在写报告之前,阅读与我们所写报告内容相关的范文能够帮助我们更好地理解该领域的特点和要点。报告范文的作者在写作过程中注重事实的陈述和数据的支持,让读者能够全面地了解研究对象。
阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,力求运用自主、合作、交流的学习方式,让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟,并享受审美的乐趣。
1、学习本课新字新词。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想,培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害,提高学生的环保意识。
3、通过各种方式朗读,体会文中作者的情感。
引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想,体会环境污染带来的危害,提高学生的环保意识。
1.同学们,看了课题,你们想知道什么?
(鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了?鸟儿们的生活怎么样?这只侦察鸟命运如何?)。
自由读文,圈出生字,画出不理解的词语。
(组内交流,教师做适当点拨)。
课文是按照什么顺序记叙的?
1.个人读文,划分段落。
2.组内交流,指名汇报。
1.学习文中第二部分:(6~11自然段)。
师:作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”,它发回了三份报告,其中一定有你最感兴趣的报告吧!就请选择相同报告的同学组成学习小组,细心阅读,批注感悟,然后交流汇报。
师:哪个小组愿意交流你们的感悟啊?(学生自由说,教师适机引导和补充。)。
2.学习三份报告内容:
(课件出示动画二、三、四幅画面内容)。
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢?
(各小组代表汇报)。
师:我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢?
(引导学生用低沉、舒缓的语气来读。)。
(学生练读,指名读文并评价。)。
3.师:作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已,他是怎样表白内心的情感的呢?
(齐读最后一段)。
(让学生在自读、自悟、交流合作中,活跃思维,激发学习热情。)。
1.师:学习本文后,你有哪些收获?
2.师:补充《鸟的天堂》的资料。
师:同学们快快行动起来吧,走向社会做好宣传,让更多的人关注生态环境,让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鸟儿迷失方向。
本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,说明了人类对生态环境造成了严重的破坏,造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显,结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点,引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法,其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习,再进行全班交流,落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上,设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节,使学生在交流、畅谈过程中,受到主题教育。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的重点词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
3、引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
:课件。
一、激发情趣,导入新课。
1、同学们,你们喜欢小鸟吗?今天,老师把鸟带到教室来了,(出示小鸟图),这是一只非常厉害的小鸟,它可是小小侦察家呢,能向我们发回各种信息,你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗?(板书课题:16鸟儿的侦察报告)。
2、读题后问:“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么?”
3、过渡:老师相信,只要你们有心,用心地跟随这只鸟儿去侦察,一定会有收获的。
二、初读课文,感知内容。
过渡:下面请同学们先根据老师提供的“自学菜单”自学课文。
1、出示“自学菜单”:。
(1)快速自读课文,把文中带拼音的字词划出来多读几遍,读通读顺.
2、检查自学情况。
(1)出示《词语花篮》,指名学生开火车竞赛读,正音。
(2)指名回答三次侦察报告。(师相机板书)。
二、深入理解课文。
1、现在请同学们自己默读第一份侦察报告,边读边想:
(1)燕子妈妈为什么哭泣?
(3)指名回答。
2、指导朗读:是啊,妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了,这是多么令人伤心呀!现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。
(1)指名读。(2)分男女生读。(评价)。
3、出示我会填:
因为(),所以燕子妈妈(),从中我体会到了燕子妈妈()的心情。(指名回答)。
小结:看来,同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察,发回了准确的信息。
4、现在老师教你们一招学习方法。
课件出示“教你一招学习方法”:同学们在学习课文内容的时候,抓住重点的词语,去体会人语,去体会人物的思想感情,这是学习课文的一个好办法。
【检查自学情况】出示:
在第()个报告中,我知道了()。因为(),所以()。(指名回答)。
6、小结过渡:同学们,吃鱼儿的海鸥,还有我的朋友,他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友,“我”此时的心情怎样?(指名回答)。
7、指导朗读:现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。
(1)指名读、(2)推荐同学读。
8、小结、评价:同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告,真了不起!看来,同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。
四、扩展思维,渗透环保教育。
(1)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?
(2)指名回答,师相机板书板书:环境污染。
师小结:在我们生活中,由于一些人的私心造成环境的污染,使每年很多的野生鸟非正常死亡,这真是让我们感到非常难过,愤慨。
过渡:同学们,你们的身边有哪些破坏环境的行为呢?
(3)请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。
过渡:老师这里有一些环境被污染的图片,大家看一看。
(4)课件出示环境被污染的图片。
五、总结课文,深化中心。
过渡:如果地球上没有污染,我们的家园该是多么的美丽呀!
(1)看录像。
(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,同学们的愿望,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。
(2)我们怎样才能更好地保护环境,保护鸟儿呢?你有什么办法或建议?
(人们行动起来,重视环境,保护家园,立法律;多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)。
(3)小结:同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察,你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育,这让老师感到很欣慰。
师:同学们让我们行动起来吧,走向社会做好宣传,让人们增强环保意识,重视环保,保护家园。让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。(板书:共同保护环境)。
六、作业:(任选一题)。
1、动手画一幅有关环保的画。
2、动手写二句有关环保的宣传语。
3、动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前,还可能发回过什么信息,并试着也写一份侦察报告。
板书设计:
燕子哭泣。
鸟迷失方向。
共同保护环境。
在本节课的教学设计中,我关注每一位学生的情感体验,引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文,并通过个人、小组、分角色读文等方法,由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容,体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想,达到了教学目的,同时利用媒体课件辅助教学,使学生身临其境,与作者情感上产生了共鸣,情感上受到了熏陶。本节课中,学生参与意识强,充分展示了内在的潜力,孩子乐学、乐问,从中获得了自己的感悟。教师教的轻松,学生学的兴趣盎然。
上这堂课,我自己觉得有几点成功之处:
1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导,教学过程中,既有学生的读、划、批、独立思考,又有小组和全班交流,阅读方式多样,学生思维活跃,课堂教学生机勃勃,学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的,是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的,学生具有了这种能力,终身受益。
2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
3、本课教师精心在网上收集了一些资料,供学生欣赏,有情有景,配有音乐,学生仿佛身临其境,与作者情感产生共鸣,是本课一个亮点。
3.进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。
本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,说明了人类对生态环境造成了严重的破坏,造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显,结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点,引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法,其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习,再进行全班交流,落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上,设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节,使学生在交流、畅谈过程中,受到主题教育。
(一)导入新课:
1.齐读课题。
2.谈话:同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)。
3.今天,我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告,它向我们报告了什么呢?
(二)初读课文:
2.读文过程中,你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方,教师点拨:孵、呜咽、哭泣、烟囱)。
(三)讲读课文:
1.讲读第一份侦察报告:
(4)再来有感情地读课文。
2.合作学习后三份报告:
(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告,注意友情提示:
[课件出示]。
1.了解侦察报告的内容,产生这一不幸的原因。
2.有感情地朗读这份侦察报告。
3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
(2)交流学习第二份侦察报告的结果:
请一个小组汇报学习成果,其他组可进行补充。
有感情朗读。
过度:小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?
(3)交流学习第三份报告的成果。
请一组汇报。
有感情朗读课文第十自然段,表达我们的感受。
过渡:正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时,收到了一份加急电报。
(4)交流学习第四份报告的成果。
请一组同学汇报。
师点拨:鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它,结果呢?
(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?
5.在此,你想发出什么呼吁?
让我们把这些倡议落实到行动中,并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。
一,出示课件,谈话导课.
师:同学们,今天老师给大家带来了一组非常好看的图片,大家想一睹为快吗。
生:想。
生1:我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔,有的在窃窃私语.
生2:我听到了鸟儿婉转动听的歌声.
生:野鸡妈妈孵不出小野鸡;燕子在哭泣;海鸥飞不起来了;还有鸟儿迷失了方向.
(鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击,唤起学生对鸟儿的喜爱之情,与下面破坏鸟儿的现象形成对比.)。
二,回顾课文,寻找读写结合点.
师:现在大家快速浏览这四份报告,看看在写法上有哪些相同点。
生:他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的.
生2:我发现了这四份报告都采用了拟人手法.(板书拟人)。
生3:我发现了他们都是用"我"的语气讲述的.(板书"我")。
师:同学们读书真用心,发现了这么多的相同之处,(边指板书,边总结)作者在这四份报告中,都采用了拟人的手法,用第一人称的语气讲述,使报告真实,生动,给读者留下了深刻的印象.
生1:第一份报告.
生2:第二份报告.
师:请你读一读让你感受深刻的句子,并谈谈你的感受.
生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话,并课件出示野鸡妈妈说的话.
生1:第三份报告.
生2:第四份报告.
师:那么,请你读读这些句子,把你的感受跟大家交流交流好吗。
生:读句子,教师用课件出示"真糟糕,一艘大油船在海边撞上了一块大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把几百千米的海面都给污染了."。
师:这样的场面真是令人触目惊心,作者采用了环境描写的手法,真实地再现了海洋资源的污染现状,读后令人痛心.
(读写结合课的重点是找准读写结合点,在读中学会表达,在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文,发现文章中语言描写,环境描写,人称等写作特点,达到读写结合的目的.)。
三,延伸课外,拓展思路.
师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害。
生汇报:有人用弹弓打鸟儿,。
生2:有人捕鸟儿来吃,。
生3:还有人捉鸟儿来把它养在笼子里.
师:(边放课件边动情地讲述)有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏;有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴;还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园.
师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害。
生汇报,师播放鱼儿死亡的课件,谁能来把画面上的内容给大家描述一下。
生:河水污染,是大量的鱼虾死亡,一条条鱼儿露出了白肚皮.
师:惨遭杀害的不仅仅是鸟儿,鱼儿,大家想想:人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物。
生:有人为了买象牙挣钱,猎杀大象;。
生:有人为了捕杀鲸鱼,血流成河.
生:还有人捕杀藏羚羊,贩卖羊角和羊皮牟取暴利.
师:看到这一幅幅触目惊心的画面,那此时你的心情如何。
生1:气愤.
生2:伤心.
生1:写宣传标语.
生2:看到有人捕杀他们,我们要去制止.
(通过学生交流与讨论,加上老师出示图片,帮助学生拓宽写作思路,解决言之有物的问题.)。
四,生写报告,教师巡视指导.
五,展示作品,相机评价.
六,总结下课:同学们,它山之石,可以攻玉.只要我们阅读文章时,吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式,我们也能写出优秀的文章来.
板书设计。
鸟儿。
环境污染鱼儿面临死亡的威胁。
野生动物。
(拟人化我的口气语言描写环境描写)。
教学反思。
在教学中,我主要是引导学生解决两个问题,即解决"言之有物"和"言之有序"的问题.教学时,教师首先让学生回顾课文,通过两个问题"你发现四份报告有哪些相同之处"和"哪份报告给你留下的印象最深刻"引导学生感悟四分报的写作特点,这样就解决了"怎样写"的问题;然后通过交流和图片展示,帮助学生开拓思路,知道不仅鸟儿面临死亡的威胁,还有鱼儿,珍稀动物同样遭受环境的迫害.这样有解决了"写什么"的问题.学生知道写什么和怎么写了,那么写起来就会不感到棘手了.
一.教学目标:
知识目标:1.学生能够用揣磨文章标题的方法用简炼的语言概括文章的主要内容。
2.学生能够通过品词析句的方法体会鸟儿朋友的痛苦,并有感情地进行朗读。
3.学生能够通过观察、比较发现文章独特的写作特点,并学会仿写的方法。
情感目标:通过朗读与品词析句的方法,让学生了解鸟儿的悲惨遭遇,并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物,不破坏环境的想法,并付诸于行动。
能力目标:训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。(教学目标的确定要把三维目标融于一体)。
1.情境导入,将学生带进大自然中、鸟儿的世界中,逐步走入文本。
同学们,鸟儿是我们人类的朋友,我今天就带来了许多“好朋友”的照片,我们一起来看一看。如果你有什么想和同学说的可以互相说一说。(学生欣赏优美的配乐动画)。
这些图片让你想到了些什么?
鸟儿是我们的朋友,我们都很喜欢它。作者也有这样一个好朋友,它能够飞遍各地,向作者报告各种消息。这一天,他收到了鸟儿朋友发给他的侦察报告。今天我们就来学习一篇童话故事:《鸟儿的侦察报告》。(板书课题)。
2.初读课文,读准字音、读通句子。
指名读文,验收预习效果。
指导生字读音:忧郁胚胎又黏又稠烟囱粘:多音字(辨析)。
3.再读课文,概括文章主要内容,初步感知鸟儿的悲惨遭遇。
自由读文,思考文章主要写了什么内容?(学生一定不会说好)。
引导:文章标题往往是对文章主要内容的概括,齐读课题,再想想这四则侦察报告写怕是什么?作者要告诉我们什么?(生试着概括)。
(是否可以这样说:文章标题往往可以帮助我们把握课文的主要内容。请大家再读读课文,看看课文写了几则侦察报告,报告给我们什么消息?再看看,除了侦察报告还写了什么?)。
师小结:作者通过这四则鸟儿发回的侦察报告,揭示了人类对环境的破坏行为影响甚至毁灭了鸟儿的正常生活,破坏了和谐的生态环境。
(担忧、伤心、失望、愤怒……)。
就让我们一起走进鸟儿的世界之中去,身临其境地体会鸟儿的悲惨遭遇吧。
4.通过抓住“忧郁”这一关键词,体会野鸡妈妈欲哭无泪的心境。
指名读第一节,这一小节讲了些什么?你能从文中找到一个词,很好地表达出野鸡妈妈此时此刻的心情吗?(忧郁)。
“忧郁”是什么意思呢?能不能换一个词替换它使句意不变呢?(忧伤、忧虑)。
我们又学会了一个新词汇——忧郁,野鸡妈妈为什么忧郁?
世间有哪一个妈妈不爱自己的孩子,而野鸡妈妈就这样眼睁睁地看着自己的孩子孵不出来了,那是怎样的一种忧郁呀!
你能把野鸡妈妈的忧郁读出来吗?指名读对话。(野鸡妈妈重重地叹了一口气)。
这一则侦察报告中我们抓住了忧郁一词体会出野鸡妈妈的忧伤。看来抓住关键的词语来体会文章的思想感情是个好办法。
而作者看到这则报告后是怎么想的呢?指读作者的话,概括“担心”(板书)。
那么,后面两则侦察报告又告诉了我们些什么呢?自己选二、三则报告中的一则,自己读一读,试着自己找一找这样的词语。并在它的旁边简单写出你的体会。
5.教学第三则报告,抓住“呜咽”一词体会燕子的心碎。
指名读第三小节,汇报自己的学习成果。
(生:抓住哭泣、呜咽这两个词语来谈体会)。
呜咽是不是就是哭泣的意思?它们有什么区别?
请同学们查一查词典,了解呜咽的意思。呜咽:1、低声哭泣。2、形容凄切的水声或丝竹声。
从这个词你能体会到什么呢?(燕子的心碎、悲伤)。
读出你的感受。(如学生读得不到位,可请学生互相指导进行朗读)。
当作者看到这则报告后,心情怎样呢?学生自己总结(“吃惊”)(板书)。
6.教学第四则报告,抓住小标题“飞翔”来体会海鸥不能飞翔的悲哀。
我们再来看第四则报告,汇报学生学习的成果。(又黏又稠、再也飞不起来了。)。
读过这一则报告,你有没有不懂的问题?(海鸥为什么要跟在轮船的后面飞呢?)。
(出示图片:因为轮船在航行的时候会有很大的浪花飞溅,有许多小鱼就会随着浪花而跳跃出来。所以海鸥跟着航行的轮船飞,是为了能吃到小鱼。)。
多美的海鸥,多么自由的海鸥呀。而此时,它却再也飞不起来了。它想飞吗?文中的哪一处能看出它想飞的愿望呢?(小标题:飞翔,出示图片)而文中的哪些句子又扼杀了(此句不通)它飞翔的梦想呢?谁来读一读。
作的心情又发生了哪些改变。(“不安”)(板书)。
这个环节要不要?可能会比较难。
这个小标题好在哪呢?谁能说说?(比较难)。
用本而自由的飞翔做标题,表现出来的正是不能飞翔的悲哀。看来一个好的标题不仅能概括文章主要内容还能起到画龙点精的作用。
在以前学习的文章中有哪些标题让你印象深刻?为什么?(生死攸关的烛光等)。
7.情感攀升点:初次朗读倒数第二自然段。
作者和我们有同样的感触。指名读倒数第二自然段。
(吃草籽的朋友,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声,我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿,我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子,有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友,我觉得十分痛惜。)。
8.学习第四则侦察报告,体会作者的“痛惜”,情感升华处:再次朗读倒数第二自然段。
作者的情感在经历了担忧、吃惊、不安之后,又收到了第四则侦察报告。
师有感情范读。
生:收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。
师:从中我们能够看到,作者的此时此刻的心情是怎样的?(焦急)(板书)。
师:作者用到了一个词“我的”,为什么呢?
生:因为这只小鸟是他的朋友,他们每天在一起,你中有我,我中有你,所以用“我的”。
师:在读了以上三则报告后,在作者的心里经历了担忧、吃惊、不安、焦急后,这“我的”不更好地说明鸟儿们在作者心中的位置吗?鸟儿和我们素来是朋友,我们共享这个地球,和谐地生活在一起。而人们都做了些什么呢。
师:最后,他找到那只可怜的小鸟、可怜的朋友了吗?
生:没有。
师:文中是怎样写的?
生:可是我没有找到它,它再也没有飞回来。
生:失望、后悔、痛恨、沉默、悲伤等。(板书留白)。
师:就让我们带着这样的感情再来读一读这段话:
(吃草籽的朋友,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声,我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿,我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子,有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友,我觉得十分痛惜。)(板书:痛惜)。
师:还记得课前我们听到的声音吗?(播放鸟鸣)多美妙的旋律呀,你听,那高音的好像是画眉,那低音的好像是布谷,那些欢快的、美丽的小精灵们,正由于人们对生态平衡的破坏而渐渐地渐渐地消失,那声音离我们越来越远了,那灵动的身影也只存在人们的记忆之中了。(课件无声地将一张张美丽的图片抹去——消失)。
师:此时此刻的你,想到了些什么?(谴责人类的行为、环境保护等)。
师:一起来读这段话,(我再也听不到鸟儿婉转动听的歌声,我再也看不到鸟儿展翅飞翔的雄姿,我怀念鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子,我更怀念那些传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友,我觉得十分痛惜。)。
生:自由发言。
师:我相信,当我们用实际行动去帮助鸟儿们的时候,也是在挽留自己的朋友,也是为了我们能有一个美好的生活。让我们一起来读一读这句话,寄托我们美好的愿望。齐读:
(仰望天空,我希望,有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱!)。
9.比较发现文章结构特点,学习仿写的方法。
同学们,这篇文章和我们以前学习的文章,在结构和内容上有哪些不同呢?(童话、将四则侦察报告穿插其中,每一则报告后面都有作者的心理感受)。
孩子们,想一想,我们的鸟儿朋友在途中还会看到些什么呢?(生自由发言)。
那就将你们所想到的也写成侦察报告的形式,仿照课文,重新写一篇《鸟儿的侦察报告》吧。(课下完成)。
我总觉得让学生仿写整篇文章难度太大了,方法也不易发现与指导。王老师,您说呢?
静下心来备完此课,整体感觉,思路清晰了,情感充沛了,对学生的训练也比较到位。就是觉得一堂课可能完成不了这么多内容?这也是我平时备课时的困惑。
致王宇:
看完整篇设计,很高兴。尤其看到有些环节的设计,竟有一种上课的冲动。这应该是一篇很优秀的教学设计了。
其中,有些环节虽然很平实,但是看出非常注重词语地训练和感情朗读。这是语文教学的正路,虽然感觉平淡些,简单些,却是我们必须坚持做的。正是有这样一层一层地品读体会,对“我”情感变化这条线索才能把握清楚。这样,情感就有了波澜,而且一波高过一波,才会在最后的复沓读这里达到高潮。而当小鸟的图片逐一淡去时,那种悲伤才会不能抑制地流淌出来,那种愤怒才会不能抑制地爆发出来。
有几点要注意的,一是提问的语言要精心设计,要问得准确到位才能有效地引导孩子读书;一是最后情感达到高潮了,但这不够。因为造成这一切的恰恰是人类自身,甚至是我们中的某一个,或者说就是我们每一个。这需要更深刻地反思。这时,教室里如果只是群情激愤反而是不恰当的,如果能有三秒五秒的沉寂,能让学生静下来自省,才是好课的表现。
最后你提出的仿写的问题,个人以为可以仿写一份侦察报告。未必要仿写全篇。倒可以把学生的侦察报告集中起来,编成一个童话长篇,不知是否合适?仅供参考吧!
此致
敬礼
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子,反复朗读感悟,把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题,从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句反复朗读感悟,体会鸟儿悲伤痛苦的情感,产生对鸟儿的同情,以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔,激发学生爱护鸟类、保护环境。
一、创设情景,激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:
——听到这清脆婉转的鸟鸣,你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……)。
——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)。
师导:是啊,鸟儿是人类的朋友,谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声,便仿佛置身于美丽的大自然,鸟儿们卖弄着清脆的喉咙,唱着婉转的曲子,跟清风流水应和着,呼朋引伴地打着招呼,如同置身于仙境,忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答)“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢,连古代的诗人也无比的喜爱,我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是,在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)。
二、朗读课文,整体感知。
1、大声朗读课文,要求:读准字音,边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上,想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示,师生共同强调字音字形)如:孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)。
三、合作探究(结合学习卡片)。
(一)根据下面的提示,各小组找出自己喜欢的一个报告研读,用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题,并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二:燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三:海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四:加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流,教师巡视指导。)。
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读,并汇报成果。点拨:
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息,对人类的抱怨)。
(3)再有感情地读课文。
(4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)。
过度:作者担心的不仅是野鸡妈妈,而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读,读出语气。
点拨:(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因:农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)。
——教师深情谈话:实际上不光人类有感情,动物也是有感情地,我们一起来看一组图片。(放图片)——可见他们也会伤心欲绝,我们应用怎样的语气来读?(悲愤)。
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹:啊!(作者的话,齐读)。
过渡:山林中的野鸡孵不出小鸡,燕子死了,作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告,有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨:(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因:水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设:连海上的鸟儿都受到了伤害——)。
齐读作者感受。过渡:正在“我”感到不安时,收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四:小组派代表有感情地读。
点拨:(1)内容_———报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因:大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气,谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)。
5、总结主题:
过渡:此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
——预设:环境污染,从住的山林、农田,到饮用的水,呼吸的空气,处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)。
四、联系实际,领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境,如果你是鸟儿,你想对人类说些什么?(学生自由练说,再小组交流后展示)。
2、师导:这是鸟儿的心声,也是作者的心声,也是我们人类的心声。我真心地希望——(齐读最后一段)。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱,你我该怎样做?给鸟儿什么样的帮助?大家商量商量。
如:写标语——“劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移,深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识,结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情,来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组交流派代表展示)。
总结:虽然这是一篇童话,但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女,人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵,多行不义必自毙,人类若不警醒,鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照,让我们爱护鸟类,保护自然,让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言优美,平实浅显,层次非常清晰,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住关键的语句反复品味,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习兴趣,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。
一、旧知导课,激发学生的已有情感。
上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样,很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情,读中感悟。
在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑,探究学习。
《课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感交流,引起共鸣,又体现了教师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的意见,课堂呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸,情感升华。
语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子,反复朗读感悟,把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题,从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点:
1、抓住重点词句反复朗读感悟,体会鸟儿悲伤痛苦的情感,产生对鸟儿的同情,以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔,激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣,你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……)。
——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)。
师导:是啊,鸟儿是人类的朋友,谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声,便仿佛置身于美丽的大自然,鸟儿们卖弄着清脆的喉咙,唱着婉转的曲子,跟清风流水应和着,呼朋引伴地打着招呼,如同置身于仙境,忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答)“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢,连古代的诗人也无比的喜爱,我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是,在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)。
二、朗读课文,整体感知。
1、大声朗读课文,要求:读准字音,边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上,想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示,师生共同强调字音字形)如:孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)。
三、合作探究(结合学习卡片)。
(一)根据下面的提示,各小组找出自己喜欢的一个报告研读,用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题,并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二:燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三:海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四:加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流,教师巡视指导。)。
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读,并汇报成果。点拨:。
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息,对人类的抱怨)。
(3)再有感情地读课文。
(4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)。
过度:作者担心的不仅是野鸡妈妈,而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读,读出语气。
点拨:(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因:农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)。
——教师深情谈话:实际上不光人类有感情,动物也是有感情地,我们一起来看一组图片。(放图片)——可见他们也会伤心欲绝,我们应用怎样的语气来读?(悲愤)。
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹:啊!(作者的话,齐读)。
过渡:山林中的野鸡孵不出小鸡,燕子死了,作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告,有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨:(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因:水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设:连海上的鸟儿都受到了伤害——)。
齐读作者感受。过渡:正在“我”感到不安时,收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四:小组派代表有感情地读。
点拨:(1)内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因:大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气,谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)。
5、总结主题:。
过渡:此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
——预设:环境污染,从住的山林、农田,到饮用的水,呼吸的空气,处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)。
四、联系实际,领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境,如果你是鸟儿,你想对人类说些什么?(学生自由练说,再小组交流后展示)。
2、师导:这是鸟儿的心声,也是作者的心声,也是我们人类的心声。我真心地希望——(齐读最后一段)。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱,你我该怎样做?给鸟儿什么样的帮助?大家商量商量。
如:写标语——“劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移,深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识,结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情,来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组交流派代表展示)。
总结:虽然这是一篇童话,但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女,人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵,多行不义必自毙,人类若不警醒,鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照,让我们爱护鸟类,保护自然,让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
1、用自己喜欢的方法认识本课生字,并能正确书写,积累本课词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟,把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题,从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生搜集有关鸟类的资料,仿照课文再写一份侦查报告。
抓住重点词语、句子反复朗读感悟,交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,让学生认识到保护鸟类的重要性。
两课时
课件
第一课时
一、通读课文、整体感知。
二、随文自主学习生字、师检查,学生汇报。
三、引导学生概括文章的主要内容。
第二课时
一、复习引入
1、复习生字词。
2、指导写好“囱”字。
3、再现文章主要内容,引入新课。
二、研读课文、感悟重点
(一)学习侦察报告一
1、轻声读读课文,说说自己的感受。
2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。
3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话,可加上表情和动作读。
(二)总结学习方法
1、写一写:抓住重点词语写写自己的读后感受,做批注。
2、读一读:根据自己的体会演读鸟类的语言。
画一画:还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。
(三)自主学习二、三两份侦察报告
1、分小组学习:用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。
2、汇报交流、指导要点:
侦察报告二
a、体会“呜咽”的意思,指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的'语气。
b、让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤,了解是人类让它们受到这样的伤害的。
侦察报告三
a、引导学生边读边想像画面,说出自己的读书感受。
b、有感情地朗读这份侦察报告。
(四)创设情境、感受加急电报的“危急”
1、播放录音,让学生说说听后感受。(作者的鸟儿朋友生命受到了威胁,情况十分紧急)
2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。
三、体会情感、整体回归
1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子,让生自由读、体会作者的心情。
2、师生配合感情朗读。
四、概括主题、拓展延伸
1、指导学生概括这四份侦察报告的主题,填空:
这四份侦察报告写的分别是()、()、()、(),都反映了一个主题:()。
2、播放图片,唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。
五、布置作业、指导写法
1、作业:
请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。
2、指导方法:
a、以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。
b、写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。
板书设计
鸟儿的侦察报告
野鸡
燕子受到人类的(伤害)
海鸥关爱我们要……
“我”的鸟儿朋友
东方白鹳在发抖,它十分生气。
“你为什么生气呢?”我迷惑不解地问。
“正因坏人,一群坏人把水里放上了毒药,毒死了一些鱼,那时我并不知道,我就把死鱼吃了,吃了后我十分难受,才发现问题,太可怕了,我的生命就要结束了。”
“那些人真是太坏了!”我愤怒地说。
那些坏人是罪大恶极的人,真该让狗熊警察把它们抓起来。
加急电报——。
我回不去了!
我飞到一个城市上空,我闻到了许多刺鼻的毒气味。
原来是有人在焚烧塑料袋和电缆,气味难闻极了,我已经有些头晕了,分不清东西南北。
我感觉到心跳加快,呼吸困难,帮帮我回去吧!
接到这封加急电报,我立刻想办法救我的鸟儿,但是最后还是没有找到我的鸟儿朋友。我心里难受极了。
为了更多健康的鸟儿安全地飞翔在蔚蓝的天空上,我决定发表这四封报告,让更多的人,保护环境,关心鸟儿、爱护我们的美丽家园!
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我有一只鸟儿,它能飞遍各地,向我报告各种消息。
有一天,我对它说:“朋友,请你飞到外面去侦察一下,好吗?”
“你想知道些什么情况呢?”鸟儿问我。
“去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟,它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了,我很想念它们。”
“好,明白了。”我的鸟儿出发了。
侦察报告之一——。
野鸡妈妈孵不出小野鸡。
我看见一只野鸡趴在草窝里。我猜想,它一定是在孵小野鸡。我轻轻地落在它的身旁,祝贺它快要做妈妈了。它却很忧郁地回答说:“别祝贺了,看样子我的小野鸡是孵不出来了。”
“为什么呢?”我感到很奇怪。
“人们为了除草,在野草上喷了很多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子,身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦!”说完,野鸡妈妈重重地叹了一口气。
那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类,已经比以前少得多啦!
唉,看了这份报告,我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。
侦察报告之二——。
燕子在哭泣。
真怪,燕子不去逮虫子,却躲在角落里哭泣。原来,它老伴儿突然死去了。
“这样的不幸是怎么发生的哟?”我关切地问。
“刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着,“逮了几只蚱蜢和蚊子吃,它就全身发抖,再也飞不起来,不一会儿就死去啦!”
据说,鸟类因为吃了打过农药的害虫,发生食物中毒而死亡,这样的悲剧已经不是第一回啦!
啊!打农药是为了除害虫,却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦!
侦察报告之三——。
飞翔。
真糟糕,一艘大油船在海边撞上一块大礁石,漏油了。黑色的石油浮在海水上,把几百平方千米的海面都给污染了。
在这艘油船的后面,令人奇怪的是,没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。
海鸥到哪里去了呢?
我一打听才知道,它们跟在油船后面,钻到海水里去逮鱼吃,没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了,就再也飞不起来啦!
连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。紧接着,我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。
加急电报——。
我迷失了方向。
我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了,我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了,形成了极大的、又很难消失的浓雾。
这雾使我呼吸困难,心跳加快,十分难受。
我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出东南西北。
我真担心,我害怕我飞不回来啦,快帮帮我吧……。
收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。
可是我没有找到它,它再也没有飞回来。
吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声,我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿,我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子,有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友,我觉得十分痛惜。
我真心地希望我能够给鸟儿以帮助,于是,我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空,我希望,有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱!
本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒。
1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。
2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。
3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。
2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。
3.仿照课文再写一份侦察报告。
课件、写有小标题的卡片
一、旧知导课,激发学生的.已有情感
师:同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?
有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是,有一天――(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)
二、初读课文,感知内容
1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?
2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
3.这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?
(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)
齐读四个小标题。
过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?
三、深入理解课文
1.学习第一份调查报告。
(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)
(4)看了这份侦察报告,“我真替”――(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书:担心)
(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。
过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2.自学第二、三份侦察报告
3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?
(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)
听了同学们的回答,老师感到很欣慰。
看――(放录像)
(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。
引读:仰望天空,我希望――(学生齐读)
(板书):保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍。
请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。
本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏,带来的令人心痛的恶果,读后令人警醒:人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟,希望人们珍惜鸟类,保持鸟类与良性生态循环的密切关系,使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香,谱写出人与自然和谐共处的篇章。
本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文,条理清晰,结构巧妙。按照鸟儿侦察前后的顺序,本文可划分为三部分:
第一部分:(第1~5自然段)这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友,作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法,一下子把读者带入了美丽的童话世界之中,让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫。这样的开头方式能吸引读者,引人入胜。
第二部分:(第6~11自然段)作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一:写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代;报告之二:写燕子因为捉食打过农药的害虫(蚂蚱和蚊子)中毒身亡;报告之三:写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了;报告之四:写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向,凶多吉少。每一份报告中都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害,如:“鸡妈妈忧郁地说……;野鸡妈妈重重地叹气”;“燕子妈妈呜咽着……”“我真担心,我害怕我飞不回来,帮助我吧……”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情,对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受,既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受,又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下——人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。
第三部分:(12、13自然段)写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已,内心发出的大声疾呼:“我希望,应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱!”表明作者对鸟儿的喜爱,同时呼吁人类只有保持生态平衡,才能使我们的家园更可爱。
文章运用童话故事的形式,以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体,把一个写实性的话题(保护鸟儿,保护环境,保持生态平衡)赋予了浓重的感情色彩,这种新颖的文章样式使得本来沉重的话题没有因其沉重而削弱对学生的感染力和教育的力量,反而有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。
学校及学生状况分析。
我校是一所农村学校,经历了四年多的新课程的教学,教改成果显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃,想象力丰富,有着自己的见解,并敢于各抒己见,表达能力比较强,经常为了阐明自己的观点展开激烈的辩论。并有了一定独立学习语文的能力,收集和整理信息的意识越来越强。
教学目标。
1.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想,培养学生的阅读能力和概括能力。
2.通过各种方式朗读,体会文中作者的情感。
3.激发学生对生态平衡知识的兴趣,提高学生的环保意识。
教具准备:
课件1:动画画面一:一只鸟儿在空中快乐的飞翔,途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景;画面二:鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉;画面三:这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景;画面四:在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。
课件2:《鸟的天堂》一文的多媒体课件。
教学过程。
一、激发情趣,导入新课。
1.同学们,喜欢听童话故事吗?今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧!(板书课题:鸟儿的侦察报告)。
2.看了课题,你们想知道什么?
(鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了?鸟儿们的生活怎么样?这只侦察鸟命运如何?)。
[点评:依题设疑,激发学生求知欲望。]。
二、初读课文,解决字词。
自由读文,圈出生字,画出不理解的词语。
(组内交流,教师做适当点拨)。
三、再读课文,理清段落。
课文是按照什么顺序记叙的?
1.个人读文,划分段落。
2.组内交流,指名汇报。
[点评:理清文章段落,为理解课文铺路。]。
四、品读感悟、探究主题。
1.学习文中第二部分:(6~11自然段)。
师:作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”,它发回了四份报告,其中一定有你最感兴趣的报告吧!就请选择相同报告的同学组成学习小组,细心阅读,批注感悟,然后交流汇报。
(学生自由组合,批注感悟,组内交流,教师参与小组中倾听,不失时机的点拨,过了8分钟左右,教师开始组织学生交流。)。
师:哪个小组愿意交流你们的感悟啊!
生1:我们组先来汇报,我们感悟的是第一份报告,这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡,最后又无耐的叹息,唉!孵不出小野鸡了。
生2:我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化,我们用情感示意图表示为:
(兴奋、激动) (忧郁、失落)。
生3:我们组在学习这份报告时,对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡?”这一问题难以解决,多亏了我们组的“小博士”给我们解决了迷团。
师:“小博士”你能为大家解释这个问题吗?(生解释自己了解的知识)。
师:“小博士”你是怎么知道的?
生:我是课前网上查询有关鸟儿的资料,又向科学老师咨询,才有所收获。
师:你解决问题的方法、策略可真多呀!真令老师和同学刮目相看,坚持下去,相信你会有更加出色的表现。
生4:我还要补充,这份报告结尾写了作者看了报告,替山林里的鸟儿担心!我们组从中又感悟出作者喜爱鸟,为它们目前的遭遇而担忧,同时也在唤醒人类应该警醒:保护生态平衡,呼吁人们爱惜这些小生灵吧!
生5:老师,受到这些组员的启发,我即兴做了一幅漫画。(漫画的内容是:第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡,同时想象出小鸡钻出了蛋壳;第二幅是思考为什么孵不出小鸡;第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们:爱护鸟类,珍爱家园。
师:这幅漫画内涵真是丰富极了!你太有想象力了!(掌声)。
生6:老师,我们组认为,应该用忧郁低沉语气来读这份报告。
师:太好了,课前老师精心制作了动画课件,正等着你们给配音呢!
(播放媒体画面一)。
师:你们小组精彩的配音,真是声情并茂,令老师激动而又欣慰。
师:其它小组的表现如何?请你们不要落后呀!快快行动起来吧!
2.学习第二、三、四份报告内容:
(课件出示动画二、三、四幅画面内容)。
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢?
(各小组代表汇报)。
生:燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。
生:海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。
生:报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。
师:我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢?
(引导学生用低沉、舒缓的语气来读。)。
(学生练读,指名读文并评价。)。
3.师:作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已,他是怎样表白内心的情感的呢?
(齐读最后一段)。
[点评:使学生在自读、自悟、交流合作中,活跃思维,激发学习热情。]。
五、畅谈收获,拓展延伸。
1.师:学习本文后,你有哪些收获?(生交流)。
2.师:请同学来欣赏媒体配乐课文:《鸟的天堂》。
师:同学们快快行动起来吧,走向社会做好宣传,让更多的人关注生态环境,让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子,反复朗读感悟,把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题,从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句反复朗读感悟,体会鸟儿悲伤痛苦的情感,产生对鸟儿的同情,以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔,激发学生爱护鸟类、保护环境。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣,你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……)。
——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)。
师导:是啊,鸟儿是人类的朋友,谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声,便仿佛置身于美丽的大自然,鸟儿们卖弄着清脆的喉咙,唱着婉转的曲子,跟清风流水应和着,呼朋引伴地打着招呼,如同置身于仙境,忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答)“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢,连古代的诗人也无比的喜爱,我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是,在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)。
1、大声朗读课文,要求:读准字音,边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上,想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示,师生共同强调字音字形)如:孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)。
(一)根据下面的提示,各小组找出自己喜欢的一个报告研读,用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题,并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二:燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三:海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四:加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流,教师巡视指导。)。
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读,并汇报成果。点拨:。
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息,对人类的抱怨)。
(3)再有感情地读课文。
(4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)。
过度:作者担心的不仅是野鸡妈妈,而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读,读出语气。
点拨:(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因:农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)。
——教师深情谈话:实际上不光人类有感情,动物也是有感情地,我们一起来看一组图片。(放图片)——可见他们也会伤心欲绝,我们应用怎样的语气来读?(悲愤)。
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹:啊!(作者的话,齐读)。
过渡:山林中的野鸡孵不出小鸡,燕子死了,作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告,有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨:(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因:水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设:连海上的鸟儿都受到了伤害——)。
齐读作者感受。过渡:正在“我”感到不安时,收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四:小组派代表有感情地读。
点拨:(1)内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因:大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气,谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)。
5、总结主题:。
过渡:此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
——预设:环境污染,从住的山林、农田,到饮用的水,呼吸的空气,处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)。
1、面对如此恶劣的生态环境,如果你是鸟儿,你想对人类说些什么?(学生自由练说,再小组交流后展示)。
2、师导:这是鸟儿的心声,也是作者的心声,也是我们人类的心声。我真心地希望——(齐读最后一段)。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱,你我该怎样做?给鸟儿什么样的帮助?大家商量商量。
如:写标语——“劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归”等。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识,结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情,来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组交流派代表展示)。
总结:虽然这是一篇童话,但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女,人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵,多行不义必自毙,人类若不警醒,鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照,让我们爱护鸟类,保护自然,让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
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