通过开题报告，我们可以梳理研究课题，提出明确定义的研究问题，并规划好后续的研究步骤。以下是小编根据多年的写作经验整理的一些开题报告案例，希望对大家的写作有所帮助。
“二期课改”高中数学新教材已经在全市全面实施，高中数学教学正在发生深刻的变化。“以发展为本”的教育理念在课堂上得到了全面的落实。数学作业是数学教学过程的重要环节之一，为了提高高中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，关注教师对学生的数学课外作业的设计、布置、批改和辅导，关注数学课外作业对学生数学知识与技能的建构，数学学习过程的体验，数学能力的形成，学习方式的完善等方面的促进作用。
《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革，加强教学工作的若干意见》(市教委(基)[20xx]46号文件)指出，要精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
学生作业是教学的一个重要环节，作业的设计与处理的优化与否，对学生的学习效益与学习负担起着至关重要的作用。当前，高中学生所面临的高考升学压力很大，市面上也充斥着各种各样的教辅材料。尤其是数学教学，如果不能对学生的作业从设计布置，到批改辅导进行必要而恰当的优化，就有可能使师生都陷入“题海”之中，从而加重了教师与学生的双重负担，使数学的教与学都变得花时多而效率低。
为此，我们提出《新课程环境下高中数学作业优化策略的实践研究》这一研究课题，期望对师生都倍感头疼而又必须每天面对的数学作业进行优化，以达到减负增效的目的。
我们认为本课题的理论价值和实践意义是：数学作业是数学课堂教学的延续，也是师生交流的重要平台。数学教学论认为，问题是数学的心脏，而数学作业都是由数学问题所构成的，学生完成作业不仅仅是为了复习、巩固、深化所学知识，更是为了在解决问题的实践中运用知识，形成技能和能力，在运用知识解决问题的过程中又培养了能力。在新课程实施过程中如何对数学作业进行优化是困扰着广大数学教师的一个难题，不少老师在实践中进行过一些探索和尝试，如作业的精选，作业的批改处理等，本课题就是在此基础上，对新课程环境下高中数学作业的优化策略进行系统的研究，课题研究得到的成果对教师的作业处理有较好的实践指导意义。
本课题的创新之处在于，随着“二期课改”的逐渐深化，学生学习效果的评价方式的改革日益受到重视。数学作业作为检查与评价学生数学学习情况的重要手段，理应受到关注。如何最大程度地发挥数学作业对学生数学学习的促进作用，必须在数学作业的优化上做文章，做到既减轻学生的课业负担，又提高学生的学习效益。本课题的研究是在“二期课改”教育理念指导下的新尝试，能更加充分地发挥学生在数学学习中的主体作用，促进学生以多种学习方式进行自主学习。
数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。本课题所指作业不包括学生在课堂教学中当场完成的课堂练习。
作业的处理是指教师对学生作业所进行的设计、布置、批改、辅导和讲评。
优化从字面上解释是采取一定措施使之变得优秀。是本课题中，优化的意思是指教师采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。
国内外对这数学作业的研究，一般是从作业设计、作业布置、作业处理、作业评价等方面进行的，研究论文散见于各种数学教学研究杂志报刊和网络。新课程实施后，必须以新课程理念为指导，积极探索作业的优化策略。这方面的研究在国内还不多见，因而我们选择这一课题进行研究。我们的研究为了使新课程的新理念“以学生发展为本”在学生作业这一教学环节中得到更好的落实，与以往研究的最大不同就是把作业与教学有效性的提高整合在一起(并不仅仅是为了减轻学生做作业和教师批改作业的负担)。
研究目标。
通过研究对高中数学作业的优化设计，习题精选，作业形成的多样化，作业的批改与评讲，通过实践研究，形成初步的作业优化策略及作业模式，并在全区加以推广。
研究内容。
作业是学生学习和建构知识的重要环节，是反馈学习效果的重要手段，因而作业的设计与处理对数学教师来说是一项重要的基本教学技能。本课题的研究内容是：
(1)在新课程的环境下，高中数学作业有哪些新的特点，数学作业对完善学生数学学习方式，促进学生数学能力形成和提高有哪些作用。本课题研究试图在理论与实践相结合的层面上对以上问题进行探索，通过调查研究得出初步的结论。
(2)对高中数学作业进行优化处理，是所有数学教师都关心的问题。本课题研究试图从作业问题的设计与选择，作业的批改，作业的辅导与讲评等方面展开实践层面上的研究，在实践研究中形成策略，建构优化作业模式。
研究方法与途径。
(1)实验研究法：以“二期课改”高中数学教材为基点，对教材中的习题进行精选。并对情境问题、应用问题、开放问题和研究性学习问题等创新问题加以较多的关注，通过对比实践，得到研究结论。
(2)调查研究法：通过对教师、学生进行问卷调查、访谈等方式，了解现行作业处理方式对学生学习的作用;了解在课题研究过程中出现的新情况，为课题研究提供数据，为课题研究的调整提供依据。
主要研究阶段。
(1)起始准备阶段：20xx年9月至20xx年11月。学习教学理论和学习理论中学生学习训练的相关理论，查阅文献资料，收集和整理与课题有关的各类材料，为课题研究做好理论与实践的准备。
(2)实践研究阶段：20xx年12月至20xx年6月。结合教学实践，对高中数学作业的优化设计策略进行实验研究，通过对教师与学生的问卷调查与访谈，积累课题研究的有关数据、资料和案例。
研究中期(20xx年9月)进行课题阶段小结，研究组成员交流研究情况和阶段成果，对研究实践进行小结反思，并在此基础上调整课题研究手段。
(3)总结成果阶段：20xx年7月至20xx年9月。整理课题研究资料，做好数据处理工作，对课题研究的结果进行总结，撰写有关研究报告和研究论文。
(4)预计课题完成时间：20xx年9月。为期二年。
(5)预计成果形式：结题报告、论文、案例。
(1)本课题组研究人员结构合理，既有教学研究人员，也有一线教师，对高中数学新教材有一定的实践经验和研究，为本课题的研究打下了良好的理论和实践基础。
(2)本课题组成员都有着较为丰富的教育科研经历，多次参与各类级别的教育科研课题的研究，教育科研的能力较强。
(3)素质教育的实施，高中数学新教材的全面推广和我区打造公信教育的行动为课题研究创造了良好的外部环境。研究人员来自全区不同的高中学校，为本课题的研究提供了良好的保障和实践基础。
(4)本课题是在教学理论指导下，将理论与实践相结合的一项行动研究，课题的选题符合教育发展的趋势。而且在以往的实践中，我们都对学生数学作业的优化进行过一些初步的探索与研究，只是由于条件所限，没有进行系统化的研究。本课题在以往实践的基础上，以“二期课改”的理念作为指导，对数学作业的评价功能和教育功能进行较为系统的研究探索。
[2]管廷禄等.中学数学教育教学论.科学出版社.20xx.7。
[3]郑君文，张恩华.数学学习论.广西教育出版社.20xx.1。
[4]马云鹏，张春莉等.数学教育评价.高等教育出版社.20xx.7。
[5]戴再平.高中数学开放题集.上海教育出版社.20xx.12。
随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为现在都市的环境公害，影响人们的身心健康。而这种光污染是由反光、反热的建筑材料造成的，如一些大厦的玻璃幕墙。在下午约2～4时折射的'太阳光正好对着公路，司机们的视线受到干扰，存在安全隐患。在深圳也存在此种问题，特别是繁华地段的高层反光反热的玻璃幕墙，因此，本小组在我市的繁华地段进行调查研究，开展了“光污染”的课题研究。
1、认识和了解光污染的有关知识。
2、调查城市光污染，并提出有关建议。
3、学会团结合作，学会对知识的探讨与研究。
1、查找资料：上网查找，翻阅书报。收集资料。
(1)光污染分为人造光与自然光，这些光照对人体有害处。
(2)人对光的色彩有何反应。
(3)光污染对各种人群的危害。
2、实地调查。
(1)对行人、司机的采访。
(2)采用拍照，进行实情记录。
3、总结整理。
(1)整理资料，分析内容。
(2)制作网页。
1、光污染及其危害。
根据环境科学的解释，光污染是指过量的光辐射，紫外线辐射和红外线辐射对人体健康，人类生活和工作环境造成不良影响的现象。
(1)眩光。
造成光污染的光辐射中常见的是眩光。眩光是指在视野内有光亮度范围不适宜，在空间或时间上存在着极端的光亮度对比，以致引起不舒服或降低可见度的视觉现象，玻璃幕墙的光污染就是由于其反射太阳光、灯光等光线过强造成眩光。眩光使人的视力下降并迅速疲劳，日常生活中的眩光污染有很多，如夜间迎面而来的汽车前灯的眩光会使受到光刺激的司机和行人控制力降低，很容易发生危险等。
(2)自然光。
自然光主要来源太阳辐射。太阳光主要有紫外线、红外线、可见光等。而光污染是指过量的光的辐射，紫外光的辐射，能对人体健康、人类生活和工作环境造成不良影响。如：受日光中的紫外线过度的照射，便会引起日光性皮肤炎，会使人身体暴露部位红肿，严重者起水疱，患部有灼热，刺痒或疼痛感;病情严重时，可伴随身体不适、发烧、恶心及心跳加速，长期日晒过量会造成慢性损害，长期照射阳光，紫外线能诱发皮肤癌。但适量的阳光照射是必要的。
(3)反射太阳光。
反射太阳光，这种光污染是城市中最为严重的。例如，我市的建筑，虽然以玻璃幕墙为主，是很美观，但在美丽的背后却潜藏着杀机，它给周围的人带来了很多危险，如：使正常细胞衰亡，出现血压升高，心急燥热等不良症状，还可以使人的视力下降尤其是眩光。
(4)人造光。
人造光就是指我们日常使用的电灯，舞厅用的彩灯等。在舞厅里，我们看到的灯光五光十色，美丽万分，可你对它的危害又认识多少呢?各式各样的彩灯是光污染的来源之一。彩灯虽然能够强烈的刺激感官，同时刺激也能病发细胞，使人的眼睛不适，影响人的中枢神经，令人产生头晕目眩，站立不稳的感觉，长期处于这种灯光下会引起头痛，失明，食欲不振。此外经科学研究表明，彩光能给人产生心理压力，不同的颜色有不同程度的心理压力。
(5)彩光心理压力指数。
灯光颜色。
白光黄光绿光蓝光紫光红光黑光。
压力指数。
100113133152155158187。
(6)光污染如何导致近视。
作为学生的我们受到光污染的危害就更严重了，现代学生的近视眼有不断上升的趋势，其中必不可少原因是光污染。学生所用的台灯，光质分为红外光、紫外光。红外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，长期吸收红外光会使眼组织变异;紫外光有穿透力，杀伤力强，长期受紫外光辐射，眼细胞受到伤害。台灯的光污染会对眼睛造成疲劳，损伤，从而使视力下降。
2、光污染的防治与建议。
(1)在光污染比较严重的地区，可以多植树，树木可以减少光污染的强度，从而减少光污染对人体的影响和危害。
(2)在交通繁忙地区的建筑物应少用或不用反光、反热的建筑材料，最好使用不反光、不反热的建筑材料。
(3)住宅区不用反光、反热性强的建筑材料，因为它会直接危害到人们的健康，生活习惯。
(4)若使用反光的建筑材料做外墙，应有自动转向反光系统。如：两栋楼隔着一定的距离而对立，若太阳光从对面大楼方向射过来，那么这栋大楼的反光外墙通过自动反光系统调节一定的角度，射向另一栋大楼再经过自动反光系统，把光反射到天空去，这种设想的可行性是可以的，但依现在的科技水平要完成这一系统是不可能的，它需要高新的科技与高能量的消耗，因此这种想法只有在未来实现了。
(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)
良好的学习过程应是学生能够自主地形成学习方向，产生一定的学习动机,具备良好的学习方法的一个过程。物理课堂教学长期重视知识与技能的倾向，使教师重视知识与能力的传授，对学生自主形成学习目标的能力培养不足，教学目标逐步演变成教师为学生设定方向，教学活动成为完成教师既定目标的过程。学生在学习活动缺少了自我需求的驱动，学习动机被动形成，无法良好地支持后续内容的学习，从而导致对学习目标理解不透，重视了知识与能力本身，却弱化，甚至阻断了知识与能力与它所要解决的问题的联系，制约了学生应用知识与能力去解决实际问题的能力。
所以，好的课堂教学导入可以引导学生从生活走向物理，引发学生的学习兴趣，使同学们自觉地从现象走向发问，从问题走向思考，激发学生求知欲，同时，也为学生开展学习活动确立了学习方向，使学生明确研究内容所要解决的问题，为学生进一步理解教学内容，确立了清晰的生长点。发挥导入环节的教学功能，能使学生的学习方式更加高效，自主，思维活动的脉络更加清晰，学习效果更加理想。
但是，有些教师在教学过程中忽视了导入环节的研究，将课堂导入变成了程式化的过程，缺少了对课堂导入的教育教学功能的思考，使导入环节流于形式，不能在课堂的开端为学生创造出良好的学习情境和心理铺垫，丧失了激发学习动机的良好机会。而有些教师虽然重视课堂导入环节，但课堂导入环节的效率却并不高，对导入环节的特点及其作用缺乏明确、合理的认识。所以，如何把握课堂导入的特点，怎样有效的进行导入，合理发挥导入环节的作用，使它充分发挥在教学环节中的重要作用，是一个有必要进行研究的课题。
我们以“中学物理课堂导入研究”为课题进行探索研究，试图揭示此环节在教学过程的一般规律，使我们可以充分把握导入环节的教学功能。
(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)
“中学物理课堂导入研究”涉及到三个概念，第一个“中学”;第二个“物理课堂”;第三个“导入”。第一个概念反映了研究的时间范围，因本课题小组成员是针对初中生进行物理教学，所以，从时间范围来讲，本课题只限于初中阶段所涉及的问题。第二个概念明确界定了研究的知识范围，即针对物理课堂教学过程中教与学活动;第三个概念明确了研究对象。课堂导入是课堂教学中的一个环节，本课题对这个环节开展研究工作。
本课题主要解决两个方面的问题：第一，课堂导入环节应具备哪些基本特征;第二，课堂导入环节的设计方法与实践活动。
(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)
本课题作为西安市教科所基础教育“规划课题”xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。
现将本课题研究步骤和举措安排如下：
第一阶段：xx年8月到9月初，课题选题准备阶段。
组建课题研究团队，针对选题提出申请。本次小课题研究的内容是课堂教学中的一个环节，我们认为，这个环节对学生的课堂学习具有一定的引领作用，其作用不能忽视，但实际教学中，还存在对这个环节不重视、设计不全面、实施不高效的问题。所以，在小组成员的共同商议后，决定选择了本研究课题，并且由负责人填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，报送相关部门申请立项。
第二阶段：xx年9月1日到9月20日课题讨论及课题开题阶段。
课题组成员学习《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学习小课题研究的有关文件、书籍，实践经验，在充分分析讨论的基础上，明确本课题研究的重点和计划。及时开通博客，请求专家指导。九月十日前，撰写并完成开题报告，进行网上开题。
第三阶段;xx年9月20日到xx年1月研究阶段。
结合开题报告，制定子任务，确定各子任务研究方法，制定计划，组织课题组成员，进行分工，明确任务及目标。本课题的研究要突出导入的理论基础及设计实践活动，需要有一定的理念支持，所以，加强学习，积极提炼对本课题的研究十分重要。根据实际情况，本次研究阶段分为三个时期，现具体安排如下：
前期(xx年9月20日——xx年11月)主要任务是对中学物理课堂导入的理论及实践进行调查。
(2)对课堂导入的特点进行分析，总结、分析出高效、科学的导入环节应具备哪些特点。分析现有实践活动有哪些特点及不足。对课堂导入模式进行分类。对恰当的课型进行初步的课堂导入设计，并在博客中分享，对各方案进行分析，进一步完善。
中期(xx年11月——xx年1月)主要任务是对中学物理课堂导入的设计思想进行实践，分析可能出现的新问题，对实效性进行研究。
(1)收集相关实例，对导入设计思路进行总结，归纳，评价。
(2)对实践效果进行调查，进一步改进方案，对课堂导入模式进行进步归纳，形成不同课型的一般导入模式进行研究，并以文本形式总结。
后期(xx年1月——xx年5月1日)主要进行课题研究的总结、反思、资料整理，为结题进行准备。
第四阶段：xx年5月1日到xx年5月30日结题阶段
按要求整理档案，完成后期工作。
(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)
课题研究的预期成果包括：开题报告、调查报告、优秀论文、典型课堂导入设计和结题报告等。
一、课题的提出。
1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。
2、我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。
1.课题研究的目的：
(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。
(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。
(1)通过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。
(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习。
(3)以研促教，加快我组教师的专业成长。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
(二)本课题的创新之处。
以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”,本着“实际、实用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-评价-反思-交流”的教学流程，深入开展教学专题化研究，组织教师集体攻关。不断提高研究的质量，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的发展，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学改革的不断发展。
二、课题研究的具体目标与主要内容。
具体目标：
1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。
2、教师成长。通过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高教师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。
3、学校发展。通过课堂教学方式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。
研究内容：
1、通过教师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它教师认可。
2、通过示范课及辅导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。
3、通过不同的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。
4、如何组织教学，达成高效课堂。即：
(1)通过教学实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。
(2)通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。
(3)通过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。
(4)通过本课题的研究，教师获得采取什么样的`讨论方式调动学生的参与积极性，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。
(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。
5、通过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困惑。
三、完成课题的条件及人员分工。
(一)人员分工：
课题组组长：梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。
课题组成员：曾宪书负责主抓课题实施研究;刘秉义具体负责材料的积累，实施科研课题的过程管理：其他成员参与编写教案，听课、评课，撰写论文等工作。
(二)进行该项目研究具备的基本条件：
本课题的研究内容主要有以下几方面：
高中英语学困生出现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生基础学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。
高中英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是按照学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是按照学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。
3.高中英语学困生转化策略探析。
根据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。
课题研究的步骤和举措。
一、研究步骤。
1.准备阶段(.8)。
(1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。
(2)做好资源收集、分类工作。
2.研究实施阶段(2013.9――.1)。
(1)讨论课题研究的具体方案。
(2)根据研究方案，启动课题研究。
(3)根据研究方案，在英语教学中具体实施。
(4)及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
(5)完成资料、经验的总结。
3.总结阶段与结题阶段(2014.2――2014.7)。
(1)汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。
(2)申请结题，上交研究成果。
二、研究方法。
1.问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2.分析法。这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的情况，找出其中的规律。
4.访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取部分学科生进行面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。
课题成果的预期和呈现。
一份问卷分析报告《高中英语学困生现状分析报告》。
一篇研究性学术论文《高中英语学困生的现状分析及转化策略研究》。
（第一阶段）：此阶段为理论分析阶段。明确研究的目的和意义，为接下来的实验验证阶段确定研究方向。本阶段计划用七周，分以下几个步骤进行：
1、确定研究课题。
2、查阅文献资料。
（第二阶段）：此阶段为实验验证阶段。通过一系列实验，结合组员间的讨论定下论文初稿，再通过指导老师的指导，进行补充修改。最后形成正式的研究报告、论文。本阶段计划用十三周时间，分以下几个步骤进行：
1、进行实验研究，取得实验数据。
2、整理、总结研究结果。
3、撰写论文。
4、成果展示。
[二]任务分工。
1、查阅资料：xx。
2、准备开题报告：xx。
3、撰写论文：xx、xx。
4、成果展示：全体组员。
中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。
中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。
。
由xx老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经xx市教育科学规划领导小组批准，列为xx市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义。
(一)研究背景。
1.校情、学情的分析。
按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析。
长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显著，努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。
总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。
(二)目的和意义。
本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学习经历。
二、课题研究的主要内容。
1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。
2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。
3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。
长期的教学实践经验告诉我们，高中物理一直是学生学习困难的一门学科，特别是学生到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这种现象还呈上升趋势，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来研究，通过研究找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成绩的两极分化。
本课题无论是从素质教育的角度还是从高考的角度来看，寻找物理学困生的成因，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，寻找原因及对策，是非常必要也十分具有现实意义的工作。它可为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。还可为老师提供转化“学困生”的成功经验，为实现大面积提高课堂教学质量提供保障。本课题的创新之处是个案分类研究与共性研究相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。
本课题研究的主要目标是通过归纳总结，调查分析，研究出高中物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师提供学困生的对策，提高教师的教育教学水平，提高学生物理学习的能力。
主要研究内容包含以下几个方面：
1、物理“学困生”学习现状和心理现状的调查研究；
2、物理“学困生”学习特点、学习类型及成因分析；
3、物理“学困生”学习转化和策略的研究；
（1）学习兴趣与自信心的培养的研究；
（2）和谐师生关系的研究；
（3）课题探究式教学的研究；
（4）“学困生”主动学习的策略的研究。 。
4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。
整个研究过程计划采用文献研究法、个案研究、问卷调查法、行动研究法、问卷调查法。经过分析研究讨论去伪存真，去粗存精，形成结论。
本课题计划用半年多时间，分三个阶段
第一阶段：准备阶段，20xx年7月至20xx年8月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告.
第三阶段，结题阶段，20xx年11月至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《高中物理学困生成因及对策研究》的报告交校物理互研组，为学校物理组教师提供参考资料。
通过这个课题的研究和实施，总结出一份切实可行的转化物理学困生的科学方法，并以此来转化物理学困生；预期包括研究过程中的体会及论文；转化学困生的.有效做法；学困生的学习成果展示等。
一、课题研究的现实背景及意义。
在教育目标研究方面比较突出的有布鲁姆教育目标分类系统，即把教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。我国基础教育新课程改革正处在发展阶段，义务教育及普通高中新课程标准分别于、颁布，就全国范围来讲，在三维目标的实施途经研究方面是一个难点问题，大家都很关注，有老师在实践中开展探索，专家和一线的老师对知识与能力的研究比较多，但在如何认识过程、生物学习方法的具体指导、能力目标的具体化、情感价值观的分类、生物课程中如何有机渗透情感及价值观教育、特别是三者的有机整合、如何实施三维目标等方面缺少比较系统性的研究，有部分课程专家在有关课程改革的论述中谈到过这些问题，如《走进新课程》(教育部基教司组织编写)、《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》(华东师范大学出版社)、《新课程理念与创新》(高等教育出版社)、《课程与教学论》(钟启泉、张华主编)等。
目前国内其它学科如数学、历史、政治等学科有三维目标实施途径的研究，关于三维目标方面的理论和论文也较多。但有关生物学科如何实施三维目标方面研究较少，研究成果更少。因此，研究本课题可以填补国内外这方面理论空白，也可以进一步完善学生自主学习方面的理论研究。本课题的研究将进一步丰富建构主义教学理论、元认知理论。同时也有利于改变教师的教学方式，有利于改变学生的学习方式，有利于改变推动高中生物新课程改革朝着正确的方向推进。
二、课题研究的目标和基本内容。
(一)研究目标。
1、增强生物教师积极参与新课程改革的意识。
2、使生物教师理解“三维目标”的内涵。
3、积极探索新的教学模式和寻找实现生物课堂三维目标的途径，以提高课堂教学效率。
4、变革学生的学习方式，提高学生的学习积极性。
5、通过课题研究培养我校生物青年教师教科研的能力。
(二)研究内容。
1、生物课程“三维目标”的内涵。
2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径。
3、探索生物课程的课堂教学模式。
(三)研究重点。
1、生物课程“三维目标”的内涵的研究。
2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径。
三、课题概念的界定。
(一)核心概念：高中生物课程、三维目标、实施路径。
(二)界定：
1、高中生物课程：“高中生物课程”是根据《基础教育课程改革纲要(试行》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块;选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
2、三维目标：“三维目标”是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。“知识与能力”强调基础知识和基本技能的获得。“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
3、实施路径：指按照一定的标准，采取一定的方法实现高中生物课程三维目标的途径。
四、本课题研究的理论依据和参考文献。
(一)本课题研究的理论依据。
1、巴班斯基的教学过程最优化理论。
通过合理的组织教学过程，既得到教学的最大可能效果，又不致造成学生过重的学习负担。
2、建构主义教学理论。
在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者、学习学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些知识出发，开发新的教学方法。
3、弗莱维尔的元认知理论.
美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是对认知活动的自我意识、自我控制。
元认知是认知者(如学生)对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识。同时，又是认知主体(如学生)对自身各种认知活动的计划、监控和调节。它对提高教育质量、培养学习能力有重大指导意义。
4、张熊飞的诱思探究教学理论。
“诱思探究教学”提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式，即在课堂教学中按照“探索———研究———运用”的因果层次关系去安排教学内容，实现变教为诱、变学为思的目的。
5、华国栋的差异教学理论。
差异教学的核心思想是：将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
(二)主要参考文献。
《走进新课程》(教育部基教司组织编写)、《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》(华东师范大学出版社)、《新课程理念与创新》(高等教育出版社)、《课程与教学论》(钟启泉、张华主编)、朴雪涛的《教育科学研究方法基础》(当代世界出版社出版)等。
五、本课题研究的主要方法。
1、文献资料法：通过查阅文献资料了解生物课程三维目标的内涵;实现三维目标的基本途径;教师的教学模式和学生的学习方式。
2、观察法：对生物教师课堂教学中如何达成教学目标进行观察，在此基础上进行研讨。
3、个案研究法：本课题拟在我校每学期三个年级分别选取一课开展总课题组教学案例研究，组织课题组成员开展听评课活动，探讨实现三维目标的途径以及存在的问题，运用理论知识去分析实际问题或改进教学的方法。
4、调查研究法：课题组核心成员将调查内容设计成调查问卷，调查教师是如何设计三维目标以及达成目标的途径等内容，另一方面调查学生对老师课堂教学目标的了解情况、学生主动学习的积极性如何、课堂气氛、对教师课堂教学的满意度及建议等。
5、经验总结法：就是对教学案例进行分析、总结，揭示实施三维目标的方法、途径以及教学效果之间的联系，发现教学过程中的内在规律，并撰写经验总结，有助于进一步开展课题研究。
1、拟选课题国内、外的研究动态、水平、存在问题，与本人实习、社会实践、调研的关系，并附主要参考文献：
国内、外的研究动态：
全球经济一体化、中国加入世界贸易组织(wto)已经是近在眼前的事情，今后中国企业不仅要应对国内同行的激烈竞争，还要同世界经济强家争夺产品市场。企业对it技术应用的方式与要求，是由其生存环境决定的，在全球经济1体化、高度竞争、客户导向、变化迅速、信息化与连通在线化的总体环境下，企业it技术应用，应具有如下基本特征：
一体化：与企业及其经营策略、管理体系开发建设1体化。90年代先进企业it应用策略，有一个基本的共识，就是“作为竞争工具，营造企业的竞争优势”，这首先就要求企业本身，不是简单将原有的手工的业务过程“自动化”，而是以it技术来“重规划”(reengineering)企业的业务过程乃至业务内容与方式，重新规划客户及供应链上各个合作者的关系，重新规划企业赖以生存的价值链体系或价值星系(valueconstellation)，甚至最终改变行业格局。
2、个性化：这不是将旧的运作方式加以保持/翻版的“自动化”，而是前述“创造企业自身独特竞争优势”，和适应企业不断变化要求导致的必然结果。回顾历史，我们可以看到，由“自行开发”到购买大型“通用”商业化系统，再到这种以企业的业务过程规划为基础的“量身度做”模式，是1次新的里程碑式的跃进。
3、可变性：不仅是企业规模的变化，还包括业务内容、规则、伙伴、组织架构等随时随地迅速变化，这要求it系统本身，必须是“为变化而建造的”。
。
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
课题题目。
环保购物袋的使用现状及推广建议。
指导教师。
李笑宇。
课题组成员。
卢婧一、闫蒲、石坤、崔畅等。
主导课程。
地理。
相关课程。
化学。
课题提出背景说明。
2.国务院办公厅发出通知，自2017年6月1日起,在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度,一律不得免费提供。
目的：通过了解“限塑令”的执行状况及环保购物袋的使用现状，大致了解目前在推广环保购物袋的过程中存在哪些问题，并针对这些问题提出建议，从而更好地推广环保购物袋，宣传环保意识。
意义：1.在研究的过程中，组员们对于环保购物袋会有进一步的了解，提高环保意识。
3.最后，我们希望通过这次调查，向同学，家人，以及市民推广环保购物袋。
任务分工：
组长：闫蒲。
组员及分工：
资料查找：
摄像，拍照：石坤。
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论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
1、课题名称：促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化的研究。
2、课题的提出背景及目的意义：
(1)课题提出的背景：
新世纪之初，我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是以往改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每1个学生发展的历史性转变。其中改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之1。有感于农村中学在学习方式上依旧停留在被动接受的学习方式的层面上，不利于新课程改革的推进与实施，从教育自身需要出发，从学生发展出发，从学校的可持续性出发，提出本课题。
(2)课题提出的目的及意义：
“促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化”这1课题的研究旨在解决教育实践和教育发展中必须解决的问题，建立已知领域和未知领域的联结点，反映现有实践和认识的广度与深度，反映向未知领域探索和前进的广度与深度。其义在于：
改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之1。“促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化”是实施新课程的关键环节，也是各门课程实施的基本理念之1。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，多元化地获取知识，从而实现学生学习方式的变革。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲的出发点和立足点是教学内容和教师，使得教师的教学只能用“教师问”“学生答”、“教师讲”“学生听”的教学方式进行。今天，语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导学习方式的变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，适度探究”等学习方式，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。充分自主引导发现自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是教学条件下学生的高品质的学习。充分自主是还学生学习主动权，在学习中充分激活原有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。本课题的研究，是新课改的需要，是学生主体发展的需要，是教师转变传统教育观的需要，对教师的教和学生的学均起到了催化的作用。
3、课题研究的内容：
(1)概念的诠释、界定：
在本课题的名称中，有这样几个关键词——“学习方式”“变革”“多样化”。学习方式是指学生学习时所采取的方法和形式。变革是指对本质的改变，本课题中所说的变革，是针对学习方式而言。多样化是指在原有的基础上，出现多元的分化。
(2)学习方式多样化的内容：
在以往的学习中，学生大都是以被动接受为主，老师讲什么，学生听什么，老师让学什么，学生就学什么，很少从自身的实际需要出发，主动的去获取知识。导致出现了课堂单调，气氛沉闷;学生茫然，漫无目的;教师困惑，苦于导学的现象。这都是学习方式单1所带来的弊病。学生学习方式多样化表现在自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习，利用现代信息技术获取知识等多个方面。这些方式不是单1的、孤立的存在，而是和谐的、互补的发挥效用。学生综合运用各种学习方式将给自身的发展带来不可限量的潜在收益。
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课题研究的背景和意义。
素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。
本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学生本身的要求。
本文旨在分析高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生未来发展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。
课题名称的界定和解读。
一、课题研究综述分析。
1.国外研究。
对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进行了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。
美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。
2.国内研究。
学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10年**结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的《差生教育与心理》，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮助学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论基础和实践基础。
3.国内外学困生研究的启示。
通过以上的分析可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题,是教育研究的主题之一，我们在实施基础教育阶段如果能吸取国内外教育理论及实践中的经验和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进基础教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并积极探索转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教育阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素质,使他们成为未来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。
二、课题研究的主要内容。
随着时代的发展和社会的进步，数学在现实生活中的应用范围日益广泛。人类生活的方方面面都离不开数学，各种其他学科的研究也离不开数学。就人类生活来说，我们的衣食住行、经济生活、休闲娱乐等活动中充满着数学的味道。就学科研究而言，以经济学为例，微观经济学通过数学的应用为个人和企业的决策提供依据，数学在宏观经济学中的应用涉及到国计民生、政府宏观管理等方面，博弈论与信息经济学运用数学建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解释社会中的很多问题，也可以为人们的决策提供参考。同时，政治经济学、财政学、经济史等学科的研究也在很多地方用到数学。因此，数学的应用越来越广泛。
随着教育改革的深入和新课程的实施，应社会的需要、个人发展的需要，人们的学习方式也发生了很大的变化。以往的数学教学往往局限在数学知识方面，数学的学习通过解决结构良好的、有固定答案的数学题来展开，教学方式也往往以灌输为主，数学学习结果也以解题的分数作为评判标准。诚然，数学知识是数学学习的基石，但是如果仅仅将数学学习理解为数学知识的学习，未免对数学的理解狭溢化。如何调动学生学习数学的积极性，培养学生灵活运用数学的能力成为人们关注的一个重大问题。近年来，人们在这方面也做了很多的努力，研究性学习被提上了议事日程，以数学建模、数学探究、数学实验、数学主题阅读等为主要形式的数学课题学习也应运而生。
（一）。
二、课题组组长：王君杰。
成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超。
三、课题提出背景说明：
中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。
四、课题研究的目的和意义：
中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。
五、预期成果：
了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。
六、研究方法：
搜集资料，问卷调查。
七、活动计划：
1、任务分工：
分为3个小组。
第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。
第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。
第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。
2、活动步骤：
（1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。
（2）全体组员发放问卷。
（3）对回收问卷和所收资料进行整理。
（4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。
（二）。
课题题目：我们身边的水。
组别：高二（**）班。
研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求。《中共中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出："调整和改革课程体系，结构，内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学，培养学生实际操作能力。"研究性学习不仅是国家课程的一部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生的创新精神和实践能力。
二、课题研究的背景。
地名是人们为特定地域所约定的专有名词，它往往承载着深厚的地域文化特征和历史内涵。
具有2200多年建城历史的市区，存在着大量古地名和有着丰富文化内涵的老地名。她是历史悠久、文化灿烂、名人辈出的地理标志和生动写照。有的.古遗存虽在历史沧桑中湮没了，只留下名称，但后人能凭借这些名称，勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。她是古老的地理座标。大量古老地名的存在，剖视了不同时空的文化层面，是展示历史的漫漫长卷，也是活生生的时空民生画卷，理应作为宝贵的文化遗产加以保护。
然而，在城市化进程中，一些地名随着街道的变迁而消失了，那些与地名息息相关的历史掌故、人文传奇也随之湮没。但后人可以凭借这些名称，勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。
三、课题研究的意义。
由于语言和文化是休戚相关的，人们通过研究地名的始源，可以了解关于这个城市的背景。历史活动，甚至价值观。
通过地名的研究，有助于在对大量地名进行语词分析、沿革考证的基础上，进一步从整体上探索地名的产生、发展及其分布规律，对于实现地名标准化，保护好惠民丰富多彩的地名品牌，并通过地名与自然和社会环境之间关系的研究，对发展科学、文化、经济建设可提供重要参考资料；也有助于塑造独具文化魅力的区域文化形象。
不同地域的地名多是当地民俗文化反映。对地名进行语词分析，研究地名的民俗语言风格、语源、语音、含义、字形及其演变，有助于地从一个侧面了解一个区域的民风民俗。同时，语言的民族性使地名研究为探索民族分布、迁徙、心理、习俗、信仰等提供资料。
通过研究地名可以说明许多历史问题，对研究历史时期的政治、经济、军事、文化等都有帮助。对古地名的位置进行考证，则有助于运用地名推测当地在历史时期的自然和人文地理景观，研究区域的开发历史和地理演变等。
五、调查研究的结果。
街道命名拾零。
地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了当地的历史、地理、经济、人文状况以至风土人情，有些名称还饶有趣味，现择要分列如下（有※的是曾用名）：
以山河湖州命名。
青山湖大道 东湖路 西湖路 南湖路 北湖路 朱湖路。
章江路 西河路。
朝阳洲中路 扬子洲路 打缆洲路 黄泥洲路 新洲路 里洲路 蓼洲街。
以地名命名。
以姓氏命名。
纽家巷涂家巷夏家巷口解家厂黄家巷卢家巷。
以人名命名。
以美好愿望命名。
以物产命名。
以动物命名。
鱼市。
以植物命名。
六、调查研究的心得与体会。
研究性学习是一门集中了综合实践活动的课程，“研究性学习”课程的开设适应了素质教育的需求，适应了现代社会和经济发展对人才培养模式、培养途径的需求。
经过一个学期的研究，我们发现到我们的教育制度存在着很多漏洞，而这些漏洞可能就是抑制和扼杀学生创新意识的重要原因。
一个学期就要过去了，以上是我们小组所研究的成果。研究的历程中，我们曾烦恼，曾伤心，曾多次遇到荆棘与挫折，但我们并没有放弃，我们勇于做第一个吃螃蟹的人。我们是这个教育改革的第一个受益者。面对着这份研究报告，我们并不能放下心头大石，因为我们深知它仍有很多的不足，很多的漏洞。
研究性学习中，我们学会了真正的思考，以往的学习我们似乎只是死用脑，毫无创新而言，研究的成果是渺小的，我们在研究的过程中了解到了学习的更深一层意义：过程才是最重要！
在这次研究中，更重要的是我们的组员彼此帮助，互相合作。做好这个课题研究，我们得出这样一个结论：做一些事情无论这当中有多么困难，只要我们彼此携手，共同解决，把不可能变为可能，虽然这次活动已结束了，但我们对这方面的的研究不会因此搁置，对此呼吁不会结束，希望所有学生都能健康快乐自信地成长。同时对研究性学习有了进一步认识和深刻的体会：开展研究性学习要重视一个“实”字，一要“实际”，二要“实效”，三要“实在”。首先我们经过收集资料，反复思考确定的研究课题比较符合实际。另外，开展研究性学习活动能够帮助学生提高学习成绩，充分利用我们的课余时间。其次，在实施过程中，作为我们的指导老师也实实在在地指导我们，特别是在起始阶段老师对我们的细心指导作用也很重要。我们认为研究性学习对于我们走进生活观察生活发现生活大有裨益。
总之，高中研究性学习刚刚起步，这是一项与时俱进的教育改革举措，也是一种学习方法的革命，改革给学校教育带来了活力，但同时也存在许多不足。“他山之石，可以攻玉”，我们必须不断地借鉴和吸收课程改革的优秀成果和宝贵经验，持之以恒地通过研究性学习，激发学生学习的主动性和积极性，掌握全新的学习方法，从而，促进学生语文能力的全面健康发展。
（三）。
指导教师：***。
课题组成员：***。
目标：希望在本次调查中，树立节水意识，争取在规定时间内完成。
内容：了解水污染的危害，水的用途，水的性质极其水污染治理方法。
目的与意义：我们通过及时调查分析，发现部分同学没有形成节水观念，对于水污染这一问题没有高度重视。经小组讨论确定以我们身边的水为课题进行学习性研究。
任务分工：论文撰写： 设计调查问卷：
发放调查问卷： 访 谈：
资料查询：百度网。
活动计划：
1月29日-1月31日：讨论研究内容，确定主题。
2月1日-2月3日：拟订实施方案。
2月4日-2月5日：人员分工。
2月6日-2月11日：开展研究课题。
方 法：
1：对校内学生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老师询问采访，向校外10名家长和学生进行调查，并向受访者派发问卷（可开展网络问卷）。
2：通过网络，书籍等方式搜查相关资料。
3：将网络书籍中的相关内容，数据加以分析整理。
4：根据整理内容设立相关报告。
5：修改、整理报告与论文。
可行性：分工明确，组员可就自己能力完成相关事务，将报告完成。
预期的成果：论文。
（结合实际，附操作点，将调查结果反思等加入其中，运用一些名言，提倡同学们节水）。
总结：同学们实践能力增强，加强学生节水保护水的意识。
体会：在研究性学习中，同学们锻炼了实践组织能力，不仅在学习上更加努力，也对节水有了新的认识和理解。希望同学们能通过本次调查让自己有节约的意识行动，从节约每一滴做起，更增强了工作能力，责任感。
教评：学生通过研究性学习，锻炼了实践能力，强化了节水意识。
。
数学课题学习的开展对学生发展有重要促进作用。笔者结合课标、教材的内容以及自身的体会，在对国内外文献进行梳理的基础上，提出了对髙中数学课题学习开展现状进行研宄的问题。建构主义学习理论、人本主义学习理论、布鲁纳的认知发现说、反思性学习理论、数学学科自身的特点成为数学课题学习的重要理论基础。
随着时代的发展和社会的进步，数学在现实生活中的应用范围日益广泛。人类生活的方方面面都离不开数学，各种其他学科的研究也离不开数学。就人类生活来说，我们的衣食住行、经济生活、休闲娱乐等活动中充满着数学的味道。就学科研究而言，以经济学为例，微观经济学通过数学的应用为个人和企业的决策提供依据，数学在宏观经济学中的应用涉及到国计民生、政府宏观管理等方面，博弈论与信息经济学运用数学建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解释社会中的很多问题，也可以为人们的决策提供参考。同时，政治经济学、财政学、经济史等学科的研究也在很多地方用到数学。因此，数学的应用越来越广泛。
随着教育改革的深入和新课程的实施，应社会的需要、个人发展的需要，人们的学习方式也发生了很大的变化。以往的数学教学往往局限在数学知识方面，数学的学习通过解决结构良好的、有固定答案的数学题来展开，教学方式也往往以灌输为主，数学学习结果也以解题的分数作为评判标准。诚然，数学知识是数学学习的基石，但是如果仅仅将数学学习理解为数学知识的学习，未免对数学的理解狭溢化。如何调动学生学习数学的积极性，培养学生灵活运用数学的能力成为人们关注的一个重大问题。近年来，人们在这方面也做了很多的努力，研究性学习被提上了议事日程，以数学建模、数学探究、数学实验、数学主题阅读等为主要形式的数学课题学习也应运而生。
二、论文综述/研究基础。
数学课题学习的开展对学生发展有重要促进作用。笔者结合课标、教材的内容以及自身的体会，在对国内外文献进行梳理的基础上，提出了对髙中数学课题学习开展现状进行研宄的问题。建构主义学习理论、人本主义学习理论、布鲁纳的认知发现说、反思性学习理论、数学学科自身的特点成为数学课题学习的重要理论基础。
三、参考文献。
[1]张思明。张思明与数学课题学习[m].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准(版)[m].北京：北京师范大学出版社2012:2,4-5,7.
[3]中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准(实验)[m]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性学习：实验与探索[m].南宁：广西教育出版社，2001:10.
[5]张思明，王尚志。课题学习的教学设计和实践案例[m].北京：北京师范大学出版社，2006.
[6]卢万兵。国内外数学课题学习研究综述[j].数学教学研究，2007(8)：2-4.
[8]马复。初中数学教学策略[m]北京：北京师范大学出版社，2010:229.
[9]仇金家。中学数学课题学习指导：数学探究、数学建模与数学文化[m].北京：中国人民大学出版社，2010:7-10.
[10]刘来福，李延林。提倡数学实践激发学生创造[j]数学通报，1998(12)：24.
……。
四、论文提纲。
第一章研究的背景及问题的提出。
一、研究的背景。
二、问题的提出。
三、相关概念界定。
1、学习性研究。
2、课题学习与数学课题学习。
3、数学建模。
4、数学实验。
5、数学探究学习。
6、数学主题阅读。
第二章文献综述。
一、国外文献综述。
二、国内文献综述。
1、数学课题学习的意义。
2、数学课题学习的实施。
3、数学课题学习的几种主要形式。
4、课标中的数学课题学习。
5、教材、刊物中的数学课题学习。
6、数学课题学习的案例。
第三章数学课题学习的理论基础。
一、建构主义学习理论。
二、人本主义学习理论。
三、布鲁纳的认知发现说。
四、反思性学习理论。
五、数学学科自身的特点。
第四章高中数学课题学习开展现状及其分析。
一、对北京高中数学知识应用竞赛的感悟。
1、学生参与热情高，研究问题紧密联系实际。
2、家长重视程度高。
3、竞赛开放性强。
二、课堂观察。
1、课堂教学的亮点。
2、课堂教学的缺陷。
三、访谈。
1、针对教师(教研员)的访谈结果及分析。
2、针对学生的访谈结果及分析。
第五章研究结论与建议。
一、研究结论。
1、数学课题学习对学生发展有促进作用，课题学习与常规教学相得益彰。
2、学生参与数学课题学习的积极性很高。
3、对学生参与数学课题学习进行积极有效的评价是教师面临的一大挑战。
4、家长支持学生参与数学课题学习，但也受考试成绩目标的影响。
5、数学课题学习的开展受时间、师资的影响。
6、数学课题学习的开展形式较为单一。
7、交流与合作在数学课题学习中尤为重要。
二、建议。
1、教师要转变观念，积极提升自身能力，并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学习。
2、学校要注重时间的合理安排和师资的优化。
3、教育部门要督促数学课题学习的开展与教研。
4、积极完善数学课题学习评价体系。
5、广泛宣传，充分利用家庭教育资源。
第六章研究反思。
参考文献。
五、论文的理论依据。
“建构主义的基本主张：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每一个人自己决定的;每个人都以自己的经验为基础来建构现实和解释现实，个人的经验世界是用自己的头脑创建的，由于每个人的经验以及对经验的信念不同，其对外部世界的.理解也就具有差异。”
学生知识的建构是一个积极主动的过程，这种建构与学生经验、信念、问题情境等密切相关。学生不是空着头脑走进教室的，我们的教学要将学生的学习融入真实情境之中，并使问题情境与学生的现实生活相适应。教师在教学中要创设利于学生发展的情境，引导学生自主学习、自主构建知识，并在教学过程中适时地进行指导，为学生的发展一步步地铺好台阶。同时，教师要给学生提供相当数量的实例，让学生利用所学在真实情境中解决问题。数学课题学习的开展不追求统一的严格的标准答案，尽量结合学生生活实际和己有知识水平，通过学生在已有经验基础上从现实中发现问题、解释现实，不断培养学生的自主学习能力，并发挥学生的主观能动性。
六、研究方法。
观摩学习、问卷调查、实践操作。
七、研究内容。
结合自己对北京高中数学知识应用竞赛的感悟和课堂观察、师生访谈的情况，笔者进行了深入的分析，得出了以下七条结论：数学课题学习对学生发展有促进作用，课题学习与常规教学相得益彰;学生参与数学课题学习的积极性很高;对学生参与数学课题学习进行积极有效的评价是教师面临的一大挑战;家长支持学生参与数学课题学习，但也受考试成绩目标的影响;数学课题学习的开展受时间、师资的影响;数学课题学习的开展形式较为单一;交流与合作在数学课题学习中尤为重要。
八、研究条件和可能存在的问题。
作者从观摩年北京高中数学知识应用竞赛论文答辩的情景体会到学生参与数学知识应用竞赛的热情很高，他们很重视这种活动，研究问题与实际联系紧密，同时也表现出了他们交流合作的能力和坚持不懈的精神。从对教师的访谈、对学生的访谈和课堂观察来看，学生有着积极参与数学课题学习的强烈愿望。尽管学生参与数学课题学习的经历各不相同，但他们都有着较强的好奇心和参与意识，例如有的同学因喜欢动手操作而喜欢数学实验，有的同学喜欢通过主题阅读了解有趣的数学现象。
尽管高中的学习任务较重，学生课余时间不多，但他们愿意拿出时间对自己感兴趣的问题进行思考探索，并尽可能地利用相关资源解决问题，这些都是令人感到欣慰的。学生的积极性很高，这就要求学校、教师为学生提供足够的参与机会，给予学生必要的辅导和支持，提供各种可利用的资源，从而为学生创造良好的平台。
九、预期的结果。
数学在现实生活中的应用越来越广泛，教育改革的深入和新课程的实施使得人们的学习方式发生很大变化。笔者联系课标、教材的内容以及自身的体会，在对相关文献进行综述的基础上，提出了对高中数学课题学习开展现状进行研究的问题，结合自己对北京高中数学知识应用竞赛的感悟和课堂观察、师生访谈的情况，试图分析数学课题学习的开展过程中的相关问题，并为数学课题学习的进一步开展提出可行性建议。通过对来自一线的相关资料的研宄得出了一些有意义的结论，并结合实际对教师、学校、教育部门等提出了相关建议。在时间和条件允许的情况下，笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析，从而使得该研究所得结论更为可靠、更有参考价值。
通过对研宄结论的分析，笔者提出以下观点：教师要转变观念，积极提升自身能力，并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学习;学校要注重时间的合理安排和师资的优化;教育部门要督促数学课题学习的开展与教研;积极完善数学课题学习评价体系;广泛宣传，充分利用家庭教育资源。最后，笔者对此研究进行了反思，认为在时间和条件允许的情况下，笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析，从而使得该研宄所得结论更为可靠、更有参考价值。
十、论文写作进度安排。
第7学期第20周1月8日指导教师与学生见面，指导学生选题，初步查找，收集相关资料。
第7学期结束即1月20日前，由指导教师下达毕业论文(设计)任务书，制定毕业论文(设计)相关计划。
第8学期第2周结束即2月23日前，学生应完成开题报告，并交给指导教师审阅。指导教师将开题报告电子版统一提交至系里留档。
第8学期第8周(4月2日-4月6日)，我系将组织毕业论文(设计)中间检查，检查内容涉及：学生论文(设计)任务书的执行情况;指导教师的指导情况;毕业论文(设计)工作各环节的跟踪检查及改进措施。
学生在第8学期11周结束即4月27日以前完成论文(设计)初稿，并交给指导教师审阅。
学生根据指导教师提出的修改意见对论文(设计)进行修改，在第8学期14周结束即5月18日以前完成论文的最终定稿，交指导教师和评阅教师评阅，并准备论文(设计)答辩。
初步定在第8学期第15周(5月21日-5月25日)进行毕业论文(设计)答辩。
在答辩结束一周内系里进行毕业论文(设计)工作总结并将相关材料和工作总结报教务部备案。
一、研究背景及问题的提出。
四川省对高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，秋季才开始在全省范围内实施。尽管以前我们语文教师在语文教学上探讨了很多教学方法和学习方法，但传统的教学方法和学习方法，依然顽强地阻碍着我们的基础教育，如何对待我国语文教育的优良传统，正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系，是目前语文新课程深入发展的“瓶颈”之一。普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育。它承担着进一步提高国民素质，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，所以改变传统的教学方法和学习方法，已迫在眉睫。
课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展，以学生发展为本，培养创新意识和实践能力。课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。新课程能在多大程度上取得预期效果，有两个关键的制约因素，一是教材，二是教师。在教材建设的任务基本完成以后，教师就是一个至关重要的因素。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。
四川虽然以前没有进入新课程实验，但有不少学校和教师对新课程标准下课堂有效教学策略问题进行了初步的探讨。但在实际的高中语文教学过程中，我们的语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此提出“普通高中在新课程标准下，提高高中语文课堂有效教学策略的研究的课题研究”并在我校各个年级中开展实验研究，是为了探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的.有效路径和方法。
二、课题核心概念的界定。
“课堂教学的有效性”：是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说，学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完课本内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。所以高效的教学就是使学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这也是新课标的基本理念所倡导的“发展”。
“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。
“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。
三、课题研究的目标：
本课题主要进行“推进有效教学，实施优质教育”的行动研究。
其主要目的有三点：
(一)配合新课改，改变高中语文课堂教学的枯燥无用状况，给教师们的课堂教学探索出一些可行的有效的教学策略。
(二)改变大多数高中教师功利性的课堂教学，还语文教学以本色。许多教师已习惯了根据考点进行教学，可能在思想上无法迅速跟上新课改，本课题的研究可以更为广泛更为快速地帮助老师们改变旧观念，使教师的课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，迅速实现新课改。
(三)改变学生在课堂上的被动状态，找回学生学习语文的兴趣。学生对语文的无兴趣已经是一个极严重的问题，学生在课堂上总被动地接受考点的机械化重复性的训练，对处于有个性想创造的年龄段的高中学生，这无疑直接扼杀了他学习语文的兴趣，因此让他们用上口，用上笔，用上心，用上脑，行动起来，实现其主动性，才有兴趣，也才能使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，使学生适应新课标背景下的语文高考。
四、课题研究的内容。
语文有两个特征，一是其工具性。作为一门语言学科，它是工具，人们表情达意的工具。二是其人文性。文字必然承载着思想内容，这些内容会使学生获得各方面的知识，受到情感影响或获得精神力量，这是其人文性特征。学科的特征决定我们学习的方向和内容，所以，语文教学就是要教会学生掌握汉语这门工具，同时培养学生获得较高的人文素养。语文课堂围绕着实现这一目标去进行教学，才是有效的教学。
基于此，我们提出“四用”的观点，在课堂上引导和培养学生“四用”，即“用口、用笔、用心、用脑”。“用口”，指学生能准确流畅地进行口头表达;“用笔”，指学生能准确流畅地进行书面表达;“用心”，指学生对课文内容进行感受，达到一定程度的共鸣感;“用脑”，指学生学完课文对内容要进行思考，以此对自己的自然观、社会观、人生观、价值观、审美观等进行自我探讨。这“四用”，“用口”“用笔”则是实现语文的工具性，“用心”“用脑”则是实现语文的人文性。
本课题研究内容是：将“四用”的观念在课堂教学中进行实践，在课堂教学中结合教材内容进行“四用”的引导和培养，在这些课堂实践中探索出有效的教学策略。
我们提出的“四用”，在本次课题研究中主要是在课堂教学中结合课本的学习进行实践，而且我们会因教学内容的不同，如课文的文体特征不同作者的写作特色不同文章的思想内容不同，我们会选择侧重于某一用或某两用的引导和培养，以期“四用”的培养落到实处，产生实效，通过我们的探索与实践达到高效的课堂教学，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展，使学生获得新课标的基本理念所倡导的“发展”。
五、课题研究方法。
1、文献研究法。主要侧重课题的前期论证，综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响语文教学因素的存在及其变化对高中语文课堂教学的影响;及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、调查研究法。在课题初始阶段，为了搞清高中学生对语文这门学科的认识及学习中存在的困惑和问题，要展开全面调查。然后归纳梳理，形成问卷调查表。主要通过对高一高二年级的学生问卷调查的形式，获得有关内容的详实的数据资料，使语文课堂教学设计具有针对性、实效性，为课题研究顺利开展提供保证。
3、个案研究法。在调查研究的基础上，选取典型课例，同时选取典型实验对象进行研究，分层次对具有代表性的学生进行跟踪研究，包括建立个人档案、具体学习效果的描述，确立阶段性效果，分析存在问题的原因等等，以供课堂教学设计及效能研究参考。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议。
4、行动研究法。教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，及时记录在该课题研究过程中来自教师、学生各种具体问题做出的反映，采取的态度，并针对具体的问题，开展专题研究，通过分析确定切实可行的实施策略，改进课堂有效教学方法和策略。
5、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，对课堂有效教学质量进行监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。
6、经验总结法。主要侧重于课题的中后期，教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成高中语文有效教学的教学策略和模式，撰写论文。
六、课题研究进度计划。
本课题的研究时间为三年，研究分三步进行。
1、准备阶段：20xx年7月—20xx年12月。
调查高中语文课堂教学现状，分析课堂教学有效或无效，高效或低效的特征，完成调查报告;利用文献研究和理论学习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案;成立课题组和组织机构。
主要工作：(1)选题。根据相关精神和理念，结合我校语文课堂教学实际，确定研究课题。(2)调查分析，掌握研究前的情况。
(3)制定研究方案，确定研究的方法，成立研究组织，确定研究人员。(4)理论学习。组织参研教师收集、学习与本课题有关的理论与经验。(5)撰写开题报告，填写申报书，申请立项。(6)开题。
2、实施阶段：20xx年1月—20xx年7月。
组织参研教师开展相关的课堂教学经验总结和初步探索，提出高中语文课堂有效教学策略的基本理念、结构及方法。撰写课题研究方案，提出组织、管理、科研的具体任务并实施研究实验。在实验班级中，收集实验资料，及时发现问题适当改进教学策略，提炼课堂有效教学策略范例。
主要工作：(1)根据实验方案，展开课堂教学研究。(2)围绕研究组织学习。(3)制定阶段研究计划。(4)开展研讨活动。(5)做好实验记录和课题研究记录。(6)进行阶段总结。编辑参研人员的教育日志、教育叙事、教育案例、研究反思、研究论文等成果。
3、总结阶段：20xx年7月—20xx年7月。
总结课题研究成果、撰写研究报告、论文或论著;召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果;根据情况对研究成果进行推广。
主要工作：(1)对教师有效教学的策略进行总结分析，对学生的学习情况进行测评、观察和分析。(2)全面收集和整理研究资料，对整个研究实验进行总结。(3)形成研究成果。(4)申请结题。(5)成果推广。
七、可预期研究成果。
《高中语文课堂有效教学策略的研究范例》。
《高中语文课堂有效教学策略论文集》。
[1]张思明。张思明与数学课题学习[m]。北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准（2011年版）[m]。北京：北京师范大学出版社2012:2,4-5,7.
[3]中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准（实验）[m]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性学习：实验与探索[m]。南宁：广西教育出版社，2001:10.
[5]张思明，王尚志。课题学习的教学设计和实践案例[m]。北京：北京师范大学出版社，2006.
[6]卢万兵。国内外数学课题学习研究综述[j]。数学教学研究，2007(8)：2-4.
[8]马复。初中数学教学策略[m]北京：北京师范大学出版社，2010:229.
[9]仇金家。中学数学课题学习指导：数学探究、数学建模与数学文化[m]。北京：中国人民大学出版社，2010:7-10.
[10]刘来福，李延林。提倡数学实践激发学生创造[j]数学通报，1998(12)：24.
……。
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