二、明确学习目标

小石潭记教案

1、朗读课文，疏通文意，落实字词。

2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。

3、学习本文的写作方法。

走进小石潭——走近柳宗元——写作训练

两课时

导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)

教学板块之一：走进小石潭

走进小石潭之一：我来读一读，想一想

1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景知识)

(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)

2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)

3、齐声朗读课文。

4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累)

(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)

走进小石潭之二：我来画一画

1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)

2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)

3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。

走进小石潭之三：我来写一写

1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真_____!)

点评习作“小石潭真_______!”

4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……)

教学板块之二：走过柳宗元

6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)

7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)

8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。

1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)

2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。)

《小石潭记》教案

1、朗读课文，疏通文意，落实字词。

2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。

3、学习本文的写作方法。

走进小石潭走近柳宗元写作训练。

第一课时。

导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)。

教学板块之一：走进小石潭。

走进小石潭之一：我来读一读，想一想。

1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(多媒体展示文字：a、有关作者b、背景知识)。

(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)。

2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)。

3、齐声朗读课文。

4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本文言基础知识积累)。

(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)。

走进小石潭之二：我来画一画。

1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)。

2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)。

3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。

第二课时。

走进小石潭之三：我来写一写。

1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

2、请你以“小石潭真xxxxx!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真xxxxx!)。

点评习作“小石潭真xxxxxxx!”

4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说感受小石潭……)。

教学板块之二：走过柳宗元。

6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析与柳宗元共鸣)。

7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想对你说……)。

8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。

教学板块之三：写作训练。

1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招《小石潭记》让我学到了……)。

2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。)。

小石潭记教案

1、疏通文意，整体感知课文内容。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。

6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。

目标2、目标4、目标6

目标2、目标5

2课时

1、由唐诗导入

杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。

想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。（古代文人多磨难）

2、转换并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）

“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”

“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。

1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）

（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）

（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）

（2）、听录音朗读。

（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）

a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）

b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）

填充： 这是一个 的小石潭。

例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ）

1、结合注释，讨论探究。

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）

（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）

（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛

2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）

a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

b、这一段写景用了什么写法？

明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。

3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）

a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？

明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

2、拓展延伸：

“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。

3、作业设计：

a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。

b．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！