小学语文课程教学改革的工作报告（优质14篇）

工作报告是一种对自己工作进行自检的方式，通过检视和评估工作，发现自身的不足和提升空间。请您参考下面的工作报告范文，希望能对您有所帮助和启发。

小学语文课程教学反思

1.学习读后感的写作方法，写一篇读后感。

2.通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。

3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力。

整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。

第一、二课时。

请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。

出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

小组交流，总结读后感应怎样写。（使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。）。

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

全班评议，提出修改意见。

结合评议，自己修改作文。

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发学生的演讲热情。）。

我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗？

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题。

抓准几个方面。

列举有力事例。

组织通顺语言。

表达有声有色。

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗？

请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？

你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。

在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。

全班评选演讲优胜队。

词语盘点日积月累展示台。

出示投影，看拼音写词语。

自选三个成语造句，写在练习本上。

小组内互读词语，注意把字音读准确。

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）展示出来。

小学语文课堂教学改革心得体会

小学语文课改热热闹闹、日新月异，于是我对怎样吃透新课改的精神，不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思：

新课改后，孩子们上课思考回答问题：由一行行、一列列变成了一圈圈、-堆堆。这是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习，但是也有误区：孩子们更乐于参加热闹的合作，课堂上孩子们高高兴兴，争得面红耳赤。在老师的示意下，孩子们停下来，课堂回复了平静。但喧闹的背后，少了冷静的自我思考。“合作不能让孩子们回避独立思考”，所以尝试着给孩子们独立学习的课堂“留白”，孩子们可能有了意想不到的收获，那么孩子们的自学能力渐渐提高，因为有了思考的空间，他们的'表达也有了独特的见解。

新课标规定，小学高、中、低段的学生课外阅读量应达到几十万字，作为课内阅读的补充。于是乎，老师们掀起了孩子读书热潮，教室图书柜，学校阅览室，家庭阅读建议……一些相应的设施、措施相应出台。慢慢的我发现，不少孩子把时间都用在看网络文学上了。网络文学直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如语言缺乏规范性，不如传统的诗歌、神话故事、对联等语言精练；想象力强，让孩子们失去了对现实生活的正确认识；教材的范文例文较多，使得很多孩子用了拿来主义，省去了许多写作环节，有碍孩子们写作水平的提高……对于孩子的课外阅读，老师和家长要作适当的引导。我们应指导孩子们选择合适的书，学会有效阅读，学会合理安排时间。

这就是我关于小学语文课改的三点体会，课改之路还长，相信有许多教育者的耕耘，我们一定会找到适合孩子们全面发展的有效途径。

小学语文课程改革年度工作报告

xx年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。

20xx年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。

一、深入调研，挖掘问题。

1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。

2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。

3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。

4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“1小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。

二、阅读奠基，夯实教学。

课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将20xx年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。

1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《万安县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。

3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。

4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段。

2、举办读书报告会。为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。

4、让“经典”走进师生心灵。

每天早晨，各校都安排“读书时间”；坚持进行“聆听名段，欣赏名作”的感悟经典历程：聆听中外名曲、古今诗文、经典故事、这些经典之作经日积月累，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。实验小学和桂江小学制定了《20xx年师生共读经典活动实施方案》，要求学校全体教师和学生共同参加，低年级学生以《。

三字经。

》《。

弟子规。

》《。

千字文。

》为主，中高年级学生及教师以《论语》为主。通过经典背诵竞赛、个人考核过关的检测学生诵读成绩。现在从一年级到六年级共有2456名学生参与到活动中来。

教师以背《论语》为主，平时以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。从校长到同志，从后勤到一线，只要是实验小学的老师人人都要参与。现在学校已检查完《论语》的第一、二章。诵读《论语》已作为本年度教师基本功主要内容之一，年终必须过关。

20xx年4月23日和6月16日的《井冈山报》两期刊登了实验小学“师生共读经典”活动的报道。

三、研训结合，提升素质。

找准教学的切入点，研训结合，突出主题，攻破难点是我县小语开展教学研讨活动的宗旨。我们认为，教师素质的提高依靠“竞赛+培训+阅读”。竞赛是锤炼，培训是提高，阅读是养分。并且形式要创新。我县在走“主题式教研”发展之路方面作了努力：

各校从问题入手，寻找教研突破口。以学科教研组为平台，开展了大量“主题式”教研活动,活动程序为：“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。建立一种“包容、共生”的良好人际关系促进学科教研组建设，从而达成开放性评价和互助式教研。

四、教学实践，亲近课堂。

“课堂是我们教师的根，教研员永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份。”这句话我们铭记于心，根植于课堂。

1、送课下乡。为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。这一活动为广大乡镇教师带来了实实在在的能体现新课程理念的示范课例。

2、教学实践周。为了引领乡镇教师更新教育理念，探索切合实际的教学模式，我县经常组织教研员到乡镇学校开展教学实践周活动。活动内容有两方面：一是每个教研员到校后接一个教学班的教学工作；二是教研员站在理论前沿，贴近改革实践，在新课程改革理念方面作专题讲座。理论与实践的磨合，教研员与一线教师的零距离接触，不仅提升了教研员自身的教学素能，而且加快了乡镇教师专业成长的步伐。

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论小学语文课堂教学改革与创新

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢？下面，我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说：“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对，毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径，但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此，学校有责任培养学生的创新思维，让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地（二）》时，让学生为“田”组个词，许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮，高高地举起了小手，说：“大田。”学生们一听，都感到很好奇：“怎么从来没听说过呀？”教师先是一楞，而后点了点头，示意那个学生继续说。那个学生说：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后，也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说：“照这样理解，还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候，正是开窍之时，教师何乐而不为呢？

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时，还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时，讲到“漂亮”的反义词，许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”，可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来，还走到他身边，侧耳倾听。那个学生说：“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教师认为，这是从语感上来理解“漂亮”这个词的，“臭美”应该算是“不漂亮”，所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时，还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时，很多学生都只能从“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情：“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’，一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见，人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋，从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急！”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时，有个学生创造性地提出了一个问题：“从跳进冰里到救出小孩，罗盛教才花了吸两口气的时间，我感觉罗盛教救出小孩很轻松！”这个学生的想法与众不同，教师首先给予了肯定：“你的想法很特别！”接着，教师抛出了研读专题：“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢，还是显得不简单？”学生们首先仔细研读课文，然后小组交流，集思广益，从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑，最后形成共识：这两口气的时间虽然很短，但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时，学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论，学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时，这个“南”表示向南；而后面跟风时，表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想，大胆提问，大胆发表自己的看法，自然会养成自主创新的良好习惯。

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论小学语文课堂教学改革与创新

传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。

1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。

2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。

3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。

1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。

2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。

3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。

四、激发兴趣，人人参与。

激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。

五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我。

新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

六、结语。

综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。

参考文献。

[1]徐玮：《浅谈如何提高课堂提问的有效性》，《科学大众（科学教育）》，11期。

论小学语文课堂教学改革与创新

在以往的教学模式中，教师忽视了课堂教学要以学生为主体，很少考虑到的一个问题就是怎样让学生更好地学进去，所以，教学改革的重点就放在了对学生创新思维和实践能力的培养上。让学生用创新和实践能力主动学习，才是最有效的教学方法，同时充分体现了“以学生为本”的教学原则。

一、摆脱旧的思维，从新的角度考虑问题。

要想使学生学会创新，就要努力营造舒适的学习氛围，在较为宽松的教学气氛中，学生才能活跃起来，各抒己见，激发学生的创造力。除了单纯的课本内容之外，教师还可以有目的地提出问题，让学生开动大脑，学会发现问题，学会思考，因为“提出一个问题比解决一个问题还重要”，比如，在讲寓言故事《守株待兔》的时候，可以提出这样的问题：守株待兔的方法不正确，那么同学们能想到什么办法抓到兔子？引导学生积极探讨问题，相互沟通，从新的角度考虑问题，通过这样的问题让学生进行自主学习，是培养学生创新思维的有效方法。

二、把握课堂，积极实践。

小学语文课堂要体现积极的实践效果，就要改变以往默守成规式的教学模式，要将传统的语文课变成多姿多彩的课堂。“口语交际”是小学阶段实践性较高的部分，而语文的实践性也就体现在与外界的交流沟通中，所以可以通过假设环境的方法，加强自身的实践能力，提高学习能力。如果想在课堂上充分表达自己的想法，应该建议学生做好课前的实践探索工作。比如，在学习《狼牙山五壮士》这一课文时，可以组织学生去了解更多的烈士事迹，细数从古到今的英雄所创建的丰功伟绩，增强学生的爱国情怀以及对革命先烈的缅怀之情。

三、建立新型师生关系。

新型的师生关系在小学语文课堂上发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。师生沟通可以利用课余时间，教师发现学生生活中的.问题并及时解决，拉近师生之间的关系，进而使学生提出自己的学习问题，教师才能教导学生积极动脑，学会运用创新思维，结合自身的实践能力处理问题。总之，小学语文教学是培养学生创新思维和实践能力的最有效的途径，在小学阶段打好语文基础，对今后初高中的语文学习也会有很大的帮助，因为不仅仅只有语文课需要创新，需要实践。通过师生共同努力，着力培养学生的创新思维和实践能力，改变传统的教学模式，才能将“以学生为本”的教学原则落到实处。

作者:杜永秀单位:中卫市第四小学。

小学语文课堂教学改革心得体会

放假前夕，我校连续几天组织全体教师学习了《（五泉镇中心小学课堂改革实施方案）试行》文件精神。要求我们每位教师在新的学期全身心地投入到课堂改革的浪潮中，切实改变以往的教师教和学生学的方式，优化课堂教学内容、手段、和评价方式等，保证“双减“背景下课堂教学的提质增效，提高我校的课堂教学质量。

作为一名一线的语文老师，我学习了各位领导和教师的课堂改革的建议和看法，感悟颇深，从中也悟出了自己的一些心得体会：

作为一个任教几十年的语文教师，我一直处于一味的要求学生接受知识，死记硬背，机械训练的旧教学思想理念。通过这几天的学习，我认识到课堂改革作为新的教学理念，就是给学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创法的能力，把“老师要求学”变为“学生想要学”，让学生做课堂的主人、成为课堂的演员，老师为导演的教学理念。

课堂改革主要目的就是保证课堂教学的提质增效，提高课堂教学质量。要想使课堂达到高效。教师应该从以往的“满堂灌”的模式中走出来。变为让学生通过独学、对学、群学、组内展示，班内大展示的新型模式，充分发挥学生的聪明才智，让每个学生参与课堂，展示自己。

当然，一节高效的课堂以上的改革并不是轻而易举的，它需要老师深究课本，细研学生，精心设计课堂。所以，新的学年，我将从以下方面来改变自己的教学：

1、充分做好课前准备。

要想在课堂有限的时间里提高教学效率。我将会在课前要做好充分的准备工作。深等教材，精心设计教案，保证在固定的时间内完成每个环节的教学任务，尽力做到不浪费课堂上的每一分钟。

2、让学生做课堂的主人。

课堂上，我将会转变观念，相信学生、大胆放手。学生能看懂的知识坚决不讲、对于本节课的'重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题，优生教差生，小组包全体。相信学生的学习能力，不能会不会都讲。让每位学生在自主学习的这程中增强自信，享受成功的喜悦。

3、创设有兴趣的语文课堂。

“兴趣是最好的老师”，当学生对知识有浓厚的兴趣时，就会产生渴求的欲望。我将会根据每节课不同的内容特点，采用多种形式的学习活动，调动学生的积极性，让学生对语文课产生兴趣。

总之、课堂改革作为一种新的教学理念，在今后的课堂教学中，我一定要做好充分的准备，结合本班学生的实际情况对课程进行精心设计。让学生主动参与学习，不断提高学生的学习动力和能力，让每位学生喜欢我的课堂，盼望上我的课。

小学语文课程复习教案

每月写一篇作文，题材和体例由学生自选，字数不限，要求是有自己真实的感情，并能把感情表达清楚。

第三学期：

一、识字：一千个。

二、诗歌：《诗经》二十首，《楚辞》之《九章》选一，《渔父》，各代诗选二十首。

五、外国文学阅读。

小学语文课程听课心得

20_年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。

其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。

总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

论小学语文课堂教学改革与创新

摘要：我国进行初中语文课堂教学主要是通过对课文内容的分析，生动活泼的课堂问答，加强初中生自身的语言表达能力，培养初中生自身的道德修养，丰富初中生的基础知识，有助于其快速完成全面性成长。本文主要分析了通过活跃课堂气氛，营造真实可行的情境，将多媒体技术运用在初中语文教学中，培养学生的创新思维。只有突破以往传统的教学模式，转变传统的教学理念，积极摸索创新教学方式和途径。

我们身为新时代的初中语文教师，一定要紧随时代的潮流和社会的需求，实时转变自身的教学理念，以便开创新时代的教学方法。

一、转变教学理念、开创新的教学方法是教学改革的必然要求。

语文教育源自生活，也应当要回归生活，以往比较单一的“灌注式”语文教学以及为了应付考试而处于“应试教育”的处境，对于新时期教育发展是十分不利的。因此，语文教师正好能够把握新课改“闪亮登场”的这一机会，转变我们的教学理念，完善和改进语文教学的内容和形式。想要顺应时代的潮流，达到教学改革的目标，首先要求我们转变传统的教学思想观念，如今我国初中的语文教育，不仅需要教师好好上课，还要教师指导学生怎样进行自主学习。这就需要教师不能仅仅依赖固定的文化知识进行落后的讲座式的教学。如今的语文教学应当是综合性的语文教学，主要是为了培养学生的语文素养和道德修养，假如仍然片面地开展应试教育，不培养学生教学思维的创新，那么在新世纪的教育理念下是毫无立足之地的[1]。

教学方式的创新过程主要为了让学生能够自主参与到学习中，对于语文学习充满趣味，因此，教师在语文课堂教学中尽量想办法培养学生的创新思维，保护学生的主体地位，增强其自主学习和培养创新的能力。（一）培养学生的创新思维和实践能力初中语文教学课堂上的思维激发教学，指的是学生在老师的引导和启发下，通过对课文进行独立仔细的阅读，以独立发掘问题、交流沟通及表达等方式来学习和熟悉语文知识等能力；能将语文课本所学到的知识运用到现实生活中，结合现实生活中有关的事物，进而学会解决一些现实生活问题；能够学习和掌握常见的科学研究方法，进一步加强解决问题的能力，渐渐培养其创新思维和实践能力，遇到处理不了的问题时能加强进一步获得新知识的需求和能力[2]。（二）创设真实可行的情境，保证学生的主体地位以往传统的语文课堂教学，绝大多数都是以语文教师的教授作为主导地位，学生仅仅是被动地接受“填鸭式”教学。在如今教学改革下，学生的自主学习已经发展成为首要要求。教师要关注学生的自身特点，引导学生发挥自身的特长，使得学生积极主动地参与到课堂教学中，这也是培养学生表达能力和创新思维的有效途径。老师身为课堂教学的组织者以及指导者，要坚持为学生创设真实可行的情境。创设情境可以指引学生在课堂教学中做到情感参与、行为参与以及思维参与[3]。（三）将多媒体技术应用在语文教学中爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而且，多媒体教学能够借助计算机技术将文字、视频、音频等媒体技术融为一体，使得课堂教学的内容变得更加的生动活泼并拥有巨大的吸引力，进一步培养学生的学习兴趣以及创新思维。运用一些常见的多媒体教学手段，可以让学生们走进了丰富多彩的多媒体教室，使教学各要素变得更加的充实和谐。其容量比较大，教学效率较高，让师生体验到了课件教学的好处，很容易培养出学生的学习兴趣。例如曼妙的背景、绚丽的色彩、简明清晰的知识结构图以及神奇的变化都能够培养出学生极大的学习兴趣，进一步引导他们对知识的作出创新，进一步提高语文课堂的`教学水平。多媒体技术主要通过转变教与学的方式，转变知识的传播渠道和应用全面的信息资源等实现语文教学的创新与实践。因此，语文教学中应当合理运用多媒体，让学生有兴趣积极自主参与学习，进而培养学生的创新思维。在教导课堂内容时，依助多媒体将重点、难点内容做出清晰的标注，例如，使用亮眼的颜色、不同的字体和图画等进行标注，加强对学生的感官刺激，进一步培养学生的学习兴趣，促使学生自主思考。

三、小结。

总而言之，初中语文教学背负着极其重要的责任，语文教师教学观念的转变和教育思想的创新是实施课堂教学改革，也是实施教学方式创新的前提条件。只有教师自身的观念发生转变，对新时期的教学理念有了全新的认识后，才能够使语文课堂氛围变得活跃起来，才可以培养学生的学习兴趣，指导他们积极自主地进行思维创新，进一步提高语文课堂的教学水平。

参考文献。

[2]田秀彩.新课程改革背景下初中语文教学模式的探究[j].学周刊,,(13):146.

论小学语文课堂教学改革与创新

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。

新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识。

从当前来看，针对于小学语文课堂教学而言，过于重视理论知识，运用的都是传统式的满堂灌的教学模式，不但没有收到良好的效果，学生也没有很高的学习兴趣［2］。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合，无论在设置语文教学的内容上，还是讲解语文课程的方式上，仍然比较传统，以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外，在小学语文课堂上，教师的主宰能力比较强，提出问题时，很少给小学生时间进行思考和探究，教师甚至没有小学生将问题回答，就将问题解答了。还有在语文教学上，要求小学生死记硬背，体现了小学教学理念的落后。

(—)探索新的语文课堂组织形式。

传统的小学语文教学形式，都是将教师作为主体，大课堂的语文教学对其比较有利。但是，新课程改革以后，提倡将学生作为主体，这对于学生的自主学习很不利。因此，有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学，能够将集体教学的不足进行有效的弥补，将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供，对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化，还是健全人格的培养，都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式，教师应该不断地进行探索，对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强，将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时，一般是每个小组6个人，将小学生的`兴趣爱好和性别的相互进行搭配，小组建立起来并稳定以后，过一段时间还需要适当的进行调整，以便小学生能够更好地进行沟通和交流，不但能够增进小学生之间的友谊，同时，还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。

(二)开展多媒体教学，实现教学现代化。

随着社会的快速发展，迎来了信息时代，信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑，对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐，教育工作者必须要将传统的教育理念转变，在小学语文的教学中融入现代化的教学理念，有效运用多媒体式的教学方式，将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展，能够借助多媒体的平台，来将有关的文本和图片以及视频来进行展示，还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库，将小学语文课堂的教学内容来进行丰富，从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学，不但能够将语文课堂的趣味性得增强，还能够展现出该节课语文的文章结构和知识点，辅助效果非常好［3］。例如，学习《小松鼠找花生》时，可以利用多媒体让学生猜谜语“红院门，白院墙，里面坐个白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒体，展现出小松鼠找花生的动画，并配上儿歌，从而将小学生学习的兴趣有效地激发起来。

三、总结。

综上所述，在新课程改革的背景下，为了与新时代基础教育要求相适应，必须要将传统小学语文教学的理念和模式进行转变，致使小学语文课堂教学的改革得以有效的实现，从而使小学语文课堂的教学效率和质量得以提升。

【参考文献】。

［3］查丽红．新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析［j］．吉林教育，2015(17):32.

小学语文课程听课心得

最近，我校组织了小学语文教师集体听课活动，我听了东关小学五三班的《圆明园的毁灭》这一课，收获良多……下面我说一下听课后的'感受。

实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。

一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。钟斌老师的课有四个方面的优点：

1、重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词。

2、以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。

3、启发学生展开想象读课文，适合低年级诗歌的朗读，课文读的非常充分，借助课件、板书让学生试着背诵。

纪晓菲老师的课思路清楚，先用小标题的方法概括了全文讲了4件事，然后逐一分析。教学重点突出，处理非常到位。用多种形式帮助学生理解课文内容。赵晓蕾老师的课用情育人，教学立足于整体感受及创设情景，表现出一位优秀教师在改革中的勇气与思考，奉献出一堂出色的语文课。而且扎实的教学基本功，给大家留下深刻美好的印象。

二、将先进理念与学科特色结合起来。

要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”。

三、钻研教材，遵循规律。

语文教学要有一个“整体———部分————整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法，最后适度拓展。

钻研教材，下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。本次语文听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。

小学语文课程复习教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。

教学重难点：识字、写字;朗读、背诵诗歌。

教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。

主要板书安排：

作业设计：

课内：抄写字词、组词、扩词。

课外：读背诗歌。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。

二、提出课题，解题。

三、初读指导。

1、自学生字词。

(1)会读田字格里的生字。

(2)联系上下文理解词语的意思。

喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替。

(3)读通课文。

2、检查自学情况。

(1)出示字词，指名读。

(2)了解词语的掌握情况。

(3)指名分段读课文。

3、分小节，理清脉络。

(1)这首诗共16行，分成几个小节?每个小节有几行?

(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。

()向盲婆婆表示自己的心意。

()给盲婆婆送蝈蝈。

()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

()相信会使盲婆婆满意。

(3)指名学生填写。

(4)小结。

(5)分4组读课文，每组读一节。

5、齐读课文。

第二课时。

一、精读训练。

1、看图。

(1)图上画了什么人?

(2)戴红领巾的小朋友在做什么?他的神情怎样?他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的?

(3)盲婆婆神情怎样?她的手势、动作说明了什么?

(4)小结图意。

2、分小节学习。

第一节。

(1)指名读。

(3)小结。

(4)齐读第一节。

第二节。

(1)指名读。

(4)小结，齐读。

第三节。

(1)指名读。

(4)出示投影：盲婆婆在田野里。

a、图上的盲婆婆拿着什么?她神情怎么样?她为什么这么开心?

b、在盲婆婆的周围是一片什么地方?有哪些景象?

c、指名自由说说图意。

(5)指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。

(6)小结。齐读。

第四节。

(1)指名读。

过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢?请看第二句。

(3)第二句说了什么?红领巾这句话有什么含义?

(4)指名有感情地读第四节。

(5)小结。

三、总结。

这首儿童诗说的是红领巾送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。

你们读了，有什么体会?你们也关心残疾人么，可以说说。

第三课时。

一、朗读指导。

1、教师范读。

2、学生练读。

3、指名读，师生评议。

二、背诵。

1、放录音欣赏。

2、指着板书引背。

3、各人轻声背诵。

4、分组交换背。

5、全班齐背。

论小学语文课堂教学改革与创新

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢？下面，我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说：“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对，毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径，但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此，学校有责任培养学生的创新思维，让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地（二）》时，让学生为“田”组个词，许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮，高高地举起了小手，说：“大田。”学生们一听，都感到很好奇：“怎么从来没听说过呀？”教师先是一楞，而后点了点头，示意那个学生继续说。那个学生说：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后，也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说：“照这样理解，还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候，正是开窍之时，教师何乐而不为呢？

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时，还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时，讲到“漂亮”的反义词，许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”，可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来，还走到他身边，侧耳倾听。那个学生说：“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教师认为，这是从语感上来理解“漂亮”这个词的，“臭美”应该算是“不漂亮”，所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时，还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时，很多学生都只能从“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情：“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’，一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见，人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋，从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急！”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时，有个学生创造性地提出了一个问题：“从跳进冰里到救出小孩，罗盛教才花了吸两口气的时间，我感觉罗盛教救出小孩很轻松！”这个学生的想法与众不同，教师首先给予了肯定：“你的想法很特别！”接着，教师抛出了研读专题：“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢，还是显得不简单？”学生们首先仔细研读课文，然后小组交流，集思广益，从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑，最后形成共识：这两口气的时间虽然很短，但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时，学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论，学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时，这个“南”表示向南；而后面跟风时，表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想，大胆提问，大胆发表自己的看法，自然会养成自主创新的良好习惯。