学生技能考核方案（模板15篇）

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学生干部绩效考核方案

通过绩效考核，传递组织价值观和目标，引导出学生干部工作绩效导向的行为，拓展个人素质，为走入社会打下良好基础；反馈学生干部表现，科学、公正地评价学生干部的绩效和技能，为干部选拔调整及奖励提供依据；为干部队伍的绩效改进、人为资源开发和职业规划发展及用人单位提供参照。

二、考核原则

1、公正原则。以客观事实为依据，公正地评价学生干部的表现。

2、分层考核原则。建立全体干部分层考核体系。

3、全方位考核原则。多渠道反馈、多侧面展示学生干部的表现。

4、业绩考核结果与学生干部所在团队绩效同向变动（暂定三个团队：校团委、校学生

会、校社团联合会）。

5、考核要面向未来原则。以拓展学生干部素质、提高学生就业竞争实力为追求目标。

三、考核范围

校学联全体学生干部。

四、考核内容（学生干部考核的基本内容包括工作绩效、学业成绩、生活作风、思想素养四个方面进行考核，考核实行分数制，满分为100分。）

1、工作绩效考核是对学生干部工作情况的评价，主要从工作业绩,工作能力和工作态度三方面来考核，对学生工作和服务贡献的衡量和排序。

2、学业成绩考核是对学生干部的个人知识、能力进行分析、评估，考评学生干部的自身能力是否达到了要求，以及个人的学习潜能。

3、思想道德考核是对学生干部在工作中表现出来的积极性、责任感、团队合作精神及纪律性等进行评价。

4、生活作风考核是对学生干部在平时生活中的'表现和举止的考核，评价学生干部是不是达到行为层次的要求，进一步体现其思想素质的标准。

五、考核程序

1、自我评定

对照学校的规章制度、工作计划目标和考核方案，填写自我评定表（附表一）。

2、直接上级评定

在考核评定过程中，按照由下至上的程序逐级进行。直接上级（分管副主席考核所管辖部门，主席考核副主席）参考被考核者的自我评定以及工作任务的完成的情况填写考评意见，按照考核量表（附表二）在学生干部考核评分表（附表三）中逐项打分，计算总分。

3、复核确认

考核结果由考核小组复核平衡，主席签字确认。

4、归档备案

考核记录送校团委组织部归档备案。

备注：考核结果以部门为单位，按5个等级进行平定，以考核小组最终计算结果为准，s（优秀）、a（良好）、b（及格）、c（较差）、d（差）。

考核者必须在考核中拉开分数档次，区分出不同级别。

其中：

s（优秀）——在本部门业绩出色的前提下，被考核者实际表现全面超过了指标要求。

a（良好）——在本部门业绩良好的前提下，被考核者很多方面超过了指标要求。

b（及格）——实际表现全面达到了指标要求，能胜任工作。

c（较差）——实际表现大部分达到指标要求，但仍需加以改进和提高。

d（差）——实际表现没有达到指标要求。

六、保密与申诉

l保密制度

考核结果只有被考核者本人、考核小组成员了解，对其他人保密。

l申诉程序

被考核者对考核结果持不同意见时，有权向校团委组织部或团委主管老师申诉，填写学生干部考核申诉表（附表六）。遇有学生干部申诉的，校团委组织部需在24小时内上报考核小组，再征求有关方面意见，在一星期内提出处理意见。此意见为最终裁定，被考核者须服从最终裁定结论。

l考核小组

总指导：校团委书记

组长：校团委办公室主任

副组长：校学联主席

组员：校学联主席副主席组织

个人述职部分（本表由学生本人填写）填表时间：年月日

本表由校学生联合会分管主席填写团委（）学生会（）社联（）

（校团委组织填写）

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教师技能考核方案

教师职业技能训练是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的一个重要环节，是培养师范生从业能力、创新能力的有效途径。为了切实加强我校师范生的职业技能训练，提高学生的师范素养，使职业技能训练日趋科学化、规范化、系统化、制度化，确保师范生培养目标的实现，现根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，结合我校实际，特制定长治学院师范生教师职业技能训练和考核实施方案。

以培养师范生教育教学能力为核心，对学生有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，促进学生教育教学能力的形成，切实提高教学质量。

对师范生进行系统的教师职业技能训练，旨在引导和督促师范生将专业知识和教育学、心理学、学科教学论的理论转化为具体从师任教的职业行为方式和教育能力，缩短步入中学教育岗位的适应期，为师范生毕业后胜任教师工作奠定坚实基础。

职业技能训练的原则是“系统训练，加强实践，突出重点，坚持一贯，分段实施，严格规范。”即依据国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》进行系统的训练，在进行课堂教学和第二课堂活动中强化实践环节，采取课内外相结合，集体组织训练和个人自觉训练相结合的方式，将职业技能训练贯穿于教学的全过程。

（一）组织领导。

1、学院成立师范生教师职业技能训练领导小组，对全校师范生教师职业技能训练与考核进行统一领导。成员如下：

组长：

副组长：

成员：

（二）师范生教师职业技能训练和管理。

我院师范生教师职业技能训练和管理实行院、系、班三级管理，由教务处和教育研究所负责组织实施。

1、学院师范生教师职业技能训练领导小组全面领导学院师范生教师职业技能训练工作的开展，指导督查有师范专业的各系组织开展务实深入的教师职业技能训练；组织开展全校性的师范生教师职业技能训练、竞赛等大型活动；全面领导组织师范生教师职业技能评定评级工作。

2、有师范专业的`各系应高度重视学生教师职业技能训练，成立以系主任为组长的教师职业技能训练指导小组，全面负责本系师范生教师职业技能训练工作，精心制定本系师范生教师职业技能训练、考核方案，落实责任，扎实推进过程管理，制定切实可行的激励措施，促使每一个师范学生认真参加教师职业技能训练。

3、师范专业各班设置负责教师职业技能训练的专职委员，根据本系具体要求落实教师职业技能训练，切实督促每位师范学生扎实开展丰富多彩的教师职业技能训练。

4、学院与各系（部）分别形成一个“计划—执行—反馈”的循环体制，畅通反馈渠道，及时改进。学院教师职业技能训练领导小组适时检查和评估各系师范生教师职业技能训练情况，及时通报。

5、学院将各系师范生教师职业技能训练情况和考核结果作为评估各系教育教学情况的重要依据。

我校师范生教师职业技能训练分为四部分，第一部分为普通话和口语表达技能；第二部分为书写规范汉字技能，主要包括三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）；第三部分为教学工作技能，包括教学设计、使用多媒体和制作教学课件、课堂教学、说课和板书、批改作业等技能；第四部分为班主任工作技能。这四个方面的技能训练要求与考核办法详见《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》（附件1）和《长治学院师范生教师职业技能考核办法》（附件2）。各系（部）根据专业特点和基础教育改革情况，依据师范生教师职业技能培养基本原则进行调整和完善，形成相应师范专业的教师职业技能训练大纲和考核办法。

师范专业的学生，自进校之日起在院、系指导下开始系统的师范生教师职业技能训练。训练内容根据《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》对应展开。

各系师范生教师职业技能具体训练安排如下：

1、入学专项教育。

入学教育要专项组织专业培养方案、专业实践教学体系、教师职业技能教学体系的教育。

2、训练安排。

各系（部）要系统安排师范生整个大学期间的教师职业技能训练。教师技能训练要贯穿学生在校学习的全过程。具体为：一年级主要训练书写规范汉字技能；二年级主要训练普通话和口语表达技能；三、四年级主要训练学生的教学工作技能和班主任工作技能。

3、观摩。

各系在见习期间要组织学生观摩优秀教师示范课和校内外优秀学生竞赛优质课。

4、实习。

各系（部）按照培养方案统一进行。

1、加强实践，深化改革。

职业技能训练要加大教育理论和学科教学论教学内容的改革力度，突出实践性，增加实用知识的讲授。《教育学》、《心理学》、《学科教学论》等课程要精简理论部分的讲授，把教学的重点放在研究教学内容、教学方法、教学环节等方面，深入基础教育第一线，进行调查研究，理论联系实际，使教学有的放矢。

2、统一规划，整体部署。

职业技能训练要加大训练力度，教师辅导和学生自学相结合，有计划、有针对性地对学生进行教师职业技能的强化训练。四项技能训练要统一规划，整体部署。具体工作安排是：一年级主要训练书写规范汉字技能；二年级主要训练普通话和口语表达技能；三、四年级主要训练学生的教学工作技能、班主任工作技能。每项技能每个学期各安排17个学时，训练完毕由系里组织教师考核评定，成绩合格者给予相应的学分。

3、系统训练，分段实施。

职业技能训练的内容要相互交叉，相辅相承，贯穿在教学的始终，在整体部署的基础上，要进行系统训练。为便于操作和抓住中心，具体实施时分段进行。

一、二年级重点训练普通话和语言表达技能以及书写规范汉字技能。普通话和语言表达能力训练，以《普通话技能训练》课教学为主，并采用课前五分钟演讲，朗诵比赛，主持人大赛等形式，按《普通话水平测试标准》进行严格训练。书写规范汉字的训练，以《书写规范汉字技能训练》课为主线，要求学生每天临摹不少于50个汉字的字帖，并坚持练习粉笔字。任课教师要对学生的书法练习作业进行评阅。

三年级进行教学工作技能训练。要利用多种形式充分调动学生的积极性，让学生参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。四年级结合教育见习、实习和学校开展的“未来教师教学技能大赛”活动，对学生的四项教师职业技能进行综合训练。各系（部）对学生进行教学技能进行系（部）级测试，将测试合格的学生上报学校，由学校教学督导委员会进行审核，对测试合格的学生，学校统一颁发“长治学院师范生教师职业技能合格证书”，对不合格的学生，教师要做一对一的强化训练，经补考不合格的学生，要对其缓发毕业证。

4、各方协同，形成合力。

职业技能训练既是教务处及职业技能训练部门的主要职责，也是学生工作、团学工作的主要任务，它是我校培养目标的重要组成部分，所以各部门都应协同工作，形成合力。在以职业技能训练部门为主渠道进行训练的基础上，第二课堂活动，都要渗透技能训练的内容。学校相关部门应定期举行多种形式的竞赛、表演等活动，创造教师职业技能训练的良好氛围。

师范生教师职业技能考核根据《长治学院师范生教师职业技能训练大纲》，分为四部分，第一部分为普通话和口语表达技能；第二部分为书写规范汉字技能，考核项目有：钢笔字、毛笔字、粉笔字；第三部分为教学工作技能，考核项目有：教学设计、多媒体课件制作、课堂教学、说课和板书、听课评课等技能；第四部分为班主任工作技能，考核项目有：集体和个别学生教育工作技能，与任课教师沟通等技能。

（二）考核时间安排。

书写规范汉字技能的考核在第二学期进行考核，普通话和口语表达技能在第五学期进行考核，教学工作技能在第五、六学期进行考核，班主任工作技能在实习期间进行考核。

相关技能的考核，学生入学之时就可以提出申请对其进行考核，考核通过者按照正常考核通过者对待。

需要补考的学生一般安排在实习前二周内进行。

（三）考核成绩评定。

学校将师范生教师职业技能训练与考核纳入学分管理范畴，考核合格的学生获得相应学分。

师范生教师职业技能考核成绩评定等级分为五等，依次分别为优、良、中、合格和不合格，成绩评定为90分以上的为“优”，80—89的为“良”，70—79的为“中”，60—69的为“合格”。60分以下的为“不合格”。不合格学生需要进行补考，补考合格才能取得学分。

（四）检查要求。

各系通过平时训练在相应规定时间内进行考核师范生教师职业技能，学院适时检查各系考核情况。原则上每项技能都有支撑材料，以便院教师职业技能领导小组检查。具体要求：

（4）班主任工作技能。班主任工作技能主要依据实习手册，同样以班为单位给每位学生设立成绩册（成绩册有实习指导教师和负责人签字）。

以上要求主要是督促各系能更好的进行师范生职业技能训练，当然，各系可以创造性的提供更合理的支撑材料。

1、本办法自公布之日起执行。

2、本办法解释权归长治学院教师职业技能训练领导小组。

护理专业学生综合技能考核实施方案

尊敬的招聘领导：

您好！

感谢您在百忙之中阅读我的自荐信！

我叫陈秀珍，是中山医科大学护理学院专业20xx届毕业生。

我是个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

从大一开始，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。

通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，并在“莫负青春”全院演讲比赛中获三等奖。在四年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在中日联谊医院实习期间获得患者及家属的高度好评。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。

此致

敬礼

自荐人：xxx。

20xx年04月。

文档为doc格式。

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教师技能考核方案

学前教育是我国基础教育的重要组成部分。它担负着提高国民素质，促进社会、经济健康发展的重要使命，其普及程度、教育质量和普及义务教育密切相关，对巩固和发展“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育体系，具有基础性、全局性和先导性的作用。所以，提高幼儿教师的教育教学水平和能力，培养高素质高学历的幼儿教育师资，是幼儿教育发展的必然要求。

幼儿教师学历的提高必然会对他们的职业素养提出更高的要求，如科学理性的教育观念、较高的专业理论知识和教育科学研究能力、全面扎实的教育教学技能等。尤其是幼儿教师的职业技能，它是一个幼儿教师顺利完成教育教学工作的必要保证，也是幼儿教师职业素养的重要组成部分，更是幼儿教师职业专业化的显要条件。

学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，在幼儿园教育活动中，教师的口语表达、美术、音乐等基本技巧和能力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。我们知道幼儿的年龄特点，思维特性决定了幼儿在操作中才能获得经验，获得发展。不否认，上述技能技巧是教师顺利开展教育活动的必要前提。然而，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中，提出教师要“争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”，等等。综上所诉，作为一名合格的幼儿教师，在技能技巧方面，仅有“说、画、唱、跳”等技能技巧是不够的。跨世纪的幼儿教师应建构一种以能力为核心的专业素养结构。其间，不仅要注重教师“说、画、唱、跳”等显性技能技巧的提高，更要注重教师隐性技能技巧的培养，如：基于观察力、记忆力、思维能力等一般能力之上的与语言交往能力、教育教研能力相关的随机教育能力、师幼互动策略、与家长的交往技巧等方面能力的培养等。惟其如此，教师才能从传统式的“工匠型”向“反思——开拓型”转变，真正提高教育质量，实现素质教育。

目前，学前师范教育改革虽然取得了一定的成就，但是在学生职业教育技能培养要求和培训途径的探索上仍未取得实质性的突破，偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养，将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。在教师职业技能培训和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的规范化和实用化。因此，构建学前教育职业技能的训练与考核方案，促进幼儿教师职业教育技能培养工作的进一步完善和规范是十分必要的。

以提高学生整体素质为目的，以突出学生能力培养为宗旨，以专业性、时代性、规范性、可行性为基本要求，我们拟提出对幼师生教育职业技能训练和考核办法，目的在于提出一套完善可行的幼儿教师职业技能训练和考核方案，并编撰大纲和教材，使学前教育专业的培养目标得以真正实现，使我们培养的学生既能弥补过去中师学生教育观念、教育理论的缺乏，又具备一些高师毕业生教育教学技能的不足同时也为幼儿教师职业技能培训和考核的理论层面和实践领域提供可行的参考和依据。

通过对此方案的研究，使我们明确对学前教育（艺术类）本科专业学生的职业技能培训要求，加强学生专业能力的培养，提高学生的专业素质，使我系“基础扎实、技能全面、加强实践、突出艺术”的培养目标有效实现。使我们的培养目标更贴近幼儿园实际需要，使学生具有较强的就业竞争能力。

我们把学前教育专业学生的职业技能分为一般职业技能和综合教育技能两个层面。一般职业技能是指教师指导幼儿活动所必备的`弹、唱、跳、画、说、写、算、操练、观察、护理（对幼儿常见及意外事故的急救与处理）和制作能力以及教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能（主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用）和结束技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。

学前教育专业学生这两个层面职业技能的建构，比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透，较好地体现了以特点：

第一、专业性。以上两个层面的职业技能是幼儿园整个教育过程中教师必要的技能，符合幼儿教师的教育特点，体现了面向幼教的专业性。

第二、系统性。在上述两个层面中，一般职业技能是基础层次，综合教育技能是发展层次，是幼师生“后劲”能力的体现。综合教育技能是在前一个层次的基础上发展起来，是基础教育技能的有机整合。通过整合，两个层面的职业技能才能发挥整体功能，教师的职业技能才能得以充分体现。两个层面的教育技能在幼儿教师的能力培养目标中又是一个整体，通过逐级训练，就能实现学生各种能力既能基本达标，又能螺旋式发展和提高。

第三、可行性。职业技能的掌握需要在具体的操作和训练上下功夫，两个层面的教育技能是教育理论的具体应用，每项技能都具有实践性和可操作性，便于学生学习掌握。

第四、时代性。要有效地、切实地推进幼儿素质教育，师资是关键。幼师生两个层面职业技能的构建，正是从时代的要求出发，既与《幼儿园教育指导纲要》的精神吻合，又适度超前，反应了我国现代及未来幼儿教育和社会市场对幼教专业人才的需要。

学前教育专业职业技能训练与考核工作在教育科学学院的统一领导下实施，由教育系负责。具体工作由专业教师组建“学前教育专业职业技能训练与考核工作小组”负责，并由学生会“职业技能培训部”协助组织、开展具体的职业技能训练和考核工作。学前教育专业职业技能训练与考核工作小组按照《学前教育专业职业技能训练及考核方案》的具体要求，拟定具体的职业技能训练和考核的实施计划，同时通过相应的课程的教学，指导学生有计划、有层次地进行职业技能训练，并在规定的时间里对学生的技能训练进行考核和评定。

学前教育专业职业技能训练依照学前教育专业确定的基础扎实、技能全面、加强实践、突出艺术”培养目标开展。全面实施《学前教育专业职业技能训练及考核方案》。

学前教育专业职业技能训练主要包括相关课程的教学、集中指导与专题训练、学生自主练习三个途径。建立以教学为导向、以集中指导和专题训练为主要手段、以学生自主训练为基本方式的训练体系。具体安排如下：

（一）坚持教学的导向作用。

1、通过设置科学合理的专业理论和应用性课程，给学生提供解决实际问题的科学规律、理论依据和实际操作方法。如普通心理学、教育原理、学前心理学、学前教育学等课程。其培养目标就是教学生怎样才能成为一个合格的教师，即不仅学习做教师的理论知识，而且还要将这些知识应用到实践中去，找到分析问题，解决问题的科学依据。

2、专业应用类课程的设置，如学前教育科研方法、教育统计学、幼儿游戏论、幼儿园课程设计、学前儿童语言、科学、健康、社会教育等，这类课程是为学生在学前教育机构进行实践活动提供中介或直接的理论和操作方法，这是培养学生实际操作能力和教育教学职业技能的有效途径。

3、在课程设置上加大艺术课程的内容，其中钢琴、舞蹈、声乐基础训练、美术、手工等作为专业必修课程，从大一开设到大三结束。之后，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择或音乐或美术方向，继续拓展。这些课程有幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲表演与创作、手风琴基础训练、儿童歌曲钢琴即兴伴奏、幼儿园玩具、教具制作、儿童简笔画教学等。这就有效地保证了学前教育专业的学生能具备较为娴熟的艺术教育的技能。

4、通过专业方向课程的设置，旨在使学生具备在学前教育机构进行教育教学的基本能力和职业素养。这类课程的设置主要以学前教师的教育教学素养和教育技能为主，旨在使学生具备在学前教育机构进行教育教学的基本能力。在职业发展方向上可以有幼儿园教育、幼儿艺术教育、幼儿英语教育、早教机构的教育等方向供学生选择，以使其体现宽口径、多渠道、复合型人才的培养特点，使就业的学生有较多的职业选择。

5、开设专门的教师职业技能训练课，通过系统教学的方式，强化学生的职业技能。教师职业技能的训练不仅渗透于各科教学，同时还应有必要的专门训练课程给予保证，特别是一些基本技能的训练，如“三笔字”、“幼儿教师口语”等内容。因此，从大二开始，要有计划地安排一定的专业技能课程，进行系统的训练。此外，在教育实习前一学期，可开设以综合技能训练为主的职业技能课程，采取灵活多样的训练方法，以说课、微格教学、模拟试教为主，使每个学生基本掌握幼儿园的教育教学综合技能。

（二）集中指导与专题训练并重。

除了教学活动之外，要固定出具体的集中训练和专题指导的时间和内容。在教学计划中，确定一年级至三年级每年的第二学期有一个教学实践见习周，四年级第一个学期的的六个教育实习周为教师职业技能的集中训练时间。同时发挥学生社团的作用，积极开展以技能为主要内容的活动，聘请相关教师进行专题训练的指导。

另外一个集中指导与专题训练的时间是职业技能考核前夕，由参加某项考核的学生和指导教师联系，固定统一培训和专门辅导的时间，每周集中训练的时间不少于两次，每次训练时间不少于40分钟。具体时间确定后连同本班的训练计划上报学前教育专业职业技能训练与考核工作小组。

在训练时要注意运用以下措施：

1．单项技能训练与综合技能训练有序进行。一般教育技能和基本教育技能大多是由综合的、受多种因素制约的教育能力分解而来，这些单项技能具有目标清晰、可观察、可操作、易控制、好评价的特点。从单项技能入手，一次集中训练一到两种技能，重点突出，便于学生规范掌握。当每种技能都达到要求以后，再把它们整合起来，统一到对幼儿园教育活动的设计和指导中，进行综合技能训练，使学生有效地形成整体的教育能力。这种训练过程体现了由少到多、由浅入深、由简到繁的有序性。

2．局部练习和整体练习有机结合。每个单项技能又是由若干要素（如类型、方法、技巧等）构成的，我们采取对各要素进行局部练习，再结合进行整体训练的方式。例如：我们将提问训练程度设计为：

（1）训练提问的数量，即单位时间内提问的个数及其分布；

（2）练习提问的流畅度，即把握提问的节奏、时机和自然度；

（4）整体练习，即结合幼儿园某个具体教材，设计并演示教学提问片段，考察该项技能运用的科学性。

3．感知、模拟、反馈训练相融合。首先，提供音像示范或现场示范让学生观摩，开阔学生的视野，对促进学生获取新的教育思想、创造新的教育方法很有帮助。其次，鼓励学生结合教材，针对某项技能的应用，进行活动片断设计，并进入特定情景进行模拟演示，亲身体验教师角色，运用和掌握教育技能。再次，利用音像反馈，使学生通过音像记录直接、清晰地观察体验自己的教育行为，然后进行讨论反馈，提高学生的自我分析能力和交流能力。这种融感知练习、模仿练习和评价练习于一体的技能训练，突出了让学生在学中做，做中学，学、做、思相结合，不断提高学生的教育技能。

4．模拟训练与下园实践相结合进行训练。一般教育技能和基本教育技能的训练，多采用模拟训练的方式进行，让学生通过扮演“教师”角色，把自己对某项技能的理解用行动表现出来。综合教育技能训练注重与教育实践相结合，主要通过开设“教育活动设计与指导”课外活动进行训练，并定期下园实践，给学生带来许多直接参与实际教学的机会，发挥他们的主体性，促成学生在校时初步完成由学生到教师的角色转换。

（三）考核要求。

没有考核的训练，会使学生失去练习与提高的动力。因此，我们在设置教育技能考核内容的同时，也明确规定了《学前教育职业技能考核计划》，并采取了一系列行之有效的考核办法。在考核和评估工作中，我们遵循了以下原则：

1．统一性和灵活性相结合。学生的天生素质是有差异的，有些学生的某些技能即使经过训练也未必能够获得较好的发展，所以技能考核项目不应该强求一致，适当给学生提供选择发展的余地，技能过关时间也不必统一限定，既允许部分学生提前过关，也允许部分学生适当延迟达标时间。我们根据学生的天赋差异和个性特点，把技能分为合格技能和特长技能两类。合格技能是学生必须掌握的技能，是作为一个幼儿教师最基本的技能要求，需要全部考核；技能特长指在幼儿教师职业技能训练中形成的一技之长，是指学生对本专业教学计划要求的某些项目强化训练，成绩突出，明显超过教学通常要求的技能水平。学生毕业前夕累计达到规定数量的技能考核合格成绩者，发放学院签发的《幼儿教师职业技能合格证》，成绩不合格者，限期达标，否则不予参加实习，不能毕业。技能特长通过专门的考核，合格者发放学院签发的《幼儿教师职业技能特长证书》，成绩优异者给予奖励。

2、系统性和多样性相结合。为保证基本功考核要求的分类落实，我们基本上遵循按年级、分阶段、分类别层层考核，循序渐进，逐步提高的系统性原则。我们的考核办法也具有灵活多样性的特点：

（1）学生进行自我检查与评价，即学生根据职业教育技能质量指标进行自我检查、分析，找出差距，调整努力方向。

（2）训练内容与考核依据教学计划实施，通过相关课程的开设，贯穿在教育教学活动中。

（3）系集中考核与评价，即通过教育能力评估小组策划丰富多样的活动进行分类考核。

（4）保育实习、教育实习等社会实践活动的评估与检查，其中毕业前的教育实习是关键的考核，学生设计、组织、评价和总结幼儿园各种教育活动的具体情况，是他们综合教育能力的展示与体现，可以得到全面的考验。

（5）充分发挥学生社团的作用，通过社团活动、竞赛、社会实践活动等形式适时对学生进行训练指导和考核评价。

教师技能考核方案

为进一步加强师德师风建设，引导和培养广大教师以德立身、以德立学、以德施教，全面落实立德树人根本任务，根据《事业单位工作人员处分暂行规定》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法（20xx年修订）的通知》（教师〔20xx〕18号）、《山东省教育厅关于印发山东省教育厅关于加强师德师风建设的意见的通知》（鲁教改字〔20xx〕1号）、《青岛市教育局关于加强新时代中小学幼儿园教师师德师风建设的实施意见的通知》（青教通字〔20xx〕70号）和《青岛市中小学幼儿园教师有偿补课及收受礼品礼金等师德失范行为处理办法（试行》(青教规〔20xx〕3号)等文件精神，制定本方案。

以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全教师师德考核制度，完善教师职业行为激励机制和约束机制，进一步提高我校教师师德师风建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

1.主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，为了教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

本方案适用于青岛市崂山区西韩小学全体在职教职工。

（一）考核类别。

考核分为平时考核和年度考核。平日考核实行动态管理，实时记录教师的日常表现，为每一名教师建立师德档案。年度考核以平时考核为基础。

（二）考核内容。

以教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》为依据，参照《青岛市中小学幼儿园教师师德考核参考内容（正面清单）》和《青岛市中小学幼儿园教师师德考核负面清单》，根据学校实际，在广泛征求意见的.基础上制定本校考核标准。（附件1、附件2）。

（一）成立考核小组。

学校成立师德考核领导小组，负责对学校教师师德考核的指导与审核；对本校师德考核工作的组织实施。考核工作小组成员由学校领导及一线教师代表组成。考核小组成员共9人，其中，一线教师代表应民主推选产生，不低于考核小组人员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准。

学校师德考核小组对照中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核工作方案，经学校全体教职工大会表决通过后公布并实施。

（三）组织评议。

学校考核小组组织教师、学生和家长开展师德评议。

(1)教师自评。学校组织教师进行自我评议。

(2)民主评议。学校组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)服务对象评。以班级为单位，组织学生、家长对班级任课教师及班主任进行无记名评议打分，学生参评人数不低于全班人数的80%，对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。家长参评人数不低于全班人数的50%。

(4)考核小组评。学校考核小组根据教师日常师德表现，对每个教师作出客观评价，对被考核人师德表现考评打分。

教师自评、民主评议、服务对象评、考核小组评四项得分分别按20%、20%、30%、30%折算后得出被考核人师德年度考核基础成绩。另被考核人年度内获得区市级以上师德荣誉称号或者见义勇为、拾金不昧、孝老爱亲、志愿服务等行为被区市级以上媒体宣传报道的，可视社会影响力予以加分，但加分不得超过基础考核总分的5%。

（二）对照《负面清单》，被考核人在年度内涉及任意一条情形，实行“一票否决”，直接认定师德考核等次为不合格。

（三）公示备案。

考核结果在本校范围内公示，公示无异议后在校内以适当方式公布。学校考核工作小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

考核结果公示无异议后，记入《事业单位工作人员年度考核登记表》，并存入教师个人档案。

（一）教师师德考核结果纳入教师学年度考核，作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，师德考核等次为优秀的，学年度考核方可评为优秀等次。

（二）师德考核不合格的，教师学年度考核应定为不合格，当年不得晋升职务、岗位等级、不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予相应处分，按规定撤消教师资格，直至解聘。

师德考核每年一次，与事业单位工作人员学年度考核同步进行。

本方案自通过之日起施行，有效期至20xx年8月31日。

教师技能考核方案

为，培养新时代“四有”好老师，基于《教师教育课程标准》（20xx）《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》《贵州师范学院师范生的教师职业技能基本要求（试行）》等文件精神，切实做好我校师范生的`教师职业技能训练工作，制定此方案。

坚持学生中心、产出导向，充分发挥师范生职业技能考核的指挥棒功能，以考促学、以考促训、以考促改，引导各培养单位积极探索师范生教师职业技能训练改革，提升师范生职业技能训练意识和自觉性，供给学生师范生技能训练资源，夯实师范生职业发展基础，促进师范生与基础教育教学需求之间的衔接，培养“四有”好老师。

考核责任部门：各培养单位。

1、培养单位把本技能训练方案融入到见习、研习和实习过程中予以考核，依据本方案内容修改和完善见习、研习和实习大纲。

2、各师范生培养单位成立师范生技能训练考核小组，开展考核活动。各学院考核结束后，需留存师范生考核材料的档案，以供学校抽检，原本见于其他档案中则不用重复留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份与中小学生沟通的案例”见实习档案。

3、各学院每学年上报1次考核结果到教务处教师教育科进行考核成绩认定。普通师范生考核结果分别达到“合格”水平、优师计划师范生必须达到“良好”水平。学校由教务处牵头成立校级师范生技能考核小组，不定期对学校考核结果进行抽检，以确保考核质量。

4、“简笔画技能”和“偶发事件处理技能”各培养单位实际情况酌情处理。

小学生考核方案

为了贯彻落实神木县教育工作会议精神，使我校的教育教学等各项工作进入神木县小学教育的前列，使评估考核符合教育局有关绩效工资发放文件精神，建立健全有效教学评估机制，建设一支高素质的教师队伍，激励每个教职工争先创优，把学校办成名校，教师成为名师，特制定本方案。

本方案主要考核每个职工工作任务的工作过程与完成结果，通过各项指标量的对比考核，转化为质的定性。考核分为完成任务好、完成任务、基本完成任务、没有完成任务。每个职工每学期至少参与一次考核。考核坚持公平、公开、合情、合理的原则，从严考核，实施奖惩，考核结果作为评优选模晋职晋级的主要依据。

（一）工作量（含增加课时费等）；

（二）教育教学方面：

一是教学常规（备课、讲课、作业批改、辅导、电教等）；

二是校内组织的以年级或年段进行的抽查、检查、统考等；

（三）教师队伍建设方面：教职工政治理论，业务知识等的学习，论文撰写，家长、学生评教，师德等。

（四）劳动纪律。

（五）德育工作。

(二)、教师工作量：工作量指的是根据有关规定对职工分配工作在数量上的指标。

1、科任教师：

（1）、达到节数标准（含备课、辅导、批改作业）每周记50分。

（2）、达不到下限视为不满工作量，一、二、三类少1节每周分别扣4分、3.5分、3分。超过上限视为超工作量，一、二、三类超1节每周分别给予补助8分、7分、6分。

（3）、班级人数标准按50人计算，每增减１人分值增减１%。

2、行政管理人员：

行政管理人员指中层以上人员。管理人员除搞好分管工作外，副校长每周兼课4-6节，其它中层负责人、干事，兼课语文、数学5-8节，其它课程8-10节，视为满工作量，其次，根据工作情况结合民主测评，满工作量记50分。

3、总务后勤人员：

4、兼职工作量：

（1）、兴趣活动（有计划、有活动、有考核）每次20元。

（3）、年级主任、教研组长每周５分（未开展活动取消记分）。

5、多媒体课堂教学

（2）、在电教室上一节多媒体课2分。

6、其它有关事项：

（1）、因事、病等请假缺课，在总分值中减去应得分。顶课教师顶课按一、二、三类课分别给予加班10分、8分、6分。

（2）、公事、公差缺课，保留应得分。

（3）、承担示范课、公开课（不含学习汇报课、享受待遇的骨干等和新教师汇报课）按一、二、三类分别记80、60、40元。

（4）、不满工作量的'应积极接受学校分配的工作。

7、以上考核分占百分之九十，领导评估占百分之十。

8、工作量奖励：

（1）、学校根据本学期的实际情况，对工作量确定奖励，一般按每人800—1000元核算，或不超上级核定总奖金额的20%。

（2）、特殊情况经校长办公室会议研究决定。

（3）、如与绩效考核一起核算把千分制换算成百分制。

（三）附加：

1、增设课时费：实际（除公假、出差等、顶课计入）每上1节课5—10元，课堂设计优、良、合格每节分别为6元、5元、4元，打印或旧的不计报酬。作业批改优、良、合格每节次分别为6元、5元、4元。作文批改优、良、合格每次分别为25元、20元、15元。均以课堂作业为准，各种作业（含周记）累计不超100次，学生人数以50人为标准，全批全改、按批改人次计算，每增减1人增减1%分值。

数学带两个班的取单班平均值的1.3倍，英语带两个年级4班的取每年级单班平均值的1.8倍之和，其它科目带两个年级多班的取每年级单班平均值的1.3倍之和，科学到实验室每做一次实验计10元，体育音乐按每上4-5节课记1次作业，等次课堂考评。听课每节10元，以教务处登记为准。

2、月考带课老师自己阅卷，每次每班计语文30元、数学20元、英语15元。

4、安全、卫生（包括财产安全、楼道、卫生间管护），不合要求每次扣20元，严重的扣50以上，学生碰伤等安全事故罚100元以上。

（一）语文、数学、英语等统考科目。：40分

每学期期末由教务处统一组织考试。

1、及格率：10分按本年级平均及格率为基数，每升降1个百分点加减1分。最高加减不超4分。

2、平均成绩：20分每超0.5分加0.5分，以此类推。低于年级平均成绩2分（含2分）以内不扣，低于年级平均成绩2分以上，每降0.5分扣0.5分，以此类推，最高加减3分。

3、优秀率10分按本年级平均优秀率为基数，每升降5个百分点加减1分,最高加减3分。

（二）其它科目：40分

根据课程标准，由教务处组织，通过笔试、口试、实际操作，以达标为界，每升降一个百分点，加减2分。（为了便于操作，减少工作量，可抽签考查，考核部分班级或部分学生）。

（三）城区学校、周边校际间以及有关部门统一组织的以十个单位对比为基础，保第四为计算界限，每升降一个名次加减10分。（如果对比的单位大于或小于“10”，按减少或增加的百分比进行折算）。

前三项考核只参与其中一项考核，考核科目按平均值计算。

每学期初对新任教师，根据上一学期的成绩，对基础进行核定。（个别弱智儿童可不参与考核。）

（四）备课、讲课、作业批改及辅导：24分

1、备课：8分

（1）优8-10分（能按课程标准的要求，有计划、有课时安排、按节次编写、备教材、备学生、备教具、有教法、有学法、有步骤、有板书设计、有课后反思等）

（2）良6-8分（基本能按课程标准要求，有计划、有课时安排、有时按节次编写、三备三有不明显）

（3）中4-6分（抄袭内容较多，不按节次编写，有时虽按节次编写，但属于提纲式的）

（4）4分以下（完全抄袭，甚至使用教案与进度不一致，内容极其简单）

2、讲课8分课堂教学通过“目标设计及教学内容、教学氛围、教学进程与教学效果、教学方法、现代教学手段的运用、教学风格、面向全体、知情体验”八个方面进行评价，每项0.5分。“学习热情、自主学习、主动探索、合作学习”四年方面，为主要因素评价，每项1分。

3、作业批改与辅导8分

（1）优8-10分早读、午自习等坚持辅导；能按要求布置作业，并能体现因材施练，作业次数符合要求并全批全改，重改轻批，批改不出现错误；硬笔字、毛笔字分年级按课程标准有布置、有批改，质量数量符合要求，毛笔字每周不少于3方。

（2）良6-8分自习基本能坚持辅导；按要求布置作业，次数够，批改全，批改无误，但改的地方少；硬笔字、毛笔字训练基本符合要求。

（3）中4-6分自习辅导不到位；作业次数不够，批改较粗，并有3次以下错误；硬笔字、毛笔字训练不到位。

（4）差4分以下自习不辅导；作业次数不够，批改极粗，并有3次以上错误；没有硬笔字、毛笔字训练。

（五）多媒体课堂教学6分

（1）优5-6分按要求足量上好dvd光盘教学课和多媒体课两节。

（2）中3-4分基本能按要求上好dvd光盘教学课和多媒体课两节。

（3）差1-2分未完成dvd光盘教学课的要求。

（六）政治与业务学习、论文10分

1、政治、业务学习5分。

每学期写10000字以上学习笔记和随笔。根据笔记质量分别计5分（达字数要求），4分以上（字数在2/3以上），3分以下（字数在2/3以下），0分（没有）。

2、论文5分。

（七）师德及评教10分。

1、家长、学生评教：5分

每学期组织一次家长、学生评教，统一制作评教表。一、二年级由家长填写，三至六年级由学生填写，分为优秀、良好、一般、较差四个等级，每个等级分别记5分、4分、3分、2分。（总分除以总票数得每个等级的分数）

2、师德5分

师德分为：

a、有良好的职业道德，热爱教育，热爱学校，热爱学生。

b、有较好的职业道德，爱教育，对学生较冷漠。

c、职业道德一般，有体罚或变相体罚学生的行为。

d、不爱学校，给学校声誉造成不良影响。

分别记5、3、2、0分。

考核办法：根据教育局、学校师德考核办法（和家长、学生的反响评教等情况由考评小组给予打分）由政教处考核。

（八）出勤：10分

全勤（无请假、无迟到、无早退、无脱岗）12分，一学期累计（迟到、早退、脱岗三次按1天请假计，下同）请假2天（含2天）以下10分，一学期累计请假从3天（含3天）以上算起每超1天扣1分。

（九）德育工作20分

按班主任班务量化考核成绩，从高分到低分分为七类，分别扣0分、1分、2分、3分、4分、5分、6分，班主任按100%扣分，科任教师按80%扣分。

（十）管理及总务人员的考核：

（十一）以上考核占90%，领导评估占10%。

1、在核定的奖励性绩效工资总额中减去工作量考核金额，得绩效考核奖金总额。

2、每位教师期末的奖金=工作量奖金+绩效考核奖金。

3、也可以把量化考核分与绩效考核分放在一起计算奖金，那就是把量化分换算成百分制。

5、把计算出的每个人分数乘以相应系数为本人的最终得分。

6、用绩效考核奖金总额除以全体教师绩效考核的最终得分总和，得每分获奖值。

7、用每分获奖值乘以个人绩效考核最中得分即为每位教师的绩效考核奖金。

8、对于管理人员，科室干事及其其它后勤人员，由校长办公会按工作情况（工作态度、民主测评）和教学考核两部分进行综合评价，并予以相应的奖金。

9、具体考核操作由教务处和相关部门进行。

10、绩效考核原初分在100分以上的为完成任务好：90—99分为完成任务；80—89分为基本完成任务；80分以下为没有完成任务。考核结果记入个人业务档案，评选优、职称职务晋升，以此考核为基本条件，一般都在完成任务好的教职工中产生。

1、每学期考核项目的多少可视学校情况适度增减。

2、考核以学期为单位，期末校长办公会会根据实际情况确定量与绩的比例和奖金额度。

3、教育局批准离岗人员原则上拿自己本分绩效奖金。

学生劳动技能活动方案精选

立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与劳动意识培养的关系，主要达到以下三个目的：

1、从小培养学生的劳动意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。

2、通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合。

3、教师从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生劳动意识的形成、范围及培养途径。

团委学生会主要干部考核方案

湖南大学土木工程学院团委、学生会主要干部考核方案 为了加强学生会干部队伍建设，充分发挥学生会主要干部的积极性、创造性和模范带头作用，提高学生干部素质，严明组织纪律，增强组织观念，提升学生干部自身管理，提高成员工作积极性和工作效率，特制定本考核条例。

一、考核对象

本条例适用于本学院第三十一届团员、第三十届学生会第一次执行委员会成员。涉及团委、学生会主席团、书记处及各职能部门部长等职务。

二、考核办法

（一）考核内容

1、主席团、书记处：根据《湖南大学土木工程学院团委、学生会主席团、书记处成员考核表》进行评分。

2、各职能部门部长：根据《湖南大学土木工程学院团委、学生会职能部门考核表》进行评分。

（二）评分等级

此考评共分为5个评分等级（优秀、良好、合格、不合格），主席团、书记处成员评分前2名且超过60分的为优秀；前4名且超过60分的为良好；超过60分的为合格；低于60分的为不合格。职能部门部长评分前3名且超过60分的为优秀；前6名且超过60分的为良好；超过60分的为合格；低于60分的为不合格。

三、考核时间

每四周进行一次考核，具体时间由主席团、书记处商讨决定。

四、考核流程

1、由主席团、书记处委托办公室下发考核文件（内附《湖南大学土木工程学院团委、学生会主席团、书记处成员考核表》和《湖南大学土木工程学院团委、学生会职能部门考核表》）。

2、根据相应考核表，部分内容由执行委员会成员进行自评填写，部分内容由办公室、组织部、宣传部和网络部统计相关数据统一填写，部分内容由团委书记及主席团、书记处讨论填写。

3、组织部统计审核各执行委员考核分数并进行排名。

4、组织部将统计审核及排名结果提交主席团、书记处讨论后提交团委书记审核、通过。

五、考核结果

1、连续六个月评分前三或六个月总分排名第一且无考核不合格记录的职能部门部长可由主席团、书记处讨论后向执行委员会全体会议提出动议增补其为副主席或副书记。

2、月评分最后三名的和考核不合格的执行委员由分团委书记进行诫勉谈话。受诫勉谈话的执行委员若下月评分仍在最后三名或考核不合格的可给予“书面警告”或“暂停职务”处分。连续三个月工作评分最后三名和考核不合格的执行委员给予其“暂停职务”或“免除职务”处分。

3、主席团、书记处成员被暂停职务的，由另一名主席团、书记处成员暂时主持其工作；被免除职务的，增补一名部长接手其职务和工作。若有部长被暂停职务或免除职务的，由一名本部门副部长主持部门工作。

六、注意事项

2、本条例最终的决定权和解释权归主席团、书记处所有；

共青团湖南大学土木工程学院委员会

湖南大学土木工程学院学生会

2012 年11月25日

（一）思想作风【10分】

1、思想政治素质好，能积极参加学校组织的各项政治理论的.学习，关心国家时政，不断提高自身的思想政治觉悟和理论修养。（4分）

2、遵纪守法，严守校规校纪，尊师爱友、团结协作、以身作则,争做学生的表率作用。(3分)

3、热心社会工作、集体荣誉感强，积极投身各项社会实践活动。（3分）

（二）学业成绩【20分】

1、学期成绩不在班级后30%，且无重修科目，名次每低10%扣1分，重修每门扣1分。（共10分）

2、综合测评在班级人数前50%以内，名次每低10%扣1分。（共5分）

3、体育成绩达标，若不达标扣1分。（5分）

（三）工作态度和作风【20分】

1、服从组织安排、识大体、顾大局，工作中具有合作精神和团队意识。（4分）

2、对待工作认真负责、敬业守纪、服务意识强。（6分）

3、不计名利得失，不计报酬不讲价钱，具有较强的奉献精神。（4分）

4、各种工作会议不旷会、不迟到、不早退，每无故旷会一次扣1分，迟到或早退每次0.5分。（6分）

（四）工作业绩【50分】

1、领导能力 (15分)

（1）具备领导、组织和管理能力；个人工作能力较好，对工作力争做到准确、高效，在提高整个学生会、团委及本部门团队内部凝聚力的强弱方面有显著效果。（5分）

（2）在各大活动中起到领导带头性作用，对于所负责的项目，分工明确，能够带领大家顺利出色的完成任务。（5分）

（3）加强组织各部门及本部各部员培训，特别是新生入校后有系统的工作培训。培养接-班人方面，如在任职结束前培养出合适的接-班人，使学生工作有连续性，接-班人须经过考核批准。出现后备干部力量不足者扣分。（5分）

2、团队协作能力（15分）

（1）在每次组织活动中，能与其他主要学生干部协同配合完成工作，工作有成效，任务完成及时、处理问题和解决困难的能力。（8分）

（2）团队协作能力及同事人际关系状况、发现问题或提出问题意见及建议情况等。（7分）

3、策划总结能力（10分）

（1）在学院主要活动或本部门活动中，策划了整个活动或指导整个活动的策划，策划效果好，最终执行效果佳。（5分）

（2）工作报告完成情况：根据本人活动总结、工作报告等的完成和提交情况。

4、创新能力（10分）

（1）能以重大节日、纪念日为契机，积极开展学院本部门活动，活动主题鲜明，内容新颖，思想性强，质量高，受到好评或反应热烈。（5分）

（2）对学院工作有积极建议及有创新。（5分）

（五）附加分

1．以个人或集体的形式代表学院参与院级以及校级的活动，并为学院以及学校赢得荣誉的个人，给予加分。（5分）

2、学生干部为学校、学院取得重大荣誉的情况，取得附加分必须是在以上各项测评中没有规定的，加分时提供相关证明材料并向学院团委申请，然后由学院领导老师商量同意后可加分。

3、学生干部在省级各类集体活动、竞赛中，获得一等奖者加3分、二等奖者加2分、三等奖者加1分；在校级各类集体活动、竞赛中，获得一等奖者加2分、二等奖者加1分、三等奖者加0.5分。

备注：附加分最高为5分，各项累加不超过5分。所得总分不超过100分。

外国语学院团委、学生会

2011年6月

学生劳动技能活动方案精选

1、小组栽种方案中种子最好选择适合本季节的，比如：小白菜、大蒜、萝卜、菠菜、油菜、小麦等。学校将提供萝卜、油菜、小白菜的种子，涉及其他的种子、肥料等由班级（小组）自主购买，建议在班主任或者家长的指导下购买优良品种。从劳动基地收获的农作物由班级支配，鼓励学生通过义卖等方法资助社会弱势群体或做其它有意义的事。

2、凡申请承包的小组，都必须严格按照小组计划进行栽种，并做到定期维护、适时保养，建议小组自主聘请有经验的老师进行实地指导。凡空有计划却不栽种者，学校将收回田地，并予以严肃批评。

3、承包小组必须设有小组长，同时要有清晰的组织结构，有完善的栽种计划，要有明确的任务分配方案，要责任到人，落实到事。

学生劳动技能活动方案精选

为培养学生的动手、动脑和生活实践能力，建立学生“自己的事情自己做”的自主张识，培养孩子们酷爱劳动的情感，进步劳动本领，感受劳动的乐趣，同时也丰富学生的课余生活，让学生在劳逸结合中取得健康、全面地发展。

学生劳动技能活动方案精选

为了配合陶岗新社区建设，引导广大村民养成良好的卫生习惯，同时促进我校学生的环保意识，提高爱护自己生活环境的能力，我校在本学期组织全体学生参加新社区拾垃圾活动。为了让活动开展的有序、有效，特制订本方案：

医师三基技能培训考核方案

为提高医疗质量，加强医务人员“三基”业务水平，提高医务人员技能操作水平。我院结合本院实际，开展全院医师“心肺复苏”实践技能和“三基”理论知识考核。

加强医务人员基础知识、基础理论、基本技能的业务水平，提高医务人员急救技能操作，减少医疗纠纷，进一步落实优质服务。

各科室医生按照时间安排参加培训、学习、考核，要求全院医师熟练掌握“心肺复苏、气管插管”急救技术操作，在培训结束后考核必须人人过关。

心肺复苏、气管插管。

培训时间8月9日————8月31日计22天。

（一）准备筹备阶段8月9日—17日：

1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三严”考试领导小组，制定考核方案。

2、8月11日开各临床科室、医技科室（检验科、生化室、ct、放射科）主任会宣布“心肺复苏、气管插管”技能培训考核方案。

3、8月12日—13日举办全体医师心肺复苏技能操作讲座。

4、8月16日—17日心肺复苏实践技能操作培训。

iicu医师王赢波负责培训各科室抽调医生（icu：王赢波手术室：杨红亚；骨泌科：邓慕夏；普外科：陶书飞；妇产科：常君；儿科：吴朝阳；干部科：赵琳；内二科：邓凯；内一科：马飞；肝病科：潘青山；门诊部：葛静。院前急救：马飞急诊科：梁保友）。

（二）技能操作练习阶段：

8月18日—20日：由王赢波医师协同内科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（内一科、内二科、干部科、急诊科、儿科、肝病科、icu）。

8月23日—25日：由邓慕夏医师协同外科系统抽调的'医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（手术室、外科、骨泌科、妇产科、门诊部（含皮肤科）、院前急救）。

8月26日：由马飞医师负责培训各科室未能及时参加培训医生自行安排练习。

（三）考核阶段：

8月30日—31日：下午考试。

1、要求人人过关。

2、考核成绩前三名（名次含并列）各奖人民币六百元。

3、考核成绩不及格的各处罚人民币壹百元。

4、考核成绩在后三名（名次含并列）各处罚人民币六百元。

领导小组全体成员。

学生劳动技能活动方案精选

各班根据“快乐实践”活动竞选出班级小能手2名，参加年级“我是小能手”比赛，评选出各年级“快乐小能手”。

比赛内容：

一二年级系鞋带、理书包、叠衣服；三四年级钉纽扣、冷菜拼盘比赛；五六年级套被套、炒菜比赛。

奖项设置：各年级“快乐小能手”金奖1名，银奖2名，铜奖5名，优胜奖若干（各年级自定人数）。

学生劳动技能活动方案精选

1、以班级为单位申请承包责任田。学校按面积平均划分好实践基地责任田，班级成立责任小组进行承包，每班承包1块田。

2、种植计划。班级制定栽种计划，并将责任小组分组情况和详细栽种计划于9月17日之前上报团委，审批通过后，授予田地标识牌，并分发劳动工具。建议班级每个责任小组成员数不超过10人。

3、松土播种。在9月底之前各责任小组应该根据本小组的计划完成除草、松土、施肥、栽种。（开垦仪式时间将另行通知）。