生物多样性教学设计范文（15篇）

教学计划是教师在教学过程中明确目标、确定内容和安排学习步骤的依据。教学计划是教师的重要工作之一，以下是一些值得借鉴的教学计划范文。

保护生物的多样性教学设计

成功之处：

1、共享课程资源，树立开放的课程观。

课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

2、充分体现师生在教学过程中的双主体地位。

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

3、注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育。

通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强sts的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

不足之处：

对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

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生物多样性教学设计

本课是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。

生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。在交流的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。交流“植物与人类的关系”，结合学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上，设想：如果缺少了生物多样性，人类生活会怎样?引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但如果部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。

“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。

“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护?这是本课的最终要求?让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员，不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。本课结束后，我布置了一份作业：以“校园生物多样性与我们的生活”为主题，写一篇作文，要求结合“校园生物大搜索”活动中对校园动植物的了解，结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应该更有话说吧!

世界文化的多样性教学设计

本课时主要教学内容包括异彩纷呈，交相辉映、通过文化的多样化、尊重文化的多样性三个小标题。

其中异彩纷呈，交相辉映是导引内容，主要是启发学生感受和理解文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。

通过文化的多样性重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。

尊重文化的多样性主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

1、知识目标：了解民族节日是民族文化的集中展示，文化遗产是民族历史文化成就的重要标志;明确文化既是民族的又是世界的，知道文化多样性的意义;明确为什么尊重文化多样性，怎样尊重文化多样性。

2、能力目标：从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。

3、情感、态度、价值观目标：理解文化多样性的价值和意义，尊重世界文化多样性，认同本民族文化，尊重其他民族文化。

2、教学难点尊重文化多样性必要性。理解尊重文化多样性是发展本民族文化的内在需要、尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然需要是本课时教学内容中的难点。

高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的学自主学习的积极性。

谈话法，情景教学法，问题教学法。

异彩纷呈、交相辉映。

探究：看课本2829页三个镜头。三个镜头共同说明了什么。

学生：不同国家的文化是不一样的，世界文化具有多样性。

老师：世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志。课本上举了两个例子，进一步说明世界文化的多样性。

老师：中国人和西方人的民族节日是不一样的。

问题：中国人的传统节日有哪些西方欧美国家的节日有哪些。

学生：春节、元宵节、龙头节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。

学生：圣诞节、感恩节、父亲节、母亲节、情人节、复活节、万圣节等。

问题：中国最重要的节日是春节，西方最重要的节日是圣诞节，这两个节日有什么不同(由学生自由发挥，引导学生从时间、由来、习俗三方面比较)。

学生：时间：春节从腊月二十三过小年开始，经过除夕、春节，直到正月十五元宵节结束;圣诞节从阳历12月24日开始到第二年1月6日。

起源：春节源于原始社会的腊祭，当时每逢腊尽春来，先民便杀猪宰羊，祭祀神鬼与祖灵，祈求新的一年风调雨顺，免去灾祸;12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。圣诞节本来是基督教徒的节日，由于人们格外重视。它便成了一个全民性的节日。

风俗：春节：办年货、贴春联、放鞭炮、放烟花、吃水饺、除夕守岁、拜年磕头、压岁钱、上坟拜祖宗、逛庙会、赶年集等。圣诞节：装饰圣诞树，点燃圣诞蜡烛，唱圣诞歌，吃圣诞大餐，送圣诞礼物。

老师：从以上的讨论中我们可以体会到，民族节日蕴含着民族的哪些文化因素。

学生：民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。(形成)。

老师：中秋节就要到了，我们为什么要过民族节日庆祝民族节日有什么意义。

学生：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

探究：看课本30页虚线框材料。

问题：这些世界文化遗产各有什么特点给人的感觉有什么不同。

学生：丽江古城：古朴的风貌、淳朴的民风;复活节岛巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神庙：雄伟、神奇。

老师：不同国家的文化遗产呈现出不同的'特色，体现了世界文化的多样性。

问题：你知道中国还有哪些世界文化遗产。

老师：国家非常重视文化遗产的保护工作。

思考：为什么要保护这些文化遗产它们有什么意义和价值。

学生：(地位)文化遗产，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。(意义)文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。

老师：联合国教科文组织以《世界遗产名录》的方式保护世界的文化遗产。学生阅读课本30页相关链接。了解世界遗产分哪三类。

过渡：上面我们列举了很多事例，了解了文化多样性的表现。下面大家阅读课本31页，思考三个问题：

3、为什么说文化既是民族的又是世界的。

学生：含义：是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。意义：文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

老师：由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。不同民族的文化有共同点，世界文化是相通的。所以文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。

举例，美国电影带有美利坚民族的文化特征，但我们中国人能够看懂，并且看的津津有味。(文化是相通的)中国的民歌《茉莉花》带有中国文化的特征，但是外国人也能听懂，听的时候也感觉非常优美动听。

各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素不同，决定了各民族文化之间存在着差异。民族文化是各民族所特有的，所以文化是民族的。

老师：文化既是民族的、又是世界的，是民族性和世界性的统一，是个性与共性的统一。

探究：课本32页虚线框，思考以下问题。

(1)三届奥运会会徽是不同的，你能解释一下它们的象征意义吗(会徽中的图案分别是什么意思)。

学生：27届奥运会会徽采用了大海的蓝色、澳洲大陆的红色、阳光的黄色和空气的白色作为基调。运动员手中燃烧的圣火，由悉尼歌剧院经典的屋顶造型演化而成。澳洲土著人文化在会徽设计上得到了空前的尊重，三支土著人狩猎用的回力标组成了一个奔跑的运动员形象，土著人的图腾蛇则装饰在构成运动员双腿的回力标上。

学生：28届，在古代奥运会上，橄榄花环是颁发给冠军的奖品。橄榄树还是雅典市的市树。而会徽所使用的蓝、白两种颜色在拥有蓝色大海，白色建筑在希腊是最常见的颜色。

学生：29届，印章和书法的组合体现了中国特色。主体图案基准颜色选择红色，代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。印章中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，体现了更快、更高、更强的奥林匹克精神。

(2)三届奥运会会徽的不同说明了什么。

学生：说明世界文化多样性。文化既是民族的、又是世界的。

(3)随着北京奥运会的开幕和宣传，北京奥运会会徽被世界各国人民认识、理解和接受，这有什么意义(对发展本民族文化和世界文化)。

学生：有利于弘扬本民族文化，促进中华文化在世界的传播。中华文化走向世界，丰富了世界文化，推动了世界文化的繁荣和进步。

学生：(1)文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

(2)尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。

尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。各国文化以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展。

学生：(1)正确态度：既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性。

(2)承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。

老师：解释费孝通名言：各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。

保护生物的多样性教学设计

——强化法规法律制度建设，依法对生物多样性实施保护。针对生物多样性保护，各国逐步颁布了一系列法律法规，比如我国先后制定了《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国自然保护区管理条例》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国环境影响评价法》、《中华人民共和国海洋法》、《中华人民共和国水土保持法》等。我国对于生物多样性分布区域的自然保护方针是“全面规划、积极保护、科学管理、永续利用”;对于野生动物保护的方针是“加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用”;针对生物多样性保护的政策是“自然资源开发利用与保护增殖并重”，“谁开发谁保护、谁利用谁补偿、谁破坏谁恢复”。制定法律、法规、条例，从法律高度，保证了生物多样性保护的严肃性和有效性。

——建立自然保护区实行就地保护。自然保护区是有代表性的自然系统、珍稀濒危野生动植物种的天然分布区，包括自然遗迹、陆地、陆地水体、海域等不同类型的生态系统。自然保护区是对生物多样性的就地保护场所。

自然资源和生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件，保护好自然资源和生态环境，保护好生物多样性，对人类的生存和发展具有极为重要的意义。自然保护区的主要功能是保护自然生态环境和生物多样性，确保生物遗传资源和景观资源的可持续利用，另外自然保护区还具备科学研究、科普宣传、生态旅游等重要功能。

——对珍稀濒危物种实施移地保护。这是在生物多样性分布的异地，通过建立动物园、植物园、树木园、野生动物园、种子库、精子库、基因库、水族馆、海洋馆等不同形式的保护设施，对那些比较珍贵的物种、具有观赏价值的物种或其基因实施由人工辅助的保护。这种保护在很大程度上是挽救式的，保护了物种的基因，但这种保护是被动的，长久以后，可能保护的是生物多样性的活标本。因为，毕竟移地保护利用的是人工模拟环境，自然生存能力、自然竞争等在这里无法形成。

当然，移地保护可以为异地的人们提供观赏的机会，带来一定的收入，进行生物多样性的保护宣传，在某种程度上可促进生物多样性保护区事业的发展。

——完善城市化建设，减轻人为压力，促进生物多样性的自我修复和保护。实际上，生物多样性面临的最大问题是生境的岛屿化、碎片化，造成这样问题的根本原因是人类活动的强烈干扰。如果通过城市化，人主动给野生动植物留出地盘，那么，通过自然生态系统固有的修复能力，可以实现生物多样性的有效保护。这一做法是发达国家比较成功的经验。

利用城市化带动生物多样性保护的做法得到了越来越多的认可。10月，在日本名古屋举行的《生物多样性公约》缔约国第十次大会上，有史以来第一次，来自世界各国300多个城市的市长将聚集在一起，通过一个有关生物多样性的城市行动计划，并提交给各国的环境部长。在目前城市化迅速发展、气候日益变暖的今天，城市将是人类赢得生物多样性的地方。然而，大量人口进入城市会带来其他的问题，如城市病、犯罪、环境污染等，这需要从经营城市的角度，打造生态城市，吸引居民在城市安居乐业。

——发展生态旅游，提供生态就业，带动生物多样性就地保护。在那些非自然保护区或风景名胜地区，社区贫困是造成自然资源较少和生物多样性下降的最直接原因。在这样的地区，宜发展生态农业、生态旅游产业，通过城乡互动，吸引城市居民主动参与到经济落后、但生物多样性丰富地区的保护，通过城市消费者的自觉消费带动生物多样性保护。在这方面，九寨沟做的最为成功，下面还要介绍。

社区经济水平低下是生物多样性保护的根本阻力，要想提高社区居民的保护意识，必须首先提高他们的生活水平。可以采取多种形式，通过多种渠道扶持并引导社区的经济发展。调整产业结构，改变对资源依赖型的传统生产方式;减少种植、养殖、放牧、捕捞等对自然资源破坏较大的产业;强化管理，提高劳动效率;引进技术、人才、资金，协助社区提高生产力水平。

——加强公众教育，提高国民对生物多样性保护的意识。除了专业人士外，公众对生物多样性的认识水平还是比较低，很多人对于这一概念很感陌生。必须针对不同的人群进行生物多样性基本国情的宣传教育，中小学课本应当有有关的内容。企业家、政府官员应当了解生物多样性保护的基础常识，并在生物多样性保护的具体实践中做出相应的贡献。只有公众对生物多样性保护的意识提高了，才能动员全民力量实施有关生物多样性保护的相关计划。在这一点上，中国应当借鉴发达国家的经验。

保护生物的多样性教学设计

总体说来，本节内容不是很难理解，但要上好这一节课首先就需要老师精心设计，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、多媒体课件和视频资料等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，让他们认识到保护生物多样性的重要意义，产生保护生物多样性的使命感，而学生在参与“角色扮演”的活动中，是学生活动的一种很好的表现。

如在课堂上提问大多都是采取面向全体学生，学生集体回答的方式，师生单独交流比较少。再者就是在分析生物多样性面临威胁的原因时，增加一些更加贴切学生生活的例子会比较好。另外在进行《保护白头叶猴》的角色办演活动中，由于时间的关系没能够展开更多的思维交流而遗憾。

保护生物的多样性教学设计

区旅行的见闻，用教师本人的经历吸引学生的注意；同时请两名同学谈谈自己在这方面的经历和感受。

提出具体任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，自主学习。

教师进一步引入：

许多同学会认为，保护生物多样性固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的.身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威胁生物多样性的事件。事实是否真的如此呢？从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思考。

教师小结：

生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐发展。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思，而保护的最终目的是达到持续利用。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威胁。作为中学生，不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容，更重要的是增强保护意识，使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任。

保护生物的多样性教学设计

四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。

观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。

四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。

组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。

组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。

《生物多样性的意义》教学设计

生物多样性这一概念由美国野生生物学家和保育学家雷蒙德()1968年在其通俗读物《一个不同类型的国度》(adifferentkindofcountry)一书中首先使用的，是biology和diversity的组合，即biologicaldiversity。此后的十多年，这个词并没有得到广泛的认可和传播，直到上世纪80年代，“生物多样性”(biodiversity)的缩写形式由罗森()在1985年第一次使用，并于1986年第一次出现在公开出版物上，由此“生物多样性”才在科学和环境领域得到广泛传播和使用。

根据《生物多样性公约》的定义，生物多样性是指“所有来源的活的生物体中的变异性，这些来源包括陆地、海洋和其它水生生态系统及其所构成的生态综合体;这包括物种内、物种之间和生态系统的多样性。”

生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传(基因)多样性，物种多样性和生态系统多样性三个层次组成。遗传(基因)多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，也是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。

生物多样性是地球生命的基础。它的重要的社会经济伦理和文化价值无时不在宗教、艺术、文学、兴趣爱好以及社会各界对生物多样性保护的理解与支持等方面反映出来。它们在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态学过程对整个人类做出的贡献更加巨大。生物多样性的意义主要体现在它的价值。对于人类来说，生物多样性具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。

(1)直接价值：生物为人类提供了食物、纤维、建筑和家具材料及其他生活、生产原料。

(2)间接使用价值：生物多样性具有重要的生态功能。在生态系统中，野生生物之间具有相互依存和相互制约的关系，它们共同维系着生态系统的结构和功能。提供了人类生存的基本条件(如：食物、水和呼吸的空气)，保护人类免受自然灾害和疾病之苦(如，调节气候、洪水和病虫害)。野生生物一旦减少了，生态系统的稳定性就要遭到破坏，人类的生存环境也就要受到影响。

(3)潜在使用价值：野生生物种类繁多，人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的使用价值目前还不清楚。但是可以肯定，这些野生生物具有巨大的潜在使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了。因此，对于目前尚不清楚其潜在使用价值的野生生物，同样应当珍惜和保护。

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世界文化的多样性教学设计

1．教学内容：

《世界文化的多样性》是人教版高中《文化生活》第二单元第三课《文化的多样性与文化传播》第一框题的内容。

本课时主要教学内容是教材28页至33页，包括了“1、异彩纷呈，交相辉映2、透视文化的多样化3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。其中“1、异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。“2、透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。“3、尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

2、学生分析。

高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的学自主学习的积极性。

3、设计思想。

1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论在老师的指导下分析、归纳，得出结论体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。

3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感情体验受到教育和启发并转化为自己的行为。

4、运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。

4、教学目标。

1、知识目标：

了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。

2、能力目标；

（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。

3、情感、态度、价值观目标。

认同本民族文化，尊重其他民族文化。

5、教学重点和难点。

本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性“起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。本课的难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。

6、教学过程。

教学内容教学活动设计意图。

教师活动学生活动。

导入新课播放本课背景音乐理查德克莱德曼的《梁山伯与祝英台》聆听创设情境、

引入课题。

1、异彩纷呈、交相辉映。

活动一“环游世界说文化”

学生以小组为单位、自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。第一小组考察所选国家或民族最具代表性的节日、习俗。第二小组考察所选国家或民族最具代表性的文化遗产。另外，男生们介绍所选国家或民族最具影响力的运动项目。女生们介绍所选国家或民族最著名的民族服饰（1）学生分组搜集并由小组代表介绍所考察国文化小组成员可补充。

（2）思考：

从同学们以上介绍中，你感受到各民族文化的哪些不同？它们有哪些鲜明的特色？

“环游世界说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识、以体验教学法突破重点。

教学内容教学活动设计意图。

教师活动学生活动。

1、教师准备演唱器械，选择曲目。

2、组织交流和分析。

活动三：看交往礼仪，知文化差异。

现代中国人见面。

行礼。

欧洲人见面。

行礼。

泰国人见面。

行礼。

日本人见面。

行礼。

参与介绍和演唱，讨论民歌的文化特征。

教学内容教学活动设计意图。

教师活动学生活动。

1、多媒体呈现中法文化年的flash，显示中国到法国举办中国文化举的国片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫。出示法国到中国举办文化年的图片。比如，法国在北京举办的音乐会、法国空军的飞行表演。

2、播放理查德.克莱德曼演奏《连山伯与祝英台》的视频、讨论：

（1）此曲吸引你之处在哪里？

（2）由此可见，对待文化差异应有的态度是什么？

学生讨论：中法文化比的举办时中法两国说有什么现实意义？

学生讨论回答。

让学生懂得，面对开放的世界既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族的文化的价值。

五、课后反思与小结：

课后组织学生讨论对本课的感受，同学们都非常乐意采取这种上课方式，既可以通过资料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能够提高自己学习积极性，变枯燥为生动。

本人在教学中也深深地感到：一方面，充分发挥学生的主体作用，有利于启发同学的思维，培养自主思考的能力。而充分利用网络的教学功能，将现代信息技术和学科教学很好地结合起来。只有调动全体同学的积极性、主动性、创造性，我们的教学才能有生命力；另一方面，光有学生的活动也不行，虽然学生能够积极投入地利用互联网搜集并动手制作课件，在课堂交流中能很好地进行发散思维和创造性思维，但其集中思维和抽象性思维还存在一定的缺陷，主要体现在对搜集的材料的取舍是以及对知识点的归纳和深化方面，所以在充分发挥学生的主体作用的同时应该重视老师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力的逐步提高。

生物多样性保护

教学目标：

1、掌握生物分类的定义、依据和目的；

2、了解植物类群和动物类群的分类；

3、引导学生认识生物的多样性并树立保护生物多样性的意识；

4、培养学生自主建立知识构架的能力。教学重点：

重点：尝试对生物进行分类。

难点：我国生物多样性面临威胁的原因及保护生物多样性的措施。教学过程：

依据生物的相似程度把生物逐级划分为种和属等不同的等级。

2、生物分类的目的：

弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

总的依据：形态结构和生理功能等方面的特征。

植物分类的依据：形态、结构特征；种子的有、无；根茎叶的有无;叶脉的不同类型；果皮的有无；种子中子叶的多少。

4、植物分类。

5、动物分类。

6、生物分类的单位(等级)最基本的单位是：种。

7、从种到界------马在分类系统中的地位。

分类单位的特点：单位越大，种类越多，特征越少，亲缘关系越远。

8、生物的命名-----双名法。

生物学名=属名+种加词+命名人姓名。

（2）、基因的多样性----------内在实质。

（3）、生态系统的多样性------外在形式。

三个层次的关系：相互依赖，互相影响。

（1）、裸子植物最多，被称为“裸子植物故乡”

（1）、基因多样性不同种生物的基因组成差别很大，同种生物不同个体基因组成也不完全相同。

（2）、基因库：同种生物的不同个体的基因共同组成了一个基因库。

我国拥有海洋、森林、草原、湖泊、农田和城市等各种类型的生态系统。

特别提醒：生态系统的结构越复杂，生物多样性就越丰富，森林比草原的生物多样性丰富。

特别提醒：人类的活的使生物绝灭速度加快!物种一旦绝灭，不可再生！

14、建立自然保护区。

（1）、概念：人们为了保护生物多样性，把含有保护对象在内的一定区域划分出来加以特别的保护和管理。

（2）、类型：

保护生态系统类型：（长白山、九寨沟）保护珍稀动植物：（鸟岛、四川卧龙）（3）、功能：

天然的基因库------保护功能；天然的实验室------科研功能；活的自然博物馆----宣传教育功能。

特别提醒：保护生物多样性最有效的措施是：建立自然保护区。

15、我国的珍稀物种。

（4）、哺乳动物：大熊猫、金丝猴、白鳍豚（5）、鱼类：中华鲟。

（6）、爬行动物：扬子鳄（中生代活化石）。

复习题。

1．生物分类的主要依据是（）方面的特征。a.数量。

b.大小c.生活环境。

d.形态结构。

2．生物分类的基本单位是（）。

a.界。

b.纲。

c.科。

d.种。

4．下列各项不属于被子植物分类主要依据的是（）。

a.叶。

b.花。

c.果实。

d.a+b+c6．武汉市东湖在20世纪后期的近20～30年间，由于生活污水排入等原因，水底生活的动物从113种减到26种，造成生物种类数量减少的主要原因是（）。

a.大气污染。

c.水污染。

d.过度捕捞。

7．保护生物多样性刻不容缓，最为有效措施是（）。

a.人工喂养。

b.建种质库。

c.建动植物园。

d.建立自然保护区。

8．以下不属于我国特有珍稀动物的是（）。

a.扬子鳄。

b.熊猫。

c.白鳍豚。

d.珙桐9．植物的营养器官不是被子植物分类主要依据的主要原因是（）。

a.出现的时间早。

b.生存时间长c.受环境影响长。

d.以上都是。

10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（）。

a.界。

b.门。

c.纲。

d.属。

11．杂交水稻之父袁隆平培育出的高产杂交水稻新品种是利用了（）。

12．下面是小麦、满江红和月季的分类等级图，请用所学知识回答：

植物界、种子植物门、单子叶植物纲、禾本目、禾本科、稻属、小麦。

植物界、蕨类植物门、真蕨纲、槐叶萍目、满江红科、满江红属、满江红。

植物界、种子植物门、双子叶植物纲、蔷薇科、蔷薇属、月季。（1）亲缘关系最近的两种植物是，判断理由是。（2）在进化中比较低等的植物是________。（3）包含生物种类最多的分类单位是________。

（4）如果增加“亚门“这一分类单位，其分类单位应处于________之间。

（5）确定小麦和月季分类等级的主要依据是________。

13、我国的四川、甘肃等地，在海拔2000米—4000米的高山中，生活着珍稀的动物大熊猫，据统计，目前野生大熊猫仅存800只左右。请分析：

（1）造成大熊猫濒危的因素很多，大熊猫的食物结构________，繁殖能力________，但主要原因是________。

（2）从生物多样性的角度看，如果大熊猫灭绝，就意味着该物种所拥有的全部________，在地球上全部消失。从长远看，必定会对生态系统的________造成影响。

（3）有的学者提出，通过克隆技术大量繁殖大熊猫，然后送回野生环境以增加其种群数目，从遗传多样性的角度分析，这样做的最大弊端是________。

（4）ailulropodamdlanoleucadavid是大熊猫的学名，它的种名是________。在分类学上，大熊猫与长鬃山羊同纲不同目，长鬃山羊与台湾梅花鹿同目不同科，三种动物中亲缘最近的两种是________。

（5）1969年最后一只野生台湾梅花鹿被捕杀，该物种已濒临灭绝，一般来讲，一个物种的灭绝，代表着这个物种个体基因组成的________也随之消失；同时该物种生物的灭绝必将影响它所在的生态系统。反过来，生态系统发生剧烈变化，也会加速________多样性和________多样性的丧失。

（6）被称为“植物中的大熊猫”和“活化石”的珙桐与处于同等地位的桫楞相比在分类特点上的主要区别是________。

生物的多样性

2、   关注我国特有的珍稀动植物。

5、   培养学生收集、整理和分析资料的能力。

二、        重点和难点   1、生物多样性面临的威胁其原因。 。

3、组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。

学习内容学生活动教师活动生物多样性面临的威胁1、世界生物多样性面临严重威胁  2、我国生物多样性形势不容乐观观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。展示搜集的图片资料。 播放宣传片，创设情境。组织观察，讨论分析。组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。生物多样性面临威胁的原因    保护生物多样性的措施1、建立自然保护区2、保护生物多样性的其他措施 四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。 四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。 组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。角色扮演辩论生协商怎样保护白头叶猴    课堂小结分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。  回顾所学知识，进行总结。组织辩论、协商，进行评价，达成共识。介绍潘教授和白头叶猴的真实故事。引导学生进行小结。

生物多样性保护

——节选自苏科版八年级生物下册第9单元教学目标。

1、知识目标：

关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。

2、能力目标：

通过阅读资料，分析生物多样性衰减的原因。查阅资料，区分自然保护区的类型及保护对象。

3、情感态度与价值观：

认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感。教学重点。

1课时教学过程。

陆川导演的作品《可可西里》，讲述了巡山队员为了保护可可西里的藏羚羊和生态环境，与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。（播放影片片段：在可可西里的无人区，上演着一幕又一幕悲剧，有枪声，有哭声，还有荒漠上无情的风声……盗猎者为了生存而盗猎藏羚羊，而巡山队员为了给队友治病也卖羚羊皮。）。

引导：大家对刚才看的影片片段有何感想？

生甲：藏羚羊是我国青藏高原特有的动物，也是国家一级保护动物，不能盗猎屠杀。

生乙：使我想起了一句广告语“没有买卖就没有杀害”。

师补充：藏羚羊由于它独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过，是濒危动物的典型。但在可可西里藏羚羊却饱受人类欲望的蹂躏，那里似乎已经变成了野生动物的屠场。人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里变成了藏羚羊等生物的地狱。

（过渡语：人类的一些行为使得生态环境遭到破坏，生物数量逐年减少，本节课让我们一起关注生物多样性的保护。）。

师：什么是生物多样性呢？它具体包括哪几个方面？请大家阅读教材。生甲：地球上的生物千姿百态，它们的遗传基因更是丰富多彩，它们所处的生态系统也变化无穷，所有这些共同构成了生物多样性。

生乙：生物多样包括三个方面，即生物多样性、遗传基因多样性和生态系统多样性。

师：大家总结的很好，其中生物多样性又可以称为物种多样性。

2（过渡语：生物多样性是维持生物圈的重要因素，据专家统计，地球上的生物物种大约有870万种，已发现和命名的有200多万种。但是很多动植物数量在逐年减少，变成珍惜甚至是濒危物种了。那么，你们课前调查的珍惜动植物有哪些呢？请各小组代表展示交流。）。

三、收集资料，展示濒危生物及生存现状。

第一小组：我们组收集和整理了濒危动物——大熊猫的有关资料，展示课前打印好的图片，同时介绍：大熊猫主要生活在我国四川盆地西部一带的高山深谷中，据调查如今有不到1000只大熊猫分别在几个不同的山系中，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断被砍伐，大熊猫的栖息地被吞噬，这对大熊猫的生存构成了极大的威胁。

第二小组：我们小组关注的是世界上最大的两栖动物——大鲵，又叫娃娃鱼，它的祖先比我们人类还古老。至今在长江中下游部分地区和湖南、湖北、四川等地区人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链的顶端。它是水生到陆生过度的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值，并有极高的营养价值和药用价值。人类的滥捕滥杀使它的数量急剧减少。

第三小组：（展示图片：大家知道它的名字吗？）中华白鳍豚，是世界范围内濒危的一类海洋生物，属淡水鲸类。近年来，由于长江鱼类产量下降，食物减少，加上长江航行的船只增多、水污染等原因，白鳍豚的数量急剧减少。我们觉得白鳍豚急需引起社会的关注。

师总结：好，刚才三个小组介绍了几种典型生物及其生存现状，总的来看，世界上生物多样性正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状也不容乐观，下面请看我国濒危灭绝的生物名单。（课件展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物名称和图片）。

（过渡语：据统计，世界上的生物物种正在以每天几十种的速度消失，越来越多的物种成为濒危物种。请大家阅读课本97页的两则资料，分析生物多样性衰减的原因。）。

四、阅读课本，探讨生物多样性衰减的原因。

（一）资料分析。

入侵物种打乱食物链；伐林垦荒导致动物栖息地丧失讨论：

1、水葫芦对当地的生态环境有什么影响？

2、你认为北大荒垦区停止垦荒的做法对吗？为什么？

3、为什么说破坏生物多样性会影响人类自身的生存？

生甲：水葫芦疯长，抢占了其他水生植物的生长空间，导致其他水生植物减少。生乙：水下光照不足，光合作用减少，缺氧，导致一些水生动物死亡。师补充：以水生动植物为生的鸟类数量减少，严重破坏了当地的生态平衡。生丙：北大荒的做法是对的，有利于保护生物多样性，维持生态平衡。生丁：生物遭到破坏，会影响食物链中其他生物，进而影响人类的生存。师补充：对的，一个物种的消失可能引起众多物种的消失，破坏生态平衡，而生态环境是我们人类生存的基础。

（二）归纳总结。

第四小组：通过资料一，我们小组认为外来物种的入侵，会使这些地区原有物种受到威胁，导致物种数量减少。

第五小组：滥砍乱伐也是原因之一。森林的大面积减少使森林生态系统遭到破坏。以植物为食的动物减少，以动物为食的动物也减少，导致动物种类和数量锐减。

第六小组：《可可西里》这部影片也告诉我们，人类的滥捕乱杀也导致生物数量的减少。

师引导：其它小组还有不同想法吗？

第一小组：环境污染也会破坏生物的生存环境，比如我们学习过的水体的富营养化。大量生活污水使藻类植物和其他浮游生物大量繁殖，这些生物被分解时，大量消耗氧气，并产生有毒物质，从而导致鱼类和其他生物大量死亡。）。

师生共同总结：生存环境的改变和破坏是生物多样性面临威胁的主要原因，诸如森林过量砍伐、草原过度放牧、围湖造田、外来物种入侵、环境污染等。

（过渡语：那么，我们应当怎样保护生物多样性呢？你知道的措施有哪些？）。

师引导：假如你是政府部门、生物学工作者、动物园管理人员，或者就是一名普通的中学生，我们可以为保护生物多样性做哪些事情呢？请大家以小组为单位选择一个角色，并陈述你们的观点。第一小组：我们是政府部门。我国是世界上植物种类最丰富的国家之一，又是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。例如，水杉、桫椤、珙桐、银杉、金花茶等植物，以及大熊猫、金丝猴、东北虎等动物都被列为一级保护级别。但是面对这些珍贵的生物，人们的保护意识仍然很微弱，因此，我们觉得必须出台相应的法律，明文规定，以警示人们合理开发自然资源，保护生态。

第二小组：作为生物学工作者，我们清楚地认识到每种生物都有各自不同的特性，生存环境也不尽相同，因此，我们觉得应当就地保护一些濒危动植物，就地恢复和保护一些遭到破坏的生态系统。

生：例如可可西里、四川卧龙、西双版纳、长白山、青海湖鸟岛以及盐城滩涂等自然保护区。

第三小组：建立自然保护区当然是最好的办法，但是有些生物原来的生存环境被破坏了，或者数量实在太少了怎么办呢？因此，我们觉得植物园、动物园或者水族馆就可以成为这些动植物的第二个家，这就是迁地保护的措施，它为行将灭绝的生物提供了生存的最后机会。

其它小组补充：以后我们再去植物园、动物园这些地方的时候，应该小心翼翼了，不能做伤害动植物的事情。

第四小组：我们查阅资料，还发现了一个非常有效的办法，对于那些繁殖时间长、存活率低的动植物，可以采用人工繁殖、栽培的手段。例如扬子鳄、中华鲟、水貂、水杉、红树等。

其它小组补充：作为一名中学生，通过本课的学习，我觉得需要了解更多的知识，需要更努力地关注、保护身边的濒危动植物。

师总结：恩，大家说得很好，我们可以采取以上的几个措施来保护生物多样性，总结起来包括依法保护、建立自然保护区、迁地保护以及用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救濒危物种。希望通过今天的学习，大家都能够用自己的行动为保护生物多样性、保护生态环境出一份力。

教学反思。

新课程提倡学生进行自主、合作、探究式的学习，以实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。这种理念下的课堂教学，应该是以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的自主探究、合作交流为主要的学习方式。本节课既顺应了新的教学理念，同时也尝试着进行一种学生为主体的“问题－－研究”模式教学。

（一）合理分工，实现小组合作学习的应然。

（二）有效探究，促进课堂交流展示的必然。

课前学生进行讨论的时间不充分，学生收集的许多信息没有进行取舍，而是全盘讲出，浪费较多时间，从而导致本组其他成员的时间不足。

（三）置身角色，提升理论升华实践的果然。

本节教材的内容向学生传递的信息量较少，老师没有拘怩于教材，而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。分组讨论、研究的教学方法更加突出了重点，突破了难点，抓住了问题的关键。

本节面向实际恰当地选择多样化的教学方法，改革与创新的教学方法适合了不同学生的需要。课堂上的思维对话的设计，学生主体活动的发挥，无一不为“问题－－研究”模式教学的建立奠定良好的基础。在对问题的研究中，教师注重引导学生将相关的新旧信息进行归纳总结，利用本学科的知识去解决相关问题，整个课堂的教学富有艺术性。

课堂教学效率高，学生思维活跃，参与意识较强，气氛和谐。学生在课堂教学中能通过信息的讨论、交流、总结、评价等方面将问题进一步研究，提出很好的倡议。学生的受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

生物的多样性

情感目标。

培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。

重点和难点。

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。

【教法设计】。

实验法、谈话式、启发引导式、演示式。

【教学准备】1.教师准备：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

【课时安排】一课时。

【教学过程】。

教师活动。

学生活动。

组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。 列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。  展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。生物多样性的价值有哪些？学生看书、讨论，回答问题。当堂检测：1.下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（   ）a.水杉     b.珙桐     c.银杉    d.人参2.下列叙述错误的是a.生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性b.生物多样性的保护对策包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等c.人类发展经济必须以人类与自然协调发展为前提d.城市生态系统是最稳定的生态系统3.在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的a.直接使用价值    b.间接使用价值    c.潜在使用价值    d.科学研究价值4.下列哪个选项不是说明生物种类多样性的a.昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中b.全世界约有植物50多万种c.全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现d.目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位教后反思：

生物的多样性

保护生物的多样性是现代社会的热点问题之一，本节重在情感、态度和价值观的教育。通过本节的学习，达到提高学生保护生物多样性的公民意识，增强保护生物保护环境的自觉性，积极参与保护生物多样性的宣传和行动的目的。

[教学目标]。

1、认知目标：举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

2、能力目标：通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感、态度、价值观：关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。

[教学用具]实物投影仪多媒体空心莲子草（实物）。

[课前准备]。

1、学生收集我国的珍稀动植物资料图片，形式不限。

2、全体学生分为三组，收集《角色扮演》中各自的资料，整理观点。

[教学过程]。

学习内容。

物种的灭绝。

观察并进行小组讨论。

角色扮演 。

教师活动。

计算机投影图片：华南虎。

事实上，很多动物甚至已经灭绝。

引导学生观察课本p93图vi—2。

观察图vi—3。

问：从这些数据可以得出什么规律？

这些数据大家乍看起来很小，但世界上生物多样性的格局是经过了40多亿年的漫长进化历程才形成的。成之维艰毁之则易。现在世界上的哺乳动物有4000余种，如果听任目前物种灭绝的趋势继续下去，这些哺乳动物将在1万到2万年的时间内全部消失。

全世界范围内的生物多样性下面临生物灭绝的危机。我们来关注一下我国的珍稀动植物。

要对生物进行保护，就要清楚生物多样性面临的原因。

整个回答过程中只给予适当的引导。在外来生物入侵的实例中，学生装对外来植物不熟，准备了空心莲子草实物供学生装认识，讲述其危害。

请学生概括与四个资料相关的生物多样性面临威胁的原因。

问：我既然意识到了生物的多样性正面临威胁，可以采取那些措施来保护生物？

学生活动。

答：华南虎，东北虎等。

列举出其他例子。

观察图vi-2。

观察图vi-3读出相关数据。

答：年代越近，哺乳动物灭绝的数量越多。 。

阅读课本p95资料思考：p96讨论题。

答：1、生存环境破坏，森林减少等。

2、滥捕滥杀。

3、环境污染，水污染。

答：采取法律手段禁止盗猎，建立自然保护区，加强宣传报道。

附：三个学生小组的发言摘要。

野生动物保护专家（以下简称专）：白头叶猴是我国一级保护动物，在国外还没有活体和标本。白头叶猴和人类的亲源关系非常近，具有很多和人类相同的遗传基因，有很高的科研价值，建立自然保护区迫在眉睫。

政府官员（以下简称政）：对生活受到影响的确实有困难的农户，政府会有一定的生活补助。

农：一点点的补贴解决不了根本问题。

政：生活补贴只是短期内的做法。我们会从长期利益考虑，解决你们的生活问题。比如，政府正准备拨款在此地修筑沼气池。有了沼气池后，燃料问题可以在根本上解决，再不用砍柴伐木了。

专：本地风景秀丽、空气清新，又有白头叶猴自然保护区，可开展生态旅游，把保护区同旅游事业结合在一起。区内需工作人员，可聘请当地农民，有了工作有了工资，可解决一部分农民的生活问题。

农：另外大部分怎么办？

政：旅游事业的发展可带动相关产业的发展。农民可以搞运输，开农家乐，开饭馆，开旅馆，收益肯定不错。

农：没有本钱怎么办？

政：政府可提供低息贷款。还有一部分农民如更愿意种地，从事农业生产，也可以因地制宜，发展经济作物，政府会提供技术支持。不能开山垦荒了，可以用无土栽培，大棚生产蔬菜，占地少，收效也高。

专：保护区建立后，道路更通畅，来来往往的人增多了，信息丰富了，你们会发现外面的世界很精彩，发展的机会比现在多很多。

农：只要我们的生活问题得到了很好的解决，就同意建立保护区。

教师：同学们的协商虽然暂时结束了，但我们非常欣喜的看到，在现实生活中类似的活动正紧锣密鼓的进行。希望世界上的每一种生物都能得到最大限度的保护。其他保护生物多样性的方法下节课我们再来一起学习。

生物多样性保护

a．经漫长的年代江豚会再进化出现b．整个生态系统将失去平衡。

c．人类将永远损失一种动物资源d．渔业生产将受到极大损失。

2012德州15.生物多样性是人类赖以生存和发展的基石。下列关于生物多样性的叙述，正确的是（）。

a.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统的多样性。

b.生物圈的资源、空间是无限的，人类可以无限制的利用自然资源。

c.“物种一旦灭绝，便不可再生”，生物多样性的实质是基因的多样性。

d.随意引进外来物种、大力开发自然保护区旅游资源有利于保护生物的多样性。