在教育教学领域里,教学工作计划被广泛应用于各级各类学校之中。希望以下的教学工作计划范文能够对大家有所启发和借鉴。
1、引导幼儿观察的兴趣,激发幼儿关爱动物的情感。
2、能用自然、优美的声音演唱歌曲,体验歌曲的趣味性。
学唱洒、落、铺、栽,掌握xxx的节奏。
1、录音机、歌曲《小小脚印真有趣》磁带。
2、小鸡、小鸭、小狗的图片;小房子四座;竹叶、梅花、小扇子、小脚丫图片若干;
教育理论依据:《纲要》中指出能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
(一)开始部分,进入活动室。
歌表演《如果感到幸福你就拍拍手》让幼儿坐到凳子上。
(二)情境导入,激发兴趣。
1、哇今天小朋友们这么乖巧啊,为了奖励你们今天高老师给你们带来了四个好朋友。
出示图片,一一出示。
2、第一位小客人是小鸡;出示一座房子和一串脚印,猜一猜谁从房子里走出来了?你是怎么知道的?(小鸡)理解歌词。请幼儿说说小鸡的脚是什么样的,它的脚印像什么?(小鸡的脚是尖尖的,它的脚印像小草、像竹叶……)哦,这个小房子还有一扇门,请小朋友学小鸡的样子走进去吧!
3、教师以总结似的语言,向幼儿介绍歌词。
小鸡的脚是尖尖的,走来又走去,竹叶撒满地,竹叶撒满地。
4、第二位小客人是小狗;出示第二座房子和脚印,教师学小狗叫声,引出小狗,幼儿观察狗的脚和脚印,引出歌词内容。小狗的脚印是什么样子的?(小狗的脚是圆圆的,跑来又跑去,梅花落满地)。
5、教师学小鸭走路,引出小鸭,幼儿观察小鸭的脚和脚印,引出歌词内容。小鸭的脚是什么形状的?那小鸭是怎么走路的?像什么啊?(扁扁的,摇来摇去的,小扇子)恩,小朋友和老师一起说吧,小鸭的脚是扁扁的,摇来又摇去,小扇扑满地。
6、出示小朋友的脚印幼儿一眼就能认出来(小孩的脚是胖胖的.,走来又跑去,小树栽满地)。
(三)欣赏歌曲:
那我们现在听录音机的阿姨怎么唱得好吗?好。
幼儿边欣赏雪地上不同的脚印画面,教师随画面内容分段跟唱歌曲,请幼儿小声试唱。
(四)学唱歌曲《小小脚印真有趣》。在唱歌前我们要做什么啊?(练声)。
小朋友们好,1、2、3、4、5、小狗怎样叫,汪、汪、汪、汪、汪。
教师引导幼儿回忆歌曲,并试唱。重点练习用拍手的动作打节奏。
(五)随音乐旋律完整演唱歌曲。高老师大声唱,小朋友小声唱......
引导幼儿跟随音乐旋律边演唱歌曲边模仿小动物的动作。
(六)节奏练习。
每位幼儿手拿铃鼓、碰铃、双响筒、响板,我们现在给这首歌加上好听的节奏吧!
播放音乐老师随着音乐和幼儿一起打节奏!
(七)边打节奏随着音乐的旋律走出活动室。
活动评价:通过活动来看,幼儿对活动的参与性很高,感觉幼儿在整个活动中也挺轻松、愉悦,活动的难点也得到了解决。但是对个别幼儿的关注做的不是太好,比如一些问题有的幼儿举手了,而我为了节省时间,没有给他发言的机会。还有在时间分配上前半部分观察脚印占用时间过长,导致后边学歌曲时表演歌曲没有充分的时间了。
1、能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃,发展弹跳能力。
2、通过自由组合脚印地垫创造出不同的跳跃动作。
3、区分左右,与同伴合作布置场地进行比赛,体验活动的快乐。
1、画有单、双脚印的泡沫地垫。
2、录音机、磁带。
3、游戏场地布置标志图。
一、准备活动(音乐:天使)
师:小朋友今天天气这么好,我们来活动活动自己的身体吧!让我们听着音乐一起和老师掂掂脚、动动脑筋、上面切切……(幼儿四路纵队)
二、幼儿自由探索垫子的玩法
2、幼儿按组拿垫子,分散进行地垫的一物多玩活动。
3、请1、2位幼儿表演玩地垫的方法。
师:小朋友发现了许多玩地垫的方法,谁来演示一下你是怎么玩的?
三、利用脚印地垫,引导幼儿自由探索在脚印地垫上跳跃的方法。
1、我们中3班的小朋友真聪明,有许多玩法,有的跳、有的放在头上顶、有的抛、还有的小朋友观察的比较仔细,看到地垫上有脚印,就按着地垫上的脚印单脚跳和双脚跳,真棒!那你们能不能找自己的好朋友,把各自的地垫拼在一起,然后在地垫上向前进行跳跃呢?(能)
2、幼儿自由组合,进行跳跃游戏
3、请幼儿示范拼地垫并跳跃
师:刚才老师发现那组比较有创意,让他们来示范一下好吗?还有谁来演示一下?
四、游戏“有趣的脚印地垫”
师:小朋友,地垫好玩吗?(好玩)不如我们来利用垫子进行“有趣的脚印地垫”游戏,好吗?那怎么玩呢?看好了!
1、交代要求:先按照有单、双脚印的地垫上跳跃,然后在拼成三角形的`地垫上助跑跨跳,最后按脚印的左右进行跳跃,拍手换人。
2、幼儿自由练习
3、分组比赛
五、做放松动作,结束活动。
1、在活动中探索脚的秘密,激发幼儿探索的欲望。
2、能在集体面前大胆讲述。
3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
大胆表述自己探索发现的脚的秘密。
1、幼儿小时候的脚印。
2、彩笔(供幼儿描脚印用的)。
3、四条小路(垫子、地毯、小草、鹅卵石)
一、谈话导入,引起兴趣
二、寻找自己的小脚印
1、看,这些是什么呀?(脚印)
2、这些脚印是我们在小班时留下来的,去找找自己的小脚印在哪里?
三、比脚印,探索脚的秘密
1、幼儿比脚印
师:把你们的小脚和你们的脚印比一比,你会 发现什么小秘密呢?
2、 交流讨论:你发现了什么?你的小脚怎么样了(脚长大了,脚趾长了,宽了……)
(根据幼儿讲到的,来认识自己的小脚)
四、游戏(走小路)
提供四条路
1、孩子们来找一找有哪四条路?
2、请你们光着脚到四条小路上去走一走,感觉怎么样?
(幼儿自由走小路)
3、 交流:你走了哪条路,感觉怎样?
(幼儿自由讲述)
4、 师小结幼儿讲述内容
5、 再次尝试,体验走小路
师:我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉,小脚还有什么本领呢?
6、 讨论小脚的用处:(走、跑、跳、踢)幼儿每说出一种,全体幼儿学做
五、讨论保护小脚
小脚有那么多本领,我们平时怎样保护小脚呢? (穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……)
本次教学活动,能够根据教学目标开展,运用幼儿已有的生活经验,通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动,逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法,体验创造带来的快乐。动静结合,注意发挥孩子的主体性,让幼儿思维活跃,培养良好的学习兴趣和创新品质。
1.认识本课6个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
【德育渗透点】
1.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
2.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
【美育渗透点】
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
【教学重点】
了解故事的内容及意义。
【教学难点】
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【设计思路】
通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究。
【教学时间】1课时
【教学过程】
1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。
2.板书课题:11*金色的脚印
2.读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书:
小狐狸
喂奶要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)
3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)
4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)
2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事。)。
看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。
2.板书课题:11*金色的脚印。
1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)。
3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)。
4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
1.认识本课6个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
德育渗透点】。
1.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
2.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
美育渗透点】。
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
教学重点】。
了解故事的内容及意义。
教学难点】。
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
设计思路】。
通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究。
教学时间】1课时。
教学过程】。
1、过渡:
同学们真会提问题,你们提出的.这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自身读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。
2、生自由读书,勾画。
3、生自由汇报、交流。
1、《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞方法?“脚印”又是什么意思?这是一道2分抢答题。(拟人)(痕迹、印迹、踪迹)。
2、一句话介绍作者:陶世龙,是中国著名的科普作家。
3、这篇课文知识点很多,不可能在这么短短的43分钟面面俱到,那么咱们应重点学什么呢?还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段,然后抢答(5分):从内容、结构、语言三方面看,应重点学本文的什么?在哪儿能体现出来?(学生抢答,教师板书并与学生共评分。)(内容:分析岩石记录时间的奇异功能;结构:注意本文的说明层次;语言:怎样把死寂的岩石写得生动有趣。)。
教学目标:
朗读课文、
3、情感态度价值观:
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;
教学重点:
了解故事的内容及意义、
教学难点:
教具使用:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程
课堂导入、
下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介)、
师介绍、
我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)、
1,自主阅读
三,精读课文,深入探究、
四,感受(课件)
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考:
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动
(学生汇报)
1、交流:
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)。
2、导入:
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:
(生:齐读课题。)。
当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出一些什么问题?
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)。
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么?请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子(显示)。
六、结束语。
大家说出的这些比喻句,新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类!
在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让同学充沛的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视同学独特的感受体验和理解。
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助。
1.能够认识本课6个生字,理解生字新词。
2.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
课件。
(一)、启发谈话,导入新课。
看来大家对狐狸的印象极差,今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会对狐狸刮目相看。
(引出课题让学生充分质疑,既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。)。
(二)、初读课文,整体感知。
1.通过预习,谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概:
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚。
2.再次快速浏览课文,思考:文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快回答这样两个问题:课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。)。
(三)、自主探究,讨论交流。
1.围绕问题,再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味,下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”,品读课文,边读边画出相关语句,并批注上自己的感受。
交流。
(2)同学们,你们真了不起,你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)。
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生讨论交流这些有价值的问题。)。
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片,再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我展示了藏羚羊的故事,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)。
2.小结:有时,从同样的故事中,我们也能体会到多种不同的情感,在这一课中,除了表现那浓浓的亲情,还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)。
(3)“我”为了满足自己的'好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。)。
(四)总结学习,拓展训练。
1.出示课件,练习写话。
在正太郎的帮助下,小狐狸终于回到了父母的身边,瞧,这幸福的一家人,如果此刻你是小狐狸,面对父母,面对正太郎,你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。)。
2.阅读其他关于动物的故事。
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。)。
3.感知课文题目的含义。
齐读课文的最后一个自然段,狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)。
【课前游戏】:
规则:每人手拿一块饼干,手臂伸直不准弯曲,想办法将饼干放入口中者获胜。
师:怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干?从这个小游戏中你有哪些收获?
师:不仅生活中需要合作,学习上更需要合作。这节课,我们就要通过合作共同学习。
一、谈话导入。
1、喜欢狐狸吗?为什么?
2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关,学完之后,也许你对狐狸的看法会有所改变。
3、观题质疑。
二、检查预习。
1、小组内交流预习卡——“字词部分”。
2、汇报:通过交流预习卡,你从别人那里学到了什么?
3、课件出示词语,指名读,正音。
4、交流:读过课文后,你想说些什么?还有什么问题?
三、理清思路。
1、根据“阅读提示”快速阅读课文,理清文章思路。
2、小组合作,完善学习卡,补充思路图。
3、汇报,展示学习卡。(实物投影)。
4、展示老师的学习卡。
四、细读感悟。
1、快速浏览课文,看看哪里让你感动,哪里的语言值得细细品味,从这些片段中你能体会出什么,可以在旁边批注。
2、小组交流、汇报。
3、(课件出示课文插图)你看到了什么?
齐读画面上课文最后一段话,现在,你明白为什么是“金色的脚印”了吗?(画气泡图)。
五、续写结尾。
狐狸一家终于团聚了,它们会回来看正太郎吗?今后的生活又会怎样呢?请展开想像,为这篇文章续写结尾。
1.能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃,发展弹跳能力。
2.通过自由组合脚印地垫创造出不同的跳跃动作。
3.能与同伴合作布置场地。
4.懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。
5.安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。
画有单双脚印的泡沫地垫。
二路纵队——四路纵队——交换走——走圆圈——二路纵队走
1.老师带来了地垫,请你们去玩一玩,看谁玩得花样多,玩得有趣。
2.幼儿分散活动进行一物多玩活动。
1.教师:看看,地垫上有什么?哪个右脚?哪个左脚?
2.我要请你们将这些画有不同脚印的地垫进行拼搭,然后跳一跳,看谁跳的方法多?
3.幼儿练习
4.请你来说说你是怎么跳的?我们一起练习。
2.幼儿集体进行游戏,可重复数次。
在这个活动中,我利用垫子这一材料让幼儿能够一物多玩,玩出各种花样来,最后,利用垫子上的脚印进行拼搭跳跃,重点练习跳,发展幼儿跳的能力。但是,整个活动下来,我发现幼儿利用在拼搭方面的时间比较长,而相对练习跳跃的机会少。幼儿的分工不明确,所以导致时间延长了。
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