小学学生学习方式现状调查报告（汇总21篇）

调查报告在某些情况下还可以作为决策和规划的重要依据。最后，希望这些调查报告范文对大家写作调查报告有所帮助，也希望大家积极参与社会调查和研究工作。

农村中小学生学习现状调查报告

在经济飞速发展的今天，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的农村中小学生学习现状调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、调查目的

农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在20xx年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。

二、调查对象分析、内容、方法

1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。

2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。

3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。

三、调查结果分析

1、课前预习

课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。

2、课堂探究

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

5、质量检测

学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”如何有效地开展语文课外阅读实践活动，如何为促进学生有效进行课外阅读提供优质服务研究，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，提高阅读教学的有效性，全面提高学生的语文素养。

开学初，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，我们要求每个学生为自己制定学期阅读计划，推荐课外读物。

对这些文章，我们平时是采用“读-记-说-写”的模式进行引导。升华读书，亦可尝试进行创作。具体为：

精选诵读语段，在阅读时间上，坚持做到时间落实。每天安排20分钟语文课读书，每月一次集中盘点大诵读。在选择兴趣阅读中，我们精心选择了多部儿童文学名著推荐给学生。使每个孩子每天读半小时以上的书报，此项工作积极寻求家长的理解与支持。

每个假期督促学生进行课外阅读，在假期前举行假期大量阅读总动员，也通过各种途径取得家长们的支持，使学生在假期里能与书好好交往。

课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好四个结合：

1、读与思结合。开卷有益，但并非多多益善。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。

2、读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。

3、读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习贯。

4、读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。

通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦;一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好;一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，其目的就是要解决学生在综合性学习中死记硬背被动应付的问题。因此，需要教师在小学语文教学中，改变过去“一讲到底”的教学模式，积极倡导以学生为主体的独立探究和密切合作的学习方式，让学生在独立探究和密切合作中，更自觉、更主动地获得新的知识。

一、以独立探究为前提，扩大学习面。

学生是课堂的主体，“独立探究”就是把课堂交给学生的积极尝试，是为学生确立学习主人的地位，让学生在“独立探究”的前提下，拥有学习主动权，进行个性化的探究学习，扩大个体的学习面。在教学苏教版小学语文《西湖》一文时，我就先安排学生在课前独立完成一项任务，那就是搜集有关西湖的资料。从与西湖有关的历史故事和神话传说，到西湖著名的景点，让学生从各自的兴趣和经历出发，对西湖进行独立探究。然后在课堂上，让到过西湖的同学先讲一讲自己看到的西湖，再拿出自己在西湖边拍的照片供大家欣赏。为了扩大学生的学习面，在上课时，笔者没有让学生逐段学习，而是让学生自由选择一个方面进行自主学习，自主探究。我把全班分成若干小组，每组4个学生。每组的4个学生从4个方面进行探究。如：同学一可以从整体入手,了解西湖给人的整体印象；同学二可以站在高处远赏西湖，欣赏西湖的美景；同学三可以近赏西湖，在西湖边上走一走领略湖中的风光；同学四可以进入月光下的西湖，感受西湖天上人间的月色学生在独立探究和相互交流过程中，吸取别人的精华，充实自己的体验，感悟全篇。如此一来，学生在独立探究中扩大了学习面，不仅积累了语言，加深了语感，陶冶了情操，而且培养了个性，自主学习能力得到了加强。

二、以独立探究为原则，增进参与度。

“独立探究”不仅仅是一种学习方法，也可以延伸为学习所要遵循的原则，也就是培养学生自主学习能力。一方面表现为老师的正确引导，另一方面表现为学生主体地位的确立，这都需要通过“独立探究”来实现。所以，作为老师，必须在课堂上让学生充分且有效地参与。如教学苏教版小学语文《公仪休拒收礼物》时，因为这篇课文是一出独幕剧，所以非常适合表演，笔者鼓励学生大胆表演，在表演当中独立探究每一位角色，增进学生的学习参与度。为了帮助学生抓住重点，突破难点，我首先要求学生讲述故事情节。然后才是让每组学生在小组内根据剧本进行表演。一名学生扮演公仪休，一名学生扮演子明，一名学生扮演管家，一名学生演旁白。表演开始，旁白交代了故事发生的时间、地点、人物。子明坐在席上读书，公仪休由内室上，就这样故事一步步展开。学生的表演惟妙惟肖。这个教学环节使每个小组的四名同学都参与了进来，然后让准备比较充分的小组上台表演。学生的学习兴趣更浓了，很快理解了课文内容。这样不仅能够培养了学生的探究精神，还增进了参与度，凸现了学生主体，增强了学生的自主学习能力，突出了学习的.重点，突破了课文的难点。

三、以密切合作为手段，突出综合性。

以分组学习的形式，可以有效地增强学生密切合作的能力，可以说是一种新的教学方法的尝试，对班级学习方式而言是一种补充和改进。在小组基本单元内，每个小组明确分工，同时密切合作，既弥补了个体学习中的不足，又锻炼了学生密切合作的学习能力，突出了大语文的综合性。如在教学苏教版小学语文《真想变成大大的荷叶》一文中，笔者就采用了分组学习的形式。根据二年级的课标要求：找容易读错、写错的字；难理解的字词；难读和难体会的句子以及难懂的画面等。在众多目标当中，识字教学仍是低年级教学的重中之重。为让学生增加识字数量、学会识字，我让学生在小组内交流识字方法，提出在小组内不能解决的问题；然后以小组为单位进行交流，每个小组指定一名学生代表发言，然后由其他同学与自己的学习结果作比较，互相补充不足；最后由每组组长负责，互相交流后提出不同的意见，进行争辩比较，在辨析的过程中得到进一步提高。学生纷纷发言，互学互补，识字数量显著增长，识字能力快速提高。分组学习让学生的合作更加密切，为学生在课堂上的互帮互学提供了客观条件，为掌握语文知识提供了多种可能，也为学生提供了更多自主学习的机会。独立探究，密切合作，已成为现在教学的一种常态。它改变了传统的学习模式，扩大了学生的学习面，调动了学生的参与积极性，发挥了小组的作用，提高了学生自主探究的能力，培养了具有合作精神的一代新人，使学生掌握了高效的学习方法，为现代教育注入了新的生机。

农村小学学生学习方式现状分析调查报告

了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象。

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和原因分析。

此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：

(一).学生自身对英语学习的兴趣。

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“a.特别感兴趣”的只占20%;选“b.比较感兴趣”的占35%;选“c.不太感兴趣”的占25%;选“d.“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“a.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心。

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“c.中等”的占51%;选“d.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度。

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“a.很好”的占18%;选“b.一般”的占16%;选“c.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。

(四)学生所处的家庭状况：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“d.从来没有”的占82%。

(五)学生对教师的认识。

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;。

(4)部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生;。

(5)少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间;。

(6)极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

文档为doc格式。

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小学生学习习惯现状调查报告

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要.著名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯.”学习习惯的养成非常重要.目前,小学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求.为了了解小学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,特随机确定一些学生进行调查.

概念界定:“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向.

二、研究方法。

1、调查时间、对象与范围。

时间:2010年3月—6月。

对象与范围:随机确定5所学校:随机抽取150名学生、50名教师、150名家长.

2、调查方法。

问卷调查:家长问卷、学生问卷、教师问卷。

观察法:随堂听课时进行观察、查看作业本。

访谈法:师生座谈会。

3、调查内容。

学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素.

三、调查结果分析。

随着新课程的实施,各校对课程的三维目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成.

（1）各校有多种培养学生良好学习习惯的举措.

利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、小交警监督岗等.组织各种竞赛与评比,如:文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范达标竞赛等.倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法.在班级管理中突出行为习惯培养这个重点,如:每周确定一条重点行为规范进行训练.举办家长学校与家长报,传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息.

（2）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成.

针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求,有的学校有非常明确具体的学习习惯要求,对一年级学生能采用独立时间训练行为.对习惯比较差的学生能及时与家长联系,共同商讨培养孩子学习习惯的方法,及时沟通,经常提醒.课堂上努力创设生动有趣的教学情境,吸引学生注意力,调动学生探究乐趣.树立榜样,通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性,它对人一生的影响是重大的.

（3）小学生具有一定的良好的学习习惯.

对随机抽取的150名学生和150名家长,下发调查表.从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯.74．2％的家长认为孩子做作业专心,90．0％的家长认为孩子做作业按时,90．2％的家长认为孩子能自己整理学习用品,79．2％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉.大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、87．4％的学生平时喜欢看课外书.从调查情况看,学生对一些显性的学习习惯比较容易养成.

在本次调查中,通过问卷、课堂教学观察、师生座谈会等多种形式,发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺.

（1）注意力集中时间不长.

从随堂观察记录看,大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容.家长反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做.有79．9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致.

（2）认真倾听的习惯欠缺.

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课,这种理解是片面的.在随堂观察中,我们发现许多学生不善于听取同伴的发言,急着发表自己的见解,往往喊着“老师我”,有抢答现象.在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见来修正自己的答案.

（3）边读边思考的习惯没有养成.

边读边思考是一种良好的阅读习惯.课堂上,我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后,就等待着老师提问,没有自己先思考的习惯.有33．3％的家长认为孩子很少向他们提问,有23．4％的学生认为自己很少发现问题与提出问题.从期末考试看,有一些题目学生不是不会做,而是缺乏细心与朗读技巧,没有读懂题目,不知道从何做起,不会审题.

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

截至这学期，我们开展市级语文课题研究已经一年多了，顺利地通过了市级语文课题研究中期检查，得到了上级的肯定，课题研究期间我们付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收获了些许骄人的成果……现将这一学期市级语文课题研究工作做如下总结：

一、领导重视，有序开展。

我们语文课题组在学校领导的正确指导下，按照学期课题研究的计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施语文课题研究，全面落实课题研究期初制定的目标，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本特色为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。

二、理论学习，提升能力。

1、坚持每月一次的理论学习，广泛地吸取先进的教育教学理念，及时地做好学习，把所学的知识“内化”成课题研究的前进动力。

2、认真做好语文课题相关的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效。按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。

3、平时做好客家文化相关资料的收集和学习，不断充实自身的业务能力，把客家文化很好的在语文课题研究得以运用。

三、依托课题，突出特色。

1、重视课堂教学拓展，与课题紧密结合。本学期，围绕本年度制订的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在四年级下册“语文园地五”中学写“导游词”的作文教学时，江剑锷老师依托“世界文化遗产”——永定客家土楼，把客家土楼导游词与作文教学很好的结合起来，收到了很好的效果。

2、重视课题研究的日常管理工作，注意研究资料的收集、整理和拍照存档工作，做好教后反思、典型案例记载等工作，江剑锷老师写了“学写导游词”的教学设计，上交了学生优秀的作文。

3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。本学期加强了对学生的客家土楼楹联指导，提高学生客家文化的水平。学校在校园的醒目处立了客家楹联的铝合金牌匾，浓郁的客家文化气息在校园中随处可见，让学生感受到客家文化的熏陶。

小学学生学习方式现状调查报告

一、调查的背景：

本课题组以省“xx”规划课题《农村小学创新学生学习方式的研究》实验方案为切入口，在课题组全体成员的努力下和有关专家的指导和帮助下，立足学校实际，深入开展课题的调查研究，扎实推进实验进程，初步了解学生学习方式的现状。

二、调查的目标：

以平乡县常河镇中心小学、平乡县西位明德小学两所农村小学为实验学校，对近1100名学生，18个班级展开调查。采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

三、调查的方法：

访谈法：教师交流访谈、实验班学生访谈。

调查问卷法：对两所实验学校全体学生进行调查问卷。

四、具体实施：

1、教师交流、访谈：结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师及家长展开交流和座谈，初步了解学生学习情况。常河镇中心小学由王涛和贺庆江负责，西位明德小学由郭巧格和闫震负责。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小学进行访谈，xx年12月29日上午9:00在常河镇中心小学进行访谈，29日下午整理材料，将整理好的材料交马军锋。)。

2、学生访谈：针对学生的实际情况，为了详细了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径。对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班，两个实验班共103名学生进行访谈，由马军锋、吴晓敏、王素华负责。对西位明德小学的二年级一班和三年级一班，两个实验班共141名学生进行访谈。由闫震、闫祎宁、马宁负责。(xx年12月30日上午进行访谈，xx年12月31日将访谈的结果整理好，形成书面报告，和访谈记录一起交给王涛。)。

3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学近名1100学生，18个班级进行问卷调查，西位明德小学由闫震、闫祎宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学由马军锋、吴晓敏、王素华负责发放和收集。(xx年1月4日发放调查问卷，xx年1月6日上午第二节课，课题组全体成员在课题研究办公室，整理调查问卷，做出数据分析。)。

五、调查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。

(一)学习兴趣和态度：

1、课堂表现：

问题一：在课堂上,你能积极回答问题吗?

a、从不回答b、偶尔回答c、经常回答。

选择：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教学手段：

问题一：你喜欢老师利用多媒体上课吗?

a、不喜欢b、还行c、特别喜欢。

选择：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解决问题：

问题一：解题时，你是否利用以前学过的知识?

a、不是b、有时是c、基本上是。

选择：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

问题二：在学习中，遇到问题时，你会怎么做?

a、直接不理睬b、能解决就解决，不能就放弃c、自己动手、动脑力求自己解决。

选择：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

中小学生学习方式的研究实施情况的调查报告

x小学是雁塔区教育局直属的全日制小学，学校位于高校林立、文化氛围浓厚的长安路旁，地铁二号线纬一街站口。学校创建于192019年，是一所具有优良传统的百年名校，前身为八里村小学，2019年更名为长安南路小学，学校设24个教学班。近年来，学校以百年老校的深厚底蕴为依托，以加强学校管理为主线，以课程改革为中心，以促进学生的全面发展为宗旨，不断深化教育教学改革，努力提升教学质量，产生了良好的社会效应。学校先后被授予教育部重大课题实验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校园、陕西省绿色学校、西安市素质教育优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教育系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校园及雁塔区目标管理考核一等奖等称号，被西安市教育局推荐为“身边的好学校”。

学校坚持以学生发展为本，为学生幸福人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组，为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里，孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展;在尝试中学会探究，在参与中发展自我，在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

我校24位教师及220位学生。

访谈法、问卷法等。

1、关于概念的理解、特征的把握。

2、重视程度。

3、实施情况。

全校共6个年级，能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办。

手抄报。

没有深入开展丰富多彩的活动。

4、自主探究能力的培养。

5、评价情况。

老师能每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

1、概念理解。

知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。

2、学习方法。

综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写研究报告，甚至有的班只是老师宣读知识，没有组织过活动。

3、自主参与。

有学生78.9%认为，当老师精心组织了丰富的活动，自己会积极地参与，主动进行探究，如果对活动不感兴趣，只能被动参与。

4、学习重要性。

当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大知识面，能提高阅读和。

作文。

能力，对学习有一定的好处。

(三)结合听课情况，在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题：

1、老师认识不到位。

2、指导不够到位。

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发现，很多老师的指导并不到位。活动开始前，老师只给学生分配任务，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的积极性、探究意识和参与性。

3、评价不够全面。

通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议：

2、多渠道开发学习资源。

3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力。

教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。

4、教师要注意指导。

教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。

5、多角度、多种方式评价。

综合性学习过程中，学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。

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小学学生学习方式现状调查报告

一、调查的背景：

本课题组以省“xx”规划课题《农村小学创新学生学习方式的研究》实验方案为切入口，在课题组全体成员的努力下和有关专家的指导和帮助下，立足学校实际，深入开展课题的调查研究，扎实推进实验进程，初步了解学生学习方式的现状。

二、调查的目标：

以平乡县常河镇中心小学、平乡县西位明德小学两所农村小学为实验学校，对近1100名学生，18个班级展开调查。采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度，了解学生学习的`方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

三、调查的方法：

访谈法：教师交流访谈、实验班学生访谈。

调查问卷法：对两所实验学校全体学生进行调查问卷。

四、具体实施：

1、教师交流、访谈：结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师及家长展开交流和座谈，初步了解学生学习情况。常河镇中心小学由王涛和贺庆江负责，西位明德小学由郭巧格和闫震负责。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小学进行访谈，xx年12月29日上午9:00在常河镇中心小学进行访谈，29日下午整理材料，将整理好的材料交马军锋。）。

2、学生访谈：针对学生的实际情况，为了详细了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径。对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班，两个实验班共103名学生进行访谈，由马军锋、吴晓敏、王素华负责。对西位明德小学的二年级一班和三年级一班，两个实验班共141名学生进行访谈。由闫震、闫祎宁、马宁负责。（xx年12月30日上午进行访谈，xx年12月31日将访谈的结果整理好，形成书面报告，和访谈记录一起交给王涛。）。

3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学近名1100学生，18个班级进行问卷调查，西位明德小学由闫震、闫祎宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学由马军锋、吴晓敏、王素华负责发放和收集。（xx年1月4日发放调查问卷，xx年1月6日上午第二节课，课题组全体成员在课题研究办公室，整理调查问卷，做出数据分析。）。

五、调查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。

（一）学习兴趣和态度：

1、课堂表现：

问题一：在课堂上,你能积极回答问题吗?

a、从不回答b、偶尔回答c、经常回答。

选择：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教学手段：

问题一：你喜欢老师利用多媒体上课吗？

a、不喜欢b、还行c、特别喜欢。

选择：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解决问题：

问题一：解题时，你是否利用以前学过的知识？

a、不是b、有时是c、基本上是。

选择：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

问题二：在学习中，遇到问题时，你会怎么做?

a、直接不理睬b、能解决就解决，不能就放弃c、自己动手、动脑力求自己解决。

选择：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

问题三：在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

a、放弃、不理睬b、请教老师，请教同学c、提出讨论，寻找解决办法。

选择：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。

问题四：你在做题时是否经常只注意结果而不关心解题步骤和解题方法？

a、从不这样b、有时这样c、常常这样。

选择：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。

4、作业情况：

问题一：你的学习主动性如何？

a、主动完成布置的学习任务，有时间的话会自己寻找新的学习任务。

选择：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。

班刊：

问题二：你阅读“班刊”吗?

a、从不读b、偶尔读c、喜欢读。

选择：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。

3、教师讲坛：

问题一：学校开展的“教师讲坛”活动，觉得对自己的学习有帮助吗？

a、没有帮助b、有时有帮助c、有很大帮助能学习到课外知识。

选择：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。

（五）综合实践：

问题一：你喜欢综合实践课吗?

a、不喜欢b、喜欢c、喜欢并且积极参与。

选择：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。

六、存在的问题：

在本次调查中，通过访谈、问卷调查、课堂教学观察和教师访谈等多种形式，对学生的学习兴趣和态度、学习方法、课后自主学习、学校校本课程等方面进行了调查。

学习兴趣和态度方面：我们课题小组针对课堂表现、教学手段、解决问题、作业情况、课后复习、课后反思等方面进行了调查。发现一部分学生学习的积极性没有被充分调动起来，学习态度不积极。对老师布置的作业不能及时完成，在课堂上发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。

学习方法方面：我们课题小组针对“发现新知识”、“知识记忆”、“小组合作”、“学习方法总结”等方面进行了调查。发现学生对新知识的学习一部分学生有兴趣就会学习，有一小部分学生对新知识不感兴趣。在知识记忆方面有三分之一的学生对知识的意义不进行思考和了解就是死记硬背，缺少记忆的方法。在小组合作方面学生愿意和其他同学交流，缺少交流的信息资源，不知道说什么，怎么说。在学习方法的制定学生不经常总结，自己没有自己的学习方法，就是依靠老师和同学介绍学习方法，自己不总结。还有一部分学生学习方法比较陈旧，学习方法的运用不够灵活。

课后自主学习方面：学生喜欢上网和老师同学交流，在网上也能获得学习的信息。

校本课程方面：我们课题小组从经典诵读、英语对话、班刊、教师讲坛四个方面进行了调查。发现学生对校本课程的兴趣比较高，但是存在课程资源准备不足，对身边的校本资源、地方文化特色挖掘不够深的现象，不能够从根本上激发学生学习的动力。

综合实践方面：学生喜欢综合实践课，但不知道如何去参与。只有少部分学生参与活动，还是学校综合实践课程少，教师缺少实践意识，不能把综合实践和各学科有机地结合起来。

七、实施建议：

我们课题小组针对农村小学生存在的问题和现象，从以下四个方面入手进行研究。

（一）、开发和利用校本资源激发学生的学习兴趣，深挖身边的学校文化进行校本课程研究。

（二）、利用网络资源激发学生的学习兴趣和转变学生的学习态度。

（三）、利用综合实践活动，让孩子在体验中学会学习。

（四）、改变学校课程结构，从兴趣入手创新学生学习方式。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

语文综合性学习的概念早在多年前就已经被提出，到如今已经实施了十几年，在小学语文教学领域取得了一定的成果，但是也存在一系列的实际问题。在新课改的背景下，语文老师要正视这些问题，结合具体的教学情况适当调整教学策略，让综合性学习达到预期的效果，从而有效提高课堂教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）受重视程度不够。

在我国传统的小学语文教学中，语文老师的教学主要围绕教材进行，重视对教材的教学，而忽视课外活动在教学中的重要性，加上应试教育的影响，这种形势一再加剧。语文综合性学习注重课堂教学和课外实践的有效结合，但是这种教学模式还没有从根本上得到广大语文老师的重视和认可。除了一些现实因素和历史因素，综合性不受重视还有一个原因就是老师对其意义缺乏一个正确的认识，有些老师认为综合性学习可有可无，甚至只是起到一个陪衬的作用。

（二）片面追求实践性。

综合性学习要求老师在教学过程中将课堂教学与实践教学有效结合起来，有些老师在理解上过于片面化，将综合性学习单纯地理解为实践课，在教学活动的设计上客观或者主观偏离了目标，与语文学科的实际教学存在严重的脱节情况。实践活动变成了绘画课或者游戏课，虽然从表面上看起来丰富、热闹，课堂气氛活跃，但是却缺乏实质性的内容。

（三）没有突出学生的主体地位。

学生是教学活动的主体，老师在教学过程中应当积极鼓励学生参加教学活动，自己扮演好指导者的角色。但是有些语文老师认为小学生学习能力比较低，对学生总是不放心，认为学生这也不行，那也不会，所以在教学活动中“大包大揽”，在开展活动的时候总是安排得妥妥当当，导致学生的积极主动性被扼杀。虽然语文老师付出了很多心血，事事亲力亲为，疲惫不堪，但是收到的成效却是微乎其微。

（一）在语文教学中融入其他学科知识。

“综合性”是综合性学习最大的特征，也是非常重要的一个特征。语文老师在教学过程中要清楚认识到这一点，学会将语文课程与其他课程有效结合起来进行教学。敢于打破传统教学的条条框框，只有这样才能有效提高综合性学习的效果。

例如，在教学《四个太阳》这篇课文的时候，语文老师可以给学生讲“夸父逐日”“后羿射日”的古老传说，引导学生对“太阳”这个物体有一个更深刻、更全面的理解。还可以引入《种太阳》这首广为学生所熟知的儿歌。另外，语文老师还可以渗入一些简单的天文知识，对学生进行科普教育，满足部分爱好天文的学生。这种结合其他学科进行教学的方式，不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发学生的学习兴趣，满足学生更多的学习需求。

（二）创新语文教学方法，突出学生的主体地位。

学生是教学活动的主体，语文老师要清楚认识到这一点，在教学过程中要扮演好指导者的角色，积极引导学生主动探索，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。综合性学习是一种趣味性、特殊性的教学，语文老师可以根据实际教学情况不断创新教学方法，常见的教学方法有多媒体教学、游戏教学、情境教学、探究教学、合作教学等，具体选择什么样的教学方法，老师要视具体情况而定。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文的时候，笔者就组织了一个“争做环保小专家”的实践活动，并且给学生布置了以下几个课题：第一，设计一个有关于环保的.公益广告。第二，办一次有关于环保的手抄报。第三，写一份有关于当地的环境调查报告。笔者让学生根据自己学习能力和学习需要选择自己感兴趣的课题进行探究，学生的积极性非常高，这节实践活动课取得的效果也比较好。

（三）建立完善的教学评价机制。

教学评价是教学过程中非常重要的一个组成部分，语文老师在实施综合性教学的时候要重视这一环节，在评价的时候不能只重视对学习结果的评价，更要注重对过程的评价。按照学生的价值观、情感、学习态度、进步状况等进行全面评价，着重考查学生的创新意识和探究精神，培养学生具有创造性、主体性和自主性的个性，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

小学生作文现状调查报告

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在原始社会中，人人都要劳动才能生存。在阶级社会中，出现了体力劳动与脑力劳动的分离与对立，剥削阶级把体力劳动者作为剥削和压迫的对象。在社会主义中国，实现了生产资料公有制，消灭了剥削与压迫，劳动人民当家作主，劳动是每一公民的光荣义务。各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则。每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。

劳动教育一是要树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。二是要培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。我们要教育引导广大青少年投身劳动实践中去，在劳动中增长才干和磨炼意志；在劳动中锻炼身体，强健体魄；在劳动中发展智力、促进思维；在劳动中享受乐趣，感受生活的美。一个热爱劳动的`人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业；一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力；一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强；一个热爱劳动的人。[3]最后，学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。

（一）调查目的。

现在学生的教育都提倡德智体美劳全面发展，而劳动教育作为其中之一本应受到重视，可现实却不是这样。在现在的社会中大多数的家长更加注重孩子的学习，并且很少让他们做家务劳动，再加上学校里劳动教育的缺失，导致了学生对劳动意义的忽视，以至现在很多青少年都轻视劳动甚至厌恶劳动。今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程。为加强学生教育意识，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，文件要求，在大（一）调查目的中小学设立劳动教育必修课程。此外，大中小学每学年设立劳动周，小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动；普通中学、职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。此外，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。可以看出国家在越来越重视，并着手发展学生的劳动教育。[4]为了响应国家的号召，我们希望通过此次活动，为劳动教育的改革贡献出自己的一份力量，同时进行大力的宣传，让更多人知道劳动教育的重要性和必要性。

（二）调查对象。

对象也就是家乡范围内的'教育管理工作者、教师和学生等群体，针对生源地大中小学劳动教育开展情况进行云调研。调查对象覆盖了各个年龄阶段及不同文化层次的人群，并且除此之外，还在网上发放了调查问卷，尽可能的扩大了调查范围，以使获得的数据更加真实有效。

（三）调查方法。

（1）会议调查法：召集队员在腾讯会议上进行讨论，谈谈本次调查课题的情况以及他们对此课题内容的认识，提出建设性意见。

（2）问卷调查法：通过在网上发放调查问卷，并对问卷结果进行统计分析，形成结论。

（3）访谈调查法:活动过程中在个自家乡对教育管理工作者、教师和学生等人群进行线上和线下访谈，并对访谈内容进行统计分析形成结论。

（4）文献调查法：结合网络资源、报刊杂志等文献资料进行调研分析。通过知网、中国期刊、万方数据库等查阅劳动教育的相关知识。

（5）统计调查与综合归纳法：对问卷调查、访谈结果进行统计与总结，高度凝练、集成，提炼观点，围绕着政府的相关政策的落实情况等总结成调查报告。

（四）问卷调查。

此次活动以“关注劳动教育，丰富教育内涵”为主题，并为之精心设计了问卷。全队共15人，共同选择出了内涵相对全面、覆盖面广的调查问卷。包括16道选择题以及一道主观题。调查问卷集合了我们十五个人全体的智慧，题目涉及还是比较全面和广泛，选题方面比较贴切且符合当下的社会环境实际情况，具有针对性，可操作性强。

（五）访谈调查。

本次活动，我们整个团队分为了三个小组：秘书部，组织部以及宣传部。大家每个人都需在线下进行走访，最初始的三天，我们去各自的小区居委会进行调查，询问一些有关于劳动教育类容的基本知识，并拍照记录。因为访谈来自于各自小区，所以市民也是非常积极的参与到我们的活动中来，热心的回答我们的各种问题。通过前期的访谈我们了解到了学生和青年人对劳动教育相关知识的了解情况，以及其对此提出的一些建议进行了讨论。后期我们对我们高中的一些学生，老师以及一些教育工作者进行了访谈，老师们对劳动教育的了解确实比大众要深入的多，我们也及时的进行记录，这也是我们需要探讨的重点。

（六）调查过程。

7月26日，在队长的组织下于腾讯会议举行了团队的第一次会议，每个队员都进行了自我介绍，并根据大家的能力将团队分为宣传部、组织部和秘书部三个小组，然后又将各组人员分配到三个小队里并选出负责人，同时也对本团队接下来的调查计划和每个部门应做的准备工作进行了明确，为后面活动的进行奠定了基础。

207月29日，劳动启航实践队组长交流会成功展开，会议伊始，各组进行了前期准备工作记录汇报，秘书部负责人指出秘书部在前期进行了分工合作查阅资料，并对其归纳总结；组织部负责人表明组织部已初步拟定调查问卷；宣传部负责人则表示宣传部已完成预热活动中h5、宣传视频、海报的制作。随后各组组长对访谈内容以及形式展开讨论，确定问卷调查方向。最后，队长强调了团队纪律，并希望团队各组能通力合作，顺利完成此次任务。

年7月30日，在腾讯会议举行了暑调第二次全体会议，会议伊始，队长对实践活动进行了安排部署，并确定了实践活动的时间、对象和形式；随后秘书部负责人强调了在访谈过程中的注意事项和访谈问题的针对性；接着宣传部负责人对宣传材料的相关要求进行了详细讲解；之后组织部负责人针对纪律、安全、效率等问题做出要求。接下来副队长进行了总结发言，并鼓励成员们在实践活动中去体会劳动教育的意义。最后，全体成员对相关问题进行了交流讨论。

2020年7月31日，劳动启航实践队前期准备活动已经顺利开展了五天。各部门工作已经接近尾声，只待社会实践活动正式开始。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”。从习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到被列入教育部的工作要点，如何开展劳动教育已成为当下备受关注的话题。故劳动启航实践队针对这一话题展开了社会实践活动，通过几天的前期准备，各个部门分工明确、协调配合，一切准备就绪！

2020年8月1日，经过前期的充分准备后，根据相关安排，劳动启航实践队的队员们各自在家乡开展暑调活动。本次的调查形式以线上和线下访谈的方式综合进行，队员们也根据实际情况各自安排时间，确认合适的调查方式开展本次活动，做好相关调查记录，并在访谈结束后进行整理。夏日炎炎，疫情肆虐，线下访谈活动显得更加艰巨，但队员们仍旧充满着热情，在防护工作做好的前提下积极开展调查活动。

2020年8月2日，自入伏以来，天气逐渐变热，队员们顶着烈日在各自的家乡开展着社会实践活动。本次实践活动分为线上云访谈和线下调研，而在这两天的调查中，劳动启航实践队的队员们发现大多数人并不了解劳动教育，大多数学校也并没有开设过相关的课程。针对这一现象，队员们在访谈的过程中也对劳动教育进行了科普。

2020年8月3日，访谈活动进行到第三天，队员们依旧能克服网络不畅、天气恶劣等各种不利因素，采取线上云采访和线下面对面采访的形式在各自的家乡进行访谈活动，深入了解当地人对劳动教育的看法和当地劳动教育的普及情况。通过每日的访谈了解到，许多地区劳动教育的普及率并不高，人们对劳动的态度比较淡然，劳动意识相对薄弱。队员们也通过此次与广大群众交谈的机会，对劳动教育进行解说，普及劳动教育的意义，提高人们对劳动教育的重视程度。

2020年8月4日，副队长对第一阶段的调查活动进行了总结，并提出了活动期间的注意事项，提醒队员们提前上交材料，以便宣传部的同学甄选照片，做好宣传。随后，秘书部负责人针对采访对象提出相关要求；接着，宣传部负责人主要说明了照片拍摄和上传的相关问题；之后，组织部负责人再次强调了在暑调期间一定要做好防护工作，注意个人安全。会议最后，队长对后期的工作进行部署，并表示经过前期调查发现大部分受访者对劳动教育了解不多，提醒队员们在后面的调查工作中可以适当对劳动教育进行知识普及；同时，队长强调，在后面的工作中仍要重视调查问卷的填写情况，广泛发放问卷，让更多的人帮助填写。

2020年8月5日，劳动启航实践队走入校园，对老师以及教育工作者进行访谈。在访谈过程中队员们发现，相对于学生，老师对劳动教育的相关知识了解的更加充分。有部分老师一致强调劳动教育不能仅仅停留在日常保洁方面，应该深入到学生的动手能力、思维能力等。学校也对劳动教育给予了一定的重视，在下学期将开展劳动相关的课程，潜移默化的让学生们更加重视劳动教育。要使全民普及劳动教育知识是一个艰巨的过程，但是只要学校、老师、同学们积极地开展相关的活动，就一定能让更多的人更加重视劳动教育。

2020年8月6日，根据前期安排，暑调活动的后半阶段要求队员们走进学校、教育机构进行访谈，深入了解教育工作者们对劳动教育的看法以及如何有效推行劳动教育。通过与教师、教育工作者的访谈了解到，近几年学校对劳动教育的重视程度逐渐提高，但劳动课的开展还是相对较少，存在着劳动课让位于其他课程的情况。不过，大多数教育工作者对推行劳动教育持赞成的态度，认为热爱劳动的习惯应该从小养成且应终身进行，并支持开展劳动实践课，在课程中做到言传身教，以身作则。

2020年8月7日，在所有队员的努力下，为期七天的暑调活动顺利结束，尽管是活动最后一天，队员们也依旧没有懈怠，做好最后一天的采访及问卷的发放工作。在本次活动中，队员们分别对学生、老师、教育工作者进行了采访，也了解到了不同的人对劳动教育的看法，同时，自己也从被采访者的回答中对劳动教育有了更深的认识。

三、调查结果及分析。

（一）调查结果。

本次活动面向实践队队员各自的家乡以及关系网，共发放了200份问卷，共192份进行了回收，按总体有效回收份额为180份。通过数据处理，我们采取了excel进行图表分析。

本篇报告的调查结果将其中总体问卷数进行分析，通过大众对劳动教育知识的认识，从而提出一些建设性的建议。

1.调查对象的性别和人员类别。

此次问卷调查及访谈对象的性别结构（如图1所示）相差有点大，主要是女性占一半以上，这可能与她们经常出门锻炼，感受美好环境和逛街的生活习惯有一定的关系，而男性相对较少，占有效调查的25%。其次，在人员类别上（如图2所示），调查对象涵盖了不同工作状态的群体，其中在职人员相对较少，占有效调查人数的一半以上，有19人，然次是退休人员，这群人为湖周围的常住居民，有26人，而学生群体人数相对较多。但是本次调查涉及的人员性质还是挺全面的，保证了调查结果的代表性和可信性。

2.调查人员年龄组成。

本次调查的年龄占比比较集中，18岁以下占比3.62%,18-24岁占比为82.81%，24-30岁占比3.62%，40岁以上占比6.25%，可见调查年龄主要集中在18-24岁，此年龄正是青年时期，是深入思想，决定价值观的关键时期，此年龄具有一定的调表性。

3.调查人员所受教育情况。

调查发现，我们的调查对象主要集中于大学，高中也占有一定的比例，大学生是祖国的最新鲜的血液，其态度与思想教育关系到祖国的未来，故此次调查范围具有较强的研究价值。

4.调查了大众在生活中参与了那些劳动活动类容。

就调查发现参与过实践活动的占比81.25%，做义工的占比43.75%，勤工俭学的占比35.42%，专业实习占比等31.25%，没有参与过实践活动的占比有8.33%，由此可发现，大多数人都参与过社会实践活动，而且是以社会实践活动的形式，社会实践活动对人的动手与社会交际有着极为强大的功效，说明如今大众的社会实践表现良好，但对于那8.33%我们也不能就此放弃，我们对此进行了探讨，希望能尽快找到有效的解决方法。

5.调查我国中小学存在哪些劳动教育问题。

具调查发现忽略或轻视劳动教育的占比82.29%，劳动课经常被占用占比84.9%，经费、场地不足。

（二）总结及建议。

经过七天的调查活动，发现劳动教育的普及程度并不高，要改变现状，我认为必须从学校开始改变，才能提升青少年的劳动教育素养，以下是我结合资料提出的四点建议。

1.加强学校管理人员的劳动教育认知。

学校管理人员认识到位是学校形成浓厚劳动教育氛围的前提。学校要加强劳动教育的实施，首先应该强化学校管理人员对劳动教育的本位认识。何为劳动教育的本位认识？即为劳动教育的目标、内容、方式、途径、评价。首先，学校可以组织管理人员反复学习上级关于加强劳动教育的文件精神，并要求将文件精神“吃透”、“弄懂”，适时可以组织考试检测管理人员是否完全“消化”；其次，学校可以组织管理人员开始进行不同项目的劳动实践，只有通过实践才能真正体会劳动教育的意义和价值，便于管理人员把握学校劳动教育的方向；最后，学校管理人员应该结合学校实际情况制定具有针对性的学校实施劳动教育的方案。只有学校管理人员首先认识到位，教师们才能更好地扎实落实好对学生的劳动教育。

2.对教师做好劳动教育培训。

开展专业的劳动教育培训是提升教师劳动基本素养的根本途径。目前全国高等院校中很少开设劳动教育专业，尤其是多数小初高教师没有上过专业的劳动教育课程。为了更好地落实劳动教育，学校可以邀请校内外“劳动实践导师”、“劳模”、“社会劳动方面的名流”等专业人士来校给老师们进行专业的培训指导，便于提升全校教师的基本劳动素养。如可开展“劳模进校园”活动，将劳模精神带到学校，同时可开展校内的劳模评选活动。只有专业的培训和学习，老师们才能更加专业的教育学生，真正达到劳动育人的良好效果。

3.设置劳动教育相关课程。

设置因地适宜的劳动教育课程是促进劳动教育落地生根的核心。当学校和家庭对劳动教育认识到位后，学校应该提早根据学生的年龄特点设置相应的劳动教育课程。譬如：小学生在校内每周五最后一节进行一次大扫除课，在家中帮助父母打扫卫生；中学生在校内主动承包校内一块责任区的卫生保洁与维护工作，在家中可以帮助父母至少洗一次衣、做一顿饭；大学生则可以选择更为开放的公益活动，如利用休息时间主动参与由团委等部门组织的公益性活动，增强自身的劳动技能。学校应该对不同学段的学生设置不同的教育课程，并进行定期督促与检查，保障劳动教育课程落到实处。

4.进行考评或举行活动增加学生积极性。

四、结语。

教育青少年热爱劳动，培养爱劳动的习惯，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当今教育的重要任务之一，亦是成就青少年幸福美满人生的有效途径。新时代下，我们要强调劳动教育的重要性，要引导青少年弘扬劳动精神，要引导青少年热爱劳动、尊重劳动，理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

当前教育仍存在着重智轻德、重知识轻能力、重文凭轻素质的问题，这既不利于青少年的素质提高，也是劳动实践能力培养的障碍。因此，我们需要转变观念，树立“劳动教育从少年抓起”的劳动教育观念，从小培养学生的劳动观念、养成劳动习惯。劳动教育对培青少年具有“树德”“增智”“强体”“审美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。

小学生课外阅读现状调查报告

xxx。

激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读方法。能初步理解，发展个性，丰富自己的.精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。

在一所普通小学的三、四，六年级中进行了抽样调查，分别抽取了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，六年级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生问卷143份，女生问卷中三年级11份，四年级113份，六年级19份。

本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。

1、你经常参加课外阅读吗？

（1）经常。

（2）有时。

（3）从来没有。

2、你喜欢阅读哪些课外书籍？

（1）童话、神话故事。

（2）作文。

（3）科技、科幻书籍。

（4）老夫子、啊衰等。

3、你读课外书的时间一般？

（1）每天。

（2）双休日。

（3）不固定。

4、读课外书是否自愿？

（1）自愿。

（2）父母逼得。

（3）老师布置的。

5、读课外书是否做笔记？

（1）经常做。

（2）有时做。

（3）不做。

6、你的课外书籍是？

（1）自己买的。

（2）向图书馆借的。

（3）同学的书。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”

我在语文学习活动中,充分体现了以学生为主体,以学生发展为本的“四突出”为教学理念:即突出活动过程,启发自主参与;突出语文知识的整合应用,体现师生的合作创新;突出实践体验,协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略,引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下:。

1将口语交际、习作融于活动中,开展综合性学习。

听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求,综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习,我设计了如下几个活动内容:(1)了解家乡的历史请学生当一回小记者,采访有关人士或咨询周围人,了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容,把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。在牡丹江的旅游文化节期间,我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。

通过上述活动的开展,把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中,注重了课程资源的开发利用和优化.,引导学生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,学会学习,较好地促进了学生综合能力的发展。

2提倡课外专题性阅读,开展综合性学习。

苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合学生课外阅读的综合性学习,拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中,教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣。为此,我设计了以下教学思路:。

(1)围绕一个小主题确定阅读内容,如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等,让学生和好书交朋友。一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容,在班级中营造了良好的读书氛围。

(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人交流读书体会。

(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。

(4)找一本喜欢的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流,利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。

重点以探究“读书方法”为线索,以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱,指导学生自由阅读课外书,找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中,激发读书兴趣。

通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣,使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的'具体实践。

3倡导合作学习方式,开展综合性活动。

合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题,增加学习的信息量。提供学生交流情感,展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动内容:。

(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后,以小组展示和交流活动成果。

(2)举行猜字谜游戏。各小组自选内容,同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有具体的任务。

(3)以小组为单位开成果汇报会,共享学习成果。可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率。

4参与社会实践活动,开展综合性活动。

语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间是学语文、用语文,提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源,开展扎实有效地综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中,指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日,提倡学生在家长的带领下外出旅游,进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访,学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然,深入社会实践,增强了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程。在“节约用水,爱护我们的家园”活动中,让学生写倡议书,设计公益广告词等一系列活动,体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化,生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大。

综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。

小学生学习调查报告

1.了解小学生的课余生活。

2.查阅书籍，报刊等看看这种“压力方法”好不好。

3.还有没有更好的学习方法可以缓解学习压力。

信息渠道。

涉及方面。

具体内容。

上网的调查。

关于课余兴趣——家长认为课余的个人兴趣说说就行了，现在学习那么忙，根本就没有课余时间去培养个人兴趣。

查阅书籍，报刊，上网。

“压力方法”好不好。

压力方法并不好，它很有可能让学生出现心理疲劳，不但提高不了其学习成绩，还会加深情绪波动、思考迟钝等根源性问题，形成恶性循环，必加快其成绩下降。

书籍缓解学习压力。

1从兴趣出发。在学习中培养自己对获得知识的兴趣，把知识应用到生活中来，尝到知识的“甜头”，发自内心愿意学习，这样学习的压力自然就减少了。

2注意学习方法。比如学会有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，对学过的功课要及时复习，并努力做到消化吸收地记忆等等。

3自我调节和放松。比如压力越大，时间越紧越要注意劳逸结合，必要时放下功课散散步，玩玩球，听听音乐，做一些体力劳动，转移一下注意力，甚至冲冲凉，洗一个热水澡等都可以临时减轻学习的压力。

1，家长应给孩子们一个空间，我认为，学习压力就是在无聊的课外补习中出现的。有心栽花花不开，无心插柳柳成阴，家长们应该激励孩子，让孩子们在兴趣中学习自然找到了好的学习方法，同时找到了自信，得到了压力的缓解。总之，家长要给孩子们有一些放松。

2，其实“压力方法”会得到孩子们的心理疲劳。比如：孩子会在上学前出现头疼，肚子疼等现象。这时您就要想一想压力是不是太大。并且，孩子的学习成绩会迅速下降，同时会记忆力减退。这就是压力大的后果。

3，专家认为缓解压力最简单的就是安排一些短时间的放松。比如说讲一个小笑话，或者是听一些小相声，或者听一些轻音乐，这样可以使你身心放松。放松以后再来学习，你的效率会非常高。体育锻炼及交流也是一种很好的方法。如果想通过体育锻炼调整自己的情绪的话，跑步应是最适合的。但是不要参加有竞技性的体育，第一可能会有伤害，第二有输赢会影响你的情绪。也可以找老师、家长及朋友谈谈心，发泄一下你的情绪也许会豁然开朗，积极的投入到学习中去。

小学生写字现状的调查报告

文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。开展小学生写字情况的研究，在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。在调查研究中，发现小学生写字情况大致存在的几个问题，学生繁重的作业是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学是落实课改精神所必须的。可见写字的意义非常重大。开展小学生写字情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。

陕西师范大学锦园小学部分家长、学生。

采访、问卷、座谈、实地察看等。

在调查研究中，我发现小学生写字情况大致存在以下几个方面的问题：

在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的`写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。

传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行（8-9个）或两行（16-18个），殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

（三）写字教学时间安排不够合理。

人教版的小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排了相同规律的字的临摹与临写，课后还有大量的习字册。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。在调查中我发现，96%的学生对于长时间的写字练字会不耐烦，因此，我认为写字时间安排不当也会影响写字教学的效果。

（四）学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻。

由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，83%的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事低年级语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。97%的家长（城镇居民）很注重孩子的书写质量，在孩子的书写上也花了很多精力，而他们的孩子的书写质量相对来说比较好。而对于父母双双在外打工或是忙于工作，把孩子交给爷爷、奶奶照顾的家庭来说，由于各方面的因素，他们的孩子的书写质量相对来说就稍差点，当然事事无绝对。我觉得字写得好坏与否还要取决于学生的态度是否认真。

（五）学生的写字姿势不端正。

要想写好字，首先要摆好写字的姿势。但在小学里，98%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往会因为方便或是舒服，忘记正确的写字姿势，趴在桌子上、站着写等等。尽管教师经常提醒，但还是有相当部分的学生不能坚持正确的写字姿势。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，所以，有一个正确的写字姿势是小学生写好字的关键。

以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。

当今小学生的负担比较重，每天除了要上各种各样的课之外，还要完成至少五六套教委要求完成的作业，读各种各样的课外阅读、指定篇目。虽然教育界一直高喊着“减负”的口号，但这“负”一直没有能够真正的减下来，是学生的“负”，也是老师的“负”。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。

如何解决学生的书写水平得不到提高这一问题呢？我认为可尝试以下方案：

（一）加强专业写字教学师资力量的建设。

要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题。当前，应加紧对教师写字教学的指导培训，增加他们对写字教学方面的知识与技能。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中，如果教师创设出富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中会具有特殊的作用。所以，培养学生写字的兴趣对于今后的写字教学会起到事半功倍的效果。

（三）合理的安排写字课的时间；

不管是任何事，即使是感兴趣的事，如果长时间的、大量的、重复的去做，任何人都会感到厌烦，更何况是低年级的小学生。而且大量的、重复的写字也没有什么必要，写字教学应该是有重点、有要点、循序渐进的，而不能拔苗助长，一味“苦练”。

（四）合理的减负，减负不能减练字；

学生的学习负担重，导致学生缺少更多的精力、时间来认真地练习写字。所以，当前应尽量减少不必要的、重复的、无意义的作业，做到合理减负，保证学生每天能有相对充足的时间来进行练字，努力让学生做到在做作业时能认真完成，以达到提笔即练字的效果。

（五）与家长配合，双管齐下，合力指导学生的写字；

受到应试教育的影响，部分学生及家长忽视了写字教学的重要性。教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

小学生作文现状调查报告

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

在作文教学中，利用多形式的趣益皆俱的活动，丰富学生的生活，巧妙地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作积极性，培养他们的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

西部学区小学生现状的调查报告

不管是楼市黄金时代还是白银时代，学区房始终是硬通货。“明年准备生小孩了，看这个楼盘主要是因为他的教育配套比较完善。”这句话可谓说说了广大购房者的心声。毕竟作为一个成熟的消费群体，购房者要么已经有了孩子，要么是在要孩子的路上。而孩子的教育是一个不容忽视的问题。

学区房的重要性由此可见一斑。所以在新近出炉的“北京五环大宅推荐价值榜top10”榜单上，学区房占据了大多数，比如臻园的`景山学校，华润公园九里的北京小学，五矿万科如园的中关村二小，领秀・翡翠山的人大附校，北大附小,这其中尤以领秀・翡翠山的教育配套全面，涵盖小学至高中。

受追捧的学区房。

从北京的土地供应层面来看，未来学区房愈加稀缺。“我们现在看到五环以内的居住用地，特别是交通方便，城市资源、教育资源配套齐全的居住用地非常少。”北京房地产业协会秘书长陈志指出。

而即使开发商拿到教育资源配套齐全的土地，也不能保证这个地块上建起来的一定是优质学区房，因为完善项目教育资源配套需要开发商具备雄厚实力。把项目打造成学区房有两种主要方式，一是项目自行引入名校，这种方式引入的名校相当于楼盘的私属配套，花费的财力和精力巨大，一般只有大盘会这么做;二是开发商是选择缴纳一笔费用，成为公办小学的规划学区，这是大部分开发商的选择。

事实上，“望子成龙，望女成凤”，重视下一三代教育一直是中国人的传统。对于学区房的追捧，任何置业者都不能幸免,购房者不仅关心地段，还关注项目是否为学区房，是否有心仪学校为孩子提供优质教育,因为有人大附中作为项目配套，领秀翡翠山吸引了大批量置业群体，这对项目销售助力明显。相关数据统计，过去的北京“金九”楼市成交量为6685套，环比下滑27%，但领秀・翡翠山还是杀出重围，逆市揽金6亿。

优质生态与名校辉映。

然而市场上拥有名校配套的学区房并不只有领秀・翡翠山一家，领秀・翡翠山之所以能在众多环五环改善型项目中脱颖而出，其生态优势同样为项目增色不少。

如果说学区房是业主孩子教育的最大保障，那么优质的生态配套则可以让孩子充分释放自己的天性，帮助孩子在享受优质教育资源的同时快乐成长。毕竟自古就是“青山绿水出秀才”。

小学生学习调查报告

xxxx小学是雁塔区教育局直属的全日制小学，学校位于高校林立、文化氛围浓厚的长安路旁，地铁二号线纬一街站口。学校创建于19，是一所具有优良传统的百年名校，前身为八里村小学，20xx年更名为长安南路小学，学校设24个教学班。近年来，学校以百年老校的深厚底蕴为依托，以加强学校管理为主线，以课程改革为中心，以促进学生的全面发展为宗旨，不断深化教育教学改革，努力提升教学质量，产生了良好的社会效应。学校先后被授予教育部重大课题实验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校园、陕西省绿色学校、西安市素质教育优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教育系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校园及雁塔区目标管理考核一等奖等称号，被西安市教育局推荐为“身边的好学校”。

学校坚持以学生发展为本，为学生幸福人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组，为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里，孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展；在尝试中学会探究，在参与中发展自我，在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

在新一轮基础教育语文课程改革实验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么我们学校的教师们在具体的教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的？有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力？本课题对本校“语文综合性学习”实施情况进行了调查，以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。

一、调查时间：

二、调查对象：我校24位教师及220位学生。

三、调查方法：访谈法、问卷法等。

四、调查内容及目标：

1、了解教师和学生对“小学语文综合性学习”课程的认识。

2、了解教师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的研究”的操作方法。

3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。

4、探究在“语文综合性学习”中，如何提高学生自主探究能力的有效途径。

五、调查情况分析：

（一）关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文教师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。情况如下：

第一题有86。5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径，15。3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40。3℅的人认真组织活动，50℅的人当阅读课教，组织简便的活动，16。6℅的人大概提一下。第三题66。7℅的老师认为学生能积极参与，33。3℅的人觉得学生对此不感兴趣，难以组织活动。第四题80。7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19。6℅。第五题学生收集资料以上网居多，占50℅，其他方法50℅。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评价学生表现时，注重学生成果交流的占66。8℅，注重学生参与性的占16。9℅，注重量化指标占16。5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：

1、关于概念的理解、特征的把握。

“语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容教师们知道，但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。

2、重视程度。

老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。

3、实施情况。

全校共6个年级，能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深入开展丰富多彩的活动。

4、自主探究能力的培养。

78%的教师都很重视学生学习成绩的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。

5、评价情况。

老师能每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

（二）关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。情况如下：

第一题学生理解语文综合性活动并能说出大概意思的占47。5℅，大概了解，但了解不透彻的占36。1℅，还有18。2℅的学生认识模糊，没有多少概念。第二题23。9℅的学生认为老师在语文综合性学习中认真组织活动，56。7℅的学生认为老师当课文讲解，19。4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78。9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料，做小报，积极投入活动之中，21。1℅的学生也能参与到活动之中，但积极性不高。。第四题73。2℅的学生最喜欢的语文活动形式是表演、讨论、竞赛，26。9℅的学生喜欢制作手抄报等个人完成的项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34。8℅，查阅书籍搜集资料占56。3℅，8。9℅学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89。3℅的学生认为语文综合性学习重要、喜欢，10。7℅的学生认为一般。第八题所有的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。

从中能看出以下问题：

1、概念理解。

知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。

2、学习方法。

综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写研究报告，甚至有的班只是老师宣读知识，没有组织过活动。

3、自主参与。

有学生78。9%认为，当老师精心组织了丰富的活动，自己会积极地参与，主动进行探究，如果对活动不感兴趣，只能被动参与。

4、学习重要性。

当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。

（三）结合听课情况，在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题：

1、老师认识不到位。

性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中，由于教师对综合性学习的理解不够深刻，有的把综合性学习当作课堂作业来布置，有的认为综合性学习就是学生的课外学习，有的当课文讲解，采用单一枯燥的形式，使学生没有自主探究的兴趣。

2、指导不够到位。

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发现，很多老师的指导并不到位。活动开始前，老师只给学生分配任务，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的积极性、探究意识和参与性。

3、评价不够全面。

教师评价方法单一，甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热热闹闹的节目表演，整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主，没有落实语文的听说读写，没有实效性。没有注重对学生的过程性评价，没有关注到学生是否主动积极参与，是否进行深入探究，使学生兴趣索然，没有成就感。

六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力。

通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议：

1、正确把握语文综合性学习的基本特征。

要很好地实施小学语文综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。

2、多渠道开发学习资源。

我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。

3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力。

教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。

4、教师要注意指导。

教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。

5、多角度、多种方式评价。

综合性学习过程中，学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。

小学生作文现状调查报告

我国自古有“礼仪之邦”的美誉，但是随着我国社会的发展，人民的生活水平不断提高，独生子女的增多，人们把更多的精力和财力放在了孩子身上，对孩子过度溺爱，使孩子逐渐养成自私、任性、狂妄、自大、蛮横、缺乏与人沟通交流能力，不文明的行为习惯逐渐养成。为了深入了解小学生文明礼仪现状，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础，我于1月对我校三年级、六年级学生进行了小学生文明礼仪现状问卷调查，现就调查结果，分析如下：

一、调查对象及方法：

我采用了问卷调查法，对我校三年级、六年级学生进行了抽样调查。

二、调查主要内容：

本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状;小学生家庭礼仪方面的现状;小学生社会礼仪方面的现状。

三、调查结果：

让同桌让空给自己，你会说？

有人不小心打了你，你会？

在校门口看到老师会经常主动问好吗？

同学之间打架，你会？

与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？

对不起，请让一下。

走开，让我走。

硬挤出去。

非要对方说对不起。

表示不会介意。

还他一下。

会

不会。

劝解或告诉老师。

与我无关，不管不问。

会

不会。

。

179。

24。

35。

33。

163。

42。

196。

42。

203。

35。

48。

190。

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75％。

10％。

15％。

14％。

68％。

18％。

82％。

18％。

85％。

15％。

20％。

80％。

。

从上表可知，在学校文明礼仪方面，有人不小心打了你，你会怎么做?有68%的学生表示不会介意;当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数同学漠不关心;在学校门口看到老师，你会经常问好吗?我校有82%的学生会主动问好;在同学之间相处时，只有20%的学生能做到使用礼貌用语;可见大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，因此，在以后的.教育教学中，要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育，使学生养成良好行为习惯。

此外，教师要加强业务学习，为学生做好心理辅导，特别是对学困生以及心理有障碍的学生要加强辅导并且有针对性和实效性。

在家里你会主动帮助父母做家务吗？

和父母说话时，你会使用礼貌用语吗？

爷爷、奶奶生病了，你会怎么做？

家里来个人时，你如何做？

会

不会。

会

不会。

主动看望。

漠不关心。

主动向客人问好，并给客人倒水。

干自己的事，觉得客人与自己无关。

。

196。

42。

208。

30。

189。

49。

148。

90。

。

82％。

18％。

87％。

13％。

79％。

21％。

62％。

38％。

。

从上表可知，我校有62%的学生能做到文明待客;有82%的学生在家能主动帮助父母做家务;有87%的学生能在和父母说话时使用礼貌用语，有79%的学生能在爷爷奶奶生病时主动看望。这些调查数据表明，我校在校学生基本能掌握了一些家庭礼仪，这和学校经常召开家长会，家校密切配合有关。但也有一部分学生不能做到孝敬父母，尊敬长辈，主要与一些家长的过度宠爱有关。

如果看到地上有垃圾，你一般会怎样处理？

在公共场所用完水电，你是怎样做的？

如果你不小心破坏了公物，又没人看见，你会怎样做？

捡起来扔进垃圾桶。

有时捡。

视而不见。

自觉关闭。

有时关闭。

不管。

主动跟老师讲。

隐瞒事实。

不知该怎么办。

。

15。

46。

177。

145。

83。

10。

18。

76。

144。

。

6％。

19％。

75％。

61％。

35％。

4％。

8％。

32％。

60％。

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从上表数据可以看出，只有6%的学生有良好的环境卫生意识;61%以上的学生有珍惜资源和勤俭节约的良好品德;只有8%的学生有爱护公物和诚实守信的品德。今后要加强社会礼仪方面的思想教育和主题实践活动。让学生在明礼、导行的过程中，逐渐形成爱护环境的思想，形成保护环境的习惯，遵守社会公德的美德。

四、调查分析：

在调查中发现，小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题。男生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。

一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生可塑性大，又好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。

西部学区小学生现状的调查报告

鹅溪学区地处湖南省新化县最偏远的地方，与益阳安化毗邻，共1．5万余人，那里山高路远，交通闭塞，当地农民主要靠外出打工、扛树，或者在家打猎来维持生计，很多农民仍然在温饱线上挣扎。该学区一共有8所小学，每所小学管辖3~7个行政村，在校小学生共900余人。学生在思想、生活、路途及学习上都与城里的学生存在天壤之别。根据笔者近一年来的走访调查，现将有关情况分析如下：

一、留守学生数量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鹅溪学区近900多名学生中，我们共走访调查了200多名小学生，其中53%学生的父母全部在外打工，被寄托给祖父母或者远亲近邻；40%学生的父母虽然有一方在家，但是家中不是有年事已高、体弱多病的老人需要照顾，就是有呱呱坠地的婴儿需要呵护；4%学生的父母在家务农或者经商；3%学生的父母离异或者全无。

虽说学生的怪僻性格有遗传的因素，但大部分是与周围环境和父母教导有关：有些留守学生的家长迫于生计，每年春节一过就背井离乡，一年回家一次，有的甚至两三年才回家一次，他们认为只要有钱让孩子接受更高的教育就是对孩子负责的表现，因而与孩子缺少交流，忽视了对他们的思想教育和情感沟通。而留守在家中的父母不但要照顾老人小孩，还要承担琐碎的家务和繁重的田间农活，根本就没有时间和精力去关注孩子的.思想动态。那些隔代教养的学生，由于代沟的存在，孩子与祖辈之间不易沟通，老年人不易觉察孩子的内心思想，很难接受新事物，因此极易使他们的性格内向、悲观、孤僻。

据调查，在被访的学生中，53%学生表示遇到烦心的事情或者困难会闷在心里，27．5%会和自己要好的朋友或者同学交谈，10%的会和自己住在一起的亲戚或者邻居交谈，9．5%表示会和父母诉说。在这些留守学生中86%的学生都希望父母留在自己的身旁，其中六年级的陈晓慧同学在她的作文《我的苦恼》中写道：当我看到别的小孩牵着爸爸妈妈的手欢快地走着的时候，我就感到苦恼，我很想哭，我什么时候我也能像他那样就好了。

小学生朗读能力现状调查报告

如果对某一情况、某一事件完全陌生，我们就需要好好地展开调查，并将获得的成果展现于调查报告中。那么调查报告要注意什么内容呢？以下是小编为大家收集的小学生朗读能力现状调查报告，欢迎阅读与收藏。

为了使自己本次小课题《小学生朗读能力培养的研究》进行的更顺利，调研活动更为有效，特对我校学生进行朗读能力现状调查（调查时我将全校学生划分为低、中、高三个阶段）。调查发出了40份问卷，收回40份。根据调查情况，做出定性分析结论如下：

（一）、学生的朗读水平

1、对学生朗读水平的调查，为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占20%，认为自己总是能大声给同学们朗读的占15%，有时能大声朗读的占30%，说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的，学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面，在朗读的过程中，会读错字的学生占25%，经常会读错的学生占10%，有时会读错的学生占48%，说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象，也是影响朗读效果的主要原因。

2、朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。朗读的配合方面，分角色朗读时，能很好与他人配合的学生占28%，说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面，20%的学生受到过老师的表扬，说明老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。而这些方面，通过调查显示，学生在这三方面还需努力提高，学生的整体朗读水平也有待提高。

（二）、学生的朗读兴趣

1、在内在心理方面，喜欢朗读语文课文的学生占36%，非常喜欢朗读课文的学生占33%，表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比较强，大多是文学作品，而且其中有很多名家名篇，不仅读起来朗朗上口，其内容的感染力也是比较强的。但表现在课堂上，喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18%，非常喜欢主动给大家朗读的占26%。说明学生还是不愿意主动表现自己，而更习惯于通过老师的提问，然后做出很好的.表现，从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。同时，学生很希望得到老师的称赞，数据表明，这样的学生占34%，非常希望得到称赞的占35%，说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24%的学生不太喜欢朗读，有46%的学生很喜欢朗读，表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的，并且有35%的学生认为大家朗读得都很好，认为大家朗读得都非常好的占25%，学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生，但对于他人还是能够给予客观评价的。

2、在外在表现上，早读时，不主动与小组同学朗读课文的学生占15%，能与小组同学朗读的学生占16%，说明学生的主动性还是差一些，不够自信。早读时能充满激情的学生占14%，表情平淡地读书的学生占26%，这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高，缺少练习，重视度不够是其主要的原因。

（三）、老师对待学生朗读的态度。这方面我们设计了6个问题，从学生的答卷结果来看，老师的认识是到位的，但学生的重视度还不够，同时也折射出另一个现象：大多数老师也是很欣赏朗读能力高的孩子的，但在自己的实际教学中却没有切实落实这一课标要求。

（四）、学生在朗读改进方面的表现。非常想提高自己朗读水平的同学占54%，说明学生还是非常愿意提高自己的朗读水平的。学生在朗读改进方面的表现我认为很重要，因为通过调查表明，学生的朗读水平还有待提高，改进朗读是提高朗读水平的重要方面。

（五）、家长及学校在学生朗读方面所做的工作。家长很重视孩子朗读的仅占11%，不重视的却占45%；此外，学校对此类活动的开展也不是很多。这说明家校两方面对学生朗读技能的重视不够，只是单一地看教学成绩。

为什么学生的朗读没有达到很高的水平，基于以上调查结果分析，可能主要有以下几点原因。

通过调查表明学生目前并没有完全达到或大多数学生没有达到语文课程标准对小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。主要原因有以下几点：

第一、。学生的朗读基础不扎实。，朗读是一项复杂的语言艺术，是学生综合能力的体现，要求基础知识扎实，语言表达能力强。而这两方面，一是需要语文知识的积累储备，二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。通过调查显示，学生读错字的情况还是很普遍，说明基础知识还是不十分扎实，这就直接影响了学生的朗读水平的提高。

第二、练习少也是一个原因。课下学生很少练习朗读，这就使学生很难读得流利、有感情。从客观原因上来看，课上由于班额的限制不可能很多同学得到朗读课文的机会，加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的，更希望老师点名，所以学生处于被动的地位。但是当被点名叫到给同学们朗读，学生还是很希望读得好的，并希望老师给一些评价，但大多数老师更多地给予表扬，没有更多地在朗读技巧方面给予指导，而且课堂上更多地侧重阅读教学，不太重视朗读教学，这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。

第三、老师、家长、学校对朗读技能的重视度不够。大部分人认为：学生的学习成绩才是第一位的。至于朗读得是否正确、流利、有感情要求特别低，特别是有感情，很多人都会忽略这一要求。认为只要会读就行。我觉得这一点也是导致孩子们朗读水平不高的关键要害。