通过制定教学工作计划,可以提前规划教学目标和教学过程,提高教学效果。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的经验和技巧,大家可以参考一下。
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。同时感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重难点。
1.理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。
2.感受文中美得语言,体会秋天的美好。
教学准备。
本课教学课件,相关语言图片模板。
课时划分。
两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导语渲染,调动情感。(设计意图,伴随课件的生动影像,课程就更真实,近距离的感受秋雨,老师的语言引导可以使学生的思维轨迹沿着正确的思路发散开来)。
1.教师谈话导入新课。
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门,秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师象和同学们一起分享《秋天的雨》,(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)。
二、初读课文,整体感知。(设计意图:第一印象感知课文,初步从文字的角度,体会秋雨的美)。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)。
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)。
三、深入局部,品读课文。(设计意图:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。)。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)。
(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)。
(5)美读全段。
(设计意图:本课在读的指导和训练上力求有层次,引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句,读、品、悟、赏,入情入境,反复诵读。读中悟景,读中悟情,突出了阅读教学“以读为本”的重点。)。
3.体会“气味的香甜”。
4.表演朗读。(设计意图:通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。)。
(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展、积累,升华感情。(设计意图:学以致用,积累提升自身的综合大语文素质)。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)。
2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)。
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。(设计意图:拓展延伸写话,展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写结合,加强习作训练。)。
五、布置作业。(设计意图:语文知识的升华在于积累,而真正的语文在于运用,作业练习是加强语言实践必不可少的有效途径)。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(设计意图:教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.积累好词佳句。
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒情,对这些被艺术化了的语言的理解。
课件
3、过渡:这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
[设计理念:第二课时伊始先进行知识回顾和兴趣激发,为顺利衔接课文做好了准备,便于更好地保持学文的完整性。
4、自由读课文,点名朗读课文。
2、感受颜色的缤纷,体会词语“五彩缤纷”的含义。
3、群读学习,体会句子表达方法。
师问:秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了?
学生选择自己喜欢的句子,教师相机出示句子,出示相应的课件。(播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。)交流以下重点句子的感悟。引导学生思考:作者是怎样进行描写的?(先写看到的,再写想到的)
a、你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e、菊花仙子的颜色真多啊,你从哪发现的?谁的眼睛亮?(省略号) ——你还看到过什么颜色的菊花?(指名交流)老师这里拍了好多菊花的照片,咱们一起来看看。
4、拓展群读,出示相似的语段,学生品析。
5、微群读练习,完成句子练写。
6、(点课件)播放钢琴曲《秋日私语》,配乐美美地读读文段,升华情感。
[设计理念:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获,只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享,才能得到提升。在有限的课堂时间里,让学生进行微群读学习,充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等,使教学效果落到实处。
2、谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢?
3、引导学生想象:秋天可是个丰收的季节,秋天的雨里还藏着什么香味?引导仿照“梨香香的,菠萝甜甜的”说说?(生:香蕉甜甜的;葡萄酸酸的......)
4、(出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”)换词理解(陶醉、吸引)或联系自身体验理解。
5、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。
设计理念:《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”,这一环节的设计,适时指导学生边读边想,借助想象,感受秋天气味的繁多,体会丰收的喜悦,因而填补了课文的空白,实现了以想带读的效果。
四、品味第四自然段,演绎过冬的情景
1、过渡:秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,她还挺会关心朋友的呢!瞧!她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听,她对朋友说些什么?画出有关句子多读读。
2、填写表格,进一步理解本段内容。
3、师生合作,完成填读练习。
小结:同学们,学习到这里,你看到了一个怎样的秋天?(美丽欢乐?)
1、收集描写秋天的词语。
2、把自己喜欢的秋天的景物画下来。
教学过程:
一、复习句子,引入新课。
谁会读?出示:钥匙留意扇子邮票。
凉爽柿子菠萝粮食。
喇叭清凉气味丰收。
快乐五彩缤纷。
看来词语都掌握得不错,现在我把难度提高点,看谁又能挑战自己。我出一个词,你来说有关课文中出现这个词的那句话。挑战开始。
出示:钥匙。
五彩缤纷。
气味。
喇叭。
看来难不到大家,现在再把难度提高点丰收欢乐。
老师:你发现了吗?这几个句子连起来就像一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,咱们再一起读读吧!(男女混合读)。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
老师:更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句,而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的,这是一种很好的写作方法,希望同学们能把这种写作方法用到我们的习作上。现在我们赶紧到课文中去学学吧!
二、重温课文,回顾内容。
1、通过上节学习,我们知道课文写了秋雨的哪几个方面?【板书】。
生:课文写了秋雨的颜色气味声音。
老师:对呀,秋天的雨,是一把钥匙。引读:它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
三、自主选择,学习课文。
1、秋天的大门被打开了,你在秋雨中看到了什么?闻到了什么?又听到了什么呢?
学生回答:我在秋雨中看到了五彩缤纷的颜色,闻到了果实的味道,听到了秋雨告诉小动物和小植物,叫他们准备过冬了。
2、现在你最想读读哪一部分?
课文中的秋天多么美丽,多么有趣啊,赶紧选择你喜欢的段落读一读吧!边读边画一画你喜欢的句子。
3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。(根据学生的回答随机教学)。
四、学习第二自然段。
1、这一段写的是什么?你为什么喜欢它?你能读出这种美吗?请你读一读,其它同学边听边用大圆圈找出这一段描写颜色的词。(个别读,评价)。
2、你们找到了吗?你喜欢什么颜色?把颜色词分下去。这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美,赶快选择你喜欢的句子再读一读吧,看多读几遍能否背下来!
3、谁先来跟大家一起分享你喜欢的句子。
重点美读描写银杏树和枫树的句子:
原来你也喜欢这个句子呀!你跟卢老师心有灵犀呢,我也喜欢这个句子,还有同学喜欢这个句子吗?请你来读一读:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
我听出来了,你有意把扇哪扇哪读得特别慢,为什么?(这样更把银杏树的叶子写得更活,更美了。)。
你还能找出这样的句子吗?
看,它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(田野的句子)先说说你为什么喜欢它?美在哪?看,(图片)田野里黄灿灿的,就像金色的海洋,用你的朗读把这美展现出来吧!谁能读得更好,我们一起读读吧!
(果树的句子)给大家读读吧!说说你为什么喜欢?谁也能读出这种有趣?(分组读)。
4、秋雨给了银杏树枫树田野果园菊花它们这么多种好看的颜色,课文用了一个词来形容,你们找到了吗?(生:五彩缤纷)你能给它换一个词吗?秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把秋天装点的格外鲜艳、美丽,让我们美美地读读这段吧!
五、学习第三段。
秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩,还藏有好闻的气味,你闻到什么气味了?我们都闻到了,来我们一起来读读。
此时此刻,如果你就站在这充满香甜气味的果园里,你最想干什么?是呀,所以出示:小朋友的脚常被那香味勾住。
六、学习第四段。
2、你喜欢的哪种动物或植物,就把描写它的句子多读几遍。你喜欢……,好你来读。
七、学习最后一自然段。
课文学到这,在你们的眼中,秋天是一个怎样的季节?【板书】。
是啊,秋天的雨给大地(引读:第五段,相机板书)。
九、总结。
让我们带着丰收与欢乐的情感再来读读最后一段!(配乐朗读)。
小练笔。
过渡:多美的秋天的雨呀,多特别的写作方法呀!其实,我们也能像作者一样写一段美美的文章。
请看:
秋姑娘把秋天的大门打开了,果园是最能勾住小朋友的脚的。……。
你看看瞧望。
十、作业。
1、积累背诵,并抄写自己喜欢的句子。
2、幅秋天的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋。
一、知识与技能:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法:通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、情感态度价值观
1、激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
通过朗读,激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
1.搜集有关秋天景象的图片。
2.小黑板,填空题。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.指导观察秋天下雨时的情景图。(让学生能形象、直观的感知画面。)
3.唤起情感:你喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇文章,一定会有全新的感受。
4.板书课题,并齐读课题。你是怎样读的?
师:有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?就让我们一起走进课文吧!
二、听读课文,感知内容
1、范读课文,完成填空题。
小黑板,填空题:秋天的雨,是一把();秋天的雨,是一盒();秋天的雨,藏着();秋天的雨,吹起()。指学生口头填空,并读。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?选择你喜欢的段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说你喜欢的原因。
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。师:老师也喜欢这一段,因为秋天有红色的枫叶、有金黄色的田野、还有橙红色的果树和各种颜色的菊花,这么多颜色出现在我们眼前,黑板上,你会用四个字的词来形容吗?(五彩缤纷、五颜六色……)
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
四、变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语,当堂展评
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
一把钥匙
11秋天的雨一盒颜料丰收的歌
藏着气味欢乐的歌
吹起喇叭
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2,读懂课文的内容,感受秋天的美好。
3,积累好词佳句。
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
过程。
一,复习旧知,激情导入。
生汇报师板书:是钥匙。
师:秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了,走进这扇大门,我们将看到什么。
播放课件:秋景。
师:景色美吗课文的哪一自然段描写的是课件中的美丽景色。
生汇报。
二,学习第二段。
师:第二段描写景色的句子十分美。请一位同学读第二段,划出自己喜欢的一句话。
自由有感情地读自己喜欢的一句话,说一说你读懂了什么。
生汇报指导朗读(指出轻重快慢)。
多媒体出示课后两句。
1,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
2,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
去词体会:把"扇哪扇哪,飘哇飘哇,"好不好,为什么。
体会重点(未出示句子)。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。(成熟,面积广)。
橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(果子多,热情)。
美丽的菊花在秋雨里频频点头。(菊花的热情)。
作者用自己的文字把秋天的颜色写的绚丽多彩,为同学们展现了一个充满活力而又热情地秋天,请一位同学来填一填描写颜色的语。
()的银杏树()的枫叶()田野()的菊花。
以上所填的词语,谁能用这段中的一个词语表示出来。
生汇报理解"五彩缤纷"并说一句话。
复习中句师板书:有颜料。
师:同学们再有感情地朗读课文,读出秋天的美丽,热情。
师引读第一句,学生读分句。
师过渡:秋天的雨除了献给我们美丽的景色,还献给我们什么。
三,学习三,四段。
同学们我们换一种方法来学习三,四段。
出示要求:课文第三,第四自然段自由选择一段朗读并理解。
1,划出本段的中心句。
2,说一说你根据段中的其余句子懂得了什么。
抓重点句理解并指导朗读。
先完成第1题,师板书藏气味吹喇叭。
重点句:小朋友的脚,常被那香味勾住(喜欢)。
回忆家乡的特产水果——龙眼,用一句话表达自己的喜欢。
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。(读出忙)。
师引述:秋天的雨,吹起了降温的小喇叭,民间有句谚语:"一场秋雨一场寒","白露秋风夜,一夜冷一夜".天气在降温之前会下雨,逐渐进入冬天。同学们要懂得为自己添加衣服。
四,学习第五段。
师:秋天不仅景色美丽,而且硕果累累。作者由内心发出了感叹。同学们自己有感情地读最后一段。
指名读。
齐读最后一段师板书丰收欢乐。
生汇报。
五,复习全文。
学完这篇课文,谁能告诉老师课文是从哪几方面写秋天的雨,(根据板书)。
六,布置作业。
板书:
是钥匙。
有颜料。
藏气味。
吹喇叭。
1.正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。
2.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
(一)谈话导入,揭示课题
教师以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。
(二)初读课文,读中感悟。
1.自由朗读课文,圈画不认识的生字词。
2.借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流。
3.教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。
4.朗读课文,并用一句话概括文章的主要内容。
(三)品读课文,理解体验
1.看看秋的颜色
(1)默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影)
(2)这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
(4)学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)
2.闻闻秋的味道
(1)请你读一读,老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三自然段。
3.听听秋的声音
(2)指导学生读。(个别读,分男女生读)
(四)拓展延伸,积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)
(五)交流拓展,小结作业
小结:学了课文之后,你有什么想法?
作业:
(1)写一首诗(编写歌词)
(2)把秋天的景物画下来。
秋天的雨
看看秋的颜色
闻闻秋的味道
听听秋的声音
本节课虽然采用了很多教学方法,在激趣中教学,但是课堂的时间有限,在学习生字词环节没能深入展示对词义的引导学习,在实际教学中,理解词义是必不可少的内容,也是我接下来教学中要注意的方向。
三年级上册。
横沥中心小学。
盛洁。
课题赌场揭秘。
活动内容:小学数学教材第五册第118、119页“掷一掷”。
活动目标:1、使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2、在学生动手操作的基础上进一步体会随机事件发生的统计规律性。
3、通过观察、猜想、试验、交流等数学活动加强学生对随机现象的体验。
4、通过教学揭示赌场上操作的欺骗性,提高学生的识辨力。
活动工具:每人两粒骰子。
引入课题:师在空罐中放入两粒骰子,夸张地摇晃。问:这种招式你在哪儿见过?
师:对!在一些赌场和娱乐场所,有些人这样玩骰子以定输赢。这种玩法里面有许多数学奥妙,这节课我们一起来探索。
活动过程:
一、可能性的猜想。
一起掷骰子得到两个数,想一想,它们的和可能有哪些?
师引导:不可能有1。
不可能是13。
生猜想:可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的验证。
1、理论论证。
如果一个骰子的“1”朝上,投入另一个骰子,“1”碰到另一个数可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
如果一个骰子的“2”朝上,投入另一个骰子,“2”碰到另一个数可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
依此类推,用课件依次展现下列网状图:
11。
22。
33。
44。
55。
66。
将网状图规化成表格,并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出,和会出现2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、实践证明。
每人都掷一掷,把面朝上的两个数加起来,记录在纸上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同学站起来,让老师作统计。
和
人数。
次数23456789101112。
第一次掷13554657332。
第二次掷22465476431。
师:通过实际操作,我们验证了我们刚才猜想的正确,即一起掷的两个骰子,和确实出现了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各种情况。
三、赌场上的数学。
师:从上表我们看到,我们一共得到11个不同的和,我们把这些和分为两组,
一组和为2、3、4、10、11、12。(6个和)。
一组和为5、6、7、8、9。(5个和)。
现在,我们继续来掷骰子:。
凡是和为5、6、7、8、9的同学请都站起来!
凡是和为2、3、4、10、11、12的同学请都站起来!
师根据操作的次数和人数,进行统计。
次数。
人数。
和第一次掷第二次掷第三次掷。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
师:从这个统计表的结果来看,大家能发现什么?
和为5、6、7、8、9的人数总是比和为2、3、4、10、11、12的人数多得多!
师:那到底为什么会出现这样的情况呢?我们现在回过来再看这张表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
(将和为5、6、7、8、9的数字用红色笔突出)用我们最近学过的数学知识来说,就是:
和出现5、6、7、8、9的可能性大。
和出现2、3、4、10、11、12的可能性小。
这就是彻头彻尾的赌场数学!
师:同学们,我们现在知道了赌场的奥妙所在,因此,要是你发现有亲戚朋友或熟识的人去赌博,你一定要制止他,告诉他只会输不会赢的道理;如果你一个小孩子说不通大人的话,你就可以告诉爸爸、妈妈这个道理,再让大人去劝阻!
师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)。
师:来,把你编的小故事说给大家听听。
生1:小青蛙听了小鸟的话后,它使劲一跳就跳出了井口,它看见天真的像小鸟说的那样无边无际,它情不自禁地说:“哇!天可真大啊!”
生2:小青蛙跳出井口后,看见天真的很大很大,于是低下了头,它不好意思地说:“原来我真的弄错了,小鸟,谢谢你,要不是你,我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说:“不用谢,因为你是我的朋友,你有错,我应该帮你指出来。”
师:你说的故事太动听了。是的,能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再创情境,演一演。
生:想。
师:不过,他们说了,要先考考大家,谁能把《坐井观天》这个故事演一演,谁就能当上小明星,演的时候,大家可以用书上的话,也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧!(课件播放音乐)。
(学生自由搭配练习演一演)。
师:谁愿意演给大家看?
(学生戴上头饰上台表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)。
师:他们演得怎么样?
生1:我觉得他们演得很好,有表情,也做了动作。
生2:我觉得他们的表演很大方,说话的声音也很大。
……。
师:我也觉得你们演得很精彩,谢谢你们。
师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!(学生作飞翔状,轻快地出了教室)。
1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
(课件)。
1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
(1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)。
(2)学生动脑筋猜。
(3).出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读,正音:色、近、惊。
三、对照图画,再读课文。
1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。
四、讲读课文,理解诗意。
画教学设计教案精品。
(一)讲读第一、二行。
1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?
2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)。
远看/山/有色,近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的',为什么?
2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生认真看。
4、学生描红,练写。
教学目标:
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程:
一、课前谈话,引入情境。
1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。
2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。
二、开门见山,直入主题。
师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?
(检阅)。
师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题,板书:检阅。
指名读课题,齐读。
三、初步感知,初探文本。
(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。
1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;
2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?
(2)自读反馈:
1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。
注意:拄拐(带读,什么意思?)。
情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。
齐读词语。
3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。
(指名16个同学)。
那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!
(分段读课文)。
指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。
三、精读课文,抓住关键。
(1)感受热闹的国庆检阅场面。
师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流,课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?
“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。
齐读句子。
(2)感受博莱克的品质。
1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?
指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。
2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。
师:观众们是怎样评价博莱克的?
板书:这个小伙子真棒!
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。
交流,出示第12自然段。
(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?
“保持一致”,什么意思?
其他队员当时是怎么样的?
那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。
师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。
(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?
(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。
相机朗读:就带上你的感受读一读!
4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!
四、自由写话,抒情达意。
1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。
谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。
2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?
(学生写话,写在作业本上)。
3.交流所写的话,老师评价。
五、留疑延伸。
师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里,下课。
板书设计:
14检阅。
这个小伙子真棒!
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点,提供了《秦兵马俑》第一课时的课件给大家学习!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点:
重点:引导学生深入理解课文内容,抓住过渡句统领全文的结构和内容。
难点:引导学生凭借课文中的语言材料,领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。
课前准备:
1、教师准备:相关的文字课件、视频等。
2、学生准备:预习课文,查阅有关秦兵马俑的资料。
教学过程:
一、创设情境,导入揭题。
1、1974年春天,在西安以东30千米的临潼,人们发现了一支在地下沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。(齐读课题,释题)。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
秦兵马俑的发现,被人们称为“世界第八大奇迹”(课件出示各国领导人对秦兵马俑的评价)。
过渡:秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢?下面我们就一起来欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍秦兵马俑的画卷,让我们翻开课本,一起去领略一下吧!
(设计意图:这一环节,通过引用各国领导人对秦兵马俑的评价,意在激发学生的探究欲和民族自豪感,为后面的学习奠定基础。)。
二、初读课文,整体感知。
1、课件出示自读要求,学生读文。
要求:(1)读准字音,画出带有生字的词语和你喜欢的四字词语并试着理解,读通读顺句子。
(2)初步了解课文内容,找出文中最能概括课文内容的.一句话。
2、检查初读效果。
(1)分三组出示文中带有生字的词语、四字词语以及多音字,检查读音,评议,正音。
(2)这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?文中哪句话最能概括课文的主要内容?(学生回答,课件出示,适时板书)。
读读这句话,强调关联词“不仅......而且......”
思考:这段话是________句,在文中起________作用,____________________承上,________________启下。(课件出示)。
3、把握课文主要内容,点明课文就是从这两个方面来具体介绍秦兵马俑的。
4、划分段落,理清思路。
想一想:课文哪些自然段在写规模宏大,哪些在写类型众多、个性鲜明?指出过渡段应划归下一部分。
5、指名学生分部分朗读课文。
(设计意图:这一环节,我遵循从部分到整体,再到部分的教学思路,引导学生利用过渡段把握课文主要内容,理清思路进一步让学生体会过渡句在文中的作用。并利用直观形象的多媒体课件,帮助学生解决阅读过程中遇到的生字词障碍,充分调动学生学习的学习兴趣和学习主动性,引导学生从语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化。)。
三、精读第二段,感悟“规模宏大”
1、默读,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?画出相关句子,并写下你的感受。
2、集体讨论。
(1)课件出示句子:
已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有二个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
(2)为了说明秦兵马俑的规模宏大,这段文字用了哪些说明方法?(这两句用列数字、作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。列举大量数字,能增强直面感受)。
(3)游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
引出:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
这是一个什么句?试着给它换种说法。
(4)过渡:除了上面这段话,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大?
出示:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看课本77页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)眼见为实,耳听为虚,我们再来看一段视频(课件出示)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,让我们一起来读出这种气势吧!
3、小结:同学们,秦兵马俑规模宏大。这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容整齐、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。下一节课,让我们再去和它们来个零距离接触,走进它们的内心世界,去倾听它们的心声吧!
(设计意图:重点引导学生走进文本,学会抓关键字句品悟、赏析,来感受秦兵马俑“规模宏大”的特点,并通过实景录像来加深学生对“规模宏大”的理解,构建秦兵马俑规模宏大的意象,同时渗透列数字、作比较等常见的说明方法,感悟这样说明的好处。)。
四、指导写字,布置作业。
1、出示田字格里的生字,指导观察。
2、重点指导字的结构,教师范写“靴”和“擎”。
3、学生描红,教师巡视,个别指导。
4、反馈,展示学生作业。
5、布置作业:完成剩下的描红,并各写二个。
板书设计:
14、秦兵马俑。
规模宏大。
类型众多,个性鲜明。
课后反思:
新课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时,我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙,增强了语感,丰富了语言积累,长此以往,有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组交流的时候都有话可说,将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面,如果不注意引导训练,合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨,润物无声的教学中,教师及时抓住课堂上的有效生成,不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大,增强了学生的爱国情感。我想,秦兵马俑的出土震惊了世界,被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着极高的历史价值。我想,仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感,肯定是不够的。还应该利用一些教学资源,让学生对秦兵马俑有更多的了解。
1、知识认知目标:
a、识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。
2、能力形成目标:
e、通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。
3、素质培养目标:
f、通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):绘春。
第三部分(第8-10段):赞春。
2、默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读,达到熟练程度。
1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣,导入新课
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.
今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字,读顺课文
自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.
出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。
然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标:(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标:(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
3、德育目标:培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。
3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)
4. 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。
5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文,
要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸:仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置:
(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。
活动目标:
1、引导幼儿能根据画面上的小动物描绘的画面,描述秋天美丽的景色,初步讲述秋天的特征。
2、鼓励幼儿愿意参与讲述活动。
活动准备:
1、幼儿用书若干。
2、教学挂图。
活动过程:
一、导入活动:(出示熊猫、小猴、小松鼠、小兔子、小花猫的图片)。
教师:今天,森林动物园要上图画课了,熊猫老师要求小动物们画出自己看到的秋天景色,小动物们都画了些什么呢?请你轻轻地转过去和旁边的小朋友一边看书一边讲讲看。
二、幼儿观察图书画面,请幼儿运用已有经验进行讲述。
教师:小动物们画了哪些秋天的景色?根据幼儿的回答逐步出示教学图片。
1、小猴画的果山,山上有哪些果子?是什么颜色的?
引导幼儿说出:黄黄的梨、红红的苹果、紫色的葡萄、橙色的橘子(先集体—个别讲述)。
教师小结。
2、松鼠画的是树林,有哪些树叶?是什么颜色的?
引导幼儿说出:枫叶变红了,梧桐叶变黄了。
秋风一吹,树叶会怎样?(像蝴蝶一样飘落下来)和幼儿一起做蝴蝶飞的动作。
教师小结。
3、小兔子画的花园,花园里有什么花?菊花是什么颜色、什么样子的?
引导幼儿说出菊花是五颜六色、千姿百态。解释“千姿百态”的意思:就是有的花开得大,有的花开得小,非常优美。一起学一学菊花优美的动作。
教师小结。
4、小花猫画的是田野,田野里有哪些农作物?(稻谷、玉米)是什么颜色的?
引导幼儿说出金黄色的稻谷,金灿灿的玉米。金灿灿的意思:玉米成熟后会特别亮,好象发光一样。
教师小结。
三、教师完整连贯地讲述画面。
教师:现在,老师把美丽的秋天的图画这个故事讲给你们听。
四、幼儿跟着老师完整讲述。
五、请幼儿看着书和旁边的小朋友一起讲述。
六、请个别幼儿讲述一段或两段,对于讲得好的词汇和句子进行表扬。
那绿叶儿变了,变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地,
然后又轻轻地把它们抛起;
瞧,满天飞起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美丽!
秋天到。
八月秋天到,
天转凉,风变爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
鱼虾肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
枫叶红,菊花黄,
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了,
秋天来了,
乘着凉爽的风来了,
骑着洁白的云来了,
踏着落叶来了,
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶,
把神奇的颜色向大地挥撒:
金黄泼向田野,
雪白注入棉花,
天蓝涂给大海,
紫红染给葡萄。
美丽的大自然,
展露着丰收的笑脸。
听听,秋的声音。
听听,
秋的声音,
大树抖抖手臂,
“刷刷”,
是黄叶道别的话音。
听听,
秋的声音,
蟋蟀振动翅膀,
“蛐蛐”,
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云,
撒下一阵暖暖的叮咛;
一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的音乐厅,
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音,
在每一片叶子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一颗绽开的谷粒里。
听听,
秋的声音,
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
听听,
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风,卷起了片片黄叶,在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花,街上仍有人在卖。每到这个时候,我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧,叶黑黑的,一团团堆在地头,发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟,使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果,都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然,我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄!中秋节前一个月,葡萄便成熟了,节日吃的几串还是特意保护下来的呢!不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒,每粒都硕大无比,闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下,在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一层白霜,任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,顿时,一股甘甜清香使我醉倒了!我尝过那么多的果品,却从来没有享受过如此纯正,浓烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人脑清目明,为之一振......这时,我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华,当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候,总以为找到了一片最红的。然而不久,我又找到了一片更红的。
啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!他比朝霞还红,比玫瑰还红。它的样子也好看,就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张漂亮的贺卡,送给亲爱的老师。
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