怎样让亮起来（优秀13篇）

优秀作文不仅能够展现作者的才华和悟性，更能够引起读者的共鸣和思考。下面是小编为大家搜集整理的一些优秀作文范文，供大家学习和参考。

天空是怎样慢慢亮起来作文

这是一个凌晨，我站在阳台上观察天空的变化，别有一番情趣。仔细看，你会发现，天空正慢慢亮起来。

远远望去，天地相接的地方仍是一片茫茫云雾。过了一会，白云深处露出了一小片红光，把天边的白云都染成了红色。渐渐地，鲜红的太阳露出了半个脑袋，像一位美丽而又害羞的姑娘，遮遮掩掩的。天空越来越红了，像是被谁打翻红墨水，壮观极了。

“喔喔喔”公鸡的打鸣声打破清晨的.宁静。不一会儿，小鸟也“叽叽喳喳”地忙着出来觅食了。我想：“早起的鸟儿有虫吃，但虫子们千万别早起，不然就变成早起虫儿被鸟吃啦！”

我看了看手表“呀，都快7点了，我再不快点洗漱，吃早饭，就要迟到啦。”

点评：拟人、比喻手法把凌晨的景物描写得生动形象。

明灯又亮起来作文

试卷发到我们手里的时候，发现别人很轻松。可我做的过程感觉有点吃力了。

考试过后，我的心情好像低沉的音乐，时而悲伤，时而无奈。有时我就自己安慰自己说，什么音乐都得有人演奏呀。于是心里也就好受些了。

更在我的.情绪处于低谷的时候，老师的话语在我耳畔响起：“同学们，不要因一时的失利而熄灭理想的火把。应该重新燃起希望的火炬，照亮我们年轻人的宽阔前程。”

听了老师的话语，如涓涓细流融入我的心田。我默默的祝福老师：新年快乐，永远幸福安康！

……。

作文

优秀的高考作文，它们的开头大都具有短、雅、快的特点：快速入题，开篇切题，文字简约，新颖别致，文采斐然。由此看来，好的考场作文开头一般有3个方面的要求：一是要快速引出主题;二是要语言凝练，短小精悍，力争控制在3行左右;三是要有文采，有意蕴。

要让作文的开头“亮”起来，有4种方法可供借鉴。

一、开门见山。

即直截了当地围绕话题亮出自己的观点，使读者一目了然。开门见山的好处是干净利落、不兜圈子、明白醒目、简洁有力，犹如暮鼓晨钟，给读者当头棒喝。如：

【实战演练】请以“担当”为题，写一个开门见山式的开头。

参考示例担当，就是接受并负起责任。担当，是一种态度;担当，也是一种行动。担当可以为自己、为他人，也可以为国家、为民族。

二、名言引申。

直接引用与话题相关的名言，进行联想，通过引申揭示其现实意义，从而提出论点，快速切题。其好处是自然深刻，有文采，简便易操作。如：

曾子“吾日三省吾身”，才能成为一代圣人;屈子“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，所以才有“虽与日月争光可也”的'美名传颂于后世。修身孕育了香草，成就了美人。

——《修身》。

【实战演练】请以“悟”为话题，自选警句写一个开头段。

参考示例“一花一世界，一树一菩提”，乃僧侣于佛理之悟;“心无红尘，上善若水”，乃求道者于天道之悟;“始于鸿蒙，归于鸿蒙”，乃圣人于生命之悟。所谓悟者，悟天地之真理也，不知为谜，知之为悟。

三、化虚为实。

主题为虚，事例为实。化虚为实，即用生动的事例来表达主题。这里的事例一般包括两种情况：一是可当作论据的具体事件：二是生活现象，不落到具体的人的身上，如果说前者是点，后者则是面。使用这种手法，开头的句式、语气尤为重要。如：

【实战演练】请以“宁静”为话题，写一个化虚为实的开头段。

参考示例如果说人生是一支气势如虹的交响乐曲，那么。宁静的节拍就是它最柔美的音符;如果说人生是波澜壮阔的大海，那么，宁静的水面就是它最迷人的风景：如果说人生是一座巍峨的高山，那么，宁静的修为就是攀登顶峰的基石。

四、借物起兴。

借生活中的其他事物开头，通过一组排比句子来强化文采。最终落在话题材料上。这种形式的开头重在平时的喻体积累与思维训练。如：

1不是雄鹰，就不必去想直上云霄，只需做一只飞燕，往返于幸福的起点与终点。自得其中之乐;不是江河，就不必去想咆哮怒吼，只需做一条小溪，穿行于山川草木之间，“叮咚”声声，亦有无穷欢乐;不是伟人，就不必去想惊天动地，只需用一颗平凡之心，去经营生活，行走于人生的星光大道，获取无穷的笑语欢歌。

——《淡泊心态，快乐人生》。

2一朵花，悄立于园，若无色，则无人赏;若无香，则无人品;若无味，则无人近。倘若三者俱全，便会留人长驻，香飘十里。

一个人，生存于世，若无才，则无人敬;若无情，则无人爱;若无趣，则无人喜。倘若三者俱全，则会令人仰止，流芳百世。

——《才·情·趣》。

【实战演练】。

1请以“修身”为话题，写一个借物起兴式的开头段。

2请以“熟悉的地方没有风景”为题，写一个借物起兴式的开头段。

参考示例1、每一朵花的绚烂，都需要根与叶的营养;每一声雷的咆哮，都来自云与雨的耕耘;每一个成功的人生，都植根于一生的修身养性。

2、月亮把目光投向远方，皓月千里，于黑暗中创造了万顷光明;溪流把视野凝于远方，百川到海，于渺小中成就了辽阔无垠;智人把梦想放飞远方，矢志不渝，终成璀璨，高挂历史苍穹。

让作文评语亮起来

邮编：421001。

暑假，细读余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《乡关何处》里有这么一段内容：“我所离开的是一个非常贫困的村落。贫困到哪家晚饭时孩子不小心打破了一个粗瓷碗就会引来父母疯狂的追打，而左邻右舍都觉得这种追打理所当然。”余秋雨为浙江余杭人，与鲁迅先生的家乡浙江绍兴毗邻。读到这里，我又一次想起鲁迅小说《故乡》中的一个细节：那埋在草灰堆里的十多个碗碟。到底是谁把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在补叙中安排这么一个细节又有什么用意呢？每次讲到《故乡》时，如果我不把这“细节”提出来，引起学生注意，大多数学生会对此毫不在意，而一旦我将此“细节”抛出来，提起学生重视，并引导学生思考讨论时，总能“一石激起千层浪”，学生会细读文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地领会小说的主题，从而准确理解作者渗透到作品中的情感，使“细节”真正亮起来。下文我就《故乡》中这个细节，谈谈我的解读思路及发现，并说说在教学中，我是如何处理此细节的，以求教于大方之家。

我认为是闰土把“那十多个碗碟”埋在草灰堆里，准备在运灰的时候，一齐搬回家里去，而并非杨而嫂栽赃诬陷。我的理由如下：首先，把“那十多个碗碟”埋在灰堆里，只有闰土有足够的时间和空间。闰土刚到“我”家时，母亲问他，知道他没有吃过午饭，“便叫他自己到厨房炒饭吃去”。他最有可能发现厨房里这些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在厨房里的；闰土最有把碗碟埋在灰堆里的客观条件，且“母亲和我”也最信任他。

说到这里，肯定有人要质疑：“母亲和我”都答应了“凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择”，闰土想要什么，尽可以光明正大地去拿，没有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答这个问题，我们从此文开头所引用的的余秋雨《乡关何处》中的那一段文字可以看出：碗碟在贫穷的家庭中的价值。当时的生活情景和我们今天是大相径庭的，今天谁的孩子不小心打碎碗碟小事一桩。余秋雨的家乡浙江余杭与鲁迅先生的家乡浙江绍兴毗邻，《故乡》所反映的时代早余先生散文中所反映的时代一百多年，而此小说所要描绘的正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败，农民、小商人等生活日趋贫困、日益艰难的悲惨景象。那么在小说所描绘的情境中，“十多个碗碟”绝不是可以随便给人的可有可无的家什。此其一。

其二：我们再进一步亲近文本做些分析。“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。”“东西”前加了“不必搬走”这个修饰语，“碗碟”是否算“不必搬走的东西”呢？我们且看小说中正准备搬家的“我和母亲”对一些旧家具物什的态度：“我”刚回家时，谈到搬家的事，“我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添”；“我”和杨二嫂对话：“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”可见作为小知识分子典型的“我”在外地谋生亦够拮据，对旧家的家产物什是很在乎的。“我”刚到家时，谈到搬家的事，“母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去，只是收不起钱来”，“母亲”和“我”谈到闰土时：“母亲说着，便向房外看，‘这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”“母亲”深知时世的艰难，迫于生计的压力，对家里的家产物什也是很看重的。“碗碟”是每个家庭的必须品，添置起来也不便宜，体积又小，恐怕不属“母亲和我”眼里的“不必搬走的东西”吧。我们再来看小说中的各色人物对正准备搬家的“我”的一些旧家具物什的态度。杨二嫂：“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”；“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家用得着”；“顺手将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”；“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了”。杨二嫂年轻时是个姿色美丽又有心计的买卖人，二十年后，她变得泼悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，为了捞点小便宜，连拿带偷，连脸面都不顾。她能够“很以为功”，恰恰说明“十多个碗碟”并非随手可送的等闲之物。村子里别的人：“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看”；“来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了”。可见村子里很多人对这些旧家具物什是有所图的。就是勤劳、善良、朴实的闰土，母亲捎信叫他来，除了想和相隔多年的“我”见上一面外，另外一个很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不着”的东西过去贴补家用，“施与者”母亲捎信给闰土有此意，“受施者”闰土也有此意。

其三：我们来看闰土拣择的几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆台秤，所有的草灰。香炉、烛台和台秤是作为小知识分子的“我”搬家到异地完全用不上的东西，草灰是不可能搬走也丝毫不值钱的东西，长桌，椅子，笨重，不值几个钱，和城里样式有较大区别，不便于搬走。所以闰土很自然很心安地向主人要了这些东西。也许闰土象杨二嫂一样不顾脸面、硬着头皮向“母亲和我”讨要“碗碟”，“母亲和我”也会答应，但本分、木纳、朴实的闰土在要了那么多东西后，恐怕很难再开这个口。

鲁迅作品的一个共同的主题就是在那个“大染缸”一样的社会里，普通民众的“集体麻木”，一种“浑然不绝”的“集体无意识”，当然，不同人的表现及性质不一样，鲁迅对他们的情感态度也不一样，但总体是批判和否定的，也有着深深的同情和无奈，有一种深沉的悲天悯人的人道主义情怀。《故乡》所描绘的正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败，农民、小商人等生活日趋贫困、日益艰难的悲惨景象，“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，都苦得闰土像一个“木偶人”了。生计“非常难”的闰土一个人在厨房炒饭时，顺便将那十多个自己很需要有点值钱却又不是很珍贵的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太贵重的东西，会影响到“母亲和我”的生活，善良、本分的闰土把它拿走是不合情理的；在埋这些“碗碟”时，“辛苦麻木”着生活的闰土甚至不可能把这行为与“偷窃”“品质”等联系起来，他也许会认为“母亲和我”或别的人根本不会发现这一点，否则，还顾及脸面并非堕落沉沦的闰土也不会这样做。把“碗碟埋在灰堆里”的这个细节，正是勤劳、善良、本分的闰土在那个“病态”社会下矛盾而无奈心理的具体反映，是引人震惊和深思的，也让作者和读者感到无限的悲凉和无尽的悲哀。

其实，从文章的艺术构思、表现手法及主题都可以应证是闰土把“碗碟埋在灰堆里”的细节。我们可以从分析细节描写的作用入手，小说中的细节描写是为了更好地塑造人物形象，更深刻地表现主题。“我”在离开故乡时，通过“母亲”的补叙出“碗碟埋在灰堆里”的细节，这当然不可能是可有可无的闲笔，作者刻意安排这个细节又有什么深意呢？在这补叙的整段文字中，谁把“碗碟埋在灰堆里”，作者没有交代，是“隐”的，谁“拿了那狗气杀，飞也似的跑了”是“显”的，且描述得生动传神，渗透着作者很鲜明的情感。如果是为了突出杨二嫂庸俗、自私、势利者的形象，前面对她的描写已足够突出了，这个细节没有太大必要，更是完全没有必要采取“隐”的手法。杨二嫂发现“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪。“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”，她总是想方设法通过些不太过分的做法捞点小便宜，她必是最能观察到事态的。说不定她还当着“母亲”的面，翻翻草灰，寻找点自己用得着而不怎么重要的东西，在半讨半抢中拿走呢？像拿走“狗气杀”一样，但是，“十多个碗碟”不属此类东西，她没想到拿走，也不可能拿走，这也能进一步证实“碗碟”的价值。至于杨二嫂“便定说是闰土埋着的”，这是正常推理，是闰土“要了所有的草灰”。她没有必要诬陷闰土，从前后文也看不出她诬陷闰土的证据。作者通过补叙交代此细节，含蓄地从另一个角度补充了闰土的形象，尽管这使“我”无限悲哀和悲凉，“我”甚至不愿说出这一点，也不愿相信这一点；当然，这也又一次突出了杨二嫂庸俗、自私、势利者的形象。一“隐”一“显”，可谓一箭双雕，独具匠心。

叙述“埋在灰堆里的碗碟”的细节，更是为了引出后面的议论抒情，突出主题的深度和广度，从这一点上分析，也可进一步证实是闰土把“碗碟埋在灰堆里”的。叙事后的议论抒情往往是为了揭示所叙事件的本质含义，升华事件的内涵。小说回忆“少年闰土”后，有一句抒情：“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽儿全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”回忆中的“少年闰土”是和美好结合在一起的，是和美丽的故乡重叠在一起的，可见闰土在“我”心中的位置以及“我”对闰土的情感。我们再来看叙述完了“碗碟”的细节后作者的一大段议论抒情：“老屋里我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”细节后的这段议论，闰土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明确地指出是闰土把“那十多个碗碟”埋在灰堆里的吗？这也突出主题的深度和广度，揭示了农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

在教授《故乡》时，在整体感知课文后，我抓住“碗碟”的细节提问：是谁把“碗碟”埋在草灰里？请从文章中找出支持你观点的依据？作者在补叙中安排这么一个细节又有什么用意呢？引导学生仔细读书，真正意义上亲近文本；让学生感悟思考，学会发现，探究“细节”的本质含义；从而更好地把握人物，读懂主题，领会作者渗透在字里行间的真实情感。在教学中，抓住这个细节，在学生的质疑，释疑，争辩，讨论中，小说的环境、情节、人物、主题、情感、写作技法等诸多要素也就自然而然地解决了，课题气氛也非常好，学生总是兴趣高涨，意犹未尽，在感受到鲁迅作品崇高的同时，多了一份有衷的亲近感。

鲁迅先生的文学作品是丰富而有深度的，是不厌百回读的经典，充满着大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的细节不计其数。我们在教学中，一定要善于发现并抓住这些貌似平常却闪烁着智慧之光的细节，引导学生进入文本，进入一个“读书的境界”，学会与鲁迅晤对交谈，学会与鲁迅笔下的世界沟通交流，使每一次静默的相遇，演绎成思想情感的愉悦契合，使我们大家在对这些具体可感的经典细节的研读中，有着心旷神怡的文学享受和如浴春风的精神发现，让“细节”真正亮起来。

让作文评语亮起来

写评语是教师每学期末的常规工作。如何让评语灵动起来？下面就以我写大班上学期评语的过程为例，来说一说我的做法。

一、全面回顾，让印象立体化。

在写评语之前，我会先回顾一下本学期的主要活动和一些突发事件，在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴，并和配班老师、保育员聊一聊，从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。必要时，我还会去翻翻所写孩子的档案，看看其作品和其在各个阶段所获得的评价，全面掌握其真实的发展水平，避免草率下结论。

彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃，但进入大班后往往会努力去克服；彬彬喜欢在阅读区看书，爱问为什么；彬彬对老师布置的任务都能积极完成，如在开展“小工具，大妙用”主题活动中我请小朋友带工具，彬彬第一个将工具带来……综合以上印象，我这样写道：“你克服困难的能力越来越强了，再难的数学练习，你都能坚持做完；老师交待的任务，你不仅记得牢而且能积极完成；你不仅喜欢看书，而且爱问为什么，好棒；如果你能遵守规则，专注倾听，那你一定能学到更多的本领……”

瑶瑶是个非常可爱的小女孩，但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回顾了她的日常生活、体育活动以及学习能力等各方面的表现，然后这样写道：“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩，老师喜欢看你甜甜的微笑，听你柔柔的话语；懂事能干的你，生活上几乎不用老师操心；你还乐于参加各种活动，学会了蹦蹦球、跳绳等很多本领，真不错；如果你能多进行数学方面的操作练习，提高解决数学问题的能力，那就更好啦！”

写评语前认真做的“功课”，结合平日的积累，使我对每个孩子的印象更加立体。而充分的事实依据，也让我的思路更加清晰、客观，写起评语来更有底气了。

二、对比筛选，让事例个性化。

世上没有两片相同的树叶，对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近，他们的表现也往往大相径庭：有的在教师面前表现内向，但和同伴相处时有说有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集体面前讲话就胆怯；有的在一方面突飞猛进，在另一方面则停滞不前……如果笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价，就会千篇一律，相当空泛。所以，教师要全面分析孩子的表现，筛选出有代表性的.事例，使评语表述具体化、个性化。

在筛选事例时，“归类对比”是一个不错的办法。比如在运动会前认真锻炼的孩子中，慧慧是最早学会跳绳的女孩；晴晴由于协调性差，她练习转呼啦圈，从怎么也转不起圈到能连续转圈；漪漪则是全能型的，跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是调皮好动的孩子，成成常在学习活动中干扰别人；佳佳有很强的求知欲，喜欢插嘴；而韦杰的自我约束能力很强，一般不会主动影响别人……有了这样的对比，每个孩子与众不同的一面就逐渐清晰起来，凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。

三、锤词炼句，让语言生动化。

写评语时教师既要做到字斟句酌、言简意赅，又要把握好表达的语气，应尽可能地诚恳、客观和适度。比如，成成调皮捣蛋，喜欢惹事生非，但他也有数学练习能完成得很好、收拾东西很负责等闪光点，所以我在评语的开头部分先肯定了他的这些优点，之后再委婉地发问“为什么你的优点总被一些‘尘土’遮盖住呢？”从而向他提出“愿大一岁的你能拂去‘尘土’，学会约束自己的行为，发挥长处去帮助大家，好吗？”用诚恳的语气传达我的希冀，家长和孩子往往乐于接受。

我写评语比较喜欢使用排比句，因为它句式工整，能把我要表达的多个方面统一起来，不显得杂乱。比如，在描述能干的琳琳时我写道“聪明，对老师的提问心领神会，总能答到点子上；认真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大胆地在集体中展现自己；活泼，能恰当地使用交往语言。”另外，恰当地运用比喻也能使评语更加活泼生动，清新别致。比如，韦杰的身体很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火车，充满了活力”，但是“小火车偶尔也有脱轨的时刻，游戏时的你常常会忘记遵守规则，好在老师提醒之后，你能马上拨准方向，继续前行”。又如，对进步很大的晴晴，我由衷地欣赏：“你就像一棵正在萌发的新芽，经常给我们带来惊喜。”诸如此类的修辞有些是我自己想出来的，有些则是我借鉴而来，我想是否原创并不重要，适合的才是最好的。

灯泡亮起来了

有一次科学课上，科学老师说：“我们去食堂做实验。”我们高兴极了，立即拿好自己的书、草稿本和笔，雀跃着跑进了食堂。

老师给每个小组发了6块电池、3个电池盒、1个开关、几条电线和2个小灯泡。我的任务是负责画电路图，其他组员负责连接线路。

实验开始了，我们把电池放在电池盒里，把电池盒并在一起，再用电线把电池盒连起来。“太快了，呼地一下就做完了，这一步太简单了”。我们组的一位成员感叹地说。

下一步，要把电线、开关与1个灯泡连接。这可有点难度了。仔细观察了一下，我们发现开关和灯泡左右两边都有一个螺丝。我说：“试试把这个螺丝扭松，把电线绕在螺丝上，再把螺丝扭紧，就可以把开关和灯泡连接了。”组员们开始按照我说的方法动手尝试起来。我赶紧把这种电路图画到草稿本上。很快连接完毕，我们急忙打开开关，想看看这种方法行不行。“灯泡亮起来了！太好了，成功了！没有想到，只试验了一次就成功了。”我们小组高兴地欢呼着。我在刚才画的电路图旁边打了一个勾，表示这种方法可以使小灯泡亮起来。

接着，我们用同样的方法把电池、开关和2个小灯泡连接起来，这2个小灯泡也都亮了。可是，当我们换其他的方法连接时，小灯泡不亮了。我们仍然把电路图画下来，并思考其中的原因，寻找各种解决办法。我们发现不同的连接方法，灯泡产生的效果是不一样的。有时一个很刺眼，另一个却很柔和；有时两个都不亮；有时两个都很柔和。不知不觉中，下课的时间到了。我们赶紧关掉所有的电源。奇怪的现象出现了，竟然还有一个小灯泡是亮的，我赶紧把这个电路图也画下来。

回到教室后，我把这些发现全都告诉了同学，并思考出现这种奇观现象的原因。后来才发现，灯泡上还有一条电线是直接连接电池的，所以关掉电源，灯泡也会亮起来。

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《北京亮起来了》教案

本课是一篇写景的文章，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

全篇课文共有六个自然段。第一自然段总的介绍北京的夜景照明情况。其中“灯的海洋”“光的世界”有点睛的作用，使小读者被吸引，有兴趣看看那迷人的北京之夜。第二自然段主要介绍了三个场景：华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌、光彩夺目的的天安门城楼；广场四周的高大建筑物。这个自然段作者运用动静结合的手法，描绘了流动的灯光、静止的灯光，这一动一静是那么和谐。第三自然段描写了环形路上立交桥的灯光和街道的灯光。主要以颜色和不同的种类两方面介绍。第四自然段介绍了繁华的王府井、西单商业街，那里有绚丽的灯光，仿佛变成了比白天更美的“不夜城。”第五自然段介绍了北京的古老建筑，即：故宫、角楼，那里在灯光的照射下别有一番风韵。第六自然段只有一句话，抒发了作者对首都夜景由衷的赞叹！

关于词句教学：要遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释。教师要注意引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思，不必要求学生说出某个词语的意思，如：理解“华灯高照”时，可以让学生观察书中的插图或者结合资料理解。理解“光彩夺目”时，可以让学生采用换词的方法去理解。理解“金碧辉煌”时就让学生想象当时的情景，还可以运用朗读的方式去理解。

关于理解课文内容：教学中教师先帮助学生弄清作者介绍了哪些地方，每个地方的灯光是什么样的？学生找到关键词语、句子后，要指导学生观察书中的插图，结合语言文字去体会，教师还可以让学生欣赏更多的图片，图文结合，体会北京的美丽。

关于朗读课文：这篇课文适合朗读，教师要为学生创设情境，让学生边欣赏北京的夜景，边朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。朗读的形式可以多种多样：自己练习读、同桌互相读、师生赛读、边表演边读等，在读的过程中使学生产生热爱北京的思想感情。

教学目标：

1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。

教学难点：

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

教具准备：

词语卡片、图片。

教学过程：

一、出示图片，点明课题：

师点击鼠标，出示以下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。

师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。

二、师生互动，识记生字：

1、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

两个人读一读画的新词。

学习完毕，同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）

幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

看电脑画面，读词语：

夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息

（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。

（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。

说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）

幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”

夺：上下结构，注意与“奇”区分。

紫：.注意与“紧”区分。

街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”

4、再读课文，初步了解课文内容：

（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。

三、练习巩固：

做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学回答，达到记忆的目的。

如：这个字的偏旁是什么？

这个字可以组成什么词语？

它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。

这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字：

让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

让学生说说这些字的占格情况。

在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。

进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

布置作业：

抄写难字。

提出问题。

结合课文内容找找学习资料。

教学目标：

1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。

3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

教学重点：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。

教学难点：

1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。

教具准备：

录音机、电脑。

教学过程：

一、创设情境，变换角色。

请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上，商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，让学生有切实的感受。）

教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学习的积极性）学生变换角色——讲解员。

1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并

进行板书。

按照要求，完成任务。

出示题目：

指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。

分配任务，深入理解：

默读课文，边读边思考：

课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

小组长和同学一起读读有关的语句。

每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。

大家有语气地读读。

（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）

（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）

2、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）

重点围绕以下地方;

“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）

（在学生结合语言环境理解时，可以参考插图、可以结合图片、教师要恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉煌与亮丽。）

练习有语气地朗读：

自由读。

指名读一读，说说你为什么这样读。

教师进行指导：注意读出长句中地停顿。

（广场四周，彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。）

（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

小组练习有语气的朗读。

全班范围内指名让学生有语气朗读。

评一评谁的语气好，为什么？

3、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？

先让学生在小组内说一说。

小组选派代表进行汇报。

播放北京的夜景，让学生们欣赏。

三、教师总结：

这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。

四、布置作业：

有语气地朗读课文。

以小组为单位交流资料，相互学习。

在摘录本上积累词语。

板书：

10、北京亮起来了

辉煌、亮丽

探究活动：

1、在教室的墙壁上贴

上图片，让学生担任小导游的角色，介绍北京城的夜景。

2、晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手拍下来，动笔画下来，与老师同学共同分享。

3、积累描写灯光的词语，与同学进行词语接龙，看看谁记得词语多。

《北京亮起来了》教案

1、知识目标：

（1）初读课文，读准字音，初步了解课文内容。

（2）学会本课10个生字、词，能够美观书写。

2、德育目标：培养学生热爱首都北京之情。

3、情感目标：培养学生对祖国语言文字的喜爱之情

1、学会读写10个生字，美观书写。

2、“幕、临、街、紫、勾”等字的写法。

新授

信息化识字写字教学法

多媒体

探究式教学模式

一、激情导入

同学们，你们知道我国的首都在哪吗？你们去过北京吗？看见了什么？没去过的别着急，在语文课上我们一样可以走进北京，你们看（欣赏北京的美丽风光）想说什么就与旁边的同学说两句吧。这些都是北京的著名景点，北京的夜晚是怎样的呢？这节课就让我们一起走进夜晚的北京。（板书课题）

以学生们熟知的北京首都引题，可以激发学生的学习兴趣。

二、教学过程

(一)初读全文。齐读课题，让学生说说看到这个课题你最想知道什么？引导生初读课文，到文中去寻找答案。

(二)出示本课要学习的生字。学生自由说认识哪个字，告诉同学是怎么认识的。体现学生的自主学习能力。

(三)识记生字。

1、学生领读自己认识的生字

2、看着大屏幕自由读生字

3、以游戏的形式，两人一组，（1）一个人读生字，一个人看他读得对不对（2）一个人读生字，一个人在微机中找出来。

4、老师指，大家读

5、学生领读

本环节通过多种形式朗读生字，识记生字，使原本枯燥的识字过程变得丰富多彩了。

(四)学习生字

1、在生活中每个人都有朋友，对吗？你的好朋友是谁？运用激励性的语言，联系生活，激发学生的学习兴趣。

学生在平时熟悉的找朋友游戏中，字里行间就学会了这些生字。

4、巩固生字。开火车读

(五)学习重点词句

1、自由读文中喜欢的句子

2、指名读（训练学生有感情地朗读）

3、学生在微机中自读本课重点词语

4、出示两幅画面，自己说说哪些词与它最相配

5、指名说

6、齐读词语

7、男女生分别读（激发对首都北京的热爱之情）

三、

北京亮起来了教案

一、设计意图：

课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句也像那华美的灯饰一样，使课文亮起来了。它是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”在教学中，充分利用了插图、课件，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。

二、学习目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

三、学习重点：识字和有感情地朗读课文。

四、课前准备：生字卡片，词语卡片。课件。课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

五、教学流程：

第一课时。

（一）回忆《北京》。

1、启发谈话。

还记得上学期学习的《北京》吗？说说你印象中的北京是怎样的？（指名说）。

2、归结，激疑。

是啊，北京是我国的首都，她繁华热闹，风景优美，有许多扬名中外的名胜古迹。那你见识过晚上的北京吗？（板书课题）。

3、课件激趣。

播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里竟然很亮，竟然有一种别具风味的美!

出示朗读课文第一自然段、最后一段。

整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！

4、学写生字：辉煌。

（1）学生观察这两个字的位置和结构：“辉”字“光”的写法变化。

“煌”左边的火字旁捺变为点。

（2）在学生练习书写，教师巡视指导。

（二）初读感知。

1、读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）。

2、画（画出生字，想办法记住它们）。

3、想（读懂了什么？还有什么不懂？）。

（三）学习生字。

1、引导学生用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

例：（1）拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府。

（2）换偏旁：优—犹、换—焕。

（3）相同偏旁归类识字：烁、煌、焕。

2、把词语写在“车票”上，读对了奖励一张车票。

夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、

幢幢高楼、高大雄伟、焕然一新、绚丽多彩、

装扮、繁华、 犹如、 故宫、王府井。

（四）再读课文。

1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？

2、回顾课始朗读的首尾两段话，你发现了吗？这两句其实就是课文的重点句，总起句，总结句。（了解）。

（五）书写生字。

1、学生观察字的位置和结构，

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：

1）、“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。

2）、“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。

第二课时。

（一）谈话导入，整体回顾。

2.学生自由发言。

3.师随机出示文中的始末两句，齐读。

（整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。）。

（夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌。）。

（二）创设情景，自主读文。

1.今天，我们再一起细细地去游览一番，好不好？老师为大家准备了四辆大巴士，这四辆巴士将带大家去四个不同的地方，（边点击，边引学生说：长安街、环形路、商业街、故宫）。

2.当然，乘车得先买票。师出示票（词语：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、高大雄伟、幢幢高楼、）。

请轻声读读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能乘车去游玩。

3.师：检票完毕，要上车了。你喜欢上哪儿呢？自行选择，上车。

（学生读自己喜欢的小节2.3.4.5）。

（三）精读课文，细细品味（根据学生情况确定游玩的先后顺序）。

第二小节。

1.图文结合，读读谈谈第二小节，你在游览长安街时，看到了什么？

2.师：根据学生回答，随机出示图配词：

华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。

适时引导理解：为什么说长安街像银河从天而降？（银河上有许多星星，而长安街上因为有川流不息的汽车，车前车后的灯光就像那闪闪的星星，它们给我们的感觉是多么想像。）。

广场四周的高大建筑物有哪些呢？（天安门城楼、人民大会堂、革命历史博物馆、革命军事博物馆、毛主席纪念堂……）它们在灯光的映衬下，显得怎么样？（请学生谈谈给自我的印象）。

3.指导感情朗读这段话。（庄严、肃穆）。

4.做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

5.师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）。

第三小节。

1.读文看图，你看到了什么？（除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点夜晚的北京？）。

2.出示句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

你能为“犹如”换个词语吗？（好像、仿佛、宛如）。

读了这句话有什么不理解吗？（生：立交桥怎么像彩虹呢？）。

请学生结合图片加以理解。

4.运用“犹如”。

看图说话训练：

喷泉灯犹如（                 ）。

礼花灯犹如（                 ）。

5、朗读这段话。

第四小节。

1.图文结合，读读谈谈第四小节，你在游览商业街时，看到了什么？

师：根据学生回答出示词语。（焕然一新、明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）。

2.以前的王府井大街、西单大街又怎样？

请学生介绍自己收集的有关资料，感悟“焕然一新”

附资料：

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。

错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重唤青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

……。

3、读出商业街的繁华、热闹。

第五小节。

1.游玩故宫的小朋友，你们又想告诉小伙伴们什么美景呢？

2.看了故宫，你们有什么问题？

“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

“故宫”里的灯光为什么是银光闪闪的，而天安门城楼却说是金碧辉煌？

3.带着这种古老、柔和的感觉读读这段话。

（四）总结全文。

师：北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。让我们一起欢呼：

引生齐读：（整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。）。

（夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌。）。

（五）背诵自己喜欢的段落。

回到家后，你们愿意把夜晚的北京城介绍给爸爸妈妈听吗？就请你选择自己印象最深的一个地方介绍介绍。现在快快准备吧。

学生自由选择背诵。

汇报。

（六）延伸练习。

北京的夜晚迷人的地方还有很多，你们想去看看吗？

课件演示：夜晚的长城  请同学们介绍一番。

再欣赏首都机场、中华世纪坛……。

请学生选择一个地方写一写夜晚的它。（几句话）。

交流。

（七）总结：今天的游玩就要结束了，让我们一起跟美丽的北京道个别吧。

学生自由发言。

（出示引读）再见了，古老的北京，再见了，年轻的北京，我们祝愿你的明天更辉煌，更灿烂！祝愿你这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方。

（八）书写生字：束勾 单夺（根据自己的情况确定字的书写个数1——3个）。

“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。

“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。

六、作业：

（一）想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。

一幢 一幢幢   一道 一道道 一束 一束束。

（    ）            （     ）             （      ）。

（二）我来记一记。

灯光辉煌  夜幕降临   华灯高照    灯光闪烁。

银光闪闪  光彩夺目   绚丽多彩    焕然一新。

从天而降  川流不息   五光十色    繁华。

（三）我也来收集北京的图片，并试着介绍介绍。

七、板书设计：

长安街   华灯高照。

环形路上 彩灯极美。

北京     商业街   焕然一新       明亮、辉煌。

故宫     年轻动人。

《北京亮起来了》教案

（2）学会本课10个生字、词，能够美观书写。

2、德育目标：培养学生热爱首都北京之情。

3、情感目标：培养学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点难点：

1、学会读写10个生字，美观书写。

2、“幕、临、街、紫、勾”等字的写法。

课堂类型：新授   。

教学方法： 信息化识字写字教学法。

教学用具、学具：多媒体。

教学模式：探究式教学模式。

教学过程。

一、激qing导入。

同学们，你们知道我国的首都在哪吗？你们去过北京吗？看见了什么？没去过的别着急，在语文课上我们一样可以走进北京，你们看（欣赏北京的美丽风光）想说什么就与旁边的同学说两句吧。这些都是北京的著名景点，北京的夜晚是怎样的呢？这节课就让我们一起走进夜晚的北京。（板书课题）。

以学生们熟知的北京首都引题，可以激发学生的学习兴趣。

二、教学过程。

(一)初读全文。齐读课题，让学生说说看到这个课题你最想知道什么？引导生初读课文，到文中去寻找答案。

(二)出示本课要学习的生字。学生自由说认识哪个字，告诉同学是怎么认识的。体现学生的自主学习能力。

(三)识记生字。

1、学生领读自己认识的生字。

2、看着大屏幕自由读生字。

3、以游戏的形式，两人一组，（1）一个人读生字，一个人看他读得对不对（2）一个人读生字，一个人在微机中找出来。

4、老师指，大家读。

5、学生领读。

本环节通过多种形式朗读生字，识记生字，使原本枯燥的识字过程变得丰富多彩了。

(四)学习生字。

1、在生活中每个人都有朋友，对吗？你的好朋友是谁？运用激励性的语言，联系生活，激发学生的学习兴趣。

学生在平时熟悉的找朋友游戏中，字里行间就学会了这些生字。

4、巩固生字。开火车读。

(五)学习重点词句。

1、自由读文中喜欢的句子。

2、指名读（训练学生有感情地朗读）。

3、学生在微机中自读本课重点词语。

4、出示两幅画面，自己说说哪些词与它最相配。

5、指名说。

6、齐读词语。

7、男女生分别读（激发对首都北京的热爱之情）。

三、小结。

北京亮起来了课件

西单商业街王府井故宫。

【教学反思】。

《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字，把课文读通读顺，了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了？针对这一课时，我上完课后，对自己进行了反思，归结为以下几点：

一、根据孩子的年龄特点,以趣为先导。

学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谈话的方式：“小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？”顺势引出这节课要学的内容，随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望。

二、生字教学，重点突出，环环相扣。

1.生字的读音，重点抓住前鼻音“临、”繁、扮”，翘舌音“烁、幢”，撮口音“绚”，后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。

2．生字的字形记忆,先让学生自己想办法记,再跟同桌互相说说,然后全班交流,学生的记字方法多种多样,也十分巧妙,最后用摘星星游戏巩固生字,学生很喜欢。

3.字不离词，学生学会生字后带上词反复地读，在读中理解，我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩”的意思，学生一看一就一目了然。

4.词不离句，出示带有生字宝宝的句子，让学生自由读，再指名读，最后齐读，学生也就读通读顺了。

5.句不离篇，句子会了最后再读课文也就水到渠成了。

三、媒体运用恰到好处，激活课堂氛围。

在每个环节，能比较恰当自如地运用多媒体课件，充分发挥它的作用，尤其是生字的游戏巩固，能让学生学习热情高涨，课堂氛围浓烈，学生学得快乐，教师教得轻松，达到了预期的教学效果。

四、写字教学方法到位，扎实有效。

先出示要写的生字，让孩子观察字的特点，如间架结构、大小等，再引导说出关键笔画，然后重点指导写好“雄、辉、煌”这三个字，最后点评交流。这样的训练扎实有效，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习惯。

《北京亮起来了》

教学目的：

1.通过课文的学习增强对首都北京的热爱之情；

3.会认15个生字,会写12个生字。

教学重点、难点：

朗读中积累词句；书写指导。

教学准备：

词卡，自制课件，学生温习上册《北京》一课。

教学方法：

资料收集、自学指导、小组合作、讲授等。

教学过程：

一、新旧知识迁移引入。

1.（课件出示：二年级上册的《北京》一课的图片）大家还记得。

这些美丽的地方吗？我们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。（学生背诵相关的句段）。

3.（课件出示：北京长安街的夜景，教师根据课文第二自然段内容进行解说）刚才我带大家参观了“北京长安街的夜景”，美不美？北京还有很多地方的夜景也很美，谁想当“小导游”带大家去参观呢？那就读读课文吧！

二、初读课文，学习字词。

1.（课件出示：自学指导的要求）。

1）自由读课文，画出不认识的生字。

2）自己想办法解决不认识的生字。

3）小组内互读互认，读准字音。

4）通过读课文，你知道讲了哪些地方的夜晚灯光？

2.检查学生自学情况。

1）课文讲了哪些地方的夜晚灯光？

2）学生推荐课文中的词语，认读，交流识记生字的方法。

3）分自然段指名朗读。

三、朗读中积累。

一)学习课文第二自然段。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.边读边画出你喜欢的句子，多读几遍。

3.读给同桌听，请同桌给你当评委。

4.谁来把这一段读给大家听？（学生展示朗读）。

5.大家读得真美，但是导游一定要把介绍景点的话记在脑子里。能试着背一背吗？（学生试着背诵）。

（课件出示，填空。）。

长安街（       ），（       ）的汽车，（       ），像银河（      ）。天安门城楼（       ），（        ）。广场四周，（    ）勾画出（                             ）。

（学生练习，指导朗读。）。

6.如果想吸引更多游客，那么在介绍景点时还可以根据自己收集的资料对景点进行补充介绍。

二）学生分组选择一个自然段合作学习。

1.选择自然段，小组成员商量怎样学习这个自然段。

2.学生分组合作学习。

3.分组进行汇报。

三）收集展示，欣赏。

1.你还知道北京有那些新变化？展示你收集到的资料。

2.（课件出示：北京新变化的有关图片）看了这些图片，你想说些什么？

3.欣赏家乡的夜景，感受家乡的变化。

四、朗读总结。

教学设计评价：

拉近遥远的陌生——对于我们的农村孩子来说，学习资源是很缺乏的，家里没有上网的条件，藏书甚少，读的课外书不多，家长带孩子有意识的收看一些电视节目的几乎无。孩子对北京了解少之又少，给教师设计教学带来了一定的难度，但不能因为孩子不了解，就放弃让他们了解的深度和广度，更应该借此文本，丰富他们的空白。为拉近遥远的陌生，教师必须带领学生一块收集资料，阅读有关的文章，利用多媒体的教学手段，从视觉上给学生大量的信息刺激，学生接收到“首次的印象”往往记得牢固。从教拼音“an”开始，到上学期的《北京》直到《北京亮起来了》，我都带领学生一步一步去了解北京，丰富孩子的知识。拉近学生遥远的陌生，多媒体手段在教学中运用起到很关键的作用，教学效果非常好。

《北京亮起来了》

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词义。用“犹如”说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京夜晚的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重难点：有感情地朗读课文，理解有关句子，感受体验北京夜景之美。

教学预设：

一、创设情境，激发学生探求美的兴趣。

1、情境导入：今天我给大家请来了一位客人。（播放课件：一段老华侨的录音，大意是讲他四十年没有回过北京了，他印象中的北京的夜晚是一片漆黑。听说改革开放后北京变化很大，他很想回来看看特别想看看北京的夜景，但由于身体原因不能如愿，希望小朋友们能帮他实现这个愿望。）小朋友你们愿意吗？好，让我们再次走进北京的夜晚，继续学习12课，和老师一起写课题。（板书）。

二、初读课文，整体感知北京夜晚的美。

1.复习新词，学生认读。

3、读完了有什么样的感受？（指名说）。

5、那么多的灯，那么多的光，能读出来吗？

指导朗读第一段：指名读  评价读  齐读。

7、教师范读2——5段，学生在书上做标记。学生汇报，汇报后再要求学生看这大屏幕连起来说一遍。

三、图文对照，品读入情，体验北京夜晚的美。

1、自读自悟：北京的现在发生了巨大的变化，你想把夜晚北京的什么地方介绍给老华侨呢？你想介绍哪个地方就好好读读相应的自然段，看怎么读才能把北京夜晚的美读出来，让老华侨也觉得很美，说说你是从哪些词句体会到它的美的？该怎么读呢？（学生自由练习读）。

2、你想介绍哪个地方就读给大家听吧！互动交流，指导朗读（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）。

长安街夜景。

（1）指名读，其他同学认真看书，想想从第二段的哪些词语可以看出长安街很亮呢？圈出相关的词语。

（2）学生汇报表示亮的词语，教师相机在黑板上贴出相关的词语：华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目。能读得亮一点吗？齐读词语。你们平时见过金碧辉煌、光彩夺目的建筑物吗？（联系学生生活实际指导理解“金碧辉煌、光彩夺目”的意思。）。

（3）出示：长安街夜景图，说说此时的长安街像什么？为什么？（指名说，引导学生说出自己的感受）。

出示句子“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”把你想到的读给大家听听（指名美读，齐读）。

（4）夜晚的长安街如此明亮，如此美丽，谁能读好这一段。指名读——评价——齐读第二段（提示学生把其中表示亮的词语重读）。

（5）学生看着图当小导游，给大家介绍夜晚的长安街。（可以用自己的话也可以用书上的话来介绍。）。

环形路上立交桥。

（1）指名读，其他学生想想从哪里可以看出环行路很亮很美？

（3）cai课件展示如彩虹般的环形路：如果你就站地这彩虹上，你会怎样呢？能把你的感受通过读来表达出来吗？指导读句——指导读段——男女生赛读第3段。

（4）学生看图当小导游介绍夜晚的环行路。

“不夜城”

（1）指名读，生交流体会“不夜城”的亮与美，找出表示亮的词语。

（2）课件出示新旧王府井、西单商业街图，让学生结合图理解词语“焕然一新”。

（3）结合课文插图体会为什么把夜晚的这里称作：“不夜城”呢？学生谈体会。并结合插图让学生填空。（    ）的橱窗  （    ）的广告   （     ）的霓虹灯，指导朗读。

（4）“不夜城”这样繁华，这样明亮，你能读出来吗？指名读——师生合作读。（相机指导朗读）。

故 宫。

（1）指名读，生交流体会故宫的亮与美，找出其中表示亮的词。体会“银光闪闪”。

（2）体会故宫的“古老”与“年轻”。你们猜猜故宫有多大岁数了？（588岁）让学生感受到它的古老。出示故宫夜景图：现在能看出它的年龄来吗？看，故宫一下变年轻了，变得更美了，它心情一定很——高兴。让我们带着这种心情夸夸故宫吧！指名试读，结合点评指导，学生比赛读。

四、回归整体，再次感受美。

（1）赏美。师展示北京夜景cai课件后，指名学生用一句话来赞美北京的夜晚。

（2）让我们饱含深情地齐读课文最后一句话。

五、积累拓展，传达美。

（1）这篇课文写得很美，有许多好词值得我们好好读一读，记一记。课件出示四字词语，学生练读。

（2）出示深圳夜景图。你能用刚才学过的好词说一句话夸一夸深圳的夜晚吗？

六、点名主旨，升华美。

（2）是啊！随着祖国的发展，每当夜幕降临，不光北京亮起来了，深圳也亮起来了，祖国的每一座城市，每一个角落都亮起来了！让我们再次自豪地读一遍课题！