通过写读后感可以使我们更加深入地思考和领悟作品中的情感和思想。接下来,我们一起来欣赏一些优秀的读后感作品,或许能够给我们写作提供一些灵感和借鉴。
教学过程:
第一课时
1、导入课题
同学们,
我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己
(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)
(2)连起来读两遍。
(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
(1)齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,
把你的渴望,好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、作业:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
第二课时
一、复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(8)网不再指普通的网,线不再指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的.是看不见的(),这些线上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以(这是娱乐)
可以和(这是休闲)
可以和(这是学习)
还可以(这是工作)
甚至(这是生活)
这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读)
5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业:
1、用奇妙甚至造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料
这次很有幸地聆听了集团青年教师的赛课,其中对我们学校杨老师的课印象尤其深刻。除了亲切的教态和对于学生的高度关注之外,这节课他教的简简单单,给我的感触最深。这篇课文很多人上过,着眼点不同,教给学生什么就不同。而杨老师紧扣“奇妙”一词展开教学,让学生分别体会出国际互联网的奇妙之处:一是“样子大”;二是“传输快”;三是“用途多”。在理解这三个特点时,教师分别选用了不同的教学方法。体会“样子大”时,紧扣文中的重点词句,引导学生从文中找出“大”的词语,然后通过朗读来让学生体会“样子大”。体会“传输快”时,则以“情景感知”的方式,让学生通过具体数据直观地了解互联网的传递快;体会“用途多”时,让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈,说一说,这样自然就让学生理解到互联网的用途多。王老师又充分发挥学生的主动性。把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生,充分放手让学生自读自悟,寻找问题的答案;而在交流感受的过程中,以学生交流自己的阅读收获为主,让学生说说“赞成谁的说法”,并联系自身实际谈谈了解到的互联网的有关知识,以致课内课外齐受益。
最后我想提出自己的一点建议:这篇课文已经是篇老课文了,其中的互联网知识、用途,已经很老套了,对于我们的孩子来说根本算不了什么,我们可以结合某一段的写法指导学生再写写互联网其他的功能,那这样的读写结合就起到一箭双雕的作用了。
读了《奇妙的国际互联网》,我知道了无线电是没有线的“网”织成的,它是由卫星来传导的。大家千万不要以为它只是一张普普通通的“网”,其实它的作用可大了。我们身边就有许多靠无线电来工作的用品,如手机、电视、电脑、收音机……下面,我就给大家做个简单的介绍。
手机是生活中最常见的生活品,随着时代的快速发展,现在几乎每个人都有手机。手机虽然只有手掌那么大,不过它的作用却不可小瞧。看,以前我们要给远方的朋友、亲戚送祝福,只能写信,而且还很麻烦,速度也慢。可是现在只要我们手指轻轻动几下,就可以把祝福送到千里之外。
电视也是生活中常见的生活品,它可以让人民足不出户就可以了解国家大事。人民还可以通过电视看到许多精彩有趣的节目,让烦闷的心情顿时舒畅起来。
此外,船舶p飞机和汽车上用的定位仪和导航仪p军事上用的雷达p全球卫星定位系统等,也都是基于无线电技术而制造和使用的。
可以这样说,无线电和我们的生活息息相关,它让我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。
读完这篇文章后,我感慨万千,我觉得互联网太神奇了,现在的生活真是越来越方便了,国际互联网把我们整个地球连在了一起,人们的距离不因为地区的遥远而遥远,是互联网把我们变成了一个家园,一个村庄。互联网上的东西太多了,我们的学习也离不开它,学习课文前查找资料,帮助我们预习课文,课后,我们到网上做习题,查资料全面地了解到各种知识,加深对课文的理解。我们利用互联网上课,和老师互动,展开讨论,真是太方便了。
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其实,这种网不是一般的网,而是指国际互联网。你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的大网,那该是怎样的'情景啊!国际互联网就像这张包住地球的大网。不过,这张网是通过无数条线把亿万台电脑连接起来的。这些线有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波。这些线上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。比如说,我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼,只要几秒钟,对方就能收到,这比普通的邮递不知快了多少倍。我们还可以在网上和亲朋好友通电话,电脑里不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象。虽然对方远在天涯,却让人感觉近在咫尺。国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们现在生活的世界真像一个地球村。
可以这样说,国际互联网和我们息息相关。有了这张网,我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。
教材分析:
世界在飞速发展,科技在不断进步,过去人们难以想象的事,今天正一一变为现实,“国际互联网”就是其中一项发明。本文紧扣时代脉搏向我们介绍了这一“奇妙”的新事物。这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍,让我们了解到国际互联网的奇妙之处,认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。
教学案例1:
1.出示句子:假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
2.齐读。
3.国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)。
4.你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)。
5.我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
6.国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
7.让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)。
9.“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
10引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的;也有的是看不见的,这些“线”上飞速流动着、它们能够在短短的几秒钟内跨过传到。
11.理解“地球村”,说说为什么要加上引号。
(出示)国际互联网是看得见的、看不见的来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)。
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)。
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)。
《奇妙的国际互联网》这篇文章主要说的网络与我们的生活息息相关。这堂课我先抓住课题质疑,提出为什么说国际互联网“奇妙”,然后让孩子们通过“读、说、问、悟”来说明国际互联网的奇妙之处。在上这课时我很重视对学生的各项能力的培养,如:语言表达能力,朗读能力等。像在课文最后我让学生根据板书去说课文中心,说它为什么“奇妙”来培养他们的概括能力。
案例2:
当学生充分感受到国际互联网的奇妙为此惊叹时,我提出了这样一个问题:国际互联网是否有百利而无一害呢?学生愣了片刻,既从网络的奇妙中“挣扎”出来,过了一会儿依然小手如林:
生1:不是,长时间盯着电脑,眼睛会坏的;
生2:看了不该看的信息,人可能会变坏;
生3:一直喜欢打游戏,成绩会下降;
生4:电脑上还有黑客呢;
生5:电脑还有病毒,如果不及时清除,电脑就会瘫痪。
反思2:
我觉得这个问题提得非常及时,可以让学生一分为二地认识国际互联网,不至于因盲目地欢喜而在不经意间受到网络的伤害。但细细想来,这个环节是否让语文课变味了?新课程所提倡的“语文教学就是要着眼于学生语文素养的提高,着手于语言文字的训练”。在这里似乎都失去了意义。语文教育成了思想品德教育,或者单纯的电脑知识介绍。长此以往,充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科语文,将成为一锅杂碎汤,而品尝这锅汤的学生将永远尝不到语文的真滋味。因此我在布置作业时提出了这样的问题:国际互联网是否有白利而无一害呢?请想一想,并承接着文章的第三自然段(国际互联网与我们息息相关)也用总分的结构和本文学到的说明方法写一写。经过调整作业布置后发觉这个环节能围绕语文为中心,围绕提升学生的语文素养,培养了学生的人文情怀,这种人文情怀的培养是渗透在听、说、读、写、思的过程中的,可以触及学生的心灵,并与学生的现实生活息息相关。所以,学生能用自己的语言流畅地,艺术化地倾诉自己的观点。这是一种综合的言语活动,能实现多项教学目标,促进学生语文能力与人文素养的协调发展。
学生活动。
教学目标及达成情况。
1、复习词语。
(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)。
让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)。
引读:5、总结。这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的;也有的是看不见的,这些“线”上飞速流动着、它们能够在短短的几秒钟内跨过传到。(齐读第三小节)。
人们可以……(这是娱乐)。
可以和……(这是休闲)。
可以和……(这是学习)。
还可以……(这是工作)。
甚至……(这是生活)。
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)三、作业设计。1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料 说明:1、重点突出板块设计; 2、备课时重点突出教学设计(包括教师与学生活动设计) 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
教学目标:
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字,理解有关词语,用“奇妙”“甚至”造句。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
1、导入课题。
同学们,。
我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己。
(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)。
(2)连起来读两遍。
(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。”
(1)齐读。
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
还是后半句呢?
(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,。
把你的渴望,好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、作业:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
(1)齐读。
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)。
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)。
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)。
(8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的;也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)。
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)。
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)。
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)。
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以……(这是娱乐)。
可以和……(这是休闲)。
可以和……(这是学习)。
还可以……(这是工作)。
甚至……(这是生活)。
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)。
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)。
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们……有了……(引读)。
5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业:
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料。
板书:
“大网”
包住地球。
通过飞速流动。
“线”
跨越万水千山。
缩小地球。
传到各地电脑。
近在咫尺。
内容无所不在。
息息相关。
可以。
还可以。
甚至可以。
《奇妙的国际互联网》正是基于这样的理念所设计出来的利用“书本知识”及“现代网络技术”沟通课堂内外的课例,力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。
本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读方法上有突破。促进学生自主、合作、探究地学习。
通过反复阅读,去感受互联网的奇妙,理解国际互联网和我们息息相关。
培养学生收集处理信息的能力。
本课的重难点在于:在信息技术环境下有机整合语文教学。将课文的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读,从而达到从不同的方面去体会互联网的奇妙的目标。
1、古诗激趣,提出探究问题。
师生对古诗。由古人的“海内存知己,天涯若比邻”,引出当今世界,有人远在天涯,却给人近在咫尺的感觉,继而牵出“奇妙的国际互联网”这个课题。问题是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生,依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活,这就需要我们充分利用网络技术,创设问题情境。观看一段关于互联网的小短片之后,引导学生质疑。
2、利用网络,合作深入探究。
探究问题阶段,我通过网络教室,构建研究的平台,为合作学习,提供场所,实现师生之间、学生与学生之间的有效交流,促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题,完成对所学知识的构建。这段时间里,学生自主选择感兴趣的问题,并围绕自己研究的问题去朗读课文,利用网络提供的图片、搜索引擎,自己解决这些问题。在这个环节中,着力培养学生利用网络阅读课文、解决问题的能力。
3、品读课文,交流点拨提高。
学生对自己研究的问题已经有了初步的结果,心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后,让他们互相进行交流。
再自由汇报,充分展示探究成果。
教师借助网络教材激情渲染,学生品味朗读,尽情表达出自己对问题的理解、感悟。
4、整理素材,自主创造积淀。
网络教材中链接适合学生浏览的网站,指导学生文明上网,使学生增强对国际互联网的感性认识,激起学生创造的意向。教材中设置“try”一栏,学生可以自由创作。
5、架设平台,鼓励充分展示。
学生在现实生活中,要想把自己的想法和作品展示、发表出来,会受到时空和途径的制约。所以我便在最后的创造运用阶段,借助信息技术给学生一个展示自己的空间。从而满足学生的需要,提高学生自我学习的信心和积极性。学生可以使用自己喜欢的方式,或powerpoint制作演示文稿,或使用word等,制作小报,来表达自己对“奇妙的国际互联网”的认识。公开我的e-mail,并鼓励学生将自己的作品发送给朋友和老师。使得我们的课堂突破时空的限制。
当然,这只是我对这节课的一些预设。课堂上的情况,随时会有变化。这就需要教师不能死扣教材,死搬教案,而是以教材为起点,随机应变。使学生通过语言文字的学习获得知识,提高能力,从内心引起情感的共鸣。
初读课文,初步感知课文内容。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解国际互联网的奇妙之处,认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
1.了解国际互联网的奇妙之处。
2.认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣。
多媒体课件。
一、复习回顾
1.听写词语:邮递快捷查阅付款悉尼
2.指名读课文。
3.互相说一说课文讲了什么内容。
二、品读课文
1.精读课文第1自然段。
(1)指读第1自然段
(2)质疑:你读玩这节后有什么疑问吗?
(3)解疑:小组内先讨论,师帮助总结。
不是通常所指的用绳或线结成的网,而是有其特殊的意思,这是引号的一种用法)
(4)再读体会。你觉得这样用提问作开头,有什么好处?
(5)指生读,读出疑问的语气。
2.学习第2自然段,探究课文。
(1)自由读。
(2)总结一下你觉得这段写出了国际互联网的什么特点?(或读完这段你有什么感受?)
(3)你从哪里读出了它的大?自己先读一读。
(4)那它又是怎样构成的呢?
(5)你在这段中对它还有感受?(快)
(6)指生读一读写它快的句子,指导朗读。
突出“几秒钟”、“不仅……还……”这些词语,读好最后两句话。
(7)讨论“地球村”的理解。
(8)齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)过渡引入第3自然段。
(2)小组内互读并说一说这一段写了什么?
(3)理解“内容非常丰富”、“无所不有”。
(5)试用“甚至”造句。
4.总结课文,学习第4段。
(1)齐读第4自然段。
(2)理解“息息相关”。
(3)为什么说国际互联网和我们息息相关?
(4)讨论这一段在文中的作用。
(5)指导朗读。
(6)齐读。
三、总结全文
“国际互联网是不是有百利而无一害”?
四、布置作业
认真阅读《网络是什么》一文,结合自己的实际,写一篇读后感。
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字,理解有关词语,用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
两课时
第一课时
1、导入课题
同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己
(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)
(2)连起来读两遍。
(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。”
(1)齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、作业:
1、誊写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
第二课时
一、复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传送文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(假如你上网,在网上和亲朋好友通电话,不只能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以……(这是娱乐)
可以和……(这是休闲)
可以和……(这是学习)
还可以……(这是工作)
甚至……(这是生活)
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
教学内容:
苏教版,小学语文第七册,第十九课。
教学目标:
1.准确流利的朗读课文。
2.学会生字,理解有关词语。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、课前诗朗诵。
唐朝王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、导入课题。
同学们,在这首诗里面有一句家喻户晓的名句是?谁能给大家解释一下什么意思?(四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。)。
当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰,对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地做到了。
同学们,那到底是什么那么奇妙,能让远在天涯的'人觉得近在咫尺呢?
你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游吗?让我们一起走入这奇妙的国际互联网吧。
三、检查前置作业完成情况。
1.读一读,认一认。
2.找词语朋友。
四、全班交流。
1.国际互联网是什么样子的?哪个小组愿意来交流一下。
出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
师:这里有许多的引号,你们知道他们的作用是什么吗?(特殊意义)。
出示国际互联网是看得见的、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(抓住课文中的关联词深刻体会互联网的功用。)。
3.拓展延伸,开阔视野。
概括:人们可以……(这是娱乐)。
可以和……(这是休闲)。
可以和……(这是学习)。
还可以……(这是工作)。
甚至……(这是生活)。
当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们息息相关有了这张“网”,我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。
4.总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系三个方面进行描述的,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,其他的更多的、更深层次的知识、信息就需要同学们不断地学习和探索了。
板书:
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字,理解有关词语,用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
教学时间:两课时
1、导入课题
同学们,
我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己
(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)
(2)连起来读两遍。
(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。”
(1)齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
还是后半句呢?
(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,
把你的渴望,好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、作业:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
一、复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以……(这是娱乐)
可以和……(这是休闲)
可以和……(这是学习)
还可以……(这是工作)
甚至……(这是生活)
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们……有了……(引读)
5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业:
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料
板书:
“大网”
包住地球
通过飞速流动
“线”
跨越万水千山
缩小地球
国际互联网
传到各地电脑
近在咫尺
内容无所不在
息息相关
可以
还可以
甚至可以
一、思路清晰,层层深入。以题目为着眼点,紧扣“奇妙”一词展开教学。让学生扣住三个问题来自主探究,分别体会出国际互联网的奇妙之处:一是“范围大”;二是“传递快”;三是“信息多”。在理解这三个特点时,教师分别选用了不同的教学方法。体会奇妙之一时,紧扣文中的重点词句,引导学生从文中找出“大”的词语,然后通过反复有层次地朗读来让学生体会“范围大”。体会奇妙之二时,则以“比一比”的方式,让学生通过具体数据直观地了解互联网的“传递快”;体会奇妙之三时,让学生自己根据已有的生活经验来谈一谈,说一说,教师适时出示图片补充,自然而然就让学生理解到互联网的“信息多”。三个特点,运用了三种截然不同的教学方法,却收到同样好的教学效果,不得不说教师备课极其细致,对于教学过程中的细节也如此重视。
二、以学生的学为主,充分发挥学生的主动性,而教师是学习活动的引导者和组织者。具体主要表现在两个方面:一把发现问题、解决问题的权利交给了学生,课伊开始,让学生自己来提问题,结合学生的回答,老师及时引导,归纳出了三个问题:“网”是什么样子?“网”有哪些奇妙之处?“网”和我们的.生活有什么关系?这样既给了学生自主学习的空间,也给学生指明了明确的方向,让学生的自主学习事半功倍。二是把阅读课文、理解课文的权利交还给了学生,充分放手让学生自读自悟,寻找问题的答案;而在交流感受的过程中,以学生交流自己的阅读收获为主,教师珍视学生的独特感受,同时,教师还注意发展学生的综合语言能力,让学生用“因为……所以……”
练习说话,这样在落实理解课文内容任务时,也锻炼学生的口语表达能力。最后,对于学生的回答,老师及时给予恰当的总结和评价,无形中既让学生体会到成功的乐趣,也让学生的理解得到了进一步的深化,从而更好地发挥了教师在课堂中的引导作用。
文档为doc格式。
。
1.能联系课文内容理解息息相关、咫尺等词语,知道课文中引号及某些关联词语的'表达作用。
2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容,了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处。
3.认识国际互联网和我们息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处。
一、古诗激趣,导入新课。
1、古诗导入,同学们喜欢诗吗?让我们来对诗吧!
(出示:海内存知己,答:天涯若比邻。)。
还记得这是谁的诗吗?(唐朝诗人王勃)谁能说说这句诗的意思?(四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。)。
2、过渡:其实,王勃所说的天涯若比邻,只是他对友人的一种劝慰,是一种美好、善良的愿望,实际上在当时是不可能真正做到天涯若比邻。然而随着历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
3、理解句义:读句,交流你有什么发现?
交流要点:反义词天涯、咫尺(理解);转折关联词如果后半句再强调一下,意思就更明确了。
4、揭示课题:同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
指导朗读:你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的向往。
二、品读课文,整体感知,解决疑问。
(一)体验感悟,解决问题一:国际互联网是什么样子的?
1、引导质疑:读了课题,你最想了解的是什么?(点出神奇)。
2、让我们带着疑问来读读课文,了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。
3、轻读课文,找出国际互联网样子的神奇?(相机出示片段)。
读了这段话,国际互联网给你最直接的感觉是什么?用一个字概括呢?板书:大。
(1)自由读一读想一想:可以从哪些地方体会到国际互联网的大?在有关词语的下面加上小圆点。
(3)这里的网大网线都用了引号,你知道这是为什么吗?(表示特殊含义需要强调),
4、至此,我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一填。
填空:这里的网不是一般的网,而是指(国际互联网);这里的线也不是指普通的棉线丝线,这些线有的是看得见的(电缆)、(光缆),也有的是看不见的(无线电波)。
(二)品读文本找出国际互联网工作速度的神奇。
1、了解互联网的结构,那么,他的奇妙还表现在什么地方呢?
出示:这些线上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。
(1)自由读一读这段文字,你觉得国际互联网奇妙在什么地方?用一个字概括呢?(快)。
(2)再读这句话,可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢?请在有关词语的下面加上小圆点。
(3)交流,媒体映示关键词语。
2、为了使读者相信国际互联网传递信息之快捷,课文举了一个怎样的例子来说明?(补充北京寄一封信到悉尼的时间)。
学生交流后出示文字,媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。
过渡:国际互联网的奇妙还远不止这些呢?学生回答。
4、我们还可以在网上和亲朋好友通电话,电脑里不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象。虽然对方远在天涯,却让人感觉近在咫尺。
(1)从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方?
(2)出示:电脑里不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象。
电脑里不仅能显现他的形象,还能传来对方的声音。
a.能否作这样的改动?为什么?(点拨:传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇妙?)。
b.不仅还这个关联词,后者表达的意思比前者更进一层。
5、想象一下,当你坐在电脑前,在网上和亲朋好友通电话,对方虽然跟你远隔天涯,却让你感觉近在咫尺,那是多么奇妙的一种情形啊!因此,课文中说(出示:国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们现在生活的世界真像一个地球村。)。
(1)地球表面积达5.1亿平方千米,但课文中却把它说成是地球村,你是怎么理解的?
(2)国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里,这让人感到多么奇妙呀!
(三)创设情境,解决问题三:国际互联网与我们人类有什么关系?
(1).默读第三自然段,你觉得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一两个词写在旁边。
(2).交流:a如果用一句话来概括,你会选哪一句?齐读这一句就是本节中心句。
b如果用一个词来概括,你会选哪一个?(无所不有)理解。
c如果用一个字来概括呢?你会用哪个词?板书:多。
3.国际互联网到底有哪些用途呢?
(1)学生朗读,
(2)比较一下,你认为这几个可以中,哪一个最为神奇?你是怎么知道的?(媒体映示甚至)。
(3)甚至,表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。
(4)朗读第三自然段:第一句齐读,前四个可以分别由四个小组同学朗读,甚至可以全体同学一起朗读。
(5)国际互联网就这几方面的用途吗?课文中用什么告诉我们还有许多用途?
(6)你知道国际互联网还有哪些用途吗?请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)。
(7)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读第四自然段)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.学了这一课,用一句话谈谈你的收获?
教学要求:
学会本课生字,理解词语,会用奇妙、甚至造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
认识课文中引号的作用。
第一课时。
导入 新课。
今天我们读一篇新奇有趣的课文,介绍大家认识一种新的事物,这就是。
揭示课题。
板书课题。
设问激疑:
国际互联网是怎样一种新事物?他奇妙在哪里?
初读课文。
自学要求:
给课文各自然段标上序号。
自有轻声读课文,读准生字、词语,读顺句子。
理解下列词语:
蜘蛛 光缆 跨过 远在天涯 近在咫尺。
查阅 甚至 奇妙 信息 息息相关。
检查自学情况。
第二课时。
复习检查。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1节。
第一自然段在全文中起什么作用。
齐读。
指名读第2节。
这一自然段第一句话说什么?他在文章中起什么作用?
国际互联网是怎样构成的?他有什么功能?
作者举了哪些例子来说明互联网的功能?
你知道互联网还有哪些作用吗?
这一自然段最后一句话写了什么/。
这一句有什么作用?
齐读。
指名读第3节。
无所不有是什么意思?
这一自然段说明了什么?
指名读第4节。
解释息息相关。
这一自然段在全文中起什么作用?
该怎么读?
齐读。
总结全文。
漫谈: 为什么说国际互联网与我们息息相关?
板书设计 :
“大网” 包住地球。
通过 飞速流动 远在天涯。
(奇妙) 传到 各地电脑 近在咫尺。
无所不有。
内容 息息相关。
可以 还可以 甚至可以 。
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课生字词,会用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
……
第一课时
……
上苍也许很公平,她在你面前洒下绵绵细雨的同时,往往会在你的身后升起一片灿烂的阳光,东边日出西边雨,道是无晴却有情,新的构思却在脑海中渐渐清晰起来,语文课程标准指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维……”叶圣陶老先生指出:“让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确熟练运用语言。”要达到这一目标,必须依赖于好的读本,依赖于好的读本中规范的语言表达。我豁然开朗,我何不从另外一个角度进行训练呢?这样也能起到领悟文中的要领、观点,潜移默化中融入学生的心灵深处,老师只作要言不烦地点拨。对,对,对,就这样,突然间我像孩子似的兴奋起来,激动起来,欣然提笔写下了新构思的教学过程:
朗读训练——学生领悟——语言积累——实践运用。
第一课时:上半节课,带领学生朗读课文,了解课文内容,学生在反复朗读训练领悟文中要领,观点;下半节课,借助课文内容进行口语交际,由规范的语言,内化为自己的语言,提高学生语言表达能力。口语交际的内容这样设计:星期天,生活在农村的奶奶到我们家玩,进了门,发现孙子小明坐在电脑前打电脑,奶奶看不明白,于是奇怪地问:“小明,你在干什么?” ……接下来由小明充分利用课本知识,耐心地讲解给奶奶听——分角色表演、交流。
第二课时:实践运用——小练笔,改写《奶奶来到我们家》,依据原文内容,利用文本资源,将阅读与练笔有机结合,领悟句段篇章结构方法,理解课文内容,更主要的是使学生加深与拓宽对课文的理解与体验,在练笔中发展学生的联想和想象能力。
课堂教学资源无处不在,有文本的、隐性的,要做到有效地开发利用文本资源,营构动态生成的课堂教学,就必须勇于冲破封闭的视野,改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状,用自身的教育智慧去开垦那一片片广袤的教学资源的沃土。我想,很多的惊喜在等着我们。
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