教案是教师调整和改进教学的工具，能够帮助教师反思和提升自己的教学能力。下面是几个优秀的四年级语文教案范例，供大家参考借鉴。
一、复习导入。(4分钟)。
1、揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
3、回顾课文第一部分。
师生接读课文。
请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)。
二、精读感悟3-7段。
2、自主默读，师训堂指导。
3、指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导。
【a.指名汇报】。
【b.树典型，教有感情朗读。】。
(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)。
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。
【c.巩固内化，自由朗读。】。
【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】。
三、略读8段。
经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
四、课堂升华，总结。
同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)。
是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?
余老师也作了首小诗：
台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。
只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。
教学设想与目标：
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
教学准备：
教学难点、重点：
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生交流朗读感想。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
问：同学们，喜欢唱歌吗？
答：喜欢，
答：想。
师：那好，我们一起来欣赏这首由乔羽创作的歌曲《爱我中华》。
（播放歌曲视频）。
二、初读课文，读通读顺。
1、介绍课文背景。
2、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
3、检查初学成果，扫除字词障碍。在课文中圈一圈，画一画，把自己认为好的词语摘抄下来。
三、精读赏析。
1、学生再次朗读课文，思考：
课文中将56个民族分别比做什么？这样写你感觉到了什么？
“爱我中华”在文中出现了几次，分别出现在哪里？你觉得有什么作用？
2、师生共议，明确：
（1）课文中分别将56个民族比作“星座”、“鲜花”、“兄弟姐妹”，语言朴实，反映了我国各民族的亲密团结。
（2）课文中六次出现“爱我中华”。第一次出现在第一节的末尾，说明56个民族的人们像一片星空下的56个星座，像同一个大花园里的.56朵鲜花，是亲如一家的兄弟姐妹，在他们的心中，对祖国的热爱是完全一样的；第二,三、四次出现是在第二节中，表现了中华民族儿女在爱国热情的激励下在运动场上，在各行各业中忘我的工作，无私奉献。最后一次出现是在歌词结尾，首尾呼应，一气呵成，将作品的爱国情感推向高潮。
四、研读、感悟。
1、指导有感情朗读。
（2）“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家？可举出自己知道的人或事。
（3）“爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发？生：“爱我中华，健儿奋起步伐。”我仿佛看到运动健儿在奥运赛场上为国争光的情形。
生：当我国的运动健儿夺得金牌为国争光，五星红旗冉冉升起时，我的内心非常激动。
生：“爱我中华，建设我们的国家。”我理解为各行各业的人们都在建设我们的国家。
生：有无私奉献的老师，保护环境的环卫工人，都在建设我们的国家。
……。
2、组织讨论：在朗读歌词中，哪句话让你充满激情？试着给大家朗读一下。
3、师生合作有感情地朗读歌词。师读“爱我中华”，其余生读。
4、讨论：
你作为一个中国人你为国家做了什么？仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。
五、升华情感，结束课文。
这么美丽的歌词，配上昂扬的旋律，更能表达人们的爱国情感，就让我们载歌载舞再一次听这首催人奋进的歌曲吧。
（播放歌曲，结束全文）。
六、板书设计。
乔羽。
民族情--星座、鲜花、兄弟姐妹。
爱国心--奋起步伐建设国家雄姿英发。
课后反思。
我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自农村。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。他们想像力丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，所以在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。通过欣赏歌曲、课件图片等使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣，实现开放而有活力的课堂，达到高效课堂的效果。
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时。
1.能正确、流利地朗读课文;。
2.认识本课的生字词。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、师生谈话导入。
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)(课件出示2)。
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)。
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写。
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)。
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)。
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)。
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时。
1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、歌曲导入，复习生字。
1.同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?(课件出示12)。
听完这首歌曲，你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)。
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题：2走月亮)。
2.检查生字读音。
二、精读课文，深入理解。
(一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13)。
2.预设：秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(课件出示14)(教师板书：月盘明亮月光柔和)。
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方?
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15)。
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)。
第6自然段：
引导学生合理想象：(课件出示16)。
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17)。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。)。
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘)。
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。)。
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书：闻到：阿妈的气息)。
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书：看到：山树草花星星闪烁)。
(引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。)。
4。也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情)。
5。背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。(课件出示18)。
四、扩展阅读，延伸感悟。(课件出示19)。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
1、同学们，我们今天继续学习。读课题：金子。
还记得我们上一节课留下的那个问题吗?彼得的金子是什么?
2、今天，就让我们通过读书来找到金子的真正含义吧!
二、精读训练。
1、自由读1，2自然段。
(1)指名朗读。
思考：彼得有没有找到金子?
他和其他的淘金者有什么不一样?
(2)你从哪些词语可以看出彼得不甘心?
默默埋头苦干几个月翻遍整块土地。
指名读第二段。
齐读。
(3)读到这里，彼得给你留下了什么印象，他是个什么样的人?
板书：勤劳有恒心。
(4)彼得找到金子了吗?他当时的心情怎么样?
(5)为什么彼得付出并没有获得回报，没有发现金子?
读第一自然段。
点出‘无意’，‘听说’从这个词你知道了什么?
听说：听来的话，不一定可靠。‘耳听为虚’。无意：无心之为，带有很大的偶然性。听说和无意都有很大的不确定性，暗示盲从。
什么叫‘蜂拥而至’，‘一无所获’?
(6)为什么大家都‘一无所获’扫兴而归?
2、自由读3—6自然段。
(1)大家又发现了什么?
(2)是什么让彼得决定留下来?
你从那些地方看出土地肥沃?指名读。
(3)为什么只能长草的土地在彼得眼中却是成功的希望?
(4)他想到了什么?
(5)点出‘若有所悟’?什么意思?
(6)他‘悟’出了什么?
(7)他和别人有什么不一样?
板书：抓住机会。
让我们再读一读第五自然段。
出示小黑板。
白天，彼得——。
夜晚，彼得——。
整整五年，彼得——。
齐读3—6自然段。
4、那么彼得的真金是什么?
(1)他为什么无不骄傲?
(3)那么，小朋友知道他的真金是什么吗?
(4)彼得发现了土地肥沃，并且善于抓住这个机会，付出艰辛的劳动，从而获得了财富，这就是彼得找到的真金。他懂得实现梦想必须脚踏实地，这就是真金。
(5)再读第7自然段。
(6)彼得实现了他的梦想，那么我们小朋友的梦想是什么?应该怎样去实现它?
三、作业。
认识6个生字。
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
初步形成幸福观。
理解文章内容。
一、谈话导入。
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课。
(一)了解文章内容。
1、牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)。
注：引导学生读13到22自然段。
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的'义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)。
5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
(二)演课本剧。
1、分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2、学生排练，教师巡视。
3、汇报演出。
三、作业布置。
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结。
(根据当时情景而定)。
教学目标：
1、认识12个生字和1个部首，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。
教学重点：
多种方法积记生字。
教学难点：
感悟课文内容，体会祖国的辽阔。
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗?想到每个国家去看看吗?今天就让我们来实现这个美好的梦想。
二、初读课文，了解大意。
1、师范读课文。生注意听准字音。
2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准音。
3、再读课文，画出生字，多读几遍。
4、“经验小交流”，你喜欢哪个字?你是采取什么好方法记住它的?
5、学习一个新的部首，“立刀旁”。
6、生汇报每个字的学习方法。
7、重点指导学生学习“乡”。
三、练习：多音字(乐)。
四、课后作业。
朗读课文。
第二课时。
一、复习生字。
1、游戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。
北京、江河、和平、图画、宝岛、名字。
2、这们认识了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗?
二、指导书写。
1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。
2、上下结构：公、宝、京，注意每个字的最后一笔都是点。
三、讨论。
看地图会给你带来哪些乐趣?
四、完成书后练习。
1、读词语，做游戏。
先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏。
2、填标点。
世界上最深的洋是太平洋()。
在祖国的地图上()这找到了可爱的家乡()。
3、小组做找国家的活动。
五、课后作业。
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学习查字典。
1、认识本课生字“弋、翱”等。能正确流利地朗读课文。
2、读课文，了解机器人的几大功能。在熟读课文的基础上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。
3、学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。
1、熟读课文，了解机器人的几大功能。
2、在熟读课文的基础上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅力。
学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。
多媒体学生课前搜集有关机器人的资料。
一课时。
一、课前交流，揭示课题。
1、同学们知道机器人吗？你知道有哪些机器人？
2、它们有什么作用？
3、出示课题：神奇的机器人（出示机器人图片）。
二、初读课文，学习字词，初步了解机器人的功能。
1、出示自学建议：
1)读准字音，读通课文。
2)思考：课文是从哪几方面介绍机器人的功能的？请你用简练的话来概括一下。
2、交流、反馈。
1)出示词语：
先驱游弋大显身手迹象灌溉披星戴月。
广阔浩瀚能歌善舞翱翔驰骋才华横溢。
2)指名读。
3)初步了解词义，可查字典，可找近义词等多种方法。
4)齐读词语。
5)那课文是从哪几方面介绍机器人的功能的？
茫茫宇宙浩瀚的海洋工矿农村社会。
三。细读课文，深入了解。
1、轻声朗读课文，文中介绍了哪些机器人，分别神奇在什么地方？
交流。
指名5人分别读2、3、4、5、6节，其他同学齐读1、7节。
3、结合课文来进一步体会机器人的神奇。
1)学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组，自由读文2—6中任一节。
2)说一说或填一填（根据课文内容）。
a机器人是人类航天活动的先驱：
b在浩瀚的海洋，机器人（)宝藏、（）油龙、（）黑匣，成为人类开发海洋的生力军。(说说所填的词用得好不好，为什么）。
c机器人在工矿有着极为广阔的用武之地：
d在农村，机器人（)树木、（）田地、（）水果、(）庄稼……成为第一代“铁农民”。（说说所填的词用得好不好，为什么）。
e机器人走向社会，加入人群：
四、知识能力的迁移。
机器人的功能可真多，假如机器人走进我们的校园，它会做什么事呢？请你想象一下。
宇宙。
海洋。
12神奇的机器人工矿。
农村。
社会。
巩固生字词，逐节讲读课文，练习朗读、背诵课文，培养尊敬老师的思想感情。
一、复习生字词。
二、讲读第1节。
1、指名读第1节。
2、小红花生长在哪里?从哪里可以看出这是两朵野花呢?
3、这两朵小红花漂亮吗?从那些词语可以看出来?
(这两朵小红花很漂亮，课文说：可红啦、可亮拉、上面还有水。)。
4、多漂亮的多去掉行吗?为什么?
5、谁能用多漂亮的多说一句话?
6、练习朗读。
7、小结：这一节写山路边，开这两朵很漂亮的小红花。
三、讲读第二节。
1、指名读第2节。
2、她们两人为什么要跑去窄小红花?(因为这两朵小红花很漂亮，摘来后可以插在老师的花瓶里送给老师，表示热爱老师的.心意。)。
3、这一节课种的可可以换个词吗?(可以用千万、一定。)。
4、为什么把花插在老师的花瓶里却不告诉她呢?
(他们觉得把话送给老师，表示自己对老师教育的感谢和尊敬，是应该的，不需要告诉老师。)。
5、导朗读第2节。
6、小结：这一节写两位小朋友摘下小红花，插在老师的花瓶里，并互相说不告诉老师。
四、讲读第三节。
1、指名读第3节。
2、听见吗为什么要重复说了两次?(怕对方没听清楚，所以重复说了两次，说明他们决心做了好事不让老师知道。)。
3、朗读第3节。
五、总结全文。
1、自由轻声朗读课文。
2、这片课文写了什么?他们为什么说悄悄话?
3、你学了这篇课文有什么想法(要引导学生懂得小朋友品德好学习有进步，是老师最喜欢的。防止学生产生只有向老师送东西才是爱老师的思想。)。
六、练习背诵。
1、听课文录音。
2、自由读课文。
3、练习背诵。
七、复习巩固。
听写生字词。
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。
捞：东西掉到哪里用捞这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）。
二、自学生字新词。
1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）。
2、组词语。
宋（）拴（）陷（）论（）。
送（）栓（）滔（）轮（）。
绳（）绑（）铲（）拖（）。
蝇（）梆（）产（）施（）。
3、理解词义。
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文。
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？
第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文。
思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
3、思考课后习题。
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容。
教学重点：
捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。
教学难点：
抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学过程：
一、朗读全文。
思考：
1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）。
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）。
二、学习课文第一自然段。
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？
2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）。
三、学习课文第二自然段。
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）。
2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从笨重一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）。
3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）。
过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、学习课文第三自然段。
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）。
3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段。
1、自由读课文。
2、指名答：分几步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）。
4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结。
1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）。
2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑，作一个有用的、聪明的人才。
七、总结全文。
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）。
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板书设计。
17、捞铁牛。
捞铁牛。
被水冲走。
叫水送回。
准备怀丙打捞。
这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点：
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处置好这样几种关系；
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
1、研究性学习专题——《银河，让我了解你》。
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧！
（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口同学说谜底，老师出卡片.
2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）。
4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银—板书拼音和生字）。
a、这个音节可以拼读吗？为什么？
b、你看，这个字的哪局部比较熟悉？蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。
a你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。
b带有“艮”的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）。
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报a题：
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）。
2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）。
汇报b题：
1、小组交流。
2、出示：很狠恨跟根银。
二、学习课文。
1、范读课文。
2、同学自读。
三、学习第一节。
1、指名读，其他同学考虑：读前两行诗时，你发现了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）。
讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自身要说的话。）。
3、怎么读才干达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）。
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？
板书：鱼儿水草小朋友。
出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？
5、出示句子比较：
（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？
（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？
6、练习说话。
银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？
7、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段。
1、轻声自读，考虑：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？
2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读。
板书：客轮、货船、航标灯。
电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？
4、朗读第二段，各自读，齐读。
5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？
看板书试背第二节。
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？
2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、分小组交流。
4、说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习。
6、试背第四第五节。
六、学习第五节。
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。
2、所有问题你能解答吗？为什么？
4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客。
5、看板书，试背。
七、总结，激发探究大自然的奥妙。
1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
原始森林的图片。
学生课前准备：
预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？
3、提出疑问，做出标记。
一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？
2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴赛跑污染神圣。
4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？
二、品读诗句，释疑感悟。
（一）学习第1节。
1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？
2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）。
（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）。
2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
（三）学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？
2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）。
3、师生合作读最后一节，加深体会。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？
2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）。
3、配乐有感情地朗读全诗。
4、总结。
四、展开想像，学习表达。
1、指导完成课后第3题。
2、指导口述“介绍天然博物馆”
五、布置作业。
1、有感情地朗读全文，并背诵。
2、完成课后练习题2。
六、板书设计：
美好、遥远的回忆。
天长地久。
5、祖先的摇篮文明的起点。
（一望无边）。
不被污染。
天然博物馆。
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。
2、小组讨论。
3、交流。
a)指名学生读课文，并随时正音。
b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c)抓住重点，指导读懂。
4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？
6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？
a)迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：
（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
b)总结：
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
田园诗情。
奶牛图郁金香图。
骏马图动物世界赞美。
挤奶图夜晚图向往。
诗中有画，画中有诗。
1、相识课文中引号及某些关联词语的表达作用。
2、理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。
3、相识国际互联网和我们休戚相关，激发学生爱科学、用科学的爱好和情感。
教学重点难点：
了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。教学打算：
自制多媒体课件。
教学过程：
用“网”组词，引出主题“国际互联网”，观赏图片，将课题补充完整，齐读课题。
读了课题，同学们有哪些问题（出示）：
预设：
(1)国际互联网是什么样子的？
(2)国际互联网是怎样工作的？
(3)国际互联网有哪些用途？
过渡：下面，我们就来学习、探究这些问题。
1、出示自学题，学生自学。
2、检查自学。
1、沟通朗读。
过渡：现在我们来沟通一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组情愿来沟通一下。
指名读（出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。）师：国际互联网有什么特点呢？（大)它像什么？(巨型的蜘蛛网）你从哪些词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、多数条、亿万台）。
师：“网”不再指一般的网，“线”不再指一般的“线”，它富有了新的.含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的许多词语都加上了双引号请你留意那是表示特别意义。
（出示）国际互联网是看得见的（)、（）看不见的(）来传递文字、声音、图象等信息的。
2、训练语言，发挥想象。
（1）既然国际互联网那么奇异，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）。
（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的便利。
引读：人们可以……（这是消遣）可以和……（这是休闲）。
可以和……（这是学习）。
还可以……（这是工作）。
甚至……（这是生活）。
“……”这说明白什么？（国际互联网还可以为我们做许多事。）。
（4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）。
（5）当然还有许多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，或许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
（6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、消遣带来了极大的便利，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）。
总结：同学们，《奇异的国际互联网》这篇课文，介绍了互联网的结构、它是怎么工作的、它与人类有什么关系，但这只是网络学问一个很小的方面，如同冰山一角，所以就须要同学们不断地学习和探究。
1、朗读课文。
2、搜集资料。
板书设计：
犬牙交错。
19、奇异的国际互联。
网构造奇妙极大便利。
信息快捷。
教学目标：
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备：
课件。
教学过程。
一、激趣导入。
1、看图猜成语。
后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天。
（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）。
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）。
三、细读第一自然段。
1、学习第一段中的生字词。
（1）生字：塌下如何记住生字“塌”
（2）新词：燃烧围困挣扎。
a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）。
b、正音、齐读。
（3）新词：轰隆隆熊熊大火。
a、指名读。
b、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）。
c、照样子说词语。
（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）。
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···。
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）。
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）。
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）。
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
课文写了年轻的刘伯承，右眼严重受伤，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手术治疗，被沃克医生成为“军神”，表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
第一课时。
1、学会本课的10个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
1、出示本课生字，读一读，并组词。
龄匪诊患审职晕邮垫勉。
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄醉。
容易多横的字：哼。
注意字的笔顺：匪。
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前(1-10)。
手术经过(11—17)。
手术之后(18—26)。
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的`变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视—仔细看。
第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
1、填空：课文中的“军神”是指（)，这是(）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
1、导学“求治”部分。
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
（2）课堂交流。
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
（5）小结。
4、导学“术后”部分。
（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪小朋友给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自身变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
（一）看图说话，初步感知课文
1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？同学自由想象
4、带着问题，边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书"雪小朋友"，学习"孩"字，
（二）自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自身不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音
（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知
（2）会读："累、息、柴、救、却"以和多音字"着（zhao）"
(四)读读议议
1、雪小朋友救出了小白兔，自身到哪里去了呢?
（1）指名读读文中的句子
（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪小朋友是怎样飞到天上的?（利用课件让同学了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
3、读读课文想一想：雪小朋友还会回来吗？什么时候才干回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的`过程。）
(五)朗读指导：
1、你喜欢雪小朋友吗？你想对雪小朋友说什么?
2、把你的这种感情用朗读表示出来
（六）续编故事：想象小白兔与雪小朋友再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给同学。教师读一个词语，同学从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？
(八)指导写字
3、练说一句话，培养同学口头表达能力。
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感。
一、揭示课题。
1、谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文(板书：家)。
2、请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样、请读好它。
二、指导看图。
说说你看懂了什么、(指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么)。
三、初读课文。
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”
1、轻声读课文(提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字)。
2、指名试读相机正音。
四、细读课文。
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”
要求同学用“课文向我们介绍了、、、的家,它们的家分别在、、、”句式回答。
根据同学回答，逐一出示相应语句。
(一)蓝天。
1、出示：蓝天是白云的家。
2、朗读。
(二)树林。
1、出示：树林是小鸟的家。
2、朗读。
3、为什么说树林是小鸟的家、(小鸟在树林会做些什么、)。
(小鸟在树林里搭窝，自由自在的.飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家)。
(三)小河。
1、出示：小河是鱼儿的家。
2、朗读。
3、你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
(鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家)。
(四)泥土。
1、出示：泥土是种子的家。
2、朗读。
3、为什么说“泥土是种子的家”、
(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家)。
(四)祖国。
1、出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2、朗读。
3、你是怎样理解这句话的、
4、师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5、歌唱《娃哈哈》。
五、齐读全文。
六、说话练习。
1、除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗、
2、黑板出示：(什么)是(谁)的家。
3、启发同学：小河里有什么、森林、大海里有什么、
4、黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。
5、根据此句式说话。
七、画——寓教于乐妙在其中。
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
课前预习。
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）。
４、用“？”标出不懂的词语。
一、复习旧知，导入新课。
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）。
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）。
３、读题，释题。（板画一口井）。
二、初读课文，检查预习。
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）。
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）。
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意。
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）。
口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）。
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）。
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）。
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）。
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）。
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结。
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）。
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
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