小学鸟的天堂教案范文（14篇）

小学教案的编写要结合教材和教学大纲的要求，体现教学内容的层次性和系统性。小编精心为大家挑选了一些小学教案的模板，供大家参考学习。

小学《鸟的天堂》教案

一、导入新课，检查预习:。

2.先检查一下大家的预习情况。

出示词语：做巢树梢榕树不可计数应接不暇。

(1)同桌互相读一下。

(2)请一个同学来读一下。

二、初读感知:。

2.课文读的很流畅，谁来回答刚才的问题?

(1)是啊，作者分别在傍晚和清晨两次来到鸟的天堂。但是傍晚时分，只看到一株巨大的大榕树，清晨时才看到了百鸟齐飞的景象。

(2)回答了这个问题，我们也就了解了课文的主要内容。

(3)跟你的同桌互相说一说课文的主要内容吧。

三、品读赏析：

我们按照课文的顺序从前往后交流。

(一)大榕树部分。

1.“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。”

你能把这种惊讶、赞叹的语气读出来吗?谁来读一读?

(3)我听到了你的惊喜。

谁再来试一试?

你也读出了赞叹的语气。

2.“我有机会看清它的真面目，真实一株大树，枝干的数目不可计数。”

3.“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

4.如此巨大、茂盛、拥有蓬勃生命力的一株大榕树，作者由衰的赞叹：(出示，引读)。

——“这美丽的南国的树!”

(二)鸟儿部分。

1.“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

(3)让我们闭上眼睛静静感受百鸟齐飞的场景。(播放本段朗读)。

3.(1)如此多的鸟儿，我们都没有时间去一一关注了，正如作者所说的(出示，引读)。

——“我注意的看着，眼睛应接不暇。”(“暇”字逐渐放大)。

(2)“暇”是“日”字旁,表示“时间”。可以组词“空暇、闲暇、偷暇”，都和时间有关。

怎么写好它呢?(观察课件)(左中右三个部分都要写瘦长)。

(1)说的可真好啊，出示第九自然段“农民不许人去捉它们”。

(2)人与鸟儿、与自然和谐相处，才能有这(再读课题)“鸟的天堂”。

(3)也因此，才有作者由衷的感叹(引读)——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(三)前四个自然段。

2.这节课我们一起读了巴金先生的两篇文章，你收获了什么?

3.我们读到了美丽的“鸟的天堂”，那么课下请你以小导游的身份向你周围的人介绍“鸟的天堂”。

人教版小学四年级语文《鸟的天堂》教案

教学目标 ：

1.学习本课生字新词。

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程 ：

一、课题导入  ，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）。

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）。

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）。

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时。

教学目标 ：

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程 ：

一、整体感知。

1.导入  ：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）。

2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）。

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）。

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1.大。

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）。

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）。

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）。

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）。

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）。

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）。

2.茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）。

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）。

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3.看录像：榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语 ，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4.学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5.教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）。

6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）。

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7.教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）。

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）。

8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1.播放“鸟的天堂”的完整课件。

2.出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3.学生分头准备。

4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

小学语文《鸟的天堂》的教案

1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

句子卡片投影段落。

上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！

1、多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。

（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。

（2）谁来交流？

学生交流。（大、茂盛）。

（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。

3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。

4、谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。

6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。

7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的.叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。

1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。

2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。

4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

（1）抄写自己喜欢的句段。

（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。

（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

（带为选做题。）。

小学四年级语文《鸟的天堂》教案

鸟的天堂这篇课文是我小时候都学过的课文，我知道非常的重要，之前倒是讲了好几次，但是每次都是大概的过一下，没有系统的认真的研究，在要讲这一课的时候，我非常的不知所措，不敢去讲了，我知道这课的重点知识非常的多，所以在讲课前，我先请教了我们组的老教师，还专门问问组长要注意哪些，重点应该怎么突出，几个字的读音应该怎么读是正确的，我就是一个问的人，前辈们都非常的耐心，我感到很开心！

在讲课的时候，我用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

学生们通过课件学到了自己要掌握的内容，不美的地方是这一课要求背诵的内容太多了，孩子们掌握的不是很牢固，所以以后要注意多采用一些有助于背诵的方法！善于学习！

小学四年级《鸟的天堂》教案

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

【教学重点】

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

【教学难点】

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

【教学时间】

2课时

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

【教学过程】

1、作者简介。

2、揭示课题。

1、自由读课文。

要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2、检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的.信心。)

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

小学《鸟的天堂》教案

1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）。

2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……。

a齐读——b分析：那些词说明鸟多？——c女同学和男同学分读）板书：叫飞扑。

3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）。

4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）。

作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）。

5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）。

6、齐读这一句。

7、练习（联想）：结合图片幻灯出示。

这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。

小学鸟的天堂教案

1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

鸟的天堂教案

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

1、 学会本课生字词。

2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

一、谈话导入，激发兴趣

出示学路建议一

二、 精度课文，感受情趣

（一）学习“大榕树”部分

2检查反馈：

大榕树： 1．大

学生交流

（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（2）重点体会“真”字。

生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

3．看图片：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

出示学路建议二

（二）学习“鸟”的部分

过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的.什么特点？找出重点词句。

1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．检查反馈：

指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

理解两个“到处”（说明鸟很多。）

生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

三、 熟读课文，体会写法

1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

四、总结全文，拓展延伸

1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

八、板书设计

大榕树 大 茂盛

鸟的天堂（静态）

鸟 多 欢快

（动态 ）

鸟的天堂教案

《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

1、用自己喜欢的方式读好第一段。

2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

小学鸟的天堂教案

2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

4．主动探究，悟环保。

（三）综合实践，练能力。

写作背景：

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

注：

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方。

鸟的天堂教案

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。

1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。

抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成ppt课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。

4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。

课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。

2、 交流自己查找的资料

3、 （出示图片）

4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）

（一） 检查预习。

1、 小组检查课文朗读情况。

2、 小组检查生字词语认读。

3、 读得正确流利的组长画星。

4、 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）

5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。

（二） 初读课文，理清顺序。

一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？

2、学生汇报，

课件出示课文第6、7、8段的有关段落。

（三） 品读课文，感受特点

1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。

这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

（四）看图片指导朗读

过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。

那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？

1、出示课件（12—13自然段的内容）

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

再次指导读6、7、8自然段

（五） 交流 朗读感悟

过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（1） 课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。

指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。

（2）走近作家巴金

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。

（六）拓展阅读

鸟的天堂

田汉

三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。

（七）巩固检测

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（ ）；第二个没有加引号是因为（ ）。（ 把序号填在括号里。）

1、对大榕树的称呼。

2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

鸟的天堂教案

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。

1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）

（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

（a、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

b、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

c、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）

3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）

4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

2、出示句子：（a我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。b我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。c大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。d一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。

3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生有感情地朗读这段话。

2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的`是真正的鸟的天堂。）

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

鸟的天堂教案

：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）

让学生就杭州（天堂）发表见解

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会欣赏往往是进步的开始。

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？

选择树的同学齐读（7、8段）

选择鸟儿的同学齐读（12、13段）

2、树、鸟分组对话。

1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备上讲台介绍

树：......

鸟：...... （争锋相对）

1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？

学生谈体验。

师：互相欣赏本身就是一种和谐

3、教师引读第13段。

现在允许我也吐露一下心声......

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

鸟的天堂教案

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

第二课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“不可计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）