2024年蚂蚁和蝈蝈教案反思(汇总12篇)

教案应该根据学生的实际情况和学习需要来设计，能够激发学生的学习兴趣和主动性。优秀教案推荐：以下是近年来备受认可的三年级语文教案范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

大班语言蚂蚁和蝈蝈教案设计

1、学会本课生字，认识新偏旁米，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

三课时。

1、板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教者指出蚂和蚁都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。

再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。

最后用彩色粉笔写和，问：从和字我们可以知道什么？

2、齐读课题。

3、这篇文章写的什么事？这件事又告诉我们什么呢？我们学习了课文就知道了。

1、借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？

2、指名读课文，要求读通，处理好长句子蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了的停顿。

3、全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：

第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

4、学生提出本课生字词：

粮食满头大汗自由自在过冬呼呼

洞里又冷又饿躲乘凉刮风

躺装饿

（1）自主拼读，读准字音，互相检查。

（2）小小组交流；机警读懂了哪些词语的意思。

（3）教者检查自由自在的意思。

讲：自在也是自由的意思。自由自在讲的是很自由，一点儿不受拘束。

（4）用生字口头组词：

汗（）冬（）由（）冷（）

（5）互相交流记住字形的方法。

5、读读、记记、写写生字词。

同桌互报词语听写，订正。

6、自由读课文，质疑。

1、组词。

冬（）乎（）玩（）元（）

东（）呼（）完（）原（）

2、看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。

1、出示生字词卡片，指名认读，结合正音。

1、讨论：书上几幅插图的内容，从事情发生的时间看，哪个在前，哪个在后？为什么？

（1）自由看通版图，自由练说。

指名当众说图意。

（2）仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容？

2、课文是怎么说的呢？

第一自然段

（1）自由读第一自然段，想一想：这一段写了什么？

a、想象天气真热的情景，用自己的话描述一下。

b、这时，蚂蚁们在干什么？怎么干的？

（板书：搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗）

（2）用一个字概括一下蚂蚁的表现。（板书：勤）

（3）用赞扬的语气读第一自然段，突出重音：真、背、拉、满头大汗。

第二自然段

（1）指名读第二自然段，问：这一段写了什么？（谁干什么怎么干的）

a、蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，会说些什么呀？

b、蝈蝈这时在做什么呀？（板书：乘凉唱睡自由自在）

（2）用一个字概括一下。（板书：懒）

（3）讨论：用什么样的语气读第二自然段？（讽刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

练习用有的有的说话。

指名读。

a、他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

b、他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的'睡觉，个个自由自在。

教者问：句a中的有的指谁？

句b中的有的又指谁？

（让学生知道，像这类句子，有的有的指前面整体中的一部分）

练习说：

a、小小组练说；

b、指名当众用有的有的说话。

第三自然段

（1）齐读第三自然段。

（2）结尾说蝈蝈再也神气不起来了，他们什么时候神气过？

（3）为什么现在蝈蝈现在神气不起来了？

（4）这个寓言故事告诉我们什么呢？

（5）作者是用什么方法告诉我们这一道理的？

（采用对比手法，从一勤一懒已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老，才能过上幸福的生活）

c、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1、练习用有的有的写一句话。

2、继续朗读课文，准备背诵。

3、想一想怎么演这个小故事。

1、扩词

由（）（）过（）（）

冷（）（）冬（）（）

2、填空：

夏天，一群小蚂蚁在搬（），一个个忙得（）；蝈蝈躲到（）下乘凉，一个个（）。

冬天到了，蚂蚁躺在（）过冬，蝈蝈（），再也（）不起来了。

1、理文章层次

轻轻读全文，回忆三个自然段的主要内容（夏天，蚂蚁忙着搬粮食蝈蝈在大树下乘凉冬天到了，蚂蚁安全过冬，蝈蝈又冷又饿）。

2、记关键词语。

第一自然段：夏天搬背拉满头大汗

第二自然段：笑乘凉唱歌睡觉自由自在

第三自然段：冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿

3、各自试背，发现疏漏，继续练习背诵。

4、同座互相背，教者抽查。

1、出示生字：粮汗由冬呼洞过冷

2、自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。

3、教者在学生发言的基础上小结：

粮、汗、洞、呼、冷都是左右结构的字，写时都要左让右，左边偏窄，右边稍宽。氵并不是从上到下直线排列，而是略呈弧度，第二点稍稍向外露一点，落在横中线上。

教米字旁，米字作粮的左偏旁，捺要改成点，整个字才能显得紧凑。

由，独体字。要居中安排，第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则：先里边，后封口。

冬上下结构。夂（折文旁）的交叉点落在竖中线上，最后的两点是上下排列，不能左右并列。

4、按笔顺描红。

试演。

1、采用自愿报名担当某个角色的办法，确定上台表演的人选。

2、试演，表演后对演员的表演一分为二地提出意见。

3、默读课文，思考：哪些地方到底该怎么演？

再演，表演后师生共同评议。

1、写出下列字的笔顺：

由、过、粮

2、背诵课文。

3、自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组，排练课本剧，争取六一儿童节把这个小故事演给大家看。

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

谈教材的理解：

一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语文课堂网）

字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使www.y

孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

www.y(本站)

再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，

两个不同的结局——满（语文课堂网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)

自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛

苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文课堂网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含(本站)

的道理，不言而明。

接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文课堂网）

手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉

快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插(本站)

图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下www.y

乘凉，有的唱歌，有的睡觉。

且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑

必有近忧有备无患防患未然”。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡(本站)

觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不

起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准

备过冬，不就是“有备无患防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个

故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。

根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采

用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；

采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入

境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进

对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感

叹。

课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：

（一）

听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题

（我先写上“蚂蚁蝈蝈”）。

师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？

生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”

生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。

师：能说说为什么都是虫字旁吗？

生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。

师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，

叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）

师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发

生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到

不添字，不漏字。

生开始起劲地读了起来。

（二）

读完后，生纷纷举手。

师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会

读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字

大声地告诉老师和同学们呢？

这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟

记的程度。所以，没有一个举手。

师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得

快！

（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是

“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，

轻易地变成了“我要学”。）

很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的

同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌

音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个

学困生，几个小生字就轻松地解决了。

（三）

师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”

指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：

指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日当空！”

“太阳把大地变成了一个大火炉！”

师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛

快啊！可是蚂蚁在干什么？

生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：你从这句话中知道什么？

生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）

生：蚂蚁干得很累。

师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？

生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。

生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。

师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬

天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然（板

书，让孩子跟着读）

师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛

苦。

（四）

蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友

们再来读读课文的第二段。

生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”

师：请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎

么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？

生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！

生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！

师：于是，蝈蝈们——

生齐读第二句。

师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？

生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）

师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来

了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？

（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？

生：我又冷又饿，怎么过冬啊！

师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？

生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是

不应该。

生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。

师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？

生：它已经奄奄一息了！

生：它可能已经饿死了。

师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气

不起来了。

师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来

临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。

师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的。有的。”来说说

蚂蚁是怎么过冬的吗？

生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都

很快乐。

生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

师：蚂蚁为什么会这么幸福？

生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。

师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。

（五）

第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现

在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。

反馈，请一组上台：

老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备

过冬了。

其他几只蝈蝈纷纷点头称是。

这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱

歌、睡觉，搬什么粮食啊！

学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：

生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！

我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！

生3：我告诉你，人无远虑必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。

大班语言蚂蚁和蝈蝈教案设计

1、老师给大家带来了两种小昆虫。

小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？

看蝈蝈图：这是谁？板书—蝈蝈师生介绍蝈蝈

2、今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题

1、自渎课文，读准字音，读通句子

2、检查自渎情况：抽读生字卡片

读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来

分节读，跟着老师齐读

1、这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，

5、我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。

这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？

1、自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话

2、你觉得这时蝈蝈们怎么样？

2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说

5、老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读

2、师生互动，角色表演

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断——(本站)

师：小朋友们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了？蝈蝈怎么样了？

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。(本站)

生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。

师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？

生：想！

师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。

小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。

有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”www.ywkt.com

有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”

“我(本站)演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。

有的有气无力地说：“我快要死了。”

听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。

“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”

——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。(本站)

——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。

我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。

一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”

“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。

“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。

蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）

蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。

（学生上前扶）www.ywkt.com

蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。

蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。

蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。

蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！

蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。

蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。

结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。

看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入。

www.ywkt.com

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

浒浦中心小学  程群

教材分析： www.y

这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。

设计理念： www.y      (本站)

以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文 课 堂 网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文 课 堂 网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。

设计思路： (本站)

运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。

教学目标： (本站)

1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。（语   文 课 堂 网）

教学重点：

能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。

教学难点：

1、 指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

本文拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。

教学过程：w ww.y w kt .com

一、  猜谜导入，激发兴趣 (本站)

2、（逐一出示谜面）

身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

（猜出谜底后出示图片）w ww.y w kt .com

3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）

4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

读了第20课课文就知道了。

二、自读课文，初步感知

1、请小朋友们大声地读课文，要求：

（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

（2）读准每一个字，尤其是生字词。

（3）给课文编好小节号。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自读情况：

（1）出示生字词：

乘凉     冬天    又冷又饿

搬粮食   刮起来  洞里

自由自在 呼呼地  满头大汗

w ww.y w kt .com

（指名读、齐读、开火车读）

（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。

三、细读课文，比较感悟

（一）细读第一自然段

1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）

2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”

4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）

师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

5、全班配上动作朗读第1小节。

（二）细读第二自然段。

1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。

3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

（三）细读第三自然段。

1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相机板书：开心、幸福等词语）

过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。

4、齐读第3小节。

5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

7、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

四、教学生字，指导书写

1、出示生字：粮  冷

2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）

3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

特别提醒学生注意：

粮：右半部分不要忘一点

冷：右半部分不要写成“今”

4、学生书空生字。

5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。

6、给生字“开花”（组词）

7、学生在习字册上临写这两个字。

附：板书

20.    蚂 蚁   和   蝈蝈

夏天       满头大汗      自由自在

冬天     开心、幸福      又冷又饿

蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计

教材分析：

此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。

这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。

课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。

3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

设计理念及思路：

《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。

教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。

教学过程：

一、联系旧知，揭示文体。

同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论）

今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。

二、整体感知，亮出观点。

过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。

快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼沈括）

同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？

这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

（板书：金钥匙铺路石）

三、阅读事例，感悟思想。

1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就?

(指名学生简介哥白尼)

3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

4.指名回答：你从这一节中知道了什么？

5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）

这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。

（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。——荀况

（出示，指名读，齐读）。

四、交流探讨，深入理解。

过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

三人行，必有我师。——孔子

敏而好学，不耻下问。——孔子

出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

五、自学质疑，学思结合。

（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

a．指名回答

b．从这件事中你明白了什么？

小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）

出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

4．（学生质疑）相机出示：

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

这句诗出自____代诗人__________的《》。

“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

后两句诗______________，_______________。

5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

六、总结全文，理性升华。

1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？

出示最后一段。

指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的.翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

a．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

b．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

3．总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

4．最后老师要送给大家一首小诗

问到底

(陶行知)

天地是个闷葫芦，

闷葫芦里有妙理。

你若不问你怕它，

它一被问它怕你。

你若愿意问问看，

一问直须问到底。

指名读，齐读。

5．送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。

七、课外作业，拓展实践。

1．选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）

板书设计：

23.学与问

提出观点金钥匙铺路石

哥白尼

说理文举例证明勤学好问观察思考

沈括

得出结论相辅相成养成习惯

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

幸福是什么？（语文课堂网）

——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议www.ywk

幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语文课堂网）

烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语文课堂网）

幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。

简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。

教材的对象是一年www.ywk级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(本站)

夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；

冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；

夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。www.ywk

课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：

蚂蚁和蝈蝈（语文课堂网）

夏满头大汗自由自在

冬躺装满粮食又冷又饿

在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(本站)

正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

王文端  樊勇娜

教学设想

《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标 上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师，如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。

教学过程

一、创设情境，激活情趣

师：听，谁在和我们打招呼呢？（播放蝈蝈的叫声)

除了蝈蝈还来了位小动物呢，(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢？同学们读了19课就知道了。 (给3分钟时间让学生读书)

[评：一听一看真是有趣，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。]

师：读了课文你知道了什么？

生：蚂蚁很勤劳。

生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。

生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。

生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。

生：蚂蚁很能干，很辛苦。

师：同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗？

生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了？

生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？

师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗？

二、读中感悟，以读见悟  。

师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉？

生：好冷啊，一定是冬天。

师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的？蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢？自己找一找读一读。

生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

师：你从哪一段里知道的？

生：第三段。

师：谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样？

生：很有感情。

生：表情也好。

师：哪一句或者哪个词读得最有感情。

生：“又冷又饿”读得最好。

师：那就请你带领大家读读这个词好吗？

(生练读)。

师：刚才有同学问“神气”是什么意思？谁能说说？

生：神气就是很得意很骄傲。

师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗？(学生表演)

师：原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢？(学生表演)，看他们表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。

师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢？

生：因为冬天很冷，风很大。

师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)

师：读了这一段你还知道了什么？

生：蚂蚁准备的粮食很多。

师：你从哪知道的？

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。

师：那该怎样读呢？(学生练习朗读)

生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。

生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：你觉是他们干得怎么样？

生：蚂蚁干得很棒。

生：小蚂蚁没有偷懒的。

生：蚂蚁很辛苦。

师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。

生：满头大汗。

师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢？

生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。

生：女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。

师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧！

生：小蚂蚁，你辛苦了！

生：小蚂蚁，加油啊！

生：小蚂蚁，你真爱劳动！

师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美美的读一读，好好的夸夸他们吧！

[评：到这里，文本和学生已经完全融合在一起，并得到了升华。]

师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？(放时间让学生读书，约3—4遍)

师：读了这一段，你有什么不懂的吗？

生：什么是“乘凉”?

生：夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。

生：什么是“自由自在”?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么？

生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。

师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。

师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢？

生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮  ，食，真是太傻了，还不女口去乘凉。

生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。

师：你也这么想吗？

生：不！

师：那你是怎么想的？就讲给蝈蝈听吧。

生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。

生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。

生：蝈蝈你别那样做了。

师：那蝈蝈该怎样做？

生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。

师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。

三、熟读背诵，形成积累

师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。

生：比刚开始熟练了。

生：比开始读得有感情了。

生：比开始读得美了。

师：是吗？这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇！(指导看图背诵)

四、围绕主题，总结升华

师：你还有什么话要说吗？

生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

生：只有劳动才能过得好。

生：做什么事都要先做好准备。

师：还有问题吗？

生：蝈蝈是蛐蛐吗？

生：蝈蝈是益虫还是害虫？

(作者单位：河南三门峡市外语小学)

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

活动目标：

1、引导幼儿通过比较来讲述蚂蚁和蝈蝈的不同画面，学习用“有的，有的”来讲述，学习词语：满头大汗、自由自在等。

2、在理解画面内容的基础上帮助幼儿认识到：只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

活动准备：

蚂蚁和蝈蝈的单独图片，故事图片；

活动过程；

一、导入活动内容。

1、出示蚂蚁和蝈蝈的图片，请幼儿说说谁来了？

2、你了解它们吗？

请幼儿自由讲述。

3、今天蚂蚁和蝈蝈碰面了，发生了什么事情呢？

二、观察图片一，通过比较来讲述蚂蚁和蝈蝈的不同行为。

教师采用前后出示的顺序引导幼儿有比较的讲述，

1、先出示蚂蚁一部分，提问

师：你从图片上知道了什么？在什么季节？从哪里看出？小蚂蚁们在干什么？它们分别是怎样做的？（教师要引导孩子从季节、地点、蚂蚁的具体动作来引导幼儿细致的讲述）

引导孩子用“有的，有的”这样的句式来讲述，丰富词语：满头大汗。

请个别幼儿完整的讲述。

2、它们为什么要在这炎炎夏日里搬粮食呢？你觉得它们怎样？像对它们说些什么？

3、出示蝈蝈的一部分，提问

师：当小蚂蚁在辛苦搬运粮食的时候，蝈蝈们又在干什么呢？

引导幼儿从蝈蝈的脸部表情和动作来比较讲述，并鼓励用“有的，有的”这样的句式讲述，丰富词语：自由自在。

4、请幼儿跟着教师或个别比较完整的讲述图片一的内容。

5、通过蚂蚁劳动满头大汗和蝈蝈自由自在画面的比较，启发孩子想象它们之间的对话，并分角色来演一演。

蝈蝈看到蚂蚁会说些什么？蚂蚁又是怎样回答的呢？

三、出示图片二，观察比较讲述。

1、猜测冬天到了，蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？

师：转眼秋天也过了，冬天来到了。这的蚂蚁在干什么？蝈蝈呢？

2、在幼儿讲述的基础上，出示图片二请幼儿比较观察讲述。

蚂蚁在干什么？蝈蝈呢？它们的心情怎样？各自心里又会怎样想呢？

3、引导孩子完整讲述图片二的内容。

四、鼓励孩子完整讲述图片内容。

1、引导幼儿观察夏天、和冬天的蚂蚁，说说自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蝈蝈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤劳动才能换来幸福生活）。

五、延伸活动；

1、如果这时候你碰上了又冷又饿的蝈蝈你会怎样做？为什么？

想法一：不理睬，让它去；

想法二：主动帮助蝈蝈，给它们一些食物。

不管孩子什么想法，教师多给予肯定。

苏教版一年级语文蚂蚁和蝈蝈教案

课时安排：

第一课时：

1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

2、正确读文，初步理解课文内容。

第二课时：

1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

教学时间：

第一课时

教学要求：

1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

3、读通课文，感知课文大意。

教学重点：

识记生字，读通课文。

教学难点：

理解重点词句，了解课文内容。

教学准备：

1、学生预习课文，勾画生字词。

2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

教学过程：

一、热身运动：生活中识字。(激趣)

1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

2、课件出示活动内容。

师导：猜猜今天的热身运动是什么?……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

3、展示课件：生活中识字的途径。

师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗?……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗?……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见!好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦!

4、指名4人上台交流。

(生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。)

二、揭示课题，交待教学目的。

1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读?(引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”)

2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

指名读--齐读(借助拼音读准三声音调、轻声)

3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)

猜猜为什么它们都是虫字旁?

(贴动物图片)

4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事?(板书：和)，齐读课题。

三、初读课文，学习生字新词。

(一)初读课文。

1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

(二)学习生字。(展示课件)

a、学习8个要求会认会写的字：

1、指名读。

2、小老师教读。(拼拼音教读，齐声跟读三遍)

3、带拼音齐读三遍。

4、打乱顺序读。(指名读、分大组读、分男女生读)

师导：大家读得可真带劲!老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗?

b、学习7个只识不写的字：

1、指名读。

师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗?

(点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面)

2、带拼音齐读三遍。

c、同桌互相抽读。

师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗?打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

(三)学习词语。(出示卡片)

1、开双人小火车轮读。

(注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。)

2、打乱顺序齐读。

师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗?大家一起来。

(表扬：自己夸夸自己)

四、朗读课文，初步理解课文内容。

1、自由小声读文。

师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿?就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

2、分段指名读，指导评议。

师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

师引导评议。

3、师生齐读。

4、带着问题自己读。

5、引导交流。(四人小组讨论--全班交流反馈)

6、指导贴词卡，理解课文内容。(“満头大汗”“自由自在”)

师导：老师这里有两个词卡，认识吗?读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

7、指导了解第一段大意。

(1)展示课件。

师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗!

(2)指名读句子，评议。(1名)

“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

(3)自由练读。

师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读!

(4)指名有感情地读句子。(2-3名)

(5)齐读。

8、指导了解第二段大意。

(1)根据课文内容，出示课件，相机提问。

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀?......

(2)指名读句子，评议。(2-3名)

“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错!......带上了得意的表情，读得真棒!

(3)男女赛读句子。

9、指导了解第三段大意。

(1)出示课件。

师导：到了冬天，又发生了什么?看看课文，你还知道些什么?

(2)根据课文内容，指名回答。

(3)齐读第三自然段。

(4)看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错!课文里的生字娃娃请出来，还认识吗?请看......(在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”)

2、齐读生字。

3、引导用猜字谜法学习“由”字。

(1)师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明?.......听仔细了!“田里长棵草!”打一个字。

(2)指名回答，表扬。

(3)指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

(4)多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗?......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

(5)学生描红。

4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

“粮”：

a、认识新部首“米”字旁。

(板书：米字旁。)

师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......(齐读)米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

b、分析字形，示范书写。

师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

c、引导学生书空，再在书上描红一个。

“汗”：

a、指名交流多种识字方法。

师导：左右结构的字除了粮，还有谁?......这个字怎么记?

b、分析字形，老师范写。

c、学生试着描红。

d、学生在书上描红一个。

“冬”：

a、请生交流记字方法。

b、老师范写。

师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

c、学生在书上描红一个。

5、完成习字册。

(1)在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

(2)老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

(3)借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。(规范、端正、整洁)

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

听《蚂蚁和蝈蝈》有感（语文课堂网）

妙桥小学吴丽雅（语文课堂网）

今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会：(本站)

一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。(本站)

在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。（语文课堂网）

（语文课堂网）在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深了对文章的语言文字理解。（语文课堂网）

蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

根据低年级学生年龄特点和心理特征，童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁，学生学起来兴趣浓厚，为了进一步激发学生的学习兴趣，初步理解童话故事的深刻含义，教学中我将利用多种形式，通过让学生进行智慧阅读，对学生进行思想教育。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

多媒体课件

一、      激发兴趣、导入新课

同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）

初读课文、整体感知

1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答）

3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）

4、指名检读。（自我评价——指名评价）

理解课文、指导朗读

1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”）

2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”）

3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”）

5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”）

6、通读全文，做到声情并茂。

动画配音、指导背诵

老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）

师生小结、发散思维

1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）

3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》）