光的反射实验报告单（汇总14篇）

通过报告范文的撰写，可以提升自己的研究、分析和表达能力。以下是一些关于报告写作的经验和技巧，供大家参考和借鉴。

瞳孔反射实验心得体会

第一段：介绍瞳孔反射实验的背景和目的（200字）。

瞳孔反射实验是一种用以观察瞳孔在不同光照条件下的变化的实验。该实验可以帮助我们更好地了解瞳孔的功能以及身体对光线的反应机制。它常用于医学、心理学、生理学等领域的研究中，例如判断一个人的健康状况、诊断药物成分等。我的瞳孔反射实验的目的是探究在不同强度的光照下，瞳孔的变化与光照之间的关系。通过这次实验，我希望能进一步认识瞳孔反射机制，并对实验结果进行解读与分析。

第二段：实验过程与结果（300字）。

在实验中，我先将实验室的照明灯开到最亮，然后在开始前检查并记录下我的瞳孔直径。接着，我将一盏照明灯放在一定距离内，使之照射到我的眼睛上。在不同的距离下，我观察到了瞳孔的变化。当灯离我的眼睛较远时，瞳孔变小，并形成一个圆形；而当灯离我的眼睛较近时，瞳孔则扩大成椭圆形。我还尝试了关闭照明灯，让实验室变得一片漆黑，以观察瞳孔在低光照条件下的变化。结果显示，在黑暗中，瞳孔放大到最大范围。这些实验结果反映出了瞳孔在不同光照条件下的自动调节机制。

第三段：实验结果解读与分析（300字）。

从实验结果中可以看出，瞳孔在不同光照条件下的变化具有一定的规律性。在强光下，瞳孔会迅速收缩，以限制过多的光线进入眼睛，保护视网膜免受损害。而在弱光下，瞳孔则会扩大，以增加接收光线的数量，以保证视觉的清晰度。通过实验中的黑暗条件，我们也可以观察到瞳孔的最大扩张，以最大限度地接受光线。这种自动调节机制的存在，使得我们的视觉系统能够适应不同光照情况下的视觉需求。实验结果还启示我们，对于眼睛受损的人群，瞳孔的反射机制可能会受到一定影响，进而影响视觉的质量。

第四段：实验的启示与延伸（200字）。

通过这次实验，我对瞳孔的反射机制有了更深入的了解。这种对光照的适应性反应在我们的日常生活中也是非常重要的。在日常中，我们经常会遇到光照不同的场景，例如户外阳光、强光照射的环境和灯光昏暗的夜晚等。了解瞳孔的反射机制，有助于我们更好地保护我们的视力，并避免因光线过强或过弱而导致的不适与损害。此外，这次实验还给我启示，瞳孔反射机制可能与一些疾病的诊断有关。通过观察瞳孔的变化，我们也许可以发现一些健康问题，提前采取相应的预防和治疗措施。

第五段：总结与体会（200字）。

通过这次瞳孔反射实验，我对人眼在不同光照条件下自动调节的原理有了更加深入的了解。瞳孔作为我们视觉系统中的一个重要组成部分，其自动调节机制非常关键，能够帮助我们适应不同的光照环境。我们也应该更加重视保护我们的视力，避免长时间处于过强或过弱的光照环境中。瞳孔反射实验不仅帮助了我对人体生理机制的认识，还开拓了我的思维，使我认识到科学实验的重要性与实验结果的解读与分析的价值。希望以后能有更多实验机会，以便进一步深入学习与研究。

光的反射实验报告单

实验内容：探究杠杆省力的秘密（五年级下册第一单元）。

课题：1、怎样抬高讲台。

实验器材：带有刻度的木尺、若干同样的铁圈、火柴盒、牙签。

实验类型：教师演示、学生操作。

实验结论：在阻力不变的情况下，离支点越近就越省力。

实验内容：探究斜面能省力（五年级下册第一单元）。

课题：2、斜坡的启示。

实验器材：平板测力计、小车、光滑的长木板、长方形木块（可用长方形仪器盒代替）。

实验类型：教师演示、学生操作。

实验结论：使用斜面可以省力，斜面的坡度越小就越省力。

实验内容：探究轮轴的作用（五年级下册第一单元）。

课题：3、拧螺丝钉的学问。

实验结论：使用轮轴能省力，在轴一定的情况下，轮越大越省力。

实验内容：探究滑轮的作用（五年级下册第一单元）。

课题：4、国旗怎样升上去。

实验结论：使用定滑轮不能省力，但能改变方向；使用动滑轮不能改变方向，但能省力，使用滑轮组既能改变方向，又能省力。

实验内容：探究链条传动的特点（五年级下册第一单元）。

课题：5、自行车车轮转动的奥秘。

实验类型：教师演示、学生操作。

实验结论：链条传动特点是齿轮转动的'方向相同，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

实验内容：探究齿轮传动的特点（五年级下册第一单元）。

课题：6、自行车车轮转动的奥秘。

实验结论：齿轮传动特点是齿轮转动的方向相反，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

实验内容：搭建支架（五年级下册第二单元）。

课题：2、搭支架。

实验器材：吸管、透明胶带、剪刀、1块木块、若干盒钩码。

实验类型：演示实验、学生操作。

实验结论：三角形结构越多，支架越稳定。

实验内容：研究不同桥梁的承受力（五年级下册第二单元）。

课题：3、建桥梁。

实验器材：a4纸1张、小纸盒1个、钩码若干、木块2个。

实验类型：演示实验、学生操作。

实验结论：不同形状的桥梁承受力是不同的。桥梁的承受力与桥梁的厚度、栏杆的高度都有关系。

实验内容：观察岩石标本（五年级下册第三单元）。

课题：1、认识常见岩石。

实验类型：教师演示、学生操作。

实验结论：岩石在颜色、结构、软硬、遇酸反映等方面各有特征。

光的反射实验报告单

二、实验目点：

通过实验探究光反射时的规律，能用光反射规律解释一些简单的现象。

三、实验器材。

画有角度的可折叠的白色硬纸板、平面镜、两个光源、铅笔、直尺等。

四、实验步骤1、把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张硬纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的.直线on垂直于镜面。

2.让一束红光贴着硬纸板沿着某一角度射到o点，经平面镜反射，沿着另一方向射出。

3、在纸板上用笔描出入射光线eo和反射光线of的径迹.

4、改变入射光线的方向，重做两次，换用另一种颜色的笔，记录光的径迹。

5、取下硬纸板，用量角器测量no两侧的角i和角r。

6.纸板enf是用两块纸板连接起来的，把纸板nof向前折或向后折，观察反射光线。

7、整理实验器材。

五、实验数据记录。

六、实验结论：

瞳孔反射实验心得体会

瞳孔反射是我们日常生活中经常遇到的现象之一，然而，了解瞳孔反射的机制并深入探究其在实验中的应用，对我们理解人体生理的基本原理和个体差异至关重要。在我们的生理实验课程中，我有幸参与了一次瞳孔反射实验，这次实验给我留下了深刻的印象和有关人体生理的新体会。

第二段：实验背景。

在瞳孔反射实验中，我们使用了一束光线作为刺激物，观察瞳孔的变化。经过老师的指导，我了解到，瞳孔是人眼中的圆形黑点，是光线进入的通道。当光线强烈时，瞳孔会自动限制光线的进入，以保护视网膜免受损伤。而在光线暗淡时，瞳孔会放大，以增加进入眼睛的光线量，能够更好地适应环境。通过观察瞳孔的变化，我们可以了解到人体对不同光照条件的自主调节能力。

第三段：实验过程和观察结果。

在实验中，我们被分成小组，每个小组一位同学作为实验对象，另一位同学负责记录观察结果。我们将光线以不同强度照射到实验对象的眼睛中，并观察瞳孔的变化。实验结果表明，当强光照射到实验对象眼睛时，瞳孔会迅速收缩；而当暗光照射到眼睛时，瞳孔会迅速放大。这个过程非常迅速，几乎可以说是瞬间完成。我们还观察到，不同实验对象的瞳孔反射速度存在一定的差异，有些人的瞳孔反射速度很快，而有些人的瞳孔反射速度相对较慢。

通过这次实验，我深刻体会到了瞳孔反射的重要性。这不仅是一种保护机制，能够有效防止过强或过弱的光线对视觉系统的损伤，也是人体自主调节能力的体现。实验结果中的个体差异也让我思考到人体生理机制的多样性。每个人的身体都有其独特的特点和反应变异，这也是我们在实验中反复观察到的事实。这让我认识到在进行人体生理研究时，需要充分考虑到个体因素的影响。

第五段：实验启示。

此次实验不仅让我对瞳孔反射有了更深入的了解，还让我意识到我们身体的智能和自适应能力。我们的身体并不是一个静止的机器，而是一个具有复杂反射和调节机制的系统。在实验中观察到的个体差异也提醒我们，身体的反应是多样化的，不能简单地将某一结果概括为“正常”或“异常”。在进行实验设计和结果解读时，我们要考虑到个体差异和环境因素的影响，不断完善我们的实验方法，以获得更准确、可靠的结果。

总结：

通过这次实验，我对瞳孔反射有了更深入的认识，也对人体生理机制的个体差异有了更清晰的认识。这次实验不仅拓宽了我的知识视野，还启发了我对于人体生理研究的思考和思路。我深信，通过更多类似的实验和研究，我们将能够进一步探索和理解人体的奥秘，也可以更好地利用这些知识来改善人类的生活质量。

学生探究“膝跳反射”实验评价报告单

我早就听妈妈说：用小木槌敲击膝盖，小腿就会自己弹起来。我不太相信妈妈说的话，于是我们就做了个小实验。

我先拿来爸爸的按摩捶，然后坐在小椅子上，再让妈妈帮我锤指定的穴位。妈妈敲了几下，可是我的腿丝毫不动弹，只是骨头有点疼。妈妈见我没反应，奇怪地说：“咦？难道我敲错穴位了？”妈妈换了个地方使劲敲了一下，我嗷嗷大叫，因为妈妈敲得太狠，快要把我的腿敲骨折了！

妈妈又重新帮我摆了一下姿势，专门强调要翘“二郎腿”。我奋力地翘起来，可是腿却不停地往下滑。妈妈冲上来猛地搬了一下我的左腿，可是搬上去又滑下来，妈妈再搬上去，我又滑下来。这种动作重复了十几遍，妈妈特别无奈，就只好把我推到了高凳子上，叫我两脚悬空，自然下垂，双腿放松。

我按着妈妈说的去做了。妈妈挥起小按摩捶，砸向我膝盖下方的“小窝窝”里。这次，奇迹出现了！妈妈敲的前两下我没有反应，一到第三次，我的腿不受控制地“弹”了出来！妈妈敲得越来越快，我的腿也弹得越来越高。妈妈哈哈大笑着说：“要是前面有只兔子，早都会被你给踢死了！”我大声地说：“不！会！吧！”可是我又看了看我的脚，都快“飞”到桌子上去了！妈妈越敲越带劲，我的腿不受控制地“弹”着。腿后面好像有一个弹簧，在顶我的腿，以便让我的腿像神舟十一号那样“飞”上天。

为什么用小木槌敲打膝盖下方，腿就会自己跳起来呢？我问妈妈，妈妈也解释不清楚。我上网查了资料，原来，当叩击膝关节下肌腱时，由于快速牵拉肌肉，肌纤维收缩发放神经冲动，冲动传递到股四头肌的运动终板，从而引起被牵拉的肌肉抽缩，使小腿前伸。

啊，原来人体的反应这么精细啊！真是太神奇了！资料上说，医生还可以根据这个来检查中枢神经系统的疾病呢！我现在相信了敲击膝盖下方可以不受控制地踢腿了，这是每个正常人都会有的反应！

光的反射实验报告单模板

试验器材：平面镜1个。激光笔1个，带刻度光盘的光屏1个，水槽一个，支架1对，夹子1个。

实验步骤：

1、按要求组装器材。

2、用激光笔射出一束激光，用笔记下入射光线和反射光线的位置，并在刻度光盘上读出入射角和反射角的度数，记录在表格中。

3、重复实验两次。

4、将光屏向前或向后折，观察反射光线。

5、整理器材。

实验记录：

实验结论：

1、在反射现象中，————————————都在同一平面内；

2、————————————分居法线两侧；

3、——————————————。

一、实验名称：探究光的反射规律。

二、实验目点：

通过实验探究光反射时的规律，能用光反射规律解释一些简单的现象。

画有角度的可折叠的白色硬纸板、平面镜、两个光源、铅笔、直尺等。

四、实验步骤1、把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张硬纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线on垂直于镜面。

2.让一束红光贴着硬纸板沿着某一角度射到o点，经平面镜反射，沿着另一方向射出。

3、在纸板上用笔描出入射光线eo和反射光线of的径迹.

4、改变入射光线的方向，重做两次，换用另一种颜色的笔，记录光的径迹。

5、取下硬纸板，用量角器测量no两侧的角i和角r。

6.纸板enf是用两块纸板连接起来的，把纸板nof向前折或向后折，观察反射光线。

7、整理实验器材。

五、实验数据记录。

。

光的反射实验报告单

1.提出。

问题。

2.作出。

假设。

二3.制定。

探计划。

究

过

程

4.实施。

带，观察这条腿的反应。

（3）换位进一步实验：

乙同学作为受试者坐在。

椅子上，一条腿着地，另一。

条腿自然搭在这条腿上。

（4）甲同学作为实验者用。

橡皮锤，迅速叩击乙同学上。

面那条腿的膝盖下位的韧。

5.得出。

结论。

三.实验后表达与。

交流。

活中逐渐形成的？

（3）膝跳反射受大脑的控。

制吗？为什么？

（4）完成该反射的反射弧。

由哪几个部分组成？

（5）该反射是简单反射还。

是复杂反射？

（6）能否进一步探究？

经过实验你们确定进一步探究的问题是什么？如：缩手反射等。

你们能制定出探究方案吗？老师期待你们课后会有精彩的探索和重大的发现！

通过本次探究活动，你收获和感想有哪些？。

小组评价教师评等级。

价

abcd。

神经反射实验心得体会

开头：

神经反射实验是心理学实验中很有趣的一个实验，它通过关注关键时刻的反应来研究人们对特定情景的反应和反射能力。我也有机会参与了这个实验，通过对实验的观察和情感体验，下面是我对这个实验的心得体会。

第一段：感受。

实验带给人们的第一个感受就是惊讶，因为它的结果来得非常突然和荒谬。尽管我们都知道实验会发生什么，但我们还是会受到它的惊艳。同时，实验也会引发情感上的快感和紧张，在惊喜中，我们会感到自己懂得了成为一个真正的实验者。其中实验者的行为和态度也随着实验的反应不断改变，这是一种调整嘴巴和肢体的运用，也是一种导演人们心理反应的神奇手段。

第二段：思考。

实验引发的第二个思考点就是关注到人类身体的神奇能力。当我们面对各种不同刺激的时候，我们的身体会在不知不觉中做出反应。比如我们的眼睛看到什么、比心弦的音乐、或者是某种气味，我们的身体会自己去做出对应的实验行为。而实验通过从不同角度研究这种行为来更多地了解实体和身体之间的联系。这也使得实验结果具有很高的参考性，它能为关于人性和身体方面的许多研究提供有帮助的信息。

第三段：启示。

我们社会的发展和进步正是取决于实验的结果，并基于实验来做出诸多决策。实验的结果能够提供很多关于人类行为、情感以及抉择的理解。例如，通过实验，我们发现当我们处于压力和焦虑的情境下，会导致我们的反应速度变慢。而这种反应又会进一步影响我们做出决策的时间。这一点对于日常生活和职场生活都有很高的参考性。我们可以通过实验了解到自己的状况和改良自己的行为和思维方式。

第四段：成就。

这样的实验可以帮助我们在不同的面试、展会，甚至在一些学术上的演讲中更好的表现。由于谷境实验是建立在人体神经反射反应的基础上，我们可以通过多次实验去形成一种习惯，使得自己在做决策时，反应变的更加敏捷。当然，这需要我们持续的练习和不断的尝试。

结尾：

通过这次的“神经反射实验”，我学到了很多。我发现在日常生活和工作中，我们能够多去尝试新事物，不断调整我们的思维模式和行为，也可以通过一些小的实验来提升自己的反应能力。这项实验对于自我的了解，身体习惯和听取反馈都会有很大的帮助，因此，我们应该把它当做一项学习和训练的机会，更加地探索自己。

高中化学实验报告单【】

2.通过实验探究温度、催化剂、浓度对过氧化氢分解反应速率的影响。

4%的过氧化氢溶液、12%的过氧化氢溶液、0.2mol/l氯化铁溶液、二氧化锰粉末、热水、滴管、烧杯、试管。

】对比实验3中加入的fecl3溶液有什么作用？

科学实验报告单

3.观察不同刺激频率对骨骼肌收缩形式的影响。

蛙类动物的某些基本活动，如神经的生物电活动、肌肉收缩等与哺乳动物相似。其离体组时所需的生活条件比较简单，易于控制和掌握，而且动物来源丰富，因此在生理实验中常用蛙类的坐骨神经—腓肠肌标本和坐骨神经标本来观察组织的兴奋性、刺激与反应的规律以及骨骼肌收缩的特点等。肌肉受到一次阈上刺激而产生的一次收缩为单收缩，其过程可分为三个时相，即潜伏期、缩短期和舒张期。肌肉受到连续的阈上刺激时，如果刺激间隔小于单收缩的过程，相邻两单收缩的时相会出现融合，表现为强直收缩现象。如果表现为每次收缩的开始发生在上次收缩的缩短期，称完全强直收缩，如果表现为每次收缩的开始发生在上次收缩的舒张期，称不完全强直收缩。使用生物信号采集处理系统，可以观察到腓肠肌收缩的情况。

实验动物：健康青蛙一只；

实验器材和药品：蛙类手术器械一套（粗剪刀一把，组织剪一把，眼科剪一把，镊子一把，探针一根、玻璃分针2把，蛙钉4个、培养皿一个，蛙板一个、滴管一个、棉线若干），张力换能器，肌槽，刺激电极，铁架台，生物信号采集处理系统，微机，任氏剂。

捣毁蟾蜍脑脊髓：取蟾蜍一只，用自来水冲洗干净。左手握蛙，用食指下压头部前端，拇指按压背部，使头前俯。中指与无名指夹其前肢，无名指与小指夹其后肢，使整个躯干做最大屈曲。把探针自枕骨大孔处垂直刺入，到达椎管，即将探针改变方向刺入颅腔，向各侧不断搅动，彻底捣毁脑组织；再将探针原路退出，刺向尾侧，捻动探针使其逐渐刺入整个椎管内，完全彻底捣毁脊髓。脊髓破坏完全的标志是：下颌呼吸运动消失，反射消失，四肢松软。

剪除躯干上部和内脏，去皮，制备下肢标本：用粗剪刀在骶髂关节前1厘米处剪断脊柱，握住蟾蜍下肢，沿躯干两侧（避开坐骨神经）剪开腹壁。此时躯干上部及内脏即全部下垂。剪除全部躯干及内脏组织。剪去肛周皮肤；用圆头镊子夹住脊柱，注意不要碰到坐骨神经，捏住皮肤边缘，逐步向下牵拉剥离皮肤。将全部皮肤剥除后，把标本置于盛有任氏液的培养皿中。洗净双手和用过的全部手术器械。

分离两下肢：避开坐骨神经，用粗剪刀从背侧剪去骶骨，然后沿中线将脊柱剪成左右两半，再从耻骨联合中央剪开，将已分离的标本浸入盛有任氏液的培养皿中。取出一下肢，用蛙钉固定于蛙板上，固定时要注意，坐骨神经和腓肠肌朝上。先用玻璃分针沿脊柱侧游离坐骨神经腹腔部，然后循股二头肌和半膜肌之间的坐骨神经沟，纵向分离暴露坐骨神经之大腿部分直至腘窝，在分离过程中，把神经周围的结缔组织去除干净，并把神经的细小分支剪断，但要注意不要用金属器械碰触神经，也不要对神经过度牵拉。实验期间应不断滴加任氏液使神经保持湿润。

用玻璃分针游离腓肠肌，并在下面穿线，在跟腱处打结。在结扎线的下方剪断跟腱，在膝关节处把除腓肠肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓肠肌。用棉线在靠近脊柱的位置结扎坐骨神经，并在结扎线的上方剪断神经，用眼科剪剪断坐骨神经的全部支。从腘窝处开始剪掉大腿所有的肉，尽量把股骨刮干净，在膝关节上至少1cm处剪去上段股骨。将标本浸入任氏剂的培养皿中。

实验装置与仪器连接：

1.将标本股骨残端固定在肌槽上的小孔内；

2.将结扎腓肠肌肌腱的棉线与张力换能器连接，调节棉线的松紧，要与桌面垂直；

3.将神经置于肌槽的刺激电极上，用任氏剂保持标本湿润；

4.刺激电极插入微机上的刺激输入孔；

5.张力换能器与微机相应通道相连。

科学实验报告

一个有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料软管、几个硬币、胶带。

1、在塑料瓶的一侧挖二三个洞。在瓶子的同一侧，用胶带把三四个硬币固定上去。这些硬币有重量，可使潜水艇往下沉。

2、把塑料软管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把软管和瓶口的缝隙封好。

3、把这个玩具潜水艇放到一盆水里，让潜水艇灌满水。

4、从软管把空气吹入潜水艇。在你吹气的时候，潜水艇内的水会从洞口被逼出来。

5、当潜水艇充气到一定程度时，它会慢慢升到水面上。

你只要控制潜水艇内空气的量，就可以使潜水艇在水中浮沉了。

怎么会这样？空气的重量比水轻，当你把潜水艇装满气时，潜水艇变得比水还轻，所以会上升到水面上。

科学实验报告

正如大家所知道的，无论是小学或初中的学生，对于科学课上的小实验是非常热情的。学校根据学生的这一特点，认真贯彻国家教育教学方针政策，积极的向学生开展了丰富多彩的科学实验活动。本学期实验活动开展以来，得到的学生的喜爱和认可，从中也让教师认识到了许多，其中更有许多值得今后的教学工作借鉴的地方。

首先，小学四年级实验活动的开展，激发了学生对科学的兴趣。通过近来的实验，从实际情况来看，学生基本上能掌握实验基础及技能，仪器选取，材料的选取，操作程序都较正确合理，操作较规范熟练，实验效果良好，取得了较好效果。同时学生们的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做实验能正确规范地操作，善于观察，乐于探究，并能将学到的相关知识应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。

其次，科学实验活动的开展，培养了小学生的动手能力。开展实验教学工作，基本完成规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。教师放手、学生动手、主动发展。学生与学生的合作探究中，他们相互作用，获得了成功，感到无比快乐。

料，培养了他们解决问题和处理问题的能力。更有很多学生从家中搜集到了很多关于实验的器材。

再次，科学实验活动的开展，丰富了学生的课堂，增进了学生的知识。用好自然室，发挥设备作用，我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技兴趣小组提供良好的活动环境，培养学生创新精神和实践能力。分组实验的材料有四个来源：(1)仪器室内分组实验盒(2)向学生下发的实验器材(3)自制分组实验材料(4)发动学生平时注意收集各种废旧物品。积极安排好实验所需用品，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。在科学实验教学，教学科学分组实验、演示实验，学生的自主学习以及学生的主体地位和主体作用都有很好的体现，培养了学生的自主学习能力和实现能力，同时在科学教师的共同的努力下，学生的实验能力和观察能力有了很大的提高。同学们在实验过程中享受了实验的乐趣，提高了他们的科学素质和科学素养。

总之，实验教师在实验教学中做到了规范化，每次演示实验与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次使用。我们科学组在以后的工作中，重视学生学法的培养、指导，充分发挥师生的创造性和积极性，积极开展实验教学的改革和探索，努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性。未来的社会，一个人独立完成某项工作是比较困难的。因此，要培养学生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛围。我们在探究活动中，以小组学习的形式为主，这样既可有效扩大学生的参与面，又可以提高学生课堂活动的密度，又可以充分发挥学生的主体作用，培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。

2010年6月22日。

科学实验报告单

本次设计的小组成员有徐海龙、秦应昌，在思考、设计、焊制、调试阶段，我们一直共同努力。此次我们组需要设计的电路是声光控制路灯电路，在此电路中，我们希望达到的目的是，使电路能根据声音和光线的作用自动发光，并且自动熄灭。在白天强光照射时，电路中灯泡不发光；而晚上无灯光或被遮光，并且有声响时灯泡发光，且延续约10秒后熄灭。

此电路图的设计主要是基于用声光控延时开关代替住宅小区的楼道上的开关，只有在天黑以后，当有人走过楼梯通道，发出脚步声或其它声音时，楼道灯会自动点亮，提供照明，当人们进入家门或走出公寓，楼道灯延时几分钟后会自动熄灭。在白天，即使有声音，楼道灯也不会亮，可以达到节能的目的。声光控延时开关不仅适用于住宅区的楼道，而且也适用于工厂、办公楼、教学楼等公共场所，用途非常广泛。

课题分析它主要由3部分组成：话筒，光敏电阻，555延时。能够通过调节电阻和电容的大小来改变灯亮的时间长短，如果，时间过长就应该减小电阻或电容的值，反之，则增大。光敏电阻和话筒的高度也会使灯的时间受到影响。声光控节电开关，在白天或光线较亮时，555触发器呈关闭状态，灯不亮；夜间或光线较暗时，555触发器呈预备工作状态，当有人经过该开关附近时，脚步声、说话声、拍手声等都能开启节电开关。灯亮后经过10秒左右的延时节电开关自动关闭，灯灭。该开关扩展型适用于楼道、走廊、洗涮间、厕所等公共场合，能节电并延长灯泡使用寿命。给人们的生活带来了很多的方便，受到了广泛的应用。本电路是采用分分离元件的声控延时电路，其电路原理图如下图所示方框原理图说明：

；设计一个声光控制开关，用声音和光照同时控制，当光线很暗的时候有声音触发就打开开关（控制一个6v/100ma小灯泡负载），开关延迟时间在10秒左右。当光线较强的时候声控不起作用。

方案一：

本方案中mic捕捉到声音信号时，产生出交流信号经过q1的阻容耦合放大电路放大，然后经过c3的隔直耦合电容给q2的基极一个偏置电压使q2导通，q2导通前555触发器2脚电压等于vcc等于5v当q2导通后2脚电压低于1/3vcc使555触发器进入工作状态led亮当t=rc时555通过7，6脚放电完毕led自动熄灭。光控是通过光敏电阻和100k电阻串联分压控制4脚电位来实现当有光时光敏电阻阻值约为20k使4脚电压很小555触发器处于关闭状态led不会亮，当没光时光敏电阻阻值约为150k这时4脚处于高电位555处于预备工作状态当声音出发信号到达后led灯亮并通过555达成延时熄灭。不采用此方案的原因：

由于方案一中有2个三极管增大了电路的复杂程度，使参数的计算、元件封装和焊接等的难度大大增加所以不采用方案一。

元器件选择；驻极体话筒；光敏电阻；晶体管；定时器555；发光二极管；电阻、电容器、二极管若干，三极管。

当mic获得声音信号后转换成电信号通过放大电路放大。为了获得比较高的灵敏度则放大倍数应该尽量大所以q1选取9014。光控电路中光敏电阻的阻值范围为20—150k所以选比较大的分压电阻使在有光时555触发器因4脚为第电平而处于关闭状态，无光时4脚高电平555能够工作。因为延时时间约为10秒，而延时时间由时间常数rc决定所以取r9=100k，c3=100u。

工作原理：

电路有声音信号输入时，mic将声音信号转换成电信号后经由三极管q1等元件构成的阻容耦合放大电路放大后送如555构成的单稳态触发器的输入端2脚，使2脚电位低于1/3vcc从而使触发器进入暂稳态输出高电平led亮，2脚原来的电位是由r7（100k）和r10（68k）的电阻串联分压提供的两电阻阻值比约为3：2使2脚电压略大于1/3vcc触发器不工作，而声音信号经放大后的交流触发信号到来时刚好能使2脚电位低于1/3vcc。led亮后随着电容c3（100u）的充电当uc2/3vcc时，电容c3开始迅速放电，当放电完成时触发器回到稳定状态led熄灭。

封装时摆放元器件也是十分重要的，将原件摆放到合适的位置有利于整体版面的美观大方，各个元件之间既不能紧凑在一起，又不能离得太远了，因为在一起会给焊接带来很多麻烦，离得太远又耗费导线，导线应该沿着电路板的边缘铺设，避免交叉。

调试时会出现一下几种问题：

1.无光条件下输入声音信号led不亮。

这种情况的主要原因是阻容耦合放大电路的放大倍数太小，声控电路部分对声音信号的灵敏度比较低。解决这个问题要仔细计算提高阻容耦合放大电路的放大倍数。

2.无光条件下不输入声音信号led仍然会亮。

出现这种情况，是由于r7与r10构成的2脚分压偏置中r10的阻值过小使2脚电压始终小于1/3vcc触发器一直处于暂稳态无论有无声音信号led都会亮。所以应适当调整增大r10的阻值。

3.有光输入声音信号led亮。

这是由于与光敏电阻串联的分压电阻r5太小使有光条件下光敏电阻仍能分到较高的电压使555触发器能够工作。解决这个问题要适当增加r5的阻值。

本电路的优点是电路的结构和原理简单，易于操作制作。缺点在于电路系统的稳定性和灵敏度等不是很好，同时电路的应用范围存在局限性无法应用到实际的生产生活中，工程意义不大。

电路的改进可以加入一些能提高稳定性、灵敏度的电路如交流整流、稳压等电路以应用于实际工程设计。

浅谈实验报告单在提高科学实验教学效果中的作用

经过近几年的教学实践，我发现实验报告单不仅可以帮助学生记录实验现象、实验数据、探究结果等，而且在提高学生逻辑思维能力、增强学生语言表达能力、提高学生探究能力、巩固新知识，及时弥补不足之处等方面大有用处。下面就以上几个方面谈谈个人的看法。

有些学生知道实验是怎么做的，但叫他填写实验报告的时候他却写不出正确的假设、过程和结论。例如在教学《小水珠到哪里去了》一课时：水蒸发的快慢与什么因素有关的实验报告单时出现了假设和结论表述不完整、假设的因素和实验步骤中的因素不一致、假设中同时改变几个因素、在实验现象后面写结论以及实验报告写的不完整等诸多问题，这些问题的产生是由于学生逻辑思维能力不强造成的。在针对实验报告单上的问题讨论交流时，学生认真思考，积极发言，对实验过程进行了理性思考，得出了正确的结论。由此可见，填写实验报告单可以训练学生逻辑思维能力，从而帮助学生不断提高逻辑思维能力。

小学科学课程标准指出:“表达与交流是科学探究的重要活动之一”。

科学语言是表达和交流科学信息的一种通用语言。学生用口语表达与交流时，老师发现不了的错误在实验报告单上发现了。例如：小车运动的快慢与哪些因素有关实验时，李程远同学说小车运动的快慢与小车自身的“重力”大小有关时，一部分学生听成了“动力”，引起同学们的不解。还有在填写实验报告单过程中出现的错别字等等。因此，在科学实验教学中，让学生填写实验报告单可以及时发现学生出现的错误，让学生及时纠正错误，能使学生的科学思想表达更规范、正确和严谨，真正掌握相关的科学术语、科学概念及其表达形式，逐渐提高其掌握和运用的科学语言的表达能力。

填写实验报告单，学生通过对假设、实验设计等的编写，使实验操作过程在头脑中得以预演，可以明显提高动手实验的能力。例如在做电磁铁的磁力大小与什么有关的实验时，学生把假设、不变的因素、改变的因素都确定并填写好，实验操作时就做到心中有数，实验得以顺利进行。

学生通过填写完整的实验报告，使实验的目的、过程、结果在头脑中得以重现，不足之处得以显现。因此，填写实验报告有助于学生巩固新知识，及时弥补不足之处。例如通过对水蒸发的快慢与什么因素有关的实验报告单的讨论交流，学生能能针对自己的不足之处加以整改、弥补，把假设和结论写完整，假设中只改变一个因素，把假设的因素和实验步骤中的因素保持一致，如实记录实验现象，通过分析实验记录，写出正确的结论。

科学世界是一个充满问题、充满思考的神奇世界，学生非常向往，乐意探究。但由于种种原因，现在的小学科学课堂缺乏这种引人入胜的教学情境，没有建立起有利于学生学习的心理环境和认知环境，所以学生学习科学感到很深奥、难理解，导致兴趣缺失。作为学校、作为教师应该为学生创造良好的学习科学的环境，每一个教学实验都要想方设法去做，不管是演示实验还是分组实验都能够调动起学生的极大兴趣。当你走进课堂，哪怕手里只拿了一支蜡烛、一盒火柴，学生就会激动不已、充满期盼；如果说要去实验室上实验课，学生总是欢呼雀跃。由此可见，学生多么想上实验课，多么想动手操作，上实验课简直成了一种奢望，而实验教学恰恰是一种常态，科学教师应该坚持上好每一堂课。除了实验室、教室外，教师还应该充分利用大自然这个大课堂，利用便利的自然环境，充足的生物资源，丰富的物质资源，进行实地考察研究，让学生走进自然、观察自然、描述自然、认知自然。当把这一切让学生在最后以实验报告单的形式写下来的时候，他们就不会感到困难，而变得兴趣盎然。

小学科学是一门以实验为基础的学科，做好实验是学好科学的基础。总之，实验报告的书写不仅有助于学生理解和掌握实验的目的、方法和技能，还能通过对实验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的知识与能力都得到升华,培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。教师应重视实验报告单的各项功能在实验教学中的充分发挥，利用实验报告单提高科学实验教学效果。

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