草原教案设计理念（实用17篇）

通过制定教学工作计划，可以提前规划教学目标和教学过程，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

《草原》教案

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

指导学生感情朗读课文。

教学重点：

1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

2.练习有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

教学过程。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）。

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

三、布置预习。

1．学习生字新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

四、、检查自学，质疑问难。

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）。

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）。

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

五、、理清课文的线索。

1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别。

六、布置作业。

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

《草原》教案

小学语文人教课标版五年级下册第１课《草原》。

１、认知目标：

有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

２、能力目标：

鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

３、情感目标：

在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的`教育。培养学生爱美的情趣。

让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

一、激趣导入，揭示课题

１、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

２、提出本课课题。

３、回顾课文：

通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

二、引发探究主题

１、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

２、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

３、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

４、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

５、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

三、揭示中心，总结全文

１、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

２、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。

四、查阅资料，拓展创新

１、通过网络教学课件，让学生阅读

《草原》教案

1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情，《草原》教案设计（三）。

2.学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。

3.背诵课文第一段。

4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。

【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。

【教具准备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。

【教学时间】三课时。

第一课时

教学重点

学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

一、揭示课题，启发谈话

你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。

二、听录音，了解主要内容

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是怎样的？

2.草原人民是怎样待客的？

三、学生自学课文

轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。

四、检查自学情况

指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。

第一节：看到了草原的美丽景色。

绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠流

第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。

疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞

第三节：蒙古包外的握手欢迎。

第四节：蒙古包内的盛情款待。

拘束 羞涩 鄂温克

第五节：斜阳下的话别。

天涯 斜阳

五、质疑

还有什么不懂的字词？

六、作业

1.练习作业第1题。

2.熟读第一自然段，小学六年级语文教案《《草原》教案设计（三）》。

第二课时

教学重点

讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

一、讲读第一节

1.默读、分层次。

2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）

3.“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？

4.如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）

5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）

天底下 一碧千里

平地 绿

小丘 线条柔美翠流

羊群 白色的大花

6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。

7.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）

9.最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）

10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。

（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）

11.指名试背。

二、讲读第二节

默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。

2.“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？

3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？

4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

三、作业：

1.背诵第一节。

2.练习作业第2题、第3题。

第三课时

教学重点

讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

一、复习检查

1.听写课后词语。

2.指名背诵第一小节。

二、讲读第三、四、五小节

1.出示课后题（3）

主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）

3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

8.感情朗读课文最后一节。

9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

三、总结全文

1.从全文看，前面两节主要是写什么的？

后面三节主要是写什么的？

2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以

《草原》教案

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

品味、积累课文中优美的语言。

课件、课文朗诵磁带。

收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。

2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。

1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。

（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？

（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）。

1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）。

（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。）。

1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。

3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背——齐背）。

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

草原课标设计理念心得体会

在现代教育中，课标设计理念是至关重要的一环。对于草原课标设计理念，笔者认为它是面向生态文明建设所创立的，强调以自然生态系统为基础，在兼顾自然资源环境保护与经济效益发展的前提下，促进区域经济社会可持续发展的统一设计理念。以下是笔者对草原课标设计理念心得体会的五段式论述。

第一段：草原课标的自然生态系统基础。

草原课标的设计理念基于其所在的自然生态系统，因此首要的任务是认真研究自然生态系统的特点和生态需求，以课程设计的方式展现其复杂的自然生态系统特征，并阐述草原与生态平衡的关系。以此为基础，引导学生们认识到生态平衡的重要性，以及人类在自然生态保护和生态文明建设中所应承担的责任。

第二段：生态平衡与经济效益的协调与发展。

草原的自然资源在生态保护的前提下，同样需要合理的经济化运用和管理。因此，草原课标的设计应注重以生态平衡为基础，提出经济发展与生态保护相协调的发展策略和实践方法。例如，利用草原上的可再生能源和农产品开展经济活动，促进农畜产品的生产和销售，并增加当地经济收入。

第三段：民族文化与草原的深厚关系。

草原地区不仅有丰富的自然资源，而且是农牧民的故乡。因此，草原课标的设计必须注重分析民族文化对于草原生态的影响及其传承与保护。例如，通过教授草原地区的民间传说和传统习俗，传承和发扬草原民族的优秀文化，促进本地区的文化多样性和生态环境协调发展。

第四段：草原课程带来的全人教育。

草原课标的设计目标不仅是培养学生科学严谨的思维能力，更是考验教育者综合素质的机遇。草原的自然资源、民族文化和经济发展，都可以作为拓展学生知识视野和培养全人教育的基础。它将帮助学生更好地理解和应对全球化背景下所面临的挑战，同时也将教育学生在实践中更好地把握人的处世道德、个人的人文素质等，以实现综合而持续的发展。

草原课标设计的理念对于其他教育课程的设计也有启示作用。在新时代背景下，我们需要将生态理念同经济发展和社会和谐和发展相结合，以实现可持续性经济和社会发展。通过课标设计的理念，可实现多系统设计统一的可持续性发展目标。因此，草原课标设计的理念的启示和应用可能会促进我国教育事业的更好地发展，实现多层次、多目标的教育目标。

草原课标设计理念心得体会

随着教育的改革，国家指导性课程标准也随之调整，草原课程标准成为了一个重要的教育标准之一。在学习和实践这项标准的过程中，我们深刻体会到了它所体现出的设计理念和教学意义。在这篇文章中，我们将会就此进行阐述，并分享我们的心得体会。

草原课程标准是一套新的教育课程标准，它的主旨在于培养学生扎根草原，了解草原的生态环境和风土人情，接受草原人民的风俗文化，培养学生的生存技能，并通过实践活动促进学生的综合能力发展。课程标准在设计上注重开放性、活学活用、自主实践和体验式学习，在实现知识与能力并进的同时，注重学习的应用价值。

第二段：草原课程标准的教学意义。

以草原生态为主旨的课程标准，能够够引导学生学习生态环境知识，加强学生对生态文明的理解和认识。同时，草原课程标准也注重学生的应用能力，锻炼其在实际运用中的能力。它也能够够让学生从多角度了解草原本身以及草原人民的生活文化，如对广场舞、草原音乐等文化艺术的了解，为学生提供了宽广的视野和思维空间，让学生在探索中自由发挥。

第三段：实践中的体会和感悟。

草原课程标准注重培养学生的自主意识和探究精神，学生通过实践活动的过程中获取知识和技能，独立思考、全面应用，最终达到学以致用的效果。同时，它还要求老师在实践活动中做好规划和指导，促进学生发散思维，鼓励学生开发自己的理解方式和研究思路。通过实践活动，学生不仅能获得表面化的知识和技能，还能够加深对学科的理解和掌握，培养多方面的综合素质。

第四段：草原课程标准对于教学的启示。

草原课程标准是一项有创新意义的教育标准，在这个过程中，学生不仅仅是被动接受的角色，传统的教学方式被打破，学生成为了协同合作和创意探索中的参与者。它的实践活动是真实、情境化的，注重将知识转化为实践，让学生在实践中发现和探求问题。教师也不再是传统的知识传递者，而是操纵整个教学过程的主导者和管理者。草原课程标准可以引导教师制定更加贴近学生的教学策略，提高教学活动的实效性和可持续性。

第五段：总结。

作为一项新的教育课程标准，草原课程标准注重学生的自主探究精神和实践能力的培养，并增强了学生的综合素质和生态文明观念。在实践中，我们也深刻地体会到了它的设计理念和教学意义。草原课程标准是教育改革的一次重要尝试，它引领和推动了教育的变革，为培养创新人才提供了思路和支持，有助于促进教育教学的持续发展。

《草原》教案

1、学会本课生字，积累词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段.

3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2、背诵课文第1自然段。

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下（学生自由谈自己心中的草原）。

2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原录像片）

3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4、是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的课文—《草原》。

二、初读课文，理解大意。

1、读生字、生词，教师及时正音。

2、快速朗读课文，思考草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来么？（板书：美）。

3、师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美)。

三、精读课文，理解和体会草原美景。

1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。

2、齐读，思考：你从哪些字词、句子感受到草原的美丽景色。

3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等。感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又......骏马和大牛静立不动，好像......等。

4、在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5、指导学生课上背诵课文第一自然段。

四、学习课文第二部分（第2-5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。

1、指生朗读课文。

2、思考：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

3、学生汇报，教师及时引导、归纳。可以从以下几个方面体会：

（1）远道迎客—一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

（2）蒙古包外—许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内—一点儿不拘束，不大一会儿，干部、70岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

（4）联欢话别—饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

4、面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现—有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

5、指导学生朗读自己喜欢的段落。

五、延伸拓展。

1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

2、在话别的时候，主人会对客人说些什么呢？客人又会对主人说些什么呢？

六、作业

1、书写字词。

2、背诵第一自然段。

3、搜集表现各民族人民团结互助的故事。

草原

景色美—风景如画

人情美—热情好客

民族团结互助

《草原》教案

师：蒙古族到底是个怎样的呢？让我们一起来了解一下吧！

（三）游玩蒙古大苹原体验多元文化

1．哼唱《草原就是我的家》

师：蒙古大草原真荚啊！今天就让我们组成一个旅游团，去游玩一下“蒙古大草原”吧！

教师弹奏《草原就是我的家》请学生用1u哼唱，来表现去游玩的快乐心情。

2．编创马蹄节奏

师：多美妙的歌声啊！听，我们把谁吸引过来了？

充分利用学生的好奇心，以“筷子”为切入点展开教学，激发学生的学习兴趣。

学跳筷子舞，初步感受蒙古族音乐、舞蹈，体验其欢愉情绪，熟悉歌曲《草原就是我的家》，为歌曲的学唱做好辅垫。

充分利用现代化教学媒体，从学生的生活经历出发，创设轻松、愉悦的学习氛围，来进行音乐与其他学科的整合，体现音乐是人文学科的课程性质。

把发声练习融入到故事情境中，激发学生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，为学唱好歌曲作好铺垫。

二、游玩大草原丰富体验

师生活动：

教师用筷子敲击

请学生模拟并诱发联想；你好象看（听）见了什么？

学生用筷子创编各种马蹄声（节奏），并说说所表现的场景。如

悠闲的马蹄声

飞奔的马蹄声

由近到远的马蹄声等等

3．编创骑马动作学跳“苹原小骑兵”

师：草原上的小骑兵可神气了，他不仅让马跑出那么多美妙的声音，还可以变出很多骑马动作呢！

让学生自由创编各种骑马的动作。

教师讲解动作要领。

播放音乐，教师带领学生跳“草原小骑兵”

4．参加“那达慕盛会”

师：今天，勇敢神气的小骑兵会先带我们去哪儿呢？

简单介绍“那达慕盛会”，让学生再次了解蒙古族的风土人情及民族文化。

出示射箭、摔跤、骑马等图片，请学生用动作和音响来模拟表现，并进行多声部的节奏训练。

5．参观农场学跳挤奶舞

师：草原上盛产牛奶，热情好客的蒙古人民正在为我们挤牛奶呢！

出示挤牛奶的画面，教师讲解挤奶的基本动作，学习模拟挤奶的姑娘挤奶。播放音乐学跳“挤奶舞”。

《草原》教案

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

课时：2课时

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

板：风景美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

板：草原风情画

3、默读课文，对全文质疑

1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、学生汇报。

4、找出句子，抓对比。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

（1）指导朗读。

（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

6、学生汇报。

点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

板：开阔

点拨2：

1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

2）指导朗读

3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

指导朗读，读出草原的柔美。

点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____

比作________，这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

指导朗读。

7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

1、看图，听音乐。

2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、背诵第一自然段。

《草原》教案

1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）

鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。

现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》

1、教师范读

范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。 2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。

文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）

特点：辽远而苍茫

草原不可看，只可感受。

看不到与看不尽

在单一中呈现丰富

草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

可以接触善忘者，只在静默中观望未来。

感受：人难免为这种辽远而惊慌。

因而困惑。

辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。

而人竟然如此渺小与微不足道。

人的处境感最强烈。

人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。

今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。

《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。

写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。

板书设计：

草原教案

重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。

二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。

一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。

一、激发兴趣。

（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。

（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。

1、蒙古的地域、大草原。

2、蒙古族的风俗。

草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。

（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈：

1、老师自跳，学生拍手伴奏。

2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）。

3、师生一起跳起来。

二、新课教学。

（一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）。

（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）。

（三）请同学们跟音乐小声唱一遍。

（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍。

（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲情绪)。

（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好。

（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）。

草原教案

初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而体现本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。

1 握四分音符及二分音符。

2 在即兴编配舞蹈 编曲等音乐实践活动中，培养学生的创新精神。

这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

七度音的演唱 歌曲曲调的创编

钢琴 录音机 挂图 伴奏乐器

导入：

师：今天老师想带同学去一个美丽的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。

生：做好准备。

师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方，那里被人们称为“人间天堂”，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里悠闲的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手，好像在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。”这时，你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房，走进去后你们发现这里真的是很漂亮，各种各样的民族装饰品，当你们正陶醉在这些精美的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此时老师播放《》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。

授新

1、聆听教师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 师挂出挂图，请同学们讲一讲你平时所知道的关于草原的知识。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的。在学生讲的同时师一直播放歌曲录音，让歌曲一直不断的在播放，给学生营造一种草原广阔的感觉。

3、 再次聆听教师范唱，要求学生仔细的聆听，可以轻声跟教师哼唱。

4、 请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。

5、 尝试演唱歌词，注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。

6、 师生一起配合演唱歌曲

生：回答

师：他们是怎么唱的呢？

生：回答

生：回答

8、 师：有哪些动物呢？如果请你用乐器来表现它们，你会选用什么乐器呢？为什么？

生：回答

9 、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏，xx xx|xx xx|

1、 有感情的演唱歌曲

将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编讨论，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。

3、 师生讨论蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提示：骑马的动作

生：爽朗 豪迈的

师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《》

生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。

草原教案

1．在情境中学习蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、模仿挤奶舞的各种动作。

2．感受蒙古族风情，增进热爱祖国大家庭的情感。

课件一份。

一、跳一跳，草原小骏马。

1．谈话：旅游过的地方。

师:你们去旅游过吗？去过哪里？

我们的祖国是个大家园，到处都有美丽的风景！

2．律动：草原小骏马。

（1）播放ppt。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？

（2）播放音乐。

（3）师：这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，仔细听音乐！

二、学一学，快乐挤奶舞。

1．欣赏蒙古风光片。

师：我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？

2.学习提、压腕动作。

（1）尝试自己做动作。

（2）老师示范挤奶动作。

（3）再次示范。

（4）动作讲解、练习。

3.创编挤奶舞动作。

（1）讨论：有什么办法让奶牛心情好一点？

（2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。

4.组合动作快乐舞蹈。

（1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。

（2）完整表演。

（3）不同姿势再次完整表演。

三、看一看，优美蒙古舞。

播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

草原教案

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4．品味积累课文中优美的语言。

教学重点：

1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2．具体体会课文中静态、动态描写

教学难点：

理解重点句子。

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的`美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1．学习生字新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

三、检查自学，质疑问难

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

四、理清课文的线索

1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2．理清课文线索

3．交流、整理：

（1）草原美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

五、布置作业

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4．品味积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习检查

1．听写生字新词。

2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

草原教案

《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？

（生大声读课题，进入情境。）

2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？

（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）

学生回答：美丽的草原

热闹的草原

热情的草原

……

（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）

1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）

1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。

2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。

（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）

2、学生集体反馈交流。

（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）

自我评析：

1、让语文教学充满人文情怀。

我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

2、让语文教学突出探究学习的模式。

学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

草原教案

2、训练学生有感情地朗读。

师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

(播放《草原之歌》乐曲)

师：大家说说歌中写的是什么地方?

生：(齐)草-----原!

师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。(师板书课题《草原》)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

生：我感觉草原很大。

生：我感觉草原很美。

生：草原上的人很热情、好客。

生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

(生自读课文第一自然段)

师：这一段，作者写出了哪些景物?

生：天空、小丘……

生：羊群、骏马和大牛……

(读后，同学们纷纷举手)

师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?

生：“这里的天比别处的天更可爱。”

师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?

生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)

生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。

师：面对此景，作者的心情怎样?在文中找出有关语句。

生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”

生：心情开朗。

生：心旷神怡。

生：神清气爽。

师：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么?

生：大草原都是绿的。

生：大面积都是绿的。

生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

师：你们认为谁体会得最好?说得最具体?

生：第三个同学。

师：为什么又说“而并不茫茫”呢?

生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!

生：老师，我是通过来理解的。

师：对啊!我们也可以学学他吗?

(学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)

生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。

生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)

生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

生：小丘像一幅美丽的中国画。

生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。

生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。

生：不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。

师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。

生：(齐读)“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

生：“翠色欲流”

师：那是怎样的“绿”呢?

生：绿得快要流动。

生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。

生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。

生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。

生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。

生：在草原上美美地睡上一觉。

生：在草原上无拘无束地纵情高歌。

生：骑上一匹马，愉快地奔跑。

师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!

生：很高兴，因为他想吟诗。

生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。

生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

师：这样写有什么好处?

生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

师：说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?

生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

生：我觉得还有从整体到部分的写法。

师：(鼓励地)何以见得?

生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。

师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。

好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。

生;观察很有顺序。

生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。

生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

生：我向往这样的景色。

生：我想亲自去看看它。

生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊!

师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

第二课时

生：想(迫不及待)

师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

生：(自由读课文，在书上批注)

师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗?

生：准备好了。

师：谁来说一说?

生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么?

师：谁能解答这个问题?

生：写了迎客、相见、款待、话别。

生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?

生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)

师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感)

师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?

生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

师：你读一读，让我们也来感受一下。

生：(抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师：(适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)

生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)

师：(引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。)

生：主人热情款待，会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)

生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师：(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”)

……

师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说，写一写。

生：(参阅资料，练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

草原教案

教学目标：

1、《草原上》、是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。

2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

教学课时：三课时

教学内容：

1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。

2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。

3、学习歌曲《草原上》

4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。

5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。

6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。

7、音乐知识的学习。

创编与表演

请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。