教案教学设计苏教国标版五年级范文（16篇）

科学合理的五年级教案能够引导学生主动参与学习，提高学习效果和学习兴趣。接下来是小编为大家整理的五年级教案示例，希望能够为大家提供一些教学设计的灵感。

除数是整数的小数除法练习教案教学设计苏教国标版五年级

教学目标:1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。

3、培养学生解决简单实际问题的能力。

教学重、难点：进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、口算练习。

4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。

4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。

学生先心算，在指名口算。

二、计算练习。

1、完成练习十二第9题。

学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。

2、完成练习十二第10题。

学生独立计算并验算。

全班交流订正。

3、完成练习十二第11题。

学生独立计算，指名汇报结果。

观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？

三、解决实际问题。

1、出示练习十二第12题表格。

学生独立完成，集体订正。

2、完成练习十二第13题。

鼓励学生用不同的方法解答。

四、全课小结。

这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。

五、作业练习十二12、14和思考题。

板书设计。

小数除法练习。

除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）。

被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）。

大江保卫战

课题习作6课时安排1第（1）课时。

学习目标1、能运用正确的方法观察两同图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

重点难点1、能运用正确的方法观察两同图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

学习过程课前。

延伸学生课前预习习作内容。

课

内

探

究一、有序观察，了解图意。

1、图画中描绘的是一件什么事？

2、这两幅之间有什么联系？

3、接下来会发生什么？

4、结果会怎么样？

二、组织讨论，丰富想象。

在细致观察的基础上，重点学生对后面的事情展开想象，可从人物的动作、神态上揣度人物的内心，想象他们的语言，让静止的画面活起来，让人物动起来，让自己的感情融入画面，走进人物的内心世界。如从小姑娘惊讶焦急的神态上，可以想象好非常担心雏燕的命运，所以她在看到小花猫想吃雏燕时，一定不会袖手旁观，而是会目前去赶跑小花猫。然后，她可能会抱起雏燕，小心翼翼地把它放回到鸟窝里中，让它重新回到妈妈身边。

当然故事的发展和结果不一定只是一种，可以让学生充分想象，大家交流讨论，互相补充。想象时还应结合自己的生活经历，使想象丰富而又合理。

三、编写故事，交流评改。

1、学生以小组为单位，讨论怎样编写故事。

2、编写故事时应注意哪几点？

重点指导内容：

让学生把想象的故事写下来，写时应增加人物的，想象他们的语言与动作，这又是一次创造和再想象。所以要做到：

学习。

过

程

课

内

探

究1、整体把握画面，看图上画了些什么。

2、观察人物和背景，注意人物的身份、年龄，分清主要人物和次要人物以及他们之间的关系。

3、仔细观察事中人物的衣着、表情、动作，注意人物与背景之间有什么关系。

4、注意观察细节，并与画面的中心相联系。

达标。

检测1、图画中描绘的是一件什么事？

2、这两幅之间有什么联系？

3、接下来会发生什么？

4、结果会怎么样？

课后。

提升练习看图编写故事。

作业。

设计学生自由编写故事，修改后誊写到作文本上。

反

思

除数是整数的小数除法练习教案教学设计苏教国标版五年级

教学内容：教科书第99一100页的例2、例3和相应的做一做中的题目，练习二十三的.第4-8题。

教学目的：

教学过程：

一、复习。

教师出示复习题：

二、学习新知。

教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。当学生计算到36除9不够商l时，教师提问应该怎么办？小组讨论。

引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上。以后小数大小不变的性质，在9的右面添上。看成90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。

求出十分位上的商以后，还余18个十分之一，18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之一。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。)。

算完后，让学生说一说计算过程。教师同时板书：

教师说明，小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

2．做第99页下面做一做中的题目。

让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生。

教师提问，上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？(除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。)。

教师指着板书，问：大家看例2的计算过程，还应该补充什么？(如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。)。

教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则。让学生默读教科书第100页上的计算法则。

4．学习例3。

教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点？

教师板书例3的竖式，问，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。)。

我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？(仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。)。

把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？(被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。以后除到哪一位不够商1，都要在那一位上写0占位。)。

教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确。

5．做第100页的做一做中的题目。

第1题，让学生独立完成，第(2)小题要用乘法验算。集体订正时，要把竖式的错误情况记下来。

第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果。教师引导。学生相互补充，表达出下面的含义：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商l，这样的除法得到的商都比1小。

第3题，让学生仔细审题，把错的改正。集体订正时，要让学生讲出错的原因和改正的理由。还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正。

三、巩固练习。

1．做练习二十三的第4题。

让学生独立完成，做完后，集体订正。

2、练习二十三的第5题中第一行的3道小题。

让学生独立完成。订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因。

3．做练习二十三的第7题。

四、总结。

教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则。再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么？(商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除。)。

五、作业。

练习二十三第5题的第2行的3道小题、第6题和第8题。

小数加减法3

目标1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

重难点探求科学、合理的解决问题的方法。

课前准备多媒体课件。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、教学例1。

1、创设情境：超市购物。

出示几件物品的标价。

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；

2、根据自己的需要挑其中两件商品后想想自己要付多少元。

先列出算式。你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式。

让学生试着计算一下。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

二、教学例1减法部分和例2。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。

你会计算吗？要注意些什么？

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

三、归纳小结。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

都要数位对齐，都要从低位算起；

计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

四、练习。

得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）。

让学生试着计算一下,逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

二、教学例1减法部分和例2。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？

师生活动思考与调整。

你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

三、归纳小结。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：都要数位对齐，都要从低位算起；计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

四、练习。

1、你们同桌两人一共用了多少元？交流一下计算结果。

2、你买的两样东西价钱一样吗？哪种多些，多多少？把你的想法用算式写出来。

3、谁最会花钱，花了多少？谁用得最少？他们俩相差多少元？

4、每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元？

5、完成”练一练”的第1题。

让学生先说计算方法，需要注意些什么？

6、完成”练一练”的第2题。

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来并把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

7、做49页试一试题目。

让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。

8、完成49页”练一练”的第1题。

三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

五、全课小结。

通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？

六、课后延伸。

我想知道你们小组共用了多少元，小组的同学合作一下，把结果告诉我。

课题课时2。

2、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

重难点计算方法的正确运用。

课前准备小黑板、多媒体展台。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、回忆复习。

自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2。

二、基本练习。

1、口算下列各题：

0.7+0.30.65－0.256+0.34。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

0.83－0.59.2－62＋2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49页”“练一练””的第3题。

让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

3、用竖式计算。

7.5－3.180.51－0.374－0.82。

5.26－4.7513－3.98.04－7.4。

每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

4、练习八的第3题。

可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算；

根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

三、提高练习。

1、“小小诊所”：练习八的第4题。

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来。

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

师生活动思考与调整。

2、解决实际问题：

练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

四、课后延伸。

练习八的思考题。

可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

五、布置作业。

练习八的第五题。

教学得与失：

认识小数第一课时

课题认识小数（第三课时）课型新授。

教学。

目标。

及

重点。

难点。

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件。

板

书

设

计

小数的性质。

小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可。

或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小。

数化简。

教

后

记

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

一、导入。

二、新授：1、准备题。

（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填适当的小数。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）个0.1。

0.40里面有（）个0.01。

2、引入：今天继续研究小数。

1、课件出示例4：

为什么？

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、画图理解。

c、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，

回顾复习旧知。

读题。

分组准备，讨论。

说出结果。

学生阐明自己的观点。

小数变了，小数的大小没有变。

填空。

学生自主填空。

交流自己的看法，并阐明观点。

汇报自己的结果。

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

三、延伸。

四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。

1、课件出示例5：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。）。

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1-5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

学生自主填空。

学生自主改写。

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

五、总结。

六、课堂作业通过今天的学习你有什么收获吗？

回顾所学，体会进步。

第五单元平移的方法

教学目标：

1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

教学重、难点：

探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

教学过程：

一、谈话激趣。

1、如果我想在第一排选座位相邻的四人小组，可以怎样选？有多少种选法？

学生讨论后回答。

如果在第2排选呢？又可以怎样选？有多少种选法？

2、这中间有没有什么规律呢？这节课我们就一起来学习“找规律”。

二、、初步经历探索规律的过程，感知规律。

谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。

12345678910。

提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。

学生可能想到的方法有：

（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9个不同的和。

相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）。

（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？

比较两种方法，哪种更简便？

（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）学生在平时常常遇到类似的四人小组搭配问题，借助这一问题，初步为下面的学习作了孕伏铺垫。

三、再次经历探索的过程，发现规律。

如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。

学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）。

提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？组织学生交流结果。

每次框几个数平移的次数得到几个不同的和。

289。

3

4

5

观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。

四、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识。

1．完成“试一试”。

引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考）。

2．完成“练一练”。

先让学生独立完成，然后组织交流。

提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖5个方格呢？鼓励学生简捷地推算出答案。

五、课堂小结，联系实际应用规律。

1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？

提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。

3．做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。学生解答后，再组织交流思考的过程。

第二课时。

教学目标：

1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的实际问题。

2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

教学重、难点：探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。

教学过程：

一、探索规律。

1、拓展延伸出示例2，理解图意。

指名说说（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题。

2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？

同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？

4、交流汇报，引导思考：

（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）。

（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）。

你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）。

5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。

二、运用规律。

1、完成“试一试”

（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。

（2）想一想，有多少种不同的贴法？独立思考后和小组里的同学说说。

（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）。

2、完成练一练。

小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？

学生独立完成后交流思考的过程。

3、完成p59第3题。

（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。

（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？

小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。

独立思考后解答。

（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考过程。

4、完成练习册上的相关习题。

三、全课总结。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2、学生质疑。

苏教国标版五年级《爱如茉莉》教学设计

爱如茉莉（五年级）。

下关郭学萍。

师：首先让我在黑板上写课题，一起读。

师：爱是如三月的春风温暖的春风，大声读深情读。

师：今天我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题。

师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？

生：生写。

师：你是怎么记住的？

师：他是用形声字的构字方法记住的。

生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点。

师：用形声字的够字方式集注下面的字就容易了。

师：出示：陶揉胳膊齐读一遍。

师：生字都掌握了，下面就欣赏茉莉花（放课件）。

师：喜欢这些话吗？

生：喜欢。

师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。

生：小声读（播放背景音乐）。

师：圈了哪些词语。

生：洁白纯净屡屡幽香。

师：张贴字词小黑板。

生：还有补充？

生：平淡无奇。

生：静谧 美好。

生：清香。

师：课文里说是“一古清香“课文里对比一下屡屡幽香，一股清香”一样吗？

师：缕缕的意思是？

生：一丝一丝的。

师：谁能完整的说说屡屡幽香的意思。

师：还找到那些词？

师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样——一样——（学生跟读）。

师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落。

生：生读“病房里……袅袅地钻到我们心中。”

师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，平静的水中爱的涟漪。

师：快速浏览课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？

生“浏览”

生：6到17小节。

师：有没有不同的意见。

生：6到16小节。

师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？到底是到哪个小节？

师：我知道了，标小节号的时候——没标错。

师：你读一读，有没有离开？

师：默读6-17小节，找出令你感动的细节，用横线划出来。

（背景音乐）学生默读课文。

师：下面就请你们选择一个最感动的细节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。

生：生交流。

师：刚才我巡视的时候，有同学说每个细节都感人，我都不知道汇报哪个。

生：我先读一下第九小节，再给大家讲解释（女朗读的很有感情）。

师：提醒一下，你除了两个门，前鼻音，其他读的都很好。

生：妈妈看到爸爸回来了，很开心，阳光悄悄探进来，好象阳光也不忍心打扰他们。

师：不仅找到了细节也谈了感受，这就是一副画面，出示。

师：谁愿意再读一读这个画面。

生：朗读（男）。

师：他读的比较平静，感动蕴涵在心中。

师：这节有两个词都是表示安静的意思，你们找到了吗？

生：静谧。

师：这么恬静的画面你们愿意破坏他吗？

师：谁再来读。

生：生读。

师：这么安静的环境里，妈妈睡在……导读这小节，

师：文章的细节就像电影中特写镜头，聚焦，这里有个最感人的细节，找到了吗？

生：我觉得是妈妈紧握着爸爸的手，“紧握”

师：可以看出其实爸爸为什么用一只手紧握着妈妈的手呢？答案就在下文，读一读。

师：欠连读的时候应该读轻声，齐读。

师：此时妈妈正睡在病床上，妈妈此时真的睡着了吗？

生：因为妈妈不让爸爸代替他做任何事。

师：我们再读读下文，答案就出来了。

生：“爸爸在系数……。

师：你从哪个次看出妈妈根本没有睡着。

生：“惺惺然“。

生：是“清醒含笑“说明妈妈根本没睡着。

师：通过妈妈的言语就知道妈妈为什么没有睡着。

师：读书要注意上下联系。

师：如果我们把妈妈的话和爸爸的话连起来读，你一定有新的发现，分角色朗读。

师：告诉我你感受到什么。

生：说明了他们互相关爱着，

师：补充一点，可以看出来，妈妈很关心爸爸，妈妈不敢动，让爸爸多休息。

师：爸爸关爱着妈妈，妈妈想着爸爸，当我推开病房门，看到……（生齐读）。

师：这就是爸爸妈妈互相关心，互相牵挂，从上文哪些地方也能感受到？

师：第八小节直奔医院看出什么。

生：补充，这是的爸爸是出差回来，很累的，心有灵犀想着妈妈。

师：妈妈对爸爸的牵挂呢？从哪个细节能看出来？

生：“吃饺子……“。

生：生读。

师：谁来把这个画面美美的读一读呢？推荐读书最好的一个同学来读。

生：配乐朗读。

师：病房里那茉莉显得……袅袅的清香钻到我们心中。钻是什么意思？

生：印在心里了。

生：是不知不觉地。

师：爱如茉莉已经深深印在作者心中，更加感动，再读那小节。

师：“哦 爱如茉莉爱如茉莉”如果加标点，怎么加？

师：为什么加感叹号。

师：我觉得有两层意思，本身洁白，包含着浓浓的情谊。

师：出示“爱的小诗” 师朗读。

师：这样的爱作者一开始理解吗？

感谢小营小学的孩子，描红临写。

生：“老师一会见”

听了郭老师上课已是第3次，印象深刻的是她个人的语文素养，诗一般的语言，热爱语文的激情，与学生构建和谐课堂的驾驭能力，让我佩服之佩服！

今天这节课一个“美”字贯穿教学始终。文章选的美，和她本身散发出的气质很吻合，美美的语言诵读这美美的文字，“缕缕幽香”与“一股清香”得比较，表现的是简约的美；一个“细节”的理解，渗透的是感动的美；一个“聚焦的镜头”放大了“爱”的美；一个“紧握”，前牵后连，表现出深入研读教材的美；一段“整合父母亲的对话”，表达了了整体的美；一个“直奔”的画面，凸显了想象的美；一个的“阳光”地把握，突出了设计的美；一个“钻”字的体会，渗透了用心的美；一串诗歌的改写，升华了中心的美……老师的语言，美的动心，美的动情！

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题练习6课时安排3第（1）课时。

学习目标学生学习“语文与生活”、“诵读与感悟”。

重点难点1、练习有感情地《浪花和礁石》。

学习过程课前。

延伸学生课前预习本次练习的内容。

课

内

探

究一、学生练习“语文与生活”。

1、指导学生浏览本次的《语文与生活》中的内容，说一说本次的内容主要是哪方面的知识。

2、学生讨论交流。

3、学生自由读练习内容，不认识的字查字典。

4、你对“哥哥”的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。

学生在小组内讨论后，指名说一说。

让学生结合实例使学生逐步悟出：最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是话说得最多的人。做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。

5、学生照样子连线，再选择一种自己感兴趣的飞行器，谈谈自己对它的了解。

二、学生练习“诵读与感悟”

1、学生自由读《浪花与礁石》。

2、这篇文章与我们学习的哪篇课文表现的主题一致？

3、指导有感情地朗读《浪花与礁石》。

4、学生自由按照教师的指导进行练习。

5、在自读自悟的基础上进行角色朗读。

6、通过多种形式的反复诵读达到熟读成诵。

学习。

过

程

课

内

探

究

达标。

检测1、以小组为单位进行背诵检查。

课后。

提升学生自己选择一篇课文进行朗读练习。

作业。

设计背诵《浪花与礁石》。

反

思

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题习作5课时安排1第（1）课时。

学习目标1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语文和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

重点难点1、表达自己的真情实感。

2．要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语文和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

学习过程课前。

延伸课前自己观察四幅神情各异的脸蛋图。

课

内

探

究一、学生仔细看脸蛋图，并认真阅读第一段话。

讨论：在生活中人人都有喜怒哀乐，那么在什么样情况下会表现出这几种感情呢？

1、指名说一说。

2、小组交流，选出一人代表本组到讲台说一说。

二、阅读第二段话，明确这次习作的基本要求。

1、写一件亲身经历的事。

2、注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

3、题目睡自己定。

三、教师点拨。如何把事情的经过写具体。

所谓写具体，是要把事情发生的起因、经过和结果按顺序写清楚，把自己和其他有着人物的动作、表情、语言、心理活动等写出来。当然要有重点，不能事无俱细都写上去。

这次习作的重点，还在“表达自己的真情实感”，即喜怒哀乐的感情要表达得很，不要做作。如何喜，如何悲，不是一两个词就能表达出来的，首先是事情本身就包含了喜怒哀乐的因素，其次是自己表达感情的方式也会多种多样，要写具体，写生动，要能把细节也写出来，这样的文章就会感动别人，让读者也能分离到你的情感。

学习。

过

程

课

内

探

究四、学生练习写作，教师巡回辅导。

五、学生自己修改习作。

达标。

检测1、学生相互交流自己的习作。？

2、讨论写作方法。

课后。

提升1、学生相互交流自己的习作。？

作业。

设计1、学生把修改好的习作抄写到作文本上。

2、写好后相互交流。

反

思学生能够写出自己亲身经历的一件事，并能把事情写得比较具体，达到了本次写作训练的要求。

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

教学内容：例2、例3、练一练、练习七1-4题。

教学目的：1． 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

2． 培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

教学过程：

一、 复习准备。

1． 提问：什么叫做分数？什么是分数单位？

2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？

3． 引入新课（板书课题）今天我们来继续研究分数。

二、 教学新课。

1． 认识真分数和假分数。

（1） 出示例2。

学生涂色表示相应的分数。

问：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？图色部分各表示几分之几？ 里有几个1/4？  生答师板书。

要表示5个1/4，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用两个圆。5个1/4就是5/4。

问：通过刚才的涂色，你有什么发现？

指出：当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。

（2） 教学例3。

出示例3，学生涂色。

（3） 分数分类。

比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？

（4） 认识概念。

结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫做假分数。

问：和1相比，谁大，谁小？

学生举例说明真分数和假分数。

（5）小结：学生自己整理真分数、假分数的概念，特点。

2． 练习。

（1） 做“练一练”第1题。

请学生说一说分别把什么看做单位“1”？

（2） 做“练一练”第2题。

（3）判断。

真分数一定小于假分数。

假分数都大于1。

小于7/8的真分数只有6个。

集体订正。说明理由。

三、课堂练习。

1．练习七第一题。

要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1，假分数都大于1。

2、练习七第二题。

独立完成，交流。

3、练习七第三题。

独立完成，交流结果。

4、练习七第四题。

独立完成，交流结果。

学生说说是怎样比较他们的大小的？

四、小结。

这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？

五、作业。

相应的练习册。

第3课时：求一个数是另一个数的几分之几。

教学内容：例4、例5、试一试 、练一练、练习七5-8。

教学目的：1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

教学过程：

一、复习引入。

1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？

2、根据要求表示分数。

3/4。

4/7。

3、贴出：

红彩带。

黄彩带。

问：从图中你知道了什么？

能提出什么问题？

结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？

二、新授。

1、教学例4。

明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）。

同桌相互交流。

2。教学试一试。

贴出 红彩带。

蓝彩带：

蓝彩带的长是红彩带的（-）。

学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流，明确答案。

改题：红彩带的长是蓝彩带的（-）。

学生思考，小组内交流。

明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。

3、教学例5。

（1）出示：绿彩带的长是红彩带的5/4，问：你怎么理解这句话？

明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。

（2）出示 红彩带：

你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。

4、教学试一试。

出示。

红彩带：

花彩带：

问：你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想的？

学生独立完成，并校对。

三、巩固练习。

1、完成练一练1。

学生独立完成，交流。

2、完成练一练2。

3、完成练习七5、6。

请学生说说怎么想的？

4、完成练习七7。

（2）学生填空。

（3）交流，说说你是怎样想的？

5、完成练习七8。

（1）出示统计图，问：你知道了什么？

（2）补充问题，独立解答。

____ 是 ____ 的（-）。

（3）小组交流，你是怎么想的？

四、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：练习册。

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题练习7课时安排3第（3）课时。

学习目标学写毛笔字。

重点难点1、学写毛笔字。

2、提高学生毛笔字的书写能力和书法鉴赏水平。

学习过程课前。

延伸学生准备好书写用具，复习以前学过的毛笔字。

课

内

探

究一、教师指导。

“匕”字旁第一笔短撇自右上露锋起笔，然后向左下方运笔，毛笔在运笔过程中逐渐提起，用笔短促有力；第二笔竖弯钩露锋起笔，然后向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平运笔，最后向右上方提笔出钩。

“戈”字旁写时注意短横上斜，斜钩露锋起笔，然后向右下方运笔，在运笔过程中有“按--提--按”的变化，最后向上用力钩出；短撇自右上向左下方运笔，毛笔在运笔过程中逐渐提起；点在短横末尾的位置上，自左上向右下行笔，圆转回锋。

二、学生练习写毛笔字。

1、学生认真读帖。

2、学生说说写的时候应注意些什么。

3、学生练习书写。

4、学生相互交流书写体会。

5、展示。

学习。

过

程

课

内

探

究

达标。

检测1、指名说一说写字时应注意哪些笔画应该怎么运笔。

2、展示学生作业，师生评议。

课后。

提升学生自由练习写毛笔字。

作业。

设计1、学生相互说一说写这两个字时应怎样运笔？

2、学生完成仿本上的作业。

反

思

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题习作7课时安排1第（1）课时。

学习目标1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。

2、培养学生留心观察周围事物和搜集瓣习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

重点难点培养学生留心观察周围事物和搜集瓣习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

学习过程课前。

延伸课前学生预习习作7中提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容，并想一想为什么印象最深。

课

内

探

究一、创设情境，激发习作兴趣。

教师可根据这次习作的要求设计一些谈话内容，民激发学生习作的兴趣。如：

在实验室里，一次次有趣的实验，让我们体验到无限的乐趣，留下一次留下难忘的回忆……。

今天的习作，就请你们把自己最想说的话写下来，让大家一起来分离你在学习和生活中的乐趣。

二、明确习作要求，合作交流。

1、你最感兴趣的题目是什么？为什么感兴趣？先跟同桌说一说，再进行全班交流。

（1）同桌说一说。

（2）全班交流。

学习。

过

程

课

内

探

究三、动笔写初稿。

写的时候要注意：一是要写出自己的感受和体验；二是内容具体，感情真实。

四、修改习作。

“好文章是改出来的。”修改时要做到认真思考，反复推敲。1、教师可以物色一两篇习作，由全班同学进行集体点评，共同提出修改意见。

2、在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的，共同提出修改意见。

五、学生誊抄自己的习作。

达标。

检测同桌相互交流自己的习作。

课后。

提升同桌相互修改自己的习作。

作业。

设计把自己的习作誊抄到作文本上。

反

思

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题练习5课时安排2第（1）课时。

学习目标1、学会把句子写具体。

2、模仿《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

重点难点1、模仿《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

学习过程课前。

延伸复习查字典的方法。

课

内

探

究一、语文与生活。

1、指导学生把一个句子写具体。

（1）指导学生观察插图。

（2）指名学生读读导语。

（3）说说自己读懂了什么。

2、师生讨论交流怎样才能把句子写具体。

（1）小组相互交流。

（2）指名一说：怎样把句子写具体。

（3）学生自由把课本上的句子补充具体。

（4）学生相互交流。

（5）教师再找几个句子让学生练习把句子写具体。

3、指导学生把一个段落写具体。

（1）教师引导学生复习这篇课文中怎样来把景物写具体的。

用中心句总领--然后具体描写。

（2）学生仿写自己家乡的某处自然景物。

模仿课文《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

学习。

过

程

课

内

探

究

达标。

检测1、练习把课本上的句子写具体。

2、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

课后。

提升1、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

作业。

设计1、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

反

思

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题练习6课时安排3第（2）课时。

学习目标写好钢笔字、口语交际。

重点难点1、口语交际，提高学生的口语交际能力。

学习过程课前。

延伸学生课前观察同学中有无不良生活习惯，针对本班同学的实际，搜集相关资料，做好咨询、交流的准备。

课

内

探

究一、学生练习“写好钢笔字”。

1、学生自由朗读这段话，进一步体会滴水穿石的启示，明白要钢笔字同样需要持之以恒。

2、教师指导学生看清行款布局及每个字的间架结构。

3、学生描红。

4、学生谈自己在描红过程中体会到的行款布局和间架结构的重要。

二、学生练习“口语交际”。

1、小组交流各自搜集的有关健康的小资料。并在本组内推选一个代表当健康小顾问，这个小顾问要对本能的资料快速进行综合。

2、设计交际情境，健康小顾问登场，为大家讲述健康的重要性。

3、健康小顾问接受大家咨询。

4、评选最佳健康小顾问。

学习。

过

程

课

内

探

究

达标。

检测1、以小组为单位交流各自搜集的有关健康的资料，评选健康小顾问。

课后。

提升把各自搜集到的有关健康的资料整理，张贴到学生的文化专栏里，供大家学习。

作业。

设计把各自搜集到的有关健康的资料整理，张贴到学生的文化专栏里，供大家学习。

反

思

《练习7》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

课题练习7课时安排3第（1）课时。

学习目标1、学生学习练习“语文与生活”。

2、学生学习练习“写好钢笔字”。

重点难点要求学生把自己从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里。

学习过程课前。

延伸想一想自己都知道哪些朝代和名人。

课

内

探

究一、学习“语文与生活”。

1、学生默读题目要求，说一说都有哪些要求。

2、指名说一说。

3、小组交流。

4、全班交流。

5、学生填写。

朝代人名。

春秋孔子、老子、鲁班。

战国屈原、蔺相如、廉颇、勾践、孙膑、荆柯。

秦秦始皇（赢政）、陈胜、吴广、项羽。

汉司马迁、刘邦、张骞、王昭君、张衡。

三国曹操、齐备、孙权、诸葛亮、关羽、周瑜、曹植。

晋王羲之、陶渊明。

南北朝花木兰、祖冲之。

隋隋文帝。

唐李世民、李白、杜甫、唐玄奘、武则天、白居易。

五代十国李煜。

宋司马光、苏轼、包拯、李清照、岳飞、陆游。

元关汉卿。

明郑和、李自成、李时珍、郑成功。

清康熙、曹雪芹、乾隆、林则徐、蒲松龄。

学习。

过

程

课

内

探

究二、学生练习“写好钢笔字”。

1、学生自由观察每个字的字形结构。

2、学生认真地进行描红。

3、难写的字教师作提醒。

学生写字时提醒学生注意保持良好的写字姿势。

达标。

检测1、学生背诵“朝代歌”。

课后。

提升1、学生对家长说一说自己认识的名人属于哪一个朝代。

2、把“朝代歌”背给家长听。

作业。

设计1、学生对家长说一说自己认识的名人属于哪一个朝代。

2、把“朝代歌”背给家长听。

反

思

《练习6》教学设计第2课时苏教国标版五年级教学设计

教学内容：例2、例3、练一练、练习七1-4题。

教学目的：1．使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

2．培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

教学过程：

一、复习准备。

1．提问：什么叫做分数？什么是分数单位？

2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？

3．引入新课（板书课题）今天我们来继续研究分数。

二、教学新课。

1．认识真分数和假分数。

（1）出示例2。

学生涂色表示相应的分数。

问：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？图色部分各表示几分之几？里有几个1/4？生答师板书。

要表示5个1/4，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用两个圆。5个1/4就是5/4。

问：通过刚才的涂色，你有什么发现？

指出：当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。

（2）教学例3。

出示例3，学生涂色。

（3）分数分类。

比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？

（4）认识概念。

结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫做假分数。

问：和1相比，谁大，谁小？

学生举例说明真分数和假分数。

（5）小结：学生自己整理真分数、假分数的概念，特点。

2．练习。

（1）做“练一练”第1题。

请学生说一说分别把什么看做单位“1”？

（2）做“练一练”第2题。

（3）判断。

真分数一定小于假分数。

假分数都大于1。

小于7/8的真分数只有6个。

集体订正。说明理由。

三、课堂练习。

1．练习七第一题。

要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1，假分数都大于1。

2、练习七第二题。

独立完成，交流。

3、练习七第三题。

独立完成，交流结果。

4、练习七第四题。

独立完成，交流结果。

学生说说是怎样比较他们的大小的？

四、小结。

这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？

五、作业。

相应的练习册。

第3课时：求一个数是另一个数的几分之几。

教学内容：例4、例5、试一试、练一练、练习七5-8。

教学目的：1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

教学过程：

一、复习引入。

1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？

2、根据要求表示分数。

3/4。

4/7。

3、贴出：

红彩带。

黄彩带。

问：从图中你知道了什么？

能提出什么问题？

结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？

二、新授。

1、教学例4。

明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）。

同桌相互交流。

2。教学试一试。

贴出红彩带。

蓝彩带：

蓝彩带的长是红彩带的（-）。

学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流，明确答案。

改题：红彩带的长是蓝彩带的（-）。

学生思考，小组内交流。

明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。

3、教学例5。

（1）出示：绿彩带的长是红彩带的5/4，问：你怎么理解这句话？

明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。

（2）出示红彩带：

你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。

4、教学试一试。

出示。

红彩带：

花彩带：

问：你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想的？

学生独立完成，并校对。

三、巩固练习。

1、完成练一练1。

学生独立完成，交流。

2、完成练一练2。

3、完成练习七5、6。

请学生说说怎么想的？

4、完成练习七7。

（2）学生填空。

（3）交流，说说你是怎样想的？

5、完成练习七8。

（1）出示统计图，问：你知道了什么？

（2）补充问题，独立解答。

____是____的（-）。

（3）小组交流，你是怎么想的？

四、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：练习册。

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