教学计划的编写需要结合学生的需要和特点,考虑教学环境和条件,确保教学目标的达成。请大家阅读以下教学计划范文,领略不同教学风格和优秀教学设计的魅力。
教学目标:
一、品察细节,分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。
教学过程:
一、利用名言导课:
金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:。
马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”
马克思说:“货币能使各种冰炭难容的`人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、品察细节。
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼。
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:
于勒:穷―――富―――穷。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。
学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
2、品味语言,把握人物性格。
理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。
教学生正确对待金钱,体味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
录音机投影仪。
同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答想,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本160页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧?
1、出示幻灯片,展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读,其他同学纠错。
3、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。
这篇文章的体裁是短篇小说,作者是法国人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了,让我们在音乐声中走近莫泊桑,走进故事,请大家快速默读全文,默读中解决三个问题:
1、理解生字词在文中的意思;
2、小说中出现了哪些人物,主人公是谁?
3、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。
(教师放音乐,板书课题、作者、教学目标)。
1、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示,可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书:菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
小说是以塑造人物形象为中心的,塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答:情节)。
对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
(把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈人字形。)。
1、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的是钱。)。
2、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。)。
3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同,为什么?
(因于勒的信二姐找到了对象,全家人到哲尔赛岛旅行,巧遇于勒。遇前,好心人,正直的人,有办法的人;遇后,贼。因为于勒没有钱,不是想象中有钱的于勒。)。
(用两种颜色的粉笔板书:好心人正直的人贼)。
4、为什么要躲开于勒?(因于勒没钱生活,恐怕他再来吃他们。)。
通过对小说情节的梳理,我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答:钱。)对,(板书:钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要,他们只是为了钱。
通过把人物置于情节之中梳理情节,我们对主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家说,(生答:不行。)当然不行,小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的,小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象,请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句,有感情地读一读,品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。
1、学生有感情地朗读课文,教师在教室里走,不时地对学生进行指导或一起讨论。
2、五分钟后,学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。
(1)、学生有感情地读自己找出的'句子,并说明表现了人物的什么性格。
(2)、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式,使学生保持读的兴趣,在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力,理解人物的性格。
(3)、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。
自私虚荣唯利是图冷酷。
(4)、交流结束,教师简单总结人物性格。
畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公,是金钱使他们改变了对于勒的态度,也是金钱使他们内在的本质不变,金钱腐蚀了他们的灵魂,扭曲了他们的性格,使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象,我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。
1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。
2、愿意口头作文的同学准备1分钟。
3、找同学口头作文,外面的同学进教室表演。
同学们,通过对这篇小说的学习,我们不仅领略了大师的语言魅力,还知道了,人不能为钱活着,不能让钱左右自己,应做一个端正的人,一个正直的人,一个品德高尚的人,决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。
课后记:在教学过程中,纪辰想我提出了几个很尖锐的问题,关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理,因而我决定打开学生的思路,让他们自由探讨,自由发言,怎么说都可以,而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。
1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。
重点:掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。
难点:结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
二课时。
跳读课文,感知内容及故事情节,把握文章主题。
通过人物的行动、语言、心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;掌握环境描写的作用。
投影仪。
第一课时。
导课。
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入,激发学生兴趣,引入本文。
整体感知:
1、检查预习:有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识:莫泊桑。
3、回顾小说的相关知识,提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文,摄取信息。
从故事情节入手,分析情节的变化,掌握故事情节的层次。即:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
和作探究:
1、以故事情节入手,分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒。
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。
2、再读课文,找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上:
称呼上:
分析“变”与“不变”
变的:(1)于勒的经济地位在发生变化。
(2)菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的:菲利普夫妇的观念没变,即:金钱至上的观念没有改变。
提示主题:
直接原因:菲利普夫妇的金钱至上(认钱不认人)的观念。
根本原因:资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联:
十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树。
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑:
1、学生针对文中不理解的问题说出来,大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问:
a、文中的主人公是谁?
b、文章为什么要采用第一人称来写?
c、于勒的两封信在文中起什么作用?
八、课内小结:
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业。
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业:
a、分析人物形象。
b、找出环境描写及分析作用。
c、课外片段训练:
于勒富有归来时:
父亲和贫穷的于勒相视时:
一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导,理解小说的主题思想。
二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理,刻画人物性格的写作方法。
三、领会巧妙的构思,曲折的情节。
一、安排两课时。
二、通过分角色朗读,领会人物性格,理解主题思想。
教具:录音机、投影仪、小黑板等。
第一课时。
一、简介作者、作品。
二、熟悉故事情节,初步领会人物性格。
一、介绍作者,小说背景。
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系,”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑,法国十九世纪末著名的批判现实主义作家,世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭,中学毕业后,参加了普法战争。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传深广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等,这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上,也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人如胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、听录音范读课文,同时思考问题。
1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步?父亲那句永不变更的话是什么?
2、接到于勒叔叔的两封信后,全家人是如何评价于勒的?
3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事?
4、在旅行返回中,全家人为什么改船只?
明确:班级讨论,参考“课文点评”中的段评部分,具体的旁批可暂不引用,在分析文章内容,人物性格时再作参考。
盼于勒开端。
赞于勒发展构思巧妙。
遇于勒高潮情节曲折。
躲于勒结局。
中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化。
故事情节安排巧妙,以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节:先写菲利普一家盼望于勒归来,然后出其不意地安排船上的突然相遇,于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节,故事大起大落,波澜起伏,引人入胜。
三、分析景物描写对表现主题的作用。
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情。
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情,与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、布置作业。
2、思考:青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用?
第二课时。
一、分析作品题目与主要人物。
二、分析人物性格,以菲利普夫妇为主。
三、分析细节描写的作用。
教学内容与步骤。
一、分角色朗读课文并分析文章。
讲述:这篇文章题目是《我的叔叔于勒》,主要人物是否就是于勒?作家对于于勒的描写采用的是什么手法?回答,明确:题目是《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,虚写和略写的,他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢?回答,明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的角度看到的,对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬,爱憎和喜怒哀乐。然而,作品对“我”的描写也没有多少笔墨,他也不是主要人物。
此外,菲利普的两个女儿,女婿,显然是次要人物。写他们是情节发展的需要,有深化主题作用。在情节的发展中,因为婚事才引起旅游,也才有发现于勒的机会;在反映主题方面,小公务员看了信,相信自己也会攀了富亲而阔绰起来,这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质,即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶,但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世,使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化,原因是金钱。富在天涯盼相聚,赞词满口“骨肉情”;穷到眼前不认亲,惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写。
1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用?
明确:有意表现菲利普钦羡阔气,风雅,想挤进上流社会的心理状态,同时为后文吃牡蛎,遇上于勒,推动故事情节的发展作好了准备。
2、小结结尾,安排了一个“十个铜子”小费的细节,有什么作用?
安排这个细节,不仅表明于勒地位的低下,生活的艰辛,也表现了孩子的纯洁和善良,同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉,也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、辨析词语。
1、恭维恭敬。
2、郑重慎重。
3、端详端量。
4、阔气阔绰。
四、完成课后练习四。
五、按“积累与联想”七,写一篇短文。要求:按人物性格,联想合理。
教学目标:
1、经过学习,让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写,来展示人物形象。
2、通过学习,能发现生活中存在的美丑,并用自己的语言展示这些现象。
3、通过文本学习,提高学生美学修养,提升美学品味。
教学重、难点:
1、把握人物形象,尝试着理解作品主旨。
2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中,体悟作者的思想感情。
一、导入课题。
1、背诵曹植《七步诗》导入课题(并板书课题、作者)。
(背完全诗,或许有人认为豆、萁相煎,手足相残是国人的专利,其实,国外又何尝没有类似的悲剧呢?今天,我要和大家携手,一起走进这出悲剧――法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》)。
2、请一位同学简介作者莫迫桑。
(法国人,世界著名短篇小谁家,与欧亨利,契科夫,并称世界三大小说家。)。
二、课本学习。
下面请同学们带着以下问题阅读课文(多媒体展示问题)。
1,课文叙述了(若瑟夫)一家人对曾经是(败家子)的于勒叔叔由(盼望)、(巧遇)到(躲避)的经过。(教学内容)。
2,文中,你印像最深的人物有哪些?他们先后如何称呼“我”的叔叔的?请大家速读课文,找出并在书上划下来相关词语。
(可让学生根据贬、褒差异,进行归类:
贬义:坏蛋、流氓、无赖。
褒赞:正直的人、有良心的人、好心的人。
贬义:贼、小子、讨饭的……)。
有道是:“小细节,大学问”。小说主要通过对人物形象的描写,来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间,从几处小小的细节中,去感知他们的生动形象吧!(教学目标,多媒体展示:细节展示形象)。
3,问:经过阅读,谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢?
生甲,生乙等回答后,明确:他以前是一个游手好闲的(败家子),如今变成了一个能(自食其力),(善良,有责任心的人。)。
三、人物形象分析。
1,从文中可知,于勒已经不是以往游手好闲的败家子了,但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人,究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢?请同学从文中找出相关句子,并分析人物形象。
(1)(生甲读38):母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!”
(期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作,破口大骂。)。
(2)(生乙读46):我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!”
(3)问1:母亲因为什么事,说“我”疯了?(“我给他10个铜子的消费”)。
问2:你如何评价菲利普夫妇?(势力、冷酷、自私……)。
是兄弟,还是路人――这一切,决定于一样东西――钱!
2,在这里,我看到了他们势利、冷酷、自私,那么巧遇于勒之前,菲利普夫妇也是如此吗?他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢?请大家从文中各找出相关句子。(板书盼)。
(1)(生甲13段):每星期日,他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那么,菲利普夫妇是否确定,一定以及肯定于勒会回来,会给他们一家带来幸福呢?(明确:不确定)。
(2)(生乙读14段):“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
(3)(生丙12段):果然,之久,于勒叔叔没再来信。
评:10年虽然弹指一挥间,但对于飞利浦夫妇你来说,10年是一如既往守候,是长久的盼望啊!
问:菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢?他们真的在盼望于勒的归来吗?
点拨:他们如此打扮,与其说是盼望于勒,还不如说是在盼望钱――一种体面的,贵族式生活。
这个“刚刚够生活”的家庭,竟然用“过把瘾”的方式,来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗?请大家继续寻找相关句子:
(1)(生甲)叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。(为了可能的金钱,竟然有人拿自己的终生大事冒险了)。
(2)(生乙读):哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。(理想的冒险,更是爱慕虚荣的铁证)。
(3)(生丙21―22):父亲被他人高雅的吃法打动,竟然大众脸充胖子,邀请女儿女婿“吃牡蛎”。(赤裸裸的炫富)。
整天与痛苦与艰辛为伴的人们,之所以能勇敢虚伪地面对生活,是因为他们心中有梦,心中有期盼,心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里,于勒的出现便成为了爱慕虚荣,虚情假意的他们,遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里,我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私,而且爱慕虚荣,虚情假意。
四、拓展延伸(机动)。
问:在现实生活中,在各位同学的周围,有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢?请大家尝试着用书中的方法,自己的语言,简略的描述一下。(老师酌情点评)。
五、小结。
总之,从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里,我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷,激起我们对金钱社会里,所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说:“生活永远不会像你想象的那么美好,也不会像你想象的那么糟糕。”
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤,带着憧憬,走出忧伤,结束这篇课文的学习:
我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”(引导学生集体动情朗诵)。
六、课后作业:
课后阅读:《项链》《羊脂球》,了解莫氏作品及其写作特色。
板书:
莫迫桑。
那时:盼赞自私。
菲利浦夫妇势利钱。
爱慕虚荣。
现在:骂躲冷酷无情。
三、课时:一课时 。
四、教学目标 : 1 、理清故事情节; 。
2 、品味语言,把握人物性格。 。
五、教学重点:理解人物性格。 。
六、教学难点 :小说主题思想的深入理解。 。
七、教学方法:导读法 讨论法 。
八、教学用具:录音机 投影仪 。
九、教学过程 : 。
(一)、激发兴趣,导入 新课。 。
为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧? 。
(二)、学习生字词,读准字音,记准字形。 。
1 、出示幻灯片,展示生字词。 。
2 、找出一位同学试读,其他同学纠错。 。
3 、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。 。
(三)、默读全文,整体感知文意, 。
1 、理解生字词在文中的意思; 。
2 、小说中出现了哪些人物,主人公是谁? 。
(教师放音乐,板书课题、作者、教学目标 ) 。
(四)、讨论并解决默读中提出的问题,加深对文意的理解。 。
1 、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。 。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 。
板书:菲利普夫妇 。
盼 忆 遇 躲 。
(五)、梳理情节,简单了解人物性格。 。
对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 。
(把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈“人”字形。) 。
1 、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的是钱。) 。
2 、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。) 。
4 、为什么 要躲开于勒?(因于勒没钱生活,恐怕他再来“吃”他们。) 。
六、品味小说语言,把握人物具体、生动的性格。 。
2 、五分钟后,学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 。
( 1 )、学生有感情地读自己找出的句子,并说明表现了人物的什么性格。 。
( 3 )、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 。
自私 虚荣 唯利是图 冷酷 。
( 4 )、交流结束,教师简单总结人物性格。 。
七、拓展训练,培养想象能力,锻练创新思维。 。
1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 。
2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 。
3 、找同学口头作文,外面的同学进教室表演。 。
八、结束语。 。
1、掌握小说故事情节,理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化,揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘,感受当时社会的道德和价值取向。
重点:掌握故事情节,疏理文章中人物的变化。
难点:结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时,力求创设情境,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力、概括的能力,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思,认清资本主义社会人与人之间的关系,培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
二课时。
跳读课文,感知内容及故事情节,把握文章主题。
通过人物的行动、语言、心理描写,掌握塑造刻画人物形象的写作手法;掌握环境描写的作用。
投影仪。
第一课时。
导课。
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入,激发学生兴趣,引入本文。
整体感知:
1、检查预习:有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识:莫泊桑。
3、回顾小说的`相关知识,提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文,摄取信息。
从故事情节入手,分析情节的变化,掌握故事情节的层次。即:
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。
和作探究:
1、以故事情节入手,分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒。
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒。
2、再读课文,找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上:
称呼上:
分析“变”与“不变”
变的:(1)于勒的经济地位在发生变化。
(2)菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的:菲利普夫妇的观念没变,即:金钱至上的观念没有改变。
提示主题:
直接原因:菲利普夫妇的金钱至上(认钱不认人)的观念。
根本原因:资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联:
十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树。
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑:
1、学生针对文中不理解的问题说出来,大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问:
a、文中的主人公是谁?
b、文章为什么要采用第一人称来写?
c、于勒的两封信在文中起什么作用?
八、课内小结:
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业。
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业:
a、分析人物形象。
b、找出环境描写及分析作用。
c、课外片段训练:
于勒富有归来时:
父亲和贫穷的于勒相视时:
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社会主义和社会人们也崇尚金钱,与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价,要实事求是,从生活实际出发,是评价不是批判,老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析,得出结论。
【教学过程】第一课时。
〖教学目的〗。
〖教学重点〗。
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
〖教学过程〗。
一、创设情境。
古今中外,人与人的关系都是一种社会关系,它反映出一个时代,一个社会的伦理道德和价值取向,小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化,就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文。
1、学生板书生字词:
挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文,进一步理解上述词语在本文中的含义。
四、略读课文。
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节,试根据下面的提示,从多角度,梳理一下课文的情节结构:
原因结果逻辑。
期待破灭心理。
开端发展高潮情节发展。
悬念结局技巧。
五、学生评价哪些同学讲得好,还有哪些不足或学到了哪些写作技巧。
〖教学反思〗。
课前学生对生字词的预习不够,多音字、形近字混淆。
第二课时。
〖教学目的〗。
让学生认清资本主义社会,人与人之间的关系,分析主人公的人物形象,鼓励、引导学生发表自己的见解。
〖教学重点〗。
人物分析。
〖教学过程〗。
一、复习。
二、朗读课文。
以每分钟500字的速度,朗读课文。
三、讨论。
引导学生了解人物心理,理解小说的主题,鼓励学生得出自己的见解,鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析,得出结论。
板书:
挥霍家产经商发财衰败穷困。
惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝。
四、拓展练习。
让学生发挥自己的想象力,对课文进行创造性探究。
〖教学反思〗。
学生比较合理地围绕主题,再创造,特别是在拓展练习时,平时极少发言的2个学生,也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念,就应当遵照《语文课程标准》的要求,调动学生的主体参与,通过学生触摸文本,感悟习得语言的精华后,进行个性化的阅读,结合交流、研讨和教师的点拨启发,去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的`基础上鼓励学生做更深一步挖掘,要求学生抓住小说中人物的形象,提高学生的分析鉴赏品评能力,提升学生的人文品格,丰富学生的人文精神,摒弃传统教学中给人物贴标签的做法,真正地去理解小说中的人物,并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中,让学生认识到“人间自有真情在”,我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
1、触摸文本,感悟语言的精华,品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象。
1、如何看待小说中的人物,提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法,写片断短文。
1、导入新课。
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容。
学生运用小说三要素,结合于勒在三个不同时期,菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书:
败——恐怖(祸水)。
富——希望(福星)(语言、动作、神态)。
穷——恐怖(仇恨)。
3、触摸文本、感悟语言。
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识:游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依据文本,言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏。
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何,“我”在小说中的作用。
教师可启发引导,(1)小说组织材料的线索。(2)作者理想希望的寄托。
学生分组讨论,每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因,只要学生能依托文本,敢于表述自己个性化的见解,教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析。
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
文档为doc格式。
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
(一)菲利普夫妇对于勒的态度变化。
师:刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。(教师指着板书说。)。
细心的同学们肯定会发现,整篇文章围绕着(生略)。对!围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么,这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢?
(生:略)。
师:哦,有的同学说他是个正直的人,好心的人;可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖,有什么依据么?xx你说。
(生:略)。
师:好,你真会发现。因为叔叔决定还钱,买别墅给我们,还要和我们过好日子,所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之,他是我们家的(生略)嗯,救星和希望(教师边说边板书)。
师:那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢?xx你说。
(生略)。
(生略)。
师:哦,你反应真快!是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境,这才是关键!所以他简直是我们家的恐怖(教师边说边板书)。
(生略)。
师:这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”,当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。(板书)。
(二)追究根源。
师:为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢?
(生略)。
师:因为叔叔的贫穷和富有!(教师边说边板书)。你说得真好,老师想奖励你,那就请你上来把这两个字写出来吧!
师:好,大家看黑板。(教师边画边说)当叔叔贫穷时,他是我们家的恐怖,父亲甚至把他打发到美洲去;而当他发财了,他又成了我们的希望;最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时,我们离开了他。
同学们,这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化,还给我们提供了什么信息?
(生略)。
师:大家真会动脑筋!它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生,其实这就是文章的另一条线索。
看到这东西时,你们想说什么呢?
(a生略)。
师:好,请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。
(b生略)。
师:哦,他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好,请坐!中国也有这么一句俗语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲。”(教师边说边写)。
那么有钱不好么?xx你说。
(c生略)。
(d生略)。
师:可算一语道破天机!钱很可爱,但我们不能成为钱的奴隶!
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁?(生略)。
师:小职员,你怎么看出来?
(生略)。
师:你真细心!小职员和二姐结婚也是因为这个东西!(教师指着板书说)。
是啊,连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿,你们说这个社会不可悲吗?
躲
盼遇富赞。
穷
恐怖希望恐怖。
一、学习目标:从小说三要素入手,把握小说的主题,理解作者的写作意图。(幻灯出示)。
二、导入新课:题解、简介作者。
三、检查预习:
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物(称呼和名字)、次要人物。
四、合作探究。
(一)分目标1:了解故事情节,感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语,分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
(二)分目标2:分析人物形象,揣摩人物性格,感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼,有赞叹的,有斥骂的,有同情的,从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情,揭示出小说的主题。
(1)请同学们根据遇到于勒的前后为界限,在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些?
(3)遇到于勒时,菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼,在文中起什么作用?
(4)船长斥骂于勒为“法国老流氓”,对小说的主题有作用吗?
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手,揣摩人物性格,感悟小说主题。
(3)菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格?与小说主题有什么关系?
(三)分目标3:理解环境描写对衬托人物心情,表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写,请找出来,读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情?
五、练笔:如果于勒腰缠万贯的回来了,又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下:菲利普夫妇又是如何表现的?请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结。
1。学习本文构思的巧妙及情节的曲折,培养构思情节的能力。
2、学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4。培养学生发掘主题的能力。
1、培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸。
二课时。
研究讨论式。
1、通过复述和补充复述情节,让学生体会小说构思的精妙。
2、通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。
3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、学生展开充分的讨论,师生共同探求小说的主题。
1、预习。完成注音解释并熟悉课文。
2、介绍作家作品(投影)。
3、点名复述故事情节并由其他同学补充。
4、提问:菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答。
5、小组讨论课后练习一:菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目,不拘一个答案,言之成理即可。)。
6、口头作文:(选一题目)。
想象一:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?
想象二:当菲利普夫妇回来时,船发生了意外,最后是一个像于勒的人救了他们……。
想象三:当他们乘坐圣玛洛船回到家时,发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……。
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他会怎么想呢?
1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
对小说“三要素”的把握及主题的理解。
对小说语言特色的赏析。
自主、合作、探究、点拨。
多媒体。
一、课题导入:
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)。
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)。
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)。
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)。
1、选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。
2、小说的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。
3、字词:
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)。
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)。
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)。
2、你认为的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节。
开端(1—4)盼。
发展(5—19)赞。
高潮(20—47)赞。
结局(48—49)躲。
2、主人公应该是菲利普夫妇。
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略。
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)。
设置悬念,引人入胜;
环境描写,烘托心情;
对比手法,深刻鲜明;
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
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