教学反思可以帮助教师改进自己的课堂管理和学生激励技巧。教学反思需要结合实际情况进行具体分析和总结,才能更好地指导教学实践。
本单元主要包括让学生认识扇形统计图,通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用,以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点,选择合适的统计图进行数据描述。本单元是在学生已经具备了一定的统计知识,和刚刚学习了百分数的相关知识的基础上进行的。让学生通过熟悉的现实素材,了解扇形统计图的特点和作用,会从扇形统计图中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活中的作用。在学习了扇形统计图之后,对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾,使学生学会根据统计目的,结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述,进一步培养学生的数据分析观念。
教学目标。
1.使学生了解扇形统计图的特点与作用,知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2.使学生能读懂扇形统计图,从中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活的作用。
3.使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法,能根据需要选择的统计图,直观、有效地描述数据,进一步发展数据分析观念。
教学重点:
扇形统计图的意义、特点和作用。
教学难点:
根据不同的统计表选择适当的统计图直观、有效的表示数据。
课时安排:
本单元建议用2课时。
教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第98~99页例2及相关练习。
教学目标:
1.了解三种统计图的不同特点,使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法,能根据需要选择合适的统计图,直观、有效地描述数据,培养进一步发展数据分析观念。
2.通过对三种统计图的认识、制作和选择,进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念,使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。
教学重点:了解不同统计图的特点;能根据实际问题选择合适的统计图,培养统计观念。
教学难点:根据实际问题选择合适的统计图。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习引入。
1.复习扇形统计图。
上节课我们学习了扇形统计图,你对它了解了多少?
课件出示扇形统计图:我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
2.你还学过了哪些统计图?它们各有什么特点?
根据学生回答,课件随机点击出现相关内容。
(1)条形统计图,能清楚地看出各个数量的多少。
(2)折线统计图,不仅可以反映数量的多少,还能反映出数量增减变化趋势。
通过刚才的复习,我们发现,生活中有时用扇形统计图,有时用条形统计图,还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时,是以什么为依据的呢?这三种统计图各有什么特点和用途呢?这就是我们本节课要研究的问题。
3.揭题:选择合适的统计图。(板书)。
《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册p106~107。
【教学目标】。
1.认识扇形统计图的特点,了解扇形统计图的作用;
2.学会观察扇形统计图,能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;
3.在学习过程中,感受扇形统计图的价值,体会统计方法与统计思想。
【教学过程】。
一、情境导入。
师:同学们好!,今天老师将和大家一起开始学习第六单元。
师:请看屏幕--(出示主题图)。
师:嗯,老师也同意。(出示p106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中,你能得到哪些信息呢?(学生回答)。
不能。
二、自主学习。
1、这种统计图就是--扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。
这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
2、学生自主学习(出示自学提示)。
三、交流展示。
学生汇报。
四、启发点拨。
师:在这个扇形统计图中,我们用整个圆表示全班学生的人数,也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。
师:其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们,那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。
生1:绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比;
生2:蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;
生3:黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;
生4:红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师:根据这个扇形统计图,同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?
五、过关提升.
1.第一关。
师:哦,你是这样找到的,同学们也是这样找到的吗?很好,看了这个扇形统计图,我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师:那每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?
生:用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。
师:那好吧,现在请大家独立完成这道题。
2、第二关。
3、第三关。
六、课堂小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
六、教学过程。
1、相关知识复习导入。
师:同学们,为了更好更有效地加强我们六年级学生的体育锻炼,学校对同学们最喜欢的运动项目进行了一项调查,并做了统计图。下面请看这个统计图。(出示条形统计图)。
这是我们四年级学过的条形统计图,从这个图中,我们可以很清楚地知道什么?
生:可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。
生:全班人数有40人。最喜欢乒乓球的人占了30%,喜欢足球的占20%……。
2、学习新课。
师:根据这些百分数,老师还做了另外一个统计图。(出示扇形统计图)。
同学们请注意观察一下,从这张统计图中,我们可以看出这个图是什么图形?
生:这个图是圆形。
师:这个圆是由什么图形组成的?
生:这个圆由一块块的扇形构成。
师:没错,这个统计图就叫做扇形统计图。这是我们这节课要学习的内容,扇形统计图的初步认识。
生:圆表示了全班总人数,扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数。
师:圆表示了全班总人数,就是表示了总数;扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数,就是表示了各部分数量占总数的百分数。(板书)。
现在,请同学们来想一想,扇形统计图的显著特点是什么?
生:可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
3、对比学习,加进记忆。
师:再来看一下条形统计图,谁来说说条形统计图和扇形统计图各自的特点是什么?
生:条形统计图的特点是可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。扇形统计图的特点是可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
4、课堂小结,巩固知识。
(2010至2011上学期)。
六年级数学学科教师:高春枝。
学习。
内容位置。
学习。
目
标1、在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
重难。
点及。
突破。
措施教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
课前。
准备。
导学案设计个性化设计。
预
习
学
3、用例1中表示班上同学所在位置的方法,表示出例2中的示意图上各场馆的位置。
自
主
乐
学
合
作
交
流1、学习例1。
小组合作学习。
(1)、如果用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗(2)练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意先说列后说行)。
(3)××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)。
(4)通过学习例1,你得出了什么结论?(确定一个同学的位置,用了两个数据,我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。)。
2、学习例2。
(1)依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
(2)同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。
(3)小组合作根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
3、练习。
(1)同桌合作,一个说出班内某个同学的名字,另一个在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
(3)练习一第3、4、6题。
检
测
反
馈1、小明在教室的位置是(3,4),他在左边同学的位置是(),右边同学的位置是(),前面同学的位置是(),后面同学的位置是()。
课
外
拓
展作业:练习一第1、2、5、7、8题。
教
学
反
思
审核人:
文档为doc格式。
根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
(2)充分利用现场资源,把数学问题简单化。
我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
2.《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思。
(1)、注重了情境的导入,提高孩子们的参与热情。
本节课,开启课时,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩固,紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新,以旧带新”的效果。
(2)、鼓励学生大胆的质疑与猜想,激发学生内在的求知动力。
在新授课时,我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望。第一,在复习完后,我让学生自己说说,你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情,比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了,甚至大大超出了我事先的预料;第二,在探究确认上述问题后,我又让学生大胆的质疑,定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起,他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来,孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中,真正变成了学习的主人。
3.《解决问题》的教学反思。
“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几后,再根据分数的意义解答。在教学中,我强调以下几点:
(1)、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
(2)、强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
(3)、帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同.
对稍复杂的分数应用题,通过分析关键句与线段图,为后面的新授作铺垫,并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题,利用学生解决稍复杂的应用题,并从中理解新旧应用题的不同结构。
4.《倒数的认识》教学反思。
(1)、在课的导入部分,联系学生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数,从形象直观上感受颠倒位置,既激发了学生的探究兴趣,为学生学习新知识做了充分的准备,为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。
(2)、变例题教学为学生自学课本,发现求一个数的倒数的方法,然后通过举例,检查学生的掌握情况,再总结出求一个数的倒数的方法。
(3)、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时,我还适当地补充了练习的内容,使学生在练习中巩固,在练习中提高。比如设计的“比较大小”,在比较大小之后,让学生找找其中的规律,为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“,不仅用到了倒数的知识,也联系到前面学的分数乘法应用题。
(4)、给学生独立思考的时间,相信学生能具有独立思考的能力,教学中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听别人讲,而是能养成先自己积极思考的习惯。
(1)、重视新旧知识之间的联系.
虽然是分数四则混合运算,但是只要旧知识过关,这一单元并不难,于是我在教学中特别重视新旧知识之间的联系.首先,我把分数乘除法练好.再复习分数加减法,这样学生记算起来感到很顺利.最后,我又充分复习整数四则混合运算,主要是让学生明白分数混合运算运算顺序和整数四则混合运算的顺序一样.
(3)、提出问题,引导学生发现问题.“学源于思,思源于疑”.尝试题的出示,促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突,激发了学生的内部动机,有利于在新旧知识的联结点上展开教育.因而我注意在关键处提出一些问题,且内容恰当,难易适度,并富于思考性,易调动学生思维的积极性.出示尝试题后,说:“谁能不听老师的讲解就能做题”引导学生自己去探索知识,做的过程中提出:“先算什么后算什么”由于学生对这些知识并不陌生,很快会根据先算什么,后算什么而计算.这一系列问题,对于学生的思维,有明确的导向作用.
6.《分数乘法的意义整理和复习》的教学反思。
为了更好地完成本节课的教学目标,这节课我在以下几个方面做了努力:
(1)、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中,我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者,引导者与合作者。发挥学生的主体地位,注重学生理解性学习和主动性学习,使学生在活生生的情境中,通过观察、变换、、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识,并对所学知识进行梳理。
(2)、注重《整理和复习》课的条理性、系统性在上课初,首先采取提问的形式让学生回忆本单元所学的知识,使学生很快的进入教学情景当中。教学中的知识安排上层层递进;在应用上,既重视发挥课本习题的导向作用,面向全体学生,掌握基本知识,形成基本技能,又注意培养学生的创新意识。注重补充习题的生活性,习题与生活紧密联系,使学生感受到数学就在身边,生活中处处存在着数学。不足之处:在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。如对学生的评价语言不够到位,没有起到激励的作用,因而课堂气氛不是特别活跃,我会在以后的教学过程中不断改进,争取更大的进步。在上过分数乘法后,才知道有多少得失..
今天的教学内容是分数乘分数,重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义,探索分数乘分数的计算法则。
在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法,帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的“探究活动”没有直接放手,这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻,因此在整个得教学过程分为三个层次:
(1)、引导学生通过用图形表示分数的意义,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。
(2)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”,进一步达成以上目标,并为总结分数乘分数的计算积累知识。
可以说整体教学的效果还好。
通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象,学生理解起来不是很容易,所以利用图形使抽象的问题直观化,帮助学生理解分数乘分数的计算道理;体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。
一、教学目标:
1、通过搜集诗歌,为自己搜集到的诗歌配插图,增强阅读诗歌的兴趣,提高审美水平。
2、在搜集到的诗歌中选择自己喜欢的,进行个性化鉴赏。初步了解闻一多的诗歌美学主张。
3、练写诗歌,发现生活中的美好事物,感受诗歌的魅力。
二、教学重难点:
1、初步了解闻一多的诗歌美学主张。
2、学写诗歌。
三、教学课时:一课时。
四、教学过程:
(一)谈话导入。
师:今天就让我们再一次叩响诗歌的大门,与大诗人交朋友,与诗同行,进一步提高我们鉴赏诗歌的能力。(板书:与诗同行)。
(二)诗歌鉴赏。
师:同学们,我知道你们搜集了很多诗歌,有些同学甚至还把自己搜集到的诗歌背了下来,这种学习热情真令人感动。那么,在你搜集到的诗歌中,你最喜欢哪一首呢?能给大家介绍介绍吗?(生自由答)。
你们怎么理解呢?(生浅谈)。
师:诗歌,谱上曲便是一首歌,它具有一定的押韵、优美的节奏,读起来琅琅上口。现在,在小组里交换读一读你搜集到的诗歌,你觉得哪一首诗在节奏、押韵方面处理得很好?(小组交换读,自由谈)。
师:今天,老师要向大家推荐的是20世纪30年代的一位著名诗人徐志摩,他曾经于1924年5月陪泰戈尔到日本访问时写过一首诗,这首诗写的是日本的友人与诗人送别的情景,诗人用几句话,抓住最富有日本女性特点的温柔娇羞的神态来描画,表现了对日本女郎的由衷赞美。大家一起读一读这首诗。
最是那一低头的温柔,。
恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞,。
道一声珍重,。
道一声珍重,。
那一声珍重里有甜蜜的忧愁,。
莎扬娜拉……。
----徐志摩。
1、你觉得哪一句诗最具音乐美呢?(生答)。
2、这首诗的用词非常讲究,娇羞与忧愁就是很巧妙的押韵,同时“道一声珍重”在诗中出现了几次,达到了反复吟咏的效果。在歌曲中,我们也常常唱到某一句歌词,反复唱几次,以表达内心的情感。
3、这么优美这么浪漫的诗,我们要怎么读呢?自己先试试,读出他的音乐美。
4、我要听出“反复叮咛,一遍又一遍的向诗人道珍重”读出依依不舍。
师:闻一多先生认为诗歌所以能激发情感,完全在它的节奏。除了音乐美,诗歌这种体裁与其他文学体裁最大的不同之处是什么呢?对,它的断句分行,所以诗歌也被称为“长短句”。这也就是指诗歌的建筑美。
5、建筑美。
师:一首好诗,会在一个恰当的地方分行断句,在你搜集到的诗歌中,读一读,哪一。
首诗最具建筑美?(生答)。
师:有很多诗人,喜欢追求新奇巧妙,把诗设计成不同的形式,老师这里就有一首宝塔诗,你能读懂吗?试着登山的方法读,就像沿着小路蜿蜒而上。
(读宝塔诗)。
开
山满。
桃山杏。
山好景山。
来山客看山。
里山僧山客山。
山中山路转山崖。
6、绘画美。
其实,不管建筑美也好,音乐美也好,一首真正的好诗,应该具有优美的意境,这也是闻一多先生所说的“绘画美”。他认为,一首诗的辞藻最重要,要有色彩感,美感。昨天同学们都给自己喜欢的诗歌配上了插图,现在你能说说,那首诗能把你带到诗情画意的境界里?(生答)。
(生读《面朝大海,春暖花开》)。
面朝大海,春暖花开。
海子。
从明天起,做一个幸福的人。
喂马,劈柴,周游世界。
从明天起,关心粮食和蔬菜。
我有一所房子,面朝大海,春暖花开。
从明天起,和每一个亲人通信。
告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的。
我将告诉每一个人。
给每一条河每一座山。
取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福。
愿你有一个灿烂的前程。
愿你在尘世获得幸福。
我只愿面朝大海,春暖花开。
师:读完这首诗,在你的脑海里留下什么样的画面?(生答)。
师:老师也很喜欢海子的这首诗歌,所以读着读着,也忍不住画了一幅画,尤其是这两句:我有一所房子,面朝大海,春暖花开。读这些优美的诗歌,真是一种精神的享受啊!
我们一起把这首诗读一遍好吗?
小结:今天,我们交流了很多诗歌,认识了不少诗人,同时更认识了诗歌的一种审美角度,闻一多的三美主张。如果今后大家还有兴趣,读更多的诗,你们也会形成自己的审美标准。
(三)学做小诗人。
生活中,有很多美好的事物,只要我们带着一颗诗心,一双慧眼,就可以发现生活中点滴的美。中国是一个诗的国度,你是否发现,我们一些很有民族特色的事物呢?比如---(取出墨汁,演示墨的变化)你看到它,觉得它象什么?(生答)。
看到它,你联想到什么?
我们也可以象大诗人一样,用细腻的语言描绘我们看到的这一切,用诗歌这种文学体裁表达心中的情感现在,就让我们拿起手中的笔,当一回小诗人吧!你可以看视频,写一写“墨”给你来来的想象,也可以写大自然的一阵风,一场雨,一棵树,一朵花。开始动笔吧!(播放墨韵视频,在音乐中练笔)。
10分钟练笔。
写完先在小组交流。选出一首较好的,集体评议,提醒学生以三美主张这个角度评。
师出示自己写的诗歌。学生评议。
墨
在古典的深处奔涌。
丝丝缕缕浓淡相宜。
氤氲在司马迁的竹简。
曹雪芹的丝帛。
它是。
王冕洗砚池上飘来的一瓣梅香。
是古老的京剧的一张脸谱。
长须伴随着密集的鼓点飞舞。
细笔勾画的柳眉。
任是无情也动人。
渺渺天地。
黑白分明。
泼墨,泼墨。
凝成历史的烟云飞沫。
(四)布置作业。
今天我们上完了这节课,课后你想做什么?或者说想给自己布置一道怎样的作业呢?(生答)激发学生编辑诗集。
教材分析:
《幸福是什么》是一篇童话故事,写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念:
《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自己是如何理解幸福是什么的.
教学目标:
1、了解童话的特点,读懂故事的内容.
2、理解幸福的含义,幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;
3、发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点:
读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:
发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。
教学时间:50分钟。
教学过程:。
一、谈话揭题。
二、自读自悟。
师:谁来读一读大屏幕上的自学提示?(生读。)。
师:老师再给你一个读书的方法:(投影片)根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会。
三、汇报交流:
师:同学们,交流的时候,还和我们平时一样,先读自己画的句子,再说说自己的体会。对于同一个问题,如果有补充,请直接站起来回答。(随机进行)。
预设如下(按学生的反馈随机出现)。
(1)“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”
师:对,学到了很多医学知识。你们也来读读这句话,看看有什么体会?
(引出板书:让别人快乐)。
(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好?”
(师小结:为人们做了一件好事)。
(3)“第二个青年说:“走了很多地方……所以我是幸福的”
借机理解“勤勤恳恳”的意思.
(想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读。
师:勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。
(4)第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。
(师随机评价,指导朗读)。
师:请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
(5)第22自然段。
地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
汇报感受,指导朗读兴奋谦虚自豪。
(6)引出智慧女儿说的话,交流后课件出示:。
幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对别人有益的事。
理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动尽义务做益事(生读)。
师小结:智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来,对爸爸或妈妈说--(指课件)。
师:回到家,再对奶奶说--。
师:对邻居家的小弟弟小妹妹说--。
师:时光飞逝,转眼间,你变成了爷爷奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说--(此时屏幕变成空白)。
师小结后,理解智慧女儿的智慧表现在哪里。
四、童话特点。
师;智慧的女儿在这篇童话中突然而来,飘然而去,具有一种特殊的力量,这是童话的一个特点--神奇。你爱读童话么?读过什么童话?(生答)。
师:想想你读过的童话,还有哪些特点值得我们学习?
(讲明一个道理、想象丰富)……。
师:这篇文章告诉我们什么道理呢?
五、拓展延伸。
师:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。
(师配乐朗诵,课件演示同步进行)。
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
师:想知道徐老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,想和大家一起分享!
幸福是什么。
幸福是学生一张张灿烂的笑脸,
幸福是学生一声声亲切的问候,
幸福是学生一句句响亮的回答,
幸福是学生一篇篇动人的文章。
……。
要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。(课件出示)。
交流反馈。
师:同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
附板书设计:
靠劳动。
幸福是什么尽义务让别人快乐、幸福。
做益事。
___________________________。
《幸福是什么》教学反思。
今天,我班开展了家长开放日活动,我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话,就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说,答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说,要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上这是一篇略读课文,所以我把教学重点定为:让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力。教学时,我重视孩子的自渎自悟,在学生边默读课文边做批注后,进行反馈交流,重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学,结合理解“勤勤恳恳(以想象第二个青年工作的画面进行)、义务(在一个孩子说出义务就是责任后,引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事)”的含义。课上,我运用多种朗读形式,指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了,是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。之后我拓宽文本内容,引入两篇小诗,让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔,让学生写写自己对幸福的独特见解。
这节课上,孩子们学得特别认真,对课文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术,每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样,在时间的把握上不够合理,因为整整上了50分钟;还有,对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺,关于智慧的女儿的教学中只出现一次(说明:其实预设时已经有这方面的内容)。
通过这堂课的教学,我深深地感受到,只有我们教师付出辛勤的劳动,认真备课,才能给学生带来收获的喜悦,同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧!
一、学习目标:
二、教学重难点:
三、教学准备:多媒体课件。
四、教学时间:1课时。
五、教学流程:
一、我爱读诗。
1、儿童是天生的诗人,今天我们先分享几首童诗吧。
《跌倒》《生活的色彩是爱》《我想》……(多种形式朗读)。
2、谈话巧导入:我们在诗海徜徉,我们在诗海拾贝,和美丽的儿童诗相遇,真幸福啊!大家既爱读诗,又会读诗,欣赏了这些诗,你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同?(指名回答)。
4、出示两首诗:
a白云。
星期日下午,我做完功课,到郊外散步。
看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云,
好象棉花糖我的手没天那么高,不然。
就把那些棉花糖都拿下来吃。
b白云。
好多的棉花糖啊!
谁把它举得那样高?
叫人看到却让人尝不到。
比较上面这两首诗,读一读,你更喜欢哪一首?为什么?
6、第二首更有诗的味道,那什么叫诗的味道呢?
投影出示:
二、我会想象。
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢?那就要:有丰富的想象力,鸟儿要飞翔得凭借翅膀,想象也同样得有所依托依托些什么呢?(课件出示:通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法)。
d如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干。
依托了(假设)的艺术手法。
3、有了这样是一些依托,想象的翅膀就能够飞得更高更远了想写好儿童诗其实也不难,只要掌握一个小秘密,就能写出最美的儿童诗来,那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力:看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?(学生先在小组讨论,再举手发言)。
4、(课件出示:小草、花朵、大树、萤火虫的图片)请你来开动脑筋,大胆地想象吧,看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?(先选择图片中的一种事物,各小组内合作,把本组成员想象的内容写在花瓣上)。
5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?(小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣,组成两朵太阳花,并说说本组合作想象的过程)。
三、我能写诗。
1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来,那才是真本事下面我们进行一些补白练习,把空填写完整,你就会发现:其实,每个练习就是一首优美的儿童诗课件出示:
梦
花儿的梦是红的,/的梦是绿的,/露珠的梦是,/娃娃的梦是。
梦想是什么。
梦想是什么?/梦想是美丽的小花,/只要有雨水滋润,/它就会。
梦想是什么?/梦想是一朵蒲公英,/只要有风吹过,/它会。
梦想是什么?/梦想是金灿灿的阳光,/只要心中有,/梦想就。
2、课件出示:
写诗的要点:1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行。
(同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作)。
四、交流总结。
1、推敲字句是否贴切。
2、语言是否精炼有诗味(教师可先作示范)。
3、现场评改学生诗歌:学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作。
4、总结:让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习:
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海!
五、作业设计。
1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑,成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。
2、在课外阅读活动中搜集儿童诗,诵读尝试加上自己的理解或评价。
设计理念:
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童,都是一个诗人。”本教学设计按“读--赏--仿--创”四个环节设计。在课前“我爱读诗”板块中,通过美读美诵感知儿童诗的美,奠定喜爱儿童诗的感情基础,再交流感悟,鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识;接着在“我会想象”板块中,通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙,对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解,再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象。有了想象的翅膀,在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习,思维的火花已经产生,为进一步创作铺一个台阶,消除学生对诗歌创作的畏难情绪。最后在轻松的音乐中,给学生充分的自由创作的时间,写好后同学交流,教师点评,培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力,初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。
学习目标:
1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱,感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。
2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力,引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法。
教学重难点:
培养学生丰富的想象能力,学会在生活中寻找创作的素材,谈谈自己的梦想,鼓励学生写出童心童趣。
教学准备:多媒体课件教学时间:1课时。
教学流程:
一、我爱读诗。
1、儿童是天生的诗人,今天我们先分享几首童诗吧。
《跌倒》《生活的色彩是爱》《我想》……(多种形式朗读)。
2、谈话巧导入:我们在诗海徜徉,我们在诗海拾贝,和美丽的儿童诗相遇,真幸福啊!大家既爱读诗,又会读诗,欣赏了这些诗,你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同?(指名回答)。
3、总结并板书:儿童诗语言精练,有着丰富的想象,充满童真和童趣,读起来还琅琅上口。学习的最高境界是学以致用,下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧,看看哪首诗更有童诗的味道。
4、出示两首诗:
a白云。
星期日下午,我做完功课,到郊外散步。
看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云,
好象棉花糖。我的手没天那么高,不然。
就把那些棉花糖都拿下来吃。
b白云。
好多的棉花糖啊!
谁把它举得那样高?
叫人看到却让人尝不到。
比较上面这两首诗,读一读,你更喜欢哪一首?为什么?
5、(指名回答)教师随机归纳:诗句简短而意义丰富;诗要分行;诗的韵律感、节奏感较强;诗需要更多的想象,散文较直接。
6、第二首更有诗的味道,那什么叫诗的味道呢?
投影出示:
所谓诗的味道:读了你的诗,让人觉得很美或很有趣,不经意地为之会心微笑,内心产生共鸣。
二、我会想象。
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢?那就要:有丰富的想象力,鸟儿要飞翔得凭借翅膀,想象也同样得有所依托。依托些什么呢?(课件出示:通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法。)。
2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法?出示儿童诗范例,指名朗读品味,并说出所依托的是哪种艺术手法。
d如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干。
依托了(假设)的艺术手法。
3、有了这样是一些依托,想象的翅膀就能够飞得更高更远了。想写好儿童诗其实也不难,只要掌握一个小秘密,就能写出最美的儿童诗来,那就是拥有丰富的想象。下面我们就先来练习测测大家的想象力:看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?(学生先在小组讨论,再举手发言)。
4、(课件出示:小草、花朵、大树、萤火虫的图片)请你来开动脑筋,大胆地想象吧,看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?(先选择图片中的一种事物,各小组内合作,把本组成员想象的内容写在花瓣上。)。
5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?(小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣,组成两朵太阳花,并说说本组合作想象的过程。)。
三、我能写诗。
1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来,那才是真本事。下面我们进行一些补白练习,把空填写完整,你就会发现:其实,每个练习就是一首优美的儿童诗。课件出示:
梦
花儿的梦是红的,/____的梦是绿的,/露珠的梦是____,/娃娃的梦是____。
梦想是什么。
梦想是什么?/梦想是美丽的小花,/只要有雨水滋润,/它就会________。
梦想是什么?/梦想是一朵蒲公英,/只要有风吹过,/它会___________。
梦想是什么?/梦想是金灿灿的阳光,/只要心中有__,/梦想就________。
2、课件出示:
写诗的要点:1.要写出美丽的想象。2.要加入情感。3.要分行。
3、今天我们就以“梦”为主题,找到你梦想中的奇特点,在梦想中要包含美好;在梦想中学会蕴藏力量。
(同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作)。
四、交流总结。
1、推敲字句是否贴切。
2、语言是否精炼有诗味(教师可先作示范)。
3、现场评改学生诗歌:学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作。
4、总结:让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习:
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海!
五、作业设计。
1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑,成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。
2、在课外阅读活动中搜集儿童诗,诵读尝试加上自己的理解或评价。
自我评析--。
1.积累童诗激发童趣。
美学大师宗白华说过:“有诗的人生一定会多一点精彩。”我们不可忽略孩子惊人的记忆力,俗话说,少年之记,如石上之刻;这个时期,他们的吸收能力像海绵一样强大,给他们经典,他们就会吸收于内心深处,随着年龄增长,经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵,在积累中孩子的诗泉已经开启,他们在不知不觉中编织着诗歌,编织着梦想。
2.创作童诗润泽心灵。
老诗人圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的好人。”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态,是需要长期的自我思考和打磨才能慢慢出来的高境界啊。所以童诗教学要重实质,不可肤浅,不可形式。当孩子们有了留心观察的习惯,他们会用一颗明敏的童心,去寻找生活中的真、善、美、慧!
附:金苗诗苑第五期诗集《美丽的童诗美丽的梦》两首。
梦
金苗诗苑刘茹萍。
发表于《特区教育》。
蝴蝶停在花朵上,
她问花朵:
你是世界上最小的花吗?
花朵点点头回答,
尽管我很小,
但是我有一个。
--彩色的梦。
花朵挥挥手,
它问蝴蝶,
你是世界上最小的蝴蝶吗?
蝴蝶也点点头回答,
尽管我很小,
但我有一个。
--高飞的梦。
啊!
彩色的梦,
高飞的梦,
一个有理想的追求者,
你还能说他小吗?
梦是什么。
六约学校六(2)班戴莹莹。
妈妈,梦是什么?
如山谷一般幽暗。
如天空一样湛蓝。
妈妈,梦是什么?
妈妈,梦是什么?
如小草一样嫩绿。
如露珠一样晶莹。
妈妈,梦是什么?
孩子,梦。
既不是如山谷一般幽暗。
也不是如天空一样湛蓝。
孩子,梦是希望。
如果你放飞它。
那成功就会离你很近!
一、导课:诗歌是中国的文学之瑰宝,从上周开始,我们就一起“轻叩诗歌的大门”,开始了“与诗同行的日子”。我们共同在诗海中徜徉,共同在诗海中拾贝,一路同行,留下了一串串快乐的音符。
二、精彩回放与诗同行。
1、复习要求:快速浏览《与诗同行》几篇课文,注意每篇文章中的“泡泡语”
三、补充资料给诗加腰的作诗方法。
1、习题法2、依句法3、依韵法4、推敲法5、反意法……。
读诗的方法。
1、联系生活读古诗,就容易读懂诗意。
2、读诗时将诗句在脑海中描绘出一幅幅图画,这样就能进入诗的境界里。
3、拿不同的诗对比读,在比较中能更好地体会诗人的感情。
四、考考你,相信自己。
让学生仔细观察配套练习题《与诗同行》看看题型、内容、难易程度,做到心中有数。
(基础知识题;应用练习题;课内外阅读拓展题)。
1、基础知识题(我会画我会补):认真;快速;准确。
2、方法与技能(我会写我会辨我能行):善思;灵活;正确。
3、课内外拓展(我会填阅读屋):
语文阅读理解的答题有些什么技巧和方法呢?
1、平心静气审题,切忌粗心。
2、仔细研读语段,整体感知文章内容。
3、巧妙借助“原话”,确定解题空间。
4、选择适当方法,答题力求言之有理。
上下联系。联系生活。立足中心。
5、合理控制答题时间,先易后难。
知识竞赛。
1.填颜色:
(1)_________日依山尽,_______河入海流。
(2)日暮_______山远,天寒_______屋贫。
(3)一年好景君须记,最是橙_______桔_______时。
2.填数字:
(1)飞流直下_______尺,疑是银河落_______天。
(2)朝辞白帝彩云间,_______里江陵_______日还。
(3)碧玉妆成_______树高,_______条垂下绿丝绦。
3.填植物:
(1)忽如一夜春风来,千树万树_______开。
(2)借问酒家何处有,牧童遥指_______村。
(3)接天莲叶无穷碧,映口_______别样红。
写出含有下面字的诗句(12分)。
1、月:“举头望明月”、____________________、
2、花:“竹外桃花三两枝”、_________________。
3、雨:“清明时节雨纷纷”、______________________、
按要求写诗句。
(1)描写山水的有关诗句:
(2)歌颂情谊的有关诗句:
(3)反映科学哲理的有关诗句:
(4)反映边疆将士的有关诗句:
(5)表现爱国主义的有关诗句:
学生感情诵读自己写的诗歌。
五、总结:我们中华民族文化历史悠久,源远流长,在历史文化的长河中,诗歌就是那大海中的朵朵浪花,装扮我们的精神家园。让我们一起读诗,读书,读人生。可谓:诗行碧波上,人在书中游。腹有诗书气自华,发奋学习强中华。
教学内容:扇形统计图。课本第106、107页的内容。
教学目标:
1.了解扇形统计图的特点,能回答一些简单的问题。
2.了解统计在世纪生活中的地位和作用。
重点难点:认识扇形统计图,理解扇形统计图的特点。
教学用具:实物投影。
教学过程:
一、学前导入:
出示课本第106页上面的情景图。
提问:这是六(1)班同学进行课外活动的情况,你知道他们都喜欢哪些运动项目?进入课题。
二、展示学习目标:
理解扇形统计图的特点,利用扇形统计图解决实际问题。
三、自学指导:
投影出示条形统计图。(课本第106页)。
六(1)班最喜欢的运动项目统计图。
提问:
1.从这幅条形统计图中,你了解到哪些信息?
明确:
1.六(1)班喜欢乒乓球的人数是12人。
六(1)班喜欢足球的人数是8人。
六(1)班喜欢跳绳的人数是6人。……。
2.从条形统计图中我们可以清楚的看出同学们喜欢每种运动项目的人数。
四、讨论发现:
投影出示扇形统计图。(课本第107页)。
六(1)班最喜欢的运动项目统计图。
1.喜欢乒乓球的人数占全班人数的()%。
2.比较条形统计图和扇形统计图。试归纳其特点。
明确:
(学生分组讨论,各方阵代表回答。)。
1.占30%。
2.从条形统计图上可以很容易的看出各种数量的多少。
从扇形统计图上可以很清楚的看出各部分数量同总数之间的关系。
五、巩固练习:
完成课本第107页的“做一做”。学生板书演示。
六、作业安排:
课本练习二十五第1、2、3题。
第二课时:合理存款。
教学内容:合理存款。课本第110、111页的内容。
教学目标:
1.使学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生的应用实践能力。
2.巩固复习有关百分数的知识。
重点难点:
1.认真的分析数量关系,正确地解决实际问题。
2.综合应用所学知识解决日常生活中的相关问题。
教学用具:实物投影。
教学过程:
一、学前导入:
1.分别说明什么叫本金、利息、利率及利息税?
2.如何求利息?
明确:利息=本金×利率×时间。
进入课题:合理存款。
二、展示学习目标:
巩固复习百分数,学以致用,解决生活中的实际问题。
三、自学指导:
储蓄的几种方法。(学生阅读)。
1.存款。
按银行的规定:一般分为活期存款和定期存款两种。定期存款一般期限为一年、二年、三年和五年四种。按国家规定都要缴纳20%的利息所得税。
人民币储蓄存款利率单位:年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三个月1.71一年1.71。
六个月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值贴补率0.00。
2.教育储蓄。
3.国债。
四、讨论发现:
出示例题:妈妈准备给儿子存1万元,供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢?
1.学生读题,理解题意。
2.分组讨论,哪种方案实得利息高?
如果选择定期储蓄存款,有以下几种不同的存款方案。
方案一:先存三年,再存三年。
方案二:先存一年,再存五年或先存五年,再存一年。
方案三:两年一存,存三次。
3.你能给妈妈提出什么建议?你的依据是什么?
明确:
各小组汇报。
定期储蓄。
存款方案存期到期利息利息税到期收入。
1
2
3
……。
五、巩固练习:
王老师有现金3万元,要定期存入银行,存两年,请你设计两种方案,并分别计算每种方案到期后的实得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息税20%。
六、作业安排:
银行存款定期一年:年利率3.33%,到期缴纳利息税5%。
银行存款定期三年:年利率5.40%,到期缴纳利息税5%。
银行存款定期一年:年利率5.74%,到期不缴纳利息税。
1、通过练习,进一步巩固对数值比例尺和线段比例尺的认识,能够熟练的求实际距离、图上距离和比例尺,会根据实际距离和比例尺求图上距离并画图。
2、在练习过程中,体验运用比例尺知识解决实际问题的成功喜悦,渗透一一对应的数学思想。
【教学重点】会求比例尺、图上距离和实际距离。
【教学难点】求图上距离并画图。
【教学准备】多媒体课件。
【自学内容】见预习作业。
【教学预设】。
一、自学反馈。
请你根据数值比例尺:1:30000000,标出线段比例尺:
你是怎么想的?
二、基本练习。
1、团结路的实际距离是1800m。
(1)量得团结路在图上的距离为4.5cm,求出这幅图的比例尺。
(2)将这幅图的比例尺用线段比例尺表示出来。
2、七星瓢虫的实际长度是5mm。量出右图七星瓢虫的长度,求这幅图的比例尺是多少?(课本第54页第3题)。
三、对比练习。
1、填空。
比例尺图上距离实际距离。
1:500001.8km。
1:000450km。
1:6000000015cm。
(1)你是怎样求图上距离的?
(2)你是怎么求实际距离的?
2、解决问题。
四、拓展延伸。
1、篮球场长28m,宽15m。用1:500的比例尺画出篮球场的平面图。
(1)学生独立完成后小组交流。
(2)让学生说说自己的想法和做法。
2、课本第55页第10题。
四、分享收获畅谈感想。
这节课,你有什么收获?听课随想。
反思与体会:
教学目标1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。
重点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
难点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
(2)提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。
(3)自组织小组讨论,合作学习。
(4)指名交流汇报,师生评议。
(5)教师小结。
2、交流体会含义深刻的句子。
(2)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:
联系上下文。联系生活实际。
结合时代背景。展开丰富联想。……。
y过渡:鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、组织学生自读。指名读。
2、引导理解重点词语:
3、指导有感情地朗读、背诵。
趣味语文。
1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、指导朗读。
3、引导学生理解课文内容,提出思考问题。
4、布置作业。
1、听教师导入。
2、小组讨论,合作学习。
3、汇报交流,师生评议。
4、听教师小结。
5、交流体会含义深刻的句子。
(1)学生读教材中的内容,谈理解。
(2)学生找句子,交流体会方法。
(3)和教师一起总结体会含义深刻的句子的方法。
6、学生自读。
7、理解重点词语:
千夫:众多的人。孺子:小孩子。
无端:没有来由地;无缘无故地。
空耗:白白地消耗。无异:没有不同;等同。
8、有感情地朗读、背诵。
9、展示课外搜集的一些鲁迅先生的名言。
10、听教师引入。
11、学生自读。指名读。
12、思考:周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?
13、文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。
教学反思。
同学们,每到冬天,你最盼望的是什么?我们都看到过下雪,也领略过雪景的美,今天我们来学习一篇新的课文,大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求,学生自读自悟。
自学要求如下:。
1、把课文读正确,读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的,写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流。
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文,检查是否读流利,难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时,先读特点,再通过读相应部分,说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段,不仅写了雪景的美,通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段,不仅是写孩子们的快乐,通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况。
本节课的教学采用操作和演示,讲解和尝试练习相结合的方法,使新课与练习有机地融为一体,做到讲与练,相结合。
1、把握重点,突破难点,合理利用教材。
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导,严格遵循主体性原则,让学生动手操作、观察、发现,促进知识的迁移,使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法,较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作,引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法,鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合本节课,改变了传统的先讲后练的教学模式,做到讲、练结合,贯穿教学的始终,使练习随着讲解由易到难,层层深入。在练习表面积的实际应用时,又很自然地进行了“进一法”的教学,使讲、练,真正做到了有机结合,学生学习的知识是有效的、实用的,同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣,培养了学生的应用意识。
让学生真正成为活动的主动者,才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中,根据学习内容的特点,注重操作,注重实践,可以让教学达到最高效。
就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程,学生可以不再是实验演示的被动的观看者,而是参与操作的主动探索者,真正成为学习的主人。在整个学习过程中,学生获得的不仅是新活的数学知识,同时也获得了更多的是探究学习的科学方法,探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思,在这样的学习中,学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时,在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣,让他们也能感受数学学习的快乐,使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。
让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程,在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系,圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。
出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解,实现了学习策略的多样化,丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的,但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。
成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容,是在学生学习了比例的意义和基本性质之后的一个内容,通过学习,使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量,并初步了解表示成正比例的量的图象特征,并能根据图象解决有关的简单问题。
根据教材和内容的特点,我选择了师生互动,以教师的“引”为主导,学生为主体,让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先,让学生弄清什么叫“两种相关联”的量,我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况,在变化中发现:路程随着时间的变化而变化的,同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次,我进一步引导学生考虑:路程随着时间的变化而变化,在这一变化过程中,有什么规律呢?学生看了表之后,发现路程和时间比的比值是一样的,都是90。这时,教师也举了一个例子,就是450÷9=50,从反面的例子,让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90,从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念,之后,例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后,在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义,把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
不足之处是在练习方面,学生找不到哪些数量成正比例时应让学生讨论,每个正比例关系都应让学生互相说一说,这样或许会懂得更多。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘本课教材的特色,同中求异,让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:
1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中,培养学生的想象力尤为重要。
象、表达。
2、教学时,我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情,让人越读越爱步释手。因此,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力。
收获:学习了这一课,我们为作者热爱大自然的感情所打动,为流淌在字里行间的激情所感染。
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。因此,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。
读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自己的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后,让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也非常有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子非常可爱,非常有趣,和人一样,有情有义。
在教学中,我也和孩子们一样,情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。
多的美好,更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的建议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来,但是,让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆,也是值得的!,希望能帮助您!
通过比较,使学生进一步理解正比例和反比例的意义,弄清它们的联系和区别,掌握它们的变化规律,能够正确地判断正、反比例的关系,进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括等能力。
【教学重点】正、反比例的意义。
【教学难点】正确判断两种量是否成比例,成什么比例。
【教学准备】多媒体课件。
【自学内容】见预习作业。
【教学预设】。
一、复习。
判断下面每题中的两种量是成正比例还是成反比例?
1、速度一定,路程和时间。
2、正方形的边长和它的面积。
3、生产总时间一定,生产一个零件所用时间和零件总数。
4、中国儿童报的订数和钱数。
二、引导练习。
这节课我们要通过比较弄清成正、反比例的量有什么相同点和不同点。
板书课题:正、反比例的比较。
出示表格。
表一:
路程/千米4080160200320。
时间/时12458。
表二。
速度/每时行多少千米12090604030。
时间/时346912。
1、说一说。
师:当速度一定时,路程和时间成什么比例关系?
当路程一定时,速度和时间成什么比例关系?
当时间一定时,路程和速度成什么比例关系?
3、比较正比例和反比例关系。
通过前面的例子,比较正比例关系和反比例关系。你能写出它们的相同点和不同点吗?
学生同桌或前后桌讨论,教师提问并板书如下:
相同点:都有两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化。
不同点:正比例:两种量中相对应的两个数的积一定。关系式x×y=k(一定)。
三、分享收获畅谈感想。
这节课,你有什么收获?听课随想。
反思与体会:
知识与能力:1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法:有感情地朗读课文。
情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
一本薄薄的书,一个多小时就读完了,这就是奥地利女作家艾迪特.施莱伯尔—维克写的《人鸦》,合上书,感觉作者写的很好。写出了儿童的心声。把握住了儿童的心理、语言、行为的描写。我最感兴趣是男孩变成乌鸦后的奇遇。
“咱们交换一下,你当乌鸦,我当儿童。”当那只乌鸦对男孩说这句话时,我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想当乌鸦他们之间一问一答,语言很幽默,当乌鸦就可以不用做算术题,可以飞,这对大多儿童还是具有很大吸引力的。变乌鸦的过程也是很简单,我读到这里,也把那几句咒语读几遍,看看自己是否也能变成乌鸦。
作者幽默的语言随处可见。例如这句话“静悄悄者活得长!”我就很喜欢。
变成乌鸦的瑞夏德被两只乌鸦挟持到乌鸦群,却因为他没什么特长不被喜欢。当读到乌鸦的头领摇头说:“这里容不下我行我素的乌鸦!你需要群体,群体也需要你!”这些话看似简单,读着,就能体会到一些深奥的哲理被作者以浅显的语言表达出来。团结不仅仅是人类需要的一种品德,在乌鸦群中,这也十分重要。
“人鸦”瑞夏德继续在思考,自己以前是人,现在是一只乌鸦,他不断对比做男孩与做乌鸦的差别,时时怀念自己的家。
有一次乌鸦群被稻草人吓得不敢降落找食吃,瑞夏德知道那是农夫用来吓唬鸟儿们的稻草人,就勇敢地降落在稻草人肩膀上,这种行为表明他的内心还是一个男孩。
瑞夏德想保住他的记忆力,实际上是想记住那句咒语,好让自己能变回到男孩。当他找到鲁娜,说明自己的来意,鲁娜教他的办法是如何提高记忆力,并非我原先预测的,能帮助瑞夏德变回男孩子。
ufo真的来到了,瑞夏德看到的是奇怪的“鸟人”,这些“鸟人”对于人类的评价真的很到位,如:人类只不过找到了大秘密中的小部分,称为发明,他们的知识少得可怜,……胡乱发明,只会带来危险!“我为作者前瞻性的预言感到震惊,现在日本的核威胁,真的为人类的将来感到害怕。瑞夏德问的问题:”变回人能做什么呢“一个人,加上一个人,再加上一个人,谁改变了自己,谁就改变了世界!”这些哲理,如果单调地说教,谁也不喜欢听,单作者把它与ufo结合起来,小孩子们就再无形中接受了这些观点。
故事的高-潮是乌鸦群里的头领罗高被人类猎手打伤时,瑞夏德勇敢地表现,让我们感到更加喜爱。更惊奇地是他想法设法去找宠物医生,治疗罗高的伤。没见到罗高回来,乌鸦群以为瑞夏德背叛了他们,瑞夏德只好逃亡,等待罗高恢复健康。瑞夏德做记号等待罗高,最后用事实说明自己的清白,最终赢得了信任。
瑞夏德(现在的乌鸦)已经成长为勇敢的乌鸦,也是勇敢的男孩。当他从狐狸手底下救起小矮人,这可是孩子们最喜欢的童话里的小矮人,这次经历,让瑞夏德懂得了关于友谊的真谛:“友谊之火是不会烧伤手的!”
最后瑞夏德决定变回人,头领罗高指点他去找拉姆赛斯,一只白乌鸦。瑞夏德又费劲周折,忘记恐惧,抓住机遇,终于在白乌鸦的帮助下,凭借一根白色羽毛,背诵了那段咒语后,瑞夏德终于变回了男孩。
合上书,我感觉很轻松,小时候、成长中的种.种乐趣浮现在眼前。本书将人与乌鸦,乌鸦与人;人变成了乌鸦,乌鸦变成了人后的思想改变,思想的进步。这些角色的变换,有磨难,有冒险,有幻想,把孩子们最关心的一些话题给予解答。
读着这本书,我的心又回到童年。也许夜里我就会长满羽毛,变。
1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民服务的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教学难点:理解两种人的含义。
教学流程。
一、轻叩鲁迅,引入课题。
师:同学们,你们知道他是谁吗?(幻灯出示鲁迅图片)。
师:对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!通过本组前面几篇课文的学习,我们对鲁迅这个中国伟大的革命者、思想家、文学家已经有了较深刻地认识,接下来让我们看一段影像资料。(课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分)。
师:看了这段影像资料,你心里体会到了些什么?
生说:(送葬的人多,鲁迅得到了许多人的尊敬和热爱……)。
师:下面请大家再来读这段一遍,体会人民对鲁迅的尊敬和热爱。(课件出示文段)。
师导接:是呀!“鲁迅死了,但他永远活在我们的心中!”1949年10月19日,鲁迅逝世13周年,全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅,著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动,他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首短诗。
生:齐读诗题两遍。
二、听范读,理顺思路。
1.自读诗歌。
师:下面请同学们一起走进诗歌--齐读一遍。
师:哪位同学来读一读,可以选择你喜欢的小节读一读?)。
师:你觉得他读得怎样?为什么?(注意表扬:他读得很有感情,你点评得也很到位,掌声送给他们。)。
2.听范读。
师:下面请大家来看一看、听一听朗诵家沙桐和长潇是如何诵读的这首诗歌的?(课件播放新诗会沙桐和长潇朗诵的《有的人》)。
过渡:听了两位朗诵家的朗诵后,你是否有一种被感染了的感受呢?下面就请大家好好地学习这首一诗吧,好好体会鲁迅伟大的人生。首先,让我们来了解诗歌的主要内容及层次。
3.理思路。
师提问:这首诗一共有几节?可以分为几部分?每一部分的主要内容是什么?(生说后,师课件出示,再齐读段意。)。
三部分:第一部分(第1节):作者提出了对生和死的不同的观点。
第二部分(第2、3、4节):写了两种人对待人民的不同态度。
第三部分(第5、6、7节):写了人民对待两种人的不同态度。
师提问:请同学们认真分析三部分之间是什么结构关系?(课件出示)。
(第一部分是全诗的总纲,二、三部分是对第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘,赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神。)。
三、品读重点句子、词语,理解诗意,体会句子所表达的思想感情。
(一)思考问题:
诗歌前四节中每节有两个“有的人”,它们的意思是否相同呢?(课件出示)。
(每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。)。
(二)小组内交流,理解诗句意思。
看看你还有哪些诗句的意思是不明白的?先在小组内交流,把解决不了的问题提出来吧。
(三)读重点句子,体会深层含义。
诗句1.有的人活着,他已经死了;有的人死了。他还活着。
思考一:这一节写了几种人?(两种)他们指的是哪些人?(课件出示)。
填空完成对这节诗的理解。(课件出示)。
思考二:两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?(课件出示)。
前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。(课件出示)。
诗句2.有的人/骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
有的人/俯下身子给人民当牛马。
哪个同学来读读这节诗?其他同学听后说说:你是怎样理解这节诗的?(温馨提示:注意红色的字词)。
诗句3.情愿作野草,等着地下的火烧。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
诗句4.骑在人民头上的/人民把他摔垮;给人民作牛马的/人民永远记住他!
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢?
诗句5.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
请同学跟老师一起来理解这句诗的意思。
四、分角色朗读,体会表达方法。
1.朗读要求:
(1)男同学读每节诗的第一、二行,女同学读每节诗的第三、四行。
(2)要有感情地读,读出人民对反动派的恨和对像鲁迅这样的人的爱的感情来。
这里运用了对比的手法。更好地表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
3.请找出文中具体运用对比的手法的地方。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。
五、领悟诗歌主旨。(填空:课件出示)。
六、拓展延伸。
1.你还知道哪些像鲁迅一样一心为人民的典范呢?请你说一说。
图片出示鲁迅这样的人物(配解说)。
2.欣赏歌曲《八荣八耻》。
教学目标1、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
2.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点分析通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
难点分析通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教具准备小黑板。
教师活动学生活动。
交流谈话,激趣导入。
在口语交际课上,同学们交谈兴致很浓,都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望,今天我们就来写一写我们的小伙伴。
选材命题,明确要求。
1.复习指导,范文引路。
2.开启思路,确定对象。
3.题目举例,拓展思维:
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
试写初稿,进行修改。
1.组织习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2.指导学生进行自我修改。
3.组织组内互读互改。
4、组织再次修改习作,抄写习作。
优秀习作赏析。
1、引导学生读自己的文章。提醒其他学生认真倾听。
2、师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。1、听教师导入本课。
2、复习《少年闰土》的写作方法,明确怎样写出人物的特点来:抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物,不仅可以把人物写活,而且能够把事情写清楚、写具体,写得打动人心。
4.听教师例举范例,拓展写作思维。
5.进行习作,
6.学生完成初稿,进行自我修改。
7.组内互读互改。
8、朗读赏析,交流评议。
a.每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,由学生朗读,引导学生进行赏析。
b.学生交流评议,重点注意是否写出了特点。
c.教师点评。
9、再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文誊写本上。
10、学生毛遂自荐,读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
11、师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。
教学反思。
1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习,提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养学生的知识迁移的能力,增强学生的合作意识。
导学重点:使学生掌握解比例的方法,学会解比例。
导学难点:引导学生根据比例的基本性质,将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式,即已学过的含有未知数的等式。
预习学案。
依照下面的条件列出比例,并且解比例。
(1)72和24的比等于15和x的比。
(2)等号左端比的前项和后项分别是0.4和16,等号右端的比是8:x。
(3)x和23的比等于35和14的比。
(4)比例的两个外项分别是4和10,两个内项分别是x和28。
导学案。
我们知道比例共有四项,如果知道其中的任何三项,就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项,叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
学习例2。
(1)把未知项设为x。
(2)根据题意列出比例:x::320=1:10。
(3)怎样解这个比例?解比例的根据是什么?
(4)一名同学到黑板解答。
学习例3解比例1.52.5=6x。
根据学生的回答总结出,像例3这种形式的比例要交叉相乘来解。
总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例,大家回忆一下,解比例首先要做什么?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)。
变成方程以后,再怎么做?(根据以前学过的解方程的方法求解。)。
从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)。
课堂检测新课标第一网。
1、解比例。
x:10=14:130.4:x=1.2:21.2:2.4=3:x。
课后拓展。
小芳调制了两杯糖水,第一杯用了25克糖和200克水,第二杯用了30克糖和250克水。
(1)分别写出每杯糖水中糖与水质量的比,看它们能否组成比例。
(2)按照第一杯糖水中糖与水的比计算,300克水中应加入糖多少克?
板书设计。
解比例。
解比例:求比例中的未知项。
例2法国巴黎的埃菲尔铁塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公园”里有一座埃菲解:1.5x=2.5×6。
尔铁塔的模型,它的高度与原塔高1.5x=15。
度的比是1:10。这座模型高多少米?x=151.5。
解:设这座模型的高度是x米。x=10。
x:320=1:10。
10x=320×1。
x=3新课标第一网。
x=32。
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
二、教学目标。
1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
三、重点和难点:
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;。
在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法。
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
教学过程:
谈话导入。
1、师:你们喜欢读书吗。
学生齐答:喜欢。
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右)。
生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。
师:咱们可以用一个词来形容这种情况。
生异口同声答:废寝忘食。
师板书这个词。
生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。
师:真是--生接:爱不释手。
提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……。
2、今天,老师要带着大家走进一位女作家--林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。
屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况。(林海音出生在19,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)。
初读课文。
1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!
2、学生读课文,师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。
3、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘。
师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读。说说意思。
4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢。
生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。
师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。
5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢。
生几乎异口同声答道:窃读。
师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。
出示原先的课题。读课题。
师:换个字理解窃的意思。
生:是偷读。
师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。
6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗。
生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。
师:大声地把这句话读出来吧!
生读句子:我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!
学习1-4自然段。
1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。
幻灯出示:我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!
齐读句子。
师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好想想。
生考虑大概3秒。
生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。
师:他说得对吗。
生齐答:对!
师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1--4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!
2、学习1--4自然段。
师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视。
3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。
师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。
交流句段一:
生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。
师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。
生齐说:啊。
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。
齐读句子。
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么。
生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。
师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。
学生自己练习读。
指名读。
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。
师和学生一起找到动词,用记号表示出来。(跨踮钻挤)。
生:我体会到了作者心中很急切。
生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了。
师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
生:我体会到了作者非常爱读书。
齐读这段话。
交流句段二:
生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。
师:这句话,谁再来说说体会。
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。
齐度。
交流句段三:
生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。
师:这时候的她又因为什么而快乐呢。
生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了。
生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐。店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了。
指名说。
评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!
那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读5-7自然段,找找答案。
四、学习5-7自然段。
1、自由读5-7自然段,想想这三段内容写了什么。
2、看着屏幕上的句子说说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会。
指名说(2-3位同学),自己说给同桌听。
3、也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢。
生:因为她怕被书店老板发现。
引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
(1)师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)。
生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了。
师:会以什么样的眼神看着她呢。
生:注视。
生:瞪。
生:盯。
……。
师:也许--。
生2:也许老板已经准备赶她了。
师:会用什么样的语言。
生:他会说:小姑娘,你不要再看了。
师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢。
生:他也许会说:穷光蛋,没钱就不要来看,滚出去!
(哄堂大笑)。
师:一个多么形象的词啊!穷光蛋道出了作者当时窘困的生活状况。
如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作。
生:那老板会用扫把将她赶出门去。
师:好!赶!
生:那老板会把她拖出去。
师:拖!
生:拎!
生:推!
生:撵。
……。
(2)出示一段课外内容:但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。
指名生读该段话。
学生沉浸在回味当中,片刻--。
生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者。
师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢。
生:指老板羞辱作者没有钱,很穷。
师:就如刚才的那个词--生接:穷光蛋。
(3)师生合作再现故事情景。
师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意。
师与学生一起口述:
(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来--,
(生)穷光蛋,没钱也来看书,给我滚出去!
(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领--。
(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上--。
(师)我回头一看,看到了一张。
(生)充满怒气的脸。
(生)一张严厉的脸。
(生)凶神恶煞般的脸。
(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……。
(4)回旋文本。
师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己。所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会。
(5)小结。
这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
五:全文总结。
同学们,可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸。
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课题。
《比的应用》。
作者及工作单位。
冯小龙洛南县寺耳镇华员伍仙小学。
教材分析。
《比的应用》是人教版小学数学六年级第十一册第三单元49页的内容。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关实际问题的一个课例,掌握了《比的应用》的解题方法,不仅能有效地解决实际生活、现实工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为以后学习“比例”奠定了基础。
学情分析。
学生在学习了比的意义,比的基本性质,分数的意义等知识后,能将知识融会贯通,能将平均分与不--------平均分份数的知识联系和应用起来,使学生完全能找到按比例分配的方法。教师只起到启发,点拨和深化引导的作用。
教学目标。
1、运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题;
2、在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征,能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点。
能运用比的意义解决按一定比例进行分配的实际问题。
教学过程。
一、复习引入:
学生汇报:(略)。
在日常生活中,很多分配问题都不能平均分配,刚才你们说的按人数的比去分,就是我们今天要学习的比的应用,也可以说是按比例分配。板书课题:(比--------的应用)。
指出:按比例分配就是把一个数量按照一定的比来分配。
三、
探索新知。
你会怎样做这道题?
提问:多找学生说说,要求说出每步算出来的是什么。
学生回答后,老师板书:解法1:总份数1+4=5。
每份是500÷5=100(毫升)。
浓缩液有100×1=100(毫升)。
水有100×4=400(毫升)。
解法2:总份数1+4=5。
浓缩液有500×1/5=100(毫升)。
水有500×4/5=400(毫升)。
答:浓缩液有100毫升,水有400毫升。
这道题做得对不对呢?我们怎么检验?
--------。
是否是1:4。
强调:检验是我们解决问题的重要环节,他能告诉我们自己的解答是否正确,能帮助我们养成对自己做的每一件事都认真负责的学习态度。
老师总结并强调计算方法:首先看清题里的条件给的是哪几个量的比再看题中给的量是否是这几个量的和,而后在选择合适的计算方法。并养成验算的好习惯。
四、巩固练习:出示练习题(49页做一做)。
读题后,学生独立做,二人板演。
老师集体订正,要求说出每步算出的是什么。
教师问:如果题中给的条件有几个量的“比”,而“和”没有直接给出,怎么办?
学生回答后,老师出示练习十二第5题。
--------。
学生思考,120厘米是这个长方体的什么?是一个(长+宽+高)吗?应该先怎么做?
学生回答后,老师小结。板书:3+2+1=6。
120÷4=30(厘米)。
30÷6=5(厘米)5×3=15(厘米)5×2=10(厘米)5×1=5(厘米)15×10×5=7500(平方厘米)。
五、拓展练习。
小张、小王和小李合伙买彩票,结果他们中了一个二等奖,奖金金额为9000元。奖金应该怎样分配最合理?(有的说平均分,有的说按出资多少去分)。
六、课堂小结。
六全课小结通过今天的学习,你有什么收获?
通过今天七、布置作业练习十二1。
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