通过教案的编写,可以提高教学的针对性和个性化,满足学生的不同需求。接下来是一篇优秀的四年级教案范例,供各位教师参考借鉴。
教学目的:
1、通过对花的认识和学习培养学生爱护花草树木的环境保护意识。
2、识记6个一类生字,认识3个二类生字。
3、引导学生自主、合作学习;学会探究未知领域,培养探索精神。鼓励、发展个性,增强学习自信心。
教学重点:六个一类生字的学习。
教学过程:
一、欣赏图片,进入情境。
(多媒体演示:12种花的实物图片,配有《彩云追月》)。
边演示边板贴生字卡片。
二、认读二类字。
这些花的名字中啊,有一些字是二类字,咱们再来读一读,看一看大家都认不认识?
(小组开火车读,指读)。
今天我们就来学习一首非常好听的,和这些花名有关的诗歌,叫《花名歌》,齐读课题。
三、多种方法读诗歌。
这首诗歌你们都预习了吗?会读《花名歌》吗?
1、指名读(即时表扬)。
2、学习小组内练习读。
3、请一个小组读。
4、全班齐读。
四、质疑、解疑。
读完《花名歌》,你们有没有什么不明白的地方?
(小组讨论)。
五、游戏巩固。
1、送花小使者。
同学们,现在啊,不光你们喜欢花,各家各户也都非常喜欢它,因为花可以美化我们的环境,给人以美的享受。你们看,在这栋新建成的居民楼里,一共有(12)位住户,他们和你们一样喜欢鲜花,下面就请同学们帮忙,做送花小使者,分别把这12种花送给他们。(要求:领读花名后再送花)。
2、送字回家(检验:看看有没有回错家的?再读《花名歌》)。
3、报花名(游戏前先练习“对对子”)。
4、读词听音乐。
同学们,你们看,这是什么?(一把美丽的吉他)它的上面有很多词语,如果你们能把这些词语准确地读出来,就能听到一段美妙的音乐,你们想听吗?(播放《小锣号》)。
用《小锣号》的旋律,拍手唱花名歌。
六、谈话结束。
如果你看见有人正在折花,你想对他说些什么呢?
教学目标:
培养学生乐于观察,善于聆听的好习惯。感受诗文的优美情景,体悟大自然的美妙。
正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
学习8个一类生字、8个二类生字。
教学重点、难点:背诵古诗晓解诗文。
教学准备:生字卡片、多媒体。
挂图游戏卡片磁带。
教学时数:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:学习、背诵古诗,掌握一类字。
教学过程:
情景倒入,理解诗意:
在我们生活中有很多种声音,你能说一说你都听到过什么声音吗?这节课,我们就一起随着清代大诗人张潮去听一听来自大自然的美妙声音。
初读古诗:1听读,注意诗中一类字的读音。
2认读一类字,正音。
3分小组熟读全诗。
4指读,开火车分句读。
5指导有感情的朗读课文。
学习一、二类生字。
听:左右结构形声字。
扩词:听从、听便。
夏:上中下结构。
扩词:夏天仲夏。
秋:左右结构。
扩词:秋天秋风秋高气爽。
布置作业:朗读背诵古诗。
板书设计:
第二课时。
教学要求:再读古诗,熟读成诵。
指导书写8个一类字。
教学过程:
复习古诗、生字。
1谁能配着音乐讲一讲这首诗的大概意思?
2古诗中所描述的声音多么动听啊!你们想不想把他背诵下来呢?
3认读识字卡片。
4关于这首古诗你还有那些不懂的地方?
指导书写:
布置作业:
第三课时。
教学要求:综合练习。
教学过程:背诵古诗。
复习生字。
课后练习。
拓展学生语言。
板书设计。
教学目标:
1、知识与能力目标:认识本课8个生字,会写2个生字,“夏”和“琴”,能比较有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标:随文识字。
3、情感度价值观目标:在识字读文中感受大自然各种声音的美,使学生愿意探索自然界奇妙的声音。
教学重点:识字、写字,感受诗人笔下声音的美妙。
教学准备:录音机,有关声音的录音,生字词卡片,“听”“琴”的字理图,“箫”“古琴”的图片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、出示“听”的甲骨文图片,请学生猜一猜这是一个什么字。讲解“听”字的字理演变过程。学习“听”字。
2、回忆生活中听到的声音。
3、播放声音的录音,请学生说说听到了哪些声音。
4、清朝有一位诗人张潮,他也特别喜欢倾听自然界中的声音,而且他还把听到的写成了一首诗,我们一起去看看好吗?引入新课。
二、初读课文,识记二类字。
1、范读。
2、学生自读课文,找出课文中都写了哪几种声音,在字的下面作下标记。
3学生汇报,教师相机出示词卡,贴在黑板上。
4、齐读词卡。
5、出示“涧边”,学习这个词。
6、巩固二类字。自由读,同桌互读。开火车读。
三、随文识字,识记一类字。
1、出示图片“蝉”,介绍“蝉”的习性及声音特点。强调是“虫”字旁的字。
2、指名读前两行,说一说在这两行中听到哪些声音。多种方法识记生字“夏,秋,听、雪”
3、指名读3、4行,找一找诗人还听到了哪些声音。
“琴”——通过观察“琴”字的字理,记住字形,欣赏古琴弹奏的声音。)。
“萧”——观察“萧”这种乐器的图片,声字偏旁表义的作用,指导朗读。
小组合作多种办法识字。在研讨学习的基础上,汇报“松”,“瀑布”,“涧”这几个字。多种方法汇报,教师相机出示字卡。
4、理解最后一句:你认为“觉耳中别有不同”是什么意思。
5、游戏巩固。
1)、创设听声读词的小游戏。
2)、将汉字回到古诗中有感情的朗读古诗。
四、指导书写。
1、观察虚宫格中的生字。动手描一描。提出最难写的字。
2、根据学生提出的字,指导书写“夏,琴”
3、学生练习书写。
五、鼓励学生到生活中寻找大自然的其他声音,做一个有心人,尝试写一首《听声》。
[板书设计]。
鸟声虫声。
蝉声雪声。
听声琴声箫声。
瀑布声松风声。
1.《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁,原名孙树勋,现代小说家,散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》,之二《芦花荡》。
2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果,法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
3.《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。作者聂华苓,华裔旅美女作家,作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外,水长流》,散文集《三十年后》《梦谷集》等。
4.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅,原名周树人,字豫才,伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一,发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛,内容丰富,形式多样,无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等,后都收在《鲁迅全集》中。
5.《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》,代表作品有《背影》《欧游杂记》等,收在《朱自清全集》里。
6.《老王》选自《杨绛散文》。作者杨绛,原名杨季康,作家,文学翻译家。翻译有《堂?吉诃德》《洗澡》?钱钟书,现代文学研究家,作家,文学史家,古典文学研究家,作品《围城》。
7.《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨,浙江余姚人,作品有《文化苦旅》,《山居笔记》,《霜冷长河》等,后收在《秋雨散文》中,《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶,原名绍钧,字圣陶。江苏苏州人。现代的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》,中短篇小说《多收了三五斗》,童话《稻草人》《古代英雄的石像》等,后都收在《叶圣陶集》里。
9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明,又名潜,字元亮,浔阳柴桑人,东晋诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
10.《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡,字梦得,洛阳人,唐代诗人,哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐,字茂叔,北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。
11.《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》选自《礼记?礼运》。《礼记》,儒家经典著作之一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》,“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。儒家学派创始人孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,的思想家、教育家。
教学内容:
相等和不相等(《现代小学数学》第二册).。
教学目标:
1.初步建立相等和不相等的概念,理解相等和不相等的关系.。
2.调动学生多种感官,培养学生灵活运用知识的能力.。
3.培养学生的合作意识和良好的学习习惯.。
教学重点:
理解相等和不相等的概念.。
教学难点:
理解相等的量的变换关系.。
教学过程:
一、引入:
同学们,今天我们一起来上一节有趣的数学课.。
二、新授:
[1]引入相等和不相等概念。
1.出示[例1]图1。
提问:(1)图上有什么图形?
学生动手摆学具.。
教师出示学生的摆法,并让学生比较哪种摆法较好.。
2.出示图2。
提问:(1)第一行与第二行是什么与什么比?
(2)比的结果怎么样?
板书:相等。
师:请同学们看第二行与第三行.。
提问:(1)第二行与第三行是什么与什么比?
(2)比的结果怎么样?
(3)它们的个数相等吗?你是怎样看出来的?
板书:不相等。
提问:正方形是由哪几部分组成的?
[2]动手摆学具理解相等和不相等的概念.。
(1)摆两行图形使它们的个数相等.。
学生活动、汇报反馈。
(2)摆两行图形使它们的个数不相等.。
学生活动、汇报反馈。
第一行摆了几个?
第二行摆了几个?
谁比谁多几个?(少几个?)。
追问:你摆的多的那一行图形是由哪两部分组成的?
[3]运用概念进行等量代换。
出示[例2]。
提问:(1)第一行有几个白皮球?
第二行有几个花皮球?
(2)这道题让我们求什么?
师请学生用三句话说清图意.。
追问:花皮球是由哪两部分组成的?
师:要想求出花皮球多出来的部分,怎样列式?
板书:9-5=4。
提问:(1)为什么用减法计算。
(2)9表示什么?5表示什么? 4表示什么?
三、巩固练习。
1.出示84页猫图。
提问:(1)谁能用三句话说清图意?
(2)为什么用减法计算?
学生活动:学生把算式写在写字板上,反馈。
(3)12表示什么?7表示什么?5表示什么?
2.出示84页正方形图。
要求:(1)组内说清图意。
(2)列式计算。
(3)小组互相订正。
(4)表示什么?
课间休息-拍手操。
3.(不等变相等)出示84页第2题,用什么方法使两行纽扣的个数相等?
要求:小组讨论,看一看哪个组的方法最多?
(相等变不等)出示84页第3题,要使上行与下行的纽扣相差4个,怎么摆?
要求:小组讨论,看一看哪个组的方法最多?
四、全课小结:
五、板书设计:
知识与技能目标:
1、正确认识本课9个生字,会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,并能够复述课文内容。
3、理解课文主要内容,体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读、默读、复述课文,使学生感受到人们之间的友情与关爱,培养学生默读、复述课文的能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生默读、复述课文的能力。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:预习课文,不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
学情简析:
文章文字浅显,学生应能读懂,但文章又写得比较含蓄,学生体会起来可能有些困难。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、生活情境,谈话导入。
(学生回忆自己的生活经历)。
2、师:是啊,多一份帮助,多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今天就让我们一起走进那个花香四溢,温暖友爱的盲人车厢吧!让我们去赏花。板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、师:请同学们打开书27页用自己喜欢的方式读读课文,思考课文讲了一件什么事?
(给学生充足的时间,达到正确、流利地朗读课文)。
2、交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助,从而感受到春天的美好和人间的真情。
只要意思对即可。
三、小组合作,自学生字词。
1、小组内合作自由读课文,自学本课生字、新词,组内合作检查。
2、出示生字词卡片,指名读,检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。
3、分析记忆字形,注意“盲”的上半部的写法,“协”的左边是个“十”不是“木”,“郊”与“效”,“架”与“驾”要注意区分。
4、用各种形式理解文中词语。
(1)借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。
(2)联系上下文理解。逗趣,兴高采烈、喜气洋洋。
四、检查读文情况。
指名分角色朗读课文,听者习惯性的评价,注意把课文读通顺、准确。
第二课时。
一、回忆课文,导入新课。
在《赏花》这篇课文中,我们感受到了人们之间的友情与关爱,我们来回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事。
(学生概括课文的主要内容)。
二、品读课文,感受真情。
(学生默读课文,勾画感受)。
2、课件出示。默读课文,并思考:
(1)从第一自然段中你得到了哪些信息?
(2)画出描写与内气氛的语句,体会车内气氛变化的原因和过程。
3、交流读后感受。
(1)第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便,暗示他们非常需要人们的帮助。
(2)第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。
(3)第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。
(4)第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林,感受到了春天的气息。
(5)第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下,盲人们全身心的感受着湛蓝的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受着春游的快乐。
(6)第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和,歌声感动着每个人。
(7)最后一段“花好香啊!淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。
三、复述课文,深化理解。
1、把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。
2、出示课后词语积累。
指名读一读。
3、你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗?
(指名复述,注意意思对即可)。
四、拓展延伸,积累实践。
1、找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读,在生活中多关心帮助身边的残疾人。
2、积累文中生动的词语并抄写下来,学以致用。
五、板书设计。
赏花花温暖。
香热情。
弥漫关爱。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,掌握常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。
要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言,并积累一些常用的文言词语。
要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中,了解借景抒情的写法,体会作品的语言特色。
三、班级学生现状分析。
通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且’尾巴\’较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。
四、教学措施。
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。
2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
10).作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。
11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。
12).课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。
13).组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。
14).组织采访和调查至少一次。
15).要求写一篇小论文。
16).做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。
17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。
18).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。
五、教学进度表(以实际教学周为准)。
第一周语文学习习惯养成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母亲》(2)。
3、《我的第一本书》(2)。
4、《列夫.托尔斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
综合性活动.写作.口语交际、:献给母亲的歌(4)。
第四周6、《雪》(2)。
7、《雷电颂》(2)。
8、《短文两篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《组歌》(2)。
写作.口语交际.综合性学习:寻觅春天的踪迹(2)。
第六周21、《与朱元思书》(2)。
22、《五柳先生传》(2)。
23、《马说》(2)。
第七周24、《送东阳马生序》(3)。
25、《诗词曲五首》(2)。
综合性学习.写作.口语交际:古诗苑漫步(1)。
第八周综合性学习.写作.口语交际:古诗苑漫步(2)。
11、《敬畏自然》(2)。
期中复习(2)。
第九周期中考试试卷分析期中总结。
第十周12、《罗布泊,消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之谜》(1)。
14、《大雁归来》(1)。
15、《喂——出来》(2)。
第十一周综合性学习.写作.口语交际:科海泛舟(4)。
16、《云南的歌会》(2)。
第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周写作.口语交际.综合性学习:到民间采风去(6)。
第十四周26、《小石潭记》(2)。
27、《岳阳楼记》(4)。
第十五周28、《醉翁亭记》(3)。
29、《满井游记》(2)。
30、诗五首(1)。
第十六周30、诗五首(3)。
期末复习(3)。
第十七周期末复习(6)。
第十八周期末复习(6)。
第十九周期末考试(6)。
本学期侧重点在于学生自我学习能力的培养,侧重于阅读能力的培训,为初三做好准备。
一、教材分析。
第一单元,是以人生为主题组织单元,且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;《我的母亲》节选胡适自传,叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述,表明了读书对人生的意义;《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元,主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声,而且语言优美,内涵丰富,含有哲理,很适合诵读。此外,“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹,也是一个具有诗化、抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题的科学文艺作品,以不同的题材,从不同角度,表达了人们对生存环境的忧患与思考。综合性学习?写作?口语交际是科海泛舟,这是一次跨学科的综合性学习活动,引导学生关注科学技术,在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题。五篇课文中,《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣,发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的生活交响曲;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外,综合性学习?写作?口语交际也是围绕民风民俗为主题设计。
文言文课文的编排方式是单独组元,每单元五篇,共有两个单元。文言文(含古代诗歌)狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大,要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。倡导探究式的学习,弃绝填鸭,着力培养学生自行领悟的能力。此外,写作?口语交际?综合性学习是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理,激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外,背起行囊走四方的实践活动,主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯,培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
二、教学重点、难点:
精读课文是教材的主体,是全书的重点。
1、要突出重点项目的训练。
2、要继续重视词、句、段的训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。
5、积累、运用是语文基本功的综合训练,包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
三、教学目标。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。立足于学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
三、班级学生现状分析。
从上学期的教学的教学情况看,大部分学生学习自觉性不是很强的,在学习上怕吃苦受罪,不愿付出劳动,需要老师的督促。每班都有4、5名学生严重的厌学。优生较少,差生较多,优秀率低,上学期末平均分64分(100分卷)。
四、教学措施。
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。
2.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6.作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
7.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
8.引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9.优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
10.作业的布置和批改要有所区别,要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
11.利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。
12.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。
五、教学进度表。
一周语文学习习惯养成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母亲》(2)。
3、《我的第一本书》(2)。
4、《列夫?托尔斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
综合性活动?写作?口语交际、:献给母亲的歌(4)第四周6、《雪》(2)。
7、《雷电颂》(2)。
8、《短文两篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《组歌》(2)。
写作?口语交际?综合性学习:寻觅春天的踪迹(2)第六周21、《与朱元思书》(2)。
22、《五柳先生传》(2)。
23、《马说》(2)。
第七周24、《送东阳马生序》(3)。
25、《诗词曲五首》(2)。
综合性学习?写作?口语交际:古诗苑漫步(1)第八周综合性学习?写作?口语交际:古诗苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。
期中复习(2)。
第九周期中考试试卷分析期中总结。
第十周12、《罗布泊,消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之谜》(1)。
14、《大雁归来》(1)。
15、《喂——出来》(2)。
第十一周综合性学习?写作?口语交际:科海泛舟(4)16、《云南的歌会》(2)。
第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周写作?口语交际?综合性学习:到民间采风去(6)第十四周26、《小石潭记》(2)。
27、《岳阳楼记》(4)。
第十五周28、《醉翁亭记》(3)。
29、《满井游记》(2)。
30、诗五首(1)。
第十六周30、诗五首(3)。
期末复习(3)。
教学目标:。
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:。
第一课时。
一、导入谈话激发兴趣。
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理。
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》。
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读。
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)。
4、简单汇报:。
(1)狐狸和马——聪明的狐狸。
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸。
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸。
三、走出故事总结特点。
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)。
2、童话的特点:。
(1)拟人化描写。
(2)想象丰富。
(3)有趣有理。
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔。
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸。
五、推荐阅读拓展提升。
《中国童话大师经典丛书》。
板书设计。
故事中的狐狸。
狡猾。
聪明。
善良。
慈爱。
第二课时。
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语。
开始起始始终方便便利便于。
四、指导书写。
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业。
散文凝炼质朴,蕴藉秀美,生动有趣。既是美好思想情操的载体,也是语言艺术的典范,具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例,文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此,如何进行初中现代散文教学,提高初中现代散文教学的有效性,成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学,如:歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,品味文章诗化的语言。
2.结合历史背景,理解作者的思想感情。
3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
4.积累有关日月的诗句。
二、教学重点、难点:
1.重点:有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。
2.难点:理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景,理解作者的思想感情。
三、教学方法:
1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗,散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读,理解课文的主旨,培养感受能力、理解能力。
2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上,教师引导、点拨文意,为学生创设宽松的讨论环境,诱发对课文的不同理解,并鼓励他们表达出来。
四、教学准备:多媒体,预习,备课。
五、教时安排:一课时。
六、教学流程设计:
(一)1.激趣导入,明确目标:
1.导入设计:同学们,对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说,我们耳熟能详。在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中,则赋予了它们别样的深意。今天,我们就一起学习这两篇短文,去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。
2.明确目标(略)。
(二)自主学习(一)朗读课文,整体感知课文内容。
教师范读,学生朗读并思考下列问题:
(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。
(三)合作探究,交流展示。
1.简介作者及历史背景。(略)。
2.再次朗读课文,思考下列问题:
(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?
(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?
(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。
讨论交流明确:(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人,写那些为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。
(2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热,象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话,他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
(4)目的是想改变这个冰冷的星球,改变那冰冷的月光。
(5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。
(四)自主学习(二)品味文章诗化的语言。
(五)质疑问难,巩固拓展。
教学目标:
1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,正确认识客观事物。
教学重难点:
重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点:顺畅朗读,准确翻译。
教学过程:
第一课时。
一、朗读课文,正音。
二、解释重点字词。
三、个别学生朗读、翻译,边明确。
四、学生讨论这则寓言的寓意。
这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
2、讨论:从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。
3、讨论:如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得称赞的。
第二课时。
一、全班齐读,正音。
二、解释重点词语。
三、串讲课文。
这句话的意思是:你不要打它,你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去,黑着回来,你难道会不觉得奇怪吗?这句话揭示了一种现象:现实社会中有很多人,只看现象,不看本质,结果往往出错。
所以,《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象,不看本质,结果往往出错。
教学目标:
1、了解文章的主要内容,感受文章的的感人之处。
2、进一步学习人物的塑造方法,并训练初步赏析人物的能力。
3、认识战争的残酷性,从而培养热爱和平的情操。
教学重点:
体会人物的思想感情。
教学难点:
揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。
课时安排:2课时。
教学设想:本文是一篇战地通讯,但文章却是什么的感人,教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景,让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义,启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍,当有助于学生的认识。
课前准备:
1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字:
贝尔格莱()德、(f)()晓、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()头、屏()障、颤(wiwi)()、(j)()躬、赞(y)()、绸(dun)()、(flng)()、惊(hi)、()、晨(x)()。
2、辨析下列多音字:
(1)散:散()文;散()步。
(2)削:削()去;剥削()。
(3)间:间()距;间()歇。
(4)迫:迫()击炮;急迫()。
(5)晃:晃()眼;摇晃()。
(6)堡:堡()垒;十里堡()。
(7)揣:揣()在怀里;揣()测;。
挣揣()。
3、辨析形似字:
(1)瓦砾();闪烁();众口铄()金。
(2)契()约;挈()带;锲()而不舍。
(3)地窖();窑()洞;窟()窿。
(4)枝柯();孟轲();坎坷();。
苛()刻;百舸争流()。
(5)揣()测;踹()开;喘()气;。
湍()急;祥瑞()。
4、词语积累。
(1)烧灼:烧、烫,使受伤(2)珍藏:认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越:通过;穿过。(4)目睹:亲眼看到。(5)拂晓:天快亮的时候。(6)瓦砾:破碎的砖头瓦片。(7)地窖:保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐:爬行。(9)精疲力竭:形容非常疲劳,一点力气也没有了。竭,尽。(10)名副其实:名称或名声与实际相符合。副,符合。(11)耸立:高高地直立。(12)柔和:温和而不强烈。(13)闪烁:(光亮)动摇不定,忽明忽暗。(14)肃立:恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍:抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆:严肃安静。(17)永垂不朽:(多指姓名、事业、精神等)永远流传,不磨灭。垂,流传。朽,腐烂。
5、作者简介。
西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者,以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》,诗集《友与敌》,长篇小说《日日夜夜》,三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国,并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
课时目标:
1.认识本识生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,懂得朋友之间应互相关心,快乐别人也快乐自己的道理。
教学过程:
一、兴趣谈话,揭题识字。
小朋友,看老师手里拿的是什么?瞧,信封上还有字呢,谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书:寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》,齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。
二、初读课文,读准字音,自主识字。
1、借助拼音读课文,要求读准每一个字音,不认识的字多读几遍。
2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。
4、再读课文,做到不加字、不漏字。
5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。
6、指名检查读,评读。
7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?
三、老师指导,巩固识字。
1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。
2、学习新部首“爪”字头。
(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。
(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。
3、给生字组词,用个别词语说句子。
四、布置作业。
1、把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。
2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。
教学目标:
1、理解课文内容,使学生知道大米饭和花衣裳是怎么来的,从而懂得要爱惜粮食,爱护衣服。
2、学会本课8个生字:饭、吃、真、香、粮、农、民、布;懂得“米饭、农民、漂亮、工人”等词语的意思。认识食字旁,米字旁。
3、学会朗读儿歌,背诵课文。
教学要点:
理解课题,初步了解两节课文各些了什么。讲读第一节,学会“饭、吃、农、民、粮”六个生字,认识食字旁,米字旁。
教学过程:
一、揭题,倒入新课。
今天学习19课,白米饭和花衣裳(板书课题)。
“白米饭”,就是我们平时吃的米饭。
教学生字“饭”:认识食字旁。第二笔是横钩,第三笔是竖提。书写时左窄有宽。共7笔。
“花衣裳”,“裳”字读轻声。衣裳就是衣服。
白米饭和花衣裳是怎么来的呢?读了课文就会明白了。
二、范读课文。
1、听清生字的字音。
2、思考:课文哪一部分写白米饭?哪一部分写花衣裳?(读后讨论)。
三、学习第一节。
1、自由朗读(要求读准生字的音,并想想字形和字义。)。
2、指名朗读。(正音,包括“了”、“一”两个读轻声的字音。)。
3、齐读一、二两句话。
这两句话哪几个词语说明大米饭很好吃?(板书:大米饭。学生回答后在板书:白香)。
白米饭是香的,还有那些东西也是香的?(花是香的,烧好的鱼也是香的......。)。
教学“农”字:这个字念什么?(注意声母是“n”,不是“l”。谁会写这个字?(学生说,教师些,字形可与“衣”字比较。)。
“农”还可以组成什么词?(农业、农村)。
教“粮”字:“粮”字是什么结构?左边是什么子?(左右结构,左边是个米字。)米字做偏旁,叫“米”字旁,但“米”字做偏旁,“米”字的一捺要改成一点。现在我们一起把“粮”字写一下。(学生说,教师些。)。
那些东西是“粮食”?(玉米、大豆、大米、小麦等都是粮食。)。
出示小黑板,让学生口头选词天空。
那哪。
1、我看见()里有很多船。
2、天上的云,不知道多到()里去了?
3、()不是水,是石油。
4、你的家在()儿?
5、齐读“没有农民来重量是,哪来米饭白又香?”
(板书:没有农民哪有)。
“哪有”是什么意思?(哪里有,哪会有。)。
6、练习感情朗读三、四两句,要求用反问的语气来读。
7、想在看一下丁丁吃饭的时候,在想些什么?(看课文插图,让学生充分发表意见。)。
8、齐读第一节。
提问:我们吃的粮食哪里来的?粮食来的容易吗?我们应该怎样爱惜粮食?
9、小结(略)。
四、巩固练习。
1、认读生字词(可以采用游戏的方法进行认读)。
2、指导写字。重点直到“农、民、粮”。
五、作业。
1、抄写本课学的生字。
2、朗读课文。
教学目标:
1、教育学生热爱劳动,帮助大人做家务活。
2、初步培养看图说话的能力,学会用“什么时候,谁在哪里干什么”的句式说一句。
教学过程:
一、揭示课题,明确学习目标。
1、板书课题:21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。
这节说话课,我们要看图说说小燕在家里干那些事。
说的时候要用上这样的句式:(出示卡片)什么时候谁在什么地方干什么。
二、看图说话。
1、安图的顺序,练习分别用一句话说出每幅图的图意。
(1)指名按照以上的句式,用一句话说出每一幅图的图意。
(放学后,小燕在家里扫地。)。
(2)集体评议。(平要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。)。
(3)各自准备,然后逐幅练说。
(第二幅图意:吃过饭,小燕在家里擦桌子。第三幅图意:扫完地,小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意:奶奶做针线活时,小燕帮奶奶穿针。)。
2、变换词序,练习说说每一幅的图意。
移动卡片成:谁什么时候在什么地方干什么。
(1)指名按照以上句式,用一句话说出每一幅图的图意。
(2)集体评议。
(3)各自准备,然后逐幅练说。
3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。
移动卡片成:谁在什么地方会干什么。
(1)各自准备,同桌互说。
(2)集体交流,共同评议。
三、听录音练说。
录音内容:
最宝贵的东西。
很久很久以前,有兄弟四个人去找仙人,清仙人给他们最宝贵的东西。
仙人问他们要什么,老大说:“我要高楼大厦。”老二说:“我要绫罗绸缎”老三说:“我要山珍海味”老四说:“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。
到了最后,老大的高楼倒了,老二的零落绸缎破了,老三的山珍海味吃光了,只有老四学会的劳动的本领,能创造出各种财富,永远也永不完。
1、第一次放录音,要求边听边想:果实发生在什么时候,故事里有哪些人?(听后讨论)。
2、第二次放录音,要求边听边想:1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求,后来怎么样?2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么(听后讨论)。
四、按以上问题发言。
五、总结。(略)。
教学目标:。
1、运用综合的识字方法,认识11个生字,写好8个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,体会阿海纯洁美好的心灵,以及做事认真的态度。
4、引导学生向阿海学习。
教学重难点:15个生字词,渗透性识字。
教学方法:讲读法、情境法、表演法。
教具准备:生字卡片、挂图。
教学安排:2课时。
教学过程:。
第一课时。
一、揭示课题,质疑导入。
1、揭示课题。
2、看到这个题目,你想知道什么?
二、认识生字,初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字,读一读,认一认。
3、出示由生字组成的词语。
表演小红帽大灰狼衣服左右布景。
认真结束装扮摇摆照顾。
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、谁演大树?
(1)反馈。(2)齐读第一段。
2、阿海为什么演大树?
(1)默读第二段。(2)反馈。
(3)你认为他是个怎样的孩子?
3、阿海怎样演大树?
(1)自由读第三段。(2)反馈。
(3)指导朗读。
(4)你认为他是个怎样的孩子?
4、阿海演大树演得怎么样?
(1)自由说。
(2)讨论:为什么大家说他演得好?
四、总结。
1、你认为他是个怎样的孩子?
2、有感情朗读全文。
第二课时。
一、复习巩固。
1.分组开火车读课文。
2.课文讲了一件什么事情?
3.有感情朗读全文。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)半包围结构:左右布还。
(2)左右结构:认很作。
(3)上下结构:直真。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写,教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:。
8、演一棵大树。
穿站举摇摆。
认真真好。
教学目的:
1、掌握本文的生字新词,理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点:
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点:
1、第一部分写百年屈辱史的用意;。
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备:
《祖国》录音带、小黑板(写六种方式、《祖国》歌词)。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入:
1、激情入景:
二(4)班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中,我班荣获了第一名……这节课,希望同学们有好的表现。
2、材料分析:
(1)1842年8月,中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》,其中有这样一条规定:英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。
(2)1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
(3)1954年,新中国第一次以世界五大国的地位,参加日内瓦国际会议。
(4)20__年10月15日,我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言:中国,有着屈辱的历史,但如今,它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位,是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天,就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、初步理解课文。
1、简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、朗读课文,简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、速读课文,深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论:。
举例:
1、第一部分,为什么要概述中国一百年屈辱的历史:
既交待了邓稼先的成长背景,又突出他对民族复兴的贡献。
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写?
突出了邓稼先的人格魅力。
3、文言文的语段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
1.认识1个生字,会写3个字。
2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。
3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备。
搜集带有趣味故事的对联。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、初读课文,学习基础知识。
1.吩咐(fu):口头指派或命令。“咐”为生字,注意读音为轻声。
2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
1.根据本文“趣”的特点,要求学生读得正确、流利,有感情。
2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。
3.重点要指导怎样朗读这副对联,要根据三字对、四字对的特点,注意停顿,读出节奏感。
4.要根据对联的内容,读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。
1.了解内容,理清商人请人题上联,和学者巧对下联的经过。
2.理清这个过程还应注意两个方面,由于悬挂了上联,商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”,这个过程都与“对联”密切相关。
3.反复读,品味这副对联的妙处何在?
从内容上看,上联下联内容完整,浑然一体。“为名忙,为利忙”,自然“劳心苦,劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
4.思考与交流。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里?
问题二,这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。
四、积累与背诵。
1.读课后“积累”中提供的对联,试着背诵。
2.小组内背诵,评选“背诵小明星”。
时间的脚步没有停歇,我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积累经验,计划将来是为了更好的工作。现将本学期担任的初二语文课教学工作计划如下:
一、教学目的:
初中语文教学应立足于学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
二、教学要求:
1、在语言文字训练过程中,学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,学习革命前辈的远大志向和献身精神,从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语音识字、学习普通话。
3、学会190个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,能正确书写,学习在口头和书面语言中运用;认识80个生字,只要求读准字音,不抄不默不考;有一定的识字能力。
4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中动用。注意语言的积累,养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背育指定的课文。
6、在教师的指导下,能初步把握课文内容。默读有一定速度,读后能提出问题,发表自己的感受,并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
课文内容分析:
本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍,而是扣住这幅画作所描绘的现实内容,将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思,可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景,从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机,强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题,从而确定了本文介绍画作内容的重点:“繁华”。第三到五段,是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅,并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容,三层均扣住“繁华”来介绍,语言典雅,富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序,对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开,着重体现了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析:
通过第五单元前面两篇教读课文的学习,学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文,又使学生对说明文的多样性有了一些了解,同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统,运用快速阅读法的自读策略。不同的是,本课没有设置旁批,学生正好根据老师提出的任务,将自己的阅读感受和看法写成旁批,养成随手写批注的习惯。
教学目标:
1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法,养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路,弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用,体会准确而典雅的语言特点。
4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点:
1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法,理清课文思路,弄清说明顺序。
2.指导学生细读课文,结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
教学难点:
体会恰当使用说明方法使说明更准确,以及说明方法对于语言特色的影响。
教学创意:
1.学生自己讨论学习目标和方法,确定学习方案。
2.反复使用浏览加细读的方法,随时进行勾画批注。
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。
教学流程:
一、欣赏图画,选择画作局部,口头说明内容。
(一)教师展示图画,介绍经历。
现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》,它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里,曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏,也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零,历经劫难,五次进入宫廷,四次被盗出宫,演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道,回到宋代社会,体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
(二)学生选择局部,口头说明。
现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?选择一个局部,用自己的话对你看到的景象做出说明。
(设计意图和教学建议:用图片将学生引入情境,让学生试图用自己的语言说明画作内容,可以和后面学习本文语言特点的时候作比较,让学生体会这篇文章语言的特点:准确典雅,条理清楚。)。
二、阅读“提示”,讨论学习目标,确定学习方法。
(一)学生浏览课文,明确说明对象特征,初步了解课文内容。
教师提出自读要求1:本文的说明对象是张择端的《清明上河图》,它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息。
(二)结合“阅读提示”和前面三课的学习经验,分组讨论,确定本课学习目标和方法。
明确:1.学习目标:弄清本文说明顺序,注意到说明方法的使用,注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法:浏览全文和细读课文;抓关键语句。
(设计意图和教学建议:学生用快速浏览和勾画关键词句的方法,对说明对象有了整体把握,随后教师不必急着进入学习,建议首先引导学生阅读“阅读提示”,回忆过去三篇课文的学习,自己来确定学习目标和方法,这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。)。
三、浏览课文,明确文章内容,理清说明顺序。
(一)学生用浏览的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,进而理清说明顺序。
教师提出自读要求2:作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注:找出各段中心句,概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分:第一段介绍这幅画作的创作背景,引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机,强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段,具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。
(二)学生判定全文说明顺序,并细读第四段,判断局部说明顺序。
学生明确:全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况,第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚,结构严谨。
(设计意图和教学建议:学生用浏览全文和勾画中心句的方法,对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性,学生对课文重点也有了关注意识,为下面提出细读任务作铺垫。)。
四、细读课文,学习说明方法,品味说明语言。
(一)浏览全文,勾连文题,理解本文中心,确定阅读重点。
教师提出自读要求3:哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么确定说明的重点的?读题,在文中勾画批注,找出与题目相呼应的句子。
学生明确:画面的内容是作者介绍的重点,即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土,怀念繁华生活的心情,“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题,也是本文说明画作的重点和灵魂。
(设计意图和教学建议:教师继续提出任务,学生采用浏览课文和勾画关键句的方法,理解题目含义,明确课文重点,为下面的细读课文做准备。)。
(二)细读课文第四段,辨别说明方法,体会其作用。
教师提出自读要求4:在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确:第四段主要用了摹状貌的说明方法,着力描摹画面的整体和细节,再现了它所描绘的社会生活,使说明更形象更清楚。
学生明确:1.在说明卢沟桥的时候,也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子,说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美,还是《清明上河图》画面的繁华,用摹状貌才能使说明更形象清楚,所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。
(三)浏览全文,辨别说明方法,体会其作用。
学生明确:课文还用到了多种说明方法,如列数字使说明稳妥准确,给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。
(设计意图和教学建议:判断说明方法及作用是本单元学习的重点,同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法,让学生结合具体句子进行练习不是难事。)。
(四)浏览全文,细读第四段,体会本文语言风格的不同,总结语言特色。
教师提出自读要求6:查看自己在书上关于说明方法的勾画批注,思考不同。
的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。
学生明确:本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥,使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性,引用更使文章语言有底蕴有文气。
教师提出自读要求7:重点品读第四段,勾画:哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确:1.本文语言具有一般说明文的特点,即准确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;2、本文语言也体现了说明语言的多样性,如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性,引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”,大量使用四字词语描摹画面内容,再现北宋时代的繁荣生活景象,更使得文章的语言生动典雅,富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理,二是缺乏文气。
教师点拨:对于一幅中外闻名的古名画,中华优秀传统文化的代表,用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性,更是与说明对象相契合。
(设计意图和教学建议:对学生来说,语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点,学生学习语言就是由表及里,既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同,也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同,避免学生机械地记忆语言特点,不能学以致用。)。
五、课堂小结,布置阅读任务,进行课外拓展。
最后和学生一起总结本课所得:
1.本文扣住“繁华”,采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法,以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。
3.随时勾画批注,养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置,以供日后检索,常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品,如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书,进一步了解这幅名画。
(设计意图及教学建议:通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法,就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展,也可以对课的方法进行检验。)。
马上就要开学了,我从自己的书橱里翻出八年级上册语文课本,我开始浏览阅读。开学后,我就要带着我的弟子们开始这一册的学习之旅。我的心情是愉快的,因为我喜欢语文,更喜欢自己的语文教学。想想自己又将带领着孩子们度过漫长又短暂的一学期,是一种很惬意的事。我知道在这段旅途中,我们师生也将会发生一些愉快的或不愉快的事,但是在我这个一向认为经历了就是财富的人看来,一切都是美好的。翻着每一篇熟悉的又陌生的文章,我心中的教学计划诞生了。
一、教材简析。
这册教材在编排上呈现出来的特点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学,其中前两个单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体:记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式:记叙与说明。另外,从八年级上册开始,文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文,有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》),有反映反法西斯战争的《蜡烛》,有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》,有反映抗日战争的《芦花荡》,有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题;“世界:何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记叙类作品组成,着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说,都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元,让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元,让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边;恰恰是一个写战争的单元,显得十分沉重。因此,这个单元有必要高声赞颂人间的爱,吁唤,“让世界充满爱”。通过这个单元,可以使学生在情感、态度和价值观方面,受到熏陶和启示。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题,文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7~9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求,只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,而在写作目标中提出“写简单的说明文,做到清楚明白”。由于学生在七年级所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少,所以在本册教材中设置了两个说明文单元,以期完成《课程标准》的有关目标。
第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元,既要注重语文基本能力的培养,也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养,努力追求二者的交融整合,实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里,每单元一篇;本册则是单独组元,每单元五篇,共有两个单元,课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明:过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备,而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际,应当做好以下两点:一、狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外,还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字),总计为1082字。二、倡导探究式的学习,弃绝“填鸭”,着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流,极浅近的文言文,即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概,何况是初中学生!再说,课本里的文言文内容和语言都比较浅显,再加上注释全用通俗的现代语,简洁明了,认真读几遍至少也能读懂大半,这就是探究的基础。更为重要的是,从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此,问题仅在于教师要善于因势利导,使这种探究式的学习收到最大的成效。
写作、口语交际与综合性学习。
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式:1.整合于综合性学习活动中;2.设置在课文后面的“研讨与练习”中,是由课文生发出来的;3.以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成,我们特地安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文,第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”,或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”,这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的“研讨与练习”中,除了较多的写心得与体会的写作练习外,也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与山海经《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补白里的写作和口语交际训练,则是对本册写作和口语交际教材的补充。如写作部分,补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求,而课后的练习中也有这些方面的练习。如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动,并写下来,《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里,而关于口语交际的要求和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”,共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动,第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界:何时铸剑为犁》的活动内容丰富,信息来源多,牵涉的问题也比较复杂,对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排,合理布置,充分调动学生的积极性、自主性,争取使学生在这次活动中得到全面锻炼,尝到“综合性学习”的甜头。
语法修辞知识要点。
本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词,教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗),了解一点对偶知识,有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明,并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。
二、教学目标。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。
要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。
要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言,并积累一些常用的文言词语。
要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中,了解借景抒情的写法,体会作品的语言特色。
三、班级学生现状分析。
通过初一一学年的教学,从整体来看,所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,下面根据初一期终考试成绩进行具体分析如下:。
初一二班语文合格率为95%,优秀率为20%,平均分为87,初一四班为98%,,优秀率为16%,平均分为89,从以上数据看出,两个班级语文优秀率存在一定差距,因此,本学期在保持合格率、平均分总体较好的势头之下,还要大力抓好优秀率,力求两班总体水平一致。
目前两班级学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,有一定的难度。我自己也必须深入研究教材和课改,以备自己跟上时代的步伐的同时,引领学生们攀登学习语文的新高峰。
四、教学措施。
1).让学生成为课堂学习的主人,坚决不让学生当学习的奴隶。把课堂还给学生,让学生人人体验学习语文的乐趣。
2).为了进一步提高学生的语文素养,我仍然会重视学生的课外阅读。在上好阅读交流课的同时,我再引领孩子们走进文学名著的风景林里去。
3).为了进一步培养学生思维能力。在语文教学的过程中,我培养学生的自主学习能力,和每篇文章必须提出问题的能力,另外注重学生的创新思维能力的培养。
4).为了提高学生的书写能力,也就是让学生的书写美观起来,我这学期继续让学生练字,还是“师带兵”的方法。
5).为了提高学生的口语交际能力,这学期我每周开一次“读书心得”交流会,让学生在练好口语的同时更加喜欢课外阅读。
6)为了提高学生的写作能力,我仍进行“随笔散记”化作文教学,培养学生的观察力和写作思维力。
7).为了调动每一个学生的学习积极性,我实行“个性化目标”教学,让学生都有自己的“标杆”,努努力肯定能跳过去。
8).为了进一步提高学生的应试能力,我这一册的教学仍然采取“课课测,课课过关”的方式,让学生的语文能力在练习中提高。
9).语文重在积累,我还是利用课前三分钟,让学生轮流写“一句名言,两句俗语,三个歇后语”来积累背诵。
10).作业的布置因文而异,但是必须为了提高学生的语文素养而布置,要求作业齐全。
五、教学进度安排。
第一周语文学习习惯养成教育(1)1、《新闻两则》(2)。
第二周2、《芦花荡》(2)3、蜡烛(2)口语交际?综合性学习:怎样搜集资料(4)。
第三周4、《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》(2)5、《亲爱的爸爸妈妈》(2)。
综合性活动?写作?口语交际、:“世界:何时铸剑为犁”(2)。
第四周6、阿长与《山海经》(2)7、背影(2)。
第五周8、台阶(2)9、老王(2)10、信客(2)。
第六周写作?口语交际?综合性学习:“让世界充满爱”(3)21、桃花源记(3)。
二、教学重点。
三、教学难点?
缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。?
四、教学过程?
(一)引入新课?
1、导语。中国受长期的农耕文化的影响,尤其注重亲情。千百年来,抒写亲情成了文学的母题,这种题材的作品不胜枚举,你能列举出几篇吗?今天,我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
2、简介作者。朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授,当时只有28岁。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋_罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
3?写作背景。关于写作背景,主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便,出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样,课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。
(二)听录音朗读,教师给以朗读指导。?
(三)学生自行查字典解决疑难字词。?
(四)整体感知课文。?
问:这篇文章什么地方令你感动。
(鼓励学生踊跃回答,简要说明原因)?
(五)仔细研读重点段落。?
1、研读第一、二、三段。(学生读课文,讨论下列问题,然后全班交流)。
(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系。
2、研读第四段。(指名读课文,思考下列问题,自由回答。)?
(第一,他“事忙”,急于谋事;第二,有熟识的茶房,可以托他陪同上车;第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥帖”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。)。
(2)“不要紧,他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?
(“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。
“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。)。
(2)进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢。
(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。)。
4、研读第六段。(有感情地朗读课文,小组讨论下列问题,全班进行交流。)?
(2)第一次写看见父亲的背影,作者是怎么描写的。
(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷。因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)。
(这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。)。
(5)离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情。
(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪,说说这时候“我”的心情。?
(父亲不顾艰难给“我”买橘子,使“我”感动不已,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱。)。
(六)引导学生弄清情节线索,体会取材角度。?
1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方,分析特点。)。
本文在四处写到“背影”。
第一次在开头,不忘背影。?
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。?
第三次在车站话别,望着背影消失在人群中。?
第四次在结尾,泪光中再现背影。?
(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落,父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。
结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。?
(3)艺术视角的创新。?
2、结合第三题,说说油画《父亲》的感人之处。?
3、结合第四题,用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。?
(八)教师小结。?
2、《背影》具有感人的力量,是凭了它的老实,凭了其中表达的真情。老老实实,朴素自然,毫不矫揉造作,这正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里,我们的父母就在我们的身边,把我们的目光悄悄移向他们,你将是一个善良的人,饱含爱心的人。
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