教案的编写需要结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用教学资源，提高教学效果。这些精心编写的四年级教案可供教师参考，帮助教师更好地开展教学工作。
能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和。
通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
一、导课。
今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。
二、感受自由。
明确：驯养之马(家马)天然之马(野马)。
2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。
明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
3.天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。
生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……。
师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。
集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)。
三、受尽束缚。
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马。
生：役马——可怜、
师重点引导细读，并作出改动。
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
(讨论后，要求带着重要朗读)。
生：宠马——可悲(可笑)(可耻)。
师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。
生：战马——可敬(可怜)(可叹)。
师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。
3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读。
老马。
臧克家。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下!
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!
四、回归自然。
2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。
五、思考原因。
2.学生思考发言，共同探讨“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。
3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。
六、结课。
说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)。
布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……。
在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……。
在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……。
让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!
教学要求：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
(一)、导入新课，提示课题。
(1)喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏?(播放宋祖英的一段音乐录像)猜猜看是谁唱的?知道在哪儿唱的吗?知道这“金色大厅”在哪儿吗?(维也纳)。
(2)提示课题。(板书)。
(3)想不想看看音乐之都是什么样子的呢?老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
(二)自读课文，理清层次。
1、请大家把课本打开，自己快速快速浏览一下课文，边看边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的?把主要语句划下来。(课件出示问题)。
2、学生交流。(师相机板书)。
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点?(全文按先总后分的写法来写的，每一个小节又是按先总后分的写法来写的。)。
(三)学习第一段。
(学生读)。
师：请一位同学读读第一小节，回答问题。
(生交流,师指导)。
指名读后，全体女生起立齐读。
过渡：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，它不仅以景色优美文明于世，他的名字还始终和音乐联系在一起，被誉为音乐之都，你们知道他为什么被称为音乐之都吗?请你们自学文章的2.3.4节。
(课件出示)用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、(课件出示)教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
(四)、自主感悟，讨论交流。
a、学生自学，放舒缓的轻音乐。
b、小组交流。
c、集体交流。
1、交流第二自然段。
(1)请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
(2)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?谁来谈谈你的理解。
(看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊!)。
(3)“摇篮”是什么意思?(最初成长的地方)理解后练习填空：
少年宫是()的摇篮。
()是()的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段。
(1)为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?你是从哪儿读懂的?
(2)师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
(3)、课件出示归纳性习题：
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到，
可以看到，
还可以看到……。
师：看见了吗?维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界著名的音乐之都”
3、交流第四自然段。
出示第四小节内容。
(1)为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到?四人一组之间交流一下，把你印象最深的那一点说给同学们听，开始。
(2)交流。
指名读后，全部男生起立读。
还有谁说?
(4)当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的?请你带着轻松、舒畅的心情来读好这句话。
同学们读的真是太好了，你们的朗读已经让老师感受到音乐已经像他们每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开了。
过渡：同学们，维也纳处处洋溢着音乐，大街小巷处处充满着音乐，他是当之无愧的(生齐说)“音乐之都”，他在音乐史上的地位是无可比拟的。请大家齐读：(课件出示)。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
过渡：听了音乐，看了图片，读了课文，我相信此时此刻，你一定有千言万语想说，请拿起手中的笔，把自己想说的话用三言两语写下来。
(生写，若时间多就交流，不多就下节课交流，然后随机结束并介绍下节课所要学的内容。)下节课就让我们再一起走进维也纳，去国家歌剧院和金色大厅，感受那儿的音乐之美。
师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）。
师：该怎么称呼，怎么问候？生：
生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）。
生：引出来（怎么引起来）。
师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
《番茄太阳》。
1、这个课题什么意思？
2、老师写的课题与书上写的有什么不同？
（从细节着眼，帮助学生理解课题）。
1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？
（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）。
（2）心酸。
（3）可怜。
（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
（提领而顿，百毛皆顺）。
老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！
2、交流，教师相机指导。
（1）应该送给阿姨。
学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！
1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读。
2）再读这一段。
3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读。
4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来。
（指导学生读出真实的感受，走进文本）。
（2）应该送给白衣天使。
（3）应该送给爸爸。
1）文章几处写爸爸的？
2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？
4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你觉得这位父亲怎样？
6）读文章的第三自然段，自读。
7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。来回耐心。
8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。
（4）应给送给捐献角膜的人。
（5）应该送给明明。
1）在书上找根据。
2）读明明献腿的部分。
3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？
教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。
（6）应该送给妈妈。
爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
四、总结。
全文用一个字总结爱只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！
余继宏。
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；
2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；
3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
cai课件。
一、导入 。（cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）。
师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！
师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）。
师：同学们，你们喜欢马吗？
师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（cai展示作者简介）。
师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？
师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（cai展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。）。
师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个问题：（cai展示阅读思考）。
师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下？（抽同学答问题1）。
师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（cai展示“形形色色的马”）。
师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？（抽同学答问题3）。
师：看来马的确颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（cai展示两种马的对比图片）。
师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？
3、延伸拓展。
师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马英勇救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天，让们再次踏着清脆的马蹄声，再次走进马的世界！（cai展示与马有关的）。
（展示绘画作品中的马《八骏图》等）。
（cai展示马救主人片断）。
师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？
（cai展示文学作品中的马）。
师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？
（cai展示：与马有关的成语或俗语）。
三、体验与反思。
师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人类带给动物又是什么呢？（cai展示捕杀动物图片）。
师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么？
四、小结。
师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！
教学目标：
1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、根据情景展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
4、针对课题，提出问题。
教学重点、难点：
了解游记着重记录见闻感想的写法。
学生准备：
预习课文。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题。
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记。
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同?(相同：涉及很多动物;不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。)。
二、自学课文，初步感知。
1、自学课文。
要求：
(1)轻声地把课文读正确，读通顺;不懂的地方做上记号;。
2、全班交流。
(1)读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米。
(2)出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?用下面的句子开头说几句话。
说话：跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象……。
(3)读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。
当我们从他们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
(从“围”“奔前跑后”“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子，神情，与坐在汽车里的人的关系。)。
(4)指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。)。
三、深究语言、了解特点。
1、默读课文，思考：
(1)作者见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)。
(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上，可以用文中的'词句)。
例如：(泰然自若)的斑马。
(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)。
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、总结课文、写话练习。
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”?
(不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面【比如：要讲清楚多大】;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。)。
2、写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材，展开想象，用旅游者的身份写得具体些。)。
3、布置作业。
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
板书设计：
20、天然动物园漫游记。
自由自在乐趣无穷。
羚羊长颈鹿。
犀牛斑马。
狗基马猴。
黄牛大象。
狮子。
(略写)(详写)。
1、学会本课生字，理解主要词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
【教学重点】
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
【教学难点】
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
【教学准备】
录音机、挂图、投影仪。
【教学过程】
2、揭示课题：《音乐之都维也纳》
质疑：读了题目，你想知道什么?
1、自由读课文，要求：
(1)读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
(2)画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2、检查自学效果。
(1)出示词语，指名读。
(2)解释词语的意思，教师相机点拨。
3、各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4、指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5、理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括?
交流：
第一段(1)：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段(2-4)：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段(5-6)：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
第四段(7)总结。
6、小结。
1、分析字形。
2、学生练习，教师巡回指导。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
1、指名读词语。
2、这篇课文分为几段，各段段意是什么?
1、默读课文，画出中心句。
(1)交流，出示：
奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。
(2)谈谈你对“音乐之都”这个词语的'理解。
(3)指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。
2、课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的?
交流。板书：古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
3、学习第1自然段。
(1)自由读文。
(2)交流：你知道了什么?
(3)指导朗读：
突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。
1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。
3、有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
【教学过程】。
一、导入。
师：春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。
师：那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？
出示画面，出示第一小节内容，指名读。
你觉得维也纳是个怎样的地方？
我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)。
二、初读感知，提出问题。
2、交流：
（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为世界歌剧中心。
大致为以下问题：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？
（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？
（4）为什么国家歌剧院被称为世界歌剧中心？
4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。
5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。
三、解决问题，重点研读。
第一个问题（课文第二自然段）：
1）学习第二小节。
（1）指名回答，找出这小节的中心句。
（2）教师引导理解摇篮。
a、这是一句比喻句，把什么比作摇篮？
b、摇篮是什么意思？（我们最初成长的地方）。
c、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？
（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）。
（抓许多著名的、都在、大部分理解）。
（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。
（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。
＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。
（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）。
第二个问题（课文第三自然段）：
1）学习第三小节。
师：说维也纳是音乐之都的第二个原因是？
你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的`，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？
生：在这儿到处铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）。
师：还有谁要补充的？生：为了音乐家的名字命名（出示图片）。
师：还有吗？生：就连王宫花园也用鲜花作为装饰。（出示图片）。
师：是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。
过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？
第三个问题（课文第四自然段）：
1）学习第四小节（女生读）。
师：你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？
生：人们在漫步时（两句）。
师；从这两句话中这里体会到了（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。
生：维也纳的许多家庭。
师：听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）。
*说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢？（生交流）。
师过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。
师：还有吗？
生：更有趣的是，政府会议成了一种习惯。
师：你读懂了什么？（生交流）。
师过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。
（生配乐朗读第四小节）。
第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称欧洲的心脏，维也纳则是心脏的心脏，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。
默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受？
（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）（出示图片）。
（1）交流歌剧院的宏伟壮观。
a、交流：1642个座位、567座位、110人的乐队、金碧辉煌16尊大理石像、金光闪闪（出示相应图片欣赏）歌剧院大抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌作者连用四个金色体现金碧辉煌。（出示图片）。
b、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。
（2）交流在全世界的巨大影响。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）。
教师引读：每年除夕，。一年一度的文化节期间，。引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。
四．学习总结，布置作业。
1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？
师：难怪有人会说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读课题。
2、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
板书设计：
总起。
分述。
古典音乐的摇篮。
音乐装饰起来的城市。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点：课文的二、三段为教学重点。
教学准备：
1、收集一些著名音乐家的生平。
2、收集一些维也纳的一些图片资料。
3、一些文字投影。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、文给课文分段，说说段意。
4、学习课文的一、二小节。
教学过程：
一：看图导入。
出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。
感受天然之马与驯养之马的特点。(重点)。
体验作者对两种马的情感。
理解征服中的得失两难。(难点)。
一、导入。
今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读。
(一)幻灯出示。
眼睛是心灵的窗户。(学生齐读)。
(二)幻灯出示。
请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子。
1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
(三)解读一。
幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)。
2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?
3、对这样的马，作者心怀怎样的情感?
(四)解读二。
幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛?
2、是什么让马的眼睛发生了变化?(人类的征服、人类的欲望、人类的需要……)。
3、人类的征服还让马发生了哪些变化?(总结性追问：这样的马是怎样的马?)。
4、对这样的马，作者心怀怎样的情感?(布封：如今我们极少看见天然状态的马了!)。
5、对人类这样的征服，作者如何评价?
(总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗?)。
背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了;凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作;凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中;总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。
三、拓展。
征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。
应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。
一、导入 新课。
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片)。
(学生谈感受,)。
的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示课题)。
二、朗读，整体感知。
1、学生朗读课文，并思考问题：
文章写了哪几种马？
(此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础)。
2、默读课文，分别找出各种马的特点。
(此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知)。
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)。
(这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了)。
三、探究研讨。
学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：
“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”
…… 。
(此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观,既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。)。
四、教师小结。
同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像 马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”(课件展示)。
请同学们一起读一下这段话。（生齐读）。
五、作业 布置。
六、板书。
时间匆匆流逝，在惋惜和感叹过后，才发现自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀教师、教育专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的认识和想法。
回顾过去，劳累、着急、无奈，一直困扰着我。自己每天晚上都像学生写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可学生呢?课堂上多数在摆弄小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我着急上火，可学生仍然无动于衷。作文更是只布置学生观察、写，根本不会有的放矢的指导。学生写出的文章要么干巴巴的不具体，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的讲座，我感到了一股新鲜的血液在体内涌动。
展望未来，自信、希望、有效一直激励着我。认真钻研教材，做到集思广义，及时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高课堂效率。把预习课文放在课前，让学生做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给学生，抓好信息反馈，及时了解情况，教给学生相应的方法。作文指导尽量细一些，让学生有内容可写。作文批改借鉴任君梅老师的方法，抓两处亮点，提一点建议。让每个学生都对作文有新的认识：只要我努力，就有收获!我没有白忙活，老师表扬了我呢!原来写作业并不难啊!
我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的学生，就没有不高效的课堂!
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3.联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点。
1.准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。)。
从东北大森林回来，你有什么感受?
学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)。
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧!
三、检查预习。
1.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读字和读破句的地方。
2.在检查读课文的过程中，针对一些生词，找生解释,或共同解决。
3.同桌交流学习识字方法。
4.检查学习效果。(出示生字课件)。
四、初步感知课文内容。
默读课文。
思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么?
问题引导：
1.这句话在哪一段?(齐读第一段)。
2.你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3.你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)。
五、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时。
一、(出示课件)导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段。
1.指名朗读，(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听，欣赏画面。
2.全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象?
生1：大森林的冬天到处都是雪，就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3.课件出示：冬天的大森林是()的海洋。
师：这里的动物们又冷又饿，那他们此时会有什么想法?
预设：(他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……)。
找生模仿这些小动物表演，说出动物们的的心声。
4.自己读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生试读。
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!
三、品读第三自然段。
1.(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读。
2.师：东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)。
(预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)。
3.那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?
4.师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)。
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
(明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)。
5.草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)。
6.师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)。
7.老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋，绿的世界里。)。
课件出示：春天的大森林是()的海洋。
8.找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏。
四、自学四、五自然段。
1.出示自学提纲：
(1)读一读，想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读，勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。
(3)置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么?把你的这种感受读出来。
2.学生自学交流:。
(夏季的东北大森林)。
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
(明确：“封”可换成“盖”。“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)。
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受?
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
课件出示：夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的东北大森林)。
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：(1)秋天，许多树的叶子变成了，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)。
(2)秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)。
(3)松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。)。
有感情的朗读，配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
4.出示课件：秋天的大森林是()的海洋。
5.你对哪个季节的大森林最有兴趣?请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗?
五、再次整体感知、总结。
师：(结合板书以及学生的画作)这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋，所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)。
设计意图。
1.让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
教学目标：
1、围绕本单元“妈妈的爱”主题，增强学生对妈妈的情感，认识妈妈无私的爱是天底下最博大的爱。
2、通过聆听及演唱，感受力度记号在歌曲中所起的作用。
3、用轻柔的声音演唱歌曲。
教学重点：能够用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲。
教学难点：1、进行标注力度记号的`练习。
2、唱准弱起小节。
教学过程：
1、组织教学：师生问好。
同学们说的对，这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。这是一束康乃馨，它被称为“母亲之花”，那你知道它代表的含义吗？（健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等）同学们想不想送给自己的妈妈一支康乃馨呢？那么就请你从老师的手中赢取吧！
为什么要把鲜花送给妈妈呢？请同学们再来听一听，然后告诉老师。
3、再听歌曲（划拍子），在歌曲中找答案。
（1）有节奏的读词。
（2）视唱旋律。
（3）填词演唱。
4、出示歌片，学习歌曲。
（1）听范唱。
（2）读歌词。
（3）旋律。
（4）填词演唱。
（5）歌曲处理。
同学们的想法真不错，我们来试试，这样唱的效果怎么样？请同学们拿出献给妈妈的花。
（6）拓展歌曲《妈妈，我不怕黑》。
5.总结。
请同学们把你手中的鲜花献给妈妈，大声的对她说：“妈妈，我爱你”。告诉妈妈，我们已经长大了，我们懂事了，让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌，唱着歌下课。
教学目标：
1.认读11个字;了解课文内容，能按照事情的发展顺序讲述这个故事;能够在小组中跟同学交流自己的看法。
2.感受美国森林警察执法的严格和对动物的怜爱要，要使学生初步懂得，在生活中要有遵纪守法的意识。
教学重点：
了解课文内容，能够按照事情的先后顺序讲述故事，能够在小组交流自己的看法。
教学难点：
熟练认读11个字，能够按照事情的先后顺序讲述故事。
教学过程：
一、谈谈生活中对警察的印象。(5)。
同学们，你在哪里见过警察，他们给你留下了怎样的印象?学生说说自己的想法。
今天我们要领略美国森林警察的风采，他们和你见到的警察有什么不同呢?今天我们就来学习4课。
板书：4、森林警察。
齐读课题。
读了课题，你有什么问题要问吗?
二、读课文，自己解决词语的障碍，了解课文的主要内容。(13)。
1.自由读课文，借助课后认读字表，读准字音。
检查生字读音情况。
鱼饵摧残雌鱼罚估计。
2.再读课文，理解相关的词语。
可畏可敬摧残发烧友悠然。
能试着用“可畏可敬”说句话吗?
3.读课文，达到正确流利。同组同学互相检查。
4.默读，说说课文写了什么?
三、自学理解课文内容。(14)。
1.理清课文的顺序。
(1)读课文，思考课文是按怎样的顺序向大家介绍这个故事的?
(2)交流：当助手、被检查、不按要求做、受到重罚、看当地的《钓鱼法》。
2.美国的森林警察给你留下了怎样的印象?
3.学生自学，小组交流。
然后全班交流。
说说你对森林警察的印象。你从哪些地方看出来的?
提示。
(1)森林警察一脸严肃地检查钓鱼证件……逐一细细地查看。
(2)女警察一见就大声叫道：“……”男警察又挑出一条大肚子的雌鱼，那个女警察又惊叫道：“……”
把你的体会读出来。
体会忠于职守，对违法毫不留情;爱护小动物，很有人情味。
(3)读了下面的句子，你想到了什么?有怎样的感受?
叔叔说我没有钓鱼执照，不能钓。我说……。
我让叔叔回去说情，叔叔说……。
叔叔说罚款是次要的……叔叔为此很难为情。
《马里兰州钓鱼法》……四五万字。
学生说说自己的感受。
4.按事情发展顺序讲讲这个故事。
(设计意图;此环节既是帮学生理清文章顺序，也训练了学生的概括能力和口语表达能力，可以说是一举三得。)。
5.讨论：美国马兰里州关于钓鱼的“规矩“以及森林警察的严格执法，是否小题大做?
提出讨论要求，教师巡视指导。
6.提出不懂的问题。
四、随文练笔。(8)。
写写自己学完课文后的感受，写完后交流。
教学要求：
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
4、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
教学重点：
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：
录音机、挂图、投影仪。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
2、揭示课题：
《纪念日》教材的内容涉及到收集、整理有关节日的资料，策划纪念日活动，进行成果交流等。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《纪念日》教学。
教案。
希望能帮助到大家!
教学目标：
1、通过阅读日历、对话交流，了解重大的纪念日，丰富学生的知识储备，激发学生对伟人及各类劳动者的崇敬之情，树立强烈的纪念意识。
2、阅读日历重点记忆具体日期，掌握该日期作为纪念日所表示的特定含义及其来历。
3、利用教材“空白”调动学生已有的知识经验，在畅谈五月特殊纪念日的基础上，填补“空白”日历，生成新的课程资源，在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。
4、通过纪念日活动培养学生的口语交际能力。
课前准备：学生准备：收集资料。教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时：认识纪念日。
一、导入：
1、多媒体播放庆祝“五一”劳动节的盛大场面。
2、学生谈自己看后的感受。(自由发言)。
3、教师总结并导入。
是啊，有些事情，有些日子，我们永远不应该忘记。因此，每年到那个时候，我们都要纪念。国家有国家的纪念日，家庭有家庭的纪念日，甚至我们每个人也有自己的纪念日。“开展纪念活动，如同点燃一支火炬。”可以使我们不忘过去，更好的面对未来。
二、识纪念日――谈纪念日――想纪念日。
1、识纪念日。
(1)多媒体出示五月的日历，让学生通过看日历，了解重大的纪念日及其相关知识。
(2)交流资料，谈纪念日的来历、意义及其纪念方式。
“‘五一’劳动节”、“‘五四’青年节”、“地球日”、“世界无烟日”、“马克思诞生纪念日”。
2、谈纪念日。
你还知道关于纪念日的哪些知识?向大家介绍你喜欢某个纪念日的原因。
如：国庆节、党的生日、中秋节、儿童节、教师节、春节、圣诞节、戒烟日、端午节、建军节、世界水日、母亲节等等。
3、想纪念日。
(1)以课文中的两句对话为主题，让学生围绕“我家也有自己的纪念日”进行交流。
(2)为班级、学校、社区设定值得纪念的日子。
如：雁塔北广场的落成的日子;。
学校新教学楼的落成的日子;。
社区安装了健身器械的日子等。
三、活动总结：
1、学生谈本节课的收获及感受。
2、教师总结。
第二课时：模拟纪念活动。
一、活动准备。
1、明确活动的要求，做好“模拟纪念活动”的准备工作。
2、引导学生把获取的知识整理，按照兴趣分组，并选同学担任组长。
3、确定主题。比如围绕6月5日“世界环境日”确定“保护地球，保护家园”的主题。
二、观摩“五一”劳动节纪念日活动。
1、让学生扮演各行各业的劳动者，说自己工作特点及收获。通过观摩使学生了解到劳动是光荣的，劳动者是受人尊敬的，他们只是分工不同，没有高低贵*之分。
2、学生评价，找出优点，提出希望。
三、分组模拟纪念日活动。
甲同学：国庆节――诗朗诵，歌舞表演。
乙同学：中秋节――赏月，吃月饼。
丙同学：植树节――各种劳动工具及表演唱《小树，快长大》。
丁同学：某同学的生日――同学送的自制小礼物。
四、拓展延伸。
1、师：通过同学们的表演，我们感到了语文活动就是这么精彩，既增长了知识，又拓展的视野，如果我们能把这些活动资料加工整理，并制作成纪念日历，我们就会了解更多的知识，就会在回顾中反思，在实践中锻炼，在活动中发展，在学习中成长。
2、师提供制作纪念日的网址资料及软件。
五、学生制作纪念日历。
一、单元主题及单元概述。
本教学内容源自北师大版小学语文第八册教材，本单元是围绕“纪念日”展开综合性语文学习的开放单元。纪念日凝聚了多少人改造自然、改造社会的进程。开展纪念日活动有利于提高学生的人文素养和科学素养。教材以五月为例，列举了各种纪念日，有政治方面的，有社会生活方面的，有生产、科研方面的，有环境保护方面的，有文化艺术体育方面的，有属于伟人名人的，也有属于大众的……教材57页下面丁丁、冬冬的对话，还将学生关注的对象，引到自己家庭和自己生活的环境中。
教学中要指导学生开展纪念活动，要求全体学生全程参与，充分发动学生，发挥每个学生的创造力。以学生为主体，教师巧妙创设情景，各个教学阶段中，尽可能多给学生创造相互对话的机会，使纪念日活动开展得深入人心，切实起到纪念的作用。让每个学生在有限的时空中得到锻炼，提升语文的综合能力。
课前鼓励学生采取多种形式(如上网、查阅图书、请教别人等)收集有关纪念日的资料。课堂上让学生围绕“你知道关于纪念日的哪些知识?”谈收获、提问题，进行交流。然后引导学生立足实际畅谈视野中独特的纪念日，对日历下方的“空白”进行补充，扩展纪念日的范围。以小组为单位开展临近纪念日纪念活动，制定计划、开展活动、排演节目。其中主题的确定、计划的制定可在课内完成，开展活动、排练节目可在课外完成，教师应给予指导。并指导学生对资料进行进一步整理，让纪念活动有所连续，有所落实。最后学生以。
日记。
作文纪念日历学生演示文稿学生网站等形式记下这次活动，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。
二、单元学习目标。
1.搜集有关纪念日的资料，让学生认识并了解重大的纪念日，利用教材留白，畅谈学生视野中独特的纪念日，丰富学生的知识积累。
2.识记纪念日的时间，交流不同纪念日的来历及特定含义，提升对祖国、人民及社会生活的热爱，激发强烈的纪念意识。
3.开展临近纪念日的纪念活动，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。
三、课程框架问题。
(一)我的基本问题：该如何理解“开展纪念活动如同点燃一支火炬?”
(二)我的单元问题：关于纪念日，你了解多少呢?
(三)我的内容问题：
1.开展纪念活动有什么意义?
2.你都知道那些纪念日?
3.五月都有哪些纪念日?是怎样的来历?有什么意义?人们以什么方式去纪念呢?
4.你还知道那些纪念日?(家庭、班级、学校……国家)。
5.这么多有意义的纪念日，你最喜欢哪个呢?为什么?
6.我们选择一个喜欢的节日来开展一次纪念活动，好吗?
7.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗?
四、涉及的学科领域。
本次语文综合性学习涉及品德与生活(社会)、历史、地理、音乐、美术、信息技术教育、研究性学习、社会实践等学科领域，活动范围深而广。
五、所依据的课程标准。
(一)综合性学习。
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
4.搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(三)努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
六、教学和学习过程。
(一)第一阶段：(一课时约35分钟)。
1.使用教师演示文稿，将本次语文实践课的主题告诉同学，并向学生提出单元问题：关于纪念日，你了解多少呢?将研究设想(五月有哪些纪念日?家庭、班级，学校，国家都有哪些纪念日?纪念日的来历、意义及其纪念方式)提供给学生，让学生通过家长、书籍、电视、网络等渠道查找收集相关资料。
2.同学们根据教师提供的任务指南自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。
(二)第二阶段：(一周课余时间)。
学生利用家庭、图书馆、网络等信息渠道获取资料，整理资料。
(三)第三阶段(两课时约80分钟)。
1.多媒体播放庆祝“五一”劳动节的盛大场面。学生谈自己看后的感受。(自由发言)。
2.识纪念日――谈纪念日――想纪念日。
识纪念日：
(1)多媒体出示五月的日历，让学生通过看日历，了解重大的纪念日及其相关知识。
(2)交流资料，谈纪念日的来历、意义及其纪念方式。
谈纪念日：
你还知道关于纪念日的哪些知识?向大家介绍你喜欢某个纪念日的原因。
想纪念日：
(1)让学生围绕“我家也有自己的纪念日”进行交流。
(2)为班级、学校、社区设定值得纪念的日子。
(四)第四阶段：(一课时约35分钟 )。
引导学生把获取的知识整理，按照兴趣分组，小组合作拟定纪念日活动计划，填写活动计划表，推选负责人，对活动进行分工。
(五)第五阶段：(一周课余时间)：利用课余小组合作按照活动计划收集资料、排练节目，准备活动、分组开展模拟纪念日活动。
第五阶段(两课时约70分钟)。
观摩模拟纪念活动。
如：“五一”劳动节纪念日活动：
学生扮演各行各业的劳动者，说自己工作特点及收获。
国庆节纪念活动：诗朗诵，歌舞表演，
手抄报。
展
植树节――小品《植树》及表演唱《小树，快长大》。
(六)第六阶段 (两天课余时间)。
1.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗?
(学生以日记、作文等形式记下这次活动。)。
2.把优秀习作装订成册，作为本单元实践活动的资料保存。
3.学生在家制作纪念日历、学生演示文稿、学生网站。
七、活动预计时间：(三周时间)。
八、前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能)识或。
1.学生需要有一些基本的计算机操作，例如鼠标、键盘的使用、打开/关闭程序和保存文件等。
2.学生需要会上网浏览或检索。
九、所需资料。
印刷资料：小学语文教材四年级第二学期课本、日历、各类介绍纪念日的报纸、书籍、杂志和学生制订的活动计划。
辅助材料：和纪念日相关的图片、音乐、课件。
教材介绍:。
北师大版小学语文教材的第七单元是一个开放单元,主题是《纪念日》。教材的内容涉及到收集、整理有关节日的资料，策划纪念日活动，进行成果交流等。
课堂。
教学设计。
一、导入：
师：同学们，这段时间我们在围绕《纪念日》这个主题开展综合实践活动。活动已经进行了一段时间，今天，我们将分小组进行阶段性的成果交流。我们首先来回顾一下前期的活动策划。(出示课件，教师朗读。)。
二、回顾前期活动策划：
1、对纪念日进行分类，根据自己的兴趣组合成活动小组。
2、以小组为单位查找资料，抓住关键词，用表格的形式整理资料。
3、在整理资料过程中发现、提出自己的问题。
三、老师指导阶段性交流：
师：同学们都选择了自己最感兴趣的问题进行研究。而且，我发现大家一直在认真地收集资料，积极准备进行成果交流。今天，同学们该怎样进行阶段性的交流呢?请同学们看大屏幕，老师朗读。
1、交流本组已经开展了哪些活动;。
2、展示阶段性的活动成果;。
3、交流活动中的发现;。
四、各小组进行阶段性成果交流，老师相机指导，板书学生发现的新问题。
五、小结：
1、小结各组交流情况;。
六、指导后段活动。(课件)。
1、确定后期研究的主要问题，小组合作完成活动计划。
2、按计划开展活动,并且记录活动过程中发现的问题、自己的收获等。
3、以小组为单位展示活动成果,进行总结性交流。
阶段性交流。
课堂实录。
师：同学们，这段时间我们在围绕《纪念日》这个主题开展综合实践活动。活动已经进行了一段时间，今天，我们将分小组进行阶段性的成果交流。我们首先来回顾一下前期的活动策划。(出示课件，由3个同学站起来朗读。)。
生：1、对纪念日进行分类，根据自己的兴趣组合成活动小组。
生：2、以小组为单位查找资料，抓住关键词，用表格的形式整理资料。
生：3、在整理资料过程中发现、提出自己的问题。
师：在进行了活动策划以后，我们选择了自己最感兴趣的节日类型作为研究方向，并且成立了活动小组开展活动。那么，大家初步确定的研究主题是什么?请各小组派代表和大家交流一下。(师出示课件)。
中国传统佳节。
名人纪念日。
事件纪念日。
外国的节日。
国际纪念日和节日。
王继威:我们这个小组的同学研究的是“家庭纪念日”。一共有4名同学。我们推选了王子乐担任组长。
尹甜甜:我们4个同学都对“中国传统佳节”感兴趣。
许芝铭:我们6个好朋友都想了解外国有哪些节日，所以我们确定的主题是“外国的节日”。
何任宇:我们从语文课本中知道了冼星海的诞生纪念日，我们还想了解其他名人的纪念日。我自己担任组长，还邀请了4个同学组成一个活动小组。
陈丹妮:我们小组确定的研究主题是“事件纪念日”。
蒋晓东:我们很想知道现在全世界有多少个国际纪念日和节日。我们小组5个同学一起研究了“国际纪念日和节日”这个主题，我们推选了姚晗洁担任组长。
师：同学们都选择了自己最感兴趣的问题进行研究。而且，我发现大家一直在认真地收集资料，积极准备进行成果交流。今天，同学们该怎样进行阶段性的交流呢?请同学们看大屏幕，齐声朗读。(出示课件)。
生齐读：1、交流本组已经开展了哪些活动;2、展示阶段性的活动成果;3、交流活动中的发现;4、交流活动开展过程中遇到了什么困难，大家一起想办法;5、说一说后段活动的安排，大家可以提建议。
师：吴老师发现同学们早就跃跃欲试了。哪个小组愿意先来汇报交流呢?
“家庭纪念日”活动小组。
王子乐、王继威、何凯文、汤映海。
汇报：
王子乐：我们是“家庭纪念日”活动小组。(出示课件)我们前期开展的活动有：1、在班上调查同学们对家庭纪念日了解的情况;2、发动全班同学写《我的家庭纪念日调查报告》;3、小组同学一起对资料进行整理;4、分工制定调查统计表。
何凯文：我们小组的每个同学都积极地参加活动，请大家看看我们整理资料后制定的统计表。
交流：
汪涛：那天我也是被调查的对象，当时，我只知道自己的生日是哪一天。我真觉得惭愧。
沈尚龙：爸爸妈妈从来没有跟我提起过结婚纪念日，所以我不知道他们的结婚纪念日哪一天。大家都不知道父母的结婚纪念日，可能也是这个原因吧!
胡雅静：我觉得我们太自私了，都只记得自己的生日。我希望同学们都能记住父母的生日。
汇报：
汤映海：统计出这组数字后，我们也感到很惊讶。于是，我们号召同学们回家问问爸爸妈妈。大家看，这是我们4月28日统计的结果。(出示课件)看来，只要我们做生活的有心人，记住父母的生日和结婚纪念日并不是一件难事。
交流：
姚晗洁：我觉得，父母因为工作忙，常常忘记自己的生日，但是，他们却从来没有忘记过我们的生日，这是因为，他们太爱我们了。我想，我们可以从今年起，记住父母的生日和结婚纪念日。在日历上做一个记号，到了那一天，我们可以亲手做一份礼物献给爸爸妈妈，给他们一个惊喜，他们一定会很高兴的!
肖雅妮：正因为爸爸妈妈结婚了，才会有我的出生。我觉得，爸爸妈妈的结婚纪念日是一个值得庆祝的日子。
师：你准备怎样为他们庆祝呢?
肖雅妮：我暂时还没有想好。
刘锦媛：我们可以把家里每个人的纪念日都写在一个表格里，贴在家中醒目的地方，到了纪念日那一天，互相说一些祝福的话。
李明俊：我想在父母生日那天亲手做蛋炒饭给他们吃。
师：大家的想法都不错，我更希望同学们能把想法变为行动，让每一个家庭纪念日都充满温馨，都过得很有意义。
汇报：
王子乐：父母爱我们，我们也应该回报父母。所以，我们对后期活动的设想是(出示课件)：策划家庭纪念日活动。我希望有更多的同学来参与我们的活动，大家都来回报父母的爱。我们今天的汇报结束了，谢谢大家!
师：刚才，我们听了《家庭纪念日》活动小组的汇报，他们的准备工作做得很充分，还用上了电脑课上学习的本领，制作了课件，你们的表现真不错!希望你们继续加油!
教材分析：
《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。
诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。
根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：
1.认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
教学准备：多媒体课件。
教法：
语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。
学法：
新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：
1.多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
2.自主探究，小组合作学习。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
1.出示课件。
2.谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。
3.齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问?
4.引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2.快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3.读了这首诗，你有什么感受?
三、自主读书，整体建构。
1.了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?
2.吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?
(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?
(3)小组合作交流。
(4)学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
(5)带着这样的感受，再读读第一小节。
四、读悟结合，走进文本。
1.教师范读(现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)。
2.刚才是谁把你带到梦境里去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗?)。
3.小声朗读第2-4小节。(这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。)想一想，各小节主要写了什么内容。
4.合作学习第2、3小节，提示自学要求(课件出示)：
(1)自由朗读课文第2、3小节。
(2)用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。(3)小组交流后，推选代表参加集体交流。
5.集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
(1)全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
(2)引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么?
五、反复吟诵，体会意境。
1.选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
2.分小组展示学习成果。
3.出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。
六、总结全文，拓展延伸。
1.读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
2.每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!
板书设计。
所见小树雏鹰。
所行沉默多梦。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求(投影出示)：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音：兴亡。
翘舌音：合适召慎重。
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字：解狐。
2、指导读通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：
征伐郑重举荐使者。
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎。
上下结构：晋荐召。
半包围结构：选适避。
独体字：亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学过程：
一、复习检查：
一、复习。
1、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡。
合适召慎重解狐。
2、读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任。
二、理清脉落。
2、讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。
5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
四、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()。
晋()存()代()掉()。
第三课时。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段，指名朗读。
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、快速朗读课文(或默读)，小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
学习目标：
1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(师生互动)。
第一课时学法指导，知识链接。
一、质疑导入。
(教师板书课题，学生齐读课题。)。
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读。
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读。
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)。
2、学习第1、2自然段。
3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)。
四、独立学习。
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(师生互动)。
第二课时。
一、复习导入。
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
二、理解课文，读中领悟。
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!
(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)。
(学生适当进行个人的想象)。
(学生介绍)。
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)。
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。
一、说教材。
1、说内容：《书本里的蚂蚁》。
2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，“儿童生活”在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
4、教学目标：
知识与技能：
(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
5、教学重难点：
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。
三、教学流程：
一、揭示课题，引入新课。
二、自读课文，初步感知。
三、走进童话，领略神奇。
四、放飞想象，练笔创作。
五、课外拓展，不断延伸。
四、教学过程。
(一)、揭示课题，引入新课。
1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。
预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。
(设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。)。
2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。
意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。
(二)、自读课文，初步感知。
1.(出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。
2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。
3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。
(如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。)。
(设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。)。
4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗?(讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。)。
(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)。
(三)、走进童话，领略神奇。
师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?
生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。
(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。)。
师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。(巡视，相机指导)。
预设。
1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。)。
2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。)。
3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。
(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)。
(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。)。
师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
(出示课件)变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。
a.妈妈给我梳小辫。
b.他同意我也同意你怎么样。
(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。)。
(四)、放飞想象，练笔创作。
1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?
2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?
3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片)(让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。)。
(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。)。
4.观看《狮子王》动画片段。
5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜!(自由写作)。
活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。
活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。
情境一：叶子。
情境二：大树大河月亮山洞蚂蚁小白兔猴子(课后交流点评。)。
(设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。)。
(五)、课外拓展，不断延伸。
1、《兔子的胡萝卜》(出示课件)。
2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。
(设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。)。
教学目标：
1.认读11个字。
2.了解课文内容，能按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
3.能够在小组中跟同学交流自己的看法。
重点提示：
了解课文内容，能够按照事情的先后顺序讲故事。能够在小组交流自己的看法。
学习过程：
1.重点词义。
可畏可敬——既畏惧又尊敬。
发烧友——(方言)对某项事业或者活动非常迷恋、专注的人。
执照——由主管机关发给的准许做某项事情的凭证。
鱼饵——钓鱼用的鱼食。
悠然——悠闲的样子。
摧残——使(政治、经济、文化、身体、精神等)蒙受严重损失。
2.习题指导：
习题2是对“马里兰州森林警察的做法是否小题大做”进行讨论。这是一次进行口语交际训练的很好契机。学生在阅读这篇课文后会有各自不同的想法，此题针对性强，因此学生有话可说。学生的看法无非是两种：一种认为马里兰州森林警察的做法不是小题大做，是依法办事;另一种认为马里兰州森林警察的做法有点儿小题大做。对学生的不同看法，要引导学生，联系课文内容及生活实际，去进行讨论。通过讨论，提高遵纪守法的意识，基本明确以下几点：
(1)森林警察是依法办事，忠于职守。
(2)遵纪守法是每个公民都应去认真作的。制定了法律、法规，如果大家都不遵守，法律、法规本身就失去了作用。
(3)处罚是对违规人的一种必要的教育手段。
(4)在法律、法规面前人人是平等的，如果讲人情，就是践踏法律、法规。
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